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普通高中歷史新課標(biāo)解讀心得篇一
導(dǎo)言：歷史作為一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和國(guó)家意識(shí)具有重要意義。新課標(biāo) 解讀是教師對(duì)課程目標(biāo)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的解讀和理解，它對(duì)于教師在歷史教學(xué)中的指導(dǎo)和實(shí)施具有指導(dǎo)作用。下面將從新課標(biāo)對(duì)歷史意識(shí)的培養(yǎng)、歷史常識(shí)的重要性、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、學(xué)生能力的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)方式的改變這5個(gè)方面，談一談我對(duì)歷史新課標(biāo)解讀的一些體會(huì)和心得。
一、對(duì)歷史意識(shí)的培養(yǎng)
歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和人生發(fā)展都非常具有意義。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)具有的深遠(yuǎn)影響，從而建立自己的歷史觀。同時(shí)，歷史意識(shí)的培養(yǎng)也能夠幫助學(xué)生更好地理解和感知社會(huì)的發(fā)展變化，提高他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的獨(dú)立思考能力。
二、歷史常識(shí)的重要性
歷史新課標(biāo)明確了學(xué)生需要掌握的歷史常識(shí)，這體現(xiàn)了對(duì)歷史知識(shí)掌握的要求。歷史常識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)，只有掌握了這些基本常識(shí)，學(xué)生才能夠更深入地理解歷史事件和歷史人物，形成以史為鑒的思維方式。因此，教師在授課過(guò)程中要注重歷史常識(shí)的傳授，確保學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)全面和系統(tǒng)的認(rèn)知。
三、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
歷史新課標(biāo)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這也是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解歷史，還能夠提高自己的表達(dá)能力、思考能力和分析問(wèn)題的能力。在歷史課堂上，學(xué)生可以通過(guò)各類討論和寫(xiě)作活動(dòng)，鍛煉自己的口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力，培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維，從而提高自己的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。
四、學(xué)生能力的培養(yǎng)
歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、歷史研究能力和歷史綜合運(yùn)用能力，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。歷史思維能力是指學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，形成自己獨(dú)特的歷史思維方式，能夠深入分析歷史事件和歷史人物的發(fā)展變化。歷史研究能力是指學(xué)生通過(guò)歷史研究和探究，能夠獨(dú)立提出問(wèn)題、收集資料和進(jìn)行分析。歷史綜合運(yùn)用能力是指學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的歷史創(chuàng)新能力。這些能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展都非常重要。
五、評(píng)價(jià)方式的改變
歷史新課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改變，重視學(xué)生的綜合能力和發(fā)展?jié)摿Α鹘y(tǒng)的歷史考試主要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，而新課標(biāo)更加注重學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物的分析和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)提倡的多元評(píng)價(jià)方式，如開(kāi)放性問(wèn)題、綜合性評(píng)價(jià)和實(shí)踐活動(dòng)的參與等，能夠更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果。這種改變激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中去，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
結(jié)語(yǔ)：歷史新課標(biāo)解讀是指導(dǎo)歷史教學(xué)的重要工具，通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀和理解，教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生也需要認(rèn)真對(duì)待新課標(biāo)，注重培養(yǎng)自己的歷史意識(shí)和綜合素質(zhì)，從而更好地發(fā)展自己?？傊瑲v史新課標(biāo)的解讀對(duì)于歷史學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都具有重要的指導(dǎo)作用。
普通高中歷史新課標(biāo)解讀心得篇二
1.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
2.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。
認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識(shí)理解學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程是顯而易見(jiàn)的。態(tài)度、情感和價(jià)值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況在教學(xué)中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)，文后的問(wèn)題和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是開(kāi)放性。
新課改要求教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用音樂(lè)和影片作為激趣的切入點(diǎn)就是不錯(cuò)的選擇。充分利用多媒體教學(xué)手段，把音樂(lè)和影片段恰當(dāng)?shù)匾霘v史課堂，引起學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高了歷史課堂效率。
歷史新課改教學(xué)要合理教學(xué)程序中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教給學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而獨(dú)立閱讀思考。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。
3.從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認(rèn)識(shí)到，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
4.從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
普通高中歷史新課標(biāo)解讀心得篇三
近幾年來(lái)，歷史新課標(biāo)作為教學(xué)改革的重要一環(huán)，引起了教育界的廣泛關(guān)注和熱議。歷史新課標(biāo)試圖通過(guò)對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容和方法的重新設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。針對(duì)這一新政策，我進(jìn)行了深入的研究和反思，從中獲得了一些心得和體會(huì)。
首先，歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)歷史思維培養(yǎng)的重要性。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，缺乏對(duì)歷史事件的思考和解讀能力。而新課標(biāo)則提出了“培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力”這一重要目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展歷史調(diào)查研究、歷史文獻(xiàn)分析等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了獨(dú)立思考和問(wèn)題解決的能力。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅只是簡(jiǎn)單地記憶歷史事件，更重要的是能夠分析歷史事件的原因、影響和意義，從而提升了歷史學(xué)科的實(shí)踐性和可操作性。
其次，歷史新課標(biāo)注重多元文化視角的引入。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往是以中國(guó)歷史為主線，強(qiáng)調(diào)中國(guó)文化的特點(diǎn)和優(yōu)越性。而新課標(biāo)則試圖打破這種以“漢文化”為核心的思維模式，提出了“多元文化視角”的理念。通過(guò)引入西方歷史、印度歷史、非洲歷史等多元文化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以更加全面地了解世界歷史的發(fā)展進(jìn)程。這樣的多元文化教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力，也能夠避免歷史教育中的偏見(jiàn)和狹隘。
再次，歷史新課標(biāo)倡導(dǎo)歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受歷史知識(shí)，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考和探索。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)歷史教育應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過(guò)研究歷史事件對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考。例如，學(xué)生可以通過(guò)研究歷史上的戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突，思考當(dāng)今世界的和平與發(fā)展問(wèn)題。這樣的歷史教育不僅有利于學(xué)生對(duì)歷史的理解和認(rèn)識(shí)，也能夠啟發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考和解決。
最后，歷史新課標(biāo)注重歷史教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往只是停留在課本和教室中，學(xué)生缺乏實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而新課標(biāo)則提出“歷史學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的新要求。通過(guò)參觀博物館、紀(jì)念館，學(xué)生能夠親身感受歷史的味道，增強(qiáng)對(duì)歷史事件的體驗(yàn)感和情感共鳴。此外，還可以通過(guò)調(diào)查研究、社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，將歷史教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，豐富學(xué)生的歷史教學(xué)內(nèi)容，提高歷史學(xué)科的針對(duì)性和實(shí)用性。
綜上所述，歷史新課標(biāo)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)改革措施，對(duì)我國(guó)的歷史教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。通過(guò)深入研究和實(shí)踐，我認(rèn)為新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容和理念對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文修養(yǎng)具有重要的意義和作用。我相信，只要我們充分發(fā)揮新課標(biāo)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，歷史教育一定能夠?yàn)榕囵B(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和全球視野的新時(shí)代人才做出積極貢獻(xiàn)。
普通高中歷史新課標(biāo)解讀心得篇四
在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展!
義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。
一、物理課程的基本理念
1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);學(xué)讀汽車速度表;用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別。
3、強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí);改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。
新課標(biāo)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)sts教育
注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)?？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境、資源等許多問(wèn)題。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求
面對(duì)新課標(biāo)，新教材，新理念，新思路，新評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念：要求全體教師樹(shù)立全新的教育理念，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念;切實(shí)重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能;倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性;注重過(guò)程與方法的教學(xué);強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教育目標(biāo)目標(biāo)(三維目標(biāo)體系)并舉;加強(qiáng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等。
2、擴(kuò)大知識(shí)面：從新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教科書(shū)可以看出，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面極廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì)，走近學(xué)生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書(shū)”，還需是一個(gè)“技術(shù)能手“，一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。
普通高中歷史新課標(biāo)解讀心得篇五
作為一門(mén)重要的文科學(xué)科，歷史教育一直以來(lái)都在引導(dǎo)學(xué)生正確理解歷史事件、認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律和形成正確的歷史觀。隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求變化，歷史新課標(biāo)在這方面進(jìn)行了一系列的改革與調(diào)整。近期我對(duì)歷史新課標(biāo)進(jìn)行了深入研究和解讀，獲得了一些心得體會(huì)，以下將進(jìn)行一一闡述。
首先，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史思維的培養(yǎng)。以往的歷史教育重視的是學(xué)生對(duì)于歷史事件的記憶和簡(jiǎn)單的背誦，過(guò)分注重了知識(shí)的堆砌。新課標(biāo)通過(guò)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，強(qiáng)調(diào)歷史事件的分析和歸納能力的培養(yǎng)，更加注重批判性思維的培養(yǎng)。這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和記憶，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的思辨和判斷能力。歷史不應(yīng)該只是被動(dòng)的記憶或者簡(jiǎn)單的接受，而是應(yīng)該借助歷史的鏡頭去審視當(dāng)下和未來(lái)，這樣才能真正發(fā)揮歷史教育的價(jià)值。
其次，新課標(biāo)注重了歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史不僅僅是由簡(jiǎn)單的事件和年代組成的，還包含著更為深刻的價(jià)值與思考。新課標(biāo)提出了培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的目標(biāo)，旨在使學(xué)生具備對(duì)于歷史事件的情感共鳴、價(jià)值判斷和思考能力。通過(guò)對(duì)歷史事件的深入研究和分析，學(xué)生可以更好地理解和體會(huì)到歷史背后的意義和價(jià)值，形成自己獨(dú)立的歷史思維和判斷標(biāo)準(zhǔn)。這種歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展。
再次，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史知識(shí)與生活的聯(lián)系。在過(guò)去的歷史教育中，學(xué)生往往只把歷史知識(shí)局限在課堂內(nèi)，無(wú)法將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，通過(guò)豐富的實(shí)例和案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的應(yīng)用。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，歷史教育不僅僅是一種傳統(tǒng)的教育手段，它還應(yīng)該成為學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象思考和解決問(wèn)題的一種工具和思維方式。歷史知識(shí)的應(yīng)用不僅可以增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣和熱愛(ài)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
最后，新課標(biāo)注重了歷史教育的趣味性和參與性。傳統(tǒng)的歷史教育往往以考試為導(dǎo)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。新課標(biāo)注重歷史教育的趣味性和參與性，通過(guò)多元化的教學(xué)方法和資源的利用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教育應(yīng)該是一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)游戲、實(shí)踐和參觀等方式獲得知識(shí)，從而更好地理解、感受和體驗(yàn)歷史。趣味性的歷史教育可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。
綜上所述，歷史新課標(biāo)的改革與實(shí)施對(duì)于歷史教育的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義。通過(guò)新課標(biāo)的解讀與體會(huì)，我深刻感受到了歷史教育的內(nèi)在價(jià)值和潛力。歷史教育不僅僅是一門(mén)學(xué)科知識(shí)的教育，它更是一種思想觀念和人文精神的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)歷史的研究和學(xué)習(xí)，我們可以更好地理解歷史的價(jià)值和意義，并將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，為人類的社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
普通高中歷史新課標(biāo)解讀心得篇六
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。
在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活”。
從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認(rèn)識(shí)到，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課文中特意設(shè)置了動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目;為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動(dòng)課，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中，這是對(duì)傳統(tǒng)教科書(shū)的重大改革。活動(dòng)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力，起著不可替代的作用。從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！拔覀兪窍到y(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”，學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
在注重課程內(nèi)容改革的同時(shí)，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注重圖表的有效運(yùn)用，圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀性，適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大幅度增加了歷史知識(shí)表述中的生動(dòng)性和直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受，真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體。讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐?！鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
普通高中歷史新課標(biāo)解讀心得篇七
今年開(kāi)始實(shí)施新課標(biāo)了，新課標(biāo)與老課標(biāo)相比，在很多方面發(fā)生了變化，細(xì)讀之下，頗有心得，現(xiàn)在淺談一下自己對(duì)新課標(biāo)的體會(huì)。
一、深刻理解和準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念和內(nèi)涵。
新課標(biāo)將教學(xué)目標(biāo)分解為“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維要求，包含了扎實(shí)的基本知識(shí)的訓(xùn)練和潛在能力與創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，要求我們必須注重學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提高，不能片面強(qiáng)調(diào)突出其中的某一方面，注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
新課標(biāo)還要求我們積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)方法上和學(xué)習(xí)方法上來(lái)一個(gè)徹底的變革。要求教育者努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。
二、正確認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)歷史教材的幾點(diǎn)新變化。
1、新教材注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，刪減了舊教材中的部分內(nèi)容，減少了練習(xí)。這就為學(xué)生進(jìn)行自主和探究學(xué)習(xí)提供了必要的時(shí)間和空間。
2、新教材設(shè)計(jì)了較多動(dòng)腦筋的問(wèn)題：活動(dòng)與探究，知識(shí)卡片等，增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性，拓展了學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。
3、新教材圖文并茂，形象生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感覺(jué)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。
4、注重對(duì)學(xué)生人文精神的滲透和培養(yǎng)，增加了歷史文化積淀。
三、教學(xué)過(guò)程應(yīng)以生為本，確立學(xué)生的主體地位。
1、要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使其形成學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)力，積極主動(dòng)地探索無(wú)限的知識(shí)。教學(xué)中，教師講授與學(xué)生自學(xué)、分組討論相結(jié)合，知識(shí)傳授與思維訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要學(xué)”。
2、教師精心設(shè)問(wèn)置疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。亞里土多德說(shuō)過(guò)，“思維自驚奇和問(wèn)題開(kāi)始?！睔v史教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的不同層次水平，科學(xué)設(shè)計(jì)多層次，多角度，多類型的問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生思維。
3、教師要有一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定表?yè)P(yáng)。課堂上老師不經(jīng)意的鼓勵(lì)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到意想不到的效果。
普通高中歷史新課標(biāo)解讀心得篇八
初中新課程改革是我國(guó)推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過(guò)了為期兩天的培訓(xùn)，對(duì)于初中地理新課改有了些許心得和體會(huì)，也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些不足之處。
一、教材的改變與教輔材料的落后
(一)教材的改變
今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1、取消了課本中對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)
新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個(gè)章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要學(xué)生自己去歸納和總結(jié)。
這個(gè)改變無(wú)疑是一個(gè)大膽而冒險(xiǎn)的嘗試，其目的應(yīng)該是為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望學(xué)生能夠通過(guò)課堂的自主學(xué)習(xí)去總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)在的學(xué)生不論從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)看都無(wú)法達(dá)到新教材設(shè)計(jì)的初衷，再加之高一地理的學(xué)科地位，這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負(fù)擔(dān)。
2、取消了一些基本知識(shí)的鋪墊
在舊教材中，每個(gè)章節(jié)的第一節(jié)課文都會(huì)對(duì)本單元所要用到的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行學(xué)習(xí)，再引出更深層次的內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。新教材中則取消了這些基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學(xué)生無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)這么抽象的內(nèi)容，他們需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去補(bǔ)充舊教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠較好地理解并掌握，無(wú)形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)量。
3、案例、活動(dòng)的增加
相對(duì)于舊教材而言，案例和活動(dòng)的大量添加則是一個(gè)創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)案例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更加直觀、生動(dòng)。另外，個(gè)別活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué)，有些問(wèn)法太簡(jiǎn)單。
(二)練習(xí)與課改的不同步
任何一次教學(xué)改革都必須有相應(yīng)的輔助措施，這次進(jìn)行的新課改對(duì)于教材的改變只能說(shuō)差強(qiáng)人意，但是練習(xí)和配套的地理圖冊(cè)則沒(méi)有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說(shuō)和往年沒(méi)有不同，沒(méi)有體現(xiàn)出新課改的精神，問(wèn)法還是老一套。因此，沒(méi)有一套與新課改相匹配的習(xí)題，使得教師在課后的知識(shí)鞏固手段上更加捉襟見(jiàn)肘。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改變
傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制是以考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，而新課改則改變了這種模式。新課程改革中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)定引入了大學(xué)的學(xué)分模式，除了以卷面測(cè)試來(lái)評(píng)定學(xué)生外，還加入了學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)(學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度)、平時(shí)作業(yè)(完成質(zhì)量)、探究活動(dòng)、平時(shí)測(cè)試(進(jìn)步程度)等確定分?jǐn)?shù)，最終由學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和模塊考試兩者分?jǐn)?shù)之和來(lái)確定學(xué)分。
應(yīng)該說(shuō)，新課程改革對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的培養(yǎng)，相對(duì)于以前的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式更科學(xué)、更全面;而且學(xué)分制的提出，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。今年是海南省再次實(shí)行新課改的第一年，各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施和探索中，但是每個(gè)教師心中都有一個(gè)指揮棒，那就是初中地理會(huì)考。只有初中地理會(huì)考的改革，才能很好的解放學(xué)生和一線教師，才能更好的執(zhí)行新課改，在會(huì)考制度不變的情況之下，新課改也是很難進(jìn)行下去。
普通高中歷史新課標(biāo)解讀心得篇九
這次我參加了20xx年初中歷史科義務(wù)教育新課程培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，先后聽(tīng)取了幾位骨干老師關(guān)于新課程課標(biāo)改革的專題講座。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，讓我對(duì)初中歷史課程改革形勢(shì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)施的初中新課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置有了更加全面的了解，同時(shí)對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程中許多具體環(huán)節(jié)進(jìn)行著諸多思考。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感，營(yíng)養(yǎng)學(xué)生的德性，并用自己的航標(biāo)之燈，去照亮學(xué)生的希望之路。從客體走向主體，內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。
積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，是改革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容、新形式、新探索。無(wú)論如何，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展研究空間、開(kāi)啟創(chuàng)新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開(kāi)放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。為突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師應(yīng)力求應(yīng)用新穎獨(dú)到的藝術(shù)方法，調(diào)整認(rèn)知策略，盡量讓學(xué)生參與，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣。“興趣是最好的老師”。
要善于挖掘教材內(nèi)容中與學(xué)生思想實(shí)際相吻合的知識(shí)，這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅(qū)使下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的預(yù)期效果才能達(dá)到。把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。
加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐?！鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。
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