我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
色彩構(gòu)成心得感悟 色彩構(gòu)成課程心得體會篇一
第一段：引言（120字）
色彩構(gòu)成課程雖然只是大學(xué)修學(xué)時(shí)間中短暫的一門課程，但它給我留下了深刻的印象。作為一個學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)生，對色彩的理解和運(yùn)用在我的專業(yè)中尤為重要。通過參加這門課程，我發(fā)現(xiàn)色彩不僅僅是視覺上的感受，更是一種傳達(dá)情感和意義的強(qiáng)大工具。在課堂上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，我深深感受到了色彩對于作品表達(dá)的重要性，并掌握了一些關(guān)于色彩構(gòu)成的技巧和原則。
第二段：色彩心理學(xué)與設(shè)計(jì)（240字）
在課程中，我學(xué)習(xí)到了色彩心理學(xué)的基本概念和原理。不同的顏色對人們的情緒和心理狀態(tài)有著不同的影響。比如，紅色常常代表激情和力量，藍(lán)色則給人一種平靜和安詳?shù)母杏X。這些對于設(shè)計(jì)師來說都是寶貴的知識。在我的設(shè)計(jì)作品中，我會根據(jù)不同的主題和表達(dá)的情感選擇合適的顏色。通過色彩運(yùn)用，我可以更好地傳達(dá)我的創(chuàng)意和想法，使觀者能夠更深入地理解作品所要表達(dá)的內(nèi)涵。
第三段：色彩構(gòu)成方法與實(shí)踐（240字）
除了了解色彩心理學(xué)，課程還介紹了一些色彩構(gòu)成方法和實(shí)踐。其中最常用的是互補(bǔ)色和類比色的搭配。通過對互補(bǔ)色的運(yùn)用，我能夠增強(qiáng)作品的對比度和視覺沖擊力。而類比色則可以創(chuàng)造出一種溫和和諧的效果。此外，還學(xué)習(xí)到了色彩的明暗處理和色調(diào)的調(diào)整。這些技巧在我的設(shè)計(jì)中起到了至關(guān)重要的作用。通過運(yùn)用色彩的構(gòu)成方法，我的作品變得更加立體鮮活，并能夠更好地引起觀者的共鳴和共同體驗(yàn)。
第四段：對于色彩的更深入理解（240字）
通過參加色彩構(gòu)成課程，我對色彩的理解深入了一步。在此之前，我對色彩只是停留在表面的層面，只注重視覺上的美感。但是，我現(xiàn)在明白了色彩的背后蘊(yùn)含著更多的意義和傳達(dá)的能力。色彩可以激發(fā)人們的情感，引發(fā)回憶和體驗(yàn)，甚至影響人們的行為和決策。色彩在設(shè)計(jì)中扮演著不可或缺的角色，它是一種語言，一種溝通方式，可以幫助我更好地表達(dá)和傳達(dá)我的創(chuàng)意和想法。
第五段：總結(jié)與展望（360字）
通過色彩構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了一些關(guān)于色彩的理論知識和實(shí)踐技巧，更重要的是我形成了對于色彩的獨(dú)特視角和理解。這門課程不僅豐富了我的專業(yè)知識，也讓我在設(shè)計(jì)上有了更深入的思考和探索。我的設(shè)計(jì)作品在色彩上變得更加豐富多彩和具有表達(dá)力，能夠更好地與觀者進(jìn)行溝通和交流。未來，我希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究色彩，在設(shè)計(jì)上不斷創(chuàng)造出更具影響力的作品，為人們帶來更美好、更豐富的體驗(yàn)。
色彩構(gòu)成心得感悟 色彩構(gòu)成課程心得體會篇二
姓名：李正華 班級：08工設(shè)1 學(xué)號：0808011001 指導(dǎo)老師：高峰 告別了內(nèi)心厭煩的色彩課，隨即又踏上了懼怕的色彩構(gòu)成。一直以來對顏色懼怕的我還是逃不了這個惡魔的詛咒-----紅綠色弱。心里抱著唯一的一份希望-----遇到一位好老師，從而滿懷希望的走進(jìn)教室。
結(jié)束了3周的學(xué)習(xí)，遇到了一位好老師，做了幾張不太盡如人意的色彩構(gòu)成作業(yè)。不過對我來說這是一件值得內(nèi)心愉悅的事。人類的色彩感覺是一種天性，即使是像我一樣缺乏某種感光素的人，他都有自身的色彩感覺。我個人認(rèn)為：色彩構(gòu)成課的初衷是為了挖掘埋藏我們內(nèi)心深處亟待釋放色彩感覺。這幾周的色彩構(gòu)成課似乎就起到了這一作用。
正如教材上所說：“色彩構(gòu)成包含了許多理性的成分，如果把它們是為亙古不變的金科玉律，就會喪失想象，走進(jìn)死胡同，使作品喪失生命力?！崩L畫的發(fā)展也是如此：由起初的宮廷繪畫，走向普通百姓的生活寫照；由室內(nèi)走向室外風(fēng)景。它們之所以如此，是因?yàn)槔L畫也好，設(shè)計(jì)也好，乃至人類社會也好，都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。它是內(nèi)心的抒發(fā)，是感覺的紙上再現(xiàn)，它在不同的時(shí)代有自身的特征。在我們學(xué)習(xí)的時(shí)候就要保持自己的感覺，適當(dāng)?shù)淖非竽撤N自己喜歡的風(fēng)格，適當(dāng)?shù)哪７虑叭?，這些都是有必要的。但不應(yīng)拋棄自己的感覺，強(qiáng)迫自己的內(nèi)心接受自己不喜歡的風(fēng)格。就算是他人認(rèn)為你的作品一無是處。自己已有的風(fēng)格還是不要隨意改變。就好像被社會和生活拋棄的凡·高，即使在當(dāng)時(shí)社會人們無法接受他的畫作，但是現(xiàn)的人們卻爭相收藏。
色彩構(gòu)成作為一門設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)科，其中的一些基本規(guī)律、理論，技巧，是色彩發(fā)展的根本和起點(diǎn)，也是我們將個人的色彩感覺以及內(nèi)心抒發(fā)出來所必須掌握。
掌握了一定的基本知識，有了滋生的色彩感覺，我們接下來就是要不斷的學(xué)習(xí)和觀察。人生處處皆學(xué)問。老師上課經(jīng)常說要我們都看一些他人的作品尤其是大師的作品，積累素材經(jīng)驗(yàn)，開拓視野。當(dāng)我看了《臺灣印響海報(bào)設(shè)計(jì)》以后，發(fā)現(xiàn)自己看的太少，不善于利用身邊隨手可及的材料。尤其是在短期作業(yè)，缺乏隨即方案。這就是在后期我所急需培養(yǎng)和改進(jìn)的地方。
我們還要學(xué)會利用自然，這也是我要加強(qiáng)另一方面。自然界的一切事物都有自身的色彩：藍(lán)天白云、青山綠水、丹霞落日、綠楊紅杏、紫蝶黃蜂······正是因?yàn)橛腥绱素S富多彩的事物才構(gòu)成了美麗的大自然。
其次，多與同學(xué)老師交流經(jīng)驗(yàn)也是很有必要的。這也是無數(shù)成功人士的成功秘訣。安大的岳賢德學(xué)長，在介紹自己成功設(shè)計(jì)吉利新車標(biāo)時(shí)就提到這一點(diǎn)。最后，也是最重要的一點(diǎn)：用心對待每一次作業(yè)，態(tài)度決定一切。只有從現(xiàn)在就養(yǎng)成這一習(xí)慣，我們就離將來的成功更進(jìn)一步。抱著一顆真誠的心，懷著對生活的熱愛去完成自己的大學(xué)四年的學(xué)習(xí)。
色彩構(gòu)成心得感悟 色彩構(gòu)成課程心得體會篇三
第一段：引言（150字）
色彩是我們生活中不可或缺的一部分，它們深深地影響著我們的情緒和感知。作為一種表達(dá)和傳達(dá)信息的手段，色彩的構(gòu)成在視覺藝術(shù)和設(shè)計(jì)中扮演著重要角色。多年來，我在藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的實(shí)踐中積累了一些關(guān)于色彩構(gòu)成的心得體會，它們使我更加深入地理解了色彩的力量和影響。
第二段：色彩對情緒的影響（250字）
色彩對情緒的影響是顯而易見的。顏色的明暗、飽和度和純度都會直接影響到人們的情緒狀態(tài)。鮮艷的色彩通常會給人帶來積極的情緒，比如紅色可以激發(fā)熱情和活力，黃色可以傳達(dá)快樂和活力，藍(lán)色則可以帶來安靜和冷靜的感覺。相反，暗淡的色彩可能會引起沮喪和低落的情緒。在設(shè)計(jì)中，我常常利用不同色彩的組合來調(diào)整作品的情緒氛圍，讓觀眾產(chǎn)生特定的情感共鳴。
第三段：色彩對視覺傳達(dá)的重要性（250字）
色彩不僅僅影響情緒，它也是一種非常重要的視覺傳達(dá)工具。不同的色彩組合可以傳達(dá)出不同的信息和意義。比如，紅色常常被用于表示警告或緊急情況，綠色則常被用于表示健康和自然，而藍(lán)色則通常被用于表示冷靜和可靠。在設(shè)計(jì)和廣告中，我們常常運(yùn)用這種色彩符號的語言來引起觀眾的共鳴和注意。通過善于運(yùn)用色彩，我們可以更加準(zhǔn)確地傳達(dá)出作品的主題和意圖。
第四段：色彩對空間感的營造（250字）
色彩還可以在視覺上營造出空間感。明亮和鮮艷的色彩組合可以讓人們感到房間更加寬敞明亮，而暗淡和冷靜的色彩組合則可以創(chuàng)建出舒適和安靜的氛圍。藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師常常利用這一特性來創(chuàng)造出畫面的層次感和透視感。通過合理運(yùn)用色彩的明暗對比，我們可以使畫面更加立體和有層次，給觀眾帶來更豐富的視覺體驗(yàn)。
第五段：色彩的意義在不同文化中的不同解讀（300字）
最后，值得注意的是，色彩的意義和解讀在不同的文化中可能會有所不同。例如，紅色在西方文化中常常表示愛情和激情，但在中國文化中卻代表著幸福與繁榮。因此，在進(jìn)行國際交流或者面向不同文化背景的觀眾時(shí)，我們需要了解不同文化對色彩的理解和解讀。這樣，我們才能更加準(zhǔn)確地傳達(dá)我們的意思，避免因文化差異導(dǎo)致的誤解。
總結(jié)（100字）
通過多年的實(shí)踐和研究，我深刻認(rèn)識到色彩構(gòu)成的重要性和它對情緒、視覺傳達(dá)和空間感的影響。在藝術(shù)和設(shè)計(jì)中，善于利用色彩的魅力可以讓作品更加生動有趣，吸引觀眾的目光，同時(shí)又能準(zhǔn)確傳達(dá)出作品的主題和意圖。對于色彩的理解和運(yùn)用需要不斷地實(shí)踐和學(xué)習(xí)，但它也是一個極富創(chuàng)造力和無限可能性的美妙領(lǐng)域。
色彩構(gòu)成心得感悟 色彩構(gòu)成課程心得體會篇四
在學(xué)平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成是時(shí)候是絕對不可以怠慢的,一定要認(rèn)真對待,就如同小學(xué),中學(xué)是大學(xué)的基礎(chǔ),要跑步一定要先會走,雖然說法是土了一點(diǎn),但是多看多做是累積經(jīng)驗(yàn)的一種方法,經(jīng)驗(yàn)是從其他萬家的作品于一身的一個總結(jié),如此一來自己所做的作品就會,多多少少受其他風(fēng)格影響.其實(shí)所謂構(gòu)成,就是一種造型概念,也是現(xiàn)代造型設(shè)計(jì)語言.其中含義就是將 點(diǎn) 線 面 色 等各種單元組成一個新的單元,并賦予視覺化的、力學(xué)的概念。其中，立體構(gòu)成是厚度造型，平面構(gòu)成是以輪廓造型，是將不同的基本形態(tài)按一定的規(guī)則在平面上組合圖案。
平面構(gòu)成元素，包括概念元素、視覺元素和關(guān)系元素，是指造型之前，僅在意念中感覺到的點(diǎn)、線、面、體的概念，其作用是促使視覺元素的形成。視覺元素，是把概念元素見之于畫面，是通過看得見的形狀 大小 色彩 位置 方向 肌理等被稱為基本形的具體形象加以體現(xiàn)的。關(guān)系元素，是指視覺元素（即基本形）的組合形式，是通過框架、骨骼以及空間 空心 虛實(shí) 有無等因素決定的；其中最主要的因素是骨骼，是可見的，其他如空間，則是以感覺去體現(xiàn)。上面是平面構(gòu)成的簡單概念和介紹但是平面設(shè)計(jì)中除了平面構(gòu)成以外還有另外一個不可或缺的理論知識，就是色彩構(gòu)成，色彩構(gòu)成也是平面設(shè)計(jì)的必須基本知識之一，其實(shí)配色方面也是很多人的問題，有人會認(rèn)為色彩的話只要自己覺得舒服就好了，我個人覺得舒服其實(shí)只是感覺中的一種，而色彩可以傳達(dá)的不單單是讓人舒服而已，簡單來說色彩是一種語言 是一種信息 是一種可以通過眼睛傳達(dá)到人腦中直接刺激人的大腦而對作品產(chǎn)生的一種對作品的共鳴。
色彩有冷暖 有遠(yuǎn)近有大小 甚至是可以直接傳達(dá)信號給觀看者。
但同時(shí)在色彩構(gòu)成中不同的行業(yè)對色彩運(yùn)用也有不同的感受，還有就是不同的行業(yè)對色彩使用的要求也有不同想網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和書報(bào)設(shè)計(jì)是不同的，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)在網(wǎng)頁上的色彩除了符合自己風(fēng)格以外還有就是不用考慮印刷方面的問題。因?yàn)樵跁鴪?bào)設(shè)計(jì)中要考慮印刷方法，和印刷出來的效果。
色彩是很微妙的東西，它們本身的獨(dú)特表現(xiàn)力可以用來產(chǎn)生出一種刺激人們大腦中對某種形式存在的物體的共鳴，展現(xiàn)出其對待生活中的新的看法與態(tài)度，擴(kuò)大了我們創(chuàng)作的想象空間，賦予了創(chuàng)作的新的不定性。
其實(shí)在一個具體的設(shè)計(jì)稿樣上，形態(tài)的組織 色彩的構(gòu)成等都是為了獲得一種整體的視覺效果，在我們拋開其他形態(tài)組織不談，先簡單的分歧一下設(shè)計(jì)稿件上在色彩上如何是形成一個同意和諧的整體的。
色彩構(gòu)成心得感悟 色彩構(gòu)成課程心得體會篇五
第一段：引言（200字）
色彩是我們生活中不可或缺的一部分。它們影響我們的情緒、觸發(fā)我們的記憶，甚至能夠改變我們對周圍世界的感知。在初中學(xué)習(xí)的過程中，我開始了解和學(xué)習(xí)關(guān)于色彩對比構(gòu)成的知識，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在初中對色彩對比構(gòu)成的學(xué)習(xí)中的心得體會。
第二段：認(rèn)識色彩對比構(gòu)成（200字）
在學(xué)習(xí)色彩對比構(gòu)成的概念之前，我對色彩的運(yùn)用只停留在表面層面。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)色彩對比構(gòu)成是通過不同顏色之間的對比來創(chuàng)造視覺效果的一種藝術(shù)手法。例如，互補(bǔ)色對比是指位于彩色輪上相對位置的兩種顏色之間產(chǎn)生的對比效果。這種對比能夠使畫面更加生動和有趣。而冷暖色對比則通過將冷色調(diào)與暖色調(diào)放在一起，創(chuàng)造出生動的畫面。通過學(xué)習(xí)色彩對比構(gòu)成，我開始懂得預(yù)先計(jì)劃和運(yùn)用色彩來傳達(dá)我要表達(dá)的感覺和情緒。
第三段：色彩對比構(gòu)成的應(yīng)用（200字）
學(xué)習(xí)色彩對比構(gòu)成的知識后，我開始主動運(yùn)用這些技巧來提升我的作品。在繪畫課上，我經(jīng)常選擇互補(bǔ)色對比來增強(qiáng)畫面的吸引力。例如，我將深綠色與鮮紅色放在一起，形成強(qiáng)烈的對比效果。這種對比不僅增加了畫作的層次感，還使觀者的目光更易被吸引。在攝影課上，我學(xué)會了如何利用冷暖色對比來創(chuàng)造截然不同的氣氛。例如，我會選擇在日落時(shí)分拍攝紅色的夕陽與藍(lán)色的海洋，營造出浪漫、神秘的畫面。通過實(shí)踐運(yùn)用色彩對比構(gòu)成的技巧，我的作品變得更有吸引力和審美價(jià)值。
第四段：色彩對比構(gòu)成的影響（200字）
色彩對比構(gòu)成不僅僅在繪畫和攝影領(lǐng)域中發(fā)揮作用，它也深刻地影響著我們的日常生活。色彩對比構(gòu)成可以幫助我們更好地理解和欣賞周圍的美。當(dāng)我們走進(jìn)一個精心布置的房間，顏色的選擇和對比會影響我們的情緒和感受。例如，一個明亮色調(diào)且充滿活力的房間可以增加我們的能量和積極性。而一個以柔和色調(diào)為主的房間則會讓我們感到舒適和放松。通過學(xué)習(xí)和理解色彩對比構(gòu)成，我開始更加關(guān)注我周圍的環(huán)境，并嘗試通過顏色的選擇來營造舒適和愉悅的氛圍。
第五段：總結(jié)與展望（300字）
學(xué)習(xí)色彩對比構(gòu)成的過程讓我懂得了色彩的力量和運(yùn)用。我以前認(rèn)為只有藝術(shù)家或設(shè)計(jì)師才需要了解和運(yùn)用色彩，但現(xiàn)在我明白色彩對比構(gòu)成是一個廣泛應(yīng)用的概念。通過學(xué)習(xí)色彩對比構(gòu)成，我開始更加關(guān)注和欣賞色彩在我們生活中的重要性。我希望將來能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索關(guān)于色彩對比構(gòu)成的知識，并將其運(yùn)用到我的日常生活和職業(yè)中。我相信，色彩對比構(gòu)成將繼續(xù)激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，讓我們的世界變得更加多彩和絢麗。
色彩構(gòu)成心得感悟 色彩構(gòu)成課程心得體會篇六
在經(jīng)過了平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)之后，我們又開始了色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)。對于色彩構(gòu)成，它不只向平面構(gòu)成那樣只是通過點(diǎn)線面以及明暗來表現(xiàn)畫面的美感，而是在此基礎(chǔ)上又增添了色彩的結(jié)構(gòu)，這使得畫面更具有鮮明的美感。
對于色彩構(gòu)成，它有別于一般色彩寫生，而強(qiáng)調(diào)全面了解掌握色彩基本知識，側(cè)重于對色彩規(guī)律的科學(xué)訓(xùn)練與主觀運(yùn)用，其目的是更有效地應(yīng)到我們觀察學(xué)習(xí)自然知識，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，執(zhí)導(dǎo)作品實(shí)踐。
在色彩學(xué)習(xí)過程中，我們涉及到了色彩學(xué)的結(jié)構(gòu)體系。即人類生活經(jīng)驗(yàn)及色彩應(yīng)用的各方面構(gòu)筑的結(jié)構(gòu)體系，色彩文化史、地域文化色彩、宗教文化色彩、民俗學(xué)習(xí)過程中色彩等。還有色彩的美學(xué)、色彩心理學(xué)、色彩與社會、色彩與自然、色彩與藝術(shù)等。色彩的構(gòu)成藝術(shù)，人類創(chuàng)造的造型視覺色彩藝術(shù)，自然界物質(zhì)色彩藝術(shù)規(guī)律等。同時(shí)色彩構(gòu)成：即色彩的相互作用，是從人對色彩的知覺和心理效果出發(fā)，用科學(xué)的分析方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，利用色彩在空間量與質(zhì)上的變幻性，按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的關(guān)系，再創(chuàng)造新的色彩效果的過程。
在學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的過程中不僅讓我學(xué)到新的知識還讓我能夠了解到以前所模糊的知識。，我以前認(rèn)為光的三原色與色彩的三原色相同。而在色彩的基本原理學(xué)習(xí)中我卻了解到了色素的三原色分別是品紅、黃、青，對于光的三原色則是紅、綠、藍(lán)。這在以前的學(xué)習(xí)中，我是經(jīng)常把它們搞混淆的。而另一方面色彩的原色，以及混合色等。在色彩學(xué)習(xí)中，我最感興趣的是色彩對比。其中分為高調(diào)，中調(diào)，低調(diào)這三種。而在每一種中又分三個長調(diào)、中調(diào)、短調(diào)，例如在高調(diào)中有高長調(diào)、高中調(diào)、高短調(diào)。其他的各調(diào)子也是如此。不同的調(diào)子給人以不同的感覺如高長調(diào)給人積極、明快、活潑、刺激等感覺。在對比的學(xué)習(xí)中還有同類色對比；類似色對比；鄰近色對比。同時(shí)純度的對比；冷暖對比；色度對比；形狀對比；面積對比等。值得一提的是在面積對比中在不同顏色的情況下同面積對比效果強(qiáng)烈，而在不同面積的情況下則較弱。
色彩還給人情感的變化，一、色彩的視覺形象。
二、色彩的心理形象。
三、色彩的聯(lián)想。
感知有色彩的冷暖，以及膨脹收縮感、輕重感、軟硬感等。之所以有這些感覺不是由于色彩的本身原因，而是人們的主觀感覺以至于產(chǎn)生心里的聯(lián)想。而其聯(lián)想又有具體聯(lián)想，抽象聯(lián)想和共感聯(lián)想。在色彩的象征中本人最喜歡的紅色為興奮色。
對于色彩的意義，在審美方面色彩是人類表達(dá)情感的語言手段。色彩作為情緒信息的載體傳遞與文化背景，歷史延續(xù)，意識觀念，傳統(tǒng)習(xí)俗，風(fēng)土人情，生活方式有關(guān)。色彩設(shè)計(jì)的意義其要解決的是創(chuàng)造個性化的色彩綜合美，是將符合藝術(shù)規(guī)律的色彩結(jié)合應(yīng)用于我們的設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。
色彩構(gòu)成心得感悟 色彩構(gòu)成課程心得體會篇七
作為一位美術(shù)教師，從事教學(xué)工作多年，我越來越深刻地意識到色彩構(gòu)成在畫面設(shè)計(jì)中的重要性。通過觀察、學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些心得體會，在此與大家分享。
第一段：色彩構(gòu)成在創(chuàng)作中的重要性
色彩構(gòu)成是繪畫、設(shè)計(jì)等藝術(shù)領(lǐng)域中最關(guān)鍵的因素之一。它對視覺的沖擊力和感受效果有著至關(guān)重要的影響。一個合理的色彩構(gòu)成方案，不僅可以達(dá)到視覺效果的最大化，還可以使畫面獲得更好的視覺效果和情感表達(dá)。因此，在繪畫、設(shè)計(jì)等藝術(shù)創(chuàng)作中，色彩構(gòu)成是不容忽視的一環(huán)。
第二段：學(xué)習(xí)與實(shí)踐的重要性
色彩構(gòu)成是一項(xiàng)能力，需要通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐來不斷提高。教師應(yīng)該將色彩構(gòu)成這一主題貫穿于教學(xué)全過程，并有計(jì)劃地進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。在此過程中，學(xué)生可以學(xué)到不同的色彩理論知識，了解其在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，掌握各種色彩搭配的規(guī)律，增強(qiáng)色彩感知能力，最終提高創(chuàng)作的自信心和實(shí)際操作能力。
第三段：探索多樣性
對于色彩構(gòu)成來說，多樣性是必不可少的。在創(chuàng)作中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的探索空間，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，自由地探索不同的色彩組合方案。因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中才能更好的將理論應(yīng)用于實(shí)際，并發(fā)現(xiàn)不同方案的優(yōu)劣之處。這不僅有利于提高學(xué)生創(chuàng)作能力，同時(shí)也能拓展學(xué)生的思維視野和創(chuàng)作思路。
第四段：精細(xì)的色感表達(dá)
在色彩構(gòu)成中，精細(xì)的色感表達(dá)是非常重要的。在創(chuàng)作中，學(xué)生需要注意色彩的層次感和延伸感，進(jìn)行細(xì)致的調(diào)和和漸變。而在畫面中，某一種色彩的含量多少和強(qiáng)弱也要有所平衡。這一點(diǎn)不僅有利于保持畫面的和諧性，而且能更好地表達(dá)出畫面的主題和情感。
第五段：引導(dǎo)學(xué)生將色彩構(gòu)成應(yīng)用于生活
在學(xué)習(xí)和實(shí)踐色彩構(gòu)成的過程中，教師不僅僅是要激發(fā)學(xué)生的興趣，更是要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于日常生活。在日常生活中，通過顏色的搭配，可以讓生活變得更加多彩和充滿想象力和創(chuàng)意。例如，如何選擇家具，如何搭配衣服，如何在家居裝修中選用色彩等等不同領(lǐng)域的應(yīng)用，既能實(shí)現(xiàn)多元化的功能，又能讓學(xué)生真正掌握色彩構(gòu)成技巧的應(yīng)用。
總之，將色彩構(gòu)成貫穿于教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，佐以實(shí)際練習(xí)，多元化引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出富有想象力和創(chuàng)造力的多才多藝的學(xué)生。
色彩構(gòu)成心得感悟 色彩構(gòu)成課程心得體會篇八
教 案
考核方式：知識點(diǎn)考試與課程作業(yè)相結(jié)合
視覺構(gòu)成關(guān)系訓(xùn)練是所有種設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這在全世界的設(shè)計(jì)教育基本取得了共識，這種訓(xùn)練就是時(shí)下在各個辦有設(shè)計(jì)類專業(yè)的院校對初年級學(xué)生所開的“三大構(gòu)成課”。這些課程作為設(shè)計(jì)類專業(yè)的共同性專業(yè)基礎(chǔ)課，是在上個世紀(jì)20—30年代在德國包豪斯奠定的。
對于包豪斯設(shè)計(jì)教育的得失，我們沒有必要（或權(quán)力）苛求前人，但對其在現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展上的歷史功績，有兩點(diǎn)是肯定的：一是格羅佩篳路藍(lán)縷身體力行地開拓了設(shè)計(jì)教育這個領(lǐng)域；二是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)訓(xùn)練課程體系的確立。而后者則應(yīng)歸于約翰內(nèi)斯.伊頓（johannes itten）、莫霍利.納吉(moholy-nagy)和約瑟夫.阿伯斯josef albers三人的勢力。這個課程體系經(jīng)過在二戰(zhàn)前德國包豪斯的開拓，二戰(zhàn)中在美國的實(shí)踐和戰(zhàn)后德國的烏爾蒙設(shè)計(jì)學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展，而成為今天在全世界范圍內(nèi)大多數(shù)工業(yè)設(shè)計(jì)教育院校的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本模式。
在我國，由于特殊的政治、文化和經(jīng)濟(jì)背景，真正意義的現(xiàn)代設(shè)計(jì)一直到1979年改革開放后才開始起步；而有關(guān)包豪斯設(shè)計(jì)教育的系統(tǒng)性介紹首先是從日本人的書籍“轉(zhuǎn)口”引進(jìn)的，特別是三大構(gòu)成方面的著作一開始差不多都是日本人編寫的，而且相當(dāng)一部分書籍是經(jīng)臺灣翻譯的日文著作介紹進(jìn)來的，甚至至今這些書籍在我國設(shè)計(jì)教育界都頗有影響，例如朝倉直已的兩本構(gòu)成著作，幾乎成了許多教構(gòu)成課的教師手中的主要教學(xué)參考書籍。因此，近來設(shè)計(jì)教育界不少人對此作了一些反思，認(rèn)為，我國設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)Π浪沟慕邮埽c其說是深層次設(shè)計(jì)理念的需要，不如說是設(shè)計(jì)教育從工具性層面上求變的一種行為。由此一來，“三大構(gòu)成”幾乎成了包豪斯的同義語，在許多人的心目中，包豪斯就是“三大構(gòu)成”，“三大構(gòu)成”就是包豪斯。這不僅阻礙了人們?nèi)ダ斫猬F(xiàn)代主義設(shè)計(jì)科學(xué)理性的精神內(nèi)核（因?yàn)榘浪咕褪菤W洲現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)運(yùn)動的高潮和尾聲）；而且使“三大構(gòu)成”課教學(xué)目的和宗旨也迷失在圖像形態(tài)的技術(shù)性抽象化和構(gòu)成化的變幻之中。
固然，最引人注目的包豪斯的基礎(chǔ)課程，其本質(zhì)是技術(shù)層面的，但它與眾不同的地方在于這個課程的理論基礎(chǔ)，通過理論教育來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的視覺經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。而當(dāng)時(shí)歐洲大部分學(xué)校的基礎(chǔ)課程僅是單純的技術(shù)訓(xùn)練，沒有任何理論支持，也沒有理論依據(jù)。但在包豪斯參加基礎(chǔ)課程(vorkurs)教學(xué)的，除了前面指出的三位以外，還有那個時(shí)代的抽象藝術(shù)大師康定斯基和克利等，他們的教學(xué)都是建立在嚴(yán)格的理論基礎(chǔ)之上的。因此，包豪斯的基礎(chǔ)課程的最大特點(diǎn)就是有嚴(yán)格的理論基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)教學(xué)的支持力量，而且有非常明確和執(zhí)著的目的性。作為包豪斯基礎(chǔ)課教學(xué)體系開創(chuàng)者的伊頓，他一開始就將學(xué)生置入一個理性的視覺訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)境之中，猶如一個洗腦的過程，把學(xué)生入校以前形成的非專業(yè)視覺習(xí)慣完全洗掉。代之以嶄新的、理性的觀察習(xí)慣和視覺規(guī)律，由此來啟發(fā)學(xué)生的視覺潛能和想象力。他把色彩、平面與立體形式，材質(zhì)肌理綜合在一起進(jìn)行理性分析，而不是藝術(shù)家任意的、自由的個人表現(xiàn)。并明確強(qiáng)調(diào)他訓(xùn)練的終極目的是設(shè)計(jì)，而不是把訓(xùn)練本身當(dāng)目的。對他說來，基礎(chǔ)課始終只是基礎(chǔ)，不能當(dāng)做目的。這就明確了構(gòu)成課是通向設(shè)計(jì)的橋梁，它在設(shè)計(jì)教育中的地位只能如此，故這個基礎(chǔ)課教學(xué)的目的不是構(gòu)成自身，構(gòu)成只是開拓設(shè)計(jì)的一個造型觀念。
我校設(shè)計(jì)類專業(yè)的構(gòu)成基礎(chǔ)這個專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的指導(dǎo)思想就是在這樣的背景下形成的。課程組的骨干教師五年多來作了大量的努力和探索，綜合了多種背景與經(jīng)歷的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而形成了現(xiàn)在這套教學(xué)大綱和執(zhí)行這個大綱的基礎(chǔ)教學(xué)方案。這套大綱和方案不僅有充分的理論研究成果為支持，而且課時(shí)主體的后兩大部分是以比較詳實(shí)的作業(yè)體系構(gòu)成的，從而有很強(qiáng)的可操作性。第一部分的三章內(nèi)容為全課的理論基礎(chǔ)，支持這部分教學(xué)內(nèi)容的是本課程負(fù)責(zé)人編著的《色彩與圖形視覺原理——關(guān)于看的藝術(shù)與科學(xué)》一書，該書已于2000年由科學(xué)出版社正式出版。作業(yè)體系部分，每類作業(yè)都有豐富的圖文資料以作教學(xué)參考，并對其理論支持有一一對應(yīng)的關(guān)系。
成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
2006年5月11日
說 明：
3、課程，課程教學(xué)大綱以及執(zhí)行教學(xué)的方案，都是動態(tài)展的，本課的教學(xué)也將不斷總結(jié)教學(xué)得失。加強(qiáng)教研活動，引進(jìn)新思維與新內(nèi)容，使之不斷充實(shí)、提高，與時(shí)俱進(jìn)。
《構(gòu)成基礎(chǔ)：平面色彩構(gòu)成》課程組
一、課程單元、章節(jié)
緒論：構(gòu)成——現(xiàn)代設(shè)計(jì)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練
二、教學(xué)目的及基本要求：
對學(xué)生講時(shí)本課的性質(zhì)，教學(xué)目的和內(nèi)容，使之明白構(gòu)成課訓(xùn)練對培養(yǎng)設(shè)計(jì)素質(zhì)的意義和作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
盲目的作業(yè)堆砌是本課常見的通病，首先是教學(xué)上目的迷失，繼之以學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，不知學(xué)了有什么“用處”。問題皆出在課程概念不清，意義缺失。緒論課的任務(wù)就在于明確課程意義，界定教學(xué)內(nèi)容，弄清教學(xué)目的，了解教學(xué)手段。
四、教學(xué)進(jìn)度：
學(xué)時(shí)不多，但一定要簡明扼要地說清課程，確立概念。并引介必的事例與形象資料。
五、課時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
六、教學(xué)、教輔方式、教具： 講解與電子課件
七、參考書：
1、howard dearstyne, inside the bauhaus,rizzoli,new york(1986).2、王受之著《掃描與透析——美國洛杉磯藝術(shù)中學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院》，人民美術(shù)出版社（2001）
3、騰守堯、聶振斌等著《知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的美學(xué)與設(shè)計(jì)》，南京出版社（2006）
4、美蓋爾.格里特.漢娜著《設(shè)計(jì)元素——羅伊娜.里德.科斯塔羅與視覺構(gòu)成關(guān)系》，中國水利水電出版社，知識產(chǎn)權(quán)出版社（2003）
一、課程單元、章節(jié)：
第一部分：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)基本原理
二、教學(xué)目的及基本要求：
1、建立“構(gòu)成”概念；
2、轉(zhuǎn)換視覺習(xí)慣，養(yǎng)成新的理性觀察方式；
4、要求學(xué)生牢固建立從設(shè)計(jì)要素與構(gòu)成法則出發(fā)的分析思維模式。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而且大量通過動手做作業(yè)來教學(xué)，若缺乏理論支持便達(dá)不到轉(zhuǎn)換學(xué)生視覺習(xí)慣和形象思維模式的目的，理論性強(qiáng)，需厘清的概念較多是本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求教師具備較高的理論修養(yǎng)與學(xué)術(shù)見解。
四、教學(xué)進(jìn)度：
一開始宜慢一些，許多內(nèi)容對于初年級的學(xué)生都會顯得太專業(yè)化，尤其新概念與思維的導(dǎo)入都需要一個過程。
五、課時(shí)數(shù)：8學(xué)時(shí)
六、教學(xué)、教輔方式、教具：
課堂講解，電子課件，繪圖演示（黑板）
七、思考、練習(xí)題、作業(yè)： 思考題：
1、什么是視覺要素？什么是設(shè)計(jì)要素？
2、談?wù)勀闼斫獾摹皹?gòu)成概念”？
3、作為視覺形態(tài)的點(diǎn)、線面與幾何學(xué)上的點(diǎn)線面有何區(qū)別與聯(lián)系？
4、構(gòu)成意義上的視覺習(xí)慣是怎么一回事？
5、構(gòu)成上的視覺形態(tài)動力學(xué)是何含義？
八、參考書：
1、俄瓦.康定斯基著《點(diǎn)、線、面——抽象藝術(shù)的基礎(chǔ)》，上海人民美術(shù)出版社（1995）
2、英莫里斯.德.索斯馬茲著《基本設(shè)計(jì)：視覺形態(tài)動力學(xué)》，上海人民美術(shù)出版社（1989）
3、古大治等編著《色彩與圖形視覺原理——關(guān)于看的藝術(shù)與科學(xué)》科學(xué)出版社（2000）
二、教學(xué)目的及基本要求：
轉(zhuǎn)換視覺習(xí)慣就是要形成按視覺要素理性的分析精神去觀察周圍事物的習(xí)慣。而色彩便是一種特殊的視覺要素。本章從色彩學(xué)理論的角度去認(rèn)識色彩這個視覺要素。當(dāng)一個搞純藝術(shù)的畫家，色彩學(xué)理論也許并不重要，但干現(xiàn)代設(shè)計(jì)這一行，嚴(yán)格的色彩學(xué)理論知識則必不可少。本章要求學(xué)生掌握正確科學(xué)的色彩知識，并掌握做設(shè)計(jì)所必需的色彩學(xué)理論。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
色彩構(gòu)成是很理性化的，它要求有序地認(rèn)識色彩與有序地使用色彩。而這些要求在現(xiàn)階段的沿龔展繪畫的色彩課教學(xué)是很難達(dá)到的。最壞的時(shí)候還會被灌輸一些錯誤的色彩概念。此外，色彩學(xué)理論是建立在自然科學(xué)基礎(chǔ)之上的，如何讓學(xué)藝術(shù)的學(xué)生能深入淺出地理解也是難點(diǎn)之一。
四、教學(xué)進(jìn)度： 內(nèi)容精煉，穩(wěn)步推進(jìn)
五、課時(shí)數(shù)：8學(xué)時(shí)
六、教學(xué)、教輔方式、教具： 課堂講授，電子課件
七、思考、練習(xí)題、作業(yè)：
3、心理學(xué)色空間與色度學(xué)色空間是怎樣構(gòu)成的？二者有無聯(lián)系？
4、如何從色空間的秩序去分析和認(rèn)識色彩構(gòu)成的類型與規(guī)律？
八、參考書：
1、古大治等編著，《色彩與圖形視覺原理》，科學(xué)出版社（2000）
2、harald kuppers, farbe, gallway verlay munchen.(1977)
3、hideaki chijiiwa, color harmony,a gnide to creative color conbinations’, rockport publishers, massachusett
二、教學(xué)目的及基本要求： 由各種視覺要素集合而得的構(gòu)成，終將在人的視知覺中被認(rèn)知為一個圖形，圖形知覺的心理結(jié)構(gòu)對于構(gòu)成途徑與效果的理解十分相關(guān)。圖形知覺心理學(xué)是破解與開拓圖形創(chuàng)意的知識寶庫。本章講授圖形知覺的完形心理學(xué)研究成果以及與此相關(guān)的深度知覺，材質(zhì)視覺和視錯覺現(xiàn)象方面的基本知識。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本章帶有一定的學(xué)術(shù)性，又包含豐富的知覺經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵。難度雖不是很深，重要的是要將這些知識與構(gòu)成作業(yè)的每個特殊方法和途徑相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化及圖形創(chuàng)意的思路，從而盡可能使作業(yè)體系條理化、邏輯化。
四、教學(xué)進(jìn)度：
穩(wěn)定推進(jìn)
五、課時(shí)數(shù)：6學(xué)時(shí)
六、教學(xué)、教輔方式、教具：
課堂教學(xué)講授，黑板繪圖演示與電子課件。
七、思考、練習(xí)題、作業(yè)：
1、理解從視覺要素——完整圖形的完形心理學(xué)派的基本觀點(diǎn)；
2、從完形心理學(xué)的圖形知覺原理對平面構(gòu)成有哪些方面的啟示？
3、何謂“紋理梯度”？如何將其用于分析平面構(gòu)成的深度感？
4、試述“無理圖形”的知覺特征及其在平面構(gòu)成上的應(yīng)用。
八、參考書：
1、古大治等編著，《色彩與圖形視覺原理》，科學(xué)出版社（2000）
2、英e.h.貢布里希著《秩序感——裝飾藝術(shù)的心理學(xué)研究》，浙江攝影出版社（1987）
3、r.d.沃爾克，h.l.小波克主編《知覺與經(jīng)驗(yàn)》，科學(xué)出版社（1986）
一、課程單元、章節(jié)： 第二部分 媒介與技法
第四章 色彩材料、紙張與表面、繪圖工具、制作工具與材料
二、教學(xué)目的及基本要求：
本課的教學(xué)70%以上的課時(shí)是在任課教師指導(dǎo)下完成各種類型的構(gòu)成練習(xí)作業(yè)，媒介與技法的介紹必不可少，本章教學(xué)通過媒介實(shí)物（商品）及技法示范讓學(xué)生對基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)媒介與使用技巧有所認(rèn)識和了解，以便在后續(xù)的作業(yè)實(shí)踐中去體驗(yàn)，發(fā)揮與創(chuàng)造。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度接觸與使用媒介，以不懈的努力去掌握媒介的使用技法與特性。
四、教學(xué)進(jìn)度：
從講解、引介、示范與嘗試性使用，購買與準(zhǔn)備，逐步向作業(yè)體系的實(shí)踐性教學(xué)過渡。
五、課時(shí)數(shù)：
靈活掌握，但至少應(yīng)有6學(xué)時(shí)勢課堂教學(xué)與操作示范。
六、教學(xué)、教輔方式、教具：
講解、媒介實(shí)物介紹、技法示范，媒介與技法特性及效果的作品示例。
七、參考書：
1、tom porter and sue goodman, manual of graphic techniques vol-1-4, for c designers, artists, chales scribuer’s sons,new york(1983)（該書中相關(guān)內(nèi)容可在本院古大治編校內(nèi)印行的《設(shè)計(jì)專業(yè)英文讀本》（2003年）一書中可見到）
一、課程單元、章節(jié)： 第三部分 課程作業(yè)體系
二、教學(xué)目的及基本要求： 見教學(xué)大綱對各項(xiàng)作業(yè)的說明
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
對每項(xiàng)作業(yè)解釋清楚其構(gòu)成原理及理論內(nèi)涵。
四、教學(xué)進(jìn)度：
后附每章作業(yè)課中某些特殊作業(yè)的進(jìn)一步解釋與說明。
五、課時(shí)數(shù)：68學(xué)時(shí)—78學(xué)時(shí)
第五章 基本色彩練習(xí)作業(yè)（a）
平面與色彩構(gòu)成課的作業(yè)訓(xùn)練基本上借用繪畫手段來完成，但基礎(chǔ)繪畫中的工具性知識常停留在經(jīng)驗(yàn)與感性的水準(zhǔn)之上；色彩學(xué)理論知識理性嚴(yán)謹(jǐn)，體系完備，又常與工具性實(shí)踐脫節(jié)。本章作業(yè)體系訓(xùn)練的目便是通過有目的的使用色彩媒介與技法，通過在此階段學(xué)生尚未能意識的構(gòu)成手段，將物質(zhì)層面的色彩——顏料，與視覺要素的色彩——色彩學(xué)知識結(jié)合起來，將手中的商品顏料物質(zhì)的色彩特性與色彩學(xué)的心理學(xué)維度結(jié)合起來，達(dá)到在技法實(shí)踐中有序認(rèn)識色彩與有序使用色彩的目的。以為后續(xù)作業(yè)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。
a-1與a-2：
通過建立知覺經(jīng)驗(yàn)，鞏固兩種色彩混合——例如cad顯示器或tv上的色光混合，與噴墨打印機(jī)和印刷工藝中色素物質(zhì)的色彩混合——的三原色的正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍?，弄明白兩組三原色rgb和mcy之間的色相秩序與互補(bǔ)關(guān)系。作業(yè)本身也是一種色相推移的構(gòu)成范例。
在做作業(yè)的操作層面上，電腦調(diào)色板的應(yīng)用最為理想，尤其是色光混合與兩組三原色的準(zhǔn)確再現(xiàn)。用顏料的手繪操作，色光混合只能 用大紅（r），正綠（g），偏紫的藍(lán)（b）以空間混合（平均混合）的方式來替代。而減法混合的三原色則在mcy三個色的顏料選擇上難于準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)，例如大多數(shù)商品顏料都無品紅（m）這個色彩。而青這個色各在通俗概念上難于在每個人的知覺經(jīng)驗(yàn)上取得統(tǒng)一，青色（c）是偏綠的藍(lán)，顏料中的湖蘭較為接近。黃色當(dāng)然沒有問題，有色相準(zhǔn)確的黃色顏料。
此外，給學(xué)生講清楚色光混合何以稱之為加法混合，色素物質(zhì)（顏料）的混合何以稱之為減法混合，便能說明r-c，g-m，b-y何以形成補(bǔ)色關(guān)系的道理——即色相在頻譜（波譜）關(guān)系上“互補(bǔ)”的道理。這兩個作業(yè)貌似簡單，卻包含了豐富的色彩學(xué)最基本的知識，而且是在現(xiàn)代色彩處理與還原技術(shù)中最具應(yīng)用價(jià)值的知識。
a-3：商品顏料的色相排序
商品顏料——水彩畫顏料，水粉畫顏料，丙烯顏料或油畫顏料等，都包括三大類色彩。
2、色相純度較低的顏料（如土黃、土紅、棕、赭、褐等；
3、非彩色系顏料（如黑、白、培思灰）有序使用色彩建立在有序認(rèn)識色彩的基礎(chǔ)之上，這一作業(yè)就是要使學(xué)生認(rèn)識到手中的顏料的色彩在色空間的位置，弄清其在色相、飽和度和明度三個心理學(xué)維度上的秩序。
a-4：wohnfibel六角色盤原色混合與純度演色作業(yè)（限定手工完成）
3、在第二圈六角形的12個圓內(nèi)按內(nèi)圈的六個原色作色相環(huán)推演，即 r y g c b m r y g c b r + y + g + c + b + m y g c b m（m+c）
（30能呈現(xiàn)出許許多多漂亮的，有一定色相傾向的灰色（低純度）色樣，而每個色塊的混色過程都是可以追溯的。（具體操作作備電子劉件或圖片示例進(jìn)行講解）
a-5：彩色人像照片的馬賽克圖像手繪
3、顏料的透明程度與覆蓋力；
4、顏料的著色附著力（牢度）等。這些性能的了解都影響到能否有效地，一步到位地準(zhǔn)確調(diào)配出預(yù)期的色彩來，這是色彩技法的根基，只有通過大量的實(shí)踐才能掌握。本作業(yè)則有助于這一目的實(shí)現(xiàn)。首先，一幅馬賽克人像的色塊數(shù)量巨大，一張作業(yè)就要求上千次色彩調(diào)配。因?yàn)閲?yán)格意義上講，一幅色彩效果上乘的人像照片，每一個小方格內(nèi)的色彩都不相同，只有細(xì)心地觀察比較，反復(fù)地調(diào)配色彩才能在作業(yè)上將一幅人像在色彩上的微妙變化表現(xiàn)出來。此外人像上的色彩都不是用直接從顏料管中擠出的色彩簡單能調(diào)配出來的。故這一作業(yè)價(jià)值極大。
此外，“馬賽克”是計(jì)算機(jī)圖像處理的一種基本模式。一種平面像素概念，其中所包含的數(shù)學(xué)含義（或圖像處理底層技術(shù)）是：隨著定義域的離散化——分成一個一個細(xì)小的區(qū)域，原本在整個定義域（大范圍）內(nèi)的非線性（復(fù)雜變化關(guān)系）函數(shù)，在每個小范圍內(nèi)便可以用線性（簡單變化關(guān)系）函數(shù)來替代——即每一個小方格內(nèi)都是一個均勻的色塊。故這一作業(yè)便是一張手繪的數(shù)值化圖像。小格分得越細(xì)小，遠(yuǎn)距離上看去它就越平滑逼真。
可見，這一作業(yè)又是對作業(yè)賦予意義的一個例證，一張盲目的，任意表現(xiàn)性的馬賽克作業(yè)是無以與之倫比的。
a-6利用色彩聯(lián)覺與聯(lián)想的抽象表現(xiàn)性色彩構(gòu)成（手繪與cad皆可）
這一作業(yè)與第一部分第二章第3節(jié)的課程內(nèi)容相對應(yīng)。相對于前5項(xiàng)作業(yè)的限制與嚴(yán)謹(jǐn)，這個作業(yè)是一種釋放。這一類作業(yè)也是伊頓開創(chuàng)的，參見：瑞士約翰內(nèi)斯.伊頓著（杜定宇譯）《色彩藝術(shù)——色彩的主觀經(jīng)驗(yàn)與客觀原理》，上海人民美術(shù)出版社（1985）。
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