活力課堂開題報告心得體會 課題開題報告課堂教學(xué)中師生互動方式及其有效性研究

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活力課堂開題報告心得體會 課題開題報告課堂教學(xué)中師生互動方式及其有效性研究篇一

沙河市第1中學(xué)課題組

主持人: 課題組成員:

1、課題的提出

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”教育發(fā)展的過程，就是教育改革的過程。當(dāng)前，新1輪課程體系改革如火如荼，新的教育理念、過程、方法、教學(xué)方式、教學(xué)評價等諸方面均產(chǎn)生重大變革。從遠(yuǎn)在美國的哈佛，到國內(nèi)的知名的洋思中學(xué)，從遙遙在望的邢臺市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他們分別從不同的側(cè)面，嘗試著改革陳舊模式的大膽探索，收獲著成功的喜悅和驕人的成就，并愈發(fā)顯示出強(qiáng)大的生命力，猛烈抨擊著落后的教育教學(xué)手段和狹隘低級的評價體系，只身其中我們?nèi)淌苤珗?zhí)和愚昧帶來的痛苦，愈發(fā)感受到改革教學(xué)手段的必要性。有目共睹的是在現(xiàn)行的高考制度短時間內(nèi)不可能破除之前，1切仍唯以分?jǐn)?shù)衡量1個學(xué)校的知名度，1個老師的教學(xué)水平，因此很多教師在教學(xué)實(shí)踐中，特別是在組織教學(xué)中所采用的模式方面，都有1個共同的特征，那就是因循守舊，固步自封。即使有所改革，也是換湯不換藥(唯恐學(xué)生的成績掉下來丟了飯碗，當(dāng)然也就顧不得學(xué)生的其他能力的培養(yǎng))。尤其畢業(yè)班的教學(xué)直接面對著高考壓力，非畢業(yè)班的教學(xué)面臨的是聯(lián)考的壓力，兩者相比，壓力不相上下。

無奈之下，只好惟命是從繼續(xù)沿用“1言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，傳道，授業(yè)，解惑。另1方面學(xué)生已習(xí)慣于教師的“灌輸”，習(xí)慣于課堂上記筆記，課后備筆記的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)之后的反思中，本課題組成員1致認(rèn)為在這種古老的框框之下，學(xué)生只能是被動接受知識的“容器”而缺少主動參與的機(jī)會和可能，它限制了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。1切按照教師的設(shè)計(jì)的既定模式進(jìn)行，當(dāng)然也就體現(xiàn)不出課堂的生機(jī)與活力，更談不上發(fā)展的潛力，多年來沾沾自喜的也只是僅有的幾個高分低能的尖子生，而大多數(shù)學(xué)生不僅沒能再次深造，還喪失了最基本的生存本能就是能力。真可謂教師受罪，學(xué)生遭殃，任其延續(xù)，神圣的教育殿堂，其實(shí)只是滿足了個別人的私利，因?yàn)橹挥兴麄儾庞匈Y格操縱這1世界上最骯臟的交易。演繹著人世間最丑惡的1幕。痛定思痛，我們提出了《課堂教學(xué)中師生互動方式及其有效性研究》這1課題。

2、課題的界定

中學(xué)課堂教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，課堂互動是以人為本的，在教育思想和合作探究理論指導(dǎo)下，構(gòu)建的1種能使師生共同參與的教學(xué)模式，不僅可以體現(xiàn)全新的教學(xué)理念，而且將極大的調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維將得到充分的施展，學(xué)生的品位、意志和作為也將有很大的提高。

3、 課題研究的目標(biāo)

本課題立足于對現(xiàn)有課堂的觀察與反思，旨在研究如何實(shí)現(xiàn)課堂互動，為建構(gòu)新型課堂提供1種指引，探索1種有效、實(shí)用的新型課堂模式。這里的互動主要指師生的互動與學(xué)生之間的互動。通過對本課題的實(shí)踐與探索，不斷去實(shí)踐課堂互動的理念，達(dá)到學(xué)生互動學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建有關(guān)知識體系，提交解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力的目的。

4、課題研究的主要內(nèi)容

1、 師生互動的研究，構(gòu)建師生教學(xué)互動平臺，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、 學(xué)生之間的互動研究，指導(dǎo)學(xué)生互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高中課堂學(xué)生互動能力養(yǎng)成良好主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、 增強(qiáng)合作意識，積極向上的情感意志，快樂而健康的心理，在學(xué)習(xí)中交流與合作能力。

5、課題的研究對象

基于課題組成員都是從事高2年級的教學(xué)工作，故確定本校高2理科班(1)—(12)班的全體學(xué)生為本課題研究對象。用于檢驗(yàn)互動教學(xué)的效果，選取(1)—(6)班為本課題的實(shí)驗(yàn)班(施加互動模式教學(xué))，(7)—(12)班為本課題的對照班(保留原有模式，不人為干預(yù))，采用數(shù)據(jù)形式來對比實(shí)驗(yàn)班和對照班在互動模式后，課堂教學(xué)發(fā)生的1些變化：如，師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系、教學(xué)效果、學(xué)生成績等，確保試驗(yàn)順利進(jìn)行。

6、 課題研究方法

(1)變量實(shí)驗(yàn)法、對比法。實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行前期測試，使實(shí)驗(yàn)班與對照班具同質(zhì)性對實(shí)驗(yàn)班施加實(shí)驗(yàn)變量，對照班不施加實(shí)驗(yàn)變量，實(shí)驗(yàn)班與對照班成績按同1標(biāo)準(zhǔn)、同1程序、同1時間進(jìn)行，然后比較研究。

(2)案例分析法通過組織聽課、講課的方式，進(jìn)行案例分析，系統(tǒng)可行性方案。

(3) 問卷調(diào)查法。輔以文獻(xiàn)研究法。問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

7、課題研究步驟及內(nèi)容

第1階段：2019年2月—2019年6月

1、 組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念，信息科學(xué)理論，管理理論、更新教育觀念。

2、 實(shí)驗(yàn)教師到相關(guān)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)并請專家進(jìn)行講座，寫出學(xué)習(xí)心得，整理試驗(yàn)的理論思路與依據(jù)，架設(shè)選擇子課題，開展研究。

第2階段：2019年6月—2019年9月

實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)各自制定的計(jì)劃、方案，有步驟地展開試驗(yàn)變量的控制、原始依據(jù)的收集與整理、論文的撰寫、定期公開課等等。并有課題主持人統(tǒng)1指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

第3階段：2019年10月至2019年1月

各實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)以來的經(jīng)驗(yàn)與不足，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對照收集上來的各種信息展開分析，總結(jié)師生互動的基本模式，完成實(shí)驗(yàn)報告。

8、課題組織結(jié)構(gòu)

總負(fù)責(zé)人: 張順信

課題組成員:張占校 申聚興 李東方 裴軍海

9、課題成果及研究人

(1)主要成果

《課題教學(xué)中師生互動方式及其有效性研究》研究報告，張順信、申聚興負(fù)責(zé)，課題組全體成員參與。

2、論文

《師生交換作用的影響與研究》主要撰稿人;張順信、張麗英

《課堂互動教學(xué)的實(shí)踐與探索》裴軍海李利平負(fù)責(zé)

《課題研究的實(shí)驗(yàn)總結(jié)》張占校申聚興負(fù)責(zé)

3、公開課，課題組成員每個階段至少上3節(jié)公開課

4、課題資料的收集、整理、發(fā)放、歸檔李東方趙素英負(fù)責(zé)

10、課題研究的保障條件

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的研究工作，在多媒體使用，交通設(shè)施，圖書資料的查閱等各方面都予以最大支持，為順利完成本課題的研究創(chuàng)造了良好的外部條件。

2、本課題組的成員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，合作意識強(qiáng)，有較強(qiáng)的上進(jìn)心和探索精神，長期在教學(xué)1線工作，多位教師仍擔(dān)任班主任和學(xué)校教學(xué)管理工作，在教育教學(xué)領(lǐng)域有獨(dú)到的見解和突出的成績。在周邊縣市乃之省內(nèi)外都有較高的知名度，教研成果榮獲省地級多項(xiàng)獎勵。

3、自籌經(jīng)費(fèi)4千元，訂閱相關(guān)書籍，聘請專家指導(dǎo)講座，結(jié)合多媒體教學(xué)保證試驗(yàn)順利進(jìn)行。

101、參考文獻(xiàn)

1、《優(yōu)化教學(xué)論》主編劉知新高教出版社2019年7月

3、《新課程評價與改革》主編教育部教育科學(xué)出版社2019年7月

活力課堂開題報告心得體會 課題開題報告課堂教學(xué)中師生互動方式及其有效性研究篇二

活力課堂開題報告是每個大學(xué)生課程的必修環(huán)節(jié)，我們的小組今年也拿到了這個任務(wù)，通過一系列的討論和思考，我們最終選定了“動漫文化的時尚影響”作為我們的報告主題。在整個開題報告的過程中，我們收獲了很多，不僅加深了對動漫文化的理解，還提升了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力和個人的認(rèn)知水平。

第二段：具體分析

在報告的準(zhǔn)備階段，我們首先進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)檢索和閱讀，從中梳理出與主題相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容，并對其進(jìn)行分類和歸納。通過這個過程，我們不僅增加了知識儲備，還培養(yǎng)了對信息的篩選和整理能力。接著，我們就對主題進(jìn)行了深入剖析，明確了報告的目的和意義，并相互交流意見和見解，提出了自己的思考和分析。這些交流會議對我們的個人認(rèn)知水平、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都是很好的鍛煉機(jī)會。

第三段：實(shí)踐過程

在實(shí)際的報告撰寫過程中，我們將主要精力放在了實(shí)證研究上。為了深入了解動漫文化的時尚影響，我們特地設(shè)計(jì)了一份問卷調(diào)查，對學(xué)校內(nèi)部學(xué)生群體展開了實(shí)地調(diào)研和訪談。通過這個過程，我們最終得出了一些有價值的數(shù)據(jù)和結(jié)論，這些不僅支撐了我們整個報告論述的可信性和科學(xué)性，還增加了我們對主題的了解和認(rèn)知。

第四段：反思感悟

在整個開題報告過程中，我們特別感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。 雖然每個人有著自己的思考和主張，但能夠在團(tuán)隊(duì)內(nèi)精誠合作、共同推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施，讓我們深刻領(lǐng)悟到集思廣益的力量和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價值。此外，我們也意識到在實(shí)踐過程中“勇于探索”和“有條不紊”的精神會極大地加快項(xiàng)目進(jìn)度并提高時間管理能力。

第五段：總結(jié)

活力課堂開題報告的過程讓我們深刻感受到凝聚力和創(chuàng)造力的重要性。通過這個經(jīng)驗(yàn)，我們不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)的知識，增進(jìn)了個人成長，還在學(xué)術(shù)研究上收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我們將繼續(xù)努力，不斷提高自己的實(shí)踐能力和專業(yè)知識，為自己和社會做出貢獻(xiàn)。

活力課堂開題報告心得體會 課題開題報告課堂教學(xué)中師生互動方式及其有效性研究篇三

（一）課題研究背景

1、是當(dāng)前全國教育改革和發(fā)展的需要。

當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的加盟，在教育領(lǐng)域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。先進(jìn)的高科技手段的應(yīng)用必將加快教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點(diǎn)，所以能夠提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必須會對教育、教育過程產(chǎn)生深刻的影響。“現(xiàn)代教育技術(shù)”（modern educational technology）與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。

2、是本校教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要。

鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)是一所環(huán)境優(yōu)美、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)的學(xué)校。學(xué)校設(shè)立有微機(jī)室、多媒體教室、錄課室，每個辦公室都配有電腦，每個教室都有電子白板，學(xué)校所有的計(jì)算機(jī)都開通了寬帶連接，網(wǎng)絡(luò)班班通，校內(nèi)資源共享，學(xué)校有優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，必將引發(fā)課堂教學(xué)從教育觀念到實(shí)施方式、實(shí)施策略的一系列變革，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式、互動方式，近年來我校一直在積極推動和促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用和開發(fā)。在我校，應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，已體現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)中，因此，結(jié)合我校實(shí)際，選定“現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的研究”課題進(jìn)行研究，以期能進(jìn)一步深化我?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的實(shí)踐和發(fā)展。

3、是新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要。

新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點(diǎn)提供廣闊的展示平臺。因此，研究現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于充分認(rèn)識到實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然地要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。

（二）課題研究的意義

1、數(shù)學(xué)是一門來源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門綜合、分析、應(yīng)用信息的學(xué)科。數(shù)學(xué)教師必須從自己學(xué)科的角度來研究如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高教學(xué)水平，現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣熟練、自然?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生到真實(shí)的情景中去體驗(yàn)、去感受,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程,達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的徹底理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的知識，最大限度的拓寬自己的知識面。教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以將所受知識通過文字、圖像、動畫、聲音等形式進(jìn)行展示，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用還可以把抽象的知識點(diǎn)通過形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

2、我校20xx年建成，是一所很年輕的學(xué)校，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，學(xué)校中年輕老師居多，精力充沛，思維活躍，動手能力強(qiáng)，在課堂教學(xué)中大多數(shù)老師可以使用計(jì)算機(jī)教學(xué)，物資資源和人力資源很匹配，但這些資源在目前來看，還沒有發(fā)揮其更大的優(yōu)勢，所以希望通過本課題的研究和實(shí)施，最大限度的發(fā)揮老師的教學(xué)能力和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1、本課題的理論依據(jù)

在20xx年11月的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上，當(dāng)時的教育部部長陳至立的報告中指出“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。在20xx年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也提出了相似的要求。

建構(gòu)主義認(rèn)為知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是個體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果?，F(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，其最終目的是要通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程來提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富多彩的資源，可促使學(xué)生多種感官參與并發(fā)揮作用。有利于學(xué)生主動建構(gòu)對信息的理解，以已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對信息進(jìn)行主動選擇、推理、判斷，從而建構(gòu)新知識?？梢姮F(xiàn)代教育技術(shù)所具有的多種特征特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。因此以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為本課題的理論研究基礎(chǔ)是最適宜的。

2、課題核心概念界定

現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)等價為教育、教學(xué)的一種手段，運(yùn)用電教的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側(cè)重于以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號，對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。

現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，就是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，能把現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，共同完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

通過實(shí)踐建立起現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)為主體的自主性、研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)模式，能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化、整合、設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程，達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，應(yīng)用、開發(fā)、管理學(xué)校信息資源，提高利用效率，優(yōu)化教與學(xué)的評價。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。

2、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式，高效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的優(yōu)勢，是學(xué)習(xí)過程符合個性化學(xué)習(xí)的需要。

3、本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源庫的建立與系統(tǒng)化。

研究主要采用案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、問卷調(diào)查、對比觀察，行動研究等方法進(jìn)行研究。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將科研與實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，形成系統(tǒng)的計(jì)劃，在實(shí)踐中開展研究，不斷總結(jié)，再將成果應(yīng)用到實(shí)踐，使課題的實(shí)踐研究形成良性循環(huán)。重視案例與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的成果積累，將課題研究與資源建設(shè)結(jié)合起來提高項(xiàng)目的應(yīng)用與推廣價值。

六、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

以往對本課題的研究，一般都集中在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容、形式、方法的整合上，體現(xiàn)了教師的“教”。而本次的研究是在此基礎(chǔ)上提高了一個臺階。從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”；從單純的引用別人的信息教學(xué)資源轉(zhuǎn)移到了自主創(chuàng)新信息教學(xué)資源，這是本課題的亮點(diǎn)。在整合現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)，應(yīng)該站在創(chuàng)新教育的高度認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合。

（一）、研究方法

本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和行動研究法研究。1、首先運(yùn)用調(diào)查法深入了解學(xué)校老師對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用情況，發(fā)現(xiàn)存在的共性問題；2、案例分析法：組織聽課活動，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中存在的問題以及采用的整合模式。3、運(yùn)用文獻(xiàn)法了解本課題的研究現(xiàn)狀，為本課題的確立和研究提供理論依據(jù)。4、開展實(shí)踐行動研究，結(jié)合老師使用信息技術(shù)的情況，組織老師課件制作培訓(xùn)，每位老師最基本要熟練制作ppt，個別老師要學(xué)會flash制作，并建立課件資源庫，收集制作精美且質(zhì)量高的`課件。在研究中結(jié)合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累資料，積極推廣。

（二）、實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備啟動階段（20xx年6月—20xx年10月）

1、收集資料，做好申報、立項(xiàng)工作。

2、整合備課組，進(jìn)行內(nèi)容分工。

我們組的人員是中青結(jié)合。中年老師都是市級骨干教師，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)青年老師。青年老師知識水平高，制作課件的水平高，特別是劉海濱老師，學(xué)的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以做我們組的計(jì)算機(jī)老師和課題中有關(guān)專業(yè)的老師?？梢哉f各有所長，能做到互補(bǔ)，為課題研究提供了人員保障。

第二階段：課題研究、實(shí)施階段（20xx年11月—20xx年12月）

1、聽有關(guān)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者指導(dǎo)，或上網(wǎng)學(xué)習(xí)專家課題講座，對課題進(jìn)行論證，提高全體教師研究的實(shí)效性，擴(kuò)大課題的影響。

對于課題研究的具體流程，課題研究包括哪些要素或環(huán)節(jié)，課題的模式，如何順利結(jié)題等，課題組的每位老師并不是很清楚，如果教育行政部門邀請專家做課題培訓(xùn)，我們課題組的每位成員一定要參加培訓(xùn)。如果教育行政部門不進(jìn)行此項(xiàng)活動，我會組織課題組的每位成員上網(wǎng)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，詳細(xì)了解課題研究，為課題的順利實(shí)施做好鋪墊。

2、通過問卷調(diào)查以及課堂隨機(jī)抽查等方式，調(diào)查各學(xué)科教師對現(xiàn)代信息技術(shù)資源的使用情況，使用過程中遇到的具體問題，如何改進(jìn)；調(diào)查如何有效進(jìn)行課題研究，調(diào)整活動安排，突顯研究效果。小組成員通過討論確定問卷的內(nèi)容，韓保華負(fù)責(zé)低年級的調(diào)查問卷，秦秀娟負(fù)責(zé)中年級的調(diào)查問卷，王麗負(fù)責(zé)高年級的調(diào)查問卷，并各自總結(jié)各年級組的在數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體教學(xué)遇到的問題，根據(jù)問題組員共同探索有效方法。

3、每位成員每學(xué)期至少講兩次校公開課，至少聽20節(jié)課，通過講課、聽課尋求提升師生信息素養(yǎng)，探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效模式。

4、劉海濱、趙春陽老師負(fù)責(zé)教師計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)工作，提高教師制作多媒體課件的能力，每位成員要把自己授課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件上傳福源小學(xué)信息資源庫，并鼓勵全校每位老師都這樣做，積累信息資源，逐步建立信息資源庫，提高教師“整合”能力。

5、撰寫論文，每學(xué)期根據(jù)研究專題撰寫課題論文，不斷充實(shí)專題論文集。每位成員要善于把做課題研究中的所得所想變成文字寫下來，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探究模式。

第三階段：研究總結(jié)階段（20xx年1月--20xx年6月）

1、全面收集整理資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。

2、撰寫課題研究報告

（一）、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。

通過問卷調(diào)查、聽課、講課、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，展開研討活動，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。

（二）、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式，高效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)課堂上充分利用現(xiàn)代信息資源，讓學(xué)生通過各種現(xiàn)代化媒介媒介，幫助學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。良好實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式不但使學(xué)生的能力得到發(fā)展，而且大大提高了課堂教學(xué)效率。

（三）、本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源庫的建立與系統(tǒng)化。

廉鳳霞：課題主持人，市級骨干教師。

韓保華：市級骨干教師。

劉海濱：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)微機(jī)教師。

趙春陽：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

秦秀娟：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

主要參考文獻(xiàn)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）

何克抗，《信息技術(shù)與課堂整合》，20xx.5

[3]賀海峰，《現(xiàn)代教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合》，20xx.6

[5]張春莉，《信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂的影響》。

活力課堂開題報告心得體會 課題開題報告課堂教學(xué)中師生互動方式及其有效性研究篇四

活力課堂是近年來教育領(lǐng)域中迅速發(fā)展的一種學(xué)習(xí)模式，其注重學(xué)生的積極參與和個性化學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生能力的全面提升，也符合現(xiàn)代社會對人才的要求。因此，在我們的日常教學(xué)中，如何實(shí)施活力課堂教學(xué)方法備受關(guān)注。而為了更好地理解活力課堂，開展這次活力課堂開題報告心得體會活動，對于我們深入了解這種教育模式有著積極的作用。

第二段：活力課堂的特點(diǎn)與意義

活力課堂，是一種注重學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)興趣、思維能力和實(shí)踐能力提升的教學(xué)模式。在活力課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師更多是充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色。這樣的教學(xué)模式不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生個人潛力、開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。而這也是現(xiàn)代社會對人才的要求——注重學(xué)生的全面發(fā)展。

第三段：活力課堂的實(shí)施方法及效果

活力課堂實(shí)施方法可以采用多種多樣的方式，比如讓學(xué)生分組討論、小組活動、游戲化學(xué)習(xí)等等。這些方法都注重學(xué)生的積極參與和主動探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，活力課堂的教學(xué)效果也十分顯著，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生的溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

第四段：如何應(yīng)用活力課堂模式

要想更好地應(yīng)用活力課堂模式，需要教師做到以下方面：一是確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容和方法，保證教學(xué)活動的有效性；二是創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件和保障；三是注意學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；四是鼓勵學(xué)生多參與，多實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。教師只有做好以上方面的工作，才能夠真正做好活力課堂教學(xué)工作。

第五段：總結(jié)

總之，活力課堂教學(xué)模式是一種積極探索和實(shí)踐的教學(xué)模式，它能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)的能力，也符合現(xiàn)代社會對人才的要求。因此，我們要加強(qiáng)對活力課堂的研究和實(shí)踐，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才做出貢獻(xiàn)。活力課堂開題報告心得體會，讓我深刻體會到活力課堂的特點(diǎn)和意義，也增強(qiáng)了我對教學(xué)工作的認(rèn)識和信心。

活力課堂開題報告心得體會 課題開題報告課堂教學(xué)中師生互動方式及其有效性研究篇五

指的是一個人在思想品德、知識技能、行為習(xí)慣等多方面能力，是個人知識、態(tài)度及技能的綜合素養(yǎng)。本次研究中的核心素養(yǎng)則指的是在 21 世紀(jì)，學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的知識及技能、解決問題的能力還有解決問題的思維方法，指的是利于學(xué)生終身發(fā)展所應(yīng)具備的品格還有關(guān)鍵能力。

2.生物學(xué)核心素養(yǎng)：

指的是生物學(xué)科上具體的學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)完生物學(xué)這門課程之后所形成的個人持久保持的價值觀念、能力及品格，其中“生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任”是生物學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵。

3.課堂

教學(xué)

課堂教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中的一種常見手段，是指教師向?qū)W生傳授技能和知識的全過程。本課題研究中所指的高中生物課堂教學(xué)指的是高中生物教學(xué)中，以一定數(shù)目的學(xué)生編成固定班級，并根據(jù)固定的時間表，由教師對全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。

4 4.教學(xué)評價：

以相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的高中生物教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵循科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效技術(shù)手段，對高中生物課堂教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價值判斷的過程。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸多因素的評價，其中實(shí)施最廣的主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。

（二）相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述 1.國外研究 在國外，對教學(xué)過程進(jìn)行評價的研究開始較早，早在 17 世紀(jì)班級授課制形成伊始，課堂教學(xué)評價也就隨之產(chǎn)生。到 20 世紀(jì)，課堂教學(xué)評價的研究取得了較大發(fā)展，形成了一批頗具影響力的研究成果。美國的教育評價家布魯姆提出了目標(biāo)教學(xué)，是以形成性評價思想為手段，對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精確、細(xì)致的分解，在課堂教學(xué)中使用。教師和學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)都清楚明了，并努力朝著這個目標(biāo)前進(jìn)，在教學(xué)過程中不斷以教學(xué)目標(biāo)為中心進(jìn)行評價調(diào)控。他的這一思想對我國的教學(xué)評價產(chǎn)生了巨大的影響。隨著教育的發(fā)展進(jìn)步，在課堂教學(xué)評價研究方面形成了一場“評價改革運(yùn)動”，在這場運(yùn)動中，眾多的學(xué)者和一線教師圍繞課堂教學(xué)評價進(jìn)行了深入系統(tǒng)的評價，形成了以下幾種主要觀點(diǎn)：教學(xué)評價以質(zhì)性評價整合取代傳統(tǒng)的量化評價；評價功能由甄別向發(fā)展轉(zhuǎn)變；教學(xué)評價中既注重教師的個性化反應(yīng)方式，同時又注重評價中教師的合作；評價既注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的評價。這些新的課堂教學(xué)評價理念的提出，為我國高中生物課堂教學(xué)過程評價理念和方法的創(chuàng)新與優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.國內(nèi)研究 在國內(nèi)，隨著近些年來教學(xué)改革的推進(jìn)，以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出，在高中生物課堂教學(xué)評價研究方面，國內(nèi)學(xué)者和一線教師進(jìn)行了不少的研究，主要在如下幾個方面取得研究成效：一是課堂教學(xué)本質(zhì)及其價值取向；二是課堂教學(xué)評價的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)；三是課堂教學(xué)評價的方法。其中，課堂教學(xué)評價的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)是研究的中心內(nèi)容，大量的研究論文和專注主要都是集中在課堂教學(xué)評價指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的研究分析上。當(dāng)下，隨著教育改革的深入發(fā)展，我國國內(nèi)對課堂教學(xué)評價的研究主要體現(xiàn)出以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，注重發(fā)揮教學(xué)評價來促進(jìn)教師提高、改革教學(xué)的功能。繼而淡化了課堂教學(xué)評價的甄別與選拔功能，發(fā)展性課堂教學(xué)評價注重教學(xué)過程、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，提倡評價目標(biāo)與主題多元化，強(qiáng)調(diào)參與互動，關(guān)注個體差異等特征。應(yīng)該說，國內(nèi)目前對課堂教學(xué)評價的研究雖然相對于國外來說起步較晚，且都在借鑒和參考國外研究基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來，但是，經(jīng)過學(xué)者們的消化創(chuàng)新和與教學(xué)實(shí)踐的不斷結(jié)合，現(xiàn)有研究也取得了令人樂觀的成果。這為指導(dǎo)包括高中生物課堂教學(xué)評價改革發(fā)展提供了有力的理論指導(dǎo)。

養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)實(shí)踐的探索造成了極大限制，因此，本選題針對這一研究的薄弱之處進(jìn)行選題研究，希冀能為解決這一問題提供有益借鑒。

（三）選題背景及研究價值 1.選題背景 中華人民共和國教育部制定了《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)對評價提出了建議，“重視學(xué)習(xí)過程中的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡”；“在不同教學(xué)方式中采用不同的教學(xué)策略"；“善于利用紙筆測驗(yàn)，檢測學(xué)生知識性目標(biāo)達(dá)成情況”；“根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能”；“從多個側(cè)面評價學(xué)生的探究能力”； “通過多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度和價值方面的評價”。近年來，在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)改革創(chuàng)新和教學(xué)研究的焦點(diǎn)問題之一。以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，對教學(xué)進(jìn)行有效評價，通過教學(xué)評價來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成為了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一個教學(xué)突破口。為貫徹落實(shí)課標(biāo)關(guān)于教學(xué)的要求，我們在高中生物課堂教學(xué)中，有必要對現(xiàn)有尚存在諸多問題的課堂教學(xué)過程評價加以研究，探索與課標(biāo)精神相一致且有利于教學(xué)發(fā)展的課堂教學(xué)過程評價方式。同時，近年來，有關(guān)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的提出，也對高中生物課堂教學(xué)評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)等提出了新的要求，高中生物課堂教學(xué)評價改革創(chuàng)新勢在必行。

因此，我們從貫徹落實(shí)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，對高中生物課堂教學(xué)過程評價進(jìn)行研究，探索有利于學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)過程評價實(shí)踐路徑很有現(xiàn)實(shí)必要性。

2.研究價值 理論價值：通過本課題的研究，就當(dāng)前有關(guān)高中課堂教學(xué)評價中存在的以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為視角，探索課堂教學(xué)過程評價的研究視角較少的現(xiàn)狀，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角就高中生物課堂教學(xué)評價進(jìn)行理論探討，拓展和延伸有關(guān)高中生物課堂教學(xué)評價和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理論研究，豐富高中生物課堂教學(xué)研究理論，彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足。

實(shí)踐價值：通過本課題的研究可以對高中生物課堂教學(xué)產(chǎn)生諸多實(shí)踐價值。有利于推動生物課堂教學(xué)評價改革發(fā)展，提高課堂教學(xué)實(shí)效，提高課堂教學(xué)評價的作用。有利于提高教師的教學(xué)專業(yè)能力；有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)（一）研究目標(biāo) 1.分析高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、以及課堂教學(xué)過程評價的內(nèi)容、特征。

2.

總結(jié)

3.提出有利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)過程評價策略。

（二）研究內(nèi)容 此次課題研究主要包括如下幾部分內(nèi)容 第一部分：理論闡釋。對本課題研究設(shè)計(jì)到的課堂教學(xué)、教學(xué)評價、核心素養(yǎng)等概念進(jìn)行界定，同時結(jié)合新課改、建構(gòu)主義、教學(xué)評價等相關(guān)理論對本課題的研究進(jìn)行理論闡釋，奠定課題研究的理論基礎(chǔ)。

第二部分：現(xiàn)狀調(diào)查。以××××中學(xué)為研究對象，通過采取問卷調(diào)查、師生訪談、課堂觀察、案例分析等多重實(shí)踐調(diào)查方法，對目前高中生物教學(xué)中課堂教學(xué)過程評價的現(xiàn)狀進(jìn)行客觀全面的調(diào)查分析，著重分析高中生物課堂教學(xué)過程評價存在的不足。指出當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)評價的主要問題有：教學(xué)評價注重知識技能習(xí)得評價，忽視學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；教學(xué)評價側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價；評價依據(jù)單一，以學(xué)習(xí)成績?yōu)榛驹u價依據(jù)；教學(xué)評價方法單一，以聽課為主要評價方法；教師本身對教學(xué)過程評價的認(rèn)識不足，重視不夠，專業(yè)性不強(qiáng)。

第三部分：綜合分析，提出建議。結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要和高中生物課堂教學(xué)過程評價中存在的主要問題，提出基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)過程評價的有效策略。即：轉(zhuǎn)變教學(xué)評價理念，樹立以學(xué)生全面發(fā)展為核心的評價理念；提高教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)能力；充分利用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)及評價；為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四部分：結(jié)論。對全文觀念進(jìn)行歸納性總結(jié)，提出課題研究結(jié)論，指出課題研究中的不足，并對未來研究方向進(jìn)行展望。

（三）研究重點(diǎn) 本課題的研究重點(diǎn)在于結(jié)合實(shí)際提出有利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)過程評價的有效策略體系。

三、

（二）研究方法 1.文獻(xiàn)研究法 依托學(xué)校圖書館、××××中學(xué)網(wǎng)上圖書館對相關(guān)書籍進(jìn)行查閱，借助“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫”、“中國知網(wǎng)”等學(xué)術(shù)資源庫以核心素養(yǎng)、生物學(xué)核心素養(yǎng)、課堂教學(xué)評價、評價體系、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下高中生物教學(xué)評價等為關(guān)鍵詞，對學(xué)者研究進(jìn)行查閱，并對學(xué)者的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，當(dāng)作是課題研究的理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法 設(shè)計(jì)專門調(diào)查問卷，在××××中學(xué)師生中發(fā)放，師生按照問卷內(nèi)容進(jìn)行填寫，根據(jù)填寫情況對問卷進(jìn)行分析，分析高中生物課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀。

3.行動研究法、課堂觀察法、案例分析法（三）研究步驟 1.準(zhǔn)備階段（8 2018 年 1 11 月—9 2019 年 4 4 月）1.1 確定課題題目及研究目標(biāo) 1.2 明確課題研究小組成員及分工 1.3 制定研究內(nèi)容及研究計(jì)劃 1.4 收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，并擬定調(diào)研大綱 2.實(shí)施階段（9 2019 年 5 5 月—9 2019 年 1 11 月）2.1 獲取調(diào)研數(shù)據(jù),形成調(diào)研報告 2.2 開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成實(shí)驗(yàn)報告 2.3 形成基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)過程評價有效策略體系。

3.總結(jié)階段（9 2019 年 2 12 月—0 2020 年 4 4 月）對于課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與梳理，形成結(jié)題報告等文字成果。

——活頁——完成課題的可行性分析——活頁——

核心素養(yǎng)課堂教學(xué)心得體會

基于核心素養(yǎng)課堂教學(xué)心得體會

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下課堂教學(xué)評價心得體會

核心素養(yǎng)導(dǎo)向課堂教學(xué)心得體會

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué) 心得體會

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