作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。
畫風的教案教師語文篇一
1、有主動識字的愿望,能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4、了解風是一種自然現(xiàn)象,學做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
教學方法
小組合作學習法。
課前準備
生字詞卡片、圖畫、課件
教學過程
第一課時
一、導趣
1、板書:風,這是什么?齊讀“風”
哪些小朋友知道有關風是詩句?
指名說
2、關于風,你還知道哪些知識?
指名說
3、我們知道風聽得見,感受得到,可以唱一唱、寫一寫,那么風能畫嗎?
齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想知道些什么?(怎么畫風的?)
三、識字
1、在學習新課之前,我們還請了3位新朋友,想認識一下沒?是誰呢?自己借助拼音讀準他們的名字。自讀,當小老師領讀。
2、出示沒有拼音的名字:沒有拼音的幫助,還能叫準他們的名字嗎?男女賽讀。
3、出示單獨的生字:這就是我們這一課的生字。
(1)讀給你的同桌聽,有困難的相互請教。
(2)怎么住這生字的?
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構,書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記?
4、出示圖片和詞語:你們到底記住沒有,現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀,齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍,怎么記?
5、再讀一遍他們的名字。
四、學習課文
1、三個孩子怎么畫風的,課文給我們做了生動的描寫。
愿意把課文讀好嗎?你準備怎么讀好課文,給自己提要求?,F(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。
2、誰愿意把課文讀給大家聽?你想讀哪幾個自然段?
指名分段接讀課文。評議。
3、課文講了3位小朋友干嘛?(畫風)剛才_提出他們是怎么畫風的,現(xiàn)在我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文,勾出他們畫風的方法。
指名說,順序可亂。
(1)指名讀
(2)你讀的時候心情怎么樣?(為什么高興?或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情?)
(3)現(xiàn)在大家都來扮演_,把你們的高興、自豪,通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽,讀的時候還可以加上自己的動作和表情。
5、喜歡3個小朋友嗎?為什么?
小結:是呀,三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風都畫出來了,真能干。
五、拓展
畫風的教案教師語文篇二
《畫風》是人教版語文二年級下冊中的一篇課文。本課要求認識七個生字,會寫十二個生字。通過學文朗讀感受大自然中風動的景物,從而養(yǎng)成留心觀察,遇事愛動腦筋的好習慣。
針對本課教學目標和我班學生實際,我確定以下教學策略和教法。
一、以讀為本,感悟朗讀,體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”。
二、以自主學習、探究學習、協(xié)作學習為主要學習方法。
三、作業(yè)設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。
本著以上宗旨我設計本課第一課時教學環(huán)節(jié)如下:
可是風看不見,摸不著怎么畫呢?今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開,翻到六十六頁。
1、學生聽課文錄音標出自然段,畫出生字詞;
2以自己喜歡的方式自學生字詞。
3出示生字詞、多音字 ,學生認讀、交流識字方法。
3、指導朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實踐活動:學生動手、動腦、畫風。
這節(jié)課,我根據(jù)二年級學生邏輯思維差,但天生愛畫、愛說的特點,對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐,我覺得我的設計充分調(diào)動了學生的積極性,使學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識,陶冶了情操。
畫風的教案教師語文篇三
生:風聲。
師:對!(板書:“風”)風給你留下什么樣的印象?
生:風很冷。
生:風有時候大有時候小。
生:風能吹動很多東西。
生:風沒有顏色。
生:
師:說得真好!今天,我們要學習的課文就跟它有關,題目就叫《畫風》(板書:20、畫風)大家把課題念一遍。
生:(齊念)畫風。
師:小朋友們,當你看到這個課題后,你會提出些什么問題呢?想到了你就站起來說。
生:誰和誰在畫風?
生:他們在哪兒畫風?
生:風是什么樣的?
生:他們是怎樣畫風的?
生:他們畫得好嗎?
師:同學們真是愛動腦筋的孩子,問題提得真好!今天這節(jié)課呀,我們就來了解其中的兩個問題:(課件出示)1.誰在畫風?2.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的?誰來把這兩個問題讀一讀?(生讀)
師:讀得好!我們要想弄明白這兩個問題呀,就必須認真讀課文。首先,請同學們自由地把課文讀一遍,把字音讀準了。注意,自由讀就是各讀各的。好,開始。(生讀)
師:下面呀,老師來檢查一下,看誰剛才讀得認真?(課件顯示:李衛(wèi) 丹丹 小藝 旗桿 擦去 斜斜的男孩 顯得)這是這篇課文的生詞,誰來讀讀?(生讀)
師:讀得真好!來,咱們一起來讀一遍。(生齊讀)
師:剛才同學們已經(jīng)初讀了課文,能回答第一個問題了嗎?一起來說。
生:(齊)是李衛(wèi)、小藝和丹丹在一起畫風。
生:那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢?(指問題2)這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。
師:咱們先來看圖,你們看(出示三幅圖)這就是他們的畫,老師這有三個問題,大家一起來讀一遍。
生:(齊讀)1.你喜歡誰的畫?
2.他的畫上畫了什么?3.從哪兒可以看出有風?
師:接下來,請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說,你想說哪幅就說哪幅。(生練說)
師:哪位小朋友愿意說給老師聽呀?
生:我喜歡小藝的'畫。
師:好,老師把它放大。(點擊放大)好,你繼續(xù)說。
生:他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友,從畫中紅旗飄起來了、風車轉起來了可以知道有風。
師:我們看他說的對不對?(點擊
“紅旗”、“風車”分別聽到表揚)從她的回答中,我們知道了,原來小藝是通過畫紅旗飄風車轉(板書:紅旗飄風車轉)來表現(xiàn)風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(回到三幅圖)
生:我喜歡丹丹的畫。
師:好,我也把它放大,你繼續(xù)說。
生:畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風,因為是風把小樹吹彎了。
師:嗯,不錯。哦!原來丹丹畫的是被風吹彎了的小樹。(板書:小樹彎)老師這還有一幅畫,誰想說?舉手的人可真多!接下來,老師要在你們當中挑一位小朋友上臺來說,好,你來。
生:我喜歡李衛(wèi)的畫。
師:好,老師也把它放大。(點擊放大)好,你接著說。
生:他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點。
師:在這里“雨點”這個說法可不對,應該說“雨絲”。好,請你繼續(xù)說。
生:從雨絲斜了可以看出有風,因為是風把雨絲吹斜了。
師:(點擊“雨絲”聽到表揚)瞧,它夸你了,你真聰明!誰能學著老師的樣(指板書),把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢?(生畫雨絲,寫“斜”)
生:他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。
生:(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
生:(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
生:(齊念)畫風。
師:那么,在讀這個句子時,我們應該突出哪個詞才能體現(xiàn)有風呢?
生:彎彎的。
師:誰再來讀?
生:(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師:好,大家就照這個樣子讀!(生齊讀)
師:仿照剛才的讀法,誰來讀下面這句話?(出示:1.李衛(wèi)說:“誰能畫風?”2.丹丹說:“風,看不見,摸不著。誰也畫不出來。”3.小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”)
師:下面,我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求,在讀的時候不僅要有感情,還要加上表情和動作,誰來?(生紛紛舉手)
師:(指名)好,老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話,其他的小朋友來做評委,認真看,仔細聽,讀得好呢,咱們就來點掌聲。(生上臺讀)
師:還有哪些小朋友想來試試?哦,真多!好,接下來咱們分組來讀,老師來讀作者的話,1、2、3組的同學分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話,咱們一起合作來把這組^對`話有感情地朗讀一遍,像剛才這幾位小朋友一樣,也帶上表情和動作。(生讀)
師:剛才,同學們讀了課文中的句子,下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回,你們自己找伙伴,想找誰就找誰,看哪四個小朋友合作得最好?注意,先分好角色再讀。好,開始。(生自由找伙伴分角色讀課文)
師:通過前面的學習,我們知道了,書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來畫的話,你們的點子一定會更多?,F(xiàn)在,請小朋友們一閉上眼睛。聽!風兒向你們吹來。
畫風的教案教師語文篇四
1、通過學習,學生會認讀7個生字。
2、讀懂課文,領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口頭表達能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
二、教學重點:
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學難點:
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
四、課前準備:
1、cai課件。
2、彩色筆,白紙。
五、課堂教學:
1、創(chuàng)設情境揭示課題
1)師:小朋友老師帶來一個朋友,你們猜猜它是誰?看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。(板書:風)
2)師:小朋友表現(xiàn)得真棒!今天有3個小朋友也很能干,看他們會干什么啊?(板書:畫風)
3)師:是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意
1)要求:讀通課文,初知大意,再讀讀生字。
2)同桌互相認讀生字。
3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流
1)師:他們是怎么畫的呢?請小朋友找一找,劃一劃,讀一讀?;ハ嗾f說。
生互相交流。
師相機指導:同學們,從他的話中,我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧,老師就當宋濤,現(xiàn)在正準備畫風呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評:不對,應該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀。(生指出是風把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀,老師改正)
小詩人,你們能用“風來了,風把____吹____了,風藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補充,風來了,風把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起,這么快就作了一首詩,你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀,指導學生)
(2)陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?!?/p>
師相機指導:你能讓我們感覺到風嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風的感受了,請你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里”,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。
(指導方法同上,用實物旗子和小風車讓孩子感受到風,引導孩子說出“風來了,風把旗子吹飄起來了,風藏在飄揚的旗子里”“風來了,風把風車吹轉了,風藏在呼呼直轉的風車里”)
2)這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
3)瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目:《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
4、聯(lián)系生活拓展練習
1)過渡:宋濤、陳丹、趙小藝會畫風,你能畫風嗎?你想怎么畫?(口答)
2)拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準備好了嗎?(學生自由畫,老師巡視)
3)(抽幾位同學上臺來展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里,下面的同學也要看仔細了,并用“起風了……”這樣的句式說一說(抽生說)
師總結,表揚:你們想得多妙呀,看得多仔細呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!
4)總結延伸
師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風,還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
畫風的教案教師語文篇五
1、通過學習,學生會認讀7個生字。
2、讀懂課文,領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口頭表達能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
1、cai課件。
2、彩色筆,白紙。
1、創(chuàng)設情境揭示課題
1)師:小朋友老師帶來一個朋友,你們猜猜它是誰?看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。(板書:風)
2)師:小朋友表現(xiàn)得真棒!今天有3個小朋友也很能干,看他們會干什么???(板書:畫風)
3)師:是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意
1)要求:讀通課文,初知大意,再讀讀生字。
2)同桌互相認讀生字。
3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流
1)師:他們是怎么畫的呢?請小朋友找一找,劃一劃,讀一讀。互相說說。
生互相交流。
師相機指導:同學們,從他的話中,我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧,老師就當宋濤,現(xiàn)在正準備畫風呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評:不對,應該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀。(生指出是風把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀,老師改正)
小詩人,你們能用“風來了,風把____吹____了,風藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補充,風來了,風把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起,這么快就作了一首詩,你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀,指導學生)
(2)陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?!?/p>
師相機指導:你能讓我們感覺到風嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風的感受了,請你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里”,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。
(指導方法同上,用實物旗子和小風車讓孩子感受到風,引導孩子說出“風來了,風把旗子吹飄起來了,風藏在飄揚的旗子里”“風來了,風把風車吹轉了,風藏在呼呼直轉的風車里”)
2)這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
3)瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目:《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
4、聯(lián)系生活拓展練習
1)過渡:宋濤、陳丹、趙小藝會畫風,你能畫風嗎?你想怎么畫?(口答)
2)拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準備好了嗎?(學生自由畫,老師巡視)
3)(抽幾位同學上臺來展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里,下面的同學也要看仔細了,并用“起風了……”這樣的句式說一說(抽生說)
師總結,表揚:你們想得多妙呀,看得多仔細呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!
4)總結延伸
師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風,還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
旗子 飄
小樹 彎
畫風
雨絲 斜
風車 轉
畫風的教案教師語文篇六
1、有主動識字的愿望,認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字,會正確書寫“藝、絲、顯、忽”。
2、正確、流利地朗讀課文。
認識本課的7個生字,會寫4個生字,會正確、流利地朗讀課文。
一、創(chuàng)設情境,揭示課題
小朋友課前正唱有關風的歌曲
1、老師知道你們唱的歌曲中有風,小朋友也讀過和風有關的詩句,會背嗎?(學生背)
2、平時你感受過什么樣的風?聽過呼呼的寒風嗎?
3、那我們知道風可以聽得到,又能感受到,能唱出來,能寫出來,那么能畫出來嗎?(板書:畫風)今天我們學的課文就是(齊讀課題)
二、學習生字,初讀課文
2、看!屏幕有什么變化?(出示課件:去掉拼音的名字)你還能認識他們嗎?女士優(yōu)先,女同學先來試試,男同學再來?。信喿x)
3、老師把他們的名字拆開,你還認識嗎?出示字卡片, 開火車讀。
6、學生自由朗讀課文。
7、讀完了嗎?有沒有不認識的字?老師這兒有幾個詞誰來教教我?出示(顯得更美了 風車呼呼轉 旗桿)指名讀。再出示轉、桿多音字組詞。
9、我想:把這些字送回課文,一定會讀的更好,請小朋友再次自由讀課文。
11、那這篇課文講了一件什么事呢?
三、細讀課文,感悟
1、那三個小朋友到底是怎樣畫風的呢?請同學們默讀課文,可以用筆劃出你的答案。
2、隨學生回答出示有關句子:
(1)她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
(2)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(4)她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。
4、那他們趙小藝的畫是怎樣的?讓我們閉上眼睛想象一下,在美麗的郊外,幾棵小樹被風吹斜了,還有呢?想好了嗎?想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了?誰能給他配上課文的內(nèi)容?(出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫)
5、出示寫趙小藝的畫的內(nèi)容:
趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
6、風在飄著的旗子里,還會在哪里呢?咱們下節(jié)課再來學。
四、寫字
2、學生書寫。教師巡視。
板書設計:
15、畫風
飄著的旗子
《畫風》是人教版小學語文二年級下冊課文,主要講三個小學生一起動腦筋想辦法,把無形的風,生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,語言簡單樸實。
在教學中,我讓學生充分的讀,在讀中閱讀,在讀中理解、體驗,感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。例如:在教學4-8自然段時,設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”學生帶著問題多樣式的讀,爭當文中小朋友。利用學生的肢體語言去感悟風的存在,找到風的影子。隨后相機指導朗讀,帶著興奮的心情,自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。使其懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。
在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),我把繪畫引入語文教學之中,以此激發(fā)學生領悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風、寫風,通過句式張潔問:“你想怎樣畫風?”先讓學生說一說,再把文章的理解想象與寫作融為一體,培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解,從而達到學用結合、課內(nèi)課外結合。
畫風的教案教師語文篇七
新課
同學們,你們喜歡畫畫嗎?
喜歡畫什么?
你會畫風嗎?
這節(jié)課我們要學的這篇課文的就是三個小朋友畫風的故事。(板書課題:20畫風)
二、初讀課文
1.小聲讀課文。要讀準字音,注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字,在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內(nèi)容。
2.出示生字卡片,指名讀本課的生字。
3.再出示小黑板,讀本課的詞語。
李衛(wèi)
丹丹
小藝
旗桿
擦
斜斜的
小男孩
顯得
三、讀懂課文,指導朗瀆
1.指名讀課文。要求讀準字音,注意停頓。
2.提問:
(1)“風”能畫嗎?
(2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風的?
(3)是誰第一個把“風”畫出來的?
為什么小藝能第一個把風畫出來?
(讀有關的句子)
3.分角色朗讀課文。說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
4.你會畫風嗎?
想一想你準備怎樣畫風。
啟發(fā)同學動腦筋,大膽發(fā)言。
四、完成課后練習第3題
你也畫畫看,再把你的畫說一說??凑l畫得好,說得好。
小結:風是一種自然現(xiàn)象,只要我們仔細觀察風中的景物就能畫得好。
畫風的教案教師語文篇八
《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時,宋濤提出畫風的想法,在趙小藝的啟發(fā)下,他們互相激勵,用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文,使學生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要開動腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。
本文對話較多,適合學生分角色朗讀。
1、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。
2、正確流利的朗讀課文,分角色朗讀,領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋,想辦法。
培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和勇于創(chuàng)新的意識。
課件、學生畫一幅畫
一、激趣導入,巧設懸念
學生質(zhì)疑:聲音、氣味看不見怎么畫?
看得見,摸得著的東西能畫,看不見,摸不著的東西能不能畫呢?今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小伙伴。
2、板書課題,齊讀課題
看了這個題目,你有什么問題嗎?
二、初讀課文,整體感知
1、自主識字,借助拼音,讀準字音,讀通句子,不懂的問題與伙伴共同研究解決。
2、檢查自學情況
(1)電腦出示生字,學生開火車式認讀。
(2)電腦出示生詞,指名讀。
(3)游戲《找寶》,學生一人讀字音,其他人從字卡中迅速找出生字。
設計意圖:這樣的設計使學生從整體上感知課文內(nèi)容,教學中采用學生自主合作學習的方式,圍繞字的音、形、意進行鞏固練習,加深學生對生字的認識,訓練和提高學生的識字能力,培養(yǎng)學生主動學習的習慣和獨立閱讀能力。
三、抓住重點,精讀課文
過渡:三個小伙伴正畫得起勁,這時,宋濤提出了一個問題:誰能畫風?他們是怎樣畫風的呢?經(jīng)過動腦思考,他們都想出了自己的辦法。
1、你喜歡誰畫的風?選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。
設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計,,把學習的主動權交給學生,體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位,讓他們選擇自己喜歡的段落進行朗讀,提高孩子們的閱讀積極性,使學生擁有更多的學習空間。
2、小組討論、交流后匯報
(1)課件演示圖畫:飄動的紅旗
趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風,此時她的心情怎樣?請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧!
(2)宋濤看到趙小藝的畫,恍然大悟,因為他看到了風,陳丹也會畫風了,他們的心情又是什么樣的呢?請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧!
課件分別演示:彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉動的風車
設計意圖:這一環(huán)節(jié)以讀為主,在多樣式、多次的閱讀活動中,學生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下,也學會了畫風的過程,認識了風與其他事物之間的聯(lián)系,懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)造。
四、分角色朗讀,錘煉語言
1、小組合作,練習分角色朗讀28自然段。
2、指一組較好的在全班表演,其他同學從人物的語言、神態(tài)等方面評價,教師適機點撥。
設計意圖:在分角色朗讀中,學生的多種感官參與學習,對課文內(nèi)容理解更深,課堂的氣氛更活躍。
畫風的教案教師語文篇九
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文。
培養(yǎng)學生勤觀察、勤動腦的習慣和能力。
通過學習本課培養(yǎng)學生細心觀察、勤于動腦的良好習慣。
抓住重點內(nèi)容,了解課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
通過精讀課文并聯(lián)系實際來突破重難點。
指導學生觀察刮風時景物的動態(tài)。
生字卡片、小黑板。
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