2023年漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案(13篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-08 18:33:55
2023年漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案(13篇)
時(shí)間:2022-12-08 18:33:55     小編:zdfb

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來(lái)了解一下吧。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案篇一

依據(jù)一年級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn),我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性,以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語(yǔ)拼音

大量采用生動(dòng)、有趣的教具,開發(fā)直觀性教學(xué)。

由于漢語(yǔ)拼音無(wú)法進(jìn)行實(shí)物直觀,所以它的直觀性教學(xué)的開發(fā),其實(shí)就是開發(fā)課堂教具。因?yàn)榕c漢語(yǔ)拼音教學(xué)配套的教具不多,所以許多教具都得教師自己來(lái)制作。下面我介紹幾種教具制作的方法,以供參考。

(一)依葫蘆畫標(biāo)

這是一種最簡(jiǎn)單的教具制作方法。主要用于第一課學(xué)習(xí)新聲母、新韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把與新授拼音相對(duì)應(yīng)的圖片,照教材上的樣子畫下來(lái),貼于黑板一即可。這一方法一般都用拼音卡片代替,但拼音卡片有一個(gè)缺陷,它是圖片拼音同時(shí)出示的,而且色彩也不夠鮮艷,若教師自制圖片的話,就可避免這些缺陷。不過(guò)自制圖片需要一些時(shí)間,且較為麻煩,所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如:?jiǎn)雾嵞竜、u;聲母b、d;f、t;p、q;復(fù)韻母等。

(二)活動(dòng)激趣法

這類教具主要用于較難掌握的拼讀過(guò)程。把章節(jié)讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的書本“動(dòng)”起來(lái),寓教于樂(lè)以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

例1、在教學(xué)b-a→ba時(shí),由于這是第一次接觸聲韻相拼,是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?。在第一個(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫上b和p,另一個(gè)紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學(xué)時(shí),先出示b,再出示a,兩個(gè)紙盒相碰撞,表示聲母b和韻母相拼,得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣,學(xué)生也感興趣,而且制作十分簡(jiǎn)便。

例2、在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí),去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個(gè)規(guī)則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。小ü是學(xué)生,j、q、x是老師,學(xué)生見老師要脫帽行禮??衫媒叹哌M(jìn)行表演。把小ü畫成一個(gè)小學(xué)生的樣子,戴一頂有兩個(gè)小絨球的帽子,j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事,一邊手拿教具來(lái)表演。這樣,學(xué)生即有的聽,又有的看,很容易就把小ü的去點(diǎn)規(guī)則記住了。

例3、為了訓(xùn)練學(xué)生的直呼兩拼音節(jié)的速度,我還制作了一個(gè)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”。先剪一張長(zhǎng)方形的紙板,在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘一兩個(gè)圓形的紙板,分別寫上下23個(gè)聲母和24個(gè)韻母。練贈(zèng)直呼時(shí),教師轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤,聲韻隨機(jī)組合,學(xué)生快速直呼。如果要帶調(diào)訓(xùn)練,還可以在韻母的窗口上方再挖一個(gè)小窗口,在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤,寫上四聲即可。這個(gè)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”制作簡(jiǎn)便,可反復(fù)使用,效果也很好。

大力開展趣味教學(xué),營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛處于幼童期的孩子,是十分貪玩好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還要好玩。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手,做做知識(shí)性游戲是十分必要的,也是極為有效的。

(一)多開展動(dòng)手練習(xí)

動(dòng)手練習(xí)的形式很多,有動(dòng)筆的,有模仿老師動(dòng)作的,有擺放學(xué)具的等等。在這兒我想重點(diǎn)談?wù)剟?dòng)手?jǐn)[學(xué)具的練習(xí)。擺學(xué)具這一教學(xué)手段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用得很多,在語(yǔ)文教學(xué)中就很少了,不過(guò)它十分適合拼音教學(xué)。前面我介紹的“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”是教師擺出拼音,讓學(xué)生讀,而擺學(xué)具則是與之相反,是教師發(fā)音,學(xué)生用拼音片擺出相對(duì)應(yīng)的拼音。

練習(xí)之前,只需要讓學(xué)生準(zhǔn)備好23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母,再讓學(xué)生自制四個(gè)聲調(diào)。外加一個(gè)小圓點(diǎn)(擺整體認(rèn)讀音節(jié)和輕聲時(shí)用)。復(fù)韻母卡片不用。擺學(xué)具練習(xí)要由易至難,循序漸進(jìn),先練習(xí)找拼音,即:老師讀出一個(gè)聲母或韻母,讓學(xué)生觀察老師的口形,而后快速地找出對(duì)應(yīng)的聲韻母。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母,方法同上,用單韻母來(lái)組合。再練習(xí)擺帶調(diào)韻母。再練習(xí)擺二拼音節(jié),最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。

在進(jìn)行擺事實(shí)放練習(xí)時(shí),可以同時(shí)開展各種各樣的比賽,也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺入表演或比賽。

擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí),更可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力,是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。

(二)結(jié)合游戲、娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音的教學(xué)低年級(jí)最常見的游戲就是“找朋友”。不過(guò)這個(gè)“找朋友”可以找不少名堂??梢詮?fù)韻母找朋友(如:an 一個(gè)學(xué)生拿a,另一個(gè)學(xué)生拿n);可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友,也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友,還可以圖文找朋友(如:“轉(zhuǎn)筆刀”,一人拿圖片,另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱)。形式多樣,靈活實(shí)用。

除了“找朋友”,還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié),進(jìn)行拼讀比賽。

還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成“漢語(yǔ)拼音休息操”。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息,同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。

“1、點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸腰,我們來(lái)做拼音休息操。

動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腳,我們來(lái)背聲母表b、p……

2、扭扭脖子,扭扭腰,我們來(lái)背韻母表a、o……

站要直,坐要正,我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……

3、專心聽,勤動(dòng)腦,學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?!?/p>

每次不必一次做完,只要做一段即可。

(二)提前讀寫,鞏固拼音,初試寫話

在拼音全部教授完之后,可以試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來(lái)試著寫詞語(yǔ),待熟練之后,讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話,再用拼音寫下來(lái)。這樣的練習(xí)可以布置在周末做,用對(duì)老師說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)寫。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過(guò)于嚴(yán)格要求,帶有一定的隨意性??梢造柟?、運(yùn)用拼音、也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話。如果開展得好,今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通的重要渠道。

拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容,拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味,但書是死的,人是活的,只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷,同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。

以上是我在拼音教學(xué)中開發(fā)直觀性和趣味性方面的一點(diǎn)淺之見,僅供參考。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案篇二

一、根據(jù)兒童語(yǔ)言特點(diǎn),運(yùn)用兒歌激發(fā)興趣

兒歌的特點(diǎn)是工整壓韻,瑯瑯上口,淺顯易懂,很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中,編寫一首首兒歌,學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記,學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。

1.單韻母雖然只有6個(gè),比較好學(xué),但對(duì)于剛開始接觸拼音的學(xué)生,還是有一定難度的。因此,學(xué)習(xí)單韻母時(shí),把學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物編入兒歌,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,兒歌背熟了,單韻母也掌握了。例如:

圓圓臉蛋扎小辮兒,張大嘴巴 ;

大公雞,哦哦叫,攏圓嘴巴ooo;

大白鵝,水里游,水中倒影eee;

1加小點(diǎn)還念i,牙齒對(duì)齊iii;

烏鴉的小窩像個(gè)u,突出嘴巴uuu;

小魚躍起吐水泡,像吹笛子üüü。2.有許多地方話中三聲、四聲不明顯,這些地方的學(xué)生對(duì)聲調(diào)掌握就有些困難。下面的聲調(diào)兒歌對(duì)學(xué)?興鎦?

的頭上戴小帽,讀音不同要記牢,

一聲平,二聲揚(yáng),三聲轉(zhuǎn)彎四聲降。

3.23個(gè)聲母,有的外形很相似,對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),更容易弄混,把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌,使抽象思維形象化,有助于學(xué)生記憶。

聽廣播bbb,爬山坡ppp,兩個(gè)門洞mmm,一根拐棍fff。

左下半圓ddd,魚兒躍起ttt,一個(gè)門洞nnn,一根小棍lll。

小鴿子ggg,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只母雞jjj。

7個(gè)氣球qqq,切西瓜xxx,像個(gè)2字zzz,小刺猥ccc。

小蠶吐絲sss,織毛衣zhzhzh,吃東西chchch。

石獅子shshsh,一輪紅日rrr,一個(gè)樹杈yyy,一只烏鴉www。這些兒歌的編寫不是教師一個(gè)人完成的,是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,師生共同創(chuàng)作出來(lái)的。學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時(shí),表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望,學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展,并且初步嘗到了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。

二、根據(jù)兒童思維特點(diǎn),采取直觀形象的教學(xué)方法激發(fā)興趣

兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式,并向著抽象思維過(guò)渡的,對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō),特別是一年級(jí)的學(xué)生離開了具體的感性的東西,是無(wú)法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn),在拼音教學(xué)中,盡量使學(xué)生接觸各種感性材料,使抽象的符號(hào)具體化,枯燥的內(nèi)容形象化。

1.借助圖畫法。

人教社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教材色彩鮮艷,圖文并茂,直觀形象。有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí),可借助圖畫學(xué)拼音,先看圖認(rèn)識(shí)事物,用自己的話把圖畫的內(nèi)容說(shuō)出來(lái),再學(xué)字母和音節(jié),既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力,更有助于學(xué)好字母和音節(jié)。例如gkh一課配有一幅美麗的插圖,教學(xué)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上畫了些什么,仔細(xì)觀察你最喜歡的人物或景物,看清楚他的樣子,同位互相說(shuō)一說(shuō)。銜在鴿子嘴里的橄欖枝,游在水草邊的小蝌蚪,側(cè)面形狀像h的椅子,喝水的小同學(xué)都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎(chǔ)上,再來(lái)學(xué)習(xí)gkh的音形,學(xué)生既有濃厚的興趣,又便于掌握,課后,請(qǐng)學(xué)生把這幅圖編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。這樣充分發(fā)揮了教材插圖的作用。

2.動(dòng)作演示法。

有些拼音用動(dòng)作演示,直觀明白,易學(xué)易懂。如,學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時(shí),圖上畫的是一個(gè)小男孩高舉一把斧子用力砍一個(gè)形狀像“e”的大樹根。小男孩伸直的身子像i的一豎,頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點(diǎn)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)動(dòng)作,其他同學(xué)一邊看,一邊注意聽,同學(xué)使勁砍柴時(shí),嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音。同學(xué)們看到這生動(dòng)有趣的表演,都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動(dòng)中,同學(xué)們不僅很容易記住了ei的形狀,而且也學(xué)會(huì)了ei的讀音,學(xué)得愉快,效果好。

3.手指操練法。

手指操練法簡(jiǎn)單易學(xué),可以促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,在游戲中記住字母的形狀。如:左手拇指和食指一彎就成o。松開一點(diǎn)就是c,再加上右手食指和拇指就成g,兩個(gè)食指交叉就是x,c中加右手食指就是e,等等??梢酝浜?,一個(gè)做手型,一個(gè)發(fā)音,玩得愉快,練得高興,這樣做,學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,又發(fā)展了口語(yǔ)交際的能力。

三、根據(jù)兒童注意特點(diǎn),采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生興趣一年級(jí)學(xué)生的注意是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),他們的注意不穩(wěn)定,不持久,很容易分散,但是生動(dòng)具體形象的事物比較容易引起他們的興趣,吸引他們的注意。針對(duì)這一特點(diǎn),把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂,同拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái),充分利用學(xué)生的無(wú)意注意,讓學(xué)生學(xué)好拼音。

1.找朋友。

“找朋友”的游戲,學(xué)生興趣很高。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí),老師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)分別找出聲母和帶調(diào)韻母,然后組合起來(lái)拼讀。

2.釣魚。

拼音卡片別一個(gè)回形針;另外做幾個(gè)釣魚竿,用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端,把卡片當(dāng)魚撒在桌上,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái),老師報(bào)一個(gè)音節(jié),學(xué)生就釣?zāi)莻€(gè)音節(jié),看誰(shuí)先釣上來(lái)。

3.猜謎語(yǔ)。

小學(xué)生都喜愛(ài)猜謎語(yǔ),猜謎語(yǔ)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,使學(xué)生利用已有的常識(shí)和見過(guò)的事物,開動(dòng)腦筋去思考。如學(xué)習(xí)“yǔ”時(shí),先讓學(xué)生猜一猜“千條線,萬(wàn)條線,落在水里看不見?!睂W(xué)習(xí)“yuè”時(shí),讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤,有時(shí)像鐮刀,有時(shí)掛在山腰,有時(shí)落在樹梢”的東西是什么。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí),再引出音節(jié)。

4.趣味練習(xí)。

經(jīng)常設(shè)計(jì)諸如“我會(huì)畫、我會(huì)涂、我會(huì)連、我會(huì)擺、我會(huì)拼”等一些新穎有趣、形式多樣的練習(xí),可以更好地幫助學(xué)生鞏固拼音,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力,發(fā)展語(yǔ)言能力。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案篇三

漢語(yǔ)拼音教學(xué)初探

第八單元測(cè)試題二

一、讀拼音寫詞語(yǔ)。

二、照樣子填空。

三、把不能搭配的字畫去。

繁(植? 殖)? (驅(qū)? 軀)趕??? 記(憶? 億)? (遙? 搖)遠(yuǎn)

羨(幕? 慕)? (稅? 悅)利??? 絲(豪? 毫)? (蔬? 疏)菜

環(huán)(境? 鏡)? (攻? 功)能??? 翻(譯? 繹)? (隱? 穩(wěn))約

四、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

朝(??? )與共??? 情不自(??? )?? 迫不(??? )待

寢(??? )不安??? 戀戀不(??? )?? 應(yīng)有(??? )有

持(??? )不斷??? 習(xí)以為(??? )?? 和睦(??? )處

五、排列句序

(??? )貪心的英國(guó)國(guó)王看到這塊迅速生長(zhǎng)的土地,立即宣布屬于他們。

(??? )又過(guò)一周后,一位地質(zhì)學(xué)家來(lái)這里考察,發(fā)現(xiàn)這座海島已經(jīng)有20米高,不久,這座島嶼迅速長(zhǎng)到60米高。

(??? )以后,這個(gè)島嶼時(shí)而出來(lái)一下,就又消失了,有意與人捉迷藏,你說(shuō)大自然變魔術(shù)的本領(lǐng)如何?

(??? )但是沒(méi)多久,這個(gè)島嶼突然消失了,好像不愿意屬于誰(shuí)似的。

(??? )1831年7月10日,一位船長(zhǎng)駕船在地中海中航行,經(jīng)過(guò)西西里島南邊時(shí),忽然看見海洋在沸騰,波濤洶涌,并伴隨有悶雷般的聲音。

(??? )一個(gè)星期后,這位船長(zhǎng)再經(jīng)過(guò)此地,發(fā)現(xiàn)新添了一座幾米高的海島。

六、閱讀答題

(-)《太陽(yáng)》節(jié)選

[1]?[2]?[3]?[4]?[5]?[6]

漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案篇四

掌握漢語(yǔ)拼音,有助于幫助學(xué)生識(shí)字,閱讀。同時(shí)漢語(yǔ)拼音也是推廣普通話的重要工具,成功的拼音教學(xué),更利于普通話的推廣和深化。但要熟練地駕馭它,也并非易事。因?yàn)槠匆羰且惶壮橄蟮姆?hào),兒童學(xué)起來(lái)容易枯燥。因此在拼音教學(xué)中要采用學(xué)生樂(lè)于接受的方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、直觀形象學(xué)拼音。

低年級(jí)的學(xué)生形象思維發(fā)展強(qiáng)于抽象思維,在教學(xué)中運(yùn)用直觀的圖片,形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)收到良好的效果。拼音教材配有多幅插圖,教字母的圖大部分是直接表音或表形,可以結(jié)合圖來(lái)教字母。例如教b,圖片上畫的是小女孩聽廣播,可以根據(jù)圖意教b的讀音;同時(shí)從圖形上也可以讓學(xué)生記住b的形,這樣就使字母的形和具體事物聯(lián)系起來(lái),便于學(xué)生記憶。還有一些插圖是為提高拼讀能力而安排的。例如教拼讀ba。圖上的小女孩推這聲母b快跑,碰到韻母a,最后拼成ba。這就把拼音要領(lǐng)“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰?!毙蜗蟮伢w現(xiàn)出來(lái)了。因此,教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮插圖的作用,幫助學(xué)生掌握發(fā)音、拼讀要領(lǐng),記憶字母。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,往往感到枯燥無(wú)味,但如果利用順口溜、兒歌學(xué)習(xí)拼音,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于學(xué)生掌握字母的字形。例如教學(xué)a、o、e時(shí)、可以編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法,“張大嘴巴a、a、a,攏圓嘴巴o、o、o,嘴巴扁小e、e、e。”編成兒歌,幫助記憶a、o、e的形,“圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴a、a、a。太陽(yáng)出來(lái)紅通通,公雞一叫o、o、o。清清池塘一只鵝,水中倒影e、e、e?!边@樣教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,很快掌握了a、o、e的發(fā)音方法,認(rèn)清了形。

二、競(jìng)爭(zhēng)上崗,教拼音。

拼音念得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)就有機(jī)會(huì)充當(dāng)小老師,他們的心情會(huì)異常激動(dòng)、自豪,更多的是一份自信。小老師的形式,更好地吸引了全班同學(xué)。由于角色的變換,學(xué)生學(xué)起來(lái)新鮮有趣,思維處于積極狀態(tài)。

三、聯(lián)系實(shí)際找拼音。

學(xué)生初步掌握了一些聲母、韻母后,教師就要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中找拼音。將拼音知識(shí)放在生活氛圍中學(xué)習(xí),使學(xué)生真正了解它的價(jià)值。從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。

1.??? 在人名中找拼音。

孩子們進(jìn)入一年級(jí)一個(gè)多月彼此較熟,且有了深厚的友誼。對(duì)稱呼名字都有很親切、好奇的感受。根據(jù)這一點(diǎn),我在每教一個(gè)聲母后就積極引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。如:教了聲母m后,我就告訴學(xué)生,m和ǎ相拼,就是馬小麗的馬,姓馬的馬。再讓他們拼讀,學(xué)生興趣濃厚,迫不及待地要找另外同學(xué)名字里有沒(méi)有他們會(huì)拼的。以后教復(fù)韻母、鼻韻母,我都堅(jiān)持讓學(xué)生找。學(xué)生也慢慢地開始從課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外;從不自覺(jué)到自覺(jué);從要我學(xué)到我要學(xué)。孩子們成天把大伙的名字掛在嘴里念叨。拼音能力在無(wú)形中提高了。

2.在生活中找拼音。

學(xué)生學(xué)會(huì)人名的拼音后,已漸漸不滿足于此。他們開始去學(xué)校、家庭、馬路、商店、大街上尋找他們的拼讀對(duì)象。孩子們的潛能被激發(fā)出來(lái),他們的目光把一切都換成拼音來(lái)解讀。

四、組織活動(dòng)用拼音。

1.開展購(gòu)物游戲。專門組織活動(dòng),一個(gè)買,一個(gè)賣,買的人需拼對(duì)物品的名稱,賣的人才能把東西交給他。

2.布置給學(xué)生與父母一起逛商店或買菜的任務(wù)。要求學(xué)生用拼音來(lái)記下當(dāng)時(shí)看到的物品,學(xué)生稚嫩的小手開始用拼音記句子。那彎彎扭扭的拼音記下了他們成長(zhǎng)的歷程。

語(yǔ)文教學(xué)是終身教育,所以要多渠道地拓寬學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),從而形成學(xué)語(yǔ)文的自信心,為他們一生的可持續(xù)發(fā)展打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)前鼻韻母ɑn、en、in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin,認(rèn)清形讀準(zhǔn)音,會(huì)讀它們的四聲,漢語(yǔ)拼音·識(shí)字·聽話說(shuō)話21。

2、會(huì)讀韻母是ɑn、en、in的音節(jié)。

課時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)會(huì)前鼻韻母ɑn、en、in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin,認(rèn)清形讀準(zhǔn)音,會(huì)讀它們的四聲。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀已學(xué)過(guò)的復(fù)韻母。

2、用卡片“開火車”認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

二、教學(xué)新課。

這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)“鼻韻母”,鼻韻母發(fā)音時(shí)氣流也是從鼻孔出來(lái)的。今天先學(xué)前鼻韻母。

在學(xué)習(xí)前鼻韻母前,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下前鼻音記號(hào)“n”,在這里它已不是聲母“n”我們叫它前鼻韻母“n”,“n”發(fā)音時(shí)舌頭頂住上牙床,發(fā)鼻音。(示范、仿讀。)

1、教學(xué)前鼻韻母ɑn。

(1)看投影說(shuō)話引出ɑn。

圖上畫著天安門,天安門的“安”就是復(fù)韻母ɑn。板書ɑn。

(2)教學(xué)ɑn的發(fā)音,認(rèn)清字形。

①教師范讀,領(lǐng)讀,注意口形的變化過(guò)程。盡量放慢些、明顯些。

②發(fā)音要領(lǐng):先發(fā)ɑ,馬上用舌尖頂住上胯的`前部,使氣流從鼻孔出來(lái)。要念成一個(gè)音。

③教師領(lǐng)讀。

(3)四聲練習(xí)。

2、教學(xué)前鼻韻母en。

(1)看投影說(shuō)話引出en。

圖上畫著人民的好總理周恩來(lái)。周恩來(lái)的“恩,,就是復(fù)韻母en。

(2)教學(xué)en的發(fā)音,認(rèn)清字形。

①教en時(shí),可以用左手掌表示上腭,右手掌表示舌頭,右手掌指尖向左手掌前部靠上,這就是發(fā)en音的動(dòng)作,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《漢語(yǔ)拼音·識(shí)字·聽話說(shuō)話21》。叫學(xué)生把嘴張開一半,露出一點(diǎn)牙齒來(lái),趕快把舌頭頂住上腭前部,就能正確發(fā)en了。

②教師領(lǐng)讀。

(3)四聲練習(xí)。

3、教學(xué)前鼻韻母in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin。

(1)看圖引出yin和in。

圖上畫著一個(gè)學(xué)生在油印?!坝 钡牡谝宦暿乔氨琼嵞竔n。

誰(shuí)能學(xué)著發(fā)ɑn、en的樣子,發(fā)in的音?

(2)學(xué)生試讀,師生共同正音。

(3)四聲練習(xí)。

yīn:聲音、音樂(lè)、因?yàn)?、樹蔭、陰天。

yín:銀子。

yǐn:冷飲、引路、蚯蚓。

yìn:腳印。

三、鞏固練習(xí)。找朋友。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

會(huì)讀韻母是ɑn、en、in的音節(jié)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀卡片:ɑn、en、in我們叫它什么韻母?他們什么地方是一樣的?

2、聽音,說(shuō)出這是哪個(gè)韻母的第幾聲。

天安門的ān ? ? ? 光線暗的àn ? ? ? 恩情的ēn

摁電鈴的èn ? ? ? 銀白色的ín ? ? ? 飲水的ǐn

二、教學(xué)拼音。

1、看圖拼拼讀讀。

指導(dǎo)看課本上的圖:gāo shān(高山)、dǎ zhēn(打針)、sēn lín(森林)。

2、可用活動(dòng)卡片,變換聲母,進(jìn)行拼音練習(xí)。

sh、ɡ、f、b和ɑn相拼;zh、s、h、w和en相拼。

還可以板書前面部分,讓學(xué)生寫成音節(jié),并讀給大家聽。

如:l—ín—→( ? ?) ? ? ?x—īn—→( ? ?)

p—ǐn—→( ? ?) ? ? ?j—ìn—→( ? ?)

三、指導(dǎo)讀課文。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、可做“開開門”游戲,分清ɑn、en、in。

2、用卡片認(rèn)讀課本上的音節(jié)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案篇六

如何教學(xué)漢語(yǔ)拼音

1、讀兒歌、編順口溜或口訣。

將教材的重、難點(diǎn)編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學(xué)生吟誦,這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn),又突破了教學(xué)難點(diǎn),小學(xué)生很喜歡。

(1)學(xué)習(xí)a、o、e時(shí),教學(xué)重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲,教學(xué)的難點(diǎn)是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶,如“張大嘴巴a a a,攏圓嘴巴o o o,嘴巴扁小e e e?!边€可以根據(jù)聲調(diào)符號(hào)的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā,汽車上坡á á á,汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ,汽車下坡à à à?!?/p>

(2)有些聲母的形比較相似,容易混淆,如“b—dp—qf—tn—m”等,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。也可以編順口溜,如“右下半圓b b b,左下半圓d d d,右上半圓p p p,左上半圓q q q,單門n,雙門m,拐棍f,傘把t,q下帶鉤g g g?!?/p>

(3)學(xué)習(xí)b p m f時(shí),是教學(xué)拼音方法的起始課??衫谩扒耙簦暷福┹p短后音(韻母)重,兩音相連猛一碰”的口訣,幫助學(xué)生掌握兩拼音的方法。又如,在教學(xué)三拼音時(shí),可將三拼音的拼音要領(lǐng)編成口訣“聲輕介快韻母響,三拼連讀很順當(dāng)?!被颉叭匆?,要記牢,中間介音別丟掉?!睅椭鷮W(xué)生領(lǐng)會(huì)拼音方法。

(4)聲母j、q、x與ü相拼,y與ü組成音節(jié)時(shí),ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則,是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)??衫孟旅娴目谠E幫助記憶規(guī)則:“小ü碰見j、q、x,去掉兩點(diǎn)還讀ü”“小ü碰見j、q、x,脫去帽子行個(gè)禮”“j、q、x真淘氣,從不和u在一起,它們和ü來(lái)相拼,見面帽子就摘去”“小ü很驕傲,眼睛往上瞧,大y幫助它,摘掉驕傲帽”“小ü見大y,去掉兩點(diǎn)還讀ü?!?/p>

(5)在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí),也可以通過(guò)念兒歌幫助學(xué)生區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如:鼻韻母,不難學(xué),前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè),aneninunün。后鼻韻母是四個(gè),ang eng ing和ong。

讀兒歌、編順口溜或口訣,既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音,記憶字母的形,又突出了拼音教學(xué)的重點(diǎn),解決了難點(diǎn),還可以緩解小學(xué)生的疲勞,調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

2、做游戲。

兒童最喜歡做游戲。在拼音教學(xué)中,可以把枯燥的拼音練習(xí)融入有趣的游戲之中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使課堂“動(dòng)”起來(lái),“活”起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

(1)打撲克游戲。

打撲克是很多人都喜歡的一種游戲,可以利用這種游戲進(jìn)行拼音練習(xí)。玩法有很多,例如:

在學(xué)完六個(gè)單韻母后,可以玩打撲克的游戲復(fù)習(xí)單韻母。教師先指導(dǎo)學(xué)生自己制作二十四張撲克牌,撲克牌上分別寫著帶四聲的六個(gè)單韻母,如āáǎà等。做游戲時(shí),像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗,兩個(gè)同學(xué)(或三、四個(gè)同學(xué))按順序起完牌后,手中有ā的同學(xué)先出牌ā,接著是手中有á的同學(xué)出牌á,然后是手中有ǎ的同學(xué)出牌,依次類推。誰(shuí)手里的牌先出完,誰(shuí)就取得勝利。隨著所學(xué)拼音的增多,制作的撲克牌數(shù)可相應(yīng)增加。

在學(xué)了聲母、韻母后,也可以玩打撲克式的游戲進(jìn)行拼音練習(xí)。先指導(dǎo)學(xué)生制作含有聲母、韻母的撲克牌,一學(xué)生拿寫有聲母的撲克牌,一學(xué)生拿寫有韻母的撲克牌。兩個(gè)同學(xué)同時(shí)出牌。拿聲母撲克牌的同學(xué)出一張寫有聲母的撲克牌,拿韻母撲克牌的同學(xué)出一張寫有韻母的撲克牌,兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié),這兩張撲克牌就歸誰(shuí)。最后,看誰(shuí)手里的撲克牌多,誰(shuí)就贏了。

新穎的撲克牌玩法,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性,同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,達(dá)到了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果。

(2)拍手游戲。

小學(xué)生活潑好動(dòng),可以借助拍手游戲進(jìn)行拼音練習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

拼讀音節(jié)是拼音教學(xué)的重點(diǎn),沒(méi)有一定的訓(xùn)練量,就達(dá)不到準(zhǔn)確拼讀的要求。但是,重復(fù)拼讀的過(guò)程是很枯燥的,容易引起學(xué)生厭倦。在教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)一些拍手游戲,讓學(xué)生在一定的`動(dòng)律中完成拼讀的訓(xùn)練。如新教材《漢語(yǔ)拼音14》課,第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的練習(xí),就可以借鑒音樂(lè)課上的節(jié)拍教學(xué),讓學(xué)生按四二拍的節(jié)奏,一邊拍手,一邊練習(xí)拼讀。(此項(xiàng)游戲可以一個(gè)學(xué)生邊拍手邊拼讀,也可以兩個(gè)學(xué)生對(duì)拍)

(3)游戲“找朋友”。

如把教室里的一些物品,像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節(jié)卡片放在講臺(tái)上,先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)拼一拼卡片上的音節(jié),然后一邊唱著“找朋友”的兒歌,一邊幫拼音卡片找朋友,找到朋友后把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的物品上。

游戲的形式還有很多,通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的游戲活動(dòng),枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣,變單調(diào)呆板的拼音教學(xué)為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗(yàn),使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)拼音,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

3、設(shè)比賽。

兒童的好勝心強(qiáng),抓住兒童的這一心理,在課堂上巧妙地增設(shè)比賽,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。

比賽的內(nèi)容和方法也有很多,如:學(xué)完聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),可以采用摘蘋果比賽等形式復(fù)習(xí)鞏固。

方法是:在黑板上畫一棵蘋果樹,樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果,每個(gè)蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把參加比賽的學(xué)生分成三個(gè)組,要求第一組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來(lái),第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來(lái),第三組把樹上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)的蘋果摘下來(lái)。比一比,看哪一組先按要求摘完蘋果,哪一組就獲勝。

另外,還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

4、創(chuàng)設(shè)情景。

在拼音教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)某個(gè)情景,使學(xué)生仿佛置身于此情此景之中,當(dāng)兒童感到所學(xué)的拼音知識(shí)有用時(shí),也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如:

(1)郵遞員送信。

讓學(xué)生當(dāng)郵遞員,運(yùn)用所學(xué)的拼音方法,把寫有某個(gè)音節(jié)的信,送到規(guī)定的地方。比如,可以在信封上寫上本班同學(xué)的名字,讓小郵遞員拼一拼、讀一讀,然后把信送到同學(xué)的手中,看誰(shuí)送得又快又準(zhǔn)。

(2)招聘拼音輔導(dǎo)員。

小學(xué)生愛(ài)模仿,模仿是小學(xué)生的一種天性,其本身就是一種有效的學(xué)習(xí)方法。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)招聘現(xiàn)場(chǎng),請(qǐng)小學(xué)生模仿老師教學(xué)漢語(yǔ)拼音的方法教其他的小朋友學(xué)拼音。最后,評(píng)出最受同學(xué)們喜愛(ài)的小老師,擔(dān)任班上的拼音輔導(dǎo)員。

除此以外,利用形象、直觀的多媒體課件或通過(guò)猜謎語(yǔ)、講故事、唱歌等形式教學(xué)漢語(yǔ)拼音,都能引起兒童的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案篇七

漢語(yǔ)拼音教學(xué)淺談

在新世紀(jì)里,新的課程目標(biāo),新的實(shí)驗(yàn)教材,新一代兒童,新的教學(xué)環(huán)境,無(wú)疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動(dòng)力。特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使中國(guó)站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想,向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn),以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神,合作意識(shí)和開放視野,具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。

開學(xué)初,在拼音教學(xué)開始前夕,我對(duì)本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的58名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語(yǔ)拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測(cè)查。測(cè)查方式是:把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上,讓每個(gè)學(xué)生去認(rèn),去讀,并在他們會(huì)認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號(hào)。其結(jié)果是他們雖來(lái)自不同的教育和家庭環(huán)境,但都或多或少的能拼讀和知曉。這說(shuō)明現(xiàn)代的兒童在國(guó)人普遍重視教育的情況下,在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識(shí),聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法,必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽,使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是索然無(wú)味的事。

學(xué)生基本條件擺在眼前,如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢? 新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開放性等特點(diǎn)。具體體現(xiàn)如下:

1、它的綜合性表現(xiàn)在:它的每一篇漢語(yǔ)拼音課文不僅在教字母,而且把認(rèn)識(shí)事物、積累語(yǔ)言、形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀融為一體;

2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在:它改變以往陳舊的先教6個(gè)單韻母,再教聲母、韻母、音節(jié),最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例,大膽地,有機(jī)地把這些知識(shí)點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中,讓學(xué)生去觀察、比較、認(rèn)識(shí)、分辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

3、它的時(shí)代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時(shí)代特點(diǎn),符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。

4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大,既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間,又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)、造句、說(shuō)話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn),去表現(xiàn),去探索,去參加自由實(shí)踐活動(dòng)。

這樣的學(xué)生,這樣的教材,給了我極大的創(chuàng)新空間,我努力地在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序,變革教學(xué)方式,努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神,使枯燥、單調(diào)的拼音課,迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花,使師生樂(lè)上拼音課,愛(ài)上拼音課。

美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的智力中心,分別是語(yǔ)言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺(jué)空間智慧、肢體運(yùn)作智慧、音樂(lè)智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認(rèn)為在人的一生中,這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉,而教育最主要的目的,不只是在知識(shí)的傳授上,更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對(duì)于規(guī)劃孩子的教育,開發(fā)他們的智慧潛力,提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此,我嘗試著用多元智慧理論來(lái)指導(dǎo)漢語(yǔ)拼音教學(xué)。在課堂上,我不斷變換講課的方法,從語(yǔ)言到視覺(jué)再到音樂(lè)等等,經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感,學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案篇八

掌握漢語(yǔ)拼音,有助于幫助學(xué)生識(shí)字,閱讀,淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)。同時(shí)漢語(yǔ)拼音也是推廣普通話的重要工具,成功的拼音教學(xué),更利于普通話的推廣和深化。但要熟練地駕馭它,也并非易事。因?yàn)槠匆羰且惶壮橄蟮姆?hào),兒童學(xué)起來(lái)容易枯燥。因此在拼音教學(xué)中要采用學(xué)生樂(lè)于接受的方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、直觀形象學(xué)拼音。

低年級(jí)的學(xué)生形象思維發(fā)展強(qiáng)于抽象思維,在教學(xué)中運(yùn)用直觀的圖片,形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)收到良好的效果。拼音教材配有多幅插圖,教字母的圖大部分是直接表音或表形,可以結(jié)合圖來(lái)教字母。例如教b,圖片上畫的是小女孩聽廣播,可以根據(jù)圖意教b的讀音;同時(shí)從圖形上也可以讓學(xué)生記住b的形,這樣就使字母的形和具體事物聯(lián)系起來(lái),便于學(xué)生記憶。還有一些插圖是為提高拼讀能力而安排的。例如教拼讀ba。圖上的小女孩推這聲母b快跑,碰到韻母a,最后拼成ba。這就把拼音要領(lǐng)“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰?!毙蜗蟮伢w現(xiàn)出來(lái)了。因此,教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮插圖的作用,幫助學(xué)生掌握發(fā)音、拼讀要領(lǐng),記憶字母。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,往往感到枯燥無(wú)味,但如果利用順口溜、兒歌學(xué)習(xí)拼音,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于學(xué)生掌握字母的字形。例如教學(xué)a、o、e時(shí)、可以編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法,“張大嘴巴a、a、a,攏圓嘴巴o、o、o,嘴巴扁小e、e、e?!本幊蓛焊?,幫助記憶a、o、e的形,“圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴a、a、a。太陽(yáng)出來(lái)紅通通,公雞一叫o、o、o。清清池塘一只鵝,水中倒影e、e、e?!边@樣教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,很快掌握了a、o、e的發(fā)音方法,認(rèn)清了形。

二、競(jìng)爭(zhēng)上崗,教拼音。

拼音念得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)就有機(jī)會(huì)充當(dāng)小老師,他們的心情會(huì)異常激動(dòng)、自豪,更多的是一份自信。小老師的形式,更好地吸引了全班同學(xué)。由于角色的變換,學(xué)生學(xué)起來(lái)新鮮有趣,思維處于積極狀態(tài)。

三、聯(lián)系實(shí)際找拼音。

學(xué)生初步掌握了一些聲母、韻母后,教師就要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中找拼音,語(yǔ)文論文《淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)》。將拼音知識(shí)放在生活氛圍中學(xué)習(xí),使學(xué)生真正了解它的價(jià)值。從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。

1.· 在人名中找拼音。

孩子們進(jìn)入一年級(jí)一個(gè)多月彼此較熟,且有了深厚的友誼。對(duì)稱呼名字都有很親切、好奇的感受。根據(jù)這一點(diǎn),我在每教一個(gè)聲母后就積極引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。如:教了聲母m后,我就告訴學(xué)生,m和ǎ相拼,就是馬小麗的馬,姓馬的馬。再讓他們拼讀,學(xué)生興趣濃厚,迫不及待地要找另外同學(xué)名字里有沒(méi)有他們會(huì)拼的。以后教復(fù)韻母、鼻韻母,我都堅(jiān)持讓學(xué)生找。學(xué)生也慢慢地開始從課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外;從不自覺(jué)到自覺(jué);從要我學(xué)到我要學(xué)。孩子們成天把大伙的名字掛在嘴里念叨。拼音能力在無(wú)形中提高了。

2.在生活中找拼音。

學(xué)生學(xué)會(huì)人名的拼音后,已漸漸不滿足于此。他們開始去學(xué)校、家庭、馬路、商店、大街上尋找他們的拼讀對(duì)象。孩子們的潛能被激發(fā)出來(lái),他們的目光把一切都換成拼音來(lái)解讀。

四、組織活動(dòng)用拼音。

1.開展購(gòu)物游戲。專門組織活動(dòng),一個(gè)買,一個(gè)賣,買的人需拼對(duì)物品的名稱,賣的人才能把東西交給他。

2.布置給學(xué)生與父母一起逛商店或買菜的任務(wù)。要求學(xué)生用拼音來(lái)記下當(dāng)時(shí)看到的物品,學(xué)生稚嫩的小手開始用拼音記句子。那彎彎扭扭的拼音記下了他們成長(zhǎng)的歷程。

語(yǔ)文教學(xué)是終身教育,所以要多渠道地拓寬學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),從而形成學(xué)語(yǔ)文的自信心,為他們一生的可持續(xù)發(fā)展打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案篇九

很早就聽說(shuō)過(guò)這樣一句話:讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,這是一年級(jí)語(yǔ)文老師最大的責(zé)任。今年,我也擔(dān)任了一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,一下子覺(jué)得肩上的擔(dān)子特別重。在班上,每個(gè)孩子是班級(jí)的一份子,而在每個(gè)家庭中,孩子卻是唯一,父母對(duì)他們寄予了最大的期望。面對(duì)入學(xué)不久正在學(xué)習(xí)拼音的孩子們,如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生逐漸喜歡語(yǔ)文呢?這是我在今年語(yǔ)文教學(xué)中一直思索著、探究著的。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn),就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi),學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義,對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實(shí)踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

人教版語(yǔ)文教材的拼音部分,本身就安排了情境圖和語(yǔ)境歌來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。在解決一些學(xué)生常見錯(cuò)誤的問(wèn)題上,我也利用故事情境來(lái)幫助孩子記憶。

如ü在jqx后面要省去兩點(diǎn),這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”,因此在教學(xué)的時(shí)候,我給孩子們講了個(gè)故事:小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子,這不,今天就他一個(gè)人在家,多沒(méi)意思啊,他

越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候,正好jqx走過(guò)他家,聽見哭聲就去敲門,jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō),你別哭,把眼

淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點(diǎn)),然后和jqx手拉手(板書:juquxu)一起玩。(教讀juquxu)再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候,我又講了這樣一個(gè)故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來(lái)到公園門口,他們碰到了y和w,y拉著小i的手做好朋友,成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,剩下小ü一個(gè)人站在公園門口,它又傷心得哭起來(lái),看看,眼淚又流出來(lái)了(同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候y聽見了,回到門口對(duì)小ü說(shuō):“我也喜歡和你做好朋友,不過(guò)你得把眼淚擦干,我再和你拉手?!毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候,我還是用了相似的故事,不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜:大y說(shuō)üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎(chǔ),很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。

二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí):如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、

d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆,學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺,再讓它們翻個(gè)跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來(lái),看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn))、寫一寫(用拼音寫寫自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對(duì)了就能送對(duì),給送對(duì)的一份禮物)、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、摘蘋果(蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋果摘回家)等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。

三、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后,我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,如電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等,讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀;每天送學(xué)生一首詩(shī),讓他們自己去拼讀,自己去讀詩(shī);國(guó)慶節(jié)期間,我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出;讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。

四、聘請(qǐng)“小老師”學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非???,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔

差呢?我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師,這樣既提高了“小老師”們的積極性,又帶動(dòng)了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,提高了他們拼讀的積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識(shí)。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),她永遠(yuǎn)具有不完美性。一個(gè)多月教學(xué)下來(lái),發(fā)現(xiàn)還是有幾個(gè)學(xué)生拼讀速度相當(dāng)慢,甚至有的學(xué)生還不會(huì)認(rèn)。如何在今后的識(shí)字教學(xué)中滲透拼音的復(fù)習(xí)鞏固?如何讓拼音真正“深入人心”》?這是我值得深入探究的問(wèn)題。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案篇十

漢語(yǔ)拼音如何教學(xué)

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音應(yīng)該從小開始,那么漢語(yǔ)拼音如何教學(xué)呢,教學(xué)方法有哪些,下面一起去看看吧!

1、抓特點(diǎn),激情趣

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生年齡小,樂(lè)于動(dòng),有意注意時(shí)間短。如果只把一個(gè)個(gè)干巴巴的字母教給他們,他們會(huì)感到?jīng)]有興趣。在第一課的引題中,可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“同學(xué)們,你們愛(ài)不愛(ài)聽故事,想不想知道‘十萬(wàn)個(gè)為什么’的內(nèi)容呀!老師這里有一把金鑰匙,誰(shuí)能拿到它,誰(shuí)就能自己講故事,看《十萬(wàn)個(gè)為什么》了,你們想不想得到它?這把金鑰匙呀就是漢語(yǔ)拼音?!苯又膛錁?lè)兒歌“拼音字母用處大,讀書識(shí)字需要它,幫助講好普通話,我們決心學(xué)好它”。從而激起學(xué)生樂(lè)的興趣。

2、單韻母示范發(fā)音,形象記憶

教師可抓住一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)這一特點(diǎn),在教學(xué)

韻母的發(fā)音時(shí),注意采取口形示范與講解相結(jié)合的方法,并盡量使用兒童語(yǔ)言。教字母發(fā)音時(shí),讓學(xué)生仔細(xì)看教師口形,然后模仿發(fā)音練習(xí)??梢哉f(shuō)“嘴巴張大aaa,嘴巴攏圓ooo,小嘴一咧eee,牙齒對(duì)齊iii,嘴巴突出uuu,撮個(gè)小圓uuu”。字形的記憶,可以利用實(shí)物形象記憶。借助圖畫,指導(dǎo)觀察圖,比較字母的字形與圖形的相似點(diǎn),教順口溜:“圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa;太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影像個(gè)e,漂亮衣服墻上掛,釘帽衣服連成i,烏鴉的窩uuu,紅紅鯉魚頭尾翹,吐出兩個(gè)小泡u”。

3、 易混聲母對(duì)比練

教易混聲母b、d時(shí),出示ba、da,讓學(xué)生比較兩個(gè)音

節(jié)的異同,找出不同點(diǎn)后,指導(dǎo)學(xué)生觀察: b像數(shù)字中的哪個(gè)數(shù),d呢?教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)口訣:正6b, 反6d。由此可編出其它易混聲母的口訣:正9q,反9p;單門n、雙門m;上鉤f、下鉤t。

4、利用單韻母巧記復(fù)韻母

我們知道,復(fù)韻母是由單韻母組成的。在教學(xué)中,可

利用漢語(yǔ)拼音的這一特點(diǎn),運(yùn)用單韻母的發(fā)音方法,教學(xué)復(fù)韻母。如ai,教學(xué)時(shí)講清:先發(fā)a的音,口張大,發(fā)音響亮,慢慢滑向i,口形逐漸變小,發(fā)音較短,合起來(lái)一口氣讀成ai。先慢后快,然后讓學(xué)生自己練習(xí),掌握正確的發(fā)音方法。另外,利用這種發(fā)音方法也便于區(qū)別字形,如iu 或ui。

5、借助故事學(xué)易混復(fù)韻母

復(fù)韻母ei和ie,iu和ui易混淆,可以先讓學(xué)生比較異同,然后邊講故事邊學(xué)習(xí)。在區(qū)別ei和ie時(shí),可以講e 、i本是好姐妹,e是姐來(lái)i是妹;姐在前面喊妹妹(ei ?ei ?ei),妹妹飛快跟上姐,妹拉姐來(lái)到大田野(ie ?ie ?ie),這樣比較容易區(qū)分,也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿編故事。

認(rèn)識(shí)iu 和ui時(shí),i、u也是好兄弟,i是哥來(lái)u是弟,哥哥帶弟去春游(iu ?iu ?iu),弟跑哥前抖神威(ui ?ui ?ui)。最后多用些含ei 、ie和 iu、 ui的音節(jié),讓學(xué)生在比較判斷中熟記于心。

6、借助兒歌學(xué)jqx拼寫規(guī)則

教學(xué)jqx的拼寫規(guī)則,可以從整體入手,出示一些音節(jié),如jin、qiong、xue、jian等,讓學(xué)生比較分析,從而找出規(guī)律:jqx后面的字母只能是i或u。jqx只能與iu開頭的韻母相拼。告訴學(xué)生:jqx仨小孩兒,iu是父母,只要一出門,孩子就跑前,他們很害羞,躲著生人走;抓緊父母i或u的手,從來(lái)不愿丟。教兒歌:jqx真有趣,離不開i或u,見生人,就躲開,你說(shuō)稀奇不稀奇。再置疑,jqx后面的字母u為何讀u?讓學(xué)生知道u上的兩點(diǎn)省略了。編兒歌:小u碰到j(luò)qx,兩點(diǎn)坐飛機(jī)。

7、記聲調(diào)

聲調(diào)是拼音教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),四個(gè)聲調(diào)符號(hào)的形狀也正好是聲調(diào)的升降形狀。教學(xué)時(shí),可以說(shuō):同學(xué)們看a,老師給它戴上不同的小帽子,它的讀音就不同了。給a戴上一頂小平帽是一聲,讀聲平(?。?;戴個(gè)向右揚(yáng)的帽子是二聲,讀出疑問(wèn)的口氣(á);戴個(gè)張口小帽子是三聲,讀時(shí)要拐彎(ǎ);戴個(gè)向左歪的小帽子是四聲,讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣(à)。同時(shí)教兒歌:一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降。

8、記標(biāo)調(diào)

標(biāo)調(diào)是拼音教學(xué)重要的一部分。學(xué)生有時(shí)弄不清聲調(diào)應(yīng)標(biāo)在哪個(gè)韻母上,教一首兒歌,問(wèn)題就迎刃而解了。如:“有a不放過(guò),沒(méi)a找oe,iu并列拼在后,單個(gè)韻母不用說(shuō),輕聲不標(biāo)就空著?!?/p>

9、直呼音節(jié)

① 支架法

“支架法”就是按聲母的發(fā)音部位,擺好口型,再按聲

母的發(fā)音方法呼出韻母。如教ma這個(gè)音節(jié)時(shí):先做好聲母m的口形,不發(fā)音,再發(fā)a的音,氣流不斷,呼出ma這個(gè)音。老師一定要強(qiáng)調(diào),聲母做口形,要發(fā)但不發(fā)音,讓學(xué)生跟著老師發(fā)音練習(xí)。在此基礎(chǔ)上,老師可以教給學(xué)生發(fā)音方法口訣:聲母支好架,韻母連著發(fā)。前后一口氣,千萬(wàn)別分家。然后用同樣的方法,直呼別的音節(jié),加以鞏固。

② 過(guò)渡法

過(guò)渡法就是從“三呼”入手,向“直呼”過(guò)渡的教學(xué)方

法。開始教拼音的時(shí)候,讓學(xué)生掌握“零件”和聲韻成音的規(guī)律;運(yùn)用m~a→ma的方法拼讀,逐漸經(jīng)過(guò)暗拼,最近達(dá)到直呼。開始時(shí)可以運(yùn)用“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰?!边@一口訣,引導(dǎo)學(xué)生入門。當(dāng)學(xué)生能把聲和韻母拼成一個(gè)音節(jié)時(shí),要告訴學(xué)生在心里暗拼,張口讀出音節(jié)。這也是“看在眼里,拼在心里,讀在口里”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)拼法比較熟練了,熟能生巧,可進(jìn)一步提出聲韻連讀的要求,即按照“聲母韻母連著讀,加快速度一口呼”這一要領(lǐng)。不經(jīng)暗拼,直呼而出。這里的關(guān)鍵是在“連著讀”上。教師做示范時(shí),可先慢,讓學(xué)生理解、體驗(yàn),再逐步加快速度。

采用過(guò)渡法可以避免聲母名稱音和呼讀音混淆,教師易

教,學(xué)生易學(xué),家長(zhǎng)也易參與輔導(dǎo),也有利于與學(xué)前教育的銜接。但是學(xué)生已熟悉的音節(jié)或詞語(yǔ),就要積極地盡早地引導(dǎo)學(xué)生直呼出來(lái),不要停留在三呼階段,更不能養(yǎng)成呼必有三的階段。

③ 聲介合母與后隨韻母連讀法

聲介合母是拼音教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要講清

概念,即什么是聲介合母,什么是后隨韻母。如gua,g是聲母,u是介母,gu是聲介合母。把它看做一個(gè)整體,當(dāng)作聲母,a是后隨韻母(指出ua不是復(fù)韻母)。連讀時(shí)可采用支架法連讀。先擺好gu的口形,連發(fā)后隨韻母a的音,就讀gua??谠E是“前音后音看分明,兩音急讀就拼成”。

為了防止學(xué)生丟介音,可以適當(dāng)進(jìn)行有介音和無(wú)介音的

對(duì)比練習(xí),另外教給學(xué)生判斷介音的方法。首先要知道,介音只包括iuu,另外,介音除了與聲母能拼外,與后隨韻母也能相拼,而復(fù)韻則不能。如gua和gui,gua中的u,與g拼成gu,與a拼成ua; u 就是介母;而gui中的u,與g拼成gu,卻不能和i相拼,u就不是介母,與i合成復(fù)韻母ui,這樣就能分清前音后音了。同時(shí)要交待jqx與后隨韻母相連時(shí),后面必須有i或u兩個(gè)介音,否則不能跟韻母連讀成音節(jié)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案篇十一

學(xué)情分析

大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音,對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受先入為主的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。

難點(diǎn):n 、 l的發(fā)音及n 、 l與韻母的拼讀。

教師思考:

如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學(xué)方法。

重點(diǎn):聲母d、 t、 n、 l的形狀及d、 t 、 n 、 l與韻母的拼讀。

設(shè)計(jì)特色:

以游戲和活動(dòng)為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。

信息資料:

1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

2、拼音樂(lè)園的課件及摘蘋果游戲的掛圖。

3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)d 、 t、 n 、 l 4個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

2、學(xué)會(huì)d、 t 、 n、 l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)聲母:b 、p、 m、 f 并讓學(xué)生回憶記憶的`方法。

2、復(fù)習(xí)音節(jié):ba 、 fo、 ma 、 po

(設(shè)計(jì)意圖:采取指讀對(duì)讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。)

二、聲母音的教學(xué)

1、拼音樂(lè)園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了?大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直觀圖。

2、小朋友,你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問(wèn):你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀,教師相機(jī)指導(dǎo)n 、l 糾正的發(fā)音。

(設(shè)計(jì)意圖:教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。)

三、聲母形的教學(xué)

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、 t、 n 、 l 的樣子,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜:隊(duì)鼓鼓錘d d d;魚兒跳舞t t t;一個(gè)門洞n n n ;一根木棍l l l。)

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印d d d、用手指擺d的 形狀;小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和七像;獨(dú)木橋n n n;l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管)

3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像?

漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案篇十二

本課教學(xué)將i、u、ü 三個(gè)單韻母,y、w 兩個(gè)聲母,yi、wu、yu三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)整合為一課。我想在第一課時(shí)里充分利用本課韻母、聲母、音節(jié)音、形的關(guān)系,先讀準(zhǔn)韻母的讀音再遷移學(xué)會(huì)聲母的讀音,在學(xué)會(huì)韻母聲母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié),完成1、學(xué)會(huì)i、u、ü 3個(gè)單韻母和y、w 2個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。 2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這樣可以簡(jiǎn)化頭緒,降低難度,提高效率。我個(gè)人認(rèn)為教材這樣的整合是很科學(xué)的。在教學(xué)中我注意到學(xué)生會(huì)把單韻母i、u和聲母y、w讀成同樣的音,我及時(shí)提醒學(xué)生這是錯(cuò)的.1.要注意區(qū)分聲母和韻母的區(qū)別,單韻母i、u要讀得響亮而音長(zhǎng)。聲母y、w,要讀得又輕又短。2. 單韻母i、u、ü和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的讀音是相同的。3.在認(rèn)讀拼音字母卡片游戲時(shí),有的同學(xué)把yu讀成了yi,也要注意區(qū)別。4. 整體認(rèn)讀音節(jié)yu把它拆分以后應(yīng)該是yu―y和ü,所以yu讀ü,和y在一起的時(shí)候,ü眼要挖去。順便再?gòu)?fù)習(xí)ü的拼寫規(guī)則:

小魚小魚真稀奇,不和j.q.x.y做游戲,

要是他們?cè)谝黄?,脫掉帽子敬個(gè)禮。

5.掌握整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀方法是:不要拼讀,直接把它讀出來(lái)。

今天我們學(xué)的三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)是:yi wu yu

可以變形為: yī 、 yí 、 yǐ、 yì .

wū、 wú 、 wǔ 、 wù、

yū、 yú、 yǔ 、 yù

漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案篇十三

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,注意力容易分散,易于疲勞,教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生情緒,使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展.所以,我在指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖后,都讓學(xué)生來(lái)回答,然后進(jìn)行演練.如:觀察第一幅圖后,我和學(xué)生模仿每天第一次見面時(shí)的相互問(wèn)候使他們知道見到師長(zhǎng)要主動(dòng)問(wèn)好;又如:觀察第三,四幅圖時(shí),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖,知道什么樣是正確的讀書,寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法,同時(shí)讓學(xué)生模仿圖中的人物練一練,我巡視逐個(gè)檢查,發(fā)現(xiàn)不正確的及時(shí)糾正.然后讓他們把自己的讀書,寫字和執(zhí)筆的方法做給同桌看一看,使他們享受一下自己成功的喜悅.總之,這節(jié)課我覺(jué)得是打好基礎(chǔ)處的關(guān)鍵。

由于孩子剛剛?cè)雽W(xué),他們還沒(méi)有脫離在幼兒園里自由自在的生活方式,上課坐不住,堅(jiān)持時(shí)間短。所以,不管是正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法,他們堅(jiān)持是暫時(shí)的,這就需要我們教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中不斷的指導(dǎo),逐漸形成。但是起步的訓(xùn)練是非常重要的,所以,入學(xué)教育這節(jié)課我非常重視,為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

aoe的教學(xué),是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的第一課。在aoe的教學(xué)中,我是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的:

首先,從圖入手,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰(shuí)?他們?cè)谧鍪裁??學(xué)生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子,小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。

在教學(xué)中,我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢(shì)要正確,書寫的指導(dǎo),為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)中,我還根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶(張大嘴巴aaa),用動(dòng)作表演記憶(表演口型猜字母),使學(xué)習(xí)富于情趣,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)拼音教學(xué),我注重的是先擺

口形再發(fā)音,做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破。“o”的發(fā)音是難點(diǎn),我強(qiáng)調(diào)先擺口形再發(fā)音,舌頭不動(dòng),發(fā)音才準(zhǔn)。

練習(xí)四聲重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過(guò)手勢(shì)的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。最重要的是:根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律,在準(zhǔn)確的教學(xué)后要堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)以及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。

2iuü教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)習(xí)了單韻母i、u、ü及四聲的形式,同時(shí)出現(xiàn)了聲母y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學(xué)習(xí)和認(rèn)讀。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō),增加了一定的難度。如何減緩學(xué)習(xí)坡度,適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn),增加對(duì)新知識(shí)的興趣,我采取了以下步驟來(lái)完成教學(xué)。在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習(xí)時(shí),我采用了一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)導(dǎo)入新課教學(xué)yi枯燥的內(nèi)容,賦予極有生命的童話故事,一下子吸引了孩子們的注意力,激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于“yi”的四聲在語(yǔ)言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。然后,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組,共同動(dòng)腦,自編“w、wu”的童話故事,兒童的思維,兒童的語(yǔ)言,共同的參與,集體的智慧,當(dāng)然有意外的效果。最后,運(yùn)用拼音卡片,讓學(xué)生在不段地找卡片中復(fù)習(xí)鞏固拼音。在動(dòng)手過(guò)程中同時(shí)動(dòng)腦,對(duì)相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握,在卡片游戲中快樂(lè)地掌握了

此外,兩個(gè)聲母yw及三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu,可以進(jìn)行分層次的教授。首先讓學(xué)生認(rèn)讀iuv強(qiáng)調(diào)讀音,以及寫法。在四線

格李的占格。結(jié)合聲調(diào)來(lái)聯(lián)系發(fā)音。學(xué)生掌握的比較好,運(yùn)用很多方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。聲母yy和w雖然和韻母讀音相同,但是學(xué)生都很積極的熟記下來(lái)。最后就是三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),可以利用歌謠、兒歌來(lái)增強(qiáng)學(xué)生記憶。yi標(biāo)聲調(diào)時(shí)去掉點(diǎn),大部分學(xué)生都能正確識(shí)記。

3bpmf教學(xué)反思

學(xué)習(xí)聲母bpmf,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,這樣,學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音,所以大都能讀準(zhǔn)確,只有個(gè)別學(xué)生將b和p混淆,于是,我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶,經(jīng)過(guò)孩子們的踴躍發(fā)言,那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp,孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強(qiáng)了范讀,然后再點(diǎn)名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來(lái),除了個(gè)別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式,讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序,再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述,先空書,再在練習(xí)本上寫。這樣,學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書寫不規(guī)范,現(xiàn)在糾正起來(lái)比較困難,需要個(gè)別指導(dǎo)。

不過(guò),在教讀音時(shí),因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò),于是沒(méi)有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問(wèn)題或開小火車時(shí)自己在下面發(fā)音,這樣可能會(huì)影

響沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。

4dtnl的教學(xué)反思

今天上午我上課的內(nèi)容是漢語(yǔ)拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出:漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,與說(shuō)普通話相結(jié)合,為此,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,年齡特點(diǎn),重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

在教學(xué)dtnl時(shí),我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,力求做到有情有境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉,本課的設(shè)計(jì)由看圖說(shuō)話開始,摘蘋果游戲結(jié)束,從中穿插了開火車、跟我學(xué)等游戲,整堂課上下來(lái)學(xué)生積極性很高,但有個(gè)別環(huán)節(jié)管不住自己,課堂稍顯混亂。也有個(gè)別學(xué)生有表現(xiàn)不盡人意,我覺(jué)得他們可以有更出色的表現(xiàn),但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為。實(shí)際情況是,學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng),個(gè)別學(xué)生在前些天的課堂上走神,可以至我走到他面前他都不知道,我使出了渾身解數(shù),未見成效。

如何讓孩子集中精力認(rèn)真聽,這與方式方法關(guān)系甚大,怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)

的重點(diǎn),因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過(guò)程。好習(xí)慣的培養(yǎng),課堂常規(guī)的訓(xùn)練到位關(guān)系著今后的拼音教學(xué)能否順利有序進(jìn)行。

5gkh教學(xué)反思

我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課,利用教學(xué)掛圖來(lái)導(dǎo)出gkh學(xué)生在觀察圖后能感知3個(gè)聲母的讀音。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境,為整節(jié)課孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。有了一個(gè)好的開頭,在教學(xué)后面的聲母時(shí),我先出示卡片,讓學(xué)生觀察再說(shuō)出圖上畫有什么,然后再告訴學(xué)生g和哥的讀音有些像,它就是我們今天要學(xué)習(xí)的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學(xué)生書寫g的字形,先讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖,看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)順口溜來(lái)記g,然后仔細(xì)觀察g由幾筆寫成,占哪幾格。教師范寫后,讓學(xué)生書空,再練寫,這樣加深對(duì)聲母g的認(rèn)知,用同樣的方法來(lái)教學(xué)k和h,教學(xué)完gkh的讀、寫后,我通過(guò)找朋友的游戲來(lái)進(jìn)入鞏固,在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中,雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣,但未能顧及后進(jìn)生,并且有時(shí)學(xué)生讀錯(cuò),我為了趕時(shí)間而沒(méi)有糾正學(xué)生的讀音,也不夠注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,這還有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

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