作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
生物教學(xué)教案篇一
我今天說課的題目是細(xì)胞中的糖類，下面我將從說教材、說學(xué)生、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材
(一)教材分析
細(xì)胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在2、3節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長(zhǎng)鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生對(duì)生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并能理解糖類是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。
2、能力目標(biāo)
(1)嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
(2)嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。
(3)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問題，
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
(2)體會(huì)生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值。
(3)養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：糖類的種類及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個(gè)要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以確定為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類及作用;
二、說學(xué)生
本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生他們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)學(xué)過一些相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，也有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，特別是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對(duì)探究細(xì)胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。
三、說教法和學(xué)法：
根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：
1、教法：
1)問題探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)構(gòu)建過程中。
2)直觀教學(xué)法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀教學(xué)氛圍。
2、學(xué)法：
談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。
四、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：引入新課：
先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識(shí)并便于和新授內(nèi)容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：細(xì)胞中的糖類：
為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，分三步突破：
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)糖的組成元素、分類及分布，對(duì)于難點(diǎn)多糖的種類，采用實(shí)例介紹的方式，使學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)。
2、完成糖的分類、分布表格進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)糖的分類及分布;在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。
3、通過糖應(yīng)用，體會(huì)糖在生命活動(dòng)中的重要性，對(duì)糖的認(rèn)識(shí)更有立體感。通過實(shí)例，學(xué)生對(duì)多糖中淀粉和糖原的儲(chǔ)存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)：
課本課后練習(xí)題，使對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面準(zhǔn)確的把握。
五、說板書設(shè)計(jì)
此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，最后以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝老師和各位同學(xué)。
生物教學(xué)教案篇二
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睘榱诉m應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在生物課堂教學(xué)中，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，緊密聯(lián)系知識(shí)和技能的傳授，使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)過程的思考方式和方法，使課堂教學(xué)進(jìn)入了全新的時(shí)期。
下面就結(jié)合自身在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的案例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)的意義，并簡(jiǎn)單介紹在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)和不足，以便在教學(xué)中更好的和多媒體技術(shù)整合，更好的促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。
多媒體輔助生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：
（1）圖文聲像并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使其積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如在“生物多樣性及其保護(hù)”一節(jié)課的教學(xué)中，將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當(dāng)?shù)夭シ沤o學(xué)生觀看，從而使枯燥的描述和數(shù)字轉(zhuǎn)化豐富多彩的畫面，使學(xué)生加深了對(duì)生物多樣性的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)生物學(xué)科的性質(zhì)和研究?jī)?nèi)容，其教材的每一章節(jié)都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
（2）變枯燥抽象為形象直觀。直觀性是教學(xué)中一個(gè)重要原則，利用多媒體教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化。
例如在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“dna”分子結(jié)構(gòu)也可使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生通過“dna”分子結(jié)構(gòu)的立體模型的圖像，從多個(gè)角度去觀察，從而將微觀領(lǐng)域的世界宏觀化，給同學(xué)們以直觀的感受，使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地得以解決。
（3）化靜為動(dòng)、促進(jìn)理解。教材中的照片、圖像、掛圖，以及模型等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，往往缺乏動(dòng)態(tài)變化，而許多的生命活動(dòng)規(guī)律和本質(zhì)往往是一個(gè)連續(xù)的變化過程，從而使學(xué)生僅通過觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。如基因在親子之間的傳遞，對(duì)染色體、dna和基因之間的關(guān)系，學(xué)生難接收，特別是在形成精子和卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體要減半傳遞，而不是任意的一半，是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子和卵細(xì)胞；其次，在上血液循環(huán)時(shí)，用多媒體展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，學(xué)生一目了然；再次，講述人的生殖過程時(shí)，展示排卵、受精和開始懷孕的動(dòng)態(tài)課件。通過化靜為動(dòng)，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)，加深理解，方便記憶的教學(xué)目的。
（4）省時(shí)高效，增加容量。多媒體技術(shù)運(yùn)用了視、聽并用的感覺機(jī)制，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用，使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學(xué)效率卻大大增加了。
（1）分散學(xué)生注意力。如有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動(dòng)，但是視頻、圖片過多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，有時(shí)課件中有聲音的出現(xiàn)，會(huì)更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。所以，喧賓奪主的聲色將會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的注意力，也會(huì)削弱學(xué)生的操作能力和觀察能力。
（2）信息容量大、呈現(xiàn)速度快，無法讓學(xué)生完整地做筆記。多媒體向播放電影一樣一閃即過，在屏幕上停留時(shí)間較短，學(xué)生很難作筆記，這就要求教師利用多媒體課件時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容的要求，及時(shí)調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教。同時(shí)，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識(shí)，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識(shí)的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時(shí)間。
（3）淡化了師生情感交流。其實(shí)在黑板上講解、板書的過程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過程。而多媒體授課時(shí)，若教師只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個(gè)教學(xué)過程就像“在會(huì)議上作報(bào)告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。
多媒體教學(xué)迅速滲透到生物教學(xué)中，是生物新課改的要求，是以往傳統(tǒng)的生物教學(xué)中的一次新的改革。多媒體作為一種輔助工具，不能代替教師的全部教學(xué)過程，教師們要靈活的應(yīng)用、深入的研究、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)課件的思想和意圖，結(jié)合自身實(shí)際情況，應(yīng)用好多媒體，充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合。正確認(rèn)識(shí)多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用，不能盲目的濫用多媒體教學(xué)，更不能套用別人現(xiàn)成的課件。要科學(xué)地選擇多媒體輔助工具教學(xué)，一方面要利用好多媒體的優(yōu)點(diǎn)為生物教學(xué)服務(wù)；另一方面也要避免其缺點(diǎn)給生物教學(xué)帶來不良影響。
生物教學(xué)教案篇三
1、借助工具書學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認(rèn)讀生字。
2、有感情的朗讀課文，想想文章主要寫了一件什么事情？
3、文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？找出相關(guān)句子體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。
4、學(xué)了這篇課文后你覺得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
抓住課文中人物的語言、心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。
多媒體課件
：1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）
2、問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些東西？生看圖回答。
師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物（板書“生物”），他認(rèn)為表里有個(gè)活著的小蝎子之類的小動(dòng)物，他就把自己童年的這一段認(rèn)識(shí)，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第22課《表里的生物》。
3、板書課題，生齊課題。
二、出示預(yù)示提示
1、學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認(rèn)讀生字。
2、想想文章主要寫了一件什么事情？
3、文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？在文中找出并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。
4、學(xué)了課文之后你覺得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？
讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。
三、整體感知
1、畫出生字詞，自學(xué)交流并匯報(bào)
（1）生自己讀
（2）指名讀
（3）歸納這些生字的特點(diǎn)（都是“蟲”字旁）。
（4）學(xué)生欣賞這些動(dòng)物的圖片并了解它的特點(diǎn)。
2、再讀課文，了解主要內(nèi)容
課文主要講了小時(shí)候的“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對(duì)父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個(gè)小蝎子在里面）。
（1）讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。
（2）指名完成這段練習(xí)。
（3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書出主要內(nèi)容。
四、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)人物個(gè)性。
1、課文中主要出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。
（1）請(qǐng)同學(xué)在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。
（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
（3）指名說說這些描寫哪些讓你很欣賞并有感情的朗讀，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、思考
我通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。
善于觀察善于思考
愛聽著聲音，想伸手摸一摸
父親不允許我動(dòng)，但是越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心強(qiáng)
范文、求知欲望強(qiáng)
五、總結(jié)
從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個(gè)怎樣的孩子？
好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考、富有探究精神。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題）
1、你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？
2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請(qǐng)你也像作者那樣運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
生物教學(xué)教案篇四
（六）教師總結(jié)：
運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)，自我評(píng)估：
(2).細(xì)菌對(duì)自然界的最重要影響是( )。 a.分解動(dòng)植物遺體
b.制造有機(jī)物 c.殺死多余動(dòng)植物
梳理 歸納本節(jié)課的知識(shí)，收獲了哪些知識(shí)，拓展了哪些思維。
獨(dú)立思考 認(rèn)真完成
生生檢查 互相批改
（1）d（2）d（3）a提高歸納能力，縱貫整體的整合能力。
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，限時(shí)完成，提高學(xué)生的解題能力，規(guī)范學(xué)生答題的良好習(xí)慣。
分層檢測(cè)
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
（10分鐘） a類：要求學(xué)生獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1-----7題。
出示答案互批互改
對(duì)出錯(cuò)多的題目精講。
b類：獨(dú)立完成助學(xué)p97的第8題
獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)內(nèi)容。
核實(shí)答案，互相糾錯(cuò)。
目標(biāo)達(dá)成 進(jìn)行堂清
a類作業(yè)面向全體學(xué)生，課堂獨(dú)立完成。
b類作業(yè)：有一定的難度。有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力。
生物教學(xué)教案篇五
1．在學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物以及人類進(jìn)化的知識(shí)過程中，了解研究生物進(jìn)化的一些基本方法，如比較法。
2．在了解動(dòng)物、植物進(jìn)化的大致歷程基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)、初步認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基本規(guī)律。
動(dòng)、植物進(jìn)化的歷程是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過了解動(dòng)物、植物進(jìn)化的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基本規(guī)律——從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進(jìn)化的線索，認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的規(guī)律。同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，這一過程經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，而且是伴隨著地球的演變過程進(jìn)行的。
（一）、導(dǎo)入新課：
這些問題是這一章我們要討論的問題。
（二）、合作交流、探究釋疑
原始生命是簡(jiǎn)單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？
a、研究生物進(jìn)化的方法
學(xué)生自瀆課本資料分析思考：
1、什么是化石，不同地層化石的規(guī)律是怎樣的？
2、始祖鳥的形態(tài)特征說明了什么？細(xì)胞色素c的不同差異說明了什么？
3、什么是比較法，比較的意義是什么？
b、生物進(jìn)化的歷程
與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
在進(jìn)化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
1．植物進(jìn)化的歷程：
結(jié)合課本上的生物進(jìn)化樹并提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。
提問：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)？
學(xué)生通過植物的進(jìn)化歷程，推測(cè)出植物的進(jìn)化趨勢(shì)。
從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。
2．動(dòng)物進(jìn)化的歷程：
科學(xué)家適用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過程。
提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。
3．生物進(jìn)化的趨勢(shì)：
根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。
這節(jié)內(nèi)容可算是七年級(jí)內(nèi)容的一個(gè)小結(jié)，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)會(huì)遺忘很多，所以課前最好讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，搜集植物方面的內(nèi)容，比如植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等，這樣的話整堂課的效果就會(huì)比較好。生物進(jìn)化樹是這節(jié)很重要的，講解進(jìn)化歷程的時(shí)候多結(jié)合這個(gè)圖。所以這節(jié)課可以說是新授課和復(fù)習(xí)課的一個(gè)結(jié)合。
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