2023年沙漠里的樹教學反思(優(yōu)秀10篇)

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

沙漠里的樹教學反思篇一

本課是一篇描寫動物的說明文，語言簡潔、形象，概括介紹駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點及幫助人們穿越沙漠的作用。

本課的學習，即要抓住重點整體感知課文，了解作者的描寫、說明方法。在閱讀課文時，引導學生感悟的同時，把重點放在理解作者“總——分”的寫作方法和為什么稱駱駝為“沙漠之舟”的原因上，掌握學習寫作方法。

1 、學生的認知特點。

我校位于祖國東北邊陲農(nóng)村，遠離沙漠地帶，學生信息較為封閉，學生沒有親眼見過駱駝，對于“沙漠之舟”會有濃厚的興趣。但關(guān)于駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影像資料、理解重點詞語等方式，讓學生在精讀課文中理解課文內(nèi)容。

2 、在學習本課前學生已具有的學習能力。

通過幾年來和前幾單元的學習，學生有了一定的自學能力，通過自學和交流掃除文字障礙的能力，初步讀懂課文的能力，整理好詞佳句的能力。學生已經(jīng)能邊默讀邊批注，體會和運用歸納課文主要內(nèi)容的方法，寫批注筆記的方法。

1 、學會11 個生字，區(qū)分同音字“趾”和“胝”，能聯(lián)系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。

2 、閱讀課文，了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。

3 、理解句子間和段落間的關(guān)系，學習“總—分”方式構(gòu)段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。

4 、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。

1 、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。

2 、理解“沙漠之舟”稱號的原因。

一、質(zhì)疑導入新課：

1 、今天我們來學習一篇與沙漠有關(guān)的文章，教師板書課題《沙漠之舟》。

2 、看到課題你能知道什么？

（本文和沙漠有關(guān)，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船……）

3 、從課題看，你有什么疑問？

（沙漠之舟指的是誰？）

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：

1 、請同學們帶著疑問快速略讀課文，找出準確答案。

[ 點評：帶著簡單的問題進行略讀，體會略讀的方法和特殊的作用。]

2 、生交流問題的答案：

（“沙漠之舟”指的是駱駝。）

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。

（由學生的學習需要引入課文。）

（課文第2 、3 、4 自然段。）

（1）請同學們默讀2 、3 、4 自然段，邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句，或?qū)懴伦约旱恼J識、疑惑。

（2）小組交流各自的學習情況。

（首先交流的內(nèi)容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙；然后是交流不理解的詞；最后交流自己的見解和疑惑。）

（3）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。

（課文2 、3 、4 自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎(chǔ)，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。）

（4）體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。

（教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什么？這么寫有什么好處？相機指導學生在以后的習作中靈活運用。）

（1）請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。

（教師巡視了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，）

（建議：有條件的學校可以觀看關(guān)于駱駝的紀錄片，或帶領(lǐng)學生去動物園參觀。）

（2 ）教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環(huán)境的特點。

（3 ）小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關(guān)系？

（旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應(yīng)沙漠生活的必備條件，沙漠的環(huán)境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。）

四、體會寫法，遷移運用：

1 、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢？讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。

方法：（1 ）找出第一自然段的總起句；

（2 ）思考本段首句與其它各句間的關(guān)系；

（3 ）明確這種寫作方式就是“總—分”方式構(gòu)段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。

（建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結(jié)合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習。）

2 、請同學們結(jié)合作者的寫作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。

（了解本段內(nèi)容之間的聯(lián)系和寫作特點之后，放手讓學生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。）

3 、同學們不但在文中學到了關(guān)于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。

本節(jié)課的教學做到了以下幾點：

1 、能創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。

2 、培養(yǎng)良好的語文學習習慣。教學中每個環(huán)節(jié)都是把探究權(quán)給了學生，養(yǎng)成善于思考的習慣。閱讀學習過程中教師讓學生在自己感觸深刻的地方做學習批注，畫出好詞佳句，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。

3 、提高學生質(zhì)疑能力，教師從新課導入開始，注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關(guān)注學生的發(fā)展。

沙漠里的樹教學反思篇二

花這么大的代價值嗎?我個人在閱讀完這篇文章后想到了這個問題，也不停地問自己。老師們閱讀這篇文章會發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的，“培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”(這是許多國家的人無法想像的事實)、“他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部?！保€有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內(nèi)容，會讓我們想得很多。

引導學生閱讀，學生會被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的?！薄ⅰ叭祟愑辛司G樹、鮮花和小草，生活才更加美麗?！?、“園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：‘你看，它們更漂亮了!’”、“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境?！边@些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)我們在這方面做的遠遠不夠。

老師反復引導學生讀課文，引導他們抽取文章之筋，引導他們多角度地想這些話的意思，他們一定會慨嘆阿聯(lián)酋的偉大，會慨嘆花這么大的代價值。因為良好的生存環(huán)境是需要花代價的!

在這篇文章中，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點破壞，建設(shè)是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐?因為他們已經(jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎么來的?我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我個人認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美?這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學生的這種美的訓練，是非常好的。我們應(yīng)該抓住!

我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲?我們能創(chuàng)造如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點，學生沿著這個起點走，帶上綠洲之美前行，那未來就是“生活更加美麗!”。

沙漠里的樹教學反思篇三

課堂上聚精會神地默讀。

至此，阿聯(lián)酋人民與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神已深深扎根于學生的心中。

下課了，他們還在問：阿聯(lián)酋為什么這么有錢？他們的錢用完了怎么辦？……這就是文章開頭的一幕，它引起了我的反思。

這節(jié)課能夠激起學生如此高的學習熱情，一是改變了逐段理解朗讀的教學方法，使學生耳目一新；其次是老師關(guān)注了教學生不懂的，激發(fā)了他們求知的欲望；更重要的是老師靈活地把握了學生的求知動態(tài)，掌握了學生的學習情感，激活了學生質(zhì)疑、解疑、好尋根問底的心理特征，這等于送給學生一把求知的鑰匙。

沙漠里的樹教學反思篇四

《沙漠中的綠洲》是國標本語文第八冊中的一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點突出，語言凝煉，是培養(yǎng)學生語感的佳作。

１、聯(lián)系上下文，理解“不毛之地”“星羅棋布”“縱橫交錯”等詞語的意思，并會用“縱橫交錯”造句。

２、借助課文，引導學生了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛人類家園的情感。目標２是本課的重點也是難點。

下面我將重點談?wù)劦诙n時的設(shè)計

上課伊始，我即讓學生談?wù)剬ι衬途G洲的印象，并出示文中的句子細細品讀，感悟出沙漠的一望無際、荒涼貧瘠，綠洲的風景如畫、景色宜人。我考慮到學生對阿聯(lián)酋這個國家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學生的視覺受到強烈的沖擊，繼而設(shè)問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學生產(chǎn)生閱讀期待。

欒主任常說：問題不能太碎、太多，要抓住核心問題展開教學。所以，本篇課文的教學我只圍繞一個重點問題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木”？并以此為切入點，引領(lǐng)學生深入文本。

本文的難點是課文第三自然段，我在試教時發(fā)現(xiàn)學生對這一段很模糊，不能體會出阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的決心與付出的巨大代價。我反復思量，抓住“從外國買來”以及建設(shè)一個國家需要多少的泥土和水，引起學生深思。然后又抓住“縱橫交錯”，體會設(shè)計這樣的水管并把它們埋入土中要費多少心血、財力、物力、人力，加深學生的理解，事實證明，學生對這一段文字的感受很深刻。繼而，本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”也就迎刃而解，學生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿敬意。

在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后，我想對學生滲透愛護環(huán)境的教育，設(shè)計了：我想對自己說、對阿聯(lián)酋人民說、對破壞環(huán)境的人說，深化學生對愛護環(huán)境的認識，強化文本的育人功能。

一、在提出“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木”這一問題后，學生說的是第六自然段。這時，我未能及時調(diào)控，因為文章是先寫環(huán)境改造，再寫愛護花草的，順序打亂后不符合文本的寫作順序，說明我的教學機智還不夠。

二、在教學第六自然段時可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個詞進行細細品味，讓學生感受作者用詞的準確以及水對綠化的巨大作用，我未能抓住這一細節(jié)。

三、在體現(xiàn)文本的育人功能時，我未能放開，害怕學生認識不到，其實學生只要充分理解、感悟了文本內(nèi)容，就能達到“潤物細無聲”的效果。

教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)，在以后的教學中，我會不斷地努力探索，力爭成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

沙漠里的樹教學反思篇五

1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，整體感知課文并感受作者的心理活動。

2、通過教學，使學生能關(guān)注主人公積極、樂觀的人生態(tài)度和為人類飛行事業(yè)所負的責任感。大家都知道如果我們以今天的眼光去看待作者的每次飛行，那么這位作家筆下的變幻風光，他的冒險生活，乃至獻身精神等英雄行為和大無畏精神及意義都會大打折扣。其結(jié)果是，學生不僅在閱讀時會有種若無其事的輕松，而且也不可能真正估量這位作家在這篇中所體現(xiàn)的這種責任感。

1、從語言入手。仔細推敲詞句，想想作者為什么用這個詞而不用那個詞，用這種說法而不用那種說法。通過對文字的推敲，深入感悟文本內(nèi)涵。

2、尋找“縫隙”,尋找作品中自相矛盾不可解釋之處。我們對這些“矛盾”進行細讀、闡釋，就能獲得對文本的深刻解讀。

3、比較對照。我們可以把文本與原文對照，可以把文本跟其他作家的同類作品比較，從比較中尋找文本的.獨到之處。

4、知人論世。解讀文本也不必一味靠自己冥思苦想，查閱必要的資料可以幫助我們更好地理解作品。我們還可以通過與同行交流、聽同行上課、多看教育教學雜志，來打開細讀的視角。

只有“眼睛”在場的細讀是無效的．只有“頭腦”在場的細讀是低效的．唯有“生命”在場的細讀才是真正高效的。

“與讀共舞”，是一種幸福的折磨、痛苦的享受，是幸福和痛苦糾纏、交織在一起的過程。細讀文本的終極意義就是細讀自己。文本是一個美麗的倒影，你在這個倒影中看到的不是文本，而是你自己。你的精神倒影有多深，你對文本細讀就有多深；你的精神倒影有遠，你對文本細讀就有多遠。因此，不是文本，而是你的文化視野、言語稟賦、審美旨趣、精神高度、生命境界決定著你的細讀。從這個意義說，細讀不是從文本開始，而是從“自己”開始細讀文本，關(guān)鍵不在于文本本身，而在細讀著的那個人，在細讀文本中，大家都讀出了自己美麗的倒影！通過文本細讀，老師的精神觸角將會變得越來越細膩、越來越敏感、越來越深刻、越來越富有詩意。從這個意義上說，文本細讀實在是一次重新發(fā)現(xiàn)自己、估價自己、解構(gòu)自己又升華自己的過程。

沙漠里的樹教學反思篇六

一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學

日記

教學反思

三月二十四日參加了包河區(qū)舉辦的青年教師課堂評比大賽。通過這幾年的外出聽課，知道咱們包河區(qū)現(xiàn)在是新人輩出，許多年輕的老師雖然參加工作時間不長，可是在教學方面卻有著豐富的經(jīng)驗和鮮明的特色。知道自己應(yīng)該是這次參賽選手中的老大姐了，也知道自己在課堂教學方面并無任何特長，可是為了讓自己的教學生活能夠多一些色彩，也為了抓住這“青年”稱號的尾巴，還是鼓起勇氣參加了這次比賽。

應(yīng)該說在接到課題后也精心地備了課，并且在自己的學校進行了試教。當時就有老師說前半節(jié)有點兒拖沓，造成后半節(jié)時間不夠，目標不夠明確，顯得有點兒亂。針對試教存在的情況和幾位老師給我提出的新的建議，我又把教學思路進行了調(diào)整，可還是擔心時間可能會很緊張。我執(zhí)教的四年級下冊的《沙漠中的綠洲》這篇課文，希望通過自己一節(jié)課的教學，學生能夠?qū)W會生字，理解字詞，知道課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，并且能夠熟讀課文，初步感知阿聯(lián)酋人民為了改造環(huán)境所付出的艱辛。在教學方法上也沒有什么新招，只是希望踏實而扎實的進行教學，完成預設(shè)的教學目標?？墒窃谛l(wèi)崗小學上完了這節(jié)課后，感覺實際效果和自己預料的相差很多。

應(yīng)該說衛(wèi)崗小學的四一班的孩子還是很配合我的。讓他們自己預習課文時，都在認真的讀書，完成預習任務(wù)。讓他們回答問題時，不管是自己主動舉手的，還是我隨意點名的，都能夠立刻站起來并且大聲地回答，課堂上，沒有孩子違反課堂紀律?？墒?，一節(jié)課上下來，我感覺十分對不起他們，因為占用了他們一節(jié)課的時間，還是不能指導孩子們熟練的誦讀課文，甚至還有部分孩子生字詞讀得都不是太熟，感覺孩子們在一節(jié)課之內(nèi)沒有學到什么，愧疚之心油然而生。

反思造成這種結(jié)果的原因，我總結(jié)了以下幾個方面：

花這么大的代價值嗎?我個人在閱讀完這篇文章后想到了這個問題，也不停地問自己。閱讀這篇文章會發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的，“培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”(這是許多國家的人無法想像的事實)、“他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部?！保€有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內(nèi)容，會讓我們想得很多。

引導學生閱讀，學生會被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的?！?、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗?！薄ⅰ皥@林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：‘你看，它們更漂亮了!’”、“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。”這些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)我們在這方面做的遠遠不夠。

老師反復引導學生讀課文，引導他們抽取文章之筋，引導他們多角度地想這些話的意思，他們一定會慨嘆阿聯(lián)酋的偉大，會慨嘆花這么大的代價值。因為良好的生存環(huán)境是需要花代價的!

在這篇文章中，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點破壞，建設(shè)是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐?因為他們已經(jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎么來的?我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我個人認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美?這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學生的這種美的訓練，是非常好的。我們應(yīng)該抓住!

我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲?我們能創(chuàng)造如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點，學生沿著這個起點走，帶上綠洲之美前行，那未來就是“生活更加美麗!”。成的詞語和能體現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞語一起出示，讓學生自讀，指名讀，解釋部分詞語的意思，練習用詞語說話，說出每組詞語蘊含的畫面，這一部分內(nèi)容的教學花了很多時間，可是沒有很清晰地體現(xiàn)出生字詞教學時應(yīng)該有的音、形、義的教學過程。

二是有些過程設(shè)計太繁瑣，耽誤了很多時間，可是課后回想起來是可有可無的。比如在導入課文的時候，先是和孩子們做了

自我介紹

三是對學生可能會存在的問題預料不夠。讓學生預習課文時，我有這樣一個預習任務(wù)，讓學生們用自己的方法解決預習時遇到的難題，我希望的是大部分孩子能夠利用

字典

四是備課還是不夠充分。在問孩子們通過預習解決了什么問題時，有一個學生說開始不知道“迪拜“是一個詞，而把句子讀成我們到迪/拜訪問，后來才知道迪拜是一個地方。我猜測學生們可能弄不清“阿拉伯”“阿聯(lián)酋”“迪拜”三個地點的關(guān)系，便想在黑板上畫這三個區(qū)域的結(jié)構(gòu)圖?？墒牵紫任也恢腊⒗牡匦螆D該怎樣畫，只好畫了一個大橢圓，也不知道阿聯(lián)酋的地形圖，就又在大橢圓里畫了一個小圓形，接著又不知道迪拜應(yīng)該在阿聯(lián)酋的什么位置，只好又在小圓中隨意地點了一個點。畫完后覺得這樣的“簡筆畫”簡直是拿不出手。其實在備課時我都看到了有關(guān)的內(nèi)容，可認為用不上，都沒有細看。如果記住了這部分內(nèi)容，就可以在課堂上讓學生們看到清晰而準確的圖形了。

總之，上完課，感覺自己在課堂教學方面還有很多欠缺之處，還有很多東西需要不斷地去探索。一節(jié)課，帶來的不僅僅是深刻的反思，還有不斷學習的恒心和銳意進取的決心。

花這么大的代價值嗎?我個人在閱讀完這篇文章后想到了這個問題，也不停地問自己。老師們閱讀這篇文章會發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的，“培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”(這是許多國家的人無法想像的事實)、“他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”，還有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內(nèi)容，會讓我們想得很多。

引導學生閱讀，學生會被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的?！?、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗?！薄ⅰ皥@林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：‘你看，它們更漂亮了!’”、“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境?！边@些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)我們在這方面做的遠遠不夠。

老師反復引導學生讀課文，引導他們抽取文章之筋，引導他們多角度地想這些話的意思，他們一定會慨嘆阿聯(lián)酋的偉大，會慨嘆花這么大的代價值。因為良好的生存環(huán)境是需要花代價的!

在這篇文章中，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點破壞，建設(shè)是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐?因為他們已經(jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎么來的?我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我個人認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美?這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學生的這種美的訓練，是非常好的。我們應(yīng)該抓住!

我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲?我們能創(chuàng)造如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點，學生沿著這個起點走，帶上綠洲之美前行，那未來就是“生活更加美麗!”。

沙漠里的樹教學反思篇七

《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應(yīng)沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內(nèi)容的不同可以分為兩部分。

第一部分（第一自然段）：講駱駝適應(yīng)沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應(yīng)環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。

第二部分（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。

課文的兩部分內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠環(huán)境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。

在本課教學中，我采用“問題探究式”進行教學，從新課導入開始，注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關(guān)注學生的發(fā)展，提高學生質(zhì)疑能力；著重引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心；在學生每一次讀課文時，注重提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，并起好點撥作用。注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，以同桌合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。另外我還注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，如：讓學生默讀課文時，邊讀邊畫出有關(guān)語句，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，提高了學生默讀的質(zhì)量。

本節(jié)課的教學有以下幾點不足：

1、在時間及教學內(nèi)容的安排上不夠合理，留給學生交流及思考的時間較少。

準確。

3、課堂上對于朗讀的指導較倉促，評價也做得不夠。

沙漠里的樹教學反思篇八

《沙漠之舟》是第八單元“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應(yīng)沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。

在本課教學中，我尊重學生的個性化理解，積極引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。我首先讓學生談?wù)剬ι衬牧私?，引起他們學習本課的興趣，讓學生充分體會到駱駝在這么惡劣的環(huán)境下卻能生存，原因是什么，帶著這個疑問走進這篇《沙漠之舟》這篇課文。

本文篇幅短小，語言簡單易懂，凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。采用多讀、多悟、多議的教學方法，使學生在反復的朗讀中對課文內(nèi)容加深影響和理解。每一次讀，都提出明確要求，引導學生主動探索，理解，教師起好點撥作用。

教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對 駱駝的生理特點與適應(yīng)環(huán)境的內(nèi)在關(guān)系不是很理解，因此學習這一部分內(nèi)容時，我結(jié)合同步練習中的表格，先安排學生自學，學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，再小組合作，探索問題（表格），歸納語言，填寫表格。這一學習活動的安排，培養(yǎng)了學生自學的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納語言的能力。表格完成得很好，出乎我的意外，學生的表現(xiàn)讓我刮目相看。 此外，我還注重引導學生結(jié)合文后提供的補充材料，以及課前搜集到的資料補充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。使“ 沙漠之舟”—— 駱駝，活靈活現(xiàn)、栩栩如生地站在了學生眼前。使學生明白：寫生物，就是這樣去觀察，去說明的，要注意抓特點抓作用。

存在的問題：課堂上教師的點撥作用發(fā)揮得不是很好，個別學生對老師提出問題漫不經(jīng)心，不思考。讀課文時，一段文字丟字添字現(xiàn)象嚴重，明顯是課前閱讀不足。

收獲：要相信學生身上的“奇跡點”，相信他們，給他們正確的指引，他們就能給我們驚喜。

沙漠里的樹教學反思篇九

3月29日有幸參加了**市小學語文名師工作室（李**召集人）“送教下鄉(xiāng)”研討活動，在這次的活動中執(zhí)教了《沙漠之舟》。在這次的備課中得到了很多老師的幫助，讓自己對今后教學之路的目標更明確了。

1、在對第一自然的學習中，引導學生先標序號，這樣能更清楚，并為下面的解答節(jié)省了時間。在標序號的基礎(chǔ)上，再讓學生根據(jù)駱駝對人的幫助分一分，這樣條理就更清楚了。四年級的學生已經(jīng)開始懂得在學習課文的過程中要做批注，但是還比較不成熟，老師行之有效的引導能讓學生的學習事半功倍。

2、在學習的過程中滲透學習方法：讀短——讀長——讀活。

3、及時的語用訓練。在學生理解第一自然段用的是先寫特點后寫作用的方法后，讓學生進行訓練，通過觀察及對材料的重整，仿照第一自然段說一段完整的話，用上學到的方法，讓學生當堂練習，并進行延伸讓學生回去寫作文，達到學以致用，讓學生有章可循，有法可依，習作的效果能做到一課一得，一課一習。

4、轉(zhuǎn)換學生的思維，用不同的方法來解決問題。本課的教學中為了讓學生明白駱駝的生理特點與對人的幫助之間的關(guān)系，除了讓學生用最常用的文字來表述外，還采用了表格、圖文結(jié)合的方法來幫助學生理解，并在表格中讓學生一下子理清第一自然段中介紹駱駝的生理特點時，都是先寫特點后寫作用；圖文結(jié)合的方法特別形象、具體，學生通過觀察能看出作者的寫作順序。用這樣的方法不但能突破難點，而且學生更覺有趣。

但是在本節(jié)課中也存在一些問題，作為執(zhí)教者的我對課堂的調(diào)控能力還有待提高，四年級是中年級，但我的課堂語言還是比較高年段化，這有待再加強自身的學習。再者，在教學的過程中只考慮這是一篇說明文，而忽略了課堂中的語文味，只引導學生進行理性的理解，課堂當中的讀比較少。最后是在課堂中還是比較不敢放，問題只停留在文本上，其實學生還是可以從多方面來理解“為什么稱駱駝為沙漠之舟”這個問題的。

在磨課的過程中也有很深的感悟，一節(jié)好課，必須在對教材，對學生充分了解的基礎(chǔ)上，備課不但要備教材，更重要的要備學生。對教案要有一個整體的思路，再分版塊來進行，這樣更方便操作。一節(jié)好課也是教師個人修養(yǎng)的體現(xiàn)，繼續(xù)努力，一直在路上！

沙漠里的樹教學反思篇十

1、 熟讀課文，了解有關(guān)駱駝的知識，明白駱駝為什么被

稱為“沙漠之舟”。

2、 學習文章的寫作方法。

3、 嘗試將課后資料合理的插入課文相關(guān)段落。

教學重點：

理解駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”。

教學難點：

學習文章“總----分”的寫作方法。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、 激趣導入，測評反思。

同學們，在沙漠中能載物、坐人、運輸?shù)慕煌üぞ?，你們知道是誰嗎？（駱駝）

今天，我們就一起來學習一篇描寫駱駝的說明文《沙漠之舟》。 （師板書課題）

（測評反思）通過上節(jié)課的學習，誰能說說課文主要寫了哪些內(nèi)容？ （師板書：生理特點、對人的作用）

那你對駱駝有哪些了解？（學生暢所欲言）

二、 導學探究，定教釋疑：

自學指導（一）：

學習內(nèi)容：課文第1自然段

學習要求：用“-----”畫出描寫駱駝生理特點的語句。

用“~~~~~”畫出描寫駱駝身體各部位作用的語句。 學習方法：先自己讀一讀，畫一畫，然后小組交流。

學習時間：5分鐘

1、學生自學完后，出示連線題檢查自學效果。

2、教師小結(jié)駱駝的外形及生活習性。（駱駝特殊的生活習性很了不起，能適應(yīng)沙漠的環(huán)境。）

3、用適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把駱駝的生理特點和作用連起來說一說。

4、朗讀第1自然段中自己喜歡的句子。

5、學習寫作方法:

師問：第1自然段運用了什么寫作方法？（先總后分）

學習總分的寫作方法:

a、 針對大課間活動練習用“總分”的方法說話。

b、 教師提供寫作素材，學生選擇一個進行練習說話。（個別學

生發(fā)言，教師給予指導和評價）

c、 教師小結(jié)：同學們說的都很好，只要大家在平時的生活中留

心觀察身邊的事物，處處做個有心人，那么大家的習作會芝

麻開花節(jié)節(jié)高。

6、整體感知課為第一自然段。（學生齊讀）

（二）、駱駝特殊的生理特點能適應(yīng)沙漠的環(huán)境，那它對人有哪些作

自學提示（二）：

學習內(nèi)容：課文第2、3、4自然段

學習要求：快速瀏覽并思考：

駱駝對人類有哪些作用？

學習方法：抓關(guān)鍵詞、搜索知識、并批注。

學習時間：2分鐘

1、 學生自學完后，檢查自學效果。（師板書：帶路、抵擋風沙、

馱物）

2、 師小結(jié)：駱駝在沙漠中能給人帶路、抵擋風沙、馱物，是沙

漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。

3、 出示課文中心句，學生齊讀中心句并在書上做批注。

（三）、將課后資料插入課文。

1、出示課后資料，學生讀并思考：每一段小資料都描寫的是什么?

2、出示金鑰匙指導學生將第一個資料插入課文。

3、分組將第1和第2個資料插入課文。

4、學生交流，教師引導并做好評價。

三、回顧課文，教師總結(jié)。

《沙漠之舟》這篇說明文主要寫駱駝的生理特點和對人的作用。在生理特點這方面作者從駱駝的外形到生活習慣具體的描寫了駱駝的生理特點。正是因為它特殊的生理特點，所以在沙漠中它能給人們帶路、抵擋風沙、馱物，是沙漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。從這些我們可以看出作者對駱駝的贊美之情。

四、 精練達標：

一、填空：

駱駝特殊的生理特點能適應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境，它還能（ ）、（ ）、（），是沙漠里重要的（），所以人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為（ ）。

二、小練筆：

按“總 -------分”結(jié)構(gòu)，抓住事物的特點，寫一段話。（50字左右）

五、板書設(shè)計：

外形 生理特點

生活習性

帶路 對人的作用 抵擋風沙 贊美之情

馱物

教學反思

《沙漠之舟》一課著重介紹了駱駝適應(yīng)沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為 “沙漠之舟”的原因。本課的設(shè)計層次清楚。學習課文第一部分時，安排學生自讀、自學課文，結(jié)合課文后的資料和自己在課下查找的資料。

在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。

知識的傳授不僅是指教科書中的知識，大量的信息資源才能使學生的學習變得更加豐富、興趣更加濃厚。本節(jié)課由于學生資料的查找和教師帶給學生的大量的信息和圖像充分調(diào)動了學生學習的積極性，從而喜歡上了這種動物。其中他們不但通過自己的讀深挖了課本知識，也通過資料的互換學到了課外知識，這樣的效果是信息技術(shù)與教學整合的優(yōu)勢所在。

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