2023年二年級(jí)上語(yǔ)文同步教案電子版(通用8篇)

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2023年二年級(jí)上語(yǔ)文同步教案電子版(通用8篇)
時(shí)間:2023-09-17 05:42:15     小編:GZ才子

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改??以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)上語(yǔ)文同步教案電子版篇一

(一)板題導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)

2.板書課題,齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)

3.用課件出示導(dǎo)學(xué)稿。

二、小組討論,組內(nèi)糾錯(cuò)。

請(qǐng)同學(xué)們借助拼音大聲朗讀詩(shī)文,比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

難讀的詩(shī)句多讀幾遍,直到讀熟練。

(一)個(gè)人自學(xué)

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué),師巡視指導(dǎo)。)

2.自己檢測(cè)自學(xué)效果:學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩(shī)文。

(二)小組糾錯(cuò)

和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果:輪流讀生字詞,交流對(duì)生詞的理解。

(四)班內(nèi)質(zhì)疑

1.檢查正確認(rèn)讀生字詞

多媒體出示本課生字詞,指名讀。

2.指名讀,去拼音讀,小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。

三、質(zhì)疑拓展,小組總結(jié)

(一)自學(xué)自測(cè)

學(xué)生自學(xué),認(rèn)真朗讀詩(shī)文,嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

(二)小組糾錯(cuò)

小組輪流朗讀詩(shī)文,互說(shuō)詩(shī)句的意思,互相糾正錯(cuò)誤。

(三)質(zhì)疑拓展

1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)文,師生共同糾錯(cuò)。

2.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詩(shī)句,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

日照香爐生紫煙,

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺,

疑是銀河落九天。

指導(dǎo):

交流對(duì)第一行詩(shī)的理解。

(1)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中關(guān)鍵字的意思。

日:太陽(yáng)照:照耀(如果不這么細(xì)致地去分析,孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個(gè)城市來(lái)對(duì)待。)

香爐:香爐峰,廬山上的一座山峰;

生:飄浮

紫煙:紫色的煙霧

(2)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思:

交流對(duì)第二句詩(shī)的理解。

方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩(shī)句時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的妙用

交流對(duì)第三四句詩(shī)的理解。

理解這兩句詩(shī),先理解“疑”字的意思,然后理解詩(shī)句的意思。詩(shī)意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。

每句詩(shī)的意思理解完后,要回歸整體,讓學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

(四)、歸納總結(jié)

《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人李白所作的一首七言絕句。詩(shī)中描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧?,抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)山河的思想感情.

四、布置作業(yè),拓展延伸

1.背誦、默寫詩(shī)文;

2.根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解,畫一幅畫。

二年級(jí)上語(yǔ)文同步教案電子版篇二

1.學(xué)會(huì)課后田字格中的“好、聽、非、住、膽、平、完”7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中的8個(gè)生字和多音字“好”。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。

3.通過(guò)對(duì)課文的朗讀,感受小鹿活潑,快樂,體會(huì)文中營(yíng)造的童話情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.學(xué)會(huì)“好、聽、非、住、膽、平、完”7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文1——3自然段。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)清凈,激趣導(dǎo)入

1.師:今天又一、位新朋友來(lái)到我們中間,他是誰(shuí)?

2.出示“梅花鹿”的詞卡,請(qǐng)同學(xué)們跟小鹿打招呼。

二、初步感知,學(xué)習(xí)生字

過(guò)渡:小鹿邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?,想去?翻過(guò)生字山,走過(guò)生字橋,那片美麗的小樹林就是小鹿的家。

1.(課件出示生字小山)我們來(lái)爬山!學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字,指名讀,開火車讀,去掉拼音讀。

2.(課件出示生字橋)我們來(lái)過(guò)橋!學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字,指名讀,開火車讀,去掉拼音讀。

三、學(xué)習(xí)課文1——3自然段

過(guò)渡:(課件出示美麗的風(fēng)景圖)瞧,我們的朋友來(lái)迎接我們了!

1.學(xué)習(xí)第一、自然段。

(1)欣賞課件展示的畫面,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

(2)你覺得這是一、只怎樣的小鹿?

(3)讀讀這一、段,用你的聲音告訴我們,你的心中有一、只怎樣的小鹿。

(4)學(xué)生自由練讀,指名讀,師生共讀,齊讀。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

過(guò)渡:小鹿跑呀,跳呀,來(lái)到小池塘邊,他看到了什么?

(1)說(shuō)說(shuō)畫面上的景象。

(2)小朋友們說(shuō)得真好,小鹿在夸你們呢!

(3)同座互讀,指名讀,四人小組讀,上臺(tái)表演讀。

3.學(xué)習(xí)第三、自然段。

過(guò)渡:看到這幅奇妙的畫面,小鹿會(huì)想什么呢?請(qǐng)你猜猜看。

(1)指名說(shuō)一、說(shuō),肯定學(xué)生的大膽想象。

(2)小鹿真的是這么想的嗎?快來(lái)讀讀吧!同座互相讀,推薦你認(rèn)為讀得好的同學(xué)讀,齊讀。

第二課時(shí)

一、揭示課題

1.出示掛圖,多活潑可愛的小鹿呀!他可真像一、棵小樹,一、棵長(zhǎng)眼睛的小樹。

2.板書課題,齊讀課題。

二、體驗(yàn)性朗讀

過(guò)渡:你們喜歡這只小鹿嗎?你們覺得這棵長(zhǎng)眼睛的小樹有意思嗎?你想做這只小鹿嗎?

1.請(qǐng)你把1——3自然段中的“小鹿”換成“我”,再來(lái)讀一、讀。學(xué)生練讀。

2.說(shuō)說(shuō)像這樣讀有什么不一、樣的感受。

3.你是一、只快樂的小鹿,你是一、只活潑的小鹿,你是一、只可愛的小鹿……請(qǐng)大家把1——3自然段美美地讀給你的好朋友聽聽吧!

三、寫字指導(dǎo)

1.出示生字,你有什么好辦法記住這幾個(gè)字?

2.觀察這幾個(gè)字字形上的共同特點(diǎn)(左窄右寬)。

3.老師范寫“好”。

4.學(xué)生練習(xí)書寫。

5.書寫反饋。

板書設(shè)計(jì)

2.長(zhǎng)眼睛的小樹

好 聽 住 膽左窄右寬

二年級(jí)上語(yǔ)文同步教案電子版篇三

1.朗讀課文,背誦第4自然段。

2.通過(guò)閱讀,理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好,自己還能想出什么辦法來(lái)稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物,遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.背誦第4自然段。

2.通過(guò)閱讀,理解曹沖稱象的辦法,自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物,遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

師:你們?cè)谑袌?chǎng),見過(guò)別人稱東西嗎?

稱東西為了什么?

[出示課件:大象圖片]那,大家見過(guò)有人稱大象嗎?

這節(jié)課,我們就坐時(shí)光機(jī)去古代,看看一個(gè)叫曹沖的孩子,他是怎么想辦法稱大象的。

[板書課題]

生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字,你怎么記住它們?(曹是上下結(jié)構(gòu)的字,上面部分的筆順:橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字,左:禾,右:爾。)

二、自主讀文、探究識(shí)字。

(一)學(xué)生自讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

(二)學(xué)生回憶識(shí)字方法。(師:遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢?)

(三)用你喜歡的方法,四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。

(四)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

[重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流,不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。]

(五)檢查生詞、生字掌握情況。

過(guò)渡:看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,小老師講得這么精彩,一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

1.[演示課件]出示生詞,學(xué)生看課件自由讀生詞。

2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

3.提出詞語(yǔ)中不明白的地方。學(xué)生交流。

4.測(cè)讀

5.男女賽讀。

6.同桌賽讀。

(六)指導(dǎo)朗讀。

指名讀課文,檢查字音。

三、辨別字形,學(xué)習(xí)寫字。

1.認(rèn)真觀察字形,辨析形近字。

2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫,要著重觀察描摹。

3.同桌交換本子寫生字。

四、作業(yè)。

生字、字詞,朗讀課文。

第二課時(shí)

一、游戲?qū)?,?fù)習(xí)生字。

(一)做游戲。

1.開火車;

2.摘果子;

3.送信(一生把詞卡送給小組成員,拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀);

4.找朋友(為生字找詞朋友,為詞找字朋友)。

[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鞏固記憶。]

師:有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生:一頭大象。)

課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀,體會(huì)象的高大。

指名讀,讀出象的高與大。

問(wèn):你們見到這么高大粗壯的象,想提些什么問(wèn)題?

(二)學(xué)生質(zhì)疑。

(它有多重?……)

[通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑,自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

二、學(xué)習(xí)課文,解決疑問(wèn)。

(一)對(duì)比學(xué)習(xí)。

速讀課文,邊讀邊思考。生回答。

[對(duì)比學(xué)習(xí),生通過(guò)自讀、自悟,理解課文內(nèi)容。]

問(wèn):從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件:曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求:讀出滿意、欣慰的語(yǔ)氣。

(二)學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件:

默讀課文,把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來(lái)。

想一想:稱象分為哪幾步?

說(shuō)一說(shuō):稱象的過(guò)程。

個(gè)人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

以四人小組形式匯報(bào),師打相應(yīng)課件:第4自然段曹沖說(shuō)話的內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名回答稱象步驟。

3、指名一生再讀,同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。

4、生自由讀,邊讀邊想象稱象的過(guò)程。

5、這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找,畫出來(lái)。

6、用上這幾個(gè)詞,和同桌說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

7、試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

生練習(xí)后,指名發(fā)言。

8、師生接讀:

師:先把大象趕到(生讀)

師:看船身(生讀)

師:就沿著水面(生讀)

師:再把大象(生讀)

師:裝到船下沉到(生讀)

師:然后(生讀)

[用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容,訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示課件:第4段按原文填空。生準(zhǔn)備,指名二生填。試背,指明一生背,會(huì)背的背。

[活躍課堂,鞏固所學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自信心,降低課后背書難度。]

9、這部分內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題。

[讓學(xué)生樹立自信心,時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,肯定自己。]

三、總結(jié)升華,拓展延伸。

(一)總結(jié)升華。

問(wèn):你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子?

曹沖想的辦法超過(guò)了那些官員。那時(shí),他才幾歲?

出示課件:

讀一讀,比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話,比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋。

師:曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?生快速讀文。

(如他們找不出來(lái),師:找出不可行的稱象方法。)一生讀。

師:曹操聽了(生:直搖頭。)

出示課件:

結(jié)合句子選擇“直”字的意思。

曹操聽了直搖頭。1、從上到下;2、公正的;3、不斷地。

問(wèn):為什么曹操聽了直搖頭?

[降低理解難度,體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀:男生讀第一種方法,女生讀第二種方法,老師讀第三段開頭、結(jié)尾。

(二)拓展延伸。

問(wèn):在當(dāng)時(shí),曹沖的辦法是的嗎?你還能想出什么稱象辦法?

(不是,可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物,或換成人)

[拓展延伸,對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性,與創(chuàng)造性。]

學(xué)生評(píng)議方法的可行性。

四、布置作業(yè)。

背誦第4段。

二年級(jí)上語(yǔ)文同步教案電子版篇四

教學(xué)目的:

通過(guò)本課教學(xué),了解詩(shī)句的意思,感受母親偉大的愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

了解“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”的比喻義,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入,板書課題

同學(xué)們,昨天晚上當(dāng)母親得知我今天來(lái)這時(shí),早已默默地為我準(zhǔn)備好了洗換的衣服,今早,她早早地做好了飯,默默地送我遠(yuǎn)行,此時(shí)此刻,當(dāng)我站在這講臺(tái)前,我仍能感受到我的母親對(duì)我深深的愛。今天,我想與同學(xué)們一起去學(xué)習(xí)一首關(guān)于母親的詩(shī)——《游子吟》、(教師板書課題)。

二、理解詩(shī)句意思

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,可按不同的節(jié)奏讀。

(如:慈母/手中/線?;虼饶?手中線)

2.投影出示理解詩(shī)句的不同方法。

a 連(可把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō))

b 換(對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ),可用別的詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q)

c 轉(zhuǎn)(當(dāng)說(shuō)不通時(shí),可調(diào)換詞語(yǔ)順序,說(shuō)通來(lái))

d 補(bǔ)(當(dāng)說(shuō)不通時(shí),可補(bǔ)充一些詞語(yǔ)進(jìn)去,把句子說(shuō)通來(lái))

3.學(xué)生分小組學(xué)習(xí),根據(jù)上述方法體會(huì)詩(shī)句意思。

4.師生交流詩(shī)句意思,邊講解邊投影出示意思。

例:重點(diǎn)、詞語(yǔ)

游子:出門遠(yuǎn)游的人

吟:吟唱

意恐:擔(dān)心

寸草:小草,喻指游子

三春暉:暉:陽(yáng)光,喻指慈母之恩

5.教師出示《游子吟》一課的圖片

a 學(xué)生仔細(xì)觀看插圖。

b 學(xué)生根據(jù)詩(shī)句意思,說(shuō)說(shuō)插圖內(nèi)容。

c 學(xué)生填上自己補(bǔ)充的內(nèi)容,把畫的內(nèi)容說(shuō)得更生動(dòng)。

三、悟詩(shī)情。

1.聽閱維文演唱的歌曲《母親》,感受母親的愛。

2.學(xué)生用說(shuō)故事、唱歌、寫詩(shī)……形式感受自己母親對(duì)自己的愛。

3.說(shuō)說(shuō)自己長(zhǎng)大后想怎樣回報(bào)母親的愛。

四、教師總結(jié)

這首詩(shī)贊美了世間偉大的母愛,同時(shí)這節(jié)課也讓我們感受到了自己母親的愛,最后讓我們一起深情地說(shuō)聲:“媽媽,我愛你!”

二年級(jí)上語(yǔ)文同步教案電子版篇五

知識(shí)與技能:

1、會(huì)寫本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛之情。

過(guò)程與方法:

1、學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開想象來(lái)理解課文的情感。

2、展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助,團(tuán)結(jié)有愛的情感。

課前準(zhǔn)備:課件、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)志等。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、播放學(xué)生的照片集

2、學(xué)生談?dòng)^后的感受

3、拿出自己準(zhǔn)備的家庭照,互相交流、分享。

4、過(guò)渡

師:誰(shuí)關(guān)注過(guò)爸爸媽媽?(學(xué)生回答)

師:有這么一個(gè)小朋友,在媽媽睡著了的時(shí)候,仔細(xì)地看著媽媽,你們想不想聽聽他講講?

二、學(xué)文

(一)揭示課題理解課題。

1、出示課題:媽媽睡了

2、指導(dǎo)讀題目,讀出情感。

(二)配樂范讀

(三)交流感受

讓學(xué)生談?wù)劼犃苏n文之后,有什么想說(shuō)的。

(四)學(xué)習(xí)生字。

1、自讀課文,老師提示要注意認(rèn)讀生字,多和生字打招呼,直讀到自己滿意為止。

2、同桌互讀。

3、指名接段讀文。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書的情況。

(1)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)

(2)提點(diǎn)意見

5、出示帶生字的重點(diǎn)句子。

(1)讀句中的生字。

(2)讀句子

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)去掉生字所依存的語(yǔ)境,只剩下生字,再讀。

(五)有感情地讀課文。

師:仔細(xì)想,睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的。

1、自讀

2、班內(nèi)交流。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗”、“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”、“睡夢(mèng)中的媽媽好累”

第二課時(shí)

一、升華文中的情感和思想

1、你想對(duì)媽媽說(shuō)什么?

2、展示并朗讀班內(nèi)一位學(xué)生母親寫給女兒的信。

3、再讀課文。

二、寫字

1、出示生字認(rèn)讀。

2、在具體環(huán)境中認(rèn)讀:課件出示帶有生字的超市標(biāo)簽、公益廣告……

3、出示要寫的生字

以各種形式和生字“打招呼”

4、讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)老師范寫

(2)學(xué)生描紅

(3)討論怎么記住這個(gè)字?

5、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律,如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等

6、學(xué)生練寫其他的生字。

三、學(xué)后總結(jié)

老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。

四、課后延展

1、推薦短文

2、在小本本上積累。

二年級(jí)上語(yǔ)文同步教案電子版篇六

背誦《登鸛雀樓》。

《登鸛雀樓》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

二、朗讀感悟《望廬山瀑布》

板書題目,并解題

[望廬山瀑布]望:遠(yuǎn)看。題意是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。

師:簡(jiǎn)介廬山(見附錄)

簡(jiǎn)介作者:(見附錄)

理解詩(shī)句之意

[日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。]日照:陽(yáng)光照射。香爐:指廬山的香爐峰。(在廬山西北。山峰尖圓,煙云聚散猶如香爐那樣,因此而得名。)生:發(fā)生,產(chǎn)生。(指山間云煙冉冉上升,裊裊浮游。)紫煙:紫色的云煙。(因?yàn)橛刑?yáng)光的照射,云霧顯出紫紅色的光彩。)遙:遠(yuǎn)。前:山前。川:河流。詩(shī)句之意:太陽(yáng)照在香爐峰上,峰頂云霧彌漫,蒙蒙的水汽透過(guò)陽(yáng)光,呈現(xiàn)出一片紫色,好像燃起的紫煙,繚繞著香爐峰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。

[飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。]飛流:飛奔的流水。直下:筆直地流下。三千尺:是虛指。形容瀑布的高和長(zhǎng)。疑:懷疑,以為。銀河:指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶(天河)。落:瀉落下來(lái)。九天:指天的處。(古人認(rèn)為天有九重,所以稱九天。)詩(shī)句之意:瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下,使人以為是銀河從九天傾瀉下來(lái)。

再讀詩(shī)句,品悟詩(shī)意

四行詩(shī)各寫什么?(第一行寫背景;第二行寫靜態(tài);第三行寫動(dòng)態(tài);第四行寫聯(lián)想。)具體寫瀑布的詩(shī)句是哪幾句?(二、三句)

詩(shī)句解析

前兩句:寫詩(shī)人遠(yuǎn)望廬山瀑布的雄奇之景?!耙粋€(gè)“生”字把水汽冉冉上升的景象寫活了。“掛”字化動(dòng)為靜,寫出了瀑布的雄奇壯觀。

后兩句:“飛流”二字表現(xiàn)出瀑布凌空而出,噴涌飛瀉?!爸毕隆奔葘懗鰩r壁陡峭,又寫出水流之急?!叭С摺笔翘摂?shù),極盡夸張地寫出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個(gè)“疑”字率直道破這是詩(shī)人的想象,令人感到意味深長(zhǎng)。

作者在詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭方法?(比喻、夸張)

師:一、二、三句是比喻:描寫背景時(shí),“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐,冉冉升起的一團(tuán)白煙,飄渺與青山藍(lán)天之間。二句:瀑布像……。四句,用貼切的比喻,表現(xiàn)了自己奇特的想象,從而使整個(gè)形象顯得更加雄偉壯麗,也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實(shí)指,而是形容其長(zhǎng)、其高。

那些字用得好?(生、掛、飛、直下、疑、落。)

師:“生”(上有)。“掛”字化動(dòng)為靜,惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時(shí)的形象,點(diǎn)名“遠(yuǎn)看”題意?!帮w”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動(dòng)?!爸毕隆奔葘懗錾礁呔?,又顯出水流急,那高空直落、勢(shì)不可擋之狀如這些眼前?!耙伞笔谴竽?、奇特的想象。

你讀后有什么感受?(瀑布?xì)鈩?shì)磅礴,景色壯美。)

總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。

《望廬山瀑布》這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的雄偉壯麗,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情,充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫的情懷。

誦讀背誦

望廬山瀑布

日照︱香爐生︱紫煙,

遙看︱瀑布掛︱前川。

飛流︱直下三千︱尺,

疑是︱銀河落︱九天。

指導(dǎo)誦讀:一、二緩、舒;三、四快、高。

三、作業(yè)布置

讀下面兩首古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字查查字典。

涼州詞

[唐]王之渙

黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。

羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。

早發(fā)白帝城

[唐]李白

朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

讀背《望廬山瀑布》,并完成課后練習(xí)題。

四、板書設(shè)計(jì) 登鸛雀樓 望廬山瀑布

白日……

所見 遠(yuǎn)望——照 生

黃河…… 遙看——看 掛

欲窮…… 近觀——飛 下

所思 聯(lián)想——疑 落

更上……

二年級(jí)上語(yǔ)文同步教案電子版篇七

教學(xué)目標(biāo)

1. 感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情,學(xué)習(xí)作者選擇平常事物表達(dá)深刻情感的方法。

2. 學(xué)習(xí)本文用對(duì)比襯托表達(dá)深刻感情的手法。

3.品味通俗、簡(jiǎn)潔、親切又帶有京味兒的語(yǔ)言。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性,體驗(yàn)作者的感情。

難點(diǎn):如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。

設(shè)計(jì)思想

《想北平》屬于“月是故鄉(xiāng)明”專題中“漂泊的旅人”板塊,本文要著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)故鄉(xiāng)施予每個(gè)人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生動(dòng)地刻畫出一個(gè)城市的面貌,實(shí)在不是一件容易的事,特別是對(duì)北平這樣的大城市,就更為不易了。老舍寫“我的北平”,采用對(duì)比襯托手法,集中地表現(xiàn)了北平最主要特點(diǎn),給人留下了深刻印象。同時(shí),老舍在文中表現(xiàn)出了對(duì)故土的無(wú)限眷戀之情,其情繾綣,足以深深打動(dòng)讀者,但是對(duì)于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生,對(duì)于這種情感的理解是有一定難度的,那么只能指導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過(guò)程中去慢慢地理解、體會(huì)。在教法上著重文本研習(xí),充分利用對(duì)話欄,讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行評(píng)點(diǎn),選擇合適的問(wèn)題,全班研習(xí)。

本文的特點(diǎn)就是老舍對(duì)北平的獨(dú)特的深情,文中自然流露的強(qiáng)烈的主觀色彩;以及老舍本身所具有的平民氣質(zhì)。散文教其他文體更有主觀性、情感性,更宜用“體驗(yàn)教學(xué)法”來(lái)組織課堂教學(xué);而要體驗(yàn)作者的情感,就要聯(lián)系作者生平,作品,堅(jiān)持“知人論世”的原則;基于散文本身所具的語(yǔ)言美,在教和學(xué)的過(guò)程中,利用多種形式的朗讀來(lái)體悟語(yǔ)言的魅力,而朗讀本身也是培養(yǎng)語(yǔ)感的途徑;教和學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持“讓文本自己開口說(shuō)話”,用作者的話解讀作者;在教學(xué)過(guò)程中,多用討論,加強(qiáng)生生互動(dòng)。

教學(xué)資源

1.資料輯錄。

老舍原名舒慶春,字舍予。因?yàn)樗瞪牡诙?2月4日)正當(dāng)“立春”。老舍是他的筆名。1946年應(yīng)邀赴美國(guó)講學(xué)1年,期滿后旅居美國(guó)從事創(chuàng)作。中華人民共和國(guó)成立后不久應(yīng)召回國(guó),曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。參加政治、社會(huì)、文化和對(duì)外友好交流等活動(dòng),注意對(duì)青年文學(xué)工作者的培養(yǎng)和輔導(dǎo),曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)?!癬”初期因被迫害而棄世。

老舍生在北京,長(zhǎng)在北京,一生67年中在北京度過(guò)42年,最后在北京去世。不過(guò),在他寫作的41年里,大部分時(shí)間卻不在北京,只有解放后17年是真正在北京度過(guò)的。不論是在倫敦,在濟(jì)南,在青島,在紐約,他都在寫北京。他想北京,他的心始終在北京。

據(jù)統(tǒng)計(jì),在老舍的作品中共有240多個(gè)北京的真實(shí)地名。這種細(xì)節(jié)上的真實(shí)是老舍作品的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的顯著特點(diǎn)之一。北京西北角是老舍的搖籃,也成了老舍作品主人公的故鄉(xiāng)。北京是老舍創(chuàng)作的源泉。

他生于北京西城舒姓的貧寒家庭,滿族。父親舒永壽清朝皇城護(hù)軍,正紅旗。母親馬氏,貧苦出生,正黃旗。(所以我們?cè)谡n文中看到的北平更多的是屬于平民的北平。)

老舍著作的一大特點(diǎn)是,大部分是寫北京的。它們的“北京味兒”(即指用提煉過(guò)的普通北京話,寫北京城,寫北京人的遭遇、命運(yùn)、希望。)很濃。代表作,一般公認(rèn)的有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《離婚》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《正紅旗下》;中篇小說(shuō)《月牙兒》、《我這一輩子》。話劇《龍須溝》、《茶館》。全是寫北京的。

2. 《想北平》《故都的秋》比較

相同點(diǎn):

首先二文皆流露出濃厚的平民意識(shí)。前者選取的是北平最平常的民居、平常的牽?;?、無(wú)聲無(wú)息落滿一地的槐樹的花蕊、叫聲凄切的寒蟬以及“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”。可以說(shuō),一切都那么平常,那么親切,那么富有地方特色。為何不選別的,我想這與作者具有的平民意識(shí)是分不開的。而以平民文風(fēng)著稱的老舍在《想北平》中依然流露出他一貫的平民意識(shí)。文章寫到了北平的花多菜多果子多,而且物美價(jià)廉。字里行間流露出的那份贊美,令人深受感動(dòng)。其次是二文都運(yùn)用對(duì)比手法對(duì)故都進(jìn)行烘托?!豆识嫉那铩分?,郁達(dá)夫拿南國(guó)之秋來(lái)與北國(guó)之秋做比,因?yàn)橛暨_(dá)夫是南方人,這樣對(duì)比,自然真切得很,突出了北國(guó)之秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)。

老舍呢,好像覺得國(guó)內(nèi)的城市很不夠味,干脆將列為歐洲四大名都的倫敦、巴黎、羅馬和堪司坦丁堡來(lái)做北平的配角,越發(fā)襯得北平的那種復(fù)雜而又沒有邊際的特點(diǎn)突出了。最關(guān)鍵的是北平的特點(diǎn)令作者心安,回到北平,就像久別的游子匍匐在母親的腳下一般恬適、平和和滿足。而且老舍在寫到北平的果子多時(shí),還特意拿了令人產(chǎn)生隔閡的美國(guó)橘子來(lái)和新鮮上市的帶有濃厚自然氣息的黑棗、柿子作比。相形之下,那份北平人特有的自豪感表現(xiàn)得淋漓盡致。讀到此處,讀者仿佛看到了老舍先生臉上的那份自得不已的神態(tài)。

同中有異:

我們知道,郁達(dá)夫出生于浙江,是個(gè)地地道道的南方人。他喜歡故都北平,是在與其他城市做了比較之后得出的,是出于北平的氛圍與他的喜好、他的心境相吻合的情況下的喜歡;而老舍對(duì)北平的那份情愫就不是如此簡(jiǎn)單了。因?yàn)樵诶仙嵝闹?,?duì)于北平,已不能僅僅用喜歡來(lái)描繪,簡(jiǎn)直就是熱愛。老舍生于斯,長(zhǎng)于斯,由他來(lái)寫北平,那份熱愛是從血脈里流出的。正如他自己所寫的一樣:“我愛我的母親,怎樣愛?我說(shuō)不出……言語(yǔ)是不夠表現(xiàn)我的心情的,只有獨(dú)自微笑或落淚才足以把內(nèi)心揭露在外面一些來(lái)。我之愛北平也近乎這個(gè)?!彼麑懙絼?dòng)情處,竟忍不住要落淚了,那是怎樣的一份深情啊,只有久離故鄉(xiāng)的游子才能體會(huì)得出。

再者,二文寫作的切入點(diǎn)也不同?!豆识嫉那铩穼懙氖潜逼降那锾?,表現(xiàn)的是作者欣賞的那種秋姿秋態(tài)秋聲秋實(shí)秋意;而《想北平》則信筆拈來(lái),選擇整個(gè)兒與作者心靈黏合的那一段歷史、一大塊地方以及它們承載的情感來(lái)寫??梢哉f(shuō),“每一小的事件中有個(gè)我,我的每一思念中有個(gè)北平”。

兩篇文章中,都隨處可見平平凡凡的景物;這說(shuō)明老舍先生和《故都的秋》中的郁達(dá)夫相同的——“平民意識(shí)”。

由此看來(lái),散文的美未必都來(lái)自美景美物;主要在于有一顆感悟美的心,有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入2:讓學(xué)生回憶背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)詞

走近作者

觀看ppt

ppt簡(jiǎn)介作者。

解題,抓住“想”

聽講

講解,準(zhǔn)確把握題意。不是單純地介紹北平,而是帶有強(qiáng)烈的主觀情感

主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng):

速讀課文,引導(dǎo)學(xué)生思考:他對(duì)北平有著怎樣的“愛”?從1-3節(jié)中找出相關(guān)語(yǔ)句。板書。

朗讀、思考勾畫、發(fā)言。

“我的北平”(第一節(jié));

(第二節(jié));

“它是在我的血里,我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的?!?第三節(jié))

主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng):

研讀研讀課文4—6節(jié),提出問(wèn)題

請(qǐng)概括作者筆下北平的特點(diǎn)。

概括、發(fā)言。

動(dòng)中有靜

布局合理

貼近自然

主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng):

提出問(wèn)題

北平的特點(diǎn)是通過(guò)什么手法表現(xiàn)出來(lái)的?

朗讀、思考、標(biāo)注、發(fā)言。

襯托手法。共三處:

巴黎熱鬧 —— 北平安靜

巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”

美國(guó)的橘子 —— 北京的玉李

主導(dǎo)學(xué)生思考:

結(jié)合寫作時(shí)間,體會(huì)最后一句話的深層含義。

閱讀、思考體會(huì)、發(fā)言。

這篇散文寫于1936年,作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略,喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂,適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立,都說(shuō)明華北危急,北京危急。作者作為一個(gè)熱愛北京的愛國(guó)知識(shí)分子憂心如焚,思今家鄉(xiāng)之情,較平日更為強(qiáng)烈,這一聲呼喚,充滿了民族憂患意識(shí),震人心弦。

二年級(jí)上語(yǔ)文同步教案電子版篇八

1.會(huì)認(rèn)“滑”等9個(gè)生字,會(huì)寫“報(bào)”等12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3.學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容。

課前準(zhǔn)備

1.實(shí)物投影儀。

2.句子投影片。

第一課時(shí)

板書課題,導(dǎo)入新課

讀課題,質(zhì)疑:課題中的“我”是誰(shuí)?“你”又是誰(shuí)?

帶著問(wèn)題,自由讀課文

要求:a.輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀準(zhǔn)字音;b.再讀全文,思考剛才提出的問(wèn)題。

交流

1.請(qǐng)學(xué)生指出自學(xué)過(guò)程中最容易讀錯(cuò)的生字,全班正音。

2.請(qǐng)班上朗讀的學(xué)生分段讀課文,老師用“我為你們驕傲”這句話來(lái)評(píng)價(jià),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師為什么為他們驕傲,鋪墊“驕傲”在文中的意思。

3.解決課題問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)生回答板書:老奶奶“我”

送報(bào)的孩子“你”

默讀課文,學(xué)習(xí)詞句

1.一邊默讀課文,一邊畫出帶生字的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞、自己喜歡的句子。

2.同桌互讀互聽自己畫出的詞語(yǔ)和句子。

3.展示朗讀自己喜歡的句子,師生共同評(píng)價(jià)。

自由通讀全文,要求讀正確,讀流利

指導(dǎo)書寫

1.請(qǐng)學(xué)生觀察要寫的字,說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住它們。

2.細(xì)看生字,說(shuō)說(shuō)寫這些字的時(shí)候要注意什么。

重點(diǎn)指導(dǎo):“璃”的右下部分是“撇折”“點(diǎn)”,不是“人”。“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個(gè)人字的下面,豎不能伸到兩個(gè)“人”的中間。

“繼”的筆順是先寫“纟”,再寫“米”,最后寫“”。

3.練習(xí)書寫四個(gè)字、四個(gè)詞。

4.點(diǎn)評(píng)反饋。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固

1.用多種方法認(rèn)讀生字、新詞。

2.用投影出示一些句子,指名朗讀。

自讀感悟

1.自由讀課文,思考:

a.是什么事情,使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話?(指導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò))

b.老奶奶為“我”的什么品質(zhì)感到驕傲?(引導(dǎo)學(xué)生懂得做了錯(cuò)事,要勇敢地承認(rèn)并及時(shí)彌補(bǔ))

2.分組或全班交流。

感情朗讀,加深體會(huì)

1.分組練習(xí)有感情地朗讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒有遇到過(guò)類似的事,是怎么解決的。

練習(xí)書寫

聽寫生字詞。

積累語(yǔ)言

1.你覺得這篇課文中哪個(gè)句子寫得,用橫線畫出來(lái)。

2.讀讀抄抄課后詞語(yǔ)。

3.交流評(píng)議,提高學(xué)生對(duì)文字的鑒賞水平。

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