在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
駱駝祥子名著導讀課教學設計 李雪靜篇一
《駱駝祥子》是老舍的長篇代表作，創(chuàng)作于1936年。1930年老舍從英國回來，面對滿目瘡胰的祖國，作品的格調(diào)開始變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期的作品。
整部小說以祥子買車的三起三落為情節(jié)發(fā)展的中心線索淋漓盡致地表現(xiàn)了舊社會人力車夫的苦難生活，藝術地概括了祥子從充滿希望，到掙扎苦斗，直到精神崩潰，走向墮落的悲慘一生。
作者選擇了祥子原來具有的善良樸實，熱愛勞動的美好品質(zhì)，憤怒地揭露和聲討把
祥子逼進墮落深淵的黑暗社會，小說還有力地說明了在舊社會僅憑個人奮斗發(fā)家，只不過是一種幻想。反映了二十世紀二十年代末三十年代初舊中國個體勞動者的悲慘命運。
教學目標
1、了解本文的寫作背景及作者生平
2、研討祥子的形象及其刻畫人物的方法；
3、讓學生學會分析鑒賞小說人物形象及其塑造手法
教學重難點
1、研討祥子的形象及其刻畫人物的方法；
2、討論祥子的悲劇意義。
教學過程
一、導入新課：《駱駝祥子》是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五四以來小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長篇之—?！恶橊勏樽印肥抢仙岬拈L篇小說代表作。
二、簡介作者及其作品（投影顯示）
三、回顧指導
作品整體感知（找同學復述故事梗概，投影顯示）問
四、問題研討
1、作者塑造了一個不善言談的祥子的形象，用了什么方法？結合課文談談理解。
2、本文在敘述高媽和祥子的對話中，我們看出，幾乎是高媽一個人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者這樣寫的目的是什么？結合全文分析。
3、關于祥子悲劇的原因有這樣一些觀點：其一、祥子個人的性格造成了祥子的悲劇；其二、萬惡的社會把祥子推向了悲劇的深淵。你對這些觀點有何意見？請談談自己的看法。
4、有人認為祥子最后的欺騙他人、逛妓院等等惡劣行為是自甘墮落的表現(xiàn)；也有人認為這是祥子對這個社會的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請說說理由。
五、拓展延伸
雖然舊中國的北平與改革開放的今天不可同日而語，但就個人在市場經(jīng)濟中的求生存發(fā)展這一問題上，還是有很多共性的。
假設在今天，有像祥子一樣的人物，從農(nóng)村來到城市，夢想著靠自己個人的努力尋求安穩(wěn)的生活——
1、我們會怎樣對待他的奮斗？
2、應當如何引導他們對社會生活產(chǎn)生更為深刻的認知？
3、對于個人和集體的關系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？
六、教師總結并引導學生寫小論文
1、閱讀小說應注意的幾點：
（1）掌握情節(jié)，結合環(huán)境，分析人物，揭示社會意義；
（2）學習、品味語言，揣摩寫法；
（3）閱讀過程和方法的總結：讀作品，作筆記（摘抄、批注、后記、摘要、心得體會……），提問題，再讀作品，查資料，得觀點，出成果（指寫成小論文）。
2、明代于謙在其《觀書》中這樣寫道：“活水源流隨處滿，東風花柳逐時新?！焙昧?，我們剛才通過分析祥子這個人物的形象及其關于祥子命運悲劇的探討，我想大家對這些問題一定有自己新的看法和見解。下面就請大家選取一個角度來對《駱駝祥子》這部小說進行一個簡單的評析，寫成500字左右的作文。
附：板書設計
震撼人心的故事情節(jié)
祥子的三起三落：
起 落
苦干三年買新車 連人帶車被憲兵抓去當壯丁
拼命攢錢買新車 在搜捕中辛苦攢的錢被搶去
虎妞低價買了車 因置辦虎妞的喪事賣掉了車
躍然紙上的人物形象
祥子——城市個體勞動者的形象。
典型形象的意義
揭示了個人奮斗不是勞動人民擺脫貧困改變境遇的正確道路。
駱駝祥子名著導讀課教學設計 李雪靜篇二
一、教學目標
1、“祥子買車”的心酸故事，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、培養(yǎng)概括能力。
二、教學重點
“祥子買車”的心酸故事
三、教學難點
激發(fā)學生的閱讀興趣
四、教學方法
批注式閱讀法、人稱互換法、表演法、探究法
五、教學課例
名著導讀課型
六、教學過程
（一）欣賞引入名著
（1）播放《駱駝祥子》的片尾曲《四季風》，請大家留意畫面和歌詞，從中傳遞出了哪些信息？這部電視劇，是由哪部作品改編而來的？讀了的同學，能跟大家說一說，這本書的影響力嗎？
（2）欣賞二，了解作家及作品的影響：
老舍，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家，《駱駝祥子》是其代表作。
俗語云：“點鐵成金”，有所謂“化腐朽為神奇”，唯有《駱駝祥子》才當?shù)闷稹！抉R長風（1976）
據(jù)不完全統(tǒng)計，《駱駝祥子》有31個版本，光人民文學出版社，就再版了14次，還曾被翻譯成十幾種外文。
設計意圖：片尾曲的播放，學生一下子就能從畫面和歌詞中，找到關鍵信息點，比如老北京、車夫、貧窮等，自然而然地引入名著《駱駝祥子》。欣賞二，更是讓學生直觀地了解，老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大，激發(fā)了學生的閱讀興趣。
（二）批注了解祥子（買車）
祥子的手哆嗦得更厲害了，揣著保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個僻靜地方，細細端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛，就是那些不盡合自己理想的地方也都可以原諒了，因為已經(jīng)是自己的車了?！?/p>
他忽然想起來，今年是二十二歲。因為父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自從到城里來，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡直沒什么不可以把人與車算在一塊的地方。
設計意圖：批注式閱讀法，是我們寶安區(qū)近幾年興起，并大力推廣的閱讀方法，也是我們學校的特色。在平時的教學和閱讀中，我們也要求學生做批注。此環(huán)節(jié)，讓學生閱讀的時候，更關注細節(jié)，并鼓勵了他們的質(zhì)疑精神。
學情分析：第一自然段，學生主要批注了動作描寫，寫出了祥子買車后激動、高興、緊張的心情。第二自然段，學生主要批注了心理描寫，交代了祥子的身世，車在祥子生命中的重要性。最后，學生提出了質(zhì)疑：祥子為什么會哭？他為什么要把車拉到一個僻靜的地方？
師小結：我們總結一下，可以從字詞、內(nèi)容、描寫方法等方面進行批注。還可以賞析、提出自己的疑問等。
（三）人稱互換理解祥子（車被搶）
還沒拉到便道上，祥子和光頭的矮子連車帶人都被十來個兵捉了去！……他的車，幾年的血汗掙出來的那輛車，沒了！自從一拉到營盤里就不見了！以前的一切辛苦困難都可一眨眼忘掉，可是他忘不了這輛車！
吃苦，他不怕；可是再弄上一輛車不是隨便一說就行的事；至少還得幾年的工夫！過去的成功全算白饒，他得重打鼓另開張打頭兒來！祥子落了淚！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。憑什么把人欺侮（wǔ）到這個地步呢？憑什么？憑什么？他喊了出來。
設計意圖：第一人稱是一種直接表達的方式，所敘述的都像是讀者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情，它的優(yōu)點是能使讀者產(chǎn)生一種真實、親切的感覺。
我這樣指導學生：祥子視為生命的車被搶，此時此刻，祥子的內(nèi)心是什么感受啊？憤怒，痛苦，難過，絕望，仇恨。為了更好地理解祥子的心情，現(xiàn)在假設祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”換成第一人稱“我”，帶著這種感情，先讓大家自由朗讀感受第二自然段，我下座位指導，再讓兩個學生分別讀，特別注意后面的兩個“憑什么”。
學情分析：學生換第一人稱，反復朗讀，聲音高低變化，語速快慢有別，緊緊扣住祥子復雜的內(nèi)心世界，尤其是后一個憑什么，加上捶打的動作，更有感染力。
師小結：朗讀很到位，點評也非常精彩！看來，同學們都在嘗試著走進祥子的內(nèi)心。
四、角色表演走進祥子（錢被騙）
祥子立起來，腦筋跳起多高，攥上了拳頭。
“動手沒你的，我先告訴你，外邊還有一大幫人呢！快著，拿錢！我看面子，你別不知好歹！”孫偵探的眼神非常難看了。
“我招誰惹誰了！”祥子帶著哭音，說完又坐在床沿上?！澳阏l也沒招，就是碰在點兒上了！人就是得胎里富，咱們都是底兒上的。什么也甭再說了！”孫偵探搖了搖頭，似有無限的感慨，“得了，自當是我委屈了你，別再磨煩了！”
祥子又想了會兒，沒辦法。他的手哆嗦著，把悶葫蘆罐兒從被子里掏了出來。
“我看看！”孫偵探笑了，一把將瓦罐接過來，往墻上一碰。
祥子看著那些錢灑在地上，心要裂開。
“就是這點？”
祥子沒出聲，只剩了哆嗦。
“算了吧！我不趕盡殺絕，朋友是朋友。你可也得知道，這些錢兒買一條命，便宜事兒！”
祥子還沒出聲，哆嗦著要往起裹被褥。
“那也別動！”
“這么冷的……”祥子的眼瞪得發(fā)了火。
“我告訴你別動，就別動！滾！”
祥子咽了口氣，咬了咬嘴唇，推門走出來。
設計意圖：表演法屬于愉快教學的一種方法，可以引起學生的一定的態(tài)度情感體驗，有助于學生理解文本，激發(fā)學習熱情和閱讀興趣。
學情分析：兩個學生先表演，同學評價。有人說孫偵探演得好，因為他演出了盛氣凌人，仗勢欺人、貪得無厭。有人說祥子演得好，他演出了憤怒隱忍絕望無奈。接下來采訪祥子的表演者，你認為哪些地方演得不夠到位，或者不好演出來的`？祥子的臺詞比較少，只有兩句話，主要通過動作和表情表現(xiàn)出來。比如灑在地上，心痛得要裂開，這里不好表現(xiàn)出來。教師引導，除了剛才說的，你認為還有哪些地方不太好演出來？生答，還有不出聲，眼瞪得發(fā)火，咬了嘴唇，咽了口氣等，這些地方不好演。
師小結：這就告訴我們，讀書的時候要更關注什么？細節(jié)描寫。對，關注細節(jié)描寫，才能更深入理解人物復雜的情感。
（五）、視頻欣賞猜結局（祥子和虎妞結婚的片段）
設計意圖：初中生大多對形象的東西感興趣，尤其是生動的視頻節(jié)目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學所用，恰當?shù)夭シ乓稽c視頻，無疑會提高學生的閱讀和學習興趣。請同學們看視頻，注意里面出現(xiàn)的人物，和他們的表情。猜，祥子接下來的生活會怎樣呢？說出你的根據(jù)。
學情分析：讀過的同學稍微劇透一下新娘的情況：虎妞，人和車廠劉四爺?shù)牡莫毶?。沒讀過的同學，有的猜祥子結婚生子，過上了好日子，因為他娶了富二代。有的猜，祥子成了車廠老板。也有人說，祥子和虎妞沒有繼承仁和車廠。因為臺詞上有，娘家婆家沒來一個人人，結婚那天劉四爺一個人喝悶酒。還有人說，祥子的婚姻不幸福。因為虎妞看齊來很高興，祥子的表情不開心，他不是真的喜歡虎妞。
（六）結尾：
師：看來，大家感受到了，祥子的生活將出現(xiàn)更多的波瀾和變化。是的，一個人不可能演繹一波三折的人生，單單圍繞著車，祥子遇到了憲兵和孫偵探，就已經(jīng)對他的命運產(chǎn)生了這么大的影響。更何況現(xiàn)在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、劉四爺，還有更多的人，他們，又會對祥子的命運產(chǎn)生什么影響呢？
請大家齊讀：錢財落空，起
錢財——落空
愛情——被迫
恨與不恨
愛與不愛
高大的身軀，任人擺布
祥子，還有多少無奈讓我們嘆息？
祥子，還有多少悲喜等我們翻閱？
讓我們一起閱讀，走進他的世界吧！
設計意圖：讓學生帶著問題去閱讀，帶著思考去讀閱，而不僅僅是看故事。因此，我們要引領學生去思考更深層次的背景和主題。最后的齊讀，讀出氣勢，烘托出課堂氣氛，激發(fā)學生閱讀自信心，言有盡而意無窮。
結束語：好，這堂課，我們就上到這里，下課！
駱駝祥子名著導讀課教學設計 李雪靜篇三
備課：-3-3 上課：3月 日 編制：顏廷雷 九（ ）班 姓名：
【作家作品】
《駱駝祥子》是老舍創(chuàng)作的一部長篇小說。老舍，原名舒慶春，字舍予，“老舍”是他的主要筆名，滿族人。他出身于北京一個貧民家庭。小學后，因家貧考入北京師范學校，畢業(yè)后，曾當過中學老師，1924年赴英國講學，并開始寫小說，1930年回國，任大學教授，在此期間創(chuàng)作多部長、短篇小說。老舍先生熱愛祖國，積極從事文藝組織領導和文學創(chuàng)作工作，1966年“文化大革命，開始后受到殘酷迫害，于8月24日不幸逝世。他是中國現(xiàn)代著名作家、小說家、“人民藝術家”。他的著名作品是小說《駱駝祥子》《四世同堂》、劇本《茶館》、《龍須溝》等。
【名著梗概】
祥子來自鄉(xiāng)間，帶著中國農(nóng)村破敗凋敝的大背景，也帶著農(nóng)民的質(zhì)樸和固執(zhí)。當他認準了拉車這一行，他就成了“車迷”，一心想買上自己的車。憑著勤勞和堅忍，他省吃儉用，花了三年的時間，終于實現(xiàn)了這個理想，成為自食其力的上等車夫(“一起”)。但當時中國軍閥混戰(zhàn)的社會環(huán)境，不容他有絲毫的個人幻想，不到半年，他就在兵荒馬亂中被逃兵擄走，失去了洋車，只牽回三匹駱駝(“一落”)。祥子沒有灰心，他依然倔強地從頭開始，更加克己地拉車攢錢。可這次還沒等他再買上車，所有的積蓄又被偵探敲詐洗劫一空，買車的夢想再次成為泡影(“二起二落”)。當他又一次拉上自己的車，是以與虎妞成就畸形的婚姻為代價的。但好景不長，虎妞死于難產(chǎn)，祥子人車兩空(“三起三落”)。生活捉弄了他，他也開始游戲生活，吃喝嫖賭，祥子徹底墮落為城市的垃圾，變成一具失去靈魂的行尸走肉。
【小說主題】
小說通過舊北京一個人力車夫的悲劇，表達了作者對掙扎在社會底層的勞動人民命運的深切關懷和同情，揭露了把祥子逼進墮落深淵的黑暗社會，說明了僅靠個人奮斗去擺脫貧窮是行不通的路。
【語言特色】
《駱駝祥子》具有非常鮮明的藝術特色，主要表現(xiàn)為三個方面：
(1)結構緊湊，筆觸嚴謹； (2)心理描寫豐富多變，細膩深刻；
(3)京味兒描寫真實生動，親切隨和。語言上的京腔京調(diào)簡潔樸實、自然明快，北京口語更凸顯了人物特色。
【人物形象】
祥子：勤勞正直、誠實善良、純潔憨厚、堅強健壯的車夫，狹隘孤立的個人奮斗思想和殘酷腐敗的黑暗社會使他墮落為吃喝嫖賭、懶惰狡猾、骯臟猥瑣、自私麻木的形尸走肉。
虎妞：具有二重性。一是有著自己追求幸福的愿望，對祥子有真誠的一面；二是剝削者的意識已滲透她的靈魂之中，她想控制祥子，是家中的占有者、支配者。
劉四爺：舊社會的袍哥人物，改良辦起了車場。為人耿直，性格剛強，從不肯在外場失面子。封建思想使他忘記了親情，當他醒悟過來時已為時過晚。
高媽：心地善良、為人要強，樂于幫助別人，經(jīng)歷諸多不幸，學會了在舊社會最底層生活的方法。生活教會了她在社會上為自己找到生路，做事仔細、有心眼。
二強子：一個自暴自棄的車夫，不要強，身體也不夠硬朗，是一個不折不扣的敗類。
曹先生：愛好傳統(tǒng)美術，信奉社會主義，待人寬和、民主，被祥子認為是“圣人”。
【閱讀檢測】
1．你了解了老舍哪些作品?
第一部作品是老舍1925年寫的《老張的哲學》，比較著名的還有《二馬》《離婚》《駱駝祥子》《斷魂橋》《月牙兒》《四世同堂》《茶館》等。《駱駝祥子》是老舍先生的代表作，是1936年在青島寫成的，用他自己的話說：《駱駝祥子》是我作職業(yè)寫家的第一炮。
2．魯迅在《一件小事》中創(chuàng)作的“人力車夫”與老舍在《駱駝祥子》中創(chuàng)作的“人力車夫”有何不同?
魯迅創(chuàng)作“人力車夫”，是以一個知識分子居高臨下的觀察和道德評價，對這個職業(yè)以及下層勞動者給予同情或贊美；而老舍真正深入到一個車夫?qū)崒嵲谠诘纳詈蛢?nèi)心中去，通過這個人物形象寫出了不合理的社會制度對下層勞動者生活空間的威壓。
3．祥子一心想成為自食其力的上等車夫，買幸經(jīng)歷了“三起三落”。請你用簡潔的語言概括這“三起三落”的歷程。 第一次是在兵荒馬亂中被逃兵擄走，失去了洋車，只牽回三匹駱駝； 第二次是準備好的買車的積蓄被孫偵探敲詐洗劫一空；
第三次買上了車，可虎妞死于難產(chǎn)，祥子人車兩空。
4．說說《駱駝祥子》這部作品有什么特點? 《駱駝祥子》是一部以人力車夫祥子為中心交織著北京窮苦社會世俗風情的作品，它的特點首先是人物形象的塑造非常成功，如祥子、虎妞、小福子等，非常豐滿、逼真。它的另一個特點是具有濃郁的古都風情和市井氣息，具有明顯的京腔京味的北京風情。第三，老舍真正把勞動者作為主人公，因此確立了都市平民文學第一家的地位。
5．祥子臉上的疤是什么原因造成的?
祥子臉上特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤，那是小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。
6．祥子第一次買了新車是多大歲數(shù)?花了多少錢? 祥子第一次買了新車是二十二歲時，花了九十六塊錢。
7．簡潔敘述祥子被逃兵擄車的情況。 北京兵荒馬亂，西直門外正在抓車，大車小車騾車洋車一起抓。平常拉到清華只是二三毛錢，而此時有人給兩塊。祥子和年輕的光頭矮子拉車出了西直門，到了高亮橋，正準備抄土道走，還沒拉到便道上，祥子和光頭矮子連車帶人被十來個逃兵提了去。后來祥子連夜逃出，并牽回了三匹駱駝。
8．祥子怎樣裝束才能不像個逃兵好從兵營中逃出? 他脫下軍衣，扯掉了領子，揪下銅紐，擲在黑暗中。然后把這件無領無紐的單衣斜搭在身上，把兩條袖子在胸前結成個結子，像背包袱那樣。褲子也挽高起來一塊，加上臉上的泥，身上的汗，大概也夠個“煤黑子”的樣子了。
9．祥子偷回的三匹駱駝?chuàng)Q了大學網(wǎng)多少錢物?
祥子偷回的三匹駱駝?chuàng)Q了三十五塊大洋、兩個棒子面餅子、一件破白小褂。
10．人和車廠老板劉四爺是個什么樣的人? 他是一個已快七十歲的人了，人老，心可不老實。年輕的時候當過庫兵，設過賭場，買賣過人口，放過閻王賬。在前清的時候〃打過群架，搶過良家婦女，跪過鐵索。他是虎相，快七十了，
腰板不彎，一對大虎牙，一張口就像個老虎，他自居老虎〃沒有兒子，只有個三十七八歲的虎女一―虎妞。
11．劉四爺和虎妞為什么都喜歡祥子?
劉四爺喜歡祥子：認為祥子在新的環(huán)境里還能保持著舊的習慣，在車廠子里，祥子從不閑著．主動找事做，去擦車、打氣、曬雨布、抹油等。 虎妞喜歡祥子：喜歡這個傻大個兒，她說什么，祥子老用心聽著，從不和她爭辯。
12．在人和車廠，祥子是如何節(jié)省聚錢想買車? 首先是少花錢，拉完車，人家車夫喝十個子兒一包的茶葉，加上兩包白糖，而祥子只喝一個子兒一包的碎末；其次是多掙錢，一是起早貪黑地拉，二是拼命地搶座兒。
13．后來，劉四爺為何有點看不上祥子? 一是祥子早出晚歸拼命拉車，當然是不利于所賃他的車，一輛車至少也得早壞半年；
二是祥子只顧死奔，就不大勻得出工夫來幫忙擦車什么的，對劉四爺來說又是一項損失。
14．祥子為何離開包月楊先生家呢? 楊先生家人一是不準讓仆人閑一會兒，二是不肯看仆人吃飯，三是不肯多給一個子兒。后來幫楊家送完客。大太太拿出一毛錢打發(fā)祥子，祥子一把抓起那張毛票，摔在太太的胖臉上，大喊：給我四天的工錢!最后祥子拿到了工錢，拉著鋪蓋就離開了楊家。
15．虎妞用酒騙到了祥子，這時虎妞給祥子什么印象?
她丑，老，厲害．不要臉，尤其是幾小時前才知道她已不是處女了，就更討厭她。
16。祥子為何把曹先生當成孔圣人? 因為曹先生既認識字，又講理，而且曹太太也規(guī)規(guī)矩矩的得人心。曹家人拿祥子當個人看。祥子在曹家有問寬綽的屋子，又可以消消停停地吃三頓飯．再加上主人很客氣。所以把曹先生當成孔圣人。
17．快過年了，祥子為何要買點禮物給劉四爺送去? 祥子想，破出塊兒八毛的，給劉四爺買點禮物去，禮輕人意重，一來為是道歉，他這些日子沒能去看老頭兒，因為宅里很忙；二來可以就手要出那三十多塊錢，要回那筆款，是上算的事。
18．虎妞對祥子是動真情的，從哪里可以看出? 虎妞主動把祥子放在劉四爺那里的三十塊錢連同利錢送給了他，并把幾毛錢的零兒給補足成一塊給祥子，同時說著只為表表心，疼祥子，護著祥子?？梢娀㈡な钦嫘膶ο樽雍冒?/p>
19．一個老車夫(老馬)在茶館里暈倒，其他車夫有什么樣的表現(xiàn)?能感覺出什么?
當老馬暈倒時，正在茶館里喝酒的中年車夫說道：“來二兩，我的請，您喝吧!”并規(guī)規(guī)矩矩地把酒放在老車夫面前；祥子猛地跑出去，飛也似的又跑回來，手里用塊白菜葉兒托著十個羊肉餡的包子給老車夫。感覺到同處于社會最底層的人們是相互同情、相互幫助的。
20．祥子從老馬、小馬的遭遇中受到了什么樣的啟發(fā)? 祥子從老馬、小馬的遭遇中感到一種向來沒有過的難受。在小馬身上，他似乎看見了自己的過去；在老馬身上，似乎看到了自己的將來。這一老一的遭遇幾乎把他的最大希望――買車一一給打破了，老馬有車，結果仍是這樣悲慘。窮人的命就該如此，因此，該快活的時候就應該快活，不必計較太多，也包括對虎妞的看法。
21．祥子是如何看透“窮人的命”? 從老馬、小馬的悲慘遭遇中，祥子似乎明白了，窮人的命，是棗核兒兩頭尖：幼小的時候能不餓死，萬幸；到老了能不餓死，很難。只有中間的一段，年輕力壯，不怕饑餓勞碌，還能像個
人兒似的。在這一段里，該快活就應該快活，否則。過了這村就沒那個店啦。
22．孫偵探是怎樣騙取祥子準備買車的積蓄的?
孫偵探對祥子說，姓曹的是亂黨，拿住就槍斃，咱們算是一面之交，在兵營里你伺候過我， 又加上我們都是街面上的人，我是擔著好大的處分來給你送個信。你大概有個積蓄吧。拿出來買條命。孫偵探繼續(xù)說道，把你放了像放個屁，把你殺了像抹個臭蟲。拿錢來，有多少拿多少。拿來錢。你走你的；不拿，天橋見。最后，孫偵探把祥子所有的積蓄全騙走了。
23．曹先生家到底出了什么“亂子”? 曹先生在大學里教幾點鐘功課，有個阮明的學生和他一向不錯。曹先生是個社會主義者，阮明的思想更激烈。阮明成績差，到考試的時候，曹先生沒有給阮明及格的分數(shù)，阮明以為曹先生為人陰險，想在他身上泄泄怒氣，于是到黨部告發(fā)曹先生在青年中宣傳過激的思 想。寒假是肅清學校的好機會，因此偵探就忙于調(diào)查和逮捕曹先生了。
24．祥子被偵探騙了錢，走投無路下只有奔“人和車廠”，他當時是什么樣心理?
“人和車廠。沒有別的地方可去!”這一句話說盡了祥子心中的委屈、羞愧與無可奈何。因為此時，他沒有任何辦法，只好去投降，一切的路都封上了，他只能在雪白的地上去找那黑塔似的虎妞。他顧體面、要強、忠實、義氣，都沒有一點用處，因為為了自己一條“狗”命。
25．劉四爺在六十九歲過壽這個熱鬧場面中，為何既感到“自傲”又感到“難過”? 劉四爺感到“自傲”的是：許多老朋友都趕來賀喜；那些老友的穿戴比自己差多了，有幾位以前比自己闊，現(xiàn)在已越混越低，有的已很難吃上飽飯，看看他們，再看看自己熱鬧場面，覺得自己的確是高出他們一頭。 劉四爺感到“難過”的是：過慣了獨身的生活，看到來了些女客，忽然感到自家的孤獨，沒有老伴兒，只有個女兒，而且長得像個男子，沒人繼承自己的事業(yè)?？粗蛡償y來的小孩子們，又羨慕又嫉妒；還有早晨給車夫們擺飯的時節(jié)，祥子幾乎和人打起來；多數(shù)客人只出四十個銅子或一毛大洋，劉四爺認為這簡直是拿自己當冤大腦袋。
26．大年初六，祥子和虎妞結了婚，祥子對虎妞的態(tài)度有什么變化? 婚后，祥子才明白：虎妞并沒有懷孕，只是在褲腰上塞個枕頭。祥子把虎妞看成是個紅襖虎牙的東西，吸人精血的東西，已不是人，只是一塊肉。她是會拿枕頭和他變戲法的女怪。他知道娶來一位母夜叉，可是這個夜叉會做飯，會收拾房子，會罵他也會幫助他。
27．直到這個時候，祥子才覺得虎妞有點好處，居然向她笑了笑。“這個時候”具體指什么? 具體指虎妞答應祥子的買車計劃：虎妞買兩輛車，把一輛賃出去，進個整天的份兒。另一輛，祥子拉半天，再賃出去半天。祥子并答應，要是拉白天，一早兒出去，三點鐘就回來；要是拉晚上，三點才出去，夜里回來。也就是必須保證有足夠的時間在家陪虎妞。
28．祥子的結局怎樣呢? 祥子的生活，有結婚的，他替人家打著旗傘；有出殯的，他替人家舉著花罔挽聯(lián)。他不喜，他不哭，只為那十幾個銅子，陪著人家游街。他吃，他喝，他嫖，他賭，他懶，他狡猾，他沒有了心．只剩下那個高大的肉架子。在這個世道里，干苦活兒的打算獨自一個人混好的，比登天還難。體面的、要強的、好夢想的、利已的、個人的、健壯的、偉大的祥子，成了當時社會病胎里的產(chǎn)兒、個人主義的末路鬼。作者寫出了這個不合理的社會制度對下層勞動人民生活空間的威壓。
29．祥子前后有什么變化?你認為造成祥子這種變化的原因是什么?
祥子開始是“體面的，要強的，好夢想的，利己的，個人的，健壯的，偉大的”，而后來變成了
“墮落的，自私的，不幸的”，這是由封建社會黑暗腐朽的社會制度造成的。
駱駝祥子名著導讀課教學設計 李雪靜篇四
【作者簡介】
老舍(l899.2.3-1966.8.24)，滿族人，中國現(xiàn)代小說家、劇作家。原名舒慶春，字“舍予”?！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。一生主要作品有：長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》;話劇《龍須溝》《茶館》等。作品大多取自城市下層市民生活，善于運用準確流暢的北京口語，行文幽默風趣，用語機智俏皮。
【內(nèi)容概覽】
20世紀代的中國，軍閥混戰(zhàn)。
祥子在農(nóng)村破產(chǎn)而到北京尋找生路。他認為拉車來錢快，于是愛上了拉車這個行當。他買了車，卻不料車在戰(zhàn)亂中被軍閥搶走了，所幸中途又揀回了三匹駱駝，賣了三十塊錢，于是買車的希望又在祥子的心中復活了。他來到劉四的“仁和”車廠，租車來拉，一分一分地積攢著賣苦力的錢，一心想買一輛自己的車，靠自己的力氣掙飯吃。劉四的女兒虎妞，是個嫁不出去的老姑娘，劉四為了賺錢，不讓她出嫁。她也確實幫劉四把車廠治理得不錯。她看上了祥子，喜歡他老實巴交、吃苦肯干。她用酒灌醉祥子，俘獲了他。祥子認為自己做了一件荒唐事，他很后悔，但又不甘沉淪，于是離開了仁和車廠，給進步的大學教授曹先生拉車。后來曹先生被認為有共產(chǎn)黨的嫌疑而被抄家，祥子辛辛苦苦積攢的買車錢也被偵探敲詐走了。他很沮喪，可買上一輛自己的車的希望并未破滅，他又回到了仁和車廠。后來虎妞離開劉四，與祥子結婚。虎妞想像她父親那樣，出租車輛而坐收金錢?？上樽硬宦?，他一定要買上自己的車拉?；㈡ま炙贿^，只得依他買了一輛車。從此祥子拼命拉車，可后來虎妞因難產(chǎn)而死，他于是又賣了自己的車，埋葬了虎妞。祥子找到曹先生，曹先生表示愿意他把以前的丫頭小福子接來，讓他們在自己家里過。他滿懷希望去找小福子，可小福子也已經(jīng)死了。祥子絕望了，他感到：要強什么用也沒有，將就活下去就是一切。從此他失去了奮斗的目標，整日喝酒，逛白房子。祥子終于墮落了。這個悲劇有力地揭露了舊社會把人變成鬼的黑暗統(tǒng)治。
【寫作借鑒】
《駱駝祥子》的語言獨具特色。作者運用經(jīng)過加工和提煉的北京口語方言，傳神地刻畫出北平下層社會人民的言談舉止。作者還用樸實自然的筆觸描寫了北平的自然風貌和京腔京韻的古都風情。作品具有濃郁的地域文化色彩和市井氣息。
作品的另一特點是對人物心理的細膩深入的刻畫。祥子沉默寡言，作者用了大量的心理描寫展示了他的性格特點和思想變化過程。作者憑著對北平下層社會的了解和對小人物的熟悉，運用純樸的語言，把下層社會民眾的心理刻畫得生動形象，十分逼真。
【中考鏈接】
1.閱讀下面文字，按要求回答問題。
祥子的淚要落下來。他不會和別人談心，因為他的話都是血作的，窩在心的深處。
①本段文字選自小說。
②請用簡潔的語言概括發(fā)生在祥子身上的一件事。
2。閱讀下面文字，按要求回答問題。
(a)這么大的人，拉上那么美的車，他自己的車，弓子軟得顫悠顫悠的，連車把都微微的動彈;車箱是那么亮，墊子是那么白，喇叭是那么響;跑得不快怎能對得起自己呢，怎能對得起那輛車呢?這一點不是虛榮心，而似乎是一種責任，非快跑，飛跑，不足以充分發(fā)揮自己的力量與車的優(yōu)美。那輛車也真是可愛，拉過了半年來的`，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應合著，給祥子以最順心的幫助，他與它之間沒有一點隔膜別扭的地方。趕到遇上地平人少的地方，祥子可以用一只手攏著車把，微微輕響的皮輪像陣利颼的小風似的催著他跑，飛快而平穩(wěn)。拉到了地點，祥子的衣褲都擰得出汗來，嘩嘩的，像剛從水盆里撈出來的。他感到疲乏，可是很痛快的，值得驕傲的一種疲乏，如同騎著名馬跑了幾十里那樣。
(b)冬天又來到，從沙漠吹來的黃風一夜的工夫能凍死許多人。聽著風聲，祥子把頭往被子里埋，不敢再起來。直到風停止住那狼嗥鬼叫的響聲，他才無可如何的起來，打不定主意是出去好呢，還是歇一天。他懶得去拿那冰涼的車把，怕那噎得使人惡心的風。狂風怕日落，直到四點多鐘，風才完全靜止，昏黃的天上透出些夕照的微紅。他強打精神，把車拉出來。揣著手，用胸部頂著車把的頭，無精打采的慢慢的晃，嘴中叼著半根煙卷。一會兒，天便黑了，他想快拉上倆買賣，好早些收車。懶得去點燈，直到沿路的巡警催了他四五次，才把它們點上。
①以上兩段文字選自中國現(xiàn)代著名作家________的小說。
②a段寫祥子意氣風發(fā)，b段寫祥子萎靡不振。請根據(jù)小說的內(nèi)容，說說哪些大事導致祥子“萎靡不振”。
③請以選段中的語句為例，簡析作品語言的一個特點。
閱讀答案
《名著導讀之〈駱駝祥子〉》
1.①《駱駝祥子》②祥子在“仁和”車廠拉車;祥子娶虎妞為妻。
2.①老舍 駱駝祥子②祥子自己辛苦攢錢買的車子，給兵搶了;好不容易結了婚，老婆又難產(chǎn)死了;大病幾場，他原本強壯的身體也垮了。③示例：老舍善于運用口語化的語言，如“車箱是那么亮，墊子是那么白，喇叭是那么響”，親切自然，通俗易懂，活潑流暢，朗朗上口。
駱駝祥子名著導讀課教學設計 李雪靜篇五
設計意圖：
本設計緊扣小說基本元素試圖通過對本小說閱讀教學來教會學生了解小說閱讀欣賞的一般規(guī)律以及分析小說的具體方法，以期達到讀有所得，聽有所用的效果。
教學目標：
1、閱讀故事，理清幾個重要人物經(jīng)歷(細節(jié))和小說的基本情節(jié)。
2、引導學生分析人物性格，理解小說中人物形象隨情節(jié)變化而變化的特點。
3、引導學生采用合理的方法分析小說的主題。通過分析人物的關系，主次要人物命運的變化以及原因來探究小說主題。
4、引導學生體會小說在當下時代的意義。
教學重難點：
上面2.3.4點
教學方法：
問答法討論法探究法
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入
以孔子盛贊顏回安貧樂道來導入。社會以及周圍環(huán)境千變?nèi)f化，世易時移，人際浮沉，個人猶如滄海一粟，面對現(xiàn)實的打擊，我們普通人該怎么選擇？我們來回憶一部小說，討論一下主人公的人生境遇。
二、了解作者作品，理清故事基本人物與情節(jié)。
1、老舍簡介
引導學生扣住一下幾點介紹，老師做補充或概括：人生經(jīng)歷，主要作品，思想價值，藝術特色等。
老舍（182月3日—1966年8月24日），原名舒慶春，字舍予，即“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。 中國現(xiàn)代小說家、作家，語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的.作家。代表作有《駱駝祥子》，《四世同堂》，劇本《茶館》。1966年，由于受到大革命運動中惡毒的攻擊和迫害，老舍被逼無奈之下含冤自沉于北京太平湖。老舍的作品大多取材于市民生活。他善于描繪城市貧民的生活和命運，尤其擅長刻畫浸透了封建宗法觀念的保守落后的中下層市民，在民族矛盾和階級搏斗中，在新的歷史潮流沖擊下?；袒蟆ⅹq豫、寂寞的矛盾心理，和進退維谷、不知所措的可笑行徑。老舍的名字總是與市民題材、北京題材密切聯(lián)系在一起的。他是現(xiàn)代中國文壇上杰出的風俗、世態(tài)（尤其是北京的風土人情）畫家。老舍的作品中往往直接揭露帝國主義侵略罪行，從不同側面描寫它們的經(jīng)濟、文化、宗教滲透和種族歧視所給予中國人民種種傷害。表現(xiàn)出鮮明的反帝愛國的題旨。
2、故事內(nèi)容
(1)本小說里一共有幾個人物？主要人物？
(2)小說情節(jié)大多生動曲折，本小說也是起伏跌宕，圍繞著祥子和他的黃包車，概括來說有“三起三落”，請大家簡述具體有哪些起落過程？每一次起落祥子內(nèi)心有什么變化？
祥子的三起三落
一起：積極、向上、要強→來到北平當人力車夫，苦干三年，湊足一百塊錢，買了輛新車?！孕?、對生活充滿希望
一落：出于對錢的欲望，連人帶車被憲兵抓去當壯丁。理想第一次破滅。→第一次感到不公、對生活仍是滿滿的希望、絕不服輸
二起：把駱駝賣了，在曹先生家拉包月，省吃儉用攢錢準備買新車?！в邢Ｍ⒏械綔嘏陀H切
二落：干包月時，在一次搜捕中，祥子辛苦積攢的錢也被孫偵探敲詐去，第二次希望破滅?！萑朊悦?、認命、麻木
三起：虎妞與祥子結婚了。虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車，祥子又有車了?！?祥子又能拉車了
三落：虎妞難產(chǎn)而死。為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車。又知道小福子死去的消息→混混度日、徹底墮落、失去任何希望
祥子的命運三部曲是“積極向上－－不甘失?。愿蕢櫬洹?。
三、祥子形象
人物言行舉止對人物形象塑造起著至關重要的作用。我們可以通過人物表現(xiàn)來揣測人物形象，也可以通過分析其背后的原因來體會。比如祥子為什么會------------？因為他------。
試著以這樣的方式來分析祥子的人物形象，概括特點。并和周圍同學討論，把結果寫在出來。然后師生共同探討祥子性格形象。
墮落前：憨厚能干、堅韌好強、以勞動為榮本分、不愿過茍且偷生的生活、好勝、要強、淳樸善良，體面的。
墮落后：懶惰、混日子、麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自暴自棄，無依無靠，成為社會的。
四、小說主題
由前面的討論可知，祥子經(jīng)歷曲折三起三落，命運悲慘，性格前后迥然不同，是什么影響了祥子？其悲慘命運是什么造成的？試從小說中人物關系角度探究其根源。
提示：小說中人物的關系包括（主要人物與他人的關系，主要人物與自己的關系，主要人物與環(huán)境的關系，次要人物之間的關系等）
(1)祥子與其他人物關系
回憶和祥子相關的人物，對祥子行為的細節(jié)，體會他們對祥子的態(tài)度。
劉四爺
虎妞
曹先生
劉偵探
二強子
小福子
(2)祥子與社會環(huán)境關系
社會的黑暗是讓祥子淪為悲劇的原因。在戰(zhàn)爭年代，權利社會，對于祥子這種生活在勞動底層的奮斗者，無時無刻不在受權利，錢財?shù)膲浩?，甚至和祥子同等級別的同事也在算計他。祥子第一輛車被軍閥搶走；被假裝和祥子熟絡的老好人“孫偵探”騙走第二次還沒攢夠的買車錢。由于被軍閥抓走，祥子因偷了幾只駱駝回來，車行同事叫他“駱駝祥子”。同事們明知道祥子在風險時期拉客人會被抓走，也沒有一人出言相勸，哪怕是叫一句提點也沒有。車行老板剛開始看到祥子老實，能干，對自己的財產(chǎn)沒有威脅，便一心想要把自己的女兒嫁給祥子。后來聽說虎妞懷孕，祥子來提親，劉老爺子著急了，便不同意這門婚事，劉老板在圈內(nèi)是出了名的奸詐，狡猾。祥子的老實便可以任他隨便擺布，成了他的一枚棋子。
祥子的起伏不定的人生和以上人物有莫大關系，這些人或多或少或直接或間接地導致他三起三落的人生悲劇，導致他性格的扭曲變形。到這些都是外在的，儒家不是講慎獨嗎？窮則獨善其身，達則兼濟天下，那如果祥子內(nèi)心足夠強大，能不能保持一個初始之心呢？為什么？
不能。因為他內(nèi)心從小福子死去之時已經(jīng)沒有了溫暖希望和光明，他也就如行尸走肉一般了。他的人生悲劇，他性格的變化，不是哪一個人所決定的，而是由多個人組成的這個社會，惡劣之人多行不義，作惡多端，善良的人山窮水盡，走投無路，這就是所說的“舊社會把人變成鬼”吧！
(3)祥子與自己關系
祥子的悲劇和他自己有沒有關系？祥子的悲劇真的只是社會原因嗎？答案當然不是。祥子第一次丟車，是因為她的魯莽，如果他沒有那么求急于掙錢，車難道會丟嗎？祥子過于堅韌，也忘記他本身自己的形象，悲劇也成了事實。況且在能吃飽喝足的年代，醇厚，老實的特質(zhì)讓他們成了最幸福的人。而一旦災難出現(xiàn)，吃不飽的他們會將醇厚，老實的特質(zhì)掩蓋下的丑陋一面暴露無遺。祥子因為一系列的打擊，后來到處騙錢，喝酒，賭博，這一切所被世人所唾棄的壞習慣他全部沾染，我們不禁為祥子感到悲哀。
（4）其他人物之間存在的關系
冷漠自私欺詐缺少溫暖親情等。
小結：試著總結本小說主題思想：
駱駝祥子以北平（今北京）一個人力車夫祥子的行蹤為線索,以二十年代末期的北京市民生活為背景,以人力車夫祥子的坎坷、悲慘的生活遭遇為主要情節(jié),深刻揭露了舊中國的黑暗,控訴了統(tǒng)治階級對勞動者的剝削、壓迫,表達了作者對勞動人民的深切同情,向人們展示軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景。祥子的悲劇讓我們在黑暗中看到了曙光——那就是只有推翻黑暗社會舊勢力，才可以改變勞苦人民的悲慘命運。
五、閱讀本小說現(xiàn)代意義
1、體會舊社會的惡
2、小說人物的普遍性意義。
文學歸根到底是人學。從根本上它關注人性。小說中每一個人的存在，都具有普遍的意義。它依附于時代產(chǎn)生，和作者創(chuàng)作密切相關，又能脫離作者，拋開時代，走向永恒。
讀過本小說以后，你從中獲得了哪些啟示？在當下社會，有類似于小說中人物的遭遇嗎？如若自己，該怎么做？
堅守善良熱情的內(nèi)心，善于感受生活的溫暖，敢于反抗自己的命運，積極尋找生活的希望。
六、作業(yè)
依據(jù)祥子的經(jīng)歷，寫一篇《祥子傳》，300字左右。
駱駝祥子名著導讀課教學設計 李雪靜篇六
一、導入新課 ：
《駱駝祥子》是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標志著老舍小說的成熟， 也是老舍小說的最高峰，是五四以來小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長篇之―?！恶橊勏樽印肥抢仙岬拈L篇小說代表作。
二、簡介作者及其作品
（投影顯示）
三、回顧指導
1、 作品整體感知（找同學復述故事梗概，投影顯示）
四、問題研討
1、作者塑造了一個不善言談的祥子的形象，用了什么方法？結合課文談談理解。
2、本文在敘述高媽和祥子的對話中，我們看出，幾乎是高媽一個人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者這樣寫的目的是什么？結合全文分析。
3、關于祥子悲劇的原因有這樣一些觀點：其一、祥子個人的性格造成了祥子的悲??；其二、萬惡的社會把祥子推向了悲劇的深淵。你對這些觀點有何意見？請談談自己的看法。
4、有人認為祥子最后的欺騙他人惡劣行為是自甘墮落的表現(xiàn)；也有人認為這是祥子對這個社會的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請說說理由。
五、拓展延伸
雖然舊中國的北平與改革開放的今天不可同日而語，但就個人在市場經(jīng)濟中的求生存發(fā)展這一問題上，還是有很多共性的。假設在今天，有像祥子一樣的人物，從農(nóng)村來到城市，夢想著靠自己個人的努力尋求安穩(wěn)的生活。
1、我們會怎樣對待他的奮斗？
2、應當如何引導他們對社會生活產(chǎn)生更為深刻的認知？
3、對于個人和集體的關系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？
六、教師總結并引導學生寫小論文
（1）掌握情節(jié)，結合環(huán)境，分析人物，揭示社會意義；
（2）學習、品味語言，揣摩寫法；
（3）閱讀過程和方法的總結：讀作品，作筆記，提問題，再讀作品，查資料，得觀點，出成果。
駱駝祥子名著導讀課教學設計 李雪靜篇七
一、教學目標：
1、應掌握的基礎知識：作者、作品的主要內(nèi)容、作品的主題、人物形象、藝術特色。
2、應培養(yǎng)的能力：初步的文學鑒賞能力。
二、教學重難點：
1、作品的主要內(nèi)容、人物形象的刻畫。
2、作品的主題。
三、教學理念：
1、傳授知識重精，不在多。
2、讓學生積極主動參與教學過程。
3、激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
四、教學過程：
（一）前置性作業(yè)：
要求學生課外閱讀《駱駝祥子》一書，并且做好：
1、上網(wǎng)查閱資料，了解作者及其代表作品。
2、在閱讀中用筆畫出自己認為寫得好的句子，并在旁邊寫批注。批注可以從人物刻畫的方法、詞語的使用、修辭方法的使用、語言上的特點等方面去考慮，也可從自己在讀中產(chǎn)生的感想去寫。
3、全書共有十五章，每天讀一章，爭取兩個星期讀完。各學習小組成員之間做好督促檢查工作。
（二）引入：
欣賞電影《駱駝祥子》片段 ，激趣。
（三）明確學習內(nèi)容。
（四）進行新課：
1、了解作者：
學生根據(jù)自己完成“前置性作業(yè)1”的情況來談，教師進行必要的補充。
2、引導學生從整體上把握《駱駝祥子》的主要內(nèi)容、所表現(xiàn)的主題、人物形象和藝術特色。
（1）小組成員交流。
（2）全班交流，互相補充。
（3）要求學生閱讀課本名著導讀p234――235的內(nèi)容，再次加深《駱駝祥子》一書內(nèi)容的了解。
3、交流完成“前置性作業(yè)2”的`情況，交流中互相學習：在班里找一個小讀者，重點推薦書中的其中一章內(nèi)容，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批注，并聽聽小讀者給自己的評價。
4、全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內(nèi)容，使學生對作品的人物形象、藝術特色有更深的感受：
（1）大家商量推薦欣賞書中其中的一章內(nèi)容。
（2）全班一起交流閱讀體驗，結合“前置性作業(yè)2”進行，學生暢所欲言，互相補充，教師進行適時的點評。
5、教師引導學生進一步討論下列問題，從而把握《駱駝祥子》所要表現(xiàn)的主題：
祥子的命運如此悲慘，你認為是社會的原因，還是他個人的原因？為什么？
（五）布置作業(yè)：
寫篇500字左右的文章，來談你對祥子的認識，要結合作品中的具體內(nèi)容或相關的語句來寫。
駱駝祥子名著導讀課教學設計 李雪靜篇八
教學目標:
1．從日常生活入手，學習有關信的《論語》章句，激發(fā)孩子學習《論語》的熱情。
2．理解誠信的涵義，懂得誠信的意義。
3．學習經(jīng)典語句，培養(yǎng)文言語感。
教學過程:
一、談話導入，交友需“信”
這些語句歷經(jīng)2500多年的淘洗，已經(jīng)沉淀到我們內(nèi)心的深處，成為我們思想和語言的一部分，孩子們，這就是“經(jīng)典”。經(jīng)典該怎么讀請你們大聲地、悠揚地來讀。
在你剛才讀得這些《論語》章句中，哪一句提到了交友 板書:交友
生背:子曰:“與朋友交，言而有信?！?讀對了，但不夠韻味悠揚!)
什么意思呀(言而有信，也就是――說到做到，遵守承諾。)誰還有不同的理解板書:誠信
你能結合自己的例子說說怎么才是“言而有信”嗎
中國自古以來就特別強調(diào)誠信的重要性，朋友間更看重誠信的品格?！笆拧闭弑貙⑹ヅ笥?“守誠”者一定能贏得真情。誠信，可以讓我們打開友誼的大門。
我們請大家再讀。
二、解析字理，明白“信”義
為什么要特別強調(diào)“言”而有信呢那是因為“信”和“言”和人的口有關。在我國第一部按部首編排的字典《說文解字》里，對“信”這樣解說:
信，誠也。誠實不欺。字形采用“人、言”會義，是會字。
信，金文(人)(口，說話)，表示開口許諾。有的金文(千)(言，說話)，表示用千言萬語保證。造字本義就是:許諾，發(fā)誓，自然和言有關。我們沒有看到拍拍手、跺跺腳來許諾、發(fā)誓的。引申為守信、可靠等意思。所以《論語》中有這樣一句話:言必信，行必果。
三、走進曾子，教子需“信”
孔子的言行深深影響到了他的弟子。相傳孔子弟子三千，賢者七十二人。在誠信方面最聽孔子教誨的是誰，你知道嗎
不錯，是他的得意弟子之一曾子。曾子謹遵老師教誨，每天要多次做一件事:反省自己，反省什么呢請你讀《論語》，找答案:
曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎與朋友交而不信乎傳不習乎”
(師:讀對了，但洪亮、悠揚，不像自我反省的味道，反而像自我表揚!誰再來讀!)
最先反省的是“對人對友忠信嗎”，最后反省學的語文“復習了嗎”?？梢姡诳鬃?、曾子的心中，(道德修養(yǎng))比(知識的學習)重要的多。所以，儒家圣賢非常重視誠信品德，非常重視對小孩子的誠信教育。于是，曾子家的(豬)遭殃了。
誰來讀一讀這篇小古文:曾子殺豬
師:你讀得很好，特別是文中的多音字、通假字都讀對了。曾子的這番話，你讀明白了嗎同位倆結合注釋，互相讀一讀，議一議。
師:那你覺得這豬，這頭養(yǎng)了多年的豬，殺了值不值(生說:孩子學到了誠信，對他以后做人做事都很有益。)
曾子給天下的父母上了很好的一課，要誠信教子。板書:教子
四、貨真價實，經(jīng)商需“信”
雖然這“教材”貴了點，但為了培養(yǎng)孩子的誠信品德，挺值。如果孩子將來不講誠信，坑蒙拐騙，少的可能就是(孩子的幸福和自由)。
(學生舉例、展示自己搜集的失信案例)
一件件觸目驚心的新聞事件，讓我們感覺到:不僅“交友”“教子”需要誠信，還有什么需要誠信板書:社會板書:經(jīng)商一個人如果不講誠信，那他真是什么事都做得出來。真可謂:“人而無信，不知其可也”。
出示:子曰:“人而無信，不知其可也。
沒有了誠信，個人將像脫韁的野馬;沒有了誠信，社會這輛大車，就像沒了方向盤。而有些人，牢記儒家教誨，三省吾身，堅守誠信，譜寫出一曲曲感人的誠信佳話。
(誰帶來了這樣的故事)――學生交流搜集的資料
師:看了這個故事，海爾集團崛起的秘訣是什么經(jīng)商需要誠信，誠信贏得信譽。板書:經(jīng)商
做生意貨真價實，公平交易，才能長久。能把儒家的思想和道德準則變成自己的商業(yè)智慧，這就是“儒商。”
五、治國理政，同樣需“信”
個人失信，會被拉黑。企業(yè)失信，倒閉破產(chǎn);國君失信，家破人亡。
在中國的歷史上，因為失信而付出代價最大的人是誰(周幽王，烽火戲諸侯。丟了王位，失了性命，國破家亡，身敗名裂。)即使外敵不來入侵，周幽王能治理好國家嗎板書:立國(生議論)那我們可以送給周幽王那句《論語》中的話:
子曰:“道千乘之國，敬事而信，節(jié)用而愛人，使民以時”
(指導理解:道、千乘)
治理中等以上的國家上，必須要取信于民，只有贏得百姓的信任和擁護，國家才能政令暢通，世界無敵?！罢\信”是為政之道，立國之本。
六、歸納誦讀，總結提升
同學們，通過今天的課堂，你對“誠信”二字是否有了更深的理解。(生談)
《論語》中闡述的“信”，無論是修身，齊家，還是治國，平天下，都應該是我們堅守的品德。我提議:我們再來齊誦這些論“信”的句子。
(齊誦)
1988年7月1日,75位諾貝爾獎獲得者在巴黎發(fā)出了聯(lián)名倡議:“如果人類要在21世紀生存下去，必須要回到25前，從中國孔子那里尋找智慧!”你找到智慧了嗎――信。
信，只不過是《論語》中的一種智慧，論語中還有“仁義禮智”等好多智慧，當當今世界價值觀混亂、陷入迷茫和紛爭的時候，孔子這些智慧尤為顯得熠熠生輝。
所以孩子們，我們身為華夏子孫，當親近經(jīng)典，踐行誠信，無論面對什么誘惑，都能是非分明;無論身處什么崗位，都能堅守誠信砥柱中流。
駱駝祥子名著導讀課教學設計 李雪靜篇九
一、教學目的：
1、引導學生學會帶著意識閱讀《三國演義》；
2、指導學生掌握一些閱讀《三國演義》的技巧和方法；
二、教學重難點：
1、把握人物刻畫技巧，了解作者著力塑造的主要人物形象；
2、領會《三國演義》的進步思想。
三、教學設想：
1、借《三國演義》著名片斷《失街亭》管中窺豹，感受《三國演義》的思想和藝術特色。
2、設置重點問題讓學生自學，力求在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而有意識地掌握一些閱讀名著的技巧和方法。
四、教學過程：
（一）導入：
每次聽到《滾滾長江東逝水》這首歌曲，我總有一種血脈賁張的感覺，仿佛自己又回到那個群雄逐鹿，英雄輩出的三國時代。今天，讓我們一起出征街亭，會晤英雄。
（二）問題探究：
探究一、復述故事情節(jié)思考：《失街亭》的戰(zhàn)爭描寫亮點紛呈。你關注到了嗎？結合導讀中相關戰(zhàn)爭描寫的闡述找出本文的一些片斷來討論交流一下。
《三國演義》著名的戰(zhàn)爭描寫有沒有類似的特點呢：
官渡之戰(zhàn)
赤壁之戰(zhàn)（伏擊戰(zhàn)：烏林、葫蘆口、華容道，三笑，三驚）
彝陵之戰(zhàn)……
結論：鋪墊伏筆，構思嚴謹，情節(jié)出人意料，又在情理之中。
有張有弛，一波三折，引人入勝。
明確：讀《三國演義》，一要讀扣人心弦的戰(zhàn)爭場面。
（我們讀《三國演義》，精彩紛呈的戰(zhàn)斗場面令人應接不暇，帶給人以欲罷不能的閱讀快感，是我們讀三國最不能錯過的精彩）
探究二：小小街亭，為何如此重要？如此重要的街亭為什么會失守？
課文中有一個形象的比喻來說明街亭的重要戰(zhàn)略位置，請大家尋找一下。“今司馬懿出關，必取街亭，斷吾咽喉之路”。
結論：馬謖麻痹輕敵，孔明用人不當客觀原因，司馬懿老謀深算，實力不俗
作者是怎樣刻畫馬謖和孔明這兩個人物形象的？
結論：三笑三哭。
主要通過語言和神態(tài)的細節(jié)描寫（正面描寫），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鮮明。
《三國演義》人物的典型形象表現(xiàn)在毛宗崗說的“三絕”：曹操的奸絕、關羽的義絕，孔明的智絕。
大家能舉一兩個相關人物奸（陰險、虛偽、狡詐）、智、義（正當、合理）的事例嗎？
明確：讀《三國演義》，二要讀個性鮮明的人物形象。
（我們今天去讀《三國演義》中個性鮮明的人物的意義在于我們可以借此去探究人性的真、善、美和假、惡、丑——雖然時代不同了，場景不一樣了，衣服也換掉了，但人性卻是可以穿越時空的。）
探究三：馬謖該不該斬？這一情節(jié)中的孔明留給你最深刻的印象是什么？
明確：不斬的理由
1兩人情同手足2殺人才叫親者痛，仇者快
3處理敗將有各種辦法4疑人不用，孔明要為此買單，不能馬謖一個人承擔責任
必斬的理由：
1馬謖立了軍令狀，執(zhí)法必嚴。2后果情節(jié)十分嚴重，必須死刑。
3一意孤行，不聽建議，咎由自取。
4、不斬全家已屬網(wǎng)開一面，再不斬馬謖軍心渙散，眾怒難平，難以服眾
結論：我們不是當事人，站著說話不腰疼。但通過剛才的討論，我們應該能體會到孔明內(nèi)心情感與理智激烈的矛盾沖突。
從個人情感上講，不忍心；從大局上從理性上講，必須斬。所以孔明萬般無奈，只得揮淚執(zhí)法。什么是仁？仁者愛人，是不忍心；什么是義？公正、合理，應當做的就是義。仁和義在這里發(fā)生了矛盾，而揮淚執(zhí)法，將仁義統(tǒng)一在了一起。
揮淚這一細節(jié)集中展示了他仁義的一面。
討論：
有一個問題老師特別好奇：如果可能，你愿意做曹操還是劉備？為什么？
結論：想做曹操，多是功利心作怪。我們做事情不能什么都利字當頭??！
功利心太重，容忘記做人做事的底線。
如果要交朋友，你愿意交曹操這樣的朋友還是劉備這樣的朋友？為什么？
結論：想交劉備這樣的。不會吃虧，還可能占便宜。還是或多或少有功利的因素
《三國演義》，都覺得曹操好厲害，劉備太窩囊。兩人都有野心。關鍵是在實現(xiàn)野心的方式上，曹操是無底線，無節(jié)操，無所不用其極；而劉備無論環(huán)境多么艱苦，條件多么惡劣，他都守底線、知敬畏，這就是仁德愛民，絕不濫殺無辜。
劉備要恢復重振的，不僅是漢室，更是世道人心。
我們讀《三國演義》要知道，良禽擇木而棲?？酌鬟x擇劉備，絕不僅僅是報三顧茅廬的知遇之恩，更在于劉備的人品契合了孔明的理想。
所以，我們讀孔明，要讀他的宅心仁厚，讀他的有仁有義。
導讀中特別談到了《三國演義》的思想傾向：擁劉反曹。實質(zhì)是擁護德政，反對暴政
而德政的基礎便是為政者有一顆仁愛之心。
我由此有一個感悟：一個人有沒有價值，一個家庭能不能興旺，一個國家是不是強盛，關鍵只在一個“德”字。品德高尚，這個人就有價值。一家人品德良好，這一家庭必然興旺。國民重視品德修養(yǎng)，這個國家自然強盛?！度龂萘x》的重大啟示，即在有仁有義遠比權貴名利更值得尊敬。我們讀《三國演義》，如果不能提高自己的品德，促進家人的品德修養(yǎng)，就等于白讀。
我知道大家讀了《失街亭》后，也寫了很多的人生感悟，下面的時間我留給大家作展示
（學生展示）
明確：讀《三國演義》，要讀高尚人品和人生智慧。
（四）、結語：
必須要指出，《三國演義》還是一部宣揚權謀的書，民間有“少不讀水滸，老不讀三國”的說法。一個“三國氣”重的人，往往心理陰暗，中國人要陽光，要坦蕩，不能承襲這種陰晦的“三國氣”。我們要有拿來主義的眼光。一堂課講三國，難免掛一漏萬，讓我們借今天學習《失街亭》的東風，把握《導讀》的精髓，一起走進這部經(jīng)典，去發(fā)現(xiàn)更多的精彩！
（五）板書設計：
從《失街亭》看《三國演義》
——《三國演義》導讀
讀戰(zhàn)爭藝術性
讀人物（交相輝映）
讀人品和智慧思想性
駱駝祥子名著導讀課教學設計 李雪靜篇十
課程說明：
新課程標準要求高中階段學生要閱讀5本以上名著，字數(shù)達到150萬以上。“名著導讀”是新教材增設的一個板塊，其目的在于激發(fā)學生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學趣味，提高語文素養(yǎng)。
教學設想：
教學“導讀”應結合文本的視覺和影視的視覺，使學生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學生的潛心閱讀為主。本導讀擬設2課時，第1課時以教材中的導讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第2課時讓學生通過活動（名著故事會、精彩片段選讀），感受名著的藝術魅力。
教學目標：
1、知識與能力
1)了解《三國演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價值等；
2)識記一些與《三國演義》有關的成語、熟語、歇后語；
3)復習《赤壁懷古》《蜀相》；
4)掌握名著欣賞的的基本方法。
2、過程與方法
1)語言積累以搶答的形式完成；
2)理解教材中導讀內(nèi)容，把握要點；
3)文學作品與歷史記載的比較鑒賞。
3、情感、態(tài)度與價值觀
1)樹立“謀事在人”的積極人生觀；
2)確立“天下乃天下人之天下”的社會歷史觀；
3)通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。
教學重點：
1、激發(fā)閱讀名著的興趣；
2、語言知識積累；
3、了解閱讀名著的基本方法。
教學難點：
文學語言與史傳語言的比較鑒賞。
教學準備：ppt課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
1、播放電視劇《三國演義》序幕。
2、展示篇首詞，略作欣賞。
3、聯(lián)系復習蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》
二、展示課題：名著導讀《三國演義》
一提起《三國演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個個耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關羽、張飛、曹操……的確，這是一個群星璀璨的時代，智謀、權術、機變、口才、勇氣……在三國鼎立的舞臺上，發(fā)揮得淋漓盡致。
三、導讀名著
1、名著的形成
1)《三國演義》的編撰者是羅貫中，名本，號湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。
2)《三國演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國志》和裴松之注宋代講史平話“說三分”元代講史話本《三國志平話》《三分事略》
明初羅本貫中編撰《三國志通俗演義》清初毛綸毛宗崗整理和評點《三國志通俗演義》
2、名著的影響
1)老師講意思和運用，學生搶答出自《三國演義》的成語、熟語
課件顯示：唱空城計，過五關斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營心在漢，扶不起的阿斗。
2）課件顯示歇后語前半句，學生搶答后半句。
3）名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國演義》；易中天《品三國》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。
3、名著的價值
1）課件出示《三國演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國演義》的情節(jié)時間跨度、線索、作品傾向。
2）提問，要求從教材“導讀”中找答案：
《三國演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？
《三國演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會觀、歷史觀？
課件展示。
4、名著的欣賞
1）扣人心弦的故事情節(jié)：
要求學生說出幾個《三國演義》故事回目。
2）生動典型的人物形象：
提問：毛氏父子評點《三國演義》所謂“三絕”是？
課件展示：奸絕——曹操
義絕——關羽
智絕——諸葛亮
課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長篇小說時，由于情節(jié)復雜，人物眾多，可以通過制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。
談談諸葛亮的形象：
諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復習背誦杜甫律詩《蜀相》
3）欣賞《三國演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國志》《諸葛亮傳》中對斬馬謖的記載。
a)分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段
分5個角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。
b)討論“三哭”各含怎樣的感情？
一哭：揮淚哀傷之哭
二哭：流涕惋惜之哭聲
三哭大哭不已慚愧之哭
c)閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來向眾人謝罪。
d)文學作品語言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。
四、小結：
名著欣賞的方法：
1了解名著的形成和影響；
2把握名著的.基本內(nèi)容和思想；
3通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說三要素；
4積累語文知識。
五、作業(yè)：
1）課后準備“三國”故事會；
2）閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會蔣干中計》
六、在《三國演義》片尾曲聲中結束。
附板書提要：
名著《三國演義》導讀
怎樣閱讀名著？
1、了解名著的形成和影響；
2、把握名著的基本內(nèi)容和思想；
3、通讀名著，欣賞精彩篇章；
4、積累語文知識。
駱駝祥子名著導讀課教學設計 李雪靜篇十一
閱讀指導目標：
1、掌握閱讀欣賞小說的一般方法。
2、指導學生運用比較法等閱讀《三國演義》中三處戰(zhàn)斗場面，了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過和結果
3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習慣。
4、學會欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。
評價任務:
1.了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過和結果。
2.在對比中分析描寫戰(zhàn)役場面的語句，了解作者寫作方法。
閱讀過程
教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一
談話了解，指導閱讀小說的方法1.討論：你喜歡讀名著嗎?說說理由。閱讀長篇小說，你有什么好方法？
2、你讀《三國演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結閱讀小說的方法（點面結合法）：
（1）面：理清故事情節(jié)
（2）點：抓住人物特征
環(huán)節(jié)二
閱讀《三國演義》三處片段活動一引入片段
1.你喜歡哪場三國戰(zhàn)役？
2.生思考，并回答。
1.學生自信交流自己知道的戰(zhàn)役名稱。
2.學生能夠相互補充，概括出小說主要內(nèi)容。
3.感受語句的描寫方法?；顒佣喿x片段
（1）閱讀片段《火燒新野》，《火燒赤壁》、《七擒孟獲三氣周瑜》，指導原著閱讀，讀通讀懂。
(2)閱讀、討論三場戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結果。
指導：不動筆墨不讀書。用同一記號標出相同類項。
（3）學習片段中描寫戰(zhàn)役的語句，體會描寫場面語句的方法。
環(huán)節(jié)三
展示提升1.同學上臺展示，可以配課件給大家講解，臺下同學可以就他們的講解進行提問。
2、小組合作表演精彩戰(zhàn)役片段，演出人物不同的特點，以及本場戰(zhàn)役的特色。1.展示同學故事講的生動形象。臺下同學注意傾聽，臺上臺下積極互動。
2.學生配合演出，表演的生動形象。
環(huán)節(jié)四總結升華
閱讀拓展
1、交流《三國演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、我們不僅要了解三國名句，還要了解三國故事，三國人物性格，三國的著名戰(zhàn)役，三國的歇后語。課下我們繼續(xù)閱讀。
推薦課外閱讀。
引導學生繼續(xù)閱讀三國，激發(fā)閱讀興趣。
附：板書設計
品讀“三國”戰(zhàn)役
《火燒新野》《火燒赤壁》《七擒孟獲三氣周瑜》
駱駝祥子名著導讀課教學設計 李雪靜篇十二
讀完袁老師關于《水滸傳》名著教學方面的文章，收獲匪淺，記錄如下：
出發(fā)點：利用課文，激發(fā)學生對名著閱讀的興趣，最終引導學生讀完全書。
實施方法：以《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這篇課文進行導讀
環(huán)境。
以課文第三段，讓學生體悟當時的社會環(huán)境，來代替向?qū)W生進行死板地講述。引導學生分析這種環(huán)境與魯提轄后面的行為及拳打鎮(zhèn)關西的情節(jié)的關聯(lián)。然后可以依據(jù)目錄，向?qū)W生進行介紹 ，比如在第二回“王教頭私走延安府 九紋龍大鬧史家村”有上至朝廷下至牢獄的環(huán)境的反映等等。
情節(jié)。
通過課文訓練學生梳理、分析和鑒賞的能力。用開端、發(fā)展、高潮、結局表進行梳理;精讀高潮部分，分析三激和三拳，體會用詞和修辭。然后通過課文的情節(jié)透露相關的情節(jié)。如在此之前和在此之后。如與魯智深相關或其他英雄人物的情節(jié)。按照目錄梳理，哪些人物的情節(jié)在幾章。
人物。
通過課文訓練學生分析、鑒賞人物的能力。如魯提轄的“摸”和李忠的“摸”，反映了兩者不同的性格特點。抓住這樣的細節(jié)，去分析人物形象。分析完了之后，可以以完善人物檔案的形式激發(fā)學生的閱讀期待?；蛘呤崂聿煌愋偷娜宋?，進行專題閱讀探究。如從金翠蓮，進行《水滸傳》中的女人專題閱讀，從鎮(zhèn)關西這個人物，分析《水滸傳》中的惡霸專題閱讀。
牽線引導
《水滸傳》人物眾多，不可能一個個讀，一個個分析。教師要利用線索性人物進行拓展。如提問拳打鎮(zhèn)關西之后的魯提轄去到了哪里，結局是什么?或者提問魯提轄和他的小伙伴等。、
文道并存
讀《水滸》，不要只停留在故事的人物、情節(jié)和藝術手法，要有意識地提升學生的閱讀思想認識水平。以“路見不平一聲吼，該出手時就出手”作為評判標準，對正義的行為表示贊揚，對濫殺無辜的情況表示否定，教師不能模擬兩可。對于不是好漢的人物如張青，孫二娘夫婦，張橫等都是沒有是非觀念的，要引導學生進行分析。
收獲：1.如果課文有承擔導讀任務，那就必須要跟平時的教學有所區(qū)分。要在如何引導學生通過一篇文章讀一本書方面下功夫。如自己教學《范進中舉》，就是一個很好的例子。
2.對于作品里面哪些才是英雄人物，自己沒有很好的區(qū)分。還是作品讀得不夠仔細。
總而言之，通過一篇課文進行導讀，不失為導讀課的一種方式?？梢越梃b。
本文作者： 芒果happy(公眾號：羅老師用文字記錄生活)
駱駝祥子名著導讀課教學設計 李雪靜篇十三
閱讀指導目標：
1、通過閱讀《三國演義》，了解三國故事，培養(yǎng)學生對古典文學的興趣。
2、通過了解成語背后的三國故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，發(fā)展學生個性，提高口語表達能力和思維能力，并學會全面認識事物。
3、通過分小組匯報閱讀成果，訓練學生收集資料、分析問題的能力和口頭表達能力。
教學準備：
教師：多媒體課件
學生：
1、閱讀少年版《三國演義》，每人準備一個有關三國的成語故事，要求了解成語背后的故事并能夠用自己的話講一講
2、摘抄其中優(yōu)美的語言或收集關于“三國”的成語、俗語、歇后語，談談自己的感悟。
評價任務:
1.能夠用自己的話復述成語故事。
2.了解成語故事背后的深意，會運用部分成語。
閱讀過程
教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一
激趣導入
1.師：讓我們首先來觀看一個片段，欣賞一首曲子（播放電視劇《三國演義》主題曲及開劇片段）。知道這出自哪一部電視劇嗎？
2.生：（齊答）《三國演義》。
3.師：悲壯的《滾滾長江東逝水》把我們帶到了群雄爭霸的三國時期，《三國演義》讓我們認識了運籌帷幄、決勝千里的諸葛孔明，驍勇善戰(zhàn)、忠義為先的關云長，雄霸江東的孫仲謀，一代奸雄曹阿瞞，曠世奇才周公瑾等生動傳神的人物。也讓我們目睹了桃園結義、官渡之戰(zhàn)、火燒赤壁、草船借箭等場面。讓我們再次漫游“三國”，本節(jié)課我們將重點學習三國中的成語
（板書課題）
活動一成語知多少
1.師：我們先暢游知識園，考考大家對“三國”中的成語到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識園”及相關題目。）
（1）魏國的霸主是誰？（曹操）蜀國的霸主是誰？（劉備）吳國的霸主是誰？（孫權）
（2）《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）
（3）這部著作寫的是哪段時間到哪段時間的歷史故事？（漢末年到晉代初）
（4）“七擒七縱”跟誰有關？（諸葛亮、孟獲）
（5）“羽扇綸巾”描寫的是三國中的哪位人物？（諸葛亮）
（6）請列舉“過五關斬六將”中的“五關”或“二將”。（五關：東嶺關、洛陽、汜水關、滎陽、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）
（7）請說出跟關羽有關的兩個成語。
（刮骨療毒、單刀赴會、桃園結義、大意失荊州）1.情境導入，渲染氣氛，使學生入情入境，了解課堂學習重點。
2.小結語為學生回顧故事、學習接下來內(nèi)容作鋪墊。
環(huán)節(jié)二
引導學習活動二引導學習
1.師：老師收集了一些三國成語，我們先來看一看。
（多媒體出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計、樂不思蜀、如魚得水、司馬昭之心，路人皆知、萬事俱備，只欠東風）。
（1）生齊讀課件中的成語
（2）同桌交流已經(jīng)掌握的成語及含義，相互用自己的話說一說成語背后的故事面向全體學生，課內(nèi)外結合。課前組織多次故事會，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個學生都有講述的機會，又讓有特長的學生得到充分展示。在熟知故事情節(jié)的基礎上引導學生感悟語言，讓學生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語言的精妙和名著對語言的發(fā)展產(chǎn)生的影響。
活動三我是故事大王
1.師：同學們了解了那么多三國知識，真了不起！你們知道嗎？每一個成語的背后還有一個扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進故事王國，請四大組各推出的“故事王”給我們講一講。
2.故事內(nèi)容：可以講述自己印象最深的成語，可以講述自己最感興趣的成語故事，也可以講述最讓自己感動的成語故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權；許褚護曹奪船避箭；曹洪護曹步隨渡水；周泰救權慘戰(zhàn)重圍；曹洪擋超竭力死戰(zhàn)；曹昂讓父奉馬身死；長坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當塞門等）。還可以講述其它（桃園結義；煮酒論英雄；過關斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長坂橋；舌戰(zhàn)群儒；初出茅廬；七步成詩；巧借東風；曹操獻刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）
3.評選故事大王
環(huán)節(jié)三總結升華
閱讀拓展
師：今天，我們一起回味了《三國演義》中的幾個精彩片故事，認識了堪稱英雄的幾位三國人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領略了經(jīng)典名著的魅力。（宣布得分最高的一個小組為本次讀書活動“三國通”。）《三國演義》中還有更多的故事、人物、語言等待著我們?nèi)テ肺?。一本好書是值得反復閱讀的，因為每讀一遍，我們都會有新的發(fā)現(xiàn)。希望同學們再去仔細品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國文學寶庫中，還有許多像《三國演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書為伴，與經(jīng)典同行！
推薦課外閱讀。
透過范例總結讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經(jīng)典名著，激發(fā)學生的閱讀興趣環(huán)節(jié)四
作業(yè)布置
1、交流《三國演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運用對比法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權決計破曹操》，體會諸葛亮因人而異的智慧。
3、完成手抄報
鞏固練習附：板書設計
《三國演義》之“三國成語”
桃園結義
羽扇綸巾——諸葛亮
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