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正面管教讀書心得篇一
正面管教是指以積極的態(tài)度、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)引導(dǎo)孩子的行為和發(fā)展。在當(dāng)代家庭教育中,正面管教被越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)可和采用。最近,我讀了一本關(guān)于正面管教的書籍,深有感觸。通過(guò)閱讀,我認(rèn)識(shí)到了正面管教的重要性和積極的效果,同時(shí)也改變了我的教育觀念。本文將從孩子的情感需要、積極的溝通方式、建立自信和積極的家庭氛圍四個(gè)方面,探討正面管教的價(jià)值和實(shí)踐方法。
首先,正面管教能滿足孩子的情感需求。人類天生都有歸屬感和被接納的需要。因此,當(dāng)我們以積極的方式對(duì)待孩子時(shí),他們會(huì)感到被愛(ài)和被重視,從而更愿意與父母溝通和合作。書中提到,孩子在犯錯(cuò)時(shí),我們要以善意來(lái)解讀他們的意圖,理解和滿足他們背后的情感需求。比如,當(dāng)孩子因?yàn)樽鲥e(cuò)事而感到愧疚時(shí),我們可以用溫暖的語(yǔ)氣告訴他們,犯錯(cuò)是正常的,重要的是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),并給予他們一些鼓勵(lì)和安慰。這樣的教育方式能幫助孩子建立起自尊和自信,更好地適應(yīng)社會(huì)。
其次,正面管教強(qiáng)調(diào)積極的溝通方式。通過(guò)閱讀,我了解到了一種有效的溝通方式——非暴力溝通。非暴力溝通強(qiáng)調(diào)傾聽和共情的能力,讓孩子感到被理解和接納。在平時(shí)的交流中,我們要學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)自己的情感和需要,而不是僅僅關(guān)注問(wèn)題本身。例如,當(dāng)孩子因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想而心情低落時(shí),我們可以用非暴力溝通的方式和他們交流。首先,我們要耐心地傾聽他們的困擾和挫折感,并理解他們的情感。接著,我們可以告訴他們我們的擔(dān)心和期望,并提供一些積極的建議和支持。這樣的溝通方式能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的信任和親密關(guān)系。
第三,正面管教有助于建立孩子的自信心。孩子的自信心是他們快樂(lè)成長(zhǎng)的基石。書中指出,我們要通過(guò)鼓勵(lì)和贊美來(lái)強(qiáng)化孩子的自尊和自信心。當(dāng)他們完成一項(xiàng)任務(wù)或取得進(jìn)步時(shí),我們要及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),我們要培養(yǎng)孩子對(duì)自己的自我評(píng)價(jià),讓他們學(xué)會(huì)從自身的成長(zhǎng)中獲取快樂(lè)和滿足。除此之外,我們還要給孩子提供機(jī)會(huì)去嘗試新事物,允許他們犯錯(cuò)誤和失敗,讓他們學(xué)會(huì)從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣的教育方式能夠幫助孩子建立起積極的自我認(rèn)知和自我價(jià)值感。
最后,正面管教能夠創(chuàng)造積極的家庭氛圍。在美好的家庭氛圍中,孩子們會(huì)感到安全、放心和快樂(lè)。書中提到,家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則,營(yíng)造出積極樂(lè)觀的氛圍。我們要培養(yǎng)良好的家庭價(jià)值觀,如互助、尊重和信任,讓孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中成長(zhǎng)。此外,我們還可以通過(guò)家庭活動(dòng)和游戲來(lái)增進(jìn)親子關(guān)系,幫助孩子們發(fā)展社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。總之,建立一個(gè)溫馨和諧的家庭環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
通過(guò)閱讀和理解正面管教,我意識(shí)到了父母應(yīng)當(dāng)以積極的方式教育孩子的重要性。正面管教強(qiáng)調(diào)了以善意、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為基礎(chǔ)的教育方式,能夠滿足孩子的情感需求,增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的親密關(guān)系,培養(yǎng)孩子的自信心,并創(chuàng)造積極的家庭氛圍。因此,我決定從現(xiàn)在開始,采用正面管教來(lái)教育孩子,以期能夠塑造他們健康快樂(lè)的人生軌跡。
正面管教讀書心得篇二
一種區(qū)別于嚴(yán)厲和驕縱的管教方式。和嚴(yán)厲的教育方式直接給孩子發(fā)號(hào)指令不同,正面管教會(huì)給孩子有限的選擇和在規(guī)則以內(nèi)的自由;正面管教也和驕縱不同,不會(huì)給孩子無(wú)限的自由和無(wú)限的選擇。正面管教主要旨在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感,將孩子當(dāng)做社會(huì)人一樣尊重、平等的對(duì)待,而不是粗暴的發(fā)出指令,或是滿足孩子的所有要求。
具體的方法是:廢除懲罰;廢除驕縱;態(tài)度和善而堅(jiān)定;當(dāng)心懲罰帶來(lái)的負(fù)面效果;給孩子培養(yǎng)七項(xiàng)重要的感知力和技能的機(jī)會(huì);放棄一些荒誕的觀念;讓孩子參與到設(shè)立限制的過(guò)程中來(lái);問(wèn)啟發(fā)式的問(wèn)題。
其中懲罰的長(zhǎng)期負(fù)面效果,被稱為4r:憤恨、報(bào)復(fù)、反叛和退縮。
(1)孩子是社會(huì)人
(2)行為以目的為導(dǎo)向
(3)孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感
(4)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?,是一個(gè)喪失信心的孩子
(5)培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感和集體責(zé)任感是非常重要的
(6)平等:并不意味著完全相同,而是指所有人對(duì)平等和尊重有同等的要求,孩子也不例外。
(7)犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)
(8)要確保把愛(ài)的訊息傳遞給孩子
(1)懂得出生順序的重要性,并運(yùn)用出生順序的知識(shí)鼓勵(lì)孩子。
(2)重新認(rèn)識(shí)不良行為
要知道,孩子的行為不是所謂的不良行為,大多數(shù)時(shí)候只是小孩子做出“與其年齡相稱”的行為而已,之所以表現(xiàn)出不良的特征,無(wú)非是因?yàn)楹⒆尤狈χR(shí)或意識(shí)的行為,或者缺乏有效的技能,以及發(fā)展適宜性行為、陰蝕王而產(chǎn)生的行為等。
針對(duì)孩子的不良行為,首先要弄清楚孩子的錯(cuò)誤目的。德雷克心理學(xué)解釋四個(gè)錯(cuò)誤目的包括:尋求過(guò)度關(guān)注;尋求權(quán)利;報(bào)復(fù);自暴自棄。然后針對(duì)孩子的錯(cuò)誤目的,選擇適宜的鼓勵(lì)方式。
(針對(duì)各種錯(cuò)誤目的的解決方式,因?yàn)樘淌交徽洠?/p>
(3)區(qū)分好邏輯后果和被包裝的懲罰。
首先要區(qū)分自然后果和邏輯后果,自然后果就是類似于不吃飯會(huì)餓這樣的,是指自然而然發(fā)生的任何事情,其中沒(méi)有大人的干預(yù)。讓孩子知道這個(gè)自然后果的存在,從而決定你自己要做什么,而不是父母讓孩子做什么。而邏輯后果相比于自然后果,就是有大人干預(yù)的后果。
要防止邏輯后果濫用,或者成為被包裝的懲罰,必須符合邏輯后果的四r,相關(guān)、尊重、合理和預(yù)先告知。相關(guān)的意思是,后果必須是與行為相關(guān)的,尊重是指后果一定不能包括責(zé)難、羞辱、打罵等,而是應(yīng)該和善而堅(jiān)定的執(zhí)行。預(yù)先告知,就是預(yù)先讓孩子知道,如果她選擇了某種行為將會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)。
(4)關(guān)注于解決問(wèn)題
(5)有效地運(yùn)用鼓勵(lì)。
其中認(rèn)為比較關(guān)鍵的是,區(qū)分鼓勵(lì)與贊揚(yáng),和教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)光。
贊揚(yáng)的長(zhǎng)期效果是會(huì)讓孩子依賴于他人。成年人往往有一個(gè)誤解,以為孩子的自尊是從贊揚(yáng)中得到的,但是其實(shí)自尊只從應(yīng)對(duì)失望、解決問(wèn)題以及大量的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)才能習(xí)得的。
(6)家庭會(huì)議和家庭活動(dòng)
(雖然很欣賞組織家庭會(huì)議的辦法,但是書中的模式,有點(diǎn)太做作了。個(gè)人觀點(diǎn)。)
個(gè)人感想
書中給的一些方法有些老派,而且也不一定完全符合中國(guó)國(guó)情,但是這個(gè)教育觀念值得推崇。不管是作為教師還是家長(zhǎng),需要時(shí)刻在教育過(guò)程中不斷進(jìn)行自我衡量,考量自己是不是過(guò)分控制或者過(guò)分驕縱。具體的操作也要因材施教,因大環(huán)境施教,也不要指望證明管教是一個(gè)可以一勞永逸的方式。
簡(jiǎn)單說(shuō)正面管教就是正向鼓勵(lì),不要對(duì)孩子懲罰,也不要過(guò)分驕縱,給孩子一定的自由的同時(shí)也要建立一定的規(guī)則,并且在和孩子的交流過(guò)程中,要把孩子當(dāng)做一個(gè)平等的社會(huì)人來(lái)對(duì)待,給予尊重和關(guān)注,用和善堅(jiān)定的態(tài)度來(lái)傳遞訊息。
目的是讓孩子能夠自覺(jué)遵守規(guī)則,從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),改善不良行為等,從而建立一個(gè)社會(huì)人應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。家長(zhǎng)或者教師要實(shí)施好正面管教,要清楚懲罰存在的問(wèn)題、驕縱孩子的問(wèn)題,并且掌握正面管教的方式,根據(jù)孩子的特征和具體的情況用好正面管教這個(gè)工具。
這本書有一整個(gè)系列,給出系統(tǒng)的解決辦法,不準(zhǔn)備拓展閱讀了,有興趣可以當(dāng)育兒工具書看看。根據(jù)這個(gè)核心觀點(diǎn),在自己所處的環(huán)境下,具體問(wèn)題具體解決,可能更實(shí)用。尊重、了解、體諒自己的孩子的同時(shí),建立最適合自己家庭的規(guī)則,然后溫和堅(jiān)定的執(zhí)行、引導(dǎo)和改良,就是所有的核心。這必然會(huì)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)而往復(fù)的過(guò)程。
正面管教讀書心得篇三
正面管教是一種積極的家庭教育方式,它以幫助孩子發(fā)展良好的品質(zhì)和積極的行為為目標(biāo)。在讀過(guò)《正面管教》這本書之后,我深深地體會(huì)到了正面管教的重要性。正面管教不僅能夠培養(yǎng)孩子的自信和自尊心,還能夠促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧與親密,使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得有效的指導(dǎo)和支持。
第二段:學(xué)會(huì)傾聽和理解
正面管教強(qiáng)調(diào)的第一個(gè)要點(diǎn)是傾聽和理解孩子的感受和需求。作為父母,我們常常只關(guān)注自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn),而忽略了孩子們內(nèi)心的真實(shí)想法。通過(guò)讀書我明白了,與孩子建立良好的溝通,包括傾聽、支持和鼓勵(lì)他們,可以使他們感到被重視和尊重。作為父母,我們應(yīng)該培養(yǎng)自己在溝通中多傾聽、多理解的能力,以建立一個(gè)和諧的與孩子間良好的關(guān)系。
第三段:讓孩子有選擇的權(quán)利
孩子們也有作出自己選擇的權(quán)利,正面管教強(qiáng)調(diào)在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)給予孩子自主權(quán)。而不是不斷地給予指令和命令。作為父母,我們應(yīng)該給予孩子適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)利,并引導(dǎo)他們?cè)谶x擇中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)讀書,我明白了正面管教的核心在于幫助孩子在面對(duì)各種情況時(shí)作出正確的選擇,而不是簡(jiǎn)單地告訴他們應(yīng)該怎么做。這樣的教育方式可以培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性和責(zé)任感。
第四段:用積極的方式表達(dá)情感
情感表達(dá)是正面管教的又一個(gè)重要內(nèi)容。作為父母,我們要學(xué)會(huì)用積極和有效的方式表達(dá)自己的情感,并學(xué)會(huì)與孩子建立良好的互動(dòng)。讀書讓我明白,孩子們常常因?yàn)闊o(wú)法正確表達(dá)自己的情感而產(chǎn)生困惑和焦慮。通過(guò)正面管教,我們可以教導(dǎo)孩子正確表達(dá)憤怒、傷心等負(fù)面情緒,并幫助他們找到更積極的解決方式。這不僅有助于孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒,還可以促進(jìn)家庭成員之間的情感交流和理解。
第五段:培養(yǎng)孩子的品質(zhì)和價(jià)值觀
正面管教最終的目標(biāo)是幫助孩子培養(yǎng)積極的品質(zhì)和價(jià)值觀。通過(guò)讀書,我明白了父母應(yīng)該成為孩子的榜樣,并通過(guò)自己的行為和言辭來(lái)示范正確的行為和價(jià)值觀。正面管教提倡的是以尊重和鼓勵(lì)為基礎(chǔ)的教育方式,以此來(lái)培養(yǎng)孩子的品德和道德修養(yǎng)。在實(shí)踐中,父母應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)需求,倡導(dǎo)正面的激勵(lì),鼓勵(lì)孩子積極參與社會(huì)活動(dòng),培養(yǎng)他們的社交能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。
總結(jié)
正面管教是一種強(qiáng)調(diào)理解、尊重和積極激勵(lì)的教育方式。通過(guò)讀書,我深深地意識(shí)到了正面管教對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。正面管教不僅能夠培養(yǎng)孩子的自信和自尊心,還能夠促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧與親密,使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得有效的指導(dǎo)和支持。作為父母,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽和理解孩子的感受和需求,給予孩子自主選擇的權(quán)利,以及用積極的方式表達(dá)情感。通過(guò)這些努力,我們可以幫助孩子培養(yǎng)良好的品質(zhì)和價(jià)值觀,為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
正面管教讀書心得篇四
近期讀了《正面管教》這本書,對(duì)自己的沖擊很大,覺(jué)得這本書對(duì)既是家長(zhǎng)又是老師的我有很大的幫助。
在《正面管教》一書中,美國(guó)教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?!比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,就是這本書的主要內(nèi)容。
書中的正面管教孩子的方法,讓我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些的方法,文中列出了比較實(shí)用的正面管教工具:
1、注意把握時(shí)機(jī)。要等到非沖突的時(shí)間,等到你能夠給予鼓勵(lì),并且孩子也愿意接受鼓勵(lì)的時(shí)候。
2、從沖突中退出來(lái)。
3、和孩子約好,等你們雙方都冷靜下來(lái)并感覺(jué)好起來(lái)以后,大家再碰頭。
4、以優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)為基礎(chǔ),認(rèn)可并鼓勵(lì)孩子好的一面,其百分比就會(huì)提高。
5、傾聽,記住,當(dāng)孩子們覺(jué)得受到了傾聽之后,他們才會(huì)傾聽你。
6、關(guān)注并認(rèn)可孩子的進(jìn)步,而不是完美。
7、轉(zhuǎn)移不良行為。尋找不良行為中顯露出來(lái)的天賦或能力,引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性,有貢獻(xiàn)的地方。
8、支持孩子們?yōu)殄e(cuò)誤行為作出彌補(bǔ)。
9、給予鼓勵(lì),而非贊揚(yáng)。
10、避免批評(píng),要問(wèn)孩子:你打算怎么改進(jìn)?你應(yīng)該做些什么來(lái)實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)?
11、在你決定你要怎么做之前,先要讓孩子知道。
12、讓孩子參與制定他們的日常慣例表。
13、教給孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)我個(gè)人也從中獲得以下兩點(diǎn)啟示:
一、在人與人之間的關(guān)系上,正面!既不是俯面,也不是仰面。俯面,是上對(duì)下;仰面,是下對(duì)上;正面,是面對(duì)面。管教,需要一種地位平等的原則。如果一位教師無(wú)論形式上做得多漂亮,俯面看孩子,言行中全是我正確你錯(cuò)誤的教,或者仰面看孩子,言行中全是圍著孩子利益轉(zhuǎn)的教,適當(dāng)鼓勵(lì)孩子有自信,這是對(duì)的,但是不能過(guò)度。在這種教育下的孩子將來(lái)到社會(huì),他面臨的反差足以把他摧毀把他推向萬(wàn)丈深淵。所以“正面管教講述的是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸,也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識(shí)方法?!?/p>
二、正面教育,正面什么?讓孩子正面自己!不是盯著他人,而是正視自己的愿望。因“不如”而羨慕,不是一種壞的心理狀態(tài)。因“不如”而要嘴上踩兩下,就變成了嫉妒,開始發(fā)酵。因“不如”而要行為上給別人下絆子,便發(fā)展成了恨。統(tǒng)稱羨慕嫉妒恨。羨慕完全可以發(fā)展為你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng),一旦上升到嫉妒和恨,就會(huì)對(duì)一個(gè)人的身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的影響。因此,培養(yǎng)孩子正視自己的缺點(diǎn)和不足,學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),真心祝賀別人的成功,做一個(gè)身心健康的人,是正面教育的宗旨,也是教育的終極目標(biāo)。
在進(jìn)行正面教育時(shí),尊重是前提,師生間有了彼此的尊重,才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通,我們才能“贏得”學(xué)生的心,也才能讓教育從“心”開始,發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我們能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行,感謝孩子讓我們學(xué)會(huì)包容、關(guān)愛(ài);感謝孩子給予我們深重的使命感,在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)用正面管教的方法,一定能讓師生關(guān)系更加和諧,學(xué)生心理更加健康!
教育是一個(gè)永恒的話題,“引知識(shí)泉澆其心骨、點(diǎn)智慧火亮其旅程、豎靈魂峰壯其行色”才能體現(xiàn)教育行業(yè)的價(jià)值。教書不易,育人更不易,且行且思索!
正面管教讀書心得篇五
為什么會(huì)注意到這本書呢?其實(shí)是我們班一位家長(zhǎng)推薦的,作者是美國(guó)的教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)尼爾森,她是7個(gè)孩子的母親,22個(gè)孩子的奶奶和外祖母,還是2個(gè)孩子的曾祖母。她在書中提出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?!?/p>
對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),這本書可以教會(huì)我們成為更加稱職的父母,對(duì)于老師來(lái)說(shuō),它可以教會(huì)我們成為更合格的老師。
其實(shí)在閱讀之前,我想當(dāng)然的認(rèn)為正面管教就是鼓勵(lì)教育,可是仔細(xì)閱讀了書里的內(nèi)容,就意識(shí)到自己的理解太膚淺了。這本書提出的正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的教育方法。而首先令我感受最深的就是“和善與堅(jiān)定并行”以及“贏得孩子”。與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別,正面管教是一種基于問(wèn)題解決的教育方式。孩子是隨時(shí)隨地都在變化的發(fā)展的社會(huì)人,他有自己的思想和信念,特別是越大的孩子越想實(shí)現(xiàn)自己在班級(jí)中的價(jià)值,基于孩子這樣的心理,整本書都貫穿了一種相互尊重和重在與生溝通的理念。
文章的第一章節(jié)是對(duì)鼓勵(lì)模式的具體解讀。正面管教是讓學(xué)生們主動(dòng)參與,專注地解決問(wèn)題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。因此,我們?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí),應(yīng)建立學(xué)業(yè)成績(jī)及自我價(jià)值感和歸屬感兩條軌道,不能簡(jiǎn)單地專注于學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí),而應(yīng)從兩條軌道來(lái)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
一系列負(fù)面情緒悄然滋生。“我”是對(duì)的,“我”是無(wú)辜的,犯錯(cuò)的、擔(dān)責(zé)的一定是別人。在大學(xué)里,舍友會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而毒害自己的舍友、在單位里,呆不下去一定是別人故意為難、好不容易創(chuàng)個(gè)業(yè)吧,合伙人之間互相埋怨,最終分崩離析。這本書明確地提出這個(gè)概念,我認(rèn)為是有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的,起碼,對(duì)當(dāng)下的中國(guó)教育而言。
一是行為不良的孩子的“錯(cuò)誤目的表”,從孩子的錯(cuò)誤目的——“尋求過(guò)度關(guān)注、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù)、自暴自棄”中,提出——“如果父母或老師的感覺(jué)是、而且想采取的行動(dòng)是、如果孩子的回應(yīng)是、孩子行為背后的信念是、密碼信息、父母或老師主動(dòng)的賦予孩子力量的回應(yīng)包括等詳細(xì)內(nèi)容。
這兩張表格的呈現(xiàn),從本質(zhì)上闡述了正面管教的理論基礎(chǔ),與我們慣用的行為主義的教育方法(刺激——反應(yīng))不同,正面管教是基于人本主義的理論,相信人自身所具備的主動(dòng)、積極的精神與力量。
最后想說(shuō)的是,書中提出的“改變是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程”,
用孩子學(xué)騎自行車的比喻來(lái)闡述這一過(guò)程,著實(shí)是精妙的比喻,那么學(xué)習(xí)必有收獲,收獲要出自于實(shí)踐,在接下來(lái)的教學(xué)中我也會(huì)嘗試著運(yùn)用作者介紹的方法與孩子們進(jìn)行溝通,希望和孩子們共同進(jìn)步吧。
正面管教讀書心得篇六
第一段:引言(200字)
正面管教是一種以尊重和鼓勵(lì)為核心的育兒方法,旨在培養(yǎng)孩子良好的行為和品質(zhì)。最近,我讀了一本關(guān)于正面管教的書籍,并從中獲益匪淺。通過(guò)了解正面管教的原理和實(shí)踐方法,我深刻認(rèn)識(shí)到,正面管教不僅能夠幫助孩子發(fā)展積極的自我形象,也能夠加強(qiáng)家庭關(guān)系,促進(jìn)親子互動(dòng)。
第二段:正面管教的原理(200字)
正面管教的核心原理是以尊重和尊嚴(yán)為基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的懲罰式教育方法不同,正面管教鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子建立良好的溝通和合作關(guān)系。在正面管教中,家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子積極地表達(dá)自己的需求和情感,同時(shí)也關(guān)注孩子的感受和觀點(diǎn)。正面管教強(qiáng)調(diào)建立互相尊重的家庭環(huán)境,以推動(dòng)孩子良好行為的發(fā)展。
第三段:正面管教的實(shí)踐方法(200字)
正面管教提供了一系列實(shí)用的方法,幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。其中,傾聽、贊美和問(wèn)題解決是其中重要的環(huán)節(jié)。傾聽是指家長(zhǎng)真誠(chéng)地關(guān)注孩子的需求和情感,并給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。贊美是正面管教中非常重要的一部分,家長(zhǎng)通過(guò)正面的言語(yǔ)肯定和鼓勵(lì),幫助孩子對(duì)自己的努力和成就感到自豪。問(wèn)題解決是指家長(zhǎng)與孩子一起探討和解決出現(xiàn)的問(wèn)題,培養(yǎng)孩子解決困難的能力。
第四段:正面管教的益處(200字)
通過(guò)實(shí)踐正面管教,家長(zhǎng)不僅能夠培養(yǎng)孩子積極的自我形象,還能夠加強(qiáng)親子關(guān)系。正面管教強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與孩子的合作和溝通,鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的情感和需求。這樣的親子關(guān)系有助于孩子的自尊和自信心的培養(yǎng)。同時(shí),正面管教也能夠促進(jìn)家庭成員之間的理解和和諧。家長(zhǎng)通過(guò)正面管教的方法,理解孩子的困惑和挑戰(zhàn),以更好地與孩子建立感情和連接。
第五段:結(jié)尾(200字)
正面管教是一種非常具有科學(xué)性的育兒方法,通過(guò)傾聽、贊美和問(wèn)題解決等實(shí)踐策略,它能夠培養(yǎng)孩子良好的行為和品質(zhì),增強(qiáng)親子關(guān)系。在我的實(shí)踐中,正面管教有效地改善了我與孩子之間的溝通,使我們的關(guān)系更加和諧融洽。我希望更多的家長(zhǎng)能夠通過(guò)學(xué)習(xí)正面管教,給予孩子更多的尊重和鼓勵(lì),一同創(chuàng)造一個(gè)溫暖、美好的家庭環(huán)境。
正面管教讀書心得篇七
我是一位一歲女寶寶的媽媽,但是我不是很喜歡xx的媽媽或者xx的太太/妻子這樣的稱謂,我更喜歡做我自己,所以我希望大家叫我振敏/bella。
初識(shí)正面管教是在孕期,由于孕吐厲害便待業(yè)在家,那會(huì)在家干的最多的事情就是在網(wǎng)上看育兒帖和聽微課。當(dāng)時(shí)聽完一節(jié)簡(jiǎn)單的正面管教微課之后的感覺(jué)說(shuō)的真對(duì),我以后要照做。
后來(lái)寶爸一直在我耳邊鼓勵(lì)我學(xué)習(xí)一下正面管教,說(shuō)不定你還可以找到你的愛(ài)好呢!當(dāng)時(shí)并沒(méi)有很放在心上!后來(lái)是在寶爸給我的學(xué)習(xí)資料中看到了導(dǎo)師李叢——蟲蟲的微信,便加了好友,一直看蟲蟲導(dǎo)師的朋友圈分享,可以一邊盡情的工作,一邊陪伴兩個(gè)寶寶成長(zhǎng),真的好羨慕她的工作和生活。
17年4月份我在千聊課程中聽到了蟲導(dǎo)分享的《如何成為一個(gè)正面管教講師以及成為一個(gè)正面管教講師的五大好處》,深深觸動(dòng)到我,五月份又在蟲導(dǎo)的千聊直播間聽了幾位正面管教講師的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享之后,我便萌發(fā)了做一名正面管教講師的想法!正好趕上京東618的活動(dòng),便買了所有正面管教的書籍,在家邊看孩子邊抽空看書!
近幾個(gè)月一直在打聽有關(guān)正面管教的家長(zhǎng)課和講師班,微博搜索,向蟲導(dǎo)打聽山東地區(qū)的講師微信。很幸運(yùn),能夠與侯琳老師在微信上相識(shí),可以在家門口學(xué)到這樣優(yōu)秀的課程!也通過(guò)侯琳老師與王娜老師通過(guò)微信相識(shí),接下來(lái)我的大腦就要享受一場(chǎng)思想上的饕餮盛宴啦!
《正面管教》是我閱讀的有關(guān)正面管教書籍的第一本書,也是閱讀的較為仔細(xì)的一本書。里面有好多知識(shí)點(diǎn)都令我為之興奮,不禁的拍手叫好,“真的就是這么一回事,怎么就那么多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)來(lái)?”下面我就列舉幾點(diǎn)我感觸最深的分享:
1、在第一章開始作者就提出了一個(gè)為什么:“為什么現(xiàn)在的孩子不會(huì)像以前那樣順從聽話了呢?”魯?shù)婪?德雷克斯給出了回答,一方面是社會(huì)的重大變化,以前的社會(huì)是家庭中女人服從和順從男人,工作中下屬服從和順從領(lǐng)導(dǎo),孩子無(wú)論是在家庭中還是工作中都有“服從和順從”的榜樣,孩子自然就會(huì)很聽話。
而現(xiàn)在的社會(huì)都倡導(dǎo)人人平等,家庭中女人也像男人一樣外出工作,家庭地位逐漸提高,工作中再也不是從屬關(guān)系,孩子以前“服從與順從”的榜樣變成了時(shí)時(shí)刻刻在宣揚(yáng)人人平等的榜樣,孩子自然也會(huì)認(rèn)為我與大家也是平等的,并不是順從于或者服從于誰(shuí),自然也就不會(huì)像以前那樣聽話了。
另一方面就是孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任心和上進(jìn)心了。現(xiàn)在的家庭不再需要孩子像過(guò)去那樣為生計(jì)來(lái)努力,相反該孩子來(lái)完成的任務(wù)都有父母或爺爺奶奶姥姥姥爺來(lái)包辦了,孩子應(yīng)該遇到的困難、挑戰(zhàn)和挫折都被大人擋在了前面,溺愛(ài)是當(dāng)今社會(huì)育兒的一個(gè)重要問(wèn)題,過(guò)分的愛(ài)使得孩子失去了心智成長(zhǎng)機(jī)會(huì),待到孩子成年時(shí)家長(zhǎng)卻埋怨孩子沒(méi)有責(zé)任心,其實(shí)是家長(zhǎng)剝奪了孩子成長(zhǎng)和培養(yǎng)責(zé)任心和上進(jìn)心的機(jī)會(huì)。
2、大人與孩子的三種互動(dòng)方式讓我了解到原來(lái)還有這樣一種既不嬌縱也不懲罰孩子的教育方式。嚴(yán)厲型的互動(dòng)多存在于以前,“棍棒底下出孝子”大概說(shuō)的就是這樣的教養(yǎng)方式吧!只有規(guī)律沒(méi)有選擇的自由;嬌縱型的互動(dòng)多存在于當(dāng)今社會(huì),由于計(jì)劃生育的限制,使得8090后多為獨(dú)生子女,多數(shù)家庭都是六個(gè)成人面對(duì)一個(gè)孩子,孩子在大家看來(lái)是尤其的重要,不忍心孩子受到點(diǎn)滴的挫折,不忍心給孩子設(shè)定規(guī)矩,給孩子無(wú)限的選擇和自由。正面管教是既有規(guī)矩也有自由,文中舉的例子讓我對(duì)正面管教有了初步的認(rèn)識(shí)。我相信,如果很多家長(zhǎng)知道并了解了與孩子的這三種互動(dòng)方式,都會(huì)選擇正面管教的。
3、在第三章出生順序的重要性里,講到了有關(guān)孩子出生順序的一些知識(shí),我在生活中得到證實(shí),在生活中老大的形象一般都是憨厚,實(shí)在,負(fù)責(zé)任。老小的形象一般是頑皮,依賴,具有創(chuàng)造性。我的父母和婆母都是家中的老小,他們都有很多相似之處,雖然他們現(xiàn)在都已年過(guò)半百,但是對(duì)他們的哥哥姐姐們還是有些依賴,這種依賴就是來(lái)源于小時(shí)候哥哥姐姐對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。
在這部分說(shuō)到了父母嬌縱孩子的一個(gè)原因是滿足自己的被需要感,我對(duì)這一點(diǎn)非常贊同,因?yàn)樵谖业膶殞毘錾笪揖褪沁@種感覺(jué),總感覺(jué)孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻的需要我,我不能離開他半步,哪怕是把孩子交給爸爸或者奶奶,心里也總是放不下。
在出生順序與婚姻那塊內(nèi)容里面,作者所說(shuō)的夫妻間吵架的原因往往是兩人一開始是吸引對(duì)方那些特點(diǎn),譬如老大和老小的結(jié)合,一開始老大喜歡照顧老小,而老小則喜歡老大的責(zé)任感,時(shí)間長(zhǎng)了老大卻開始厭倦老小的依賴,老小也漸漸開始討厭老大處處把事往自己身上攬。老小與老小的結(jié)合,慢慢的都會(huì)討厭對(duì)方缺乏責(zé)任感,依賴性太強(qiáng),我爸爸媽媽多半就是因?yàn)檫@吵架!
4、對(duì)于不良行為的定義,真的是刷新了我的認(rèn)識(shí),平??磥?lái)就是一個(gè)負(fù)面詞匯,而文中的解釋真的極為貼切。
對(duì)于孩子而言,大多時(shí)候只是做了與其年齡相稱的行為,而不是不良行為。我的寶寶現(xiàn)在一歲了,正在學(xué)習(xí)模仿大人的一言一行,有時(shí)候會(huì)顯得格外淘氣,而我和家人有時(shí)候會(huì)不自覺(jué)的對(duì)孩子說(shuō)一些負(fù)面的話,雖然不至于達(dá)到懲罰的程度,但也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。在了解到不良行為的概念后,我要時(shí)刻監(jiān)督提醒自己和家人,寶寶只不過(guò)是做了與其年齡相稱的行為,要做到理解孩子,引導(dǎo)孩子應(yīng)該做什么就好了。
5、自然后果:當(dāng)明白了自然后果的定義之后,我非常感謝我的父母,感謝我的父母沒(méi)有對(duì)我進(jìn)行救助,相信我能夠處理好自己的事情。從小學(xué)到高中,我的父母沒(méi)有因?yàn)橄掠晗卵┒o我送傘或者接送我上學(xué),每天上學(xué)的早餐也是我自己做,每一次考試哪怕是高考都沒(méi)有陪考,我也沒(méi)有抱怨過(guò),因?yàn)槲艺J(rèn)為這都是我自己的事。也正是因?yàn)檫@些,培養(yǎng)了我堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性,我的人生我說(shuō)了算。
6、邏輯后果的四個(gè)r
1.相關(guān)(related)
2.尊重(respectful)
3.合理(reasonable)
4.預(yù)先告知(revealedinadvance)
“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的。“尊重”是指后果一定不能包括責(zé)難、羞辱或痛苦,并且應(yīng)該和善而堅(jiān)定地執(zhí)行;并且對(duì)所有相關(guān)人員都是尊重的?!昂侠怼笔侵负蠊欢ú荒馨ń桀}發(fā)揮,并且從孩子和大人的角度來(lái)看都是合理的?!邦A(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道,如果她選擇了某種行為將會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)(或你將會(huì)做什么)。如果遺漏了這四個(gè)r中的任何一個(gè),就不能再被叫做邏輯后果了。
在我的生活中,并沒(méi)有家長(zhǎng)或老師能夠做到邏輯后果。我希望我對(duì)我的孩子能夠做到這一點(diǎn),因?yàn)槲腋惺艿搅藨土P造成的四個(gè)r,這種感覺(jué)并不好。
正如書中開頭寫的那樣:“沒(méi)有哪個(gè)父母不為了孩子而竭盡全力,但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來(lái)最好的結(jié)果”。我希望通過(guò)學(xué)習(xí)正面管教相關(guān)的課程可以幫助我,在學(xué)習(xí)中不斷探索,爭(zhēng)取對(duì)孩子的所作所為都可以帶來(lái)最好的結(jié)果。
正面管教讀書心得篇八
正面管教,作為一種立足于孩子自我發(fā)展和全面成長(zhǎng)的育兒理念,已經(jīng)逐漸受到了越來(lái)越多家長(zhǎng)的認(rèn)可和推崇。我也不例外,深受其啟發(fā),通過(guò)閱讀相關(guān)的書籍,我有了更加深刻的理解和體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我對(duì)正面管教的認(rèn)識(shí)和心得體會(huì)。
在了解正面管教之前,我曾常常采用一種指令式的育兒方式來(lái)教育孩子。我總是告訴他們應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,給予他們明確的指示,以期望他們能夠聽從我的話。然而,往往事與愿違。孩子們經(jīng)常不聽話,甚至?xí)纯?。通過(guò)讀書,我明白了這是因?yàn)槲液鲆暳怂麄儍?nèi)在的需求和感受。正面管教教育中的關(guān)鍵理念是尊重和理解孩子的情感和需求,并通過(guò)積極的溝通和關(guān)愛(ài)來(lái)引導(dǎo)他們的行為。
正面管教鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子之間的平等溝通,重視傾聽孩子的聲音和觀點(diǎn)。在我嘗試使用這種方式與孩子們交流時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們更加愿意傾訴自己的心聲,與我分享他們的憂愁和喜悅。我意識(shí)到,只有真正傾聽他們的聲音,才能更好地了解他們的需求和想法。這樣的溝通不僅增進(jìn)了家庭成員之間的感情,也使我更了解孩子們內(nèi)心的想法和感受,從而更好地指導(dǎo)和引導(dǎo)他們。
正面管教強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)重要概念是鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。與傳統(tǒng)的懲罰相比,正面管教提倡對(duì)孩子的積極行為給予贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)讀書,我了解到這不僅能夠增強(qiáng)孩子們的自尊心和自信心,也能夠培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣和積極向上的品質(zhì)。我試圖在家里建立一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng),用來(lái)鼓勵(lì)孩子們各種積極的表現(xiàn),比如完成作業(yè)、幫助別人等等。我發(fā)現(xiàn),這樣的激勵(lì)方式能夠極大地激發(fā)孩子們的主動(dòng)性和積極性,他們開始主動(dòng)地為積極行為而努力。
正面管教還注重培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自我管理能力。通過(guò)閱讀相關(guān)書籍,我了解到培養(yǎng)孩子的責(zé)任感并不是簡(jiǎn)單地給他們一些責(zé)任,而是要給他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo),幫助他們學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任。在我實(shí)踐中,我遇到了許多困難和挑戰(zhàn),但我堅(jiān)信只有讓孩子們親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí),他們才能夠真正地成長(zhǎng)和進(jìn)步。我盡量提供一個(gè)自主管理的環(huán)境,讓孩子們自己做決策和承擔(dān)后果,從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和責(zé)任感。
正面管教的最終目的是培養(yǎng)孩子們的內(nèi)在自律能力。通過(guò)讀書,我了解到正面管教的目標(biāo)不是讓孩子們單純地聽從指示,而是幫助他們內(nèi)化道德和價(jià)值觀,從內(nèi)心產(chǎn)生行為上的自律。在我與孩子們的互動(dòng)中,我逐漸明白,當(dāng)孩子們自愿地做出正確的選擇時(shí),他們才會(huì)感受到真正的自主和幸福。因此,我放慢了腳步,給予孩子們足夠的時(shí)間和空間來(lái)思考和決策。我相信,當(dāng)他們內(nèi)心真正認(rèn)同和接受好的行為,他們將會(huì)更加愿意付諸實(shí)踐。
通過(guò)閱讀關(guān)于正面管教的書籍,我對(duì)這種育兒方式有了更加深刻的理解。正面管教鼓勵(lì)平等的溝通、獎(jiǎng)勵(lì)積極行為、培養(yǎng)責(zé)任感和自我管理能力,以及促進(jìn)孩子內(nèi)在的自律。它不僅有效地提高了孩子們的行為素質(zhì),也增進(jìn)了家庭成員之間的和諧與美滿。因此,我會(huì)在以后的育兒過(guò)程中繼續(xù)秉持正面管教的理念,用心引導(dǎo)孩子們成長(zhǎng),并享受這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和喜悅的過(guò)程。
正面管教讀書心得篇九
顧題名而思意,就知道這本書講的是一種課堂管理方法:正面管教(positive discipline)。相較于我們?cè)诠芾韺W(xué)生過(guò)程中常用的“說(shuō)教”、“獎(jiǎng)勵(lì)”、“懲罰”,正面管教是一種不同的方式,它的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。
這個(gè)觀點(diǎn)我是非常認(rèn)同的?;叵肫鹱约盒r(shí)候因?yàn)橥鼛ё鳂I(yè)而罰站,忘寫英文作業(yè)被打手心,結(jié)果除了增添對(duì)英文老師的厭惡和恐懼之外,并沒(méi)有什么正面的效果。我曾聽說(shuō)有老師在學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題時(shí)通過(guò)抄寫漢字來(lái)懲罰他,我想效果也是一樣的,雖然在一時(shí)間用“害怕抄漢字”的心理制止了吵鬧,可把漢字作為懲罰的工具,還能吸引本來(lái)就對(duì)漢語(yǔ)有畏難心理的孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)嗎?書中提到,“懲罰會(huì)造成的三個(gè)r:反叛(revolt,變得更不想學(xué));報(bào)復(fù)(revenge,因?yàn)閼土P引起不快,因此采取惡劣的手段報(bào)復(fù)老師);退縮(retreat,因?yàn)閼土P引起內(nèi)心的自卑,因此更沒(méi)信心學(xué)好漢語(yǔ)),表明了長(zhǎng)期來(lái)說(shuō),懲罰對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有害無(wú)益的。反觀獎(jiǎng)勵(lì),尤其是過(guò)度的獎(jiǎng)勵(lì)也有負(fù)面的作用。我記得一年帶中文夏令營(yíng),為了讓小華裔們積極舉手參與課堂,用加分的方式鼓勵(lì)他們,可是之后上課只要一提問(wèn)題就有孩子問(wèn)“這是加分題嗎?”,如果不是,哪怕再容易的問(wèn)題也懶得回答。“喜歡獎(jiǎng)勵(lì)的孩子很快就會(huì)依賴于獎(jiǎng)勵(lì)的刺激而不會(huì)因?yàn)閮?nèi)心的回報(bào)而想成為有貢獻(xiàn)的社會(huì)一員”,這是獎(jiǎng)勵(lì)的負(fù)面影響,孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎(jiǎng)勵(lì)而不再專注于學(xué)習(xí)本身。
正面管教則認(rèn)為,孩子要好好學(xué)習(xí)并且減少紀(jì)律問(wèn)題,“除非教給孩子們社會(huì)和情感”;而正面管教的愿景是孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗是永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱,而是通過(guò)有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)感覺(jué)到自己被賦予了力量。作者用孩子學(xué)說(shuō)話的例子作了比喻。因?yàn)槊總€(gè)人幼兒時(shí)期都曾經(jīng)歷跟著父母學(xué)說(shuō)話,每當(dāng)我們說(shuō)錯(cuò),父母總是重復(fù)正確的話語(yǔ)鼓勵(lì)我們,告訴我們“沒(méi)事,再來(lái)一次就好!”而不會(huì)嚴(yán)厲地指責(zé)或者打罵我們。這個(gè)例子放在中文課堂中更普遍,我想沒(méi)有哪個(gè)中文老師會(huì)在學(xué)生說(shuō)錯(cuò)中文的時(shí)候去指責(zé)他而不是鼓勵(lì)他再來(lái)一次吧。那么當(dāng)學(xué)生在課堂上犯了行為錯(cuò)誤的時(shí)候呢,我們或許要從懲罰或者一味批評(píng)孩子的方式中扭轉(zhuǎn),從正面引導(dǎo)孩子理解他的錯(cuò)誤行為所造成的后果,并且承擔(dān)他的錯(cuò)誤,最后改正。而在這過(guò)程中,沒(méi)有老師和同學(xué)會(huì)嘲笑他,因?yàn)榇蠹視?huì)一起幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,探索從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的方式,而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會(huì)有安全感和班級(jí)歸屬感。
幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念:
1.我能行
2.我的貢獻(xiàn)有價(jià)值大家確實(shí)需要我
3.我能夠以自己的力量做出選擇對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響
幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功地四項(xiàng)技能
1.我能自律和自我控制
2.我能與他人相互尊重地共事
3.我理解我的行為會(huì)如何影響他人
4.我能夠通過(guò)日常的練習(xí)發(fā)展我的智慧和判斷能力
一個(gè)正面管教的教室,是學(xué)生們能夠體驗(yàn)到犯錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系并能從這些錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的地方。在班會(huì)上,他們能夠?qū)W會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任,因?yàn)樗麄儠?huì)得到幫助,探索從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的方式,而不是受到懲罰。
他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無(wú)法控制所發(fā)生的事情時(shí),他們也能控制自己對(duì)所發(fā)生的事情的反應(yīng)。
孩子們?cè)诘玫絻A聽時(shí)會(huì)更愿意傾聽別人。
通過(guò)傾聽學(xué)生同學(xué)的反饋他們能夠獲得對(duì)自己的情感和行為的理解,在一種沒(méi)有威脅的環(huán)境中,孩子們會(huì)愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。
通過(guò)探索自己的選擇所造成的后果學(xué)生們會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)而不是試圖隱瞞錯(cuò)誤或者為錯(cuò)誤辯解。
孩子們只有在有機(jī)會(huì)通過(guò)對(duì)身邊所發(fā)生的事情的清醒意識(shí)和感知來(lái)評(píng)估問(wèn)題時(shí)才能培養(yǎng)出判斷能力。
當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),學(xué)生們會(huì)探究發(fā)生了什么事,什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生,他們的行為如何影響了別人,以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯?lái)避免或解決這樣的問(wèn)題。這樣他們就學(xué)壞了根據(jù)情形需要做出反應(yīng)。
當(dāng)老師們?cè)敢夥艞墝?duì)學(xué)生的控制,轉(zhuǎn)而已一種合作的方式與學(xué)生們共同努力時(shí),正面管教才會(huì)有效。
正面管教讀書心得篇十
正面管教是一種以建設(shè)性和尊重的方式引導(dǎo)兒童行為的教育方法。近年來(lái),正面管教在家庭和學(xué)校教育中越來(lái)越受關(guān)注。閱讀了一本關(guān)于正面管教的書籍后,我深感正面管教是一種具有成效的教育方法。本文將從自我反省、認(rèn)識(shí)孩子需求、建立親子關(guān)系、培養(yǎng)責(zé)任感和促進(jìn)孩子成長(zhǎng)五個(gè)方面,分享我在閱讀中的心得體會(huì)。
首先,正面管教讓我認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題。書中提到,家長(zhǎng)首先需要反思自己的管教方式,以及自己內(nèi)心的焦慮和壓力。我意識(shí)到,有時(shí)候我會(huì)因?yàn)楹⒆拥男袨椴蝗珙A(yù)期而變得焦慮和生氣,而這種情緒會(huì)影響到我的教育方式。通過(guò)反思自己的行為,我明白了自己需要更深入地了解孩子的需求,以便更好地引導(dǎo)他們。
其次,正面管教強(qiáng)調(diào)了解和滿足孩子的需求。在讀書過(guò)程中,我了解到孩子的行為背后往往隱藏著某種需要,正面管教的核心就是通過(guò)滿足這些需求來(lái)引導(dǎo)孩子的行為。通過(guò)主動(dòng)傾聽孩子的心聲,我發(fā)現(xiàn)他們有時(shí)候只是需要關(guān)注和認(rèn)可。當(dāng)我給予他們足夠的關(guān)注和肯定時(shí),孩子們的不良行為顯著減少,他們更愿意以積極的方式去表達(dá)自己的情感。
第三,正面管教鼓勵(lì)建立積極親子關(guān)系。書中提到,親子關(guān)系是影響孩子行為的重要因素之一。通過(guò)建立親密且和諧的親子關(guān)系,孩子才能從家庭中獲得安全感和認(rèn)同感,進(jìn)而更愿意聽從父母的引導(dǎo)。在閱讀中,我深感親子關(guān)系建設(shè)之重要性。通過(guò)在日常生活中與孩子互動(dòng)和溝通、培養(yǎng)共同興趣愛(ài)好、合作完成任務(wù)等活動(dòng),我與孩子之間的關(guān)系變得更加緊密。這不僅為孩子提供了積極的成長(zhǎng)環(huán)境,也為我?guī)?lái)了更多的快樂(lè)和滿足感。
第四,正面管教幫助培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。在書籍中,我學(xué)到了一些培養(yǎng)孩子責(zé)任感的方法。比如,給予孩子適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和決策權(quán),讓他們參與到家庭事務(wù)中來(lái),鼓勵(lì)他們承擔(dān)責(zé)任和后果。通過(guò)這些做法,孩子們逐漸意識(shí)到自己的行為對(duì)家庭和社會(huì)的影響,不再抱怨和推卸責(zé)任。我親身體會(huì)到,當(dāng)孩子們能夠主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任時(shí),他們的自尊心和自信心也得到了提升。
最后,正面管教促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。在閱讀中,我了解到正面管教更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動(dòng)力和自我管理能力。通過(guò)激發(fā)孩子的自主性和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著追求和全力以赴的精神。這樣的成長(zhǎng)環(huán)境能夠激發(fā)孩子們的潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和自我管理能力,使他們具備面對(duì)未來(lái)的困難和挑戰(zhàn)的能力。
通過(guò)閱讀正面管教的書籍,我深刻體會(huì)到了正面管教的價(jià)值和意義。正面管教不僅僅是一種教育方法,更是一種生活態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)在實(shí)踐中運(yùn)用正面管教的原則,我與孩子之間的關(guān)系得到了極大的改善,同時(shí)孩子們也變得更加積極、自信、負(fù)責(zé)任。我相信,只要我們不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐正面管教的理念,我們就能夠成為更好的家長(zhǎng)和教育者,為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的支持和引導(dǎo)。
正面管教讀書心得篇十一
《正面管教》是美國(guó)一位心理學(xué)家亞倫·費(fèi)伯的著作,它深入探討了如何通過(guò)正面的方式來(lái)教育孩子。讀完這本書,我深深感受到了正面管教的重要性和可行性,它為我解決了很多教育孩子的難題。下面將從“傾聽孩子”、“尊重孩子”、“指導(dǎo)孩子”、“建立家庭紀(jì)律”和“與孩子建立積極關(guān)系”這五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。
第二段:傾聽孩子
在《正面管教》一書中,作者強(qiáng)調(diào)了傾聽的重要性。他認(rèn)為,孩子們需要被真正地理解和傾聽,而不是僅僅對(duì)他們進(jìn)行指令式的教育。通過(guò)傾聽,我們能夠更好地了解孩子的需求,進(jìn)而與孩子建立起更好的溝通。讀完這本書后,我開始試著傾聽孩子,我發(fā)現(xiàn)他們反過(guò)來(lái)也會(huì)更傾聽我。這種相互傾聽的方式讓我們的關(guān)系更加和諧,也更容易解決出現(xiàn)的問(wèn)題。
第三段:尊重孩子
在正面管教中,尊重孩子的個(gè)人感受和意見(jiàn)被強(qiáng)調(diào)為一個(gè)關(guān)鍵。通過(guò)尊重孩子,我們能夠幫助他們塑造自己的身份,提高自尊心,并激發(fā)他們的潛力。我在實(shí)踐中體會(huì)到了這一點(diǎn)。當(dāng)我尊重孩子的意見(jiàn)時(shí),他們會(huì)感到被重視,會(huì)更加愿意合作。這種尊重不僅能改善我們的關(guān)系,還能給孩子帶來(lái)積極的內(nèi)外在發(fā)展。
第四段:指導(dǎo)孩子
指導(dǎo)孩子是正面管教的重要組成部分。它強(qiáng)調(diào)了以身作則的原則,即通過(guò)我們自己的行為來(lái)指導(dǎo)孩子。這種方式比用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)引導(dǎo)更加有效。當(dāng)我開始用這種方式來(lái)引導(dǎo)孩子時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們更樂(lè)意模仿我的行為,從而改善了他們的行為和態(tài)度。指導(dǎo)孩子也需要耐心和恒心,我們需要給予孩子足夠的時(shí)間來(lái)掌握新的技能,這樣才能真正讓他們成長(zhǎng)。
第五段:建立家庭紀(jì)律和積極關(guān)系
在正面管教中,建立家庭紀(jì)律和積極關(guān)系兩者并重。建立家庭紀(jì)律有助于孩子學(xué)會(huì)正當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范,同時(shí)也有助于為他們的行為設(shè)定明確的界限。然而,在建立紀(jì)律的同時(shí),我們也應(yīng)該以積極的方式來(lái)與孩子互動(dòng)。這種積極關(guān)系可以增加親子之間的信任和理解,讓孩子感到家庭是一個(gè)溫暖和諧的地方。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),當(dāng)我們建立了積極關(guān)系后,孩子們不僅更愿意遵守紀(jì)律,也更積極地與我們交流和合作。
總結(jié)段:感悟
正面管教是一種針對(duì)孩子的全面發(fā)展的教育理念。通過(guò)傾聽、尊重、指導(dǎo)、建立紀(jì)律和積極關(guān)系,我們能夠更好地教育孩子,幫助他們成長(zhǎng)。在閱讀《正面管教》后,我對(duì)于教育孩子有了更深刻的理解。我深信,只有用愛(ài)和理解來(lái)教育孩子,才能真正實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展,同時(shí)也讓我們和孩子之間的關(guān)系更加穩(wěn)固和和諧。
正面管教讀書心得篇十二
假期讀了美國(guó)教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)尼爾森的《正面管教》一書,其英文名字為positive discipline,直譯為積極的紀(jì)律。書中指出:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,就是這本書的主要內(nèi)容。
書中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,讓我開始反思自己的管理方式,我經(jīng)常因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣,因?yàn)樗孟駴](méi)有責(zé)任感而深感苦惱,因?yàn)樗裏o(wú)端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕:這孩子怎么就這么難纏呢?簡(jiǎn)尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感,是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏?,從而就剝奪了她通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)。她反而會(huì)認(rèn)為自己需要我的照顧,或者她理應(yīng)享受特別的服侍。之所以經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤,是因?yàn)槲铱偸窃诤⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她的更多是說(shuō)教、叱責(zé),讓她去承擔(dān)一些邏輯后果,而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,所以在我的懲罰中,孩子充滿了怨恨甚至是屈辱,她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢?我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時(shí)候來(lái)煩我,讓我陪她,以前我一直認(rèn)為她在無(wú)理取鬧,沒(méi)事找事,不懂事,不理解媽媽,但是簡(jiǎn)尼爾森卻告訴我孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感。孩子這樣做只是在尋求我對(duì)她的關(guān)注。而她只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注。
那么怎樣做才算著有效管教或者說(shuō)是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即:1.是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)3.是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效,但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)4.是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能,培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愿意合作)。
正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體,并以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過(guò)去那種錯(cuò)誤的觀念想讓孩子做得更好,就得先讓他感覺(jué)更糟。把尊重和理解放在首位。要正確解讀孩子不良行為背后的信息,她是想尋求過(guò)度關(guān)注,還是尋求權(quán)利,亦或是為了報(bào)復(fù),為了自暴自棄。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?,是一個(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí),要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼,并且問(wèn)你自己:她真正想要告訴我的是什么呢?要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問(wèn)題。
正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系,培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì),在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中,也是很有幫助的?,F(xiàn)在想起來(lái)我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時(shí),歪打正著用了這種方法。當(dāng)時(shí),我正在上課,有一女生突然從后門進(jìn)入,連招呼也沒(méi)打一下。按照常規(guī)做法,我應(yīng)該讓她站在后面,也可以當(dāng)時(shí)就批評(píng)她??墒?,當(dāng)時(shí),我并沒(méi)有這么做。而是問(wèn)她為什么來(lái)遲到了?她高傲地昂著頭,某某同學(xué)流鼻血了,我去給她送紙了!聲音很大,一臉的挑釁!我想在她心里,幫助同學(xué)是值得肯定的行為,她不認(rèn)為自己來(lái)遲到是不對(duì)的,更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對(duì)老師的不尊重。要想讓她意識(shí)到她的錯(cuò)誤,必須先讓改變以往的做法。我真誠(chéng)地看著她,當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說(shuō),你能幫助同學(xué)值得表?yè)P(yáng),但是,老師希望下次你如果遲到的時(shí)候,能從前門進(jìn)入,跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重。她沒(méi)想到我沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她,還肯定了她的行為,低下了頭,老師,知道了。她態(tài)度的改變也讓我感到很驚喜,我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化,給學(xué)生的心里感覺(jué)帶來(lái)了不同的感受,才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提,師生間有了彼此對(duì)相互的尊重,才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通,我們才能贏得學(xué)生的心,也才能讓教育從心開始,發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持堅(jiān)定與和善并行,在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法,一定能讓師生關(guān)系更加和諧,學(xué)生心理更加健康!
感謝《正面管教》一書的作者,讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅(jiān)持與改變,一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。
正面管教讀書心得篇十三
《教室里的正面管教》作者是美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾林,這是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的書。書中的著眼點(diǎn)在于師生和生生之間的關(guān)系。將不懲罰、不驕縱的正面管教方法運(yùn)用于教室中。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語(yǔ)言,同時(shí)還告訴我們改善溝通的話,讓我明白了怎么樣才能改善溝通。
了解學(xué)生是師生溝通的首要條件。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生,在互相理解的基礎(chǔ)上,才能達(dá)到心理上的共鳴。這也是老師的本職。當(dāng)然,在這過(guò)程中,開口一個(gè)大道理,閉口一個(gè)小道理,學(xué)生會(huì)很厭煩,他們喜歡和你談弟弟、妹妹、親戚、朋友,愛(ài)玩什么及看哪些卡通片等。只要用心、細(xì)心,在這些閑聊中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)。
情感是維系教師與學(xué)生關(guān)系的紐帶,著名的皮格馬利翁效應(yīng)傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對(duì)待學(xué)生,這在教育上能夠產(chǎn)生積極的效應(yīng)。學(xué)生取得好成績(jī)時(shí),送去贊賞的笑容;受到挫折時(shí),投以鼓勵(lì)的目光;后進(jìn)的學(xué)生需要更多的是尊重的眼神……教師的“顧盼生輝”飽含著一種強(qiáng)大的師愛(ài),它讓學(xué)感受到欣賞、尊重,感受到溫暖和力量,感受到教師的人格魅力,師生間的心靈溝通在這一刻完成了,師生間的親近在這一刻定格了。就像書中講到的一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子,在課堂上如何的搗蛋,杰森的老師在開始也試到這些懲罰,留下抄幾遍課文,請(qǐng)他站起,送校長(zhǎng)辦公室,而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師運(yùn)用鼓勵(lì),給予尊重和友善的態(tài)度,在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步,哪怕是今天的課堂只是比前兩天少了幾聲亂叫,老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑,終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來(lái)越愉快地相處。我想只要在日常教育中,我們以心平氣和的心對(duì)待所發(fā)生的一切事,從孩子的角度換位進(jìn)行思考,我們的教室一定會(huì)充滿愛(ài)與歡樂(lè),我們的孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng)。
溝通需要真正平等的“太空時(shí)間”,即創(chuàng)造沒(méi)有任何干擾的溝通氛圍和條件;作為一名老師,愛(ài)優(yōu)生并不難,難得是愛(ài)差生,尤其是愛(ài)“雙差生”只要你的學(xué)生向你傾訴,你一定要專心傾聽。不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面,只要你積極的傾聽,整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒或沖動(dòng)的學(xué)生在自由的表達(dá)了自己受壓抑的感情后,心理壓力得到一定程度減輕,而且通過(guò)你的認(rèn)真傾聽,學(xué)生覺(jué)得自己?jiǎn)栴}已經(jīng)被引起老師重視和理解,于是精神得到支持和鼓勵(lì)。在這種情況下,解決任何問(wèn)題都有了良好的開端。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言:“從你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生”。這句話告訴我們,不能把差生看死了,隨著年齡的增長(zhǎng),環(huán)境的變化,你的工作方法的改進(jìn),他們也會(huì)發(fā)展變化,即使不成為瓦特、牛頓、愛(ài)迪生,也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。
《正面管教》這本書,還有很多理論和例子,啟發(fā)我們?cè)诮逃现丶?xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子。這世界上沒(méi)有完全相同的孩子,沒(méi)有規(guī)定的未來(lái),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),人生路還沒(méi)有真正開始,那就讓我們經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的老師、家長(zhǎng)們用愛(ài)引領(lǐng)他們自己去感受人生?!案淖兪且粋€(gè)連續(xù)的過(guò)程”,以后在工作中我會(huì)經(jīng)常拿出來(lái)拜讀,先改變觀念,再付諸行動(dòng),改變從一言一行開始,才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。
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