畢業(yè)設計團隊介紹 團隊畢業(yè)設計論文(大全8篇)

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畢業(yè)設計團隊介紹篇一

一、團隊畢業(yè)設計（論文）通過團隊畢業(yè)設計（論文），注重學生能力、知識和綜合素質的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊協(xié)作精神，努力培養(yǎng)出社會所需的高素質應用型人才。

1、必須做好開題報告,參加開題答辯。

2、每個團隊學生人數(shù)不超過 3 人。

3、團隊指導教師一般由一名教師負責。

4、選題要求科學、合理，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標和

教學

5、團隊畢業(yè)設計（論文）的字數(shù)不低于 20000 字。

6、團隊的每位學生均需按個人答辯程序進行答辯，答辯內(nèi)容除課題內(nèi)容外，還需考核團隊協(xié)作性和整體質量。

7、為方便組織和管理，學生團隊設組長一名，負責師生之間的聯(lián)系和工作協(xié)調(diào)，鑒于工作實施情況和效果可適當給予組長加分獎勵。

8、學生畢業(yè)設計（論文）“綜合成績” 由畢業(yè)設計（論文）指導教師評定的過程成績（30%）、評閱教師評定的論文成績（30%）和答辯成績（40%）三部分組成，滿分100 分。同一團隊的學生的評閱教師評定的論文成績可相同，但要求指導教師評定的過程成績和答辯專家組評定的答辯成績需根據(jù)學生個人的實際學習情況分別給予評定。

若其中有一項成績不及格的，均評定該生設計（論文）“綜合成績”不及格。

9、論文重復率不超過 25%。

二、個人論文 1、個人論文由一人撰寫論文。

2、在網(wǎng)上填寫開題報告，不需要參加開題答辯。

3、選題要求科學、合理，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求。

4、論文的字數(shù)不低于 8000 字。

5、學生畢業(yè)設計（論文）“綜合成績” 由畢業(yè)設計（論文）指導教師評定的過程成績（30%）、評閱教師評定的論文成績（30%）和答辯成績（40%）三部分組成，滿分 100 分。若其中有一項成績不及格的，均評定該生設計（論文）“綜合成績”不及格。

6、論文重復率不超過 25%。

畢業(yè)設計論文）

畢業(yè)設計（論文）說明書

關于畢業(yè)設計論文評語

畢業(yè)設計(論文)指導書

畢業(yè)設計(論文)封面

畢業(yè)設計團隊介紹篇二

如果我能夠在這場賽事中能夠捧杯，我覺得人生當中會特別的棒，所以在挑人的時候沒有用任何金錢的誘惑，他要的都是內(nèi)心當中充滿著動力的想做這件事情。這個給我們做企業(yè)、做團隊都有很大的啟發(fā)。

挑選技術人才時也是如此，團隊中的每個人都有自己的強項，項目合作過程中形成互補，做好項目的同時，在團隊合作中還能相互吸取優(yōu)點，整個團隊及個人能夠得到提升。

所以在這個團隊里面，雖然等級和地位的差別并不大，但是能做到同甘共苦，減少特權。不需要在外在形象上或者辦公室的大小上把自己和員工拉的特別的開。

不需要穿著一個什么樣的名貴的外衣，帶著什么樣的手表來證明自己的價值，而是我跟大家可以同甘共苦，再比如華為創(chuàng)始人任正非，現(xiàn)在出門還打車，不需要配專車，他就是一個愿意陪戰(zhàn)士同甘共苦的領導者。

因為老板看起來像是一個住在宮殿里的神，離的太遠不敢接觸，所以，要最小化等級和地位的差別。這個對管理者尤其注意，前段時間開會上面大老板抱怨沒人去他辦公室，從這個角度來說，我覺得應該需要反思，當然，不只是老板反思，對于員工來說也要反思。

有些人可能不需要特別多的感情，只需要把活干完就好。當然普通的團隊這樣做可以，但是如果你的團隊面臨悉尼到霍巴特這樣的帆船比賽，或者面臨向碟中諜那樣完成的任務的時候，就一定要能夠追求兄弟情誼。

就是大家相互之間要視對方如生死兄弟，愿意為對方付出，愿意犧牲小我，去成全大我。那么這種兄弟之間的情誼培養(yǎng)是在生活中一點一滴的做出來的。換句話說，這我們的工作中，要相互幫助，不求回報的樂于幫助他人。建立兄弟之間的情誼。

團隊設立最能代表團隊，付出最多的一個獎項，他們是由船員投票產(chǎn)生的。而作為團隊管理來說，也應該適當?shù)脑O立獎項。比如我們每月都有的項目發(fā)布獎(發(fā)布項目數(shù)及質量排名，進行激勵)。

畢業(yè)設計團隊介紹篇三

用思維構筑夢想，用行動點亮希望，我們團隊是聰明誠智，雄才偉略之大者。

化工學院制藥07級陳孝軍同學曾在大學校勤工助學管理中心市場部任副主任，是該項目主要負責人，他言有形，物有格，心有真知灼見，工作一絲不茍，責任不移，寵辱不驚，是其偉略也。不管何時，我們都在貢獻著汗水，貢獻著智慧，我們團隊聰明誠智，雄才偉略，微塵也能凝聚成浩然之力。 “天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，一個團隊，一雙翼，我們比誰都飛得更高;一個團隊，一張帆，我們比誰都航得更遠。

畢業(yè)設計團隊介紹篇四

大家好!

我叫xxx，來自湖南xx，我性格開朗、為人正直、容易與人相處;平時愛好打籃球、爬山和跑步。

我非常高興也非常榮幸的加入到“杰比”這個大家庭中來，這里不僅為我提供了一個成長鍛煉、展示自我的良好平臺，也讓我有機會認識更多的新同事、新朋友?！璐?，我非常感謝各位領導，謝謝您們能給我一次這么好的機會。

我初來乍到，還有許多方方面面的知識需要向大家學習，還望在以后的工作中大家能夠多多指教!

我相信，通過我們彼此之間的相互了解和認識，我們不但會成為事業(yè)上齊頭并進一起奮斗的戰(zhàn)友，更會成為人生中志同道合、榮辱與共的朋友。

最后，我愿能和大家一道為我們共同的事業(yè)而努力奮斗!

謝謝大家!

畢業(yè)設計團隊介紹篇五

各位老師：大家好!

我叫，我的畢業(yè)論文題目是《試論獨立董事制度和小股東權益的保護》，畢業(yè)論文是在導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文寫作的理論和現(xiàn)實意義及主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。

首先，我想談談為什么選這個題目及這篇文章的理論和現(xiàn)實意義。

本文寫于新《公司法》起草期間，獨立董事制度是否必要訂于公司法及公司法應如何加強對小股東權益的保護問題，都是學界討論熱烈的課題。對獨立董事的問題，有從獨立董事的責任探討的，有從獨立董事制度的可行性探討的，有從獨立董事和監(jiān)事會的功能協(xié)調(diào)方面探討的等等。

對小股東權益保護的問題，有從公司法對股東權保護完善方面探討的，有從少數(shù)股東權在股東大會中行使和保護探討的等等。但對獨立董事制度的根本宗旨即是保護小股東權益方面探討的不是很多。本文主要采用歸納、比較和實證的方法，在獨立董事制度和小股東權效力保護的內(nèi)在聯(lián)系方面作一些膚淺的探討，為獨立董事制度的法定化做一些吶喊，也就如何完善獨立董事制度以保護小股東權益提一點意見。

筆者認為，在新《公司法》中確立獨立董事制度，使該制度法定化，并完善該制度以保護小股東權益具有極其重要的理論和現(xiàn)實意義。大家都知道，一項好的法律制度也是生產(chǎn)力，能促進經(jīng)濟的增長，近一、二百年來，在世界經(jīng)濟的飛速增長中，公司制度起著至關重要的作用。

而公司制度的基礎是人民投資的熱情，故股東特別是小股東的權益是否充分地得到保護關系到人民的投資熱情并最終影響到經(jīng)濟繁榮。從國處的經(jīng)驗看，獨立董事制度是保護小股東權益的有效手段，在我國特色下，如何引進獨立董事制度、如何完善該制度保護小股東權益，以激勵人民的投資熱情對我國經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展意義重大。

近幾十年的現(xiàn)代公司發(fā)展中，公司股份日益公眾化、社會代、分散化，小股東因其在公司結構中所處的弱勢地位，不僅要負擔管理層機會主義行為的代理成本，還可能受到處于控制地位的大股東的侵害，保護小股東不受大股東和內(nèi)部人濫用優(yōu)勢地位的損害是各國公司立法中共同面對的問題。

與發(fā)達國家現(xiàn)代公司制度的形成更多地表現(xiàn)為自發(fā)性制度變遷過程不同，我國建立現(xiàn)代企業(yè)制度更多地表現(xiàn)為誘導性甚至強制性制度變遷過程。政府在推動國有企業(yè)公司代過程中起到舉足輕重的作用。表面上看，公司化改革轟轟烈烈，大批所謂現(xiàn)代公司被“生產(chǎn)”出來。

但實際上，這種政府主導的公司化改革不可避免地帶來很多先天性的缺陷，表現(xiàn)在股權結構上國有股權一股獨大，流通股本所占比重過小且高度分散。在這種股權結構下，大股東利用其控股權選出占董事會絕對多數(shù)董事，實際控制了董事會，董事會基本上成為大股東的代理人，股東大會實際上成為大股東會議或大股東控制下的董事會擴大會議，使小股東的權益更容易受到損害。

同時，我國公司治理結構的缺陷、監(jiān)事會的形同虛設、股東權利保護機制的欠缺，對受損害的小股東權益無從救濟。因此我國窮盡一切措施，保護小股東權益，更具迫切的現(xiàn)實意義。

各個國家都在探索保護小股東權益的途徑，其中獨立董事制度不妨是一種行之有效的方法。獨立董事制度起源于20世紀30年代美國許多投資基金的失敗，因關聯(lián)交易、投資基金公司的自我監(jiān)督不足，公司和小股東的權益受到損害，使小股東失去了他們的投資。

鑒于管理者、大股東和小股東之間利益存在的沖突，為確保小股東權益得到保護，美國國會于1940年通過《投資公司法》，要求投資公司董事會至少有40%的成員為獨立董事，獨立董事作為一項制度開始正式出現(xiàn)。在此后多年的發(fā)展中，獨立董事制度在小股東權益的保護上發(fā)揮著不可替代的作用。

獨立董事制度于xx年，由證監(jiān)會《關于在上市公司建立獨立董事制度的指導意見》，以完善我國上市公司的治理結構和保護小股東利益為宗旨，正式引入我國。

引入的這幾年來，獨立董事制度在保障了小股東的權益方面起了一定的作用，但由于存在缺少法源基礎、理論界對獨立董事的作用認識不清定位不準、沒給予足夠的重視等問題，使我國上市公司的獨立董事沒有發(fā)揮好保護小股東權益的應有作用，更多的是在智囊與咨詢方面發(fā)揮著積極的作用。

理論界如何從獨立董事制度是保護小股東權益的基石的高度定位該制度，并以應有的重視程度去研究完善該制度的措施，以促進立法界將該制度法定化，提升該制度的法階效力，使該制度能在保護小股東權益上發(fā)揮應有的作用，具有重要的理論意義。

畢業(yè)設計團隊介紹篇六

時光荏苒，初中三年已經(jīng)結束，高中的大門向我走來。這里我要自我介紹下，我叫xx，我認為我的優(yōu)點是誠實、熱心、性格堅毅。

我認為誠信是立身之本，所以我堅信要以言出必行來要求自己。別人有困難我會熱心幫助，熱愛集體，遵守校紀校規(guī)，尊敬師長，團結同學；而面對壓力和挑戰(zhàn)我會勇敢的面對，不氣餒，不報怨。

我個人認為自己最大的缺點就是做事有目標沒結尾，目標訂的十分漂亮，可卻不能持之以恒，好的話堅持二三個月，不好的話就只能保持一二個星期。這是我的缺點，亦是我進步需要克服的最大障礙。

另外一點，就是我與老師的交流溝通還有待加強。積極的人在每一次憂患中都看到一個機會，而消極的人則在每個機會都看到某種憂患。我很積極，夠樂觀，我堅信我的未來不是夢！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。高中三年是我一生的重要階段，是學習知識及提高各方面能力為以后謀生發(fā)展的重要階段。從跨入高中的校門的那一刻起，我就把這一信念作為人生的又一座右銘。

高中三年里，我要在提高自己科學文化素質的同時，也努力提高自己的思想道德素質，使自己成為德、智、體諸方面全面發(fā)展適應21世紀發(fā)展要求的復合型人才，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

高中三年，我要塑造了一個健康、充滿自信的我，自信來自實力，但同時也要認識到，眼下社會變革迅速，對人才的要求也越來越高，社會是在不斷變化、發(fā)展的，要用發(fā)展的眼光看問題，自身還有很多的缺點和不足，要適應社會的發(fā)展，得不斷提高思想認識，完善自己，改正缺點。

畢業(yè)設計團隊介紹篇七

二、畢業(yè)設計工作積極性不高的影響因素分析

從畢業(yè)設計的具體表現(xiàn)來看，其現(xiàn)狀并不令人感到樂觀，整體質量讓人擔憂。導致該問題的因素是多方面的，其中離不開指導教師和學生本身參與的積極性。

（一）教學、科研壓力以及自身水平等因素限制了教師指導積極性擁有一支技術過硬、經(jīng)驗豐富的指導教師隊伍是提高畢業(yè)設計質量的關鍵[6]。然而，繁重的教學和科研任務使得指導教師在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入的時間和精力有限；其次，有些青年教師本身就缺乏廣博的知識結構和工程實踐經(jīng)驗，對畢業(yè)設計的基本要求和工作規(guī)程了解欠深，以致在畢業(yè)設計指導過程中很難對學生進行深入的訓練和熏陶，顯得力不從心。這些因素的存在，一定程度上影響了指導教師參與畢業(yè)設計工作的積極性。

（二）就業(yè)、個人認知以及設計場所等因素阻礙了學生參與積極性畢業(yè)設計期間正是企事業(yè)單位招聘的高峰期，大多數(shù)學生忙于求職擇業(yè)，難以全身心的投入畢業(yè)設計；其次，部分學生認為以后的工作內(nèi)容或研究方向與所設計內(nèi)容不一致，忽視了畢業(yè)設計的作用，降低了自己的要求，出現(xiàn)應付心態(tài)與僥幸心理，更有甚則寧愿選擇去公司實習，而不愿花費時間在畢業(yè)設計上，只是將設計環(huán)節(jié)看作畢業(yè)的手段[4]。另外，由于設計場地的限制，學生很難在設計場所完成整個畢業(yè)設計的框架構思、理論推導、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫等工作，致使部分學生難以得到指導老師有效的指導和督促，從而使學生缺乏實際工程實際的臨場感，很多問題只能紙上談兵、照搬公式，得不到充分訓練。

三、教師、學生協(xié)作下的畢業(yè)設計團隊模式

支撐課題驅動的工科畢業(yè)設計團隊模式由教師指導團隊和學生協(xié)作團隊組成，該模式要求教師在科研項目研究進程中，需要學生適時參與，并根據(jù)指導教師需求做些如查資料、調(diào)試、實驗等力所能及的工作，以提高學生學習的積極性，使他們從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習。結合支撐課題研究進程，將畢業(yè)設計所需的任務書形成、開題報告撰寫、論文撰寫和畢業(yè)答辯等過程，恰當?shù)娜谌氲秸n題方案設計、分系統(tǒng)凝練與分解、系統(tǒng)集成與調(diào)試，直至課題總結，歷經(jīng)課題準備、實施和總結三個階段，完成本科畢業(yè)設計。

（一）準備階段

教師指導團隊由學科帶頭人或經(jīng)驗豐富的教師擔任團隊責任人，負責召集層次與年齡搭配適當、知識結構互補、研究方向相近但專長各異的多位教師組成教師指導團隊，形成既分工又合作的教學圈層結構。結合學科特色和就業(yè)需求，由教師指導團隊采取集中討論的方式，經(jīng)過凝練、分解、論證，形成側重點不同、難度差異化的系列子課題，以滿足學生不同的知識水平和興趣的同時，進一步鍛煉學生的團體協(xié)作意識和能力。并為學生詳解課題立項依據(jù)、涉及學科、研究思路、各子課題之間的關系，以及完成課題需采用的方法和技術等知識。學生在理解課題背景，明確課題目標和各子課題任務的基礎上，根據(jù)自身專業(yè)知識水平和興趣愛好與教師指導團隊進行交流和溝通，通過雙向選擇方式確定選題。

（二）實施階段

這一階段是畢業(yè)設計的主體，學生將在教師的指導和督促下，結合不定期討論、每周集中匯報、中期檢查、學術交流等方式，完成從子課題方案設計到總課題集成與測試的整個過程。其中，每個子過程除集中討論外，均安排具有相應專長的教師進行精細化指導，改變傳統(tǒng)的掛名教師自始至終的“單一化”指導方式，實行“掛名但不僅僅屬于”的指導模式，即團隊中每位指導教師均無偏見、所有學生一視同仁，以確保畢業(yè)設計順利進行的同時，使學生得到全面的學習和鍛煉。學生在深刻理解團隊目標的基礎上，一方面要明確所做的論文工作只是團隊工作的一部分，所采取的方法、手段應能相互融合，從而促使學生互相學習、互相探討，共同實現(xiàn)團隊整體目標；另一方面要了解團隊協(xié)作并不意味著依附他人，只有依靠自己的努力才能完成畢業(yè)設計，每個子課題具有一定的獨立性，以激發(fā)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及獨立判斷與策劃的能力。

（三）總結階段

這一階段主要對畢業(yè)設計工作的總結、驗收與反思，指導教師團隊應做好以下幾個方面的工作：一是指定具有寫作專長的指導教師開展畢業(yè)論文撰寫講座，使學生明確論文在結構、思路、語言以及圖表等方面的撰寫技巧，以提高畢業(yè)論文寫作能力；二是教師指導團隊采用交叉評閱的方式檢查與審閱畢業(yè)論文，要求學生精心準備答辯材料，通過進行預答辯，提前發(fā)現(xiàn)學生答辯過程可能出現(xiàn)的思路與語言表達等問題；三是做好畢業(yè)論文的總結與存檔工作，積極引導學生站在更高的角度審視團隊與個人工作，總結經(jīng)驗，以提升認識水平，并制定畢業(yè)設計發(fā)展規(guī)劃和成果延續(xù)方案，逐漸完善畢業(yè)設計工作。

四、實踐與效果

畢業(yè)設計團隊介紹篇八

摘要：團隊畢業(yè)設計通過團隊形式完成大型設計任務，為提高學生對實際問題的分析、解決能力，培養(yǎng)協(xié)同工作能力和團隊合作精神提供了高效平臺。通過工科團隊畢業(yè)設計教學的實踐探索，將團隊畢業(yè)設計的教學過程分為三個階段，對團隊畢業(yè)設計的教學方法與指導內(nèi)容進行了總結；對團隊的選題、團隊畢業(yè)設計教學模式的建設以及應注意的問題進行了討論。

關鍵詞：團隊畢業(yè)設計；工科；教學模式；團隊合作

基金項目：本文系南京郵電大學教改重點項目（項目編號：jg03310jx02）、實驗室建設重點項目（項目編號：2011xsg02）、通達學院教學改革項目（項目編號：td00311jg24）的研究成果。

畢業(yè)設計旨在促進學生運用基礎理論知識、專業(yè)知識和基本技能，對實際問題開展綜合性地設計或研究，培養(yǎng)其獨立工作的能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，也是衡量高等教育辦學水平及教學質量的重要指標。

隨著教學改革的不斷深入，團隊畢業(yè)設計得到了廣泛重視和推行。[3，4]團隊畢業(yè)設計要求通過團隊形式完成規(guī)模較大的綜合性設計任務，為提高學生對實際問題的分析、解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、協(xié)同工作能力和團隊合作精神提供了高效平臺，相對于獨立課題畢業(yè)設計，團隊畢業(yè)設計在選題、指導乃至教學管理模式建設等方面都提出了更高要求，對此進行深入研究對提高畢業(yè)設計質量具有重要意義。

畢業(yè)設計課題通常分為研究性和設計性課題兩類，一般選題原則是課題應達到高校培養(yǎng)目標所規(guī)定的教學目的和要求，選題應貼近實際，與生產(chǎn)、科研相結合。[1，2]團隊畢業(yè)設計的選題也不例外，但與獨立課題畢業(yè)設計相比，團隊畢業(yè)設計還應注意以下原則：首先，團隊課題是一個規(guī)模較大的綜合性研究設計任務，子課題可以是實現(xiàn)總課題目標的若干環(huán)節(jié)或若干關鍵技術，可以是串行關系、并行關系，或是與核心等關系，承擔子課題的學生必須通過密切協(xié)作才能較好地實現(xiàn)總課題目標；其次，總課題以包含3～5個子課題為宜，各子課題可能涉及不同領域，鼓勵不同專業(yè)的學生參與同一個團隊，由具有相應專業(yè)或專長的教師指導，確保各子課題符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求，并得到有效指導。

團隊畢業(yè)設計指導教師通常由2～3教師組成指導小組，其中一名擔任組長。指導小組肩負的職責、指導方法在團隊畢業(yè)設計的不同階段有所不同，可以將團隊畢業(yè)設計分為三個階段，如圖1所示。

第一階段：從申報團隊課題至開題報告完成。指導小組討論擬定團隊課題，經(jīng)批準后，擬定總任務書、子課題任務書，通過雙向選擇組建學生團隊，下達任務并提示方案設計；分工指導各成員、查閱文獻資料、完成總開題報告和子課題開題報告。

在這一階段，指導教師將通過課題宣講與個別指導完成以下幾方面工作：一是使學生明確團隊畢業(yè)設計的宗旨、目的和要求，使學生從團隊畢業(yè)設計一開始就樹立責任觀念與協(xié)作態(tài)度，分工協(xié)作，共同努力，完成好個人承擔的子課題，確保團隊總任務順利完成。二是總方案與子課題方案設計提示。指導小組需對方案進行提示，涉及多種方案時進行比較和評價。與獨立課題畢業(yè)設計不同的是，即使分工確定以后，總方案與子課題方案的設計均要求全體成員參加并進行討論，令學生深刻感受總任務的要求與子課題的責任，領會課題意義與設計意圖，提升認識水平、訓練思維方法。三是擬定進度計劃與協(xié)作制度。指導小組應指導團隊制定總課題進度計劃和子課題進度計劃，規(guī)劃成員間協(xié)同設計的策略，避免被動和推諉，保證設計過程的效率，形成積極配合、扎實工作的良好氛圍。

第二階段：從開題報告完成后至子課題任務完成。這是畢業(yè)設計工作的主體階段，這一階段學生將完成子課題設計任務，接受中期檢查，并完成外文資料翻譯等工作。

在這個階段，指導小組將給予團隊全面指導和督促，在指導方法與內(nèi)容上主要包括以下幾方面：一是研究與設計方法的指導。在設計方案和進度計劃都明確以后，指導教師需及時給予方法上的指導。二是資料文獻查閱與軟硬件工具的使用。三是方案實施的指導與進度控制。四是協(xié)同設計組織與條件支持。除了早期建立的協(xié)同設計基本計劃與策略，在設計過程中常常需要進行人格塑造與團隊合作精神的培養(yǎng)。完成畢業(yè)設計的過程同其他科研工作一樣，必然經(jīng)歷很多艱辛，在這一過程中，指導小組應引導學生樹立信心，不怕困難，培養(yǎng)堅強的意志，塑造健全的人格；重視團隊合作精神的培養(yǎng)，良好的團隊合作氛圍有利于活躍思想，克服難關，提高工作效率。

第三階段：總課題系統(tǒng)整合、測試完善，總、子課題成果驗收，畢業(yè)設計報告撰寫，答辯。撰寫團隊總報告、子課題設計報告；答辯環(huán)節(jié)也包括總課題答辯和子課題答辯，編寫答辯ppt文檔。

這是畢業(yè)設計最后環(huán)節(jié)，指導教師應做好以下幾方面指導工作：一是對已經(jīng)完成的部分給予評價，對任務的系統(tǒng)整合、測試與完善提出宏觀與微觀要求，對課題驗收做出必要說明。二是對論文撰寫做詳細要求，使其明確論文應達到科技報告的一般要求，結構合理，思路清晰，語言流暢，圖表規(guī)范。對答辯及ppt進行說明并進行預答辯。三是課題總結，引導學生站在更高的角度審視團隊及個人完成的工作，總結經(jīng)驗，反思不足，提升認識水平，為今后的工作做進一步的準備。

首先，重視和發(fā)揮指導教師的主導作用。團隊畢業(yè)設計的選題，團隊的組建到答辯的全過程需要教師團隊悉心指導，密切配合，通常比獨立課題畢業(yè)設計付出更多心血，因此激勵和保證教師的工作積極性應屬首要。在指導教師的工作量計算方面應予傾斜；在團隊畢業(yè)設計的場地安排，經(jīng)費、工具發(fā)放方面應得到優(yōu)先保障；應納入教師教學工作業(yè)績評價項目。

其次，鼓勵學生積極參與團隊畢業(yè)設計。因團隊畢業(yè)設計學生的任務量增加，承載的責任與訓練強度增大，應對學生的成績評定標準適當調(diào)整，在團隊總任務完成的前提下，個人成績評定細則適當放寬；或將團隊畢業(yè)設計課題同時作為大學生創(chuàng)新訓練計劃項目（課題原屬該項目的應提高設計要求，做深化設計或全面改進，否則不予批準立項或作為團隊畢業(yè)設計課題），以此激發(fā)學生的積極性與責任感，變希望學生參與為學生希望參與，促進團隊畢業(yè)設計的廣泛和持久開展。

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