小學(xué)語(yǔ)文聽課報(bào)告 窮人語(yǔ)文聽課報(bào)告(大全7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-13 09:57:18
小學(xué)語(yǔ)文聽課報(bào)告 窮人語(yǔ)文聽課報(bào)告(大全7篇)
時(shí)間:2023-09-13 09:57:18     小編:筆塵

報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。報(bào)告幫助人們了解特定問(wèn)題或情況,并提供解決方案或建議。下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫,我們一起來(lái)了解一下吧。

小學(xué)語(yǔ)文聽課報(bào)告篇一

作為一名到崗不久的人民教師,聽課是我們交流經(jīng)驗(yàn)的重要方式,聽課能快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),很有必要寫一篇聽課報(bào)告,下面是小編為大家收集的《窮人》語(yǔ)文聽課報(bào)告,希望能夠幫助到大家。

今天聽了許多特級(jí)教師的課,可留給我印象最深的是紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的金明東老師。金老師上得是《窮人》的第二課時(shí),他希望學(xué)生能通過(guò)課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

金老師的這堂課上得很成功,給人一種美的享受。

金老師在課前與學(xué)生交流之時(shí),問(wèn):誰(shuí)愿意回答老師一個(gè)問(wèn)題?許多學(xué)生都不愿意舉手,可能是因?yàn)榫o張,也可能因?yàn)槔蠋熯€沒(méi)出題,大家不敢貿(mào)然行事。但有一個(gè)學(xué)生舉起了手,老師問(wèn):我還沒(méi)出題,你怎么敢舉手呢?學(xué)生回答說(shuō)因?yàn)槲易孕?。老師?dāng)即表?yè)P(yáng)了他,并說(shuō)機(jī)會(huì)是屬于那些自信、有勇氣以及準(zhǔn)備好了的人的。隨即出示了5+2=?這么一道題,其他同學(xué)看了恍然大悟,這樣一來(lái),孩子們的學(xué)習(xí)積極性在無(wú)形之中被激發(fā)出來(lái)了,還很巧妙地引出了課文的內(nèi)容,為這堂課最后的5+2真的等于7嗎?這個(gè)引人深思的環(huán)節(jié)埋下了伏筆。更巧妙的是,教學(xué)的`整個(gè)過(guò)程是圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。金老師先讓孩子們讀課文,找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安?再讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情?通過(guò)學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時(shí)順序顛倒,于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序,并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桑娜想問(wèn)題時(shí)順序會(huì)顛倒,而這四個(gè)排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時(shí),這四件事情與情感的體驗(yàn)融合在一起,未出現(xiàn)任何的矯作之勢(shì)。

金老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí),非常的沉著,一點(diǎn)都不著急,真正做到了循循善誘。比如說(shuō),學(xué)生在文中找能體會(huì)到桑娜忐忑不安的的詞句時(shí),幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上,一個(gè)個(gè)回答都非常的精彩,但就是沒(méi)有人能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這塊寶地突破。于是,金老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目,并稍許地點(diǎn)到了可從標(biāo)點(diǎn)下手,這樣學(xué)生的思維一下子又通了,真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”??!并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn),自然而然地加深了對(duì)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)的理解。這樣的例子還有很多很多,學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。

這個(gè)“沉”在我理解,它有好幾種含義。一、這個(gè)“沉”是指老師的聲音低沉,就是這低沉的聲音給我們營(yíng)造了一個(gè)情境,讓人感覺(jué)自己也在那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,與桑娜共同承受著心靈的煎熬。二、這個(gè)“沉”是指思想的沉淀。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)找文中的關(guān)鍵詞句,讀一些滲透著主人公內(nèi)心思想的句子,抓住關(guān)鍵詞體會(huì)、理解,學(xué)生的心已經(jīng)被桑娜和漁父的善良感動(dòng)了,把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處。于是當(dāng)老師問(wèn):桑娜一家很窮,但文中為什么沒(méi)出現(xiàn)任何一個(gè)“窮”字的時(shí)候,學(xué)生就能深有感觸地回答到:他們雖然物質(zhì)上貧窮,但他們的精神是富有的。當(dāng)老師要他們給課文換題目時(shí),他們的第一反應(yīng)就是“富人”??梢?,桑娜一家寧可自己受苦也要幫助他人的美德已經(jīng)扎根于孩子們的心靈深處了,他們發(fā)出了自己內(nèi)心最真切的感受。

小學(xué)語(yǔ)文聽課報(bào)告篇二

從開學(xué)的第三周開始,我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽評(píng)課活動(dòng),收獲很多。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。在以后的教學(xué)中,我會(huì)向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),會(huì)努力上好每一節(jié)課,。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。管目榮老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。高秀慧老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。張楠老師在教學(xué)《荷花》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖景,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒……當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。

二、對(duì)教材的處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡王曉梅老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。王老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢?!鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念??此破匠5奶釂?wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,學(xué)生的`自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。其次,忽略了課后提升。

本次聽課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索,讓語(yǔ)文課堂成為師生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園!

小學(xué)語(yǔ)文聽課報(bào)告篇三

4月12日,我們一行人觀摩了在xx小學(xué)部舉行的“長(zhǎng)春杯語(yǔ)文教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)活動(dòng)。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。老師在教學(xué)《望岳》時(shí),她首先朗誦了四首關(guān)于四季的詩(shī),,這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句,又使學(xué)生在詩(shī)句中感受到了四季不同的特點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,她抓住文章中比喻、擬人等說(shuō)明方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫四季的句子進(jìn)行分析比較。最后,她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在嚴(yán)老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開,使聽者回味無(wú)窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:老師在這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語(yǔ)句,體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文,讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè)讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情深華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神,層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如胡老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。方建蘭老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的`發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了,還要從心底愛上這門課。

小學(xué)語(yǔ)文聽課報(bào)告篇四

在我們平凡的日常里,越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告,通常情況下,報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。那么一般報(bào)告是怎么寫的呢?下面是小編整理的《凡卡》語(yǔ)文聽課報(bào)告,歡迎大家分享。

在一定程度上體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念,對(duì)教材重新組合。抓住了凡卡悲慘生活的描敘這個(gè)主要內(nèi)容,對(duì)莫斯科的描寫放在活動(dòng)課中去進(jìn)行,從另一個(gè)側(cè)面反映凡卡的悲慘生活,在活動(dòng)課中用辯論的方式去體會(huì)對(duì)凡卡悲慘生活的襯托,這樣的處理是可以的。讀到位,通過(guò)感情地讀,讓學(xué)生的心和凡卡的心走到一起。通過(guò)感情地讀,學(xué)生受到真、善、美的熏陶、感染,通過(guò)感情地讀,了解作者地思路和寫文章地目的,走進(jìn)了課文,使書面文字語(yǔ)言變成了自己的感受。通過(guò)老師指導(dǎo)回憶中了解爺爺?shù)谋瘧K,了解爺爺為什么送凡卡當(dāng)學(xué)徒,讓學(xué)生不是帶著句號(hào)走出課堂,而是帶著問(wèn)號(hào)走出課堂,很出彩。

學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力自然,用自己的口說(shuō)自己的心,說(shuō)的很流暢,學(xué)生對(duì)爺爺接不接他回去發(fā)表各自的看法,個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生的讀確實(shí)打動(dòng)了我心,比老師的讀還好,他們通過(guò)自己的童年看凡卡的童年,讀得很感染人,真的受到情感的熏陶。學(xué)生確確實(shí)實(shí)學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),形成了語(yǔ)文能力。了解凡卡挨打的過(guò)程不僅是概括,而且抓住具體語(yǔ)言的描繪來(lái)說(shuō)體會(huì),體會(huì)不是架空的.,是根據(jù)具體的字、詞、句、段、篇甚至標(biāo)點(diǎn),語(yǔ)文課還是要教有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí),這種體會(huì)是有血有肉的,聯(lián)系自己的心靈感受,與語(yǔ)言文字連在一起,老師抓住了這一點(diǎn),根據(jù)課文語(yǔ)言學(xué)到了表達(dá)方式。

老師也動(dòng)了情,在導(dǎo)讀上下工夫,設(shè)計(jì)上動(dòng)了腦筋,教態(tài)親切,語(yǔ)言貼近學(xué)生,親和力強(qiáng),學(xué)生在老師的一舉一動(dòng)中學(xué)課文,感受凡卡的遭遇,設(shè)計(jì)頗費(fèi)了腦筋。老師還應(yīng)該注意學(xué)生每句語(yǔ)言的表白,有個(gè)女孩子說(shuō):熬過(guò)……會(huì)苦盡甜來(lái)。老師這時(shí)要反映快,這一點(diǎn)要抓住了,不是甜來(lái),而是養(yǎng)活自己,混口飯吃,這兒不是甜,思想上的教育是滲透在每一點(diǎn)的。通過(guò)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)捕捉信息,進(jìn)行熏陶。

總感覺(jué)這節(jié)課主體意識(shí)還不是那么強(qiáng)烈,探究的空氣還不是那么濃,雖然在爺爺帶不帶他回家這個(gè)問(wèn)題上看起來(lái)突出了學(xué)生個(gè)性,但是,從頭到尾學(xué)生沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題嗎?老師在“牽”字上多,“放”字上做的不夠,牽制的比較多。只有走進(jìn)學(xué)生心里,現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響,學(xué)生生活體驗(yàn)和課本人物融為一體時(shí),才能真正知道學(xué)生想什么,我該怎樣做他的伙伴。老師最大的潛力是創(chuàng)造,當(dāng)老師走進(jìn)學(xué)生心里時(shí),創(chuàng)造力才會(huì)真正釋放出來(lái),真正走進(jìn)學(xué)生心里,才更好發(fā)揮創(chuàng)造性,讓語(yǔ)文教學(xué)充滿靈性和智慧。

上面這位特級(jí)教師的評(píng)課很精彩,我再來(lái)說(shuō)似乎有點(diǎn)不恰當(dāng),但有一點(diǎn)感受又不吐不快。那就是學(xué)生的讀書。

因此,后來(lái)學(xué)生的朗讀如出一轍地帶著哭腔,看不出學(xué)生讀書感悟的變化過(guò)程。而且對(duì)這樣的朗讀我也持有一一難道一定要這樣讀才能表現(xiàn)凡卡的生活悲慘和內(nèi)心的痛苦嗎?朗讀是一門藝術(shù),自然應(yīng)是這門藝術(shù)的最高境界,學(xué)生過(guò)于做作的朗讀還是停留在技巧的層面,只有真正發(fā)自內(nèi)心的,看似平淡無(wú)奇,實(shí)際融入情感體驗(yàn),看似無(wú)技巧,其實(shí)已經(jīng)化入朗讀者的血脈之中,才是能真正打動(dòng)人心。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn),朗讀的處理也應(yīng)該富有個(gè)性化,教師不能被學(xué)生表面的動(dòng)情所迷惑,而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生讀出各自不同的感受。

小學(xué)語(yǔ)文聽課報(bào)告篇五

通過(guò)公開課活動(dòng),讓我感到受益匪淺,對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué),認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng),教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn),盡可能的利用多種教學(xué)方式,為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。在以后的教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)文內(nèi)容,突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式,使自己的語(yǔ)文教學(xué)不斷地充實(shí)。也使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長(zhǎng)。

1、各教師課前準(zhǔn)備充分,均帶有教學(xué)應(yīng)使用的必備資料,如:教案、講稿、授課進(jìn)度表等。

2、聲音宏亮、口齒清楚,普通話標(biāo)準(zhǔn)。

3、教學(xué)方法多樣,能及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反饋。

4、教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,課堂氣氛活躍。

5、教學(xué)內(nèi)容熟悉,講解正確。

1、個(gè)別教師板書欠規(guī)范。

2、個(gè)別教師語(yǔ)速較快。

1、注意把握教學(xué)時(shí)間與課堂進(jìn)度。

2、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合板書。

小學(xué)語(yǔ)文聽課報(bào)告篇六

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生,報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。在寫之前,可以先參考范文,以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文聽課報(bào)告,歡迎大家分享。

在緊張的教學(xué)工作之余赴武漢學(xué)習(xí),異彩紛呈的課堂讓人耳目一新。這次示范課即有情真意切,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的閱讀課,也有深入淺出、趣味橫生的作文、指導(dǎo)課,更有仙樂(lè)飄飄讓人如癡如醉的古詩(shī)欣賞課。在聽課之余,聆聽了小語(yǔ)會(huì)主席崔巒教授《提高有效性——語(yǔ)文教學(xué)的不斷追求》的講座,讓人對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有了更清楚的認(rèn)識(shí)。孫雙金老師《情智語(yǔ)文理論與實(shí)踐的研究》的報(bào)告讓我們有幸地欣賞語(yǔ)文教學(xué)園地中盛開的另一枝奇葩。

甘醇的美酒飲過(guò)之后方知它的綿厚甘長(zhǎng)。學(xué)習(xí)歸來(lái),幾天之后,仿覺(jué)余音繞梁,大師的教誨言猶在耳。這一份激動(dòng),這一份覺(jué)醒將一直會(huì)在我今后的教學(xué)實(shí)踐中變成一個(gè)個(gè)突破,事來(lái)一份份的驚喜,還有一份份思考。

崔巒教授的講座提醒我們,在現(xiàn)今各種教學(xué)流派太放異彩的時(shí)候。我們語(yǔ)文教師一不定期要腳踏實(shí)地做好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。在學(xué)生真正會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,讓學(xué)生自能讀書,在廣泛的閱讀中提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:查工具書的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、背誦的習(xí)慣,讀書、看報(bào)的習(xí)慣。這些要求表面看來(lái)是學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦的多了,教師在課堂上講得少了。而實(shí)際上給我們教師提出了更高的要求。廣泛的閱讀決非一日之功,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日促就,在這種長(zhǎng)期的訓(xùn)練中,如何讓學(xué)生保持高漲的熱情,怎樣讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,讓技能轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣,這是我們每個(gè)教師應(yīng)該潛心研究的問(wèn)題。這就要求我們要多讀教學(xué)理論,多讀各種書籍,多觀察學(xué)習(xí)的表現(xiàn),多發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問(wèn)題,多去思考解決這些問(wèn)題的方法。可見,我們以后教學(xué)實(shí)際在課前、課后應(yīng)該下的`功夫,應(yīng)該思考的東西就更多了。

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開最基本的米飯蔬菜,但同樣也離不開肉類、魚類等高蛋白的營(yíng)養(yǎng),當(dāng)然最好是進(jìn)行合理的膳食搭配。一個(gè)吃慣了家常飯菜,有時(shí)也會(huì)想嘗嘗滿漢全席,甚至偶爾來(lái)點(diǎn)西餐的浪漫派對(duì)也未嘗不可?,F(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究武藝得如火如荼,語(yǔ)文教學(xué)園地百花盛開,各種教學(xué)流派大放異彩。聽了孫雙金老師的古詩(shī)欣賞課,學(xué)生飽含深情的朗讀,老師那種靈活的教育機(jī)智,以及古典音樂(lè)所營(yíng)造的詩(shī)情畫意的意境,不僅讓學(xué)生明白了李白詩(shī)的那種奇妙的夸張,非凡的想象的浪漫主義詩(shī)文的特點(diǎn),更讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人豐富的內(nèi)心世界有了深刻的認(rèn)識(shí)。在老師那種妙語(yǔ)連珠的評(píng)價(jià)推動(dòng)下,學(xué)生的朗讀水平一步步得提高,在學(xué)生吟詩(shī)、唱詩(shī)的過(guò)程中,那種學(xué)生古詩(shī)、研究古詩(shī)的熱情空前高漲。

名師之所以成為名師,孫雙金在課后互動(dòng)交流中給了我們很好的詮釋。為講好這一次課,“我讀了關(guān)于李白的專著五、六本。”于永正老師也說(shuō)過(guò)同樣的話:“我一生都在備課?!泵麕煹恼n堂教學(xué)經(jīng)典并不是一朝煉就的。這是他們豐厚的文化底蘊(yùn)和自身生活感悟的結(jié)晶。豈能是我們普通老師學(xué)一招一式就能學(xué)到的呢?但名師課堂或高雅、或深邃、或華美,給我們忙碌朦朧教學(xué)工作撥開了云霧,讓我們見到一方晴空。他們靈動(dòng)的教學(xué)機(jī)智,高超的教學(xué)技巧其實(shí)與崔巒教授所講“簡(jiǎn)中求實(shí),簡(jiǎn)中求活,風(fēng)格多樣,百花齊放”的觀點(diǎn)在某種意義上說(shuō)應(yīng)是不謀而合的。所以名師課堂才會(huì)散發(fā)出如此大的魅力。

名師課堂的大容量,大智慧在日常教學(xué)中不易模仿。但我們可以把他們的一節(jié)課變成兩節(jié)、三節(jié),或者分化成更多的細(xì)小環(huán)節(jié)中內(nèi)化到我們的教學(xué)工作中。我們不能也不可能照搬名師的課堂,但我們可以他的教學(xué)方法,教學(xué)評(píng)價(jià),某一個(gè)細(xì)節(jié)的處理。只有這樣,名師的課堂才真正發(fā)揮了示范的實(shí)效。

通過(guò)自學(xué),讓學(xué)生提出問(wèn)題,再調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)設(shè)。這其實(shí)要求我們教師在課前作更多的預(yù)設(shè),只有你在課前發(fā)現(xiàn)了更多的問(wèn)題,有價(jià)值的問(wèn)題,才能將學(xué)生零散的表面的、次要的問(wèn)題引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)深層的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。從學(xué)生的憤悱處著手,教學(xué)流程將更簡(jiǎn)單,教學(xué)的目標(biāo)將更明確。

在明確的教學(xué)目標(biāo)的指引下,我們?cè)賾{借自己平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中掌握的一些教育機(jī)智,結(jié)合從名師課堂學(xué)會(huì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,努力使自己的課堂鮮活起來(lái),從而提高師生在課堂上的幸福指數(shù)。

小學(xué)語(yǔ)文聽課報(bào)告篇七

作為一名人民老師,聽課是我們的工作之一,借助聽課我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,這些收獲可以記錄在聽課報(bào)告中,下面是小編收集整理的《夏天》語(yǔ)文聽課報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。

《夏天》這篇課文文質(zhì)兼美,語(yǔ)言規(guī)范,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。仇老師的這節(jié)課上得很成功。她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以學(xué)生為本,以讀為主,通過(guò)正確,流利,有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上感受夏天的涼意,感受夏天的美。

新課標(biāo)提出:語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)其工具性和人文性。這節(jié)課做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。如:難句“啊……”教者通過(guò)多次的讀,學(xué)生的質(zhì)疑等方式讓學(xué)生理解。有感情地朗讀五個(gè)重點(diǎn)句子,在讀中理解句子。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,提高了語(yǔ)言的能力,達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。教者上課的激情很高,非常的投入,營(yíng)造了很好的氣氛,讓學(xué)生在讀中感悟,從反復(fù)的讀中感受夏天的美,從而培養(yǎng)其熱愛大自然的感情。等等這些內(nèi)容都很好的體現(xiàn)了工具性與人文性的整合。

教者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)及教材的`特點(diǎn),設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅精練而且訓(xùn)練的面很廣,整節(jié)課只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn):一是“地上有什么變化呢?”然后讓學(xué)生讀課文,找出相關(guān)的句子,學(xué)生的閱讀面就擴(kuò)大了。還有一個(gè)是讓學(xué)生在難點(diǎn)中質(zhì)疑,然后在讀中解疑。教這設(shè)計(jì)得非常的巧妙。

教者營(yíng)造了一個(gè)人人有實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。人人有讀,讀的面很廣,形式也多。著重讀好五個(gè)句子,而指導(dǎo)讀五個(gè)句子的方法又各有不同,有詳有略。讓學(xué)生在讀讀悟悟中掌握,使語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。

針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的不同情況,教者最后設(shè)計(jì)的作業(yè)是分層次的。有背誦一句的,一段的,整篇的。這樣照顧到了全體的學(xué)生,有利于面向全體。

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