心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式，是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。
課改心得體會(huì)收獲篇一
關(guān)于課改心得體會(huì)
。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想，
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
課改心得體會(huì)收獲篇二
新課程實(shí)施以來真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，正是借著課改這場(chǎng)春風(fēng)，我們語文教師抖掉了身上的僵硬外殼，開始以更靈活多變的方式進(jìn)行教學(xué)。新課堂的內(nèi)容豐富了、形式生動(dòng)了、氣氛活躍了。學(xué)生因此變得興奮而充滿活力。在語文課堂上課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們敞開了心扉，對(duì)所學(xué)內(nèi)容侃侃而談，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師也因此而變得睿智而飽含激情。但是，我們?cè)诒M情收獲累累碩果的同時(shí)，亦嘗到了不該有的苦澀。學(xué)生的分析、概括、作文能力也有減損苗頭，此等現(xiàn)象不得不使我們從語文課改的狂喜中清醒起來，去反思教學(xué)中的這些失誤。語文課改的目的是什么?如果學(xué)生畢業(yè)后，大多數(shù)學(xué)生書不會(huì)讀，字不會(huì)寫，文不通，字不順，那可真是我們語文教育的悲哀。語文就是語文，有其自身的教學(xué)規(guī)律，語文教學(xué)理應(yīng)讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)得基本的語文技能，懂得語言運(yùn)用規(guī)律。我們關(guān)注語文教學(xué)的精彩，但有時(shí)精彩的外衣卻掩蓋了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢的本質(zhì)，所以我們必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以辯證的眼光，重新審視語文課改中的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。
經(jīng)過幾天的暑期教師培訓(xùn)，我對(duì)新課標(biāo)又有了更深一層的理解和體會(huì)。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。其主要任務(wù)是要進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”。在語文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、走出單一的課堂授課模式，堅(jiān)持多元化教學(xué)形式?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實(shí)地測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)制作、模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、賽詩(shī)會(huì)和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
2、突出教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出的問題對(duì)語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對(duì)課文中最感興趣的部分和知識(shí)深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。
4、批改作文要針對(duì)具體文章提出指導(dǎo)性修改意見。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個(gè)好法兒，并提出具體的修改意見。
5、教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
通過這次學(xué)習(xí)，我想對(duì)于新學(xué)期的教學(xué)工作，有相當(dāng)大的幫助。
課改心得體會(huì)收獲篇三
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的飛速推進(jìn)，外語的重要地位愈發(fā)凸顯。為了培養(yǎng)更多具備國(guó)際交流能力的優(yōu)秀人才，學(xué)校在教學(xué)改革中引入了雙語課程。作為一個(gè)中學(xué)生，通過參與雙語課改，我深刻體會(huì)到了這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和影響。在這篇文章中，我將分享我對(duì)雙語課改的心得體會(huì)。
首先，雙語課改提高了學(xué)習(xí)效果。作為一名學(xué)生，我的外語水平一直是相對(duì)薄弱的一環(huán)。但是通過雙語課改，我發(fā)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)變得更加有趣和有效。在以前的傳統(tǒng)課程中，老師往往只有簡(jiǎn)單的講解和文字教材，而在雙語課程中，老師會(huì)用英語進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。這種教學(xué)方式側(cè)重于英語的實(shí)際運(yùn)用，使我們有機(jī)會(huì)在課堂上積極參與討論和交流。這不僅提高了我們的口語表達(dá)能力，還加強(qiáng)了我們對(duì)英語的理解和記憶。通過親身參與，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的英語水平得到了明顯的提高。
其次，雙語課改培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的課程中，我們往往依賴?yán)蠋煹闹v解和指導(dǎo)來學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，在雙語課程中，老師更多的扮演著指導(dǎo)者的角色，而我們則需要主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使我們積極參與知識(shí)的構(gòu)建和探索過程，提高了我們的自主學(xué)習(xí)能力。我們需要主動(dòng)查找資料，做好課前準(zhǔn)備，甚至還要自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這些習(xí)慣和技能的培養(yǎng)不僅能幫助我們更好地應(yīng)對(duì)考試，也對(duì)未來的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。
另外，雙語課改促進(jìn)了學(xué)科的融合發(fā)展。作為一名高中生，我每天都會(huì)面臨各科目的學(xué)習(xí)。而通過參與雙語課改，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的聯(lián)系和互補(bǔ)性。以英語為例，通過與歷史、地理和科學(xué)等學(xué)科的融合，我更深入地了解到這些學(xué)科的內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)地理時(shí)，我們可以通過雙語課程了解地理知識(shí)并用英語進(jìn)行討論。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式不僅提高了我們對(duì)知識(shí)的理解和消化，也培養(yǎng)了我們的跨學(xué)科思維和綜合能力。
最后，雙語課改為我們打開了更廣闊的國(guó)際視野。通過雙語課改，我們有機(jī)會(huì)接觸到來自不同國(guó)家和地區(qū)的文化和價(jià)值觀。在與外教進(jìn)行互動(dòng)的過程中，我們不僅能夠更好地了解西方文化，也能夠更客觀地審視自己的文化。這種多元文化的交流和融合不僅拓寬了我們的思維，也培養(yǎng)了我們的跨文化交際能力。這對(duì)于我們今后的學(xué)習(xí)和工作具有重要的意義。
總之，通過參與雙語課改，我深刻體會(huì)到了這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和影響。它提高了學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力、促進(jìn)了學(xué)科的融合發(fā)展，并為我們打開了更廣闊的國(guó)際視野。作為一名青少年，我深信雙語課改不僅對(duì)我個(gè)人的發(fā)展具有重要意義，也對(duì)整個(gè)教育體系的改革和提升具有重要的價(jià)值。我期待著雙語課改在更多學(xué)校得到推廣，為更多的學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
課改心得體會(huì)收獲篇四
帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過程之中，特別是精神的價(jià)值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個(gè)個(gè)臺(tái)階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L(fēng)光，只有在征服了過程的艱險(xiǎn)之后，才會(huì)具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會(huì)。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動(dòng)手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)聽的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
課改心得體會(huì)收獲篇五
新課改是當(dāng)今教育領(lǐng)域的重要改革之一，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。作為一名老師，我有幸參與了聽新課改的培訓(xùn)，不僅對(duì)新課改的理念和目標(biāo)有了更深入的了解，同時(shí)也能夠在日常的教學(xué)中將其運(yùn)用到實(shí)踐中。在這篇文章中，我將分享我對(duì)于聽新課改的一些個(gè)人體會(huì)和心得。
首先，作為一名老師，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生則被動(dòng)接受知識(shí)。然而，新課改強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。例如，在新課改中，我們可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相討論、研究和解決問題，這樣不僅能夠增進(jìn)學(xué)生之間的合作能力，同時(shí)也能提高他們的解決問題的能力。
其次，新課改強(qiáng)調(diào)的是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。在很多傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)科之間常常被劃分為獨(dú)立的存在，學(xué)生也在不同學(xué)科的知識(shí)中無法建立聯(lián)系。然而，在新課改下，我們需要將不同學(xué)科的知識(shí)相互結(jié)合，并通過綜合性的課程來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和應(yīng)用能力。例如，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們可以引入藝術(shù)、體育等其他學(xué)科的元素，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)，這樣能夠增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也加深他們對(duì)于其他學(xué)科的理解。
第三，新課改還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在當(dāng)今社會(huì)中，創(chuàng)新已經(jīng)成為了一個(gè)非常重要的能力。而在新課改中，我們可以通過一些創(chuàng)新的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在藝術(shù)課上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和表達(dá)自己的創(chuàng)造力，給予他們更多的自由創(chuàng)作的空間，激發(fā)他們的想象力。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也能夠提高他們的審美能力和表達(dá)能力。
第四，新課改鼓勵(lì)多元評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往以考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是這種評(píng)價(jià)方式過于單一，無法全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在新課改中，我們可以運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，比如考察學(xué)生的實(shí)際操作能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等等。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，同時(shí)也能夠減輕學(xué)生的考試壓力，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更多地嘗試和探索。
第五，新課改還強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展。作為一名教師，不僅需要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還需要不斷提高自己的教育教學(xué)理念和能力。在新課改中，教師需要不斷學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)方法，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。同時(shí)，教師之間也需要開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享和交流，互相學(xué)習(xí)互相借鑒，在不斷的專業(yè)發(fā)展過程中提高自己的教育教學(xué)水平。
總之，聽新課改讓我深刻認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，也讓我明白了新課改的理念和目標(biāo)的重要性。作為一名教師，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。同時(shí)，我們還需要運(yùn)用跨學(xué)科的教學(xué)方法和多樣化的評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生提供更全面的發(fā)展機(jī)會(huì)。除此之外，我們還需要不斷提高自己的教育教學(xué)水平，積極參與專業(yè)發(fā)展。通過持續(xù)的努力和實(shí)踐，我相信新課改會(huì)為我們帶來更好的教育效果。
課改心得體會(huì)收獲篇六
近年來，聽課改課逐漸成為教育改革的重要舉措。作為一位教師，我不僅參與了聽課改課的實(shí)踐，還深刻體會(huì)到其對(duì)教學(xué)水平的提升和教師的成長(zhǎng)帶來的積極影響。在聽課改課的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到了專業(yè)發(fā)展的重要性、學(xué)習(xí)共同體的力量、重視多元教學(xué)方法的必要性以及注重學(xué)科意識(shí)的輻射效應(yīng)。以下是我對(duì)這些體會(huì)的總結(jié)與思考。
首先，聽課改課的實(shí)施使我對(duì)教育專業(yè)發(fā)展的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過聽他人上課，我對(duì)于教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)技巧有了更全面的了解。這不僅豐富了我的教學(xué)方式，也開拓了我的教學(xué)視野。在改課中，我十分注重反思與總結(jié)，通過對(duì)自己教學(xué)中的不足之處的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)，我不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，通過和他人分享和交流，我了解到了更多的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)我進(jìn)行教育創(chuàng)新提供了寶貴的思路和借鑒。
其次，學(xué)習(xí)共同體的力量在聽課改課中得到了更好地展現(xiàn)。在聽課改課的過程中，我與其他教師共同探討問題、研究解決方案，形成了一個(gè)緊密的學(xué)習(xí)共同體，彼此互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)共同體為我們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互提升的平臺(tái)，激發(fā)了我們?nèi)珕T參與的熱情和動(dòng)力。通過學(xué)習(xí)共同體，我們可以拓展教學(xué)思路，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
第三，聽課改課讓我認(rèn)識(shí)到重視多元教學(xué)方法的必要性。在觀摩他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)不同教師采用了不同的教學(xué)方法和手段，每一種都各具特色，都取得了良好的效果。這使我明白到，只有通過嘗試和探索多元教學(xué)方法，才能更好地滿足學(xué)生的不同需求，提高教學(xué)效果。因此，我在改課中開始嘗試多元教學(xué)方法，例如案例研究、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等，為學(xué)生帶來了更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更深入的思考。
最后，聽課改課讓我認(rèn)識(shí)到注重學(xué)科意識(shí)的輻射效應(yīng)。在聽他人上課的過程中，我看到了其他教師對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛和執(zhí)著追求，也看到了他們對(duì)學(xué)科的深度理解和把握。這讓我意識(shí)到，作為一名教師，只有保持對(duì)學(xué)科的熱情，不斷深入學(xué)科的細(xì)節(jié)，才能為學(xué)生傳遞更為專業(yè)和豐富的知識(shí)。因此，我開始加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，深入了解和掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。
綜上所述，聽課改課對(duì)于提升教學(xué)水平和促進(jìn)教師成長(zhǎng)起到了積極的作用。通過聽課改課，我意識(shí)到專業(yè)發(fā)展的重要性，體會(huì)到學(xué)習(xí)共同體的力量，認(rèn)識(shí)到重視多元教學(xué)方法的必要性，了解到注重學(xué)科意識(shí)的輻射效應(yīng)。希望在今后的工作中，我能夠繼續(xù)堅(jiān)持聽課改課的理念，不斷完善自己的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更有效、更有趣的教學(xué)。同時(shí)，也期望通過與他人的交流與合作，共同提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更加全面的支持和幫助。
課改心得體會(huì)收獲篇七
在以往的政治課教學(xué)中，人們過于強(qiáng)調(diào)了政治課的政治性，忽視了政治課的“人文性”，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使初中政治課教學(xué)缺少了人情味，遠(yuǎn)離初中生的生活，嚴(yán)重地影響了初中政治課的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對(duì)初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位，在繼承和發(fā)揚(yáng)舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強(qiáng)了“人文性”。強(qiáng)調(diào)初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。
青少年時(shí)期正是思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)做人的關(guān)鍵時(shí)期，因此，必須緊緊圍繞他們成長(zhǎng)過程中遇到的思想品德問題進(jìn)行教育。以往的初中思想政治課教學(xué)對(duì)初中學(xué)生的品德教育明顯不夠，對(duì)初中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)也較為薄弱，為了改變初中學(xué)生品德教育薄弱的狀況，新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)初中學(xué)牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。
著名的教育家貝克曾指出，盡管各國(guó)，各民族乃至個(gè)人具有多種價(jià)值內(nèi)容，但是人類“學(xué)會(huì)過美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德課教學(xué)的真正任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生獲得幸福的生活。要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)必須切人中學(xué)生的生活世界，因?yàn)閷W(xué)生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學(xué)生的可接受性，是初中思想品德課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。思考課程實(shí)施中教師面臨的挑戰(zhàn)和我們?yōu)榻處熖峁┑闹С种g的關(guān)系，同時(shí)從專業(yè)、資源、制度和文化四個(gè)方面審視教師遭遇的沖擊，并且為其提供相應(yīng)的引領(lǐng)和支持，使這些方面的變化能夠達(dá)到同步。在專業(yè)方面，要為教師提供具體、及時(shí)的專業(yè)指導(dǎo)，使其明確專業(yè)發(fā)展的方向；在資源方面，要有合理而充足的資源配置，并為教師提供與改革理念相匹配的課程材料；在制度方面，學(xué)校和行政部門要調(diào)整現(xiàn)有的組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章程序，為推動(dòng)教師改變提供制度保障；在文化方面，改革的倡導(dǎo)者和促進(jìn)者要更新那些與變革理念不相匹配的文化規(guī)范和價(jià)值觀念，為教師改變提供寬松有利的社會(huì)文化環(huán)境。概言之，所有這些措施的目的都在于為教師在充滿不確定因素的改革情境中的自我改變創(chuàng)設(shè)一種安全的心理氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)其專業(yè)實(shí)踐朝向符合我們預(yù)期的、有利于課程實(shí)施的方向發(fā)展。
課改心得體會(huì)收獲篇八
本學(xué)期課改在我校大力的開展起來，許多觀念讓我耳目一新，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我的教學(xué)水平有所提高。在享受課改帶來成功體驗(yàn)的同時(shí)，我對(duì)課改的認(rèn)識(shí)也在逐步清晰，深入。
自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真心成為學(xué)習(xí)的主人。所以，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分的觀察要畫的，充分的欣賞課本中的繪畫作品，讓學(xué)生充分體會(huì)自己動(dòng)手繪畫和手工制作的樂趣，萬不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)步，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的總結(jié)是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)會(huì)提高自我對(duì)學(xué)習(xí)畫畫的興趣，同時(shí)，學(xué)生通過自己喜歡的方式進(jìn)行畫畫或者設(shè)計(jì)制作，對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有極大的促進(jìn)作用。
要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效的進(jìn)行，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的速度，具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)小組通過想互配合相互討論，相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好的完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡(jiǎn)單，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。美術(shù)課中需要學(xué)生們進(jìn)行合作探究的一般是設(shè)計(jì)和手工制作，繪畫我個(gè)人覺得學(xué)生們每個(gè)人都有必要?jiǎng)邮之嬕环约旱淖髌贰?/p>
可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí)，
1）學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望。
2）部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，憑借個(gè)人能力無法解決。
3）需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外向深入。
4）學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)時(shí)。
5）學(xué)生的意見分歧較大需要共同探究的時(shí)候。
6）學(xué)習(xí)任務(wù)較大憑借個(gè)人的能力無法完成。
以上只是自己在實(shí)踐課改上的一些浮淺認(rèn)識(shí)，在課改的路上，我們還有很長(zhǎng)的路要走，也許我會(huì)經(jīng)歷走走停停，停停走走，但有一點(diǎn)不會(huì)改變，那就是：目標(biāo)在前方，我會(huì)不斷努力！
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