作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)意圖篇一
1、認(rèn)知目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、能力目標(biāo):能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。
3、情感目標(biāo):感悟古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
想像古詩(shī)描繪的景象,感受詩(shī)人的思想感情。
3課時(shí)
學(xué)習(xí)《望洞庭》
1、導(dǎo)入,板書:望洞庭
2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。
3、自己練讀,達(dá)到正確、流利。
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3、學(xué)生讀詩(shī),先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。
重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。
4、憑借課文插圖,敘說(shuō)古詩(shī)大意。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:
質(zhì)疑:詩(shī)中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?
5、練讀,讀出詩(shī)的韻味,感受詩(shī)的意境。
1、寫一寫:想象這首詩(shī)所描繪的景色,寫下來(lái)。
2、畫一畫:把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)習(xí)《菊花》
1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)菊花嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的菊花的名稱?
2、請(qǐng)你用你喜歡的詞語(yǔ)來(lái)形容菊花。
3、教師總結(jié),板書課題。
1、朗讀古詩(shī)。
2、說(shuō)詩(shī)意
(1)、秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。
一叢叢菊花圍繞房屋開(kāi)放,好似到了陶淵明的家,詩(shī)人完全被眼前的菊花吸引,專心致志繞著觀賞以至于夕陽(yáng)西下都不知道。
(2)、不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花。
菊花是在百花叢中最后凋謝的,一旦菊花凋謝,就沒(méi)有其它花可觀賞了,人們愛(ài)花之情自然都集中到菊花上來(lái)。
3、反復(fù)吟誦,體會(huì)詩(shī)情
1、背誦并默寫《菊花》
2、根據(jù)詩(shī)句的意思,想象所描繪的畫面。
學(xué)習(xí)《風(fēng)橋夜泊》
1、解釋題目。
2、對(duì)照課后注釋,了解每句詩(shī)的大體意思。
祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀,你仿佛看到了什么。
2、面對(duì)這良辰美景,詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?
3、詩(shī)人可能在愁些什么?
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——
天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之,全詩(shī)著一“愁”字,使得詩(shī)人所看到的,聽(tīng)到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧,這就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),邊體會(huì)詩(shī)人的心情,邊想像畫面。
4、你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩(shī)人寫得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁,想一想自己曾有過(guò)的愁,我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī),一定會(huì)有新的感受。
1、背誦并默寫《楓橋夜泊》。
2、根據(jù)詩(shī)句的意思,想象所描繪的畫面。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)意圖篇二
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
2、是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3、揭示課題:
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書課題,了解“泊”字字義,選擇正確讀音。)
課前,你收集了詩(shī)人的哪些資料,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
三、整體把握,初步感知
2、自己多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思,并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3、四人小組討論詩(shī)句的意思,并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示),我們一起來(lái)讀一讀吧。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
3、有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?,F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō):在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4、同桌互讀,練說(shuō)。
5、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6、小結(jié):
你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來(lái),小組內(nèi)練讀,指名讀。
8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述,我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天,仔細(xì)觀察書上的插圖,還能讓你有更深入的理解。
9、指名說(shuō),同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事,引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個(gè)故事,你有什么感觸呢?
12、小結(jié):
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次,我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記?。何恼率歉某鰜?lái)的。
1、這么美的春色,誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2、詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4、學(xué)生上臺(tái)指地名,然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7、感情朗讀。
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2、練習(xí)背誦。
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學(xué)生讀,正音。
3、看看詩(shī)詞題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?
5、你感受最深的是什么?任選一首讀。
1、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情,藏在哪些詩(shī)句中呢:讀,勾畫。
2、指名答。
3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。
5、指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。
6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?
7、小組內(nèi)交流:說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
8、引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。”(提示:頭腦中想象情景)
9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過(guò)程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
12、小組內(nèi)討論交流,各抒己見(jiàn)。
13、全班交流,師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
讀詩(shī)的人不同,想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí),一定要想象畫面,要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
1、找出本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子。
2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3、學(xué)生練寫。
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的,是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái),給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn),或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò),當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的,師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來(lái),甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒(méi)有衰減,改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)意圖篇三
1.知道鵝的美麗和可愛(ài),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感。
2.能帶表情有節(jié)拍地朗讀,達(dá)到熟讀成誦。
3.利用自己喜歡的方法識(shí)記10個(gè)生字。
1、朗讀指導(dǎo)
2、利用熟字鞏固6個(gè)單韻母
3、指導(dǎo)水的書寫
掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、有關(guān)音樂(lè)
一、導(dǎo)入新課。
教師:今天唐老師給大家?guī)?lái)了一幅十分漂亮的圖畫,讓我們?nèi)タ纯串嬌隙加惺裁? 注意觀察圖畫時(shí)要有順序。(出示掛圖)
(引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的話,盡量用美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)看到的。)
二、教學(xué)詩(shī)歌
1、導(dǎo)入。
師:看到這么美麗的風(fēng)景,聽(tīng)到同學(xué)們這么美麗的描述,我真想送一首詩(shī)歌給大家,那就是唐代文學(xué)家駱賓王的作品《詠鵝》(板書課題,貼“鵝”字)。
2、齊讀課題,隨文學(xué)習(xí)“鵝”字
師:請(qǐng)小朋友們跟著唐老師一起讀讀課題。
師:這個(gè)“鵝”字真是太難了,唐老師都不知道怎樣來(lái)記住它,有誰(shuí)能夠教教我怎樣來(lái)記住“鵝”字。
抽生回答(引導(dǎo)“鵝”字左邊是我加上右邊的鳥)
師:你能為鵝找個(gè)朋友組成詞語(yǔ)嗎?
抽生回答
師:真是個(gè)思維敏捷的孩子。和我們《詠鵝》的作者駱賓王一樣聰明。接下來(lái)就讓我們來(lái)看看駱賓王是怎樣來(lái)描繪鵝的。
3、讀一讀,讀準(zhǔn)字音
(1)老師范讀,初步感知詩(shī)歌大意
教師:請(qǐng)孩子們翻開(kāi)書39頁(yè),老師要把這首詩(shī)送給大家,請(qǐng)孩子們認(rèn)真傾聽(tīng),特別注意那些你不認(rèn)識(shí)的字。
(2)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,教師巡回指導(dǎo)。
孩子們,帶著你不認(rèn)識(shí)的字和同桌一起讀讀《詠鵝》,我要聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)能把詩(shī)歌的每一個(gè)字讀準(zhǔn)。
(2)抽生讀(評(píng)價(jià)字音,糾正字音)
(3)學(xué)生齊讀
4、說(shuō)一說(shuō),初步感知大意。
(2)抽生回答。
生:喜歡。
師:為什么喜歡呢?
生:它有著白白的毛,紅紅的腳掌……
尋機(jī)單獨(dú)指導(dǎo)朗讀。(白、紅、綠、青波重讀。)
尋找機(jī)會(huì)延伸:大白鵝向著天唱歌,都會(huì)唱些什么呢?
(同步出示“歌”字,隨文識(shí)字。)
師:這“歌”字誰(shuí)又有好辦法能快速地記住它?
抽生回答,并口頭組詞。
師:(大白鵝呀,大白鵝,你彎著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子朝天叫著,好像在唱著歡樂(lè)的歌,一身潔白的羽毛,浮游在碧綠的水面上,用紅紅的腳掌,在清清的水中劃動(dòng)著。這是一只多美的大白鵝呀!)
(3)抽生帶著感情讀詩(shī)歌。
師:孩子們說(shuō)得真好,讀得真棒,有誰(shuí)來(lái)給大伙讀讀整首詩(shī)?
(4)教師評(píng)價(jià),引導(dǎo)感情朗讀。
師: 讀得怎么樣呢?
生:(好,因?yàn)橛懈星椤?
(5)同桌讀
師:對(duì),有感情才能讀好書。我想孩子們會(huì)讀得更好,請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí),注意帶上自己的感情。(教師巡回。)
(6)全班齊讀
師:我聽(tīng)到好多的孩子讀得可有感情了,那就請(qǐng)全班同學(xué)帶著對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情齊讀詩(shī)歌。
三、識(shí)記生字。
1、復(fù)習(xí)單韻母,勾畫含有單韻母的生字。
(1)圈畫生字。
師:孩子們可真棒,一會(huì)就把詩(shī)歌讀得這么棒??墒锹斆鞯暮⒆映俗x書讀得好,觀察事物也特別仔細(xì)。唐老師馬上要考考大家是不是眼睛明亮的孩子,找出含有單韻母的生字,并用鉛筆圈畫出來(lái),看誰(shuí)圈得又快又好。
(教師巡回指導(dǎo)。)
(2)抽生讀、教讀、
2、認(rèn)讀生字“紅”“綠”。
(1)出示生字卡片。(綠、紅)
抽讀字音
教學(xué)字形
師:姐姐妹妹好相象,教教唐老師怎樣分清她們倆?
抽生回答
(3)老師指讀生字卡片(向、白、毛、水)
抽生認(rèn)識(shí)
師:讀得真響亮,誰(shuí)還能為生字找朋友,連成詞來(lái)讀。
(4)抽生組詞,教師出示詞語(yǔ)
開(kāi)火車
師:開(kāi)開(kāi)火車,記牢它們。(水放最下面)
四、指導(dǎo)書寫“水”
師:同學(xué)們,這水可重要了,世界上誰(shuí)都離不開(kāi)它,植物離開(kāi)了他會(huì)枯萎,動(dòng)物離開(kāi)了他會(huì)死亡,人離開(kāi)了他也活不了了。所以我們一定要記住它。
(1)疏通“水”的筆順筆畫。
師:讓我們來(lái)看看水的筆順筆畫應(yīng)該是怎樣的,誰(shuí)來(lái)書空?
抽生書空,教師寫出筆順筆畫。
(先中間,后兩邊)(一筆豎勾,二筆橫撇,三筆撇,四筆捺)
(2)觀察占格
師:說(shuō)得很準(zhǔn)確,讓我們把它送回家吧!
(3)教師師范
(4)學(xué)生描紅,學(xué)生書寫,教師指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1、學(xué)生背誦詩(shī)歌
師:駱賓王《詠鵝》真讓人感到快樂(lè),詩(shī)歌原來(lái)這樣有趣,可以用這樣少的字表達(dá)這么美麗的畫面,真希望孩子們好好學(xué)習(xí),以后也寫好多好多這樣美麗的詩(shī)歌。
就讓我們?cè)囍鴣?lái)背背這首詩(shī)歌。
教學(xué)反思:
教學(xué)《詠鵝》這篇課文之前,我事先在班上了解到:不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)了,所以本課教學(xué)我把重點(diǎn)放在:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,感悟詩(shī)情詩(shī)景,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和會(huì)寫3個(gè)生字“白、向、毛”。在導(dǎo)入新課時(shí),我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,這是一只什么樣的鵝?(生甲:這是一只白白的鵝;生乙:這是一只活潑可愛(ài)的鵝……)接著,我聲情并茂地為學(xué)生講述了駱賓王七歲寫詩(shī)《詠鵝》的故事,由于聽(tīng)的是同年齡孩子的故事,學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得入了神,由此導(dǎo)入新課,孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái),課堂的氣氛比較活躍。
在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀領(lǐng)略詩(shī)的意境時(shí),我放手讓學(xué)生自讀,接著同桌互讀(會(huì)讀的教不會(huì)讀的/都會(huì)讀的比比誰(shuí)讀得最有感情)、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩(shī)意,而沒(méi)有作過(guò)多的講解,“書讀百遍,其義自見(jiàn)”。特別是讓學(xué)生加入自己喜歡的動(dòng)作讀,形象地再現(xiàn)了詩(shī)情詩(shī)景,在讀中可以深深感受到學(xué)生對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情,并滲透了人與動(dòng)物關(guān)系密不可分、親切自然的教育。
在寫字環(huán)節(jié),新出現(xiàn)的兩個(gè)筆畫是一個(gè)難點(diǎn),只有掌握了這兩個(gè)筆畫,才能更好地掌握“白、向、毛”三個(gè)生字,為此,我加強(qiáng)了示范指導(dǎo),先是教師親自示范,后是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué),以優(yōu)帶差,人人爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。雖然在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)一定要掌握筆畫筆順,但對(duì)于“筆畫筆順”這一千百年來(lái)人們寫字時(shí)約定俗成的東西,我想,讓學(xué)生掌握還是很有必要的,當(dāng)然,不可能一步到位,對(duì)于基礎(chǔ)較差、反應(yīng)較慢的學(xué)生慢慢來(lái),潛然默化。不能挫傷孩子的積極性,要保護(hù)孩子能學(xué)好的自信心。批改作業(yè)時(shí),看著那工工整整的一筆一畫,看著那整整齊齊的一行行字,我禁不住欣慰地笑了,瞧!這是一群多認(rèn)真的孩子呀!
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)意圖篇四
古詩(shī)兩首
設(shè)計(jì)理念:
本課是兩首描寫春天的古詩(shī),與本組教材主題非常吻合。教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境??梢龑?dǎo)學(xué)生先自讀自悟,借助文字想象詩(shī)中的畫面。然后再看圖,感悟圖文相通之處,從圖悟文,把課文與圖意融為一體,啟發(fā)學(xué)生思考和想象,加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)枯等7個(gè)字,會(huì)寫未等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè),體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情趣。
3、培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文;認(rèn)讀、識(shí)記生字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人的情感。
課前準(zhǔn)備:
1、挑選古詩(shī)的配樂(lè)曲子。如古箏或其他輕快、
優(yōu)美的樂(lè)曲。
2、彩筆和畫紙。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激勵(lì)引入
1、老師聽(tīng)說(shuō),有的小朋友可聰明了,會(huì)背許多古詩(shī)呢!哪些小朋友會(huì)呀?大聲背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(指名學(xué)生背誦)
2、小朋友們可真了不起,學(xué)了那么多古詩(shī),今天老師又給小朋友帶來(lái)了一首古詩(shī)。(板書出示課題:草)
二、范讀激趣
1、老師配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自讀,指名匯報(bào)讀。
三、有感情地朗讀,體會(huì)詩(shī)人情感。
同學(xué)們都會(huì)讀了,下面我們來(lái)比一比,看誰(shuí)讀
得最有味道。誰(shuí)讀得好,我就給他配上音樂(lè)。
1、學(xué)生自己吟誦體會(huì)。
2、指名生誦讀,配樂(lè)朗讀。
3、大家都想配樂(lè)讀嗎?那我們就一起來(lái)讀吧。
四、啟發(fā)想象,感悟詩(shī)歌大意
1、老師簡(jiǎn)單描述詩(shī)歌意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象?(學(xué)生自讀體會(huì))
3、給三句詩(shī)配上圖畫:離離原上草
野火燒不盡
春風(fēng)吹又生
4、分組各自討論完成其中的一幅畫,并推選代表上臺(tái)完成這幅畫。
5、評(píng)議圖畫,說(shuō)說(shuō)自己的想法。
五、配樂(lè)誦讀全詩(shī)
1、先自己邊讀邊想象,有滋有味的吟誦這首詩(shī)。
2、試著背誦古詩(shī)。
3、配樂(lè)朗讀、背誦。
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字:枯榮
小朋友認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?一起大聲地說(shuō)一說(shuō),它
6、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象?(學(xué)生自讀體會(huì))
7、給三句詩(shī)配上圖畫:離離原上草
野火燒不盡
春風(fēng)吹又生
8、分組各自討論完成其中的一幅畫,并推選代表上臺(tái)完成這幅畫。
9、評(píng)議圖畫,說(shuō)說(shuō)自己的想法。
七、配樂(lè)誦讀全詩(shī)
4、先自己邊讀邊想象,有滋有味的吟誦這首詩(shī)。
5、試著背誦古詩(shī)。
6、配樂(lè)朗讀、背誦。
八、學(xué)習(xí)生字
2、出示生字:枯榮
小朋友認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?一起大聲地說(shuō)一說(shuō),它們叫什么名字呀?
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。
5、學(xué)生書寫,老師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
一、賞圖引入
2、古時(shí)候有位著名的詩(shī)人叫楊萬(wàn)里,他也覺(jué)得這個(gè)小孩捕蝴蝶的情景非常有趣,就寫下了一首詩(shī)。(出示全詩(shī))
教學(xué)批注:
3、老師朗讀全詩(shī)。
二、初讀全詩(shī),識(shí)記生字
1、大聲朗讀全詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字看拼音,遇到繩子,多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方及時(shí)糾正。
3、聽(tīng)老師范讀,體會(huì)朗誦古詩(shī)的節(jié)奏,學(xué)生模仿范讀,練習(xí)朗讀古詩(shī),要讀出感情,讀出節(jié)奏。
三、詩(shī)畫結(jié)合,感悟詩(shī)意
1、學(xué)生吟誦古詩(shī)。
2、學(xué)生看圖,老師講解。
3、引導(dǎo)把詩(shī)畫中的情景編成一個(gè)有趣的故事。
四、有感情地讀全詩(shī),纖細(xì)背誦
1、自由練習(xí),可以一個(gè)人,也可以找個(gè)伙伴合作朗讀。
2、讀給小朋友聽(tīng),互相評(píng)議。
3、練習(xí)背誦,先自己背,再同捉交換背誦。
4、配上優(yōu)美的音樂(lè),集體吟誦。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字:宿、徐、籬、疏、未
2、你們都記住這些字了嗎?交流識(shí)字方法。
3、同桌互讀互查生字。]
4、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo):未、追、宿、菜
5、學(xué)生書寫。
六、復(fù)習(xí)背誦
指名、分組、集體背誦兩首古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì):
教后記:
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)意圖篇五
課 型:新授課。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)句。
2、體會(huì)詩(shī)人在江上行船的所見(jiàn)、所感。
3、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂詩(shī)句的大概意思,并能體會(huì)詩(shī)句的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、幻燈片
教學(xué)方法:講授法、討論法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩(shī),朗讀幾句詩(shī)人李白寫的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么感受。
2、導(dǎo)入新課
唐代大詩(shī)人李白喜愛(ài)游覽祖國(guó)的大好河山。有一次,他來(lái)到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門山,面對(duì)眼前的景物,產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來(lái),這就是本課的第一首古詩(shī)。
3、出示詩(shī)題
4、讀題,試講詩(shī)題,并說(shuō)明自己是怎樣知道詩(shī)題意思的。
二、自讀自悟詩(shī)句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀,同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn),練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件,學(xué)生默讀思考,整體感知詩(shī)句的大概意思。
(1)重點(diǎn)理解“斷、開(kāi)、回、出” 這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
(2)默讀,邊讀邊想象詩(shī)句描寫的情景,有不懂的地方畫下來(lái)。
(3)小組交流。
3、出示詩(shī)句,再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思,在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩(shī)。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩(shī)句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩(shī)。
板書設(shè)計(jì):
望天門山
天門 開(kāi)
碧水 回
青山 出
孤帆 來(lái)
教后記:教學(xué)這首詩(shī),通過(guò)讓學(xué)生看圖片,學(xué)生真正理解了詩(shī)句,感受到了李白詩(shī)的豪放。
《題西林壁》
教學(xué)目標(biāo):
1、了解《題西林壁》的意思,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、弄懂詩(shī)句的意思,了解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解《題西林壁》的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的意境,有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)方法:講解、討論、總結(jié)。
教具準(zhǔn)備:投影器。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、背誦第一首古詩(shī):《望天門山》。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī),板書:題西林壁
1、用自己的話說(shuō)題目的意思。介紹作者:蘇軾
2、出示投影片, 讀初《題西林壁》。
指名朗讀,畫出不理解的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。
(1)同桌互相解釋詞句的意思。
(2)在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,著重指導(dǎo)以下詞語(yǔ):
嶺,指連綿起伏的山嶺。
峰,巍然聳立的險(xiǎn)峰。
遠(yuǎn)近高低,講詩(shī)人從遠(yuǎn)處,、近處、高處、低處看廬山。
2、指名學(xué)生講解全詩(shī)大意。(廬山從正面看,是一道連綿起伏的山
嶺;從側(cè)面看,是一道巍然聳立的 山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山會(huì)呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識(shí)廬山的真實(shí)面貌,那是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中。
為什么不識(shí)廬山真面目?原因是什么呢?
結(jié)合投影思考回答
結(jié)合這句話體會(huì)它蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理呢?(討論發(fā)言)
(現(xiàn)實(shí)生活也是復(fù)雜的,如果被表面現(xiàn)象所迷惑,那也舊象身在廬山之中一樣,看不清事物的本質(zhì),不可能全面的 認(rèn)識(shí)事物。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
(1)說(shuō)說(shuō)寫“緣”字要注意什么。
(2)書寫生字。
三、作業(yè)
1、背誦《題西林壁》。
2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
高
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