作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
北師大版四年級語文教案篇一
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1、自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，將課文讀正確、讀通順。
2、了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
二、導(dǎo)入新課。
1、板書課題，齊讀課題。
2、根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
三、了解課文大意。
1、帶著問題自讀課文。
2、全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。
1、分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2、小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。
5、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當(dāng)時(shí)作者的心情。
6、過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7、引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解）
五、鼓勵學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個(gè)故事。
北師大版四年級語文教案篇二
《拾穗》是一篇看圖寫文，內(nèi)容是對法國畫家米勒同名油畫的賞析。課文按照由總到分、由近及遠(yuǎn)的順序描繪了在收獲的季節(jié)，三個(gè)婦女在田野上拾穗的情景，表現(xiàn)了在19世紀(jì)的法國，在收獲的季節(jié)，勞動人民的辛勞，表達(dá)了作者都對農(nóng)民的理解和同情。
課文共有七個(gè)自然段，可以分為三部分。
第一部分（第1自然段）寫的是收獲的季節(jié)里，田野上麥子堆好、捆好的情景。
第二部分（第2～5自然段）按照總分的順序描寫三個(gè)婦女在收割過的麥田里撿拾麥穗的情景。
第三部分（第6～7自然段）簡單介紹油畫的作者，評價(jià)了畫的特點(diǎn)，幫助讀者更好地理解畫作的思想感情。
〖要點(diǎn)提示〗
1.準(zhǔn)備油畫《拾穗》的彩圖放大版，提供給學(xué)生們欣賞。
2.著重閱讀理解第二部分，特別是描寫三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。
3.結(jié)合課后的小資料，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约涸谛蕾p畫作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
思考交流中要結(jié)合文后的小資料，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，不要拘泥，從中提高學(xué)生鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。當(dāng)談到聯(lián)想時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想像三位婦女的生活處境。她們撿拾麥穗回到家，會是怎樣一幅情景，她們一定能享受到收獲的幸福嗎？還可以談?wù)勛约河H眼看到過的收獲的景象，加以對比，再談感受。
〖教學(xué)建議〗
1.給予學(xué)生充分的時(shí)間欣賞油畫，可以配上相應(yīng)的音樂；教學(xué)課文時(shí)，使文與畫相對照；學(xué)完課文后，讓學(xué)生有充分的空間和時(shí)間談?wù)撟约旱母惺芎吐?lián)想。
2.在理解第二部分的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生找到、畫出描寫三個(gè)婦女拾穗時(shí)的動作及神態(tài)的句子。如“她正深深地彎腰……她埋頭苦干……”“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起來了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋”。她“撿拾麥穗的動作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿著麥穗的左手彎在背后”。指導(dǎo)學(xué)生通過這些句子去體會農(nóng)民的辛苦，體會作者對農(nóng)民的理解和同情。
3.結(jié)合生字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的常用詞語：餐、遵循、充滿、欣賞、監(jiān)督、偷竊等。
4.如果有條件，可把語文實(shí)踐活動與德育活動（如少先隊(duì)活動）整合，開展一次農(nóng)事方面學(xué)生力所能及的活動，以親身體驗(yàn)勞動之辛苦和收獲的喜悅（開展此活動首先要保證學(xué)生的安全和健康）。
北師大版四年級語文教案篇三
認(rèn)知領(lǐng)域
使學(xué)生了解有關(guān)中國結(jié)的特點(diǎn)及作用，體會她的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。
情感領(lǐng)域
激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想,在學(xué)習(xí)中樹立信心，克服困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)、競爭，體驗(yàn)成功的喜悅 。
技能領(lǐng)域
學(xué)會吉祥結(jié)編制，通過學(xué)習(xí)簡單結(jié)，為復(fù)雜結(jié)的編制奠定基礎(chǔ)
教學(xué)重點(diǎn)
吉祥結(jié)的制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生能協(xié)調(diào)的完成吉祥結(jié)調(diào)整時(shí)的“拉內(nèi)耳”
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，吉祥結(jié)半成品等
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
編中國結(jié)的彩線及珠子之類裝飾物，泡沫，大頭針等
一，引趣激情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)（約10分鐘）
（課件）介紹繩結(jié)的來歷和古時(shí)候人們生活中的運(yùn)用
2，師：今天老師也帶來了一些繩結(jié)，請欣賞。（課件：古樂聲中逐一出示中國結(jié)圖片）
3，師：這些繩結(jié)有一個(gè)共同的名字，你知道嗎？ 生：中國結(jié)
4，（課件：哪扎提問“用來干什么”）
生，討論中國結(jié)的作用 師：小結(jié)
5，師：上次我們所學(xué)的鞭炮結(jié)就是中國結(jié)的一種基本結(jié)，基本結(jié)還有很多，（課件：出示基本結(jié)圖片）
6，師：通過欣賞你發(fā)現(xiàn)中國結(jié)有什么特點(diǎn)啦？生：討論
（課件：哪扎說出兩個(gè)特點(diǎn)即學(xué)生的討論結(jié)果）
師：補(bǔ)充特點(diǎn)三并配合課件加以解釋三個(gè)特點(diǎn)
8，師：現(xiàn)代社會中中國結(jié)早已不僅僅是繩結(jié)和運(yùn)用于服裝上了，你看（課件：花卉，動物，飾品等） （課件：哪扎也想要一個(gè)）
二，學(xué)做結(jié)合，掌握制作方法（約20分鐘）
2，師及時(shí)用吉祥結(jié)的半成品邊演示錯誤拉法和正確拉法邊解釋~編制要點(diǎn)二和三。
3，請小老師一起來指導(dǎo)同學(xué)，完成作品
三，及時(shí)評價(jià)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反饋（約8分鐘）；
1，請同學(xué)自我推薦的作品
2，小組評選：色彩看的，做工最細(xì)致的，外形最美觀的作品送給哪扎
3，（課件：哪扎感謝大家，并表示下次想請小老師來教）
師：那你可還要有新的本領(lǐng)哦！
四，拓展延伸，促使學(xué)習(xí)遷移（約2分鐘）
學(xué)生：欣賞課本上別的中國結(jié)
師及時(shí)小結(jié)：中國結(jié)的花樣其實(shí)還有很多呢,在課堂上我們無法把她全部都了解掌握，我們可以通過各種方法更多的了解她，如上網(wǎng)（課件：網(wǎng)址）這里有許多的中國結(jié)編制方法，大家可以來學(xué)哦！六一兒童節(jié)快到了，不如讓我們用最滿意的作品來打扮教室！到時(shí),也請哪扎來玩，他也可從中找到他最喜歡，然后再拜小作者當(dāng)老師！”
北師大版四年級語文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。
2、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。 調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、師生談話導(dǎo)入
師：今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準(zhǔn)備怎么過呢?
老師送大家一首歌,聽完后把你聽得感受給大家說一說.
請你帶著這種感覺把課文讀一遍.?
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。
師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
1.師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
全班交流，指導(dǎo)朗讀。
2.、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在全班交流。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
3.整體回顧
《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。
這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在采蜜集上。
教學(xué)反思:
我們的生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語文就有什么滋味。怎樣 “聯(lián)系生活感受? 促進(jìn)文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)行自我反思。
一、想象畫面，激發(fā)感悟。
二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動感悟。
《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛，學(xué)生此時(shí)是激動的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動情，那樣幸福。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書。
作為教師,我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！
北師大版四年級語文教案篇五
1.使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會珍惜的道理。
2.了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。?
3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn) :?
了解人物的特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。
教學(xué)流程：
師：我們先來做個(gè)小游戲，我說一個(gè)詞，馬上把你的第一感覺告訴我，幸福。
生：買新衣服、家、受到表揚(yáng)……
師：下面我們不說詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？
生：那么多錢、富裕、給我吧……
師：讓我們帶著對錢的不同感受走進(jìn)《一枚金幣》這個(gè)故事吧。
師：請大家打開書，快速默讀課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？
生：課文圍繞一枚金幣寫了一位勤勞的父親讓懶惰花錢如流水的兒子去掙錢的事。
師：這是一個(gè)什么樣的父親，又是一個(gè)什么樣的兒子呢？
（板書父親兒子）（板書辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水）
從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩組是反義詞。這是兩個(gè)截然不同的人。
生：父親受不了了。（板書受不了）
師：你能讀讀書上的句子嗎？
(生齊讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人，到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。
師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親卻養(yǎng)了一個(gè)很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來會怎樣說呢？找出書中的語句讀讀。
思考：你準(zhǔn)備帶著怎樣的語氣讀？（學(xué)生勾畫相關(guān)的語句，并感情朗讀。）
抽生展示讀。
生1：我?guī)е鷼獾恼Z氣讀句子。（生讀）
生2：我?guī)е鵁o奈的語氣讀句子。
生3：我?guī)е鴤牡恼Z氣讀句子。
師生共同評議。
師：讓我們帶著不同的感受再讀讀句子吧。
生帶著不同感受齊讀句子。
師：通過剛才的朗讀，你們明白父親為什么受不了了嗎？
生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親，想把好不容易節(jié)省下來的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無奈，所以他再也受不了了。
師：這樣的兒子放誰家誰也受不了。文中還出現(xiàn)了一次受不了，是誰受不了了？請你快速瀏覽全文把它找出來。（再次板書受不了）
生：是兒子受不了了。
師：看著這個(gè)受不了，你們有什么問題想問嗎？
生：兒子受不了什么 ？
生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可受不了的？
師：問題提得真好，我們就帶著這些疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧！請同學(xué)們畫出相關(guān)語句讀一讀，然后和你的同桌交流交流。
學(xué)生自讀，再合作交流，結(jié)合詞句討論問題。
師：我們一起來討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么受不了？
(匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，抽生發(fā)言， 其他同學(xué)補(bǔ)充， 共同深入學(xué)習(xí))
生(讀句子)：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。
兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當(dāng)回事地扔進(jìn)火爐里，所以兒子受不了了。
生1：也許還幫別人挖地，種菜。
生2：他可能還幫別人拉磚、拉水泥。
生3：他可能還幫別人挖煤。
……
師：這一個(gè)星期對這個(gè)兒子來說確實(shí)很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個(gè)兒子，你會怎么想呢？替兒子把他的心里話說出來吧！
生1：我一定要堅(jiān)持掙夠這一枚金幣！爸爸掙錢真辛苦！
生2：我今后一定要珍惜錢，不能再亂花錢了！
師：把你的感受放到文中讀一讀吧！
(生帶著感情朗讀)
師：當(dāng)兒子手捧著這枚當(dāng)牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時(shí)，卻被父親扔進(jìn)了火爐里，兒子有什么反應(yīng)？(齊讀句子回答)
師：你怎么體會的？怎么才能稱得上是當(dāng)牛做馬，苦差使？
生1：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。
生2：他的父親卻沒當(dāng)回事，把金幣扔進(jìn)了火爐里，所以他受不了了。
師(引讀)：此時(shí)他沖著父親--
生(接讀)：大聲叫道。
師：他怎樣地叫道？
生：帶著憤怒的語氣讀句子。帶著生氣的語氣讀句子。
師范讀：你又聽出了什么？
生：委屈，忍無可忍！
師：誰還有不同的感受？
生：帶著傷心的語氣讀句子。
師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時(shí)父親說（生接讀）
師：你從父親意味深長的話中聽出什么了？
師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？
生：因?yàn)椤那皟纱胃赣H把兒子的一枚金幣扔了他都只是笑笑就走開了，而這次他卻跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，還大聲叫，這些態(tài)度使父親就相信這枚金幣是他掙來的，而前兩次都是媽媽給的。
，師行間輔導(dǎo)，糾正坐姿及行文中的錯字)
生匯報(bào)：
生1：父親，謝謝你，是你讓我懂得了掙錢是多么的不容易啊！
生2：爸爸，你讓我明白了只有辛勤的勞動才會掙許多的錢。
……
師：你如何理解掙的含義？
生1：需要靠自己勞動。??
生2：只有自己勞動才能換來應(yīng)得的報(bào)酬。?
師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
師：現(xiàn)在你們再看看這一百元錢，你又想到了什么？
生1：一份付出才會有一份收獲。
生2：掙錢可真不容易??！
生3：我們不應(yīng)該亂花錢。
……
師：我們應(yīng)該怎樣合理的使用我們的零用錢呢？
生1：我們應(yīng)該把零用錢存起來買學(xué)習(xí)用品。
生2：當(dāng)別人有困難時(shí)，我們應(yīng)捐出我們的零用錢支援他們。
生3：當(dāng)爸爸媽媽需要錢的時(shí)候，我們應(yīng)該主動拿出零用錢。
……
師：同學(xué)們，一位勤勞的父親讓懶惰、花錢如流水的兒子去掙回了一枚金幣，兒子感受到了掙錢的不容易。你們也明白了只有辛勤的勞動才會創(chuàng)造財(cái)富，你們也有愛心，會把零用錢捐給困難的人，讓我們用我們的辛勤勞動創(chuàng)造更多的財(cái)富，用我們的財(cái)富去做有意義的事吧！
板書設(shè)計(jì)：??
父親? 勤勞??????? 省吃儉用??????
兒子?? 懶惰??????? 花錢如流水
北師大版四年級語文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：
1.會寫12個(gè)生字，正確讀寫“城堡、風(fēng)調(diào)雨順”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的部分。
3.抓住關(guān)鍵句子，領(lǐng)會課文的內(nèi)容。
過程與方法：
1.課前查閱資料，了解大炮與戰(zhàn)爭的關(guān)系及戰(zhàn)爭時(shí)大跑的威力。
2.讓學(xué)生充分閱讀，置身課文所描寫的情景中，去感受，去領(lǐng)悟主題。
3.抓關(guān)鍵詞句，探究感悟，理解文章的寫作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，感悟和平時(shí)代的幸福，樹立反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的觀念，呼喚、珍惜和平。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.領(lǐng)會課文的主題。
2.抓住關(guān)鍵語句，理解文章的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會課文的主題及表現(xiàn)主題的方法。
教具：
錄音機(jī)、幻燈、課件
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、點(diǎn)撥
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
觀看燈片，引出主題。
二、講述故事
1.教師講述故事。
(1)故事插問
(2)交流明確：要發(fā)動戰(zhàn)爭嗎?要向老百姓開炮嗎?
(3)聽完故事，你心里覺得怎樣?
2.學(xué)生講故事。
三、再次欣賞故事，觀看課件。
1.卡卡王國的孩子新年快樂嗎?從哪些話中可以聽出來他們很快樂?請?jiān)僮屑?xì)聽故事。
2.交流明確
四、分享卡卡王國新年的快樂
五、課堂小結(jié)
18.城堡上的大炮
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們觀看了燈片，欣賞了故事，我們感受了卡卡王國里新年時(shí)人們的快樂與幸福。
2.板書課題
二、學(xué)習(xí)新課
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容或按課文內(nèi)容講述課文中的故事。
3.檢查生字、詞的掌握。
三、精讀課文
1.學(xué)生自讀課文，在書上作標(biāo)記。
(1)大炮以前是用來干什么的?有怎樣的威力?
(2)卡卡國王將大炮掉頭面向廣場時(shí)，人們有什么表情?想些什么?人們是怎樣的心情?
(3)國王用大炮做什么?當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?你是從哪些地方感受到的?
四、再讀課文，理解表達(dá)方式
1.通讀全文。
2.思考：
(1)為什么要寫老師帶學(xué)生參觀城堡上的大炮?與國王用大炮狂歡有什么關(guān)系?
(2)為什么不把國王的意圖直接寫出來?
(3)“難忘的狂歡之夜，難忘的大炮”可改成“難忘的狂歡之夜和大炮”嗎?
3.交流，明確。
北師大版四年級語文下第九單元教案
北師大版四年級語文教案篇七
現(xiàn)結(jié)合朱波老師的《林中樂隊(duì)》一課，談?wù)勛约旱捏w會。
1、關(guān)注學(xué)的方式的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)的實(shí)效。朱老師這堂課，通過學(xué)案的預(yù)設(shè)，充分的自讀自悟后的合作交流、學(xué)習(xí)方法的及時(shí)點(diǎn)撥，既落實(shí)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也突出了自學(xué)的實(shí)效，從學(xué)生呈現(xiàn)出來的有序的合作過程、精彩的匯報(bào)交流，可以看出朱老師平時(shí)課堂在這方面所花的功夫。
2、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)容的同時(shí)，也要關(guān)注言語的形式。有人說：寫什么，大家都看得見，但怎么寫，卻是個(gè)秘密。平時(shí)老師們總感嘆：學(xué)生平時(shí)很愛看書，為什么作文總寫不好，我想，這恰恰缺少了文章的表達(dá)形式的關(guān)注，因此，語文老師要有兩只眼，一只眼看內(nèi)容，一支眼看形式，兩只眼看文本，朱老師這堂課，讓我看到了語文課應(yīng)有的厚度。她的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了從整體把握課文的基礎(chǔ)上，體會《林中樂隊(duì)》言之有序的寫作方法，課文伊始學(xué)生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會課文是如何將它寫具體的。另外，讓學(xué)生反復(fù)讀、積累運(yùn)用象聲詞，體會了象聲詞在形象表達(dá)上的作用，以及對動詞、反問句的體會等等，使學(xué)生在感悟內(nèi)容的同時(shí)也揣摩了表達(dá)的形式，學(xué)生不但讀懂寫了什么，更讀懂了作者是怎么寫的，從而提高了語文綜合素養(yǎng)。
3、關(guān)注學(xué)生讀的同時(shí)，也要關(guān)注說的訓(xùn)練。在本堂課中，朱老師大膽把說請進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂，并提供言語思維的支架，如課末，讓學(xué)生觀看視頻、想像說話，把讀與說構(gòu)架起來，以說促讀，讀中學(xué)說，使這個(gè)課堂成為聽說讀寫能力的培育場。
4、關(guān)注詞語意思的同時(shí)，也要關(guān)注詞語的意境。中段的閱讀學(xué)懂詞語不夠，讀懂次于背后的意境，它才能讀懂它的內(nèi)涵，朱老師在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生模仿各種聲音、想象小動物們可能在說些什么，再用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)，又如在理解 “異想天開”一詞時(shí)，朱老師引導(dǎo)沙雉是怎樣異想天開地唱歌的？將詞語放在語境中把詞語形象化，讓學(xué)生去觸摸語言文字的溫度，感受語言文字的厚度，這樣的課堂才是高效的課堂。
5、關(guān)注學(xué)生練的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的讀。有時(shí)常常困惑，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是很理性的，容易忽視語文的人文性，講課上得枯燥無味，朱老師這堂課卻讓學(xué)生興趣盎然，我想，落實(shí)好了朗讀是關(guān)鍵，因?yàn)樽x才能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)課堂理性和感性的有機(jī)結(jié)合。整堂課洋溢著朗朗的讀書聲，無論是有滋有味的個(gè)別讀，還是繪聲繪色的齊讀，學(xué)生在讀出語言所傳達(dá)的思想，讀中積累了語言，讀中實(shí)現(xiàn)了情感的宣泄和思想的升華。是的，講解是死的，朗讀是活的；講解只能是人知道，朗讀更會使人感受。感受是不可以說出來的，說出來的就是進(jìn)行理性的處理。讓學(xué)生讀出來，這是表達(dá)情感的最好方法。
當(dāng)然，在研究的過程中，也引發(fā)了我們更多的思考，如這堂課，第一課時(shí)由于時(shí)間不夠，對字詞的訓(xùn)練還不夠落實(shí)、對反問句式的體會、內(nèi)容的概括還不夠充分。在第二課時(shí)中，教師如何靈活處理學(xué)生所匯報(bào)的信息、將深入的語言訓(xùn)練點(diǎn)再濃縮一些，以及教師評價(jià)語言如何精煉，讓讓學(xué)生有更多的機(jī)會結(jié)合文本去完整感受、表達(dá)等等，相信今天能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指點(diǎn)，讓我們的語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂更為有效、更為扎實(shí)！謝謝大家！
北師大版四年級語文教案篇八
生：用了打比如的方法，把五十六個(gè)民族比作同一片藍(lán)天下的星座，比作大花園里的五十六枝花，比作五十六個(gè)兄弟姐妹。
生：體會到民族團(tuán)結(jié)親如一家。
指導(dǎo)有感情朗讀。
師：不論是誰，不論他走到哪里，他最舍不得、最愛的是什么？
生：愛我中華
師：文中有幾處提到了這句話？
生：六處
生：“愛我中華，健兒奮起步伐。”我仿佛看到運(yùn)動健兒在奧運(yùn)賽場上為國爭光的情形。
生：當(dāng)我國的運(yùn)動健兒奪得金牌為國爭光，五星紅旗冉冉升起時(shí)，我的內(nèi)心非常激動。
生：”愛我中華，建設(shè)我們的國家。”我理解為各行各業(yè)的人們都在建設(shè)我們的國家。
生：有無私奉獻(xiàn)的老師，維護(hù)環(huán)境的環(huán)衛(wèi)工人，都在建設(shè)我們的國家。
……
教學(xué)反思：
《愛我中華》表示了各民族愛我中華的強(qiáng)烈凝聚力，因此，本堂課我自始至終以調(diào)動同學(xué)們的愛國情感為主線。
1、在教學(xué)中，能注重學(xué)生對文本的誦讀和對學(xué)生語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，讀中悟志，使文中的事與物活化。如在理解課文這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自瀆、同桌讀、小組讀、師生互讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者的民族情，愛國情。
2、依據(jù)課文特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的有活力的課堂，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。開頭，結(jié)尾又在理解的基礎(chǔ)上同歌同舞，使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會所必需的語言實(shí)踐能力。
缺乏：
北師大版四年級語文教案篇九
教材分析：
文章記敘的是戰(zhàn)國時(shí)代的一個(gè)歷史故事。故事發(fā)生的年代非常久遠(yuǎn)，因此文中出現(xiàn)了大量學(xué)生不易理解的歷史性詞語，如“齊莊公”、“相國”、“太史”等。因此需要充分發(fā)揮學(xué)生的查找資料輔助課文教學(xué)的作用。文章采用對話的形式，對幾位太史寧可斷頭也不屈服于殘暴的崔杼，恪守本分的職業(yè)道德精神進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫，同時(shí)又運(yùn)用崔杼由不可一世到無可奈何的心理變化描寫襯托了太史們這種忠于職守的精神的偉大。因此，通過對于人物語言以及神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)，感受、體會、學(xué)習(xí)人物“秉筆直書”的偉大的人格精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫字表中的11個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。
3、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過重點(diǎn)詞句，體會人物品格。
教學(xué)難點(diǎn)；
學(xué)會提出問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，整體感知。
教學(xué)過程：
一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣
歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？
今天就讓我們一起來欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國時(shí)期在齊國發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。（板書：秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。）
戰(zhàn)國時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語。（出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。）
掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個(gè)小故事了?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握。）
那“秉筆直書”又是什么意思呢？相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會了解了。
二、初讀課文，整體感知
《秉筆直書》到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）
1、生字。（出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白）
（指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。）
（出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法。生齊讀生字詞。）
2、整體感知課文。
（1）學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）
（2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？
（結(jié)合學(xué)生回答板書：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）
他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？
（教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝?。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，?dāng)他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）
三、自設(shè)問題，試讀課文。
1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）
2、圍繞自設(shè)問題，自己用喜歡的方式試讀課文。
3、小組討論交流。
四、交流匯報(bào)。
五、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、、細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。
1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點(diǎn)詞語和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）
2、同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子：）
（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅的說：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非?！敝攸c(diǎn)體會“本分”，可以請學(xué)生說說每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實(shí)的歷史。）
（2）第二句：太史伯說：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋?！保ㄔ诶斫饬瞬f的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會伯為了說實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）
（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？”（可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：太史伯就因?yàn)檎f真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）
（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛?！保ㄐ〗M交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）
3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）
4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢？
（有學(xué)生可能會認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。）
三、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。
1、指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述課文內(nèi)容。
2、回顧課文，積累語言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）
3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
4、結(jié)合課文，談?wù)剬γ姥浴⒅e言、直言、謠言、忠言的理解。
四、教師小結(jié)課文內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)；
太史伯盡職盡責(zé)
太史仲剛正不阿
太史叔
太史季寧死不屈
[北師大版語文四年級下冊第一單元：秉筆直書(北師大版四年級教案設(shè)計(jì))]
北師大版四年級語文教案篇十
1、上新課之前，我要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請看大屏幕。
出示課件：我會讀
傳遞? 陸地? 彼此? 托起? 星辰? 潔白的帆
二 交流釋疑：
1、出示課件：學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、能正確 、流利、有感情地朗讀詩歌。
（2）、體會手所傳遞的感情，進(jìn)行仿照編寫活動，鍛煉自己的想象力和語言表達(dá)能力。
2、現(xiàn)在請大家用手翻開書，齊讀這首詩歌。
3、出示課件：將這幾句話中的“是”可以換成哪個(gè)字。學(xué)生自由讀金鑰匙。
為了更好的完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)。
4、課件出示：自學(xué)指導(dǎo)
（1）、自由朗讀詩歌，用“﹏”劃出自己喜歡的小節(jié)，并批注喜歡的原因。
（2）、帶著自己的感受，同桌互相讀一讀。
5、自由學(xué)習(xí)，5分鐘后檢查。
6、交流匯報(bào)
（1）、師：誰來談?wù)勛约合矚g的小節(jié)。
生：讀出自己喜歡的小節(jié)并談感悟
師：把你的感受讀出來。
師：請同學(xué)們看插圖，爸爸、媽媽和孩子一起去散步，你感受到了什么？
生：他們很幸福。
師：你有過這樣的幸福時(shí)刻嗎？
生：自由說。
師：出示圖片。你就是父母生命的全部，一頭牽著爸爸的心，一頭牽著媽媽的心。在他們之間傳遞著愛，傳遞著幸福，誰能帶著幸福的感覺把這小節(jié)讀一讀。
評語：（?。┻@道愛的光芒，比燈還要明亮，亮的令人耀眼。
（2）從你那緋紅的小臉上，老師感到了你們很幸福。
2、誰還想說說你喜歡那個(gè)小節(jié)？（指三名學(xué)生讀并談自己的感悟）
師：聽了他們的朗讀，你聯(lián)想到了什么？
生：自由交流。
出示圖片（汶川大地震、接見外賓）
是呀，孩子們，在發(fā)生大地震時(shí)世界各國人民伸出援助之手在國與國之間搭起一座友誼之橋。接見外賓也搭起一座友誼之橋。
3、誰還想說說你喜歡那個(gè)小節(jié)？
師：為什么說在心靈與心靈之間托起潔白的帆？
生：同桌交流。帶著自己的理解同桌互讀。
4、請同學(xué)們齊讀第四小節(jié).
師：指三名學(xué)生說說自己是帶著什么語氣讀的，并讀一讀。
師：請同學(xué)們帶著歡樂地語氣讀第四小節(jié)。
三、鞏固拓展：
我們的手是電線，我們的是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥，我們的手還可以是什么呢？請同學(xué)們仿寫一小節(jié)（出示課件）。
是啊，因?yàn)橛H情無限，所以作者說第一節(jié)。（學(xué)生齊讀第一小節(jié)）
因?yàn)橛颜x無界，所以作者說第二節(jié)。（學(xué)生齊讀第二小節(jié)）
因?yàn)樾撵`無暇，所以作者說第三節(jié)。（學(xué)生齊讀第三小節(jié)）
因?yàn)闅g樂無邊，所以作者說第四節(jié)。（學(xué)生齊讀第四小節(jié)）
四、課堂檢測
1、學(xué)生有感情地朗讀詩歌。
2、比賽背誦詩歌。
北師大版四年級語文教案篇十一
一、看課件，激趣導(dǎo)入
師：相傳在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)期，秦王想用十五座城池交換趙王手里的一塊美玉。這塊美玉就是和氏璧。那么，這個(gè)絕世珍寶是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢?這里邊蘊(yùn)含著一個(gè)凄美的故事，讓我們一起走進(jìn)《和氏獻(xiàn)璧》吧!板書課題齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文：
過渡：那第一次獻(xiàn)璧的情形是怎樣的?
1、學(xué)習(xí)第一次獻(xiàn)璧
師：請同學(xué)們自由讀課文的第1、2自然段，想想卞和是懷著怎樣的心情去獻(xiàn)璧的?(高興、信心，滿心歡喜)指導(dǎo)朗讀。
卞和滿心歡喜地去獻(xiàn)璧，結(jié)果卻被鑒定為(這只是一塊普普通通的石頭)
師：此時(shí)的卞和，心情又是怎樣的?用文中的一個(gè)詞語來形容(急切)請你用急切的心情來讀一讀卞和說的話。(指名讀，男女生讀)師：卞和的急切解釋頂撞了厲王，厲王大怒，下令砍去了卞和的左腳。失去了左腳的卞和，心情是怎樣的?(失望、傷心、難受)為什么?過渡：雖然失去了左腳的卞和傷心、失望、難受，但是他沒有改變獻(xiàn)璧的決心。
2、學(xué)習(xí)第二次獻(xiàn)璧。
師：于是在武王登上王位后他又去獻(xiàn)璧，玉匠又是怎么說的?誰來讀一讀。
(出示：玉匠不屑地說：“這不過是塊普通的石頭?！?
師：“不屑”是什么意思?誰能帶著不屑的語氣再讀讀這句話?師：就是玉匠這不屑的一句話讓卞和失去了右腳。
師：失去了雙腳的卞和，(生接讀：捧著那塊石頭淚流滿面)
他想：(生接讀：這無價(jià)之寶難道真的要永遠(yuǎn)被埋沒嗎?)
3、學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧。
師：請你默讀課文5、6、7自然段，思考：第三次獻(xiàn)璧與前兩次有什么不同?
課件出示句子：卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來。
指名讀這句話，找出表示卞和動作的詞。
師：請你做一做“捧”的動作。將“捧”換成“拿”可以嗎?為什么?師：那么我們讀的時(shí)候該怎么讀呢?請你來讀一讀。
師：哪個(gè)呢?(痛哭)“痛哭”說明卞和哭得怎樣?(哭得十分傷心、傷心到了極點(diǎn))那哪些詞句表現(xiàn)了他傷心到了極點(diǎn)?(一連、直、三天三夜)
師：是啊，他是多么地傷心啊!直哭得(生接讀：雙眼淚盡，血都流了出來)那你能不能試著讀一讀這個(gè)句子呢?(指名讀句子)過渡：讀到這，大家一定很想知道卞和為什么哭得這么悲傷吧。課件出示：寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。師：誰會讀這個(gè)句子?(指名讀，齊讀)你能告訴我這一句話的意思嗎?沒關(guān)系，老師給一點(diǎn)提示，你可以在課文中找到相應(yīng)的句子。誰找到了?(生讀)這是卞和說的話。
課件出示：寶玉，卻被說成是普通的石頭;堅(jiān)貞之士，卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因啊!
師：現(xiàn)在你知道卞和悲傷的原因了嗎?(生答)那堅(jiān)貞之士指的是誰呢?(卞和)
師：孩子們，你們認(rèn)為，這句話該用什么語氣來讀呢?(傷心)請你來讀一讀。(指名讀)
師引讀：是啊，事實(shí)被扭曲，是比砍去雙腳更令人痛心的事啊!卞和悲傷地說：(生讀)
師引讀：忠貞被誣蔑，受到侮辱和殘害，內(nèi)心的痛苦無人訴說，卞和無比悲愴地回答：(生讀)
師引讀：雙腳被砍，內(nèi)心早已被割碎，心痛不已的卞和，泣不成聲地回答：(生讀)
師：(課件出示)文王聽到了回報(bào)，便叫玉匠整治那塊石頭。經(jīng)過仔細(xì)打磨，玉匠把一塊溫潤澄凈的美玉呈獻(xiàn)上來，在場的人都驚呆了。于是，文王下令將這塊價(jià)值連城的美玉命名為“和氏璧”。
三、總結(jié)、升華。
師：卞和冒著生命危險(xiǎn)三次獻(xiàn)璧，他的故事確實(shí)感人肺腑、催人淚下。你能用一個(gè)詞語來贊揚(yáng)卞和這種可貴的精神嗎?(永不放棄、堅(jiān)持不懈、忠心耿耿、堅(jiān)貞)
師：卞和獻(xiàn)出的僅僅是一塊玉嗎?還有什么?(忠貞)這也是人最寶貴的品質(zhì)啊!
課件出示：
卞和獻(xiàn)出的不只是價(jià)值連城的和氏璧，他獻(xiàn)出是更是自己的_______。
四、拓展延伸
師：學(xué)到這兒，課文中的那個(gè)人物給你留下了深刻的印象，你有話想對他說嗎?指名同學(xué)說一說。
五、作業(yè)布置：
1、收集帶有“玉”的成語，了解它們的意思。
2、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。
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