詩詞大賽活動(dòng)方案

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詩詞大賽活動(dòng)方案
時(shí)間:2023-09-10 02:26:12     小編:曼珠

“方”即方子、方法?!胺桨浮?,即在案前得出的方法,將方法呈于案前,即為“方案”。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

詩詞大賽活動(dòng)方案篇一

主辦單位:滁州學(xué)院瑯琊校區(qū)學(xué)生會(huì)

2012年05月23日

一、活動(dòng)背景及目的:

為了進(jìn)一步活躍校園文化氛圍,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),豐富同學(xué)們的課余文化生活,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,陶冶思想情操,培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)詩歌的興趣,提高廣大同學(xué)對(duì)古典詩歌的欣賞水平,拉近與傳統(tǒng)文化的距離,我校特舉辦古典詩詞朗誦比賽,給同學(xué)們一個(gè)展示自我的舞臺(tái),同時(shí),號(hào)召更多的詩詞愛好者投入到學(xué)習(xí)詩詞歌賦的文化氛圍中,為增添校園文化氣息貢獻(xiàn)一份力量。

二、活動(dòng)主題:

以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,陶冶思想情操”為主題,以中國古典詩詞為題材,選擇緊密貼合活動(dòng)主題的優(yōu)秀詩詞篇目進(jìn)行朗誦。

三、活動(dòng)對(duì)象:

瑯琊校區(qū)全體在校同學(xué)

四、活動(dòng)時(shí)間:

初賽:2012年5月28—5月30日

決賽:2012年06月1日晚

五、活動(dòng)地點(diǎn):

初賽:各院自行安排地點(diǎn)

決賽:音樂廳

六、活動(dòng)流程:

大賽流程:

初賽:由各院學(xué)生會(huì)組織、策劃在本院開展本次詩詞朗誦比賽,最后選出5名參加校決賽。

1.主持人致開幕詞,并且介紹到場(chǎng)的評(píng)委、嘉賓及選手;

2.主持人介紹比賽的規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);

3.比賽開始,選手根據(jù)比賽前的抽簽順序進(jìn)行比賽;

5.第四位演講完畢,主持人宣布前三位選手的成績(jī),之后依次類推;

6.比賽結(jié)束后,邀請(qǐng)系領(lǐng)導(dǎo)為我們進(jìn)行朗誦表演,工作人員統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù);

7.主持人宣布比賽結(jié)果并公布獲獎(jiǎng)選手名單;

8.由系領(lǐng)導(dǎo)為獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)證書及獎(jiǎng)品;

9.比賽結(jié)束,全體合影留念;

10.學(xué)生會(huì)工作人員負(fù)責(zé)后期工作。

七、參賽內(nèi)容要求:

1.以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,陶冶思想情操”為主題,以中國古典詩詞為題材進(jìn)行朗誦,朗誦完畢后進(jìn)行簡(jiǎn)單解讀。

2.要求參賽作品主題鮮明,內(nèi)容積極向上,朗誦篇目為名家名篇。

3.除特別說明外,需在三分內(nèi)朗誦解讀完畢,若超過時(shí)間由計(jì)時(shí)人員舉手示意。

4.表演設(shè)計(jì):參賽選手自行設(shè)計(jì)舞臺(tái)表演,可配以ppt解讀,要求形式多樣,內(nèi)容充實(shí),突出藝術(shù)性和創(chuàng)造性,參賽選手需根據(jù)所選篇目自配音樂。

八、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):

1、評(píng)分辦法:去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分,最后取平均

分,精確到小數(shù)點(diǎn)后2位。具體評(píng)分辦法:

(一)印象分(2分)

1)、儀表端莊,衣著整潔。

2)、表情自然,動(dòng)作大方得體。

3)、現(xiàn)場(chǎng)氣氛。

(二)朗誦內(nèi)容分(3分)

作品內(nèi)容積極、健康、向上,能夠充分展示當(dāng)代大學(xué)生的良好精神風(fēng)貌。

(三)朗誦技巧分(5分)

1)、口齒清晰,普通話標(biāo)準(zhǔn)

2)、表達(dá)流暢、生動(dòng),飽含感情

3)、感染力強(qiáng),整體效果良好

4)、節(jié)奏把握準(zhǔn)確,能準(zhǔn)確表現(xiàn)詩文的內(nèi)涵

2.每位參賽選手朗誦結(jié)束后,評(píng)委打分,工作人員進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。

3.選手最后得分:評(píng)委評(píng)分中去掉一個(gè)最高分,一個(gè)最低分,取平均分。

4.最后成績(jī)的前三名如出現(xiàn)同分現(xiàn)象,則由評(píng)委提問形式再次評(píng)比,也可由觀眾公投進(jìn)行。

九.活動(dòng)前期工作:

1.通知各院本次活動(dòng),鼓勵(lì)積極參加。

2.活動(dòng)宣傳工作,請(qǐng)宣傳部做展板、海報(bào)。

3.邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委及嘉賓。

4.書面材料、活動(dòng)流程、活動(dòng)安排表、評(píng)分表、ppt制作。

5.購買榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)品、評(píng)委打分筆等。

滁州學(xué)院瑯琊校區(qū)學(xué)生會(huì)

2012年05月23日

詩詞大賽活動(dòng)方案篇二

“展示大學(xué)生風(fēng)貌 喜迎黨的十八大“詩詞朗誦比賽

為迎接黨的“十八大”勝利召開,用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生思想教育,進(jìn)一步活躍校園文化氛圍,豐富大學(xué)生的課余文化生活,提高廣大同學(xué)對(duì)詩歌散文的欣賞及朗誦水平。在校黨委辦公室、黨委宣傳部鼎力支持下,校廣播電視臺(tái)特舉辦“展示大學(xué)生風(fēng)貌 喜迎黨的十八大”詩歌散文朗誦比賽活動(dòng)。

一、大賽宗旨、內(nèi)容

以“展示大學(xué)生風(fēng)貌 喜迎黨的十八大 ”為主題,內(nèi)容以反映我黨成立91周年以來所走過的光輝歷程,歌頌在中國xxx的領(lǐng)導(dǎo)下,我國各項(xiàng)事業(yè)所取得的新成就,抒發(fā)改革開放以來的高等教育取得的新成績(jī)和當(dāng)代大學(xué)生新面貌,以及迎接黨的“十八大”勝利召開的喜悅心情。

二、參賽要求

1、全校學(xué)生均可參賽,男女不限,每人限參賽一個(gè)節(jié)目。

2、4月下旬進(jìn)行朗誦預(yù)賽,具體時(shí)間、地點(diǎn)另行通知

3、比賽分預(yù)賽、決賽,獨(dú)誦、對(duì)誦、群誦均可。預(yù)賽、決

賽可以使用同一個(gè)作品。預(yù)賽將評(píng)選出30%左右的選手進(jìn)入決賽。

4、參賽選手可以使用大賽組委會(huì)推薦的優(yōu)秀作品或已經(jīng)

公開發(fā)表的其他符合大學(xué)生思想道德內(nèi)涵,體現(xiàn)積極向上價(jià)值取向的作品。鼓勵(lì)參賽選手使用反應(yīng)工大發(fā)展與教育成績(jī)的作品,參賽選手如果使用此類作品將適當(dāng)加分。

5、本次大賽不收取報(bào)名費(fèi)和評(píng)審費(fèi)。主辦單位對(duì)參賽作品

擁有展出、宣傳、出版等權(quán)利,凡參賽者即視為遵守此條款。

6、每位選手的參賽作品必須控制在5分鐘內(nèi)(含音樂時(shí)

間),超時(shí)將扣分。

7、朗誦配樂伴奏帶、多媒體、服裝、化妝由參賽選手自備。

8、各參選手、評(píng)委及工作人員必須嚴(yán)格執(zhí)行賽事紀(jì)律。如

發(fā)現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)行為,可向大賽組委會(huì)舉報(bào)。對(duì)于違規(guī)者予以通報(bào)批評(píng),并取消比賽資格。參賽選手交通費(fèi)用自理。

三、活動(dòng)時(shí)間

初賽:2012年4月下旬決賽:2012年5月初

四、活動(dòng)地點(diǎn):

1、初賽:新校區(qū)、師院校區(qū)地點(diǎn)另行通知,工學(xué)院校區(qū)

學(xué)生活動(dòng)中心

2、決賽:工學(xué)院校區(qū)學(xué)生活動(dòng)中心

五、報(bào)名形式:

1、可到各校區(qū)廣播站報(bào)名,也可在新浪微博@湖南工大廣

播報(bào)名。

六、大賽流程:

1、初賽:三校區(qū)分別進(jìn)行初賽,評(píng)選出入圍決賽的選手。

2、決賽:根據(jù)各校區(qū)廣播站選送的名單,參加決賽,最后

評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)諾干名。

詩詞大賽活動(dòng)方案篇三

教學(xué)競(jìng)賽是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師教學(xué)水平的有效途徑。為切實(shí)推進(jìn)我校課程改革的深入實(shí)施,探索語文教學(xué)模式和方法,提高我校語文教師基本素質(zhì)和教學(xué)能力,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果,培養(yǎng)我校語文教學(xué)能手,著力開展課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索,提升教師在教育改革新形勢(shì)下的教育理念和教育素養(yǎng),以賽促培,由培促研,培研一體,根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃,決定舉行語文課堂教學(xué)比武活動(dòng)。

每個(gè)年級(jí)推選一名老師參加。

1月3——1月18日

1、準(zhǔn)備階段:參賽者自選教材內(nèi)容,獨(dú)立設(shè)計(jì)教案,制作課件;教研組集體備課,試上,研討,二度設(shè)計(jì)。

2、展示階段:課堂教學(xué)。

多媒體教室、1——3年級(jí)可在教室。

評(píng)委:教科室主任及1——6年級(jí)所有語文教師。

統(tǒng)分員:姚xx

評(píng)出一等獎(jiǎng)2名,二等獎(jiǎng)4名。

第一次:鐘xx、陳xx

第二次:曹xx、楊xx

1、參賽順序由教研組根據(jù)教師抽簽情況統(tǒng)一安排。

2、各位參賽教師要作好充分準(zhǔn)備,并將教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思上交教研組長處,同時(shí)參加xx教育網(wǎng)開展的說課比賽。

3、全體語文教師參與聽課,每周指定兩名教師作為主要評(píng)課人,要上交評(píng)課稿,其他教師自由點(diǎn)評(píng)。

詩詞大賽活動(dòng)方案篇四

(一)教學(xué)內(nèi)容本課選自我市首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè),汽車運(yùn)用與維修專業(yè),第五學(xué)期課程《汽車實(shí)用技術(shù)》模塊三倒車輔助系統(tǒng),根據(jù)“1+x”職業(yè)技能領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),參照奧迪維修工認(rèn)證大綱和項(xiàng)目班畢業(yè)生的反饋確定教學(xué)內(nèi)容,選用我校與奧迪4s店共同編制的校本教材《奧迪汽車實(shí)用技術(shù)》,基于工作過程和理實(shí)一體化的設(shè)計(jì)思路,結(jié)合學(xué)情,將本項(xiàng)目分為5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),授課時(shí)間為16學(xué)時(shí)。

(二)學(xué)情分析授課對(duì)象為汽車運(yùn)用與維修專業(yè)三年級(jí)上學(xué)期的奧迪項(xiàng)目班學(xué)生,項(xiàng)目班課程的學(xué)習(xí)成績(jī)作為企業(yè)招聘的重要依據(jù);學(xué)生喜歡參與活動(dòng),能快速掌握實(shí)訓(xùn)的操作步驟,但缺乏工藝規(guī)范意識(shí);已經(jīng)掌握了汽車的基本構(gòu)造、工作原理和基本維修技能,對(duì)市面上應(yīng)用較廣的新技術(shù)不熟悉,對(duì)以移動(dòng)終端為媒介的學(xué)習(xí)方式感興趣。

(三)教學(xué)策略在對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)分析時(shí),根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合崗位需求,確定教學(xué)目標(biāo);基于學(xué)情,結(jié)合每次教學(xué)任務(wù)的不同確定重點(diǎn)和難點(diǎn)?;趯W(xué)情分析,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課程資源,以學(xué)生為中心,以游戲教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和四結(jié)合教學(xué)法為指導(dǎo),教學(xué)過程中貫穿小組合作和自主探究,突出“做中學(xué),做中教”的教學(xué)理念。

?(一)典型教學(xué)活動(dòng)案例在本課程的教學(xué)實(shí)施中采用了五種教學(xué)方法,取得了良好的教學(xué)效果,例如在教學(xué)任務(wù)三中采用了模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,具體實(shí)施過程如下:?課前利用微信、智慧課堂學(xué)習(xí)平臺(tái),提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),結(jié)合課前學(xué)習(xí)效果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

(二)精彩教學(xué)活動(dòng)1.“傳感器”玩游戲,理解雷達(dá)控制邏輯為了幫助學(xué)生理解倒車?yán)走_(dá)的工作原理,在學(xué)習(xí)任務(wù)一中采用了游戲教學(xué)法,讓學(xué)生扮演倒車?yán)走_(dá)的各個(gè)部件,并規(guī)定“各部件”可實(shí)現(xiàn)的功能,模擬倒車?yán)走_(dá)信號(hào)傳遞過程,讓學(xué)生切身感受倒車?yán)走_(dá)的控制邏輯,進(jìn)而理解工作原理,化解了本節(jié)課的難點(diǎn),突出本節(jié)課的重點(diǎn)。模擬加對(duì)比,分析盲區(qū)更容易為了解決學(xué)生因沒有駕照而無法體驗(yàn)倒車系統(tǒng)的教學(xué)痛點(diǎn),在學(xué)習(xí)任務(wù)五中采用了vr仿真教學(xué)軟件,通過vr仿真模擬,學(xué)生可以直觀感受分析倒車影像、360°環(huán)視系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)比不同系統(tǒng)間的駕駛體驗(yàn),分析并找到兩個(gè)倒車系統(tǒng)產(chǎn)生盲區(qū)的原因,突破難點(diǎn),理解重點(diǎn)。

詩詞大賽活動(dòng)方案篇五

教學(xué)目標(biāo)?:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。

3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重難點(diǎn):讀中體會(huì),感受葉欣的崇高精神。

教學(xué)過程?:

一、導(dǎo)入??

1、齊讀課題

2、出示:葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。

花圈如海,淚水如雨。

3、同學(xué)們,讀讀這兩句話,你有什么問題要問嗎?

4、學(xué)生提問。

二、學(xué)習(xí)2-7自然段

1、輕聲讀課文2――7自然段,找出最令你感動(dòng)的地方。

2、學(xué)生交流

(1)、第4自然段

學(xué)生談感受

葉欣急病人所急,想病人所想,引讀。

指名讀。 你仿佛看到葉欣怎樣的工作著?

學(xué)生交流。齊讀。

你能體會(huì)到什么? 學(xué)生交流 ,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

反復(fù)讀讀這句話,你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣?

學(xué)生交流。指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生自己談感受。 齊讀。

3、師總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。

1、過渡:多少人的努力和呼喚,都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。

2、播放追悼會(huì)照片

3、出示:“花圈如海,淚水如雨?!?/p>

同學(xué)們,你們仿佛看到、聽到、感受到了什么?

4、配樂齊讀這兩自然段。

板書:

11? 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

救死扶傷

身先士卒

舍己為人

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)?】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。

3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒、舍己為人的崇高精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子,感受葉欣的崇高精神。

【教學(xué)難點(diǎn)?】

2.課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡,如何讓學(xué)生通過閱讀來體會(huì)人物不平凡的精神,并為這種精神所感動(dòng),從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

【教學(xué)過程?】

一、導(dǎo)入??

同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》,通過上堂課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一名普普通通的醫(yī)護(hù)人員(屏顯:葉欣的遺像),廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣。她在搶救非典病人時(shí),不幸感染上了非典病毒。

(出示:葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心)

她的家人,醫(yī)院里的領(lǐng)導(dǎo),和她一起工作的同事,以及被她從死神手中拉回來的患者及其他們的家屬,還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人無不關(guān)心她的病情。然而,多少人的努力和呼喚,都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨,葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人(播放追悼會(huì)圖片)。3月29日下午,廣州殯儀館青松廳,醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別,其實(shí)為她送行的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些人。追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)花圈如海,淚水如雨。

屏幕出示:葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。

花圈如海,淚水如雨。

同學(xué)們,讀讀屏幕上這些文字,你有什么問題要問嗎?

(生提:為什么一個(gè)普普通通的護(hù)士長能夠受到那么多人的牽掛和懷念?)

二、新授2—7小節(jié)

輕聲讀一讀課文的2—7自然段,相信你會(huì)有答案,在讀的過程中哪些句子最能打動(dòng)你,畫出來,各自讀。

師:同學(xué)們,剛才大家讀得都很認(rèn)真,2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。

(1)第4小節(jié)

“隨著醫(yī)院‘非典’患者……拒絕接聽家人的電話?!?/p>

接聽家人的電話,讓家人放心,這也是人之常情,可是葉欣忙的時(shí)候她都不愿意把說上幾句話的時(shí)間留給家人,確實(shí)令人感動(dòng)。

師:這是你感動(dòng)的地方,其他同學(xué)呢?

(2)“兩個(gè)小時(shí)過去了…對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去?!?/p>

葉欣急病人所急,想病人所想,她顧不上休息,又…(師引讀)

師:還有誰來談?wù)勀愀袆?dòng)的地方?

還有同學(xué)也找到這一句嗎?也請(qǐng)你來讀一讀。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀這段文字,你仿佛看到葉欣怎樣地工作?

(葉欣沒有休息,像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全束運(yùn)轉(zhuǎn)著…)

我聽懂了你的意思,人不是機(jī)器,人是血肉之軀,是人總要休息,人怎么能像機(jī)器工作呢?這就是一個(gè)醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的精神。(板書:救死扶傷)。同學(xué)們,前面還有“高風(fēng)險(xiǎn)”,在高風(fēng)險(xiǎn)的情況下,她還能這樣去做,真是太了不起了。

誰想讀讀這句話?

還有誰仿佛看到葉欣在怎樣的工作?

(聯(lián)系梁先生)是啊,她這就是高強(qiáng)度,高效率地工作著。

誰再來讀好這句話。

我們一起來讀好它,邊讀邊想象葉欣忙碌工作時(shí)的情景。

(4)“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡…讓你毫無商量的余地。”

同學(xué)們,葉欣面對(duì)的危險(xiǎn),不是一次普普通通的搶救和治療,而是面對(duì)極具傳染性的非典患者,一個(gè)重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,這真是太危險(xiǎn)了。

2003年春節(jié)前后,一種極具傳染性的疾病—非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行,這是一聲前所未見的瘟疫,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

(播放“非典”圖片)

同學(xué)們,看了剛才這些畫面?!斑@里危險(xiǎn),讓我來吧!”讓我來吧,意味著什么?(死亡)

對(duì),面對(duì)危險(xiǎn),葉欣總是沖在最前面,課文中有一個(gè)詞語最能概括,哪個(gè)詞。(板書:身先士卒)

誰來讀讀這句話。

師引讀,葉欣默默地……

(5)“她深知,也許有一天自己可能…”

還有誰也找到這句話,教師的感受和同學(xué)們一樣,每次讀到這句話,教師都會(huì)被它深深地感動(dòng)。

反復(fù)讀讀這句話,從這句話中,你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣?

這里有個(gè)詞語“心甘情愿”無怨無悔啊!

同學(xué)們,面對(duì)死亡,有誰能做到無怨無悔,你們能嗎?為了不讓自己的同事受感染,把危險(xiǎn)留給自己,把安全留給中國人,同學(xué)們,這種精神就叫做“舍己為人”。(板書:舍己為人)

舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰來讀好這句話。

師小結(jié):

面對(duì)危險(xiǎn)和死亡,作為護(hù)士長的葉欣,處處身先士卒,沖鋒陷陣,在生和死的面前,為了病人,為了同事,即使付出生命的代價(jià),她也心甘情愿。

讓我們有感情地朗讀好這一小節(jié)。

(6)“雖然上班前…床上休息”

帶病堅(jiān)持工作,依然兢兢業(yè)業(yè),直到支持不住為止,確實(shí)令人感動(dòng),能把你的感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?各自在下面練練看。

1.以人為本,體現(xiàn)教學(xué)過程?的開放性和互動(dòng)性。學(xué)生是閱讀的主體,同時(shí),每個(gè)學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中感受又不盡相同。所以,以上教學(xué)過程?不是一個(gè)線性的預(yù)設(shè)過程,而是一個(gè)隨機(jī)的生成過程,更多的表現(xiàn)為師生文本三者的對(duì)話。教學(xué)的開放性使得課堂更加充滿活力!

2.重點(diǎn)突出,主次分明,彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2~7小節(jié)中,能夠令讀者感動(dòng)的句子很多,而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此,教師將全文的教學(xué),濃縮成三句話的教學(xué),其余的地方一筆帶過,很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而這三處的教學(xué),教師除了通過三個(gè)富有啟發(fā)性問題引導(dǎo)理解,同時(shí),教師準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言、及時(shí)大量的信息補(bǔ)充也為學(xué)生的學(xué)習(xí)、品悟提供了幫助。

3.注重語言的深化和外化,突現(xiàn)語文教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過程,應(yīng)該是在教師引導(dǎo)和自主探究的共同努力下,把語言文字活化的過程,即通過閱讀,把死的文字,變成活的生活,活的感受。有著生活經(jīng)驗(yàn)參與的閱讀,能夠看到畫面,聽到聲音,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界!以上教學(xué)過程?,尤其是(三)(四)(五)三句話的教學(xué),多處出現(xiàn)教師教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)想象和主動(dòng)體驗(yàn),深化了語言,即所謂的讀進(jìn)去!同時(shí),我們清晰地看到教師教學(xué)的落腳點(diǎn)仍然是讀,把自己感受到的通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來,即所謂的讀出來!如此,比較好地突現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)。

三、總結(jié)。

從剛才的交流中,我們體會(huì)到葉欣是一個(gè)救死扶傷,身先士卒,舍己為人的人,在平凡的工作中卻有著不平凡的精神,她的精神多么高尚,品質(zhì)多么偉大啊,然而,卻是這樣一心為別人的人,病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。(出示照片)

她的親人來了,她的孩子、丈夫來了,醫(yī)院里的同事來了,還有些人從四面八方趕來。

(出示追悼會(huì)圖片)

(出示“花圈如海,淚水如雨)

同學(xué)們讀讀這8個(gè)字,你仿佛看到、聽到、感受到什么?

(屏顯:一幅葉欣照片)

同學(xué)們,葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的事跡,化成了悲痛的文字,讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。

(兩句之后,音樂慢慢起)

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