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九年級化學(xué)教學(xué)任務(wù)和要求篇一
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。門捷列夫提出的化學(xué)元素周期表大大促進了化學(xué)的發(fā)展。一起來看看關(guān)于化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，僅供大家參考！謝謝！
在教師招聘考試中，說課對于廣大考生來說是比較陌生的，考生不清楚圍繞哪些內(nèi)容進行展開說課。今天，中公教師特意為大家準備了一篇關(guān)于《愛護水資源》的說課范例，希望能夠為各位考生的考前備考提供一些啟發(fā)和幫助。
各位評委好，我是xxx號考生，今天我說課的題目是《愛護水資源》，下面開始我的說課。根據(jù)新課標理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。
《愛護水資源》教材主要介紹了人類擁有的水資源概況和愛護水資源兩部分內(nèi)容。人類擁有的水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從事物兩個方面認識事物的方法不僅有利于學(xué)生對水資源形成全面、正確的認識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。愛護水資源部分，主要是在情感態(tài)度和價值觀方面增強學(xué)生的愛水、節(jié)水意識，有利于提高學(xué)生從科學(xué)角度認識水的積極性。
過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學(xué)生的情況。
初三的`學(xué)生對于生活中的事物充滿了好奇心，尤其對于像水這種生活中學(xué)生可以接觸到的事物，更能增強學(xué)生的興趣。在課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，通過搜集信息使學(xué)生了解相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)后能夠加強學(xué)生對愛水和節(jié)水的責(zé)任意識。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
三、
】
了解自然界水的存在和分布，知道世界和我國的水資源情況，掌握水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施。
通過調(diào)查研究和收集資料，學(xué)會用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
【】
懂得合理利用水資源的重要性，初步形成節(jié)約用水保護環(huán)境的意識。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。
四、
水資源概況，水資源保護。
水資源的保護。
為了落實課程目標中讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展，這節(jié)課我將采用信息搜索法、講授法、多媒體展示和討論法等教學(xué)方法，提高學(xué)生的搜集信息和分析問題的能力。
過渡：下面說一下本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計，這節(jié)課我準備分四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)。層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過程。
六、
用投影儀播放節(jié)水標志，教師提出疑問，引出水資源的寶貴，提高學(xué)生對水資源的重視，引出今天學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容—愛護水資源。
1.人類的水資源既豐富又短缺
(1)教師調(diào)查了解預(yù)習(xí)作業(yè)中搜集有關(guān)世界和我國儲水量的信息，說明水資源豐富。
對于以敘述性材料為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計了學(xué)生信息搜索的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，一方面增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面，對課堂上學(xué)生討論探究打下基礎(chǔ)。對于具體數(shù)據(jù)和圖片的搜集更能直接的增強愛水、節(jié)水意識。
(2)淡水資源極度缺乏
淡水資源的缺乏與人類水資源豐富形成對比，從事物兩個方面認識事物的方法不僅有利于學(xué)生對水資源形成全面、正確的認識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，更加鮮明的證實水資源的寶貴。
(3)我國屬于嚴重缺水的國家
教師通過了解學(xué)生搜集的信息和展示我國水資源總量圖片和人均水量數(shù)據(jù)，說明我國是嚴重缺水的國家，學(xué)生對于缺水幾乎沒有切身體驗，但缺水的問題卻一直存在。浪費水的現(xiàn)象普遍存在，運用學(xué)生們所說的浪費現(xiàn)象，進行下一板塊愛護水資源的學(xué)習(xí)。
2.愛護水資源
(1)節(jié)約用水
運用2010年7月紫金礦業(yè)發(fā)生銅酸水泄露事件，表明愛護水資源不單單要節(jié)約用水，還要防止水體污染。
(2)防止水體污染
我會組織學(xué)生對搜集的資料和教材中關(guān)于水污染的話題，討論總結(jié)如何防治水污染，增強學(xué)生對污水處理時的科學(xué)理念。之后我會歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對水資源造成的污染及防治，使學(xué)生初步了解從哪些方面防止水體污染，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
我會提問學(xué)生世界水日和中國水周是哪幾天?激起學(xué)生對身邊節(jié)水活動的注意，增強節(jié)水意識。在此基礎(chǔ)上為同學(xué)們普及中國水周等節(jié)水措施。
向每個學(xué)生發(fā)放一張生活用水調(diào)查表，了解各個家庭用水量及其是否做到節(jié)約使用。課后學(xué)生交流匯報，討論有效建議，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活。
九年級化學(xué)教學(xué)任務(wù)和要求篇二
初中化學(xué)的推斷題是各個階段考試必考的一種題型，也是同學(xué)們在做題當(dāng)中比較困難，看起來比較抽象的一種題型，其難度較大，對于基礎(chǔ)知識的綜合考察來說，還是非常全面的，所以這類題往往在同學(xué)中其錯誤率較低，耗費的時間較長，對于這種題該如何進行解決?唐老師帶領(lǐng)大家分題型，分種類進行總結(jié)方法，希望這種解題的思路在題型當(dāng)中的體現(xiàn)以及解題的技巧能夠幫助到大家。
推斷題在題型當(dāng)中出現(xiàn)時，他考察的知識面比較廣，變化多端。綜合性調(diào)查較強他考察同學(xué)們的思維，推理能力。更能體現(xiàn)出同學(xué)們對基礎(chǔ)知識掌握的熟練程度。做這種題型的總體原則，就是要找到典型綜合分析，通過檢驗來驗證自己的答案是否正確。解題時，我們往往是要通過題目當(dāng)中的突破口，經(jīng)過層層推理，直到找出題目當(dāng)中不確定性的物質(zhì)為止，才能開始進行解題，這個過程難度較大。而且我們在進行推理時，一定要盡量些把比較明顯的突破口寫在題目上，然后再以順推或逆推的方式進行。
通常在推斷題當(dāng)中，我們常見的突破口主要是有以下的特征。
一，以物質(zhì)的顏色作為突破口這是最明顯的標志，比如藍色的溶液。那最常見的就是硫酸銅溶液。或者是含有二價銅的溶液。淺綠色的溶液，則是含有二價鐵的溶液。白色的沉淀，常見的如氯化銀，碳酸鋇，碳酸鈣。碳酸銀，氫氧化鎂，氫氧化鋁等。黃色的溶液，則是含有三價鐵的溶液。這些顏色的變化不管是單質(zhì)，溶液或者是沉淀，對于我們解題時形成關(guān)鍵的突破口是非常重要的，所以平時學(xué)習(xí)時一定要牢記。
二，以典型的反應(yīng)條件為突破口。
參加反應(yīng)時，反應(yīng)的條件一般會出現(xiàn)。加熱高溫通電或加入催化劑的情況。在整個初中化學(xué)階段，其涉及的特殊情況來說，也并不是很多，所以我們也可以通過這反應(yīng)的條件作為解題的突破口。例如當(dāng)用到通電的條件時，一般是水在通電的情況下進行分解。
第三以物質(zhì)特征的反應(yīng)現(xiàn)象為突破口。
說到反應(yīng)的現(xiàn)象，其實就是反應(yīng)物在反應(yīng)的過程當(dāng)中產(chǎn)生的現(xiàn)象是大家解題的另一個突破口，比如能使燃燒著的木條正常燃燒的氣體是空氣。二氧化碳使燃燒的火焰熄滅。能使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體是二氧化碳，這些特點都是我們常見的。學(xué)習(xí)內(nèi)容中比較顯著的特征。這也是我們解題的突破口。
九年級化學(xué)教學(xué)任務(wù)和要求篇三
(一)知識與技能
1.爆炸的原理。
2.了解易燃物、易爆物的安全知識。
(二)過程與方法
通過面粉爆炸實驗，以及對此實驗成敗原因的討論和交流，了解爆炸的條件。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過討論交流防范火災(zāi)與爆炸的措施，形成“防火防爆、人人有責(zé)”的意識。
二、教學(xué)重點
1.爆炸的原理。
2.了解易燃物和易爆物的安全知識。
三、教學(xué)難點
爆炸的原理。
四、教學(xué)準備
實驗探究所需的儀器、藥品和材料;多媒體教學(xué)課件。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
新課導(dǎo)入
（3分鐘）
【播放】圖片：燃燒及利用燃燒引起爆炸的圖片
【追問】燃燒一定引起爆炸嗎？
由此可見爆炸需要一定的條件。
觀看對照圖片，思考爆炸的條件。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會化學(xué)與人類的關(guān)系。
新課講授
（40分鐘）
【播放視頻】面粉爆炸實驗
【提問】
1．單獨一支蠟燭在罐外燃燒會不會爆炸？
2．單獨一支蠟燭在罐內(nèi)燃燒會不會爆炸？
3．點燃一支蠟燭在罐內(nèi)，鼓入大量空氣，但不加蓋會不會爆炸？
觀看視頻，觀察現(xiàn)象，分析討論，分析討論，歸納出爆炸的條件：
1．有限空間。
2．急速燃燒。
3．積聚大量的熱量。
通過學(xué)生自主完成的爆炸視頻，加深對爆炸危害的認識，在教師提問的引導(dǎo)下，進一步使學(xué)生體會爆炸所需的條件。
【提問】爆炸一定是化學(xué)變化嗎？
課前教師布置任務(wù)，分三個小組講解：
1．由物理膨脹導(dǎo)致的爆炸。
2．由化學(xué)反應(yīng)引起的爆炸。
3．核物理爆炸。
學(xué)生舉例說明：如氣球爆炸、自行車輪胎爆炸等，都屬于物理變化。
【指導(dǎo)閱讀】p133為了預(yù)防危險的發(fā)生，必須掌握一些安全常識。
學(xué)生閱讀教材p133的內(nèi)容，思考，小結(jié)：
粉塵、氣體等也可能發(fā)生爆炸。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及歸納能力。
【提問】2.這個實驗還說明了什么？燃燒的劇烈程度跟哪些因素有關(guān)？
2.可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。
【引導(dǎo)】結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計實驗，證明燃燒的劇烈程度跟以上因素有關(guān)。
以小組為單位，設(shè)計對比實驗驗證影響燃燒劇烈程度的因素。
激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們設(shè)計對比實驗的能力。
【指導(dǎo)】了解生活中常見易燃物和易爆物的安全知識，認識一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標。
學(xué)生展示自制的板報：易燃易爆物的注意事項。
對學(xué)生進行安全教育。
【思考】燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃之間有何關(guān)系？
【投影】展示討論結(jié)果。
學(xué)生討論，總結(jié)。
總結(jié)性提問。
課堂小結(jié)
（2分鐘）
一、爆炸的條件
有限空間/急速燃燒/積聚大量熱/氧氣濃度
二、影響燃燒程度的因素
接觸面積/可燃物的性質(zhì)
三、易燃物和易爆物的安全知識
九年級化學(xué)教學(xué)任務(wù)和要求篇四
教學(xué)知識 按照先 從 物理性質(zhì)再到化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)部分知識從金屬與氧氣反應(yīng)到與酸反應(yīng)，金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的有無判斷金屬的活潑性強弱再到如何更準確測定金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣多少判斷金屬的活潑性強弱，最后運用金屬性質(zhì)解決證明鋁表面是否生成氧化鋁的問題。這樣教學(xué)安排由易到難，從簡單到復(fù)雜，層層深入既遵循人類認識自然的發(fā)展順序，也符合學(xué)生認知規(guī)律，這樣設(shè)計教學(xué)過程流暢，也有利于學(xué)生對知識的掌握。
整個課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生運用觀察和實驗的方法，從觀察實驗現(xiàn)象中總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)，再用物質(zhì)的性質(zhì)運用于解釋，解決生活中的實際問題。例如通過實驗讓學(xué)生觀察金屬和氧氣反應(yīng)、金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象，得出金屬能與氧氣、酸反應(yīng)的性質(zhì)，最后解釋鋁表面形成氧化鋁并用實驗證明。這樣的由現(xiàn)象到物質(zhì)的性質(zhì)，再 運用性質(zhì)的方法正是人類認識自然規(guī)律，運用自然規(guī)律的方法。學(xué)生親歷這樣的過程對人與自然有了更深的認識。
學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動從學(xué)生實際出發(fā) 設(shè)置任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)不但 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能 促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，達到事半功倍的效果。本堂課中，知識的落實始終是建立在學(xué)生實驗，學(xué)生觀察記錄，學(xué)生設(shè)計，學(xué)生匯報，學(xué)生得出結(jié)論這樣的形式展開的。教師在課堂中始終處于引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)了學(xué)為中心的新課程理念。這樣的方式正是我們在課堂中應(yīng)該追求和努力的方向。
本節(jié)課優(yōu)點還有很多很多，我將在教學(xué)實踐中好好學(xué)習(xí)運用 鄭老師 課堂優(yōu)點。
九年級化學(xué)教學(xué)任務(wù)和要求篇五
首先，本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清新劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來了。
第二，對分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識點的提出，運用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來說明，那么學(xué)生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很?。粚Ψ肿邮遣粩噙\動和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過實驗去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過這一現(xiàn)象，學(xué)生必須就會想到是氨分子運動到了酚酞試液中，酚酞才會變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運動的”這一特征總結(jié)出來了。同樣地處理分子間有間隔時，董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25ml水和25ml酒精混合后，體積會小于50ml.將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來，從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實。
張老師對分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)的，對水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚，這是兩個不同的變化過程，利用具體的小問題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思考總結(jié)在這兩個不同的變化過程中，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無變化。并且充分運用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。
最后的知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對本節(jié)課的知識點起了一個畫龍點睛的作用。
當(dāng)然，本節(jié)課張老師若將最后知識網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過程中將課本上的平面彩圖加以充分運用，效果會更好。
以上是我的一些粗淺看法，如有不當(dāng)之處，懇請批評與指正。
九年級化學(xué)教學(xué)任務(wù)和要求篇六
本期我擔(dān)任九年級的化學(xué)教學(xué)工作。通過一期來的踏踏實實認認真真的教育教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，注重夯實學(xué)生基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，收到了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)法工作總結(jié)如下。
俗話說，“興趣是最好的老師”。學(xué)生之所以化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高。“親其師而信其道”。在教學(xué)過程中，我注意采用多種教學(xué)形式、各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生。在教學(xué)上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心多多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學(xué)生的學(xué)情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學(xué)生，以精彩的表演感動學(xué)生，讓學(xué)生入迷。這樣，學(xué)生渴望上我的課，愛聽我的課，想聽我的課，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績也就提高了。
重視“雙基”教學(xué)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，“大處著想，小處著手”，讓學(xué)生從基礎(chǔ)著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過本學(xué)期的化學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能掌握本學(xué)期化學(xué)課本的知識內(nèi)容，并能運用所學(xué)知識，解決具體的實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
與此同時，在教學(xué)過程中還注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。化學(xué)知識靠日積月累，化學(xué)素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學(xué)過程中，教師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)知識、化學(xué)技能和技巧?；瘜W(xué)教學(xué)中，要與日常生活和社會熱點問題聯(lián)系起來，以增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。
通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所掌握的化學(xué)知識越來越多，在知識的熏陶和影響下，在不斷進行的教育和教學(xué)中，學(xué)生在不知不覺地自覺運用化學(xué)知識和化學(xué)學(xué)習(xí)和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關(guān)環(huán)保問題、生態(tài)問題、資源的開發(fā)利用等等，同學(xué)們都能運用所學(xué)的化學(xué)知識進行分析和理解。
以認真負責(zé)的態(tài)度，強烈的責(zé)任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據(jù)本校學(xué)生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生能通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點，更能運用知識解決學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學(xué)相長，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且提高了教師的教學(xué)法水平和能力。
化學(xué)課的學(xué)習(xí)具有與其它學(xué)科的不同之處，在于它雖然是理科課程，在某種程度上卻具有文科課程的一些特點，比如，許多的化學(xué)知識點需要機械性記憶和理解記憶；同時化學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一定要以科學(xué)的態(tài)度來認真做好化學(xué)實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學(xué)過程中，注意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，以提高學(xué)習(xí)成績，收到了很好的教學(xué)效果。
另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學(xué)生的學(xué)情和信息反饋，及時講評，以增強作業(yè)效果。同時，對學(xué)生多鼓勵、少批評；多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學(xué)生。
通過一個學(xué)期的教學(xué)工作，積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了很多問題。因此，在今后的教學(xué)工作中我還要進一步努力，在強調(diào)教學(xué)成績的同時，注重學(xué)生素質(zhì)的提高。
我相信，我會做的更好！
九年級化學(xué)教學(xué)任務(wù)和要求篇七
1、 本章（本節(jié)）在教材中的地位、特點及作用
地位：堿金屬是典型的金屬元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個金屬元素族。堿金屬一章里所包含的化學(xué)反應(yīng)類型較鹵素的更全一些，對于第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、吸熱和放熱反應(yīng)等知識內(nèi)容，在堿金屬一章中應(yīng)用得也多一些，體現(xiàn)得也更直觀一些。因此，把堿金屬作為第二章，可使第一章所學(xué)知識得到及時的應(yīng)用和鞏固。為學(xué)習(xí)其他元素和元素周期律打下基礎(chǔ)，同時有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)感。
特點及作用：（1）注重了與初中知識的銜接。知識的邏輯順序符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序和認知規(guī)律。初中已學(xué)的鐵等金屬的知識，以及碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識為堿金屬的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并同時鞏固了第一章氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)。
（2）樹立起了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點。教材通過實驗來具體研究鈉的性質(zhì)，推出鈉的存在，用途。聯(lián)系堿金屬的原子結(jié)構(gòu)特點，最后歸納出堿金屬的相似性和遞變性。體現(xiàn)出由個別到一般的 認識規(guī)律。建立起物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點，建立起研究元素族的科學(xué)方法。為以后學(xué)習(xí)其他元素族及原子結(jié)構(gòu)和元素周期律打下基礎(chǔ)。
（3）加強了實驗教學(xué)。本章新教材共插入了11個演示實驗，1個學(xué)生實驗，一個家庭實驗，1個趣味實驗（選修）增加了實驗的比重、趣味性和可操作性，使學(xué)生全方位參與到學(xué)習(xí)的全過程中。同時，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗創(chuàng)新能力。
（4）圖文并茂，可讀性強。本節(jié)就插進了7個圖，豐富了版面，使學(xué)生更好理解教材，開發(fā)了學(xué)生的非智力因素。增強了教材的彈性，使資料更加豐富，擴大了學(xué)生選擇和自主學(xué)習(xí)的空間。
2、 教學(xué)目標的確立及依據(jù)
依據(jù)教改的精神，新大綱的要求和學(xué)生的實際情況確立教學(xué)目標如下：
（1）知識目標：使學(xué)生認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。
（2）能力目標：通過學(xué)生動手實驗。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，觀察能力和思維能力。
（3）德育目標：通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的精神。
3、 重點、難點的確立及依據(jù)
重點是通過實驗認識金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)；難點是如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
確立的依據(jù)：化學(xué)實驗是研究化學(xué)知識的重要手段。
我是一名普通的化學(xué)教師，在多年的`教學(xué)實踐中使我感覺到，一個好的教學(xué)方法，不僅有利于教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實驗探索能力。
通常物質(zhì)實驗大多數(shù)是驗證性實驗，是復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識，實驗的難度比較小，常常不能滿足學(xué)生的求知欲。重復(fù)做這種實驗，學(xué)生的實驗興趣會下降，對這樣的化學(xué)實驗，最好的方法是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究方法，自己去感受，探索新知識，運用結(jié)論，在新情境中解決新問題。既學(xué)到了化學(xué)知識，又掌握了探索新知識的科學(xué)方法，提高了思維能力，培養(yǎng)了不斷探索的科學(xué)精神。
因此，我在“金屬鈉”一節(jié)的教學(xué)中采用“引導(dǎo)——實驗探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標，以教材實驗為主，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，自己歸納總結(jié)。在使學(xué)生主動獲取知識的同時著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實驗操作能力，觀察能力，邏輯推理能力以及分析綜合能力，并逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
由于我們的學(xué)生知識技能基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，加之這一節(jié)的實驗又易做，所以盡量在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下讓學(xué)生動眼看、動手做、動口說、動腦想，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體，同時，分設(shè)不同層次的問題進行探究，最大程度地挖掘?qū)W生的潛能。對于習(xí)題來說，使學(xué)生對同類習(xí)題合并找差別，一題多解找簡法，典型習(xí)題拓開知識點。
教師創(chuàng)設(shè)問題情境——引導(dǎo)學(xué)生討論預(yù)測——學(xué)生擬定探究方案——教師指導(dǎo)——確定實驗方案——實驗探究——匯報交流——評價小結(jié)。
教師創(chuàng)設(shè)問題情境時可結(jié)合物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、客觀存在的實驗事實、現(xiàn)象或能激發(fā)學(xué)生興趣的趣味實驗等進行；學(xué)生的討論、預(yù)測、擬定探究方案，則要結(jié)合學(xué)生舊有的知識結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮其主動性和參與性，教師要鼓勵學(xué)生認真思考，大膽發(fā)言，各抒己見，敢于標新立異；教師的指導(dǎo)、評價要注意不包辦代替，不隨意否定，而要在充分肯定其個性特征的基礎(chǔ)上客觀評價。
前言導(dǎo)學(xué)
（1）、堿金屬包括哪些金屬元素？它們在原子結(jié)構(gòu)上有什么特點？
（2）、為什么把它們叫堿金屬？
學(xué)生閱讀教材，理解、回答，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，化學(xué)教案《化學(xué)教案－鈉》。
引導(dǎo)：
自然界中常見的一些金屬塊兒（如鐵、銅等）
（1）、可以用小刀很容易地切割嗎？如能切割，觀察斷面的顏色。
（2）、把它們放在酒精燈上加熱能熔化嗎？你能觀察到什么？
（3）、把它們放入水中能溶解嗎？能漂浮與水面之上嗎？
學(xué)生動手實驗，觀察現(xiàn)象，每小組匯報實驗結(jié)果。從日常生活中常見的金屬入手，有利于跟下面的實驗形成對比。
實驗探究1：
學(xué)生活動：
學(xué)生動手實驗：用小刀很容易的把鈉塊兒切開，覺得很新奇，但一會兒看到斷面變暗，很不理解。教師提醒鈉是一種很活潑的金屬。學(xué)生馬上意識到鈉與氧氣反應(yīng)。在做第二個實驗時，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生成物的顏色，并和第一個實驗進行對比。特別是做第三個實驗時，同學(xué)們的氣氛高漲起來。通過以上對比實驗，能夠使學(xué)生清楚的認識到金屬鈉有不同與鐵、銅的物理與化學(xué)特性。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力，實驗操作能力，以及學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，親自體驗鈉的性質(zhì)的研究過程。
實驗探究2：
學(xué)生活動：
至此，教師還要進一步引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)探究的方法去分析問題，之后，讓學(xué)生進行再討論。看這幾個方案中哪些是可行的，哪些是不可行的，直至得出結(jié)論。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
接著，再讓學(xué)生分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。學(xué)生完成第一步學(xué)習(xí)探究活動后，對鈉的化學(xué)性質(zhì)已有了初步認識，在此基礎(chǔ)上教師可進一步提出一些深層次問題，讓學(xué)生進行第二步學(xué)習(xí)探究，深化思維，發(fā)展能力。
引導(dǎo)：金屬鈉為什么保存在煤油中？
學(xué)生通過討論得出結(jié)論：鈉非?；顫?，易與空氣中的氧氣和水反應(yīng)，所以應(yīng)將金屬鈉與空氣隔絕；又因為鈉比煤油重且不與煤油反應(yīng)，所以保存在煤油中。訓(xùn)練了學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。接著，又引出兩個探究性實驗。
實驗探究3：
如果將鈉投入到煤油和水的混合物中，會有什么現(xiàn)象？
實驗探究4：
如果將鈉投入到硫酸銅溶液中，能置換出銅嗎？你還會看到哪些現(xiàn)象呢？
學(xué)生活動：
先預(yù)測——實驗驗證——分析討論——得出結(jié)論
訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，拓展了學(xué)生思維的寬度、深度，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
歸納小結(jié)：（本節(jié)課你都學(xué)到了什么？）
畫龍點睛。讓學(xué)生歸納，可提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力和語言表達能力。
課內(nèi)練習(xí)：目的在于檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，及時解決。
本課的課后作業(yè)設(shè)計成：把一小塊兒金屬鈉露置在空氣中，兩周后會看到什么變化？最終變成什么物質(zhì)？作業(yè)設(shè)置的意圖，主要是培養(yǎng)、提高學(xué)生觀察、分析實際問題，解決實際問題的能力，這就要求學(xué)生必須做一個有心人，這也利于其非智力因素的養(yǎng)成。
方法與體會：
“引導(dǎo)——實驗探究法”運用了現(xiàn)代教學(xué)思想，在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生主體地位的同時，注重教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，培養(yǎng)學(xué)生大膽豐富的想象力，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學(xué)習(xí)過程真正成為積極主動的探索過程。
“引導(dǎo)——實驗探究”模式符合教學(xué)統(tǒng)一規(guī)律，即“教是為了不教”，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，教給學(xué)生獲得知識的途徑和方法。同時師生圍繞教學(xué)目標，共同展開實驗探究，也充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點和教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在“引導(dǎo)——實驗探究”模式的教學(xué)過程中教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥、評價的指導(dǎo)作用。學(xué)生開展探究、實驗、歸納總結(jié)、練習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
探究學(xué)習(xí)符合中學(xué)生心理特征，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。整個教學(xué)過程中，從提出問題開始，到解決問題為止，學(xué)生始終處于思考、積極探索的學(xué)習(xí)情境中。實驗的成功，結(jié)論的得出，使他們能初步嘗試到科學(xué)探索的樂趣，這無疑會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培育其創(chuàng)造性，并能使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，使他們學(xué)會研究和探索的方法，有利于提高學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)。
總之，“引導(dǎo)——實驗探究”教學(xué)模式，使教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，加工信息，研究問題，增長知識的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。在今后的教學(xué)中，我還要不斷探索，不斷創(chuàng)新，運用更好的教學(xué)模式使化學(xué)課變得更加精彩。
板書設(shè)計：
這樣的板書設(shè)計，可以突出本節(jié)課的重點，讓學(xué)生一目了然，便于整理和記憶。
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