每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
新教材基本不等式教學設計篇一
一導入新課
師：同學們喜歡逛商場嗎?(喜歡)
師：今天，老師就帶大家去參觀商場，好不好?
生：好
師：在去之前，老師有個要求，同學們在看的時候要認真的觀察，看誰能告訴大家你看到了些什么?(播放商場的影片)
二教學新課
1 師：誰來說說你們剛才看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我看到了，商場有……
生：我發(fā)現(xiàn)了……
生：把一樣的東西放在一起。
師：同學們說的對，那老師再讓你們看一段錄象，看這次你有發(fā)現(xiàn)了什么?(放錄象)
生：我看見……，我發(fā)現(xiàn)……
師：有沒有看見阿姨在干什么啊?
生：(引導學生說出“阿姨把一樣的東西放在一起”)
小結：同學們說的對，一樣的東西就是同樣的東西，看，像阿姨那樣，把同樣的東西放在一起就叫分類。
揭題：這節(jié)課我們就來學習分類的方法——板書《分類》
2 師：剛才我們看到了阿姨擺柜臺，小朋友也想試試嗎?老師給你們準備了一張白紙，還有一疊圖片，等一下你們看看是些什么圖片，想一想怎樣分在動手，把圖片后面的小紙條撕開，在白紙上貼好，下面小朋友就四人小組合作，把你們臺面的圖片分類貼放好。
(學生小組合作動手操作)
師：老師覺得這幾個小組擺得都不錯，像同學們看到的經(jīng)過我們的分類擺放，東西看上去就不覺得亂了，在我們實際生活當中也給我們帶來很多方便。比如：我們要買面包，要到哪去買啊?我要買筆記本?我要買電視?你們說這些東西分類擺放好，我們一下子就能找到，你們說好不好?(好)所以以后我們的生活用品、學習用品都要分類擺放，養(yǎng)成良好的習慣。
3 師：看到大家剛才擺的怎么好，老師還有一件是想大家?guī)兔?，愿意?(愿意)
師：那就請你們那出白色的紙袋，這里面的東西太亂了，你們能不能幫老師分一分，把它分類放到這些小杯里面?(好)那就再四人小組分一分。
(小組合作分學具)
師：老師見到大家都分好了，這次誰來告訴大家你們是怎樣分的?
生：……回答……
師：同學們都分得很好，現(xiàn)在誰覺得已經(jīng)學會了分類了?那老師就要試試你們是不是真的學會了分類了!
三指導學生做課本上的練習
1、第一題：把同類的圈起來。
2、把車涂上顏色。
3、 每行中不同的是什么?
四質疑
五小結：
通過這節(jié)課的學習，同學們都學會了分類，把同樣的東西放在一起就是分類;而且有些同學學會了分類的技巧，老師真高興!
新教材基本不等式教學設計篇二
1、喜歡參與探索活動，通過觀察通過觀察發(fā)現(xiàn)點數(shù)出幼兒園中各種樹木的總數(shù)。
2、能用圖畫或符號的形式記錄自己在點數(shù)樹木活動中的發(fā)現(xiàn)。
重點難點
活動重點：能積極參與觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)點數(shù)出幼兒園中各種樹木的總數(shù)。
活動難點：運用記錄的方法，通過觀察能正確統(tǒng)計出幼兒園中樹木種類的總數(shù)。
活動準備
經(jīng)驗準備：幼兒觀察過園中的樹木，對樹木有一定的了解。
物質準備：記錄表若干張、彩筆、繪畫板、大記錄表。
活動過程
2、請幼兒回憶幼兒園中樹的種類？
3、發(fā)出統(tǒng)計樹木的倡議。
二、認識記錄表
出示記錄表，引導幼兒進行觀察，了解記錄的方法。
三、安全提示
去戶外活動時不推擠，不亂跑，小心腳下，不離開老師的視線。材料用完要及時收好。
四、幼兒進行探索，教師進行指導
帶隊到戶外，請幼兒選擇自己喜歡的地方，自由組隊，互相合作，共同進行樹木的統(tǒng)計記錄。
教師分工：劉嘉琳負責后院，郭夢楠負責前院，郭秭序負責中院?；顒又袔椭變哼M行簡單的記錄，隨時與幼兒一起分享發(fā)現(xiàn)。
五、分享環(huán)節(jié)：分享發(fā)現(xiàn)
1、請幼兒說一說自己的記錄。
2、教師與幼兒共同梳理幼兒園每種樹總數(shù)。
活動總結
多讓幼兒嘗試記錄，了解記錄的方法。
新教材基本不等式教學設計篇三
1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。
2、分角色朗讀課文。
4、?理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學重、難點】
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學時數(shù)】2-3課時
【課前準備】
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協(xié)調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。
第一課時
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。
三、確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
四、指導朗讀第一組對話
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。
5、?指名朗讀。注意讀出自己的個性。
第二課時
【教學過程】
一、讀2～4組對話
1、學生分組練習
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價
那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知
誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀)
二、朗讀、想象，體悟主題
1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
3、教師小結
同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華
編寫“友情卡”。
四、學生自由寫，教師指導
1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。
2、總結
五、布置作業(yè)
1、抄第11課生字組三詞
2、《黃岡》第11課
3、繼續(xù)完成“友情卡”
【板書設計】
11?去年的樹
對話
鳥兒??????????????樹??????????信守諾言
樹根?????????珍惜友情
門先生
小女孩
【教后反思】
本課是一個感人的童話故事，在四次的對話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學中主要抓住了四次的對話讓學生品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。我覺得在本節(jié)課的教學中，我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位，聽說讀寫練幾個環(huán)節(jié)的訓練還是比較到位的。比較苦惱的是學生的朗讀技巧的指導方面，有些力不從心。
[《去年的樹》教學設計 (人教版四年級上冊)]
新教材基本不等式教學設計篇四
【教學目標】
1、情感和態(tài)度培養(yǎng)目標：體驗情感，觀察理解。引導學生體會課文的深刻思想和哲理；學習于平凡中見深意的觀察方法和思想方法；從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問題，從熟悉的事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新穎的東西，體會出不一樣的情感，得出不同一般的認識；培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
2、文體教學目標：理解含義深刻的語句，體會各種不同的議論散文語言風格；學會在生活中挖掘新的思想和認識，并用富于文學性的語言表達出來；綜合運用各種修辭格去形象地傳達自己對事物的理解。
【教學內容】
1、基本閱讀：議論散文兩篇（三課四篇）
《窗》用個性的眼光看生活中平凡的事物，從新角度挖掘它的內涵
《門》
《菱角的喜劇》認真觀察并思考生活中的瑣事，深入挖掘它內涵，獲得生活的啟示。
《漸》從日常生活瑣事中感悟生命的真諦。
2、擴展閱讀：《魚書》觀察生活，抓住生活的.一角（一個平凡事件）來看社會的變化與眾生的心態(tài)，表達對現(xiàn)狀的個人看法與愿望?！墩f不盡的狗》選擇新視角重新審視生活中常見的事物，獲得對事物新認識與理解。
【教學重點】
1、引導學生領會課文深刻的思想和哲理；學會關注生活，感悟生活的點點滴滴；學習于平凡中見新意、見深意的觀察方法和思想方法。
2、品味課文精彩的語言，體會不同的語言風格，學會運用文學的語言抒寫自己對事物的獨特認識和理解。
【教學設想】
1、對基本閱讀課文，著重圍繞體驗情感，觀察理解這一主題，引導學生體會課文的深刻思想和哲理；學習于平凡中見深意的觀察方法和思想方法；從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問題，從熟悉的事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新穎的東西，體會出不一樣的情感，得出不同一般的認識。
2、在理解把握基本閱讀課文的基礎上，堂上安排兩篇課內閱讀文章，引導學生進一步體會平凡的生活有不平凡一面，無味的事物也有其趣味盎然的一面。另外，推薦兩篇課外閱讀文章林語堂《臉與法治》《論樹與石》，深化“平凡之中有新意”的認識。（附原文）
3、用小論壇的形式開展“平凡之中見新意”的表達交流活動，并安排.寫作訓練及講評。在閱讀鑒賞的基礎上進一步學會關注生活，感悟生活的點點滴滴；學習于平凡中見新意和見深意的觀察方法和思想方法，重點訓練學生的思維能力、口頭表達能力和.寫作能力。
4、點擊鏈接中的內容：
(1)在各課的閱讀鑒賞過程中貫穿對修辭格運用的賞析。
(2)要求學生在閱讀本篇知識短文后，在學過的單元課文中尋找例句，進行賞析。
(3)指導學生將表達交流活動中的見解寫成文章，要求從平凡中見出新意，有意識地練習運用修辭，形象、靈活地表達自己的見解。
《魚書》1課時 《說不盡的狗》1課時
表達交流活動《平凡之中見新意》2課時
點擊鏈接《修辭格的綜合運用》《讓靈魂自由地去探勝》1課時
【表達交流活動設計】
設計一：活動主題“平凡之中見新意”
1、提出課題：課文教學結束，由學生提出生活中自己認為平常、無味的事物。
2、研究課題：分組領回課題，課后查找資料，并在掌握資料的基礎上進行討論，理順思路，準備在“小論壇”上發(fā)言。
3、分組發(fā)表意見：談談自己的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。評出“最具新意”“最有深度”小組。
4、閱讀“點擊鏈接”《讓靈魂自由地去探勝》，指導.寫作。
設計二：話題作文“熟知與真知”、“常識與真理”
新教材基本不等式教學設計篇五
1、閱讀序言與后記，了解費孝通的學術成就及社會貢獻，感受作者勇于創(chuàng)新甘于奉獻的學術精神。
2、宏觀把握《鄉(xiāng)土中國》一書的內容主旨，并對社會學有初步了解。
3、基本了解閱讀《鄉(xiāng)土中國》的意義與方法，明確整本書閱讀的階段任務。
1、學生完成《鄉(xiāng)土中國》序言及后記的閱讀，并在自己有感觸、有疑惑的地方做標識，準備在課上交流。
2、教師在備課過程中可有意收集民國年間學術大師的照片與事跡，以增強課堂的活躍度（建議閱讀岳南的《南渡北歸》）。
能概述費孝通的學術歷程與成就，能說出《鄉(xiāng)土中國》的寫作背景及意義價值。
一、慧眼鑒英雄，偉業(yè)伴磨難
1、導入語：清華大學校長梅貽琦先生有言：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！痹谏鐣W領域，費孝通先生絕對配得上“大師”這一頭銜。從今天開始，我們就細細品讀費先生的著作，慢慢走近這位大師。
2、屏幕上出現(xiàn)五位學術名流的照片，讓同學們猜一猜哪位是費孝通先生。
明確：這五位學界泰斗依次是吳文藻、梁思成、錢鐘書、費孝通、季羨林。
教師在與學生的討論交流中做如下幾點補充：
（1）吳文藻先生是費孝通的社會學老師，梁思成、錢鐘書都曾與費孝通共事，季羨林曾與費孝通同學。他們都是中國學界的泰斗。
（2）這些照片都是幾位學術泰斗年輕時的照片，學者不必既老又丑。
（3）因為長期從事思考，這些學者都很長壽，外界對于科學精英早逝的報道是片面概括。
3、請一位同學描繪費孝通的外貌特征。
明確：設置這一問題在于引導學生觀察，不求統(tǒng)一答案。
4、了解費孝通先生的成就與貢獻。
明確：先請學生復述《鄉(xiāng)土中國整本閱讀“學教評”》（以下簡稱《學教評》）里對費孝通的介紹，再由教師補充。
（1）學術成就：費孝通先生是我國社會學奠基者，他的《江村經(jīng)濟》《鄉(xiāng)土中國》曾被許多西方大學列為社會學必讀書籍。直至今日，社會學的研究生考試還經(jīng)常將這些書上的概念術語作為高頻考點。
（2）社會貢獻：費孝通曾擔任民盟中央主席以及全國人大常委會副委員長，為我國的民主政治做出了卓越的貢獻。改革開放后，經(jīng)他指導的蘇南地區(qū)創(chuàng)造了經(jīng)濟奇跡。
（3）文化貢獻：費孝通先生晚年時所倡導的“美美與共”的文化原則與西方的文化沖突論兩相對立，為全球文化融合貢獻了全新的東方智慧。
（4）出示費孝通秘書張冠生對費孝通一生的概括語：少年早慧，青年成名，中年成器，盛年成“鬼”，晚年成仁，暮年得道，可謂山重水復，柳暗花明。（張冠生《費孝通傳》）
二、讀序言后記，瞰全書概貌
溫儒敏先生說，讀學術類書籍先要粗讀。而了解全書內容最快的方式是速讀書的序言、后記和目錄。現(xiàn)在我們就《鄉(xiāng)土中國》一書的序言和后記做一些交流。
提問與交流1：《重刊序言》里交代了哪些有用的信息？
明確：（1）《鄉(xiāng)土中國》的內容來自給學生講課的講稿；
（2）《鄉(xiāng)土中國》的寫法不同于作者之前的作品，是從具體社會里提取一些概念來分析中國社會結構。
提問與交流2：讀完《后記》，大家對社會學這門學科有了哪些了解？
（4）隨著時代的發(fā)展，社會學將來還有可能繼續(xù)分化。
教師補充：（1）社會學三巨頭是卡爾馬克思、涂爾干和馬克斯韋伯；
（2）馬克斯韋伯為“社會學”所下的定義：社會學是一門科學，其意圖在于對社會行動進行詮釋性的理解，并從而對社會行動的過程及結果予以因果性的解釋。
提問與交流3：瀏覽全書目錄之后，你能推測《鄉(xiāng)土中國》的大體內容嗎？
明確：從目錄來看，《鄉(xiāng)土中國》一書重在分析中國基層
提問與交流4：《后記》中對瑤山調查悲慘經(jīng)歷的記述給了你哪些啟迪？
明確：（1）對于社會學而言，田野調查極為重要，沒有田野調查就沒有第一手的研究材料，但田野調查又是極其艱辛的，有時還非常危險。
（2）費先生敘述這件往事時，態(tài)度嚴謹客觀，沒有刻意渲染，又能表明自己對逝者的悲痛以及對前妻學術貢獻的尊重。
（3）作為一流學者，費孝通身上既有勇于創(chuàng)新的探索精神，又有謙和穩(wěn)重的治學態(tài)度。
三、論讀書方法，明學習任務。
1、學術類書籍整本書“五步閱讀法”。
（1）瀏覽目錄，大致了解書的結構；
（2）粗讀，粗讀每一章的核心概念和主要觀點；
（3）細讀，逐字逐句，借助批注的方式記錄自己的心得體悟；
（4）研讀，對在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題進行反復閱讀和思考；
（5）重讀，每次會有不同的感悟。
2、思維導圖解析。
（1）何謂思維導圖？
[明確]思維導圖是用圖表表現(xiàn)的發(fā)散性思維，是一種整體思維工具，可應用到所有認知功能領域，尤其是記憶、創(chuàng)造、學習和各種形式的思考。
（2）如何利用思維導圖來做讀書筆記？
（3）出示范例，講解思維導圖繪制的關鍵點。
3、明確“《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀”的大體學習進程。
《語文課程標準》規(guī)定《鄉(xiāng)土中國》一書的課堂學習時間為9課時，0.5個學分。根據(jù)《鄉(xiāng)土中國》各章節(jié)之間聯(lián)結的緊密度，可以劃分為6部分，設計為6課時；再依據(jù)整本書閱讀的規(guī)律和檢測要求，另外設置3課時。具體如下表所示，開展整本書閱讀期間，可以按照此進度進行。
新教材基本不等式教學設計篇六
知識目標：
1．掌握課文教學目標中生字的音和形；
2．揣度文中詞句，品讀人物情感，人物形象
能力訓練：
理清文章思路線索，突出全文主旨。
熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路。
思想情感教育：
理解“成全”的內涵，學會在現(xiàn)實生活中成全他人。
教學重點：理清文章思路線索，品讀人物情感
教學難點：揣摩全文主旨
課時安排：一課時
教師過程
一、導入新課：
同學們，今天我們學習新課《成全一棵樹》，那么，何為成全呢？（學生作答，教師總結）《成全一棵樹》到底說的是人還是樹呢？讓我們走進課文，尋找答案吧。
二、誦讀課文，理清思路線索：
1.一棵樹僅僅指樹嗎？”、“這棵樹是如何被成全的？”
2.如何理解文章標題？
明確：標題語意雙關，既概括了情節(jié)內容，又彰顯了文章主旨。一棵“本來已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔。”一個“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛的滋潤下，“成了一位著名的作家。”無論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹！
3.請你談談本文是以孩子還是母親為第一主人公，并說明理由。
明確：理由充分即可，教師要引導到全文主旨上來。
三、揣度文中詞句，品讀人物情感
1.“這棵樹能長大嗎？做母親的目光是復雜的”，請聯(lián)系上下文，品讀出母親此時復雜的目光。
明確：可以從如下三個層面進行分析。第一，如文中所述“（那棵樹）又瘦又小，甚至還有一些枯萎”；第二，“孩子是在做著一件沒有結果，同樣也沒有意義的事情”。第三層，就是這棵被丟棄的樹所牽動的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔憂。第一二點，通過仔細閱讀不難發(fā)現(xiàn)，而第三點實際上使用了象征的意義。如果學生著眼于題干上“做母親的目光是復雜的”這一提示，由樹及人地做一番思考，也許會有助于理解題意，更迅捷地找出答案來。
2.“母親作出了一項重大決定”，請聯(lián)系全文，寫出促使母親作出這項決定的最主要的一件事。
明確：可以從這幾個方面予以考慮。孩子自己為種那棵樹挖了一個又大又深的坑；孩子每天拎著水桶認真澆樹苗；孩子每天半夜起來偷偷地給那棵樹喂童子尿。以上幾點，都反映了孩子堅韌的個性，但其中第三點顯然最能感動急切盼他成才的母親，隱喻著他在將來的日子里可能有的奮斗精神，這才是促使母親作出一項重大決定的重要原因。本題的解題要點是分析、梳理、比較，找出最能體現(xiàn)孩子個性的事例來。
明確：表面上看是對某一細節(jié)的理解，其實質是一種內涵的挖掘：反復描寫能突出孩子的自強精神，表現(xiàn)了他堅定的意志。除了第一次的.“一拐一拐”兼有交代孩子殘疾體征的作用外，后三個“一拐一拐”的描寫顯然都是作者故意而為，而且都表現(xiàn)了他比常人付出的更大努力，從而揭示了他的性格特征。
4：文中寫道：“他百感交集。”如果你是一個戲劇或電影的編導，請為他設計一段獨白?！惊毎祝簯騽 ㈦娪爸薪巧氉允惆l(fā)個人情感和愿望的話?！浚?0字左右）。
明確：這是一道頗具開放性質的題目，但它仍然有著較強的規(guī)定性。聯(lián)系上下文，“他”此時此刻可能產(chǎn)生的想法除了對母愛的贊美和感激之情外，恐無其他選擇。所以，雖然名曰開放性試題，答題內容可以由學生自行組織，但大致意思是確定的。同時，又因為題干有“請為他設計一段獨白”的要求，答題用第一人稱也是不容置疑的。此類能力測試題在近年的中考試卷中已頻頻見到，應該引起充分的重視，平時練習也需多加留意。
5.簡要總結：母親形象、男孩形象
四、小結
五、作業(yè)
板書設計
9、《成全一棵樹》
又細又小最小
枯萎殘疾
長大上學
堅韌 自信 愛
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