無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
配網(wǎng)規(guī)劃工作內(nèi)容篇一
改革開(kāi)放二十多年來(lái)我國(guó)圖書(shū)發(fā)行企業(yè)得到了持續(xù)快速的發(fā)展，圖書(shū)發(fā)行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的支柱地位不斷加強(qiáng)，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用更加顯著。圖書(shū)商品的生產(chǎn)發(fā)行具有：計(jì)劃性強(qiáng)， 時(shí)間緊， 機(jī)械化、自動(dòng)化應(yīng)用水平較低，勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，協(xié)調(diào)關(guān)系復(fù)雜等特點(diǎn)。鑒于自身特點(diǎn)的局限性，圖書(shū)發(fā)業(yè)仍然存在成本不斷上升，人工費(fèi)用不斷攀升，材料費(fèi)用居高不下，資金周轉(zhuǎn)慢等缺陷。面對(duì)著激烈的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，只有提升圖書(shū)發(fā)行企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能使傳統(tǒng)的圖書(shū)發(fā)行業(yè)獲得新生。因此必須對(duì)圖書(shū)商品生產(chǎn)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化以增加利潤(rùn)，實(shí)施圖書(shū)發(fā)行企業(yè)資源物流供應(yīng)鏈管理。
一、圖書(shū)發(fā)行企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力
1. 明確企業(yè)戰(zhàn)略定位是建立和提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本前提。因此，圖書(shū)發(fā)行企業(yè)應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到自己的實(shí)力，明確自己在發(fā)行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的地位，從企業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，制定出較長(zhǎng)時(shí)期的總體性的規(guī)劃和發(fā)展綱領(lǐng)。
3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)型組織、構(gòu)造企業(yè)文化，為建立和提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提供強(qiáng)大動(dòng)力。加強(qiáng)人力資源職業(yè)能力建設(shè)，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
4．核心技術(shù)是建立和提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。建立科技創(chuàng)新體系，積極應(yīng)用新技術(shù)。
5. 在提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)必須發(fā)展供應(yīng)鏈管理，挖掘內(nèi)部潛能，開(kāi)源節(jié)流、降低物耗、減少非生產(chǎn)性開(kāi)支，并基于企業(yè)內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)式工作方式，在外部企業(yè)密切合作的環(huán)境下，無(wú)限追求物流的平衡，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)使企業(yè)利潤(rùn)最大化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的“兩個(gè)效益”雙豐收而努力。
二、企業(yè)物流與供應(yīng)鏈管理概述
物流（logistics）是指商品從供應(yīng)地向接收地的實(shí)體流動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際需要將運(yùn)輸儲(chǔ)存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實(shí)施有機(jī)結(jié)合。物流管理（logistics management）是指為了以最低的物流成本達(dá)到客戶所滿意的服務(wù)水平對(duì)物流活動(dòng)進(jìn)行的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制。物流管理以快速反應(yīng)、最小變化、最低庫(kù)存、整合運(yùn)輸、產(chǎn)品質(zhì)量及生命周期支持等為主要目標(biāo)。對(duì)圖書(shū)發(fā)行企業(yè)而言， 圖書(shū)包件就是物流管理的主要對(duì)象之一。
配網(wǎng)規(guī)劃工作內(nèi)容篇二
對(duì)學(xué)生教室行為的規(guī)定，是一般性的期望或標(biāo)準(zhǔn)，包含了許多學(xué)生平時(shí)在班級(jí)中應(yīng)遵守的行為規(guī)范，用以引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人的言行舉止。
德育就是培養(yǎng)學(xué)生品德的教育。10.品德認(rèn)識(shí)
班級(jí)文化是圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套價(jià)值取向、行為方式、語(yǔ)言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體。
集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢(shì)的，為大多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向和集體成員的言行，成為個(gè)體和集體發(fā)展的一種力量，是學(xué)生自我教育的主要手段。
是在耶拿大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校由彼得森主持，在1924年以后實(shí)施的。其根本思想是，真正的國(guó)民學(xué)校必須是人類(lèi)最高的“生活共同體”的縮影。耶拿制的特色是，廢除原來(lái)分年級(jí)的班級(jí)，將全校兒童分成三個(gè)團(tuán)體。其主導(dǎo)觀念是，在以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)學(xué)年制班級(jí)中，個(gè)人是教育的中心。
是指團(tuán)體自身?yè)碛兄笇?dǎo)、管理的力量。為了培育自立的團(tuán)體，就得在兒童團(tuán)體中培育自我指導(dǎo)的力量與自我管理的力量。
具有下列影響作用：靈活地適應(yīng)兒童的個(gè)別差異，以此為基礎(chǔ)引出兒童自發(fā)的行為，促進(jìn)他們的思想以及同班同學(xué)的交往與交流。2.反抗行為所謂“反抗行為”，是指在要求與多數(shù)意見(jiàn)保持一致、維護(hù)“規(guī)則”之類(lèi)的規(guī)范的狀況下，采取針?shù)h相對(duì)的態(tài)度和行為。
5，目標(biāo)因果預(yù)測(cè)教育管理法：是運(yùn)用因過(guò)與結(jié)果的辯證關(guān)系的原理，通過(guò)研究學(xué)生的思想變化與其影響因素之間的關(guān)系來(lái)預(yù)測(cè)思想動(dòng)向，定出相應(yīng)的教育管理手段和措施，以達(dá)到思想教育管理工作預(yù)期目標(biāo)的方法。6，協(xié)同管理：是調(diào)動(dòng)一切相關(guān)力量共同參與管理，使管理工作趨于科學(xué)，完善。
班級(jí)：是學(xué)校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集合體。班級(jí)是學(xué)校組織系統(tǒng)中最基層的正式組織，也是學(xué)生交往的基本場(chǎng)所和學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。
班主任：中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。
班集體：就是一個(gè)擁有共同的發(fā)展愿景和共同奮斗目標(biāo)，形成了為每一位成員所接納的一系列價(jià)值觀、班級(jí)成員之間彼此和諧相容的心理文化氛圍，擁有高度凝聚力的群體。
班級(jí)文化：通常是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和，它包括班級(jí)的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。
綜合指導(dǎo)：具有下列的影響作用：靈活地適應(yīng)兒童的個(gè)別差異，以此為基礎(chǔ)引出兒童自發(fā)的行為，促進(jìn)他們的思想以及同班同學(xué)的交往與交流。
滿分：10分2.反抗行為
反抗行為：是指在要求與多數(shù)意見(jiàn)保持一致、維護(hù)“規(guī)則”之類(lèi)的規(guī)范的狀況下，采取針?shù)h相對(duì)的態(tài)度和行為。
是在耶拿大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校由彼得森主持，在1924年以后實(shí)施的。其根本思想是，真正的國(guó)民學(xué)校必須是人類(lèi)最高的“生活共同體”的縮影。耶拿制的特色是，廢除原來(lái)分年級(jí)的班級(jí)，將全校兒童分成三個(gè)團(tuán)體。其主導(dǎo)觀念是，在以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)學(xué)年制班級(jí)中，個(gè)人是教育的中心。
是指團(tuán)體自身?yè)碛兄笇?dǎo)、管理的力量。為了培育自立的團(tuán)體，就得在兒童團(tuán)體中培育自我指導(dǎo)的力量與自我管理的力量。1.耶拿制：是在耶拿大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校由彼得森主持，在1924年以后實(shí)施的。其根本思想是，真正的國(guó)民學(xué)校必須是人類(lèi)最高的“生活共同體”的縮影。耶拿制的特色是，廢除原來(lái)分年級(jí)的班級(jí)，將全校兒童分成三個(gè)團(tuán)體。其主導(dǎo)觀念是，在以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)學(xué)年制班級(jí)中，個(gè)人是教育的中心。
52．班級(jí)管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。
3．班級(jí)目標(biāo)：是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。
4．班級(jí)：學(xué)校開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來(lái)的學(xué)生群體。5．班級(jí)目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。
指要使班級(jí)全體學(xué)生人人都主動(dòng)參加管理工作，班主任、教師的管理和學(xué)生的自我管理結(jié)合起來(lái)的一種管理方法。
是研究班級(jí)管理過(guò)程中成員個(gè)體及群體的行為特點(diǎn)及其規(guī)律性，以促進(jìn)班級(jí)管理科學(xué)化得一門(mén)學(xué)科。
是確定對(duì)象間一同的一種邏輯思維方法，也是一種具體的研究方法。
是班級(jí)管理研究過(guò)程中研究者按照研究目的，合理控制或創(chuàng)造一定條件，而為地變化班級(jí)管理方式和條件，從而驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)，探討班級(jí)管理現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。
是指研究者通過(guò)參與觀察等形式，對(duì)特定情況下的教育制度、過(guò)程和現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的描述和揭示的過(guò)程。
個(gè)體在社會(huì)組織中獲得的地位、身份、職務(wù)等稱為一個(gè)人的社會(huì)角色。
在眾多能力中占據(jù)主導(dǎo)地位的能力稱為優(yōu)勢(shì)能力。
它是一種穩(wěn)定而典型的心理特征，表現(xiàn)為人在心理活動(dòng)方面的動(dòng)力特點(diǎn)。
德育是教育者通過(guò)一定的方法將社會(huì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的品德的過(guò)程。
指人的心理構(gòu)成要素中直接參與智力活動(dòng)的因素。
主要是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的狀態(tài)用言語(yǔ)描述和等第評(píng)價(jià)。
主要指?jìng)€(gè)體在對(duì)待社會(huì)、對(duì)待集體、對(duì)待他人及對(duì)待自己的態(tài)度上表現(xiàn)出的種種非正常的或不平衡的心理趨向。
指人對(duì)一些具體的場(chǎng)景、清潔、行為、事實(shí)等“誘因”缺乏必要的認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)模糊而導(dǎo)致主動(dòng)參與后形成不良的后果，或?qū)е轮苯尤プ鰤氖碌那闆r。
是一種由于人的情感出動(dòng)作用而產(chǎn)生的不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)和健康成長(zhǎng)的消極情感反映。
就是指對(duì)于有些突發(fā)事件，班主任不應(yīng)急于表態(tài)，急于下結(jié)論，而應(yīng)冷靜地觀察一段時(shí)間，待把問(wèn)題的來(lái)龍去脈弄清楚，在去處理。
根據(jù)班級(jí)一些思想問(wèn)題循環(huán)出現(xiàn)的周期性規(guī)律，預(yù)測(cè)遲發(fā)生行為的發(fā)展變化，事先確定按照周興規(guī)律而采用的有針對(duì)性的思想教育管理策略，以掌握班級(jí)教育管理工作的主動(dòng)權(quán)。
就是調(diào)動(dòng)一切相關(guān)力量共同參與管理，使管理工作趨于科學(xué)、完善。
是班級(jí)管理者經(jīng)常運(yùn)用的最主要的也是最直接的管理方法。
指?jìng)€(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中所顯示的內(nèi)在品質(zhì)作用下的外部行為的總和。
621．班級(jí)：是現(xiàn)代學(xué)校制度的產(chǎn)物。同一年齡段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生根據(jù)學(xué)校的安排固定地聚集在一起，形成了“班”；又因?yàn)椤鞍唷碧幵谝欢ǖ慕逃A段上，這就是“級(jí)”。班級(jí)是一定年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的學(xué)校教育基層組織。22．班級(jí)管理：班級(jí)管理可以從兩個(gè)層面上理解，即班級(jí)外部管理（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理）和班級(jí)內(nèi)部管理（班主任對(duì)班級(jí)的管理）。
23．班主任：是學(xué)校中的一種管理角色，他（她）對(duì)學(xué)校中的基層教育組織——班級(jí)發(fā)揮管理的職能。班主任不僅是班級(jí)的組織者，同時(shí)還是教育者，是發(fā)展中的兒童的精神關(guān)懷者。
24．管理：是社會(huì)組織活動(dòng)中的現(xiàn)象，它是組織管理者運(yùn)用自己被賦予的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利，采取計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)等管理措施，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)開(kāi)展的活動(dòng)。
25．非正式群體：是由班級(jí)組織中的一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的群體。
第三題：名詞解釋
7班級(jí)是由學(xué)生構(gòu)成的社會(huì)群體，是為實(shí)現(xiàn)一定社會(huì)目標(biāo)而建立起來(lái)的組織，有明確的方向性。
配網(wǎng)規(guī)劃工作內(nèi)容篇三
（2）參加相關(guān)行業(yè)展會(huì)兩次，其中展會(huì)期間安排一場(chǎng)大型聯(lián)誼座談會(huì)。
2、客戶回訪：
目前在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上流通的相似品牌有七八種之多，與我司品牌相當(dāng)?shù)挠腥姆N，技術(shù)方面不相上下，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈。已構(gòu)成市場(chǎng)威脅，為穩(wěn)固和拓展市場(chǎng)，務(wù)必加強(qiáng)與客戶的交流，協(xié)調(diào)與客戶、直接用戶之間的關(guān)系。
（1）為與客戶加強(qiáng)信息交流，增近感情，對(duì)vip客戶每月拜訪一次；對(duì)一級(jí)客戶每?jī)稍掳菰L一次；對(duì)于二級(jí)客戶根據(jù)實(shí)際情況另行安排拜訪時(shí)間。
（2）適應(yīng)把握形勢(shì)，銷(xiāo)售工作已不僅僅是銷(xiāo)貨到我們的客戶方即為結(jié)束，還要幫助客戶出貨，幫助客戶做直接用戶的工作，這項(xiàng)工作列入我20xx年工作重點(diǎn)。
4、售后協(xié)調(diào)：
目前情況下，我公司仍然以貿(mào)易為主，“賣(mài)產(chǎn)品不如賣(mài)服務(wù)”，在下一步工作中，我們要增強(qiáng)責(zé)任感，不斷強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
用戶使用我們的產(chǎn)品如同享受我們提供的服務(wù)，從穩(wěn)固市場(chǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)合作的角度，我們務(wù)必強(qiáng)化為客戶負(fù)責(zé)的意識(shí)，把握每一次與用戶接觸的機(jī)會(huì)，提供熱情詳細(xì)周到的售后服務(wù)，給公司增加一個(gè)制勝的籌碼。
本年度我將嚴(yán)格遵守公司各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，努力完成銷(xiāo)售任務(wù)。挑戰(zhàn)已經(jīng)到來(lái)，既然選擇了遠(yuǎn)方，何畏風(fēng)雨兼程，我相信：用心一定能贏得精彩！
20xx年，將繼續(xù)嚴(yán)格遵守這樣的工作思路：在公司領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參與公司戰(zhàn)略性持續(xù)改進(jìn)活動(dòng)，及時(shí)準(zhǔn)確做好銷(xiāo)售部的日常工作，對(duì)訂單和發(fā)貨計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行協(xié)調(diào)、平衡、監(jiān)督和跟蹤；參與完成對(duì)客戶的產(chǎn)品按時(shí)交付和后續(xù)對(duì)客戶的跟蹤，繼續(xù)開(kāi)發(fā)新客戶和新產(chǎn)品，配合各部門(mén)及時(shí)完成公司產(chǎn)銷(xiāo)的各項(xiàng)任務(wù)。
配網(wǎng)規(guī)劃工作內(nèi)容篇四
采購(gòu)物資標(biāo)準(zhǔn)化是標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)體系的重要內(nèi)容，技術(shù)規(guī)范固化id是物力集約化管理工作的基礎(chǔ)，根據(jù)物資采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展技術(shù)規(guī)范書(shū)固化id，實(shí)現(xiàn)物資管理從計(jì)劃申報(bào)、招標(biāo)采購(gòu)到合同履約、質(zhì)量管控等物資供應(yīng)鏈管理全流程各環(huán)節(jié)管控，減少了常規(guī)物資采購(gòu)技術(shù)規(guī)范編、審、批的重復(fù)勞動(dòng)，提高了物資采購(gòu)的質(zhì)量和效率。筆者認(rèn)為通過(guò)計(jì)劃申報(bào)前期協(xié)同指導(dǎo)、計(jì)劃申報(bào)中期協(xié)助填報(bào)、計(jì)劃申報(bào)后期嚴(yán)格核查，全面落實(shí)技術(shù)規(guī)范固化id的應(yīng)用情況，堅(jiān)持“有用必用，用必正確”的原則予以全程管控，確保固化id應(yīng)用全面有效。
1.專業(yè)管理的理念或策略；
加強(qiáng)物資計(jì)劃申報(bào)前期階段的宣傳和輸貫，把最新版本的固化id成果進(jìn)行疏理，給合每個(gè)批次《集中招標(biāo)批次設(shè)備材料審查要點(diǎn)》，將本單位每批次所需申報(bào)的設(shè)備材料逐一篩選，匹配與其技術(shù)參數(shù)和環(huán)境要求同一的固化id。然后再通過(guò)數(shù)據(jù)比對(duì)的方式，核查id對(duì)應(yīng)的物料和技術(shù)描述是否一致，進(jìn)一步防范計(jì)劃錯(cuò)報(bào)。
2.專業(yè)管理的范圍和目標(biāo)；
在每個(gè)集中招標(biāo)批次中予以實(shí)施，采用同一匹配、近似匹配的原則，對(duì)于技術(shù)參數(shù)清晰明了，適用條件廣泛的輸電線路材料要求100%選用固化id。對(duì)于技術(shù)要求相對(duì)復(fù)雜的一、二次設(shè)備，要求新建項(xiàng)目60%以上選用固化id，改擴(kuò)建站盡量選用固化id。
二、主要做法
1.專業(yè)管理工作的流程圖
2. 主要流程說(shuō)明。
下發(fā)物資計(jì)劃申報(bào)通知
下達(dá)“xx批次設(shè)備材料需求計(jì)劃提報(bào)通知”兩天后，計(jì)劃專責(zé)將申報(bào)通靠轉(zhuǎn)發(fā)給^v^門(mén)、設(shè)計(jì)單位，明確最新技術(shù)規(guī)范審查要求、技術(shù)規(guī)范固化id對(duì)應(yīng)表等。強(qiáng)調(diào)技術(shù)參數(shù)條件可套用固化id的（外省固化id不建議采用），必須采用固化id申報(bào)，不能套用的應(yīng)書(shū)面說(shuō)明原因。
選擇固化id
設(shè)計(jì)單位接到物資計(jì)劃申報(bào)通知后，根據(jù)項(xiàng)目初步批復(fù)審定的物資技術(shù)參數(shù)，在最新的技術(shù)規(guī)范固化id對(duì)應(yīng)表在進(jìn)行篩查，臻別符合技術(shù)條件的固化id。對(duì)選擇時(shí)，應(yīng)注意固化id所包含的零配件數(shù)量、參數(shù)明細(xì)、安裝方式、環(huán)境條件等與實(shí)際所需無(wú)差異。如確屬與現(xiàn)場(chǎng)存在較大差導(dǎo)，可出具書(shū)面報(bào)告詳細(xì)說(shuō)明不能采用固化id的原因。由于存在一個(gè)物料對(duì)應(yīng)多個(gè)固化id的情況，在選擇進(jìn)程中，計(jì)劃專責(zé)協(xié)同予以指導(dǎo)，避免出現(xiàn)錯(cuò)選、誤選的情況發(fā)生。
創(chuàng)建采購(gòu)申請(qǐng)
^v^項(xiàng)目專責(zé)根據(jù)設(shè)計(jì)單位選擇的技術(shù)id，同步在系統(tǒng)創(chuàng)建采購(gòu)申請(qǐng)。在錄入系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)注意的正確性，避免出現(xiàn)人為因素造成固化id填報(bào)錯(cuò)誤。
核查固定id
在計(jì)劃截止日期之間，計(jì)劃專責(zé)從系統(tǒng)導(dǎo)出各個(gè)計(jì)劃條目，通過(guò)數(shù)據(jù)表格比對(duì)的方式，將各個(gè)技術(shù)id進(jìn)行篩查，對(duì)照最新的審查要點(diǎn)再次核查物料描述與技術(shù)id對(duì)應(yīng)的技術(shù)條件是否一致。尤其仔細(xì)對(duì)照固化id的擴(kuò)展描述、詳細(xì)說(shuō)明等是否與數(shù)量、物料描述等同一。如果查找出固化id技術(shù)條件與物料描述不一致、固化id選擇不符合審查要點(diǎn)說(shuō)明、固化id錯(cuò)誤、以及應(yīng)使用固化id而未使用的情況，要求設(shè)計(jì)人員核實(shí)修改。
修改技術(shù)id
設(shè)計(jì)人員根據(jù)計(jì)劃專責(zé)反饋的意見(jiàn)，再次核實(shí)填報(bào)的技術(shù)id參數(shù)要求，仔細(xì)臻別差異。尤其對(duì)于應(yīng)使用固化id而未使用的情況，應(yīng)謹(jǐn)慎選擇。必要時(shí)通過(guò)電子商務(wù)平臺(tái)查找固化id對(duì)應(yīng)的技術(shù)規(guī)范書(shū)，詳細(xì)閱讀其技術(shù)參數(shù)表述，若與工程現(xiàn)場(chǎng)需求無(wú)重大差異時(shí)，可修改為固化id。
審批采購(gòu)申請(qǐng)完成物資計(jì)劃申報(bào)
計(jì)劃專責(zé)對(duì)于固化id比對(duì)正確無(wú)誤的采購(gòu)申請(qǐng)，及時(shí)通知項(xiàng)目專責(zé)報(bào)請(qǐng)省專責(zé)審批。對(duì)于第一次比對(duì)錯(cuò)誤返回修改的技術(shù)id，待修改完成后，進(jìn)一步核查修改情況，確認(rèn)物料描述與固化id描述完全一致時(shí)，再通知項(xiàng)目專責(zé)報(bào)請(qǐng)審批該采購(gòu)申請(qǐng)，即完成該批次物資計(jì)劃的申報(bào)。
3 保證流程正常運(yùn)行的專業(yè)管理績(jī)效考核與控制。
建立物資計(jì)劃情況通報(bào)制度，定期對(duì)物資計(jì)劃上存在的技術(shù)規(guī)范書(shū)與物料描述不一致；技術(shù)要求和參數(shù)前后不一致；技術(shù)描述與所需物資不一致；固化id選擇錯(cuò)誤等被考核的幾種情況予以通報(bào)，舉一反三，防患未然，避免同類(lèi)似的問(wèn)題累次出現(xiàn)。
將出現(xiàn)固化id錯(cuò)誤被考核的條目落實(shí)到責(zé)任部門(mén)、責(zé)任人，通過(guò)懲防并舉的措施，強(qiáng)化技術(shù)規(guī)范書(shū)編制的正確性，杜絕因技術(shù)id編制、選擇錯(cuò)誤而導(dǎo)致合同履約受阻，延誤工程施工，影響項(xiàng)目進(jìn)展的情況發(fā)生。
三、方法評(píng)估
1.專業(yè)管理的評(píng)估方法
通過(guò)逐對(duì)比的方法對(duì)固化id應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)行分析研究，查找未應(yīng)用條目的原因，核算應(yīng)用比例，及時(shí)掌握下批次計(jì)劃申報(bào)進(jìn)度，提前介入做好固化id的預(yù)選擇工作。
2. 專業(yè)管理的評(píng)估內(nèi)容
從每批次實(shí)際申報(bào)條目數(shù)、應(yīng)用固化id條數(shù)、被考核的條目數(shù)等數(shù)據(jù)方面分析。預(yù)期從量化延轉(zhuǎn)為質(zhì)化，不僅提高本單位固化id應(yīng)用率排名，而且最終為提升物資采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行率提供有力支撐。
四、問(wèn)題核查
1. 技術(shù)規(guī)范審查要點(diǎn)修編內(nèi)容的宣貫還需提練、細(xì)化。
因?yàn)樵O(shè)計(jì)人員沒(méi)有按照滾動(dòng)修編后的審查要點(diǎn)的要求選擇技術(shù)id，導(dǎo)致技術(shù)規(guī)范書(shū)內(nèi)容與實(shí)際需求物資存在一定的差異。
2. 對(duì)于“一對(duì)多”的固化id的選擇務(wù)必謹(jǐn)慎細(xì)致。
因?yàn)橄嗤奈镔Y既對(duì)應(yīng)了適應(yīng)10kv的固化id，既對(duì)應(yīng)了適應(yīng)35kv的固化id。由于是應(yīng)用固化id，設(shè)計(jì)人員沒(méi)有仔細(xì)判斷、詳查，致使錯(cuò)誤選擇了適用10kv線路的固化id。
3. 技術(shù)規(guī)范自我查意識(shí)應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)
在技術(shù)id的編制或選擇上，設(shè)計(jì)人員的自我審查意識(shí)還不夠強(qiáng)。沒(méi)有從物料擴(kuò)展描述、技術(shù)規(guī)范書(shū)明細(xì)等方面拓寬檢驗(yàn)、判別。
五、改進(jìn)措施
1. 強(qiáng)化招標(biāo)采購(gòu)文件內(nèi)容上傳下達(dá)的精簡(jiǎn)、有效性。
每個(gè)集中招標(biāo)批次最新版技術(shù)規(guī)范審查要點(diǎn)下發(fā)后，計(jì)劃專責(zé)提前梳理更新內(nèi)容，加以提練和選擇，按照設(shè)備的分類(lèi)，將數(shù)量填寫(xiě)、參數(shù)選擇等最新要求分別標(biāo)注，形成簡(jiǎn)單明了的技術(shù)規(guī)范編制小冊(cè)子，重點(diǎn)提醒各個(gè)物資技術(shù)規(guī)范編制或固化id選擇的注意事項(xiàng)。
配網(wǎng)規(guī)劃工作內(nèi)容篇五
小班幼兒自制力差、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，需要教師從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用多種方法，持之以恒地加強(qiáng)日常訓(xùn)練并鞏固訓(xùn)練成果。
1.兒歌的妙用
在對(duì)兒童進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，可以把一些常規(guī)要求改編成短小的兒歌教給孩子。如在學(xué)習(xí)穿上衣時(shí)，運(yùn)用兒歌“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，鉆洞子。左鉆鉆，右鉆鉆，吱吱吱吱上房子”，可以讓幼兒很快掌握穿上衣的步驟。由于小班幼兒具有直觀形象性的思維特點(diǎn)，在日常管理過(guò)程中，運(yùn)用這種朗朗上口的兒歌去引導(dǎo)孩子，教育效果會(huì)更好。
2.標(biāo)記的暗示
小班幼兒年齡小，記憶力差，易遺忘。鑒于此，我們就把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的指示圖，布置在相應(yīng)的環(huán)境中，以此促進(jìn)幼兒良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。比如，在盥洗室的水龍頭上方張貼直觀形象的“七步洗手法”圖標(biāo)，提醒幼兒正確洗手；在直飲機(jī)旁邊的墻面上張貼節(jié)水小標(biāo)志，提醒幼兒多喝開(kāi)水，不浪費(fèi)水；為了改變搭建區(qū)積木擺放混亂的情形，教師在柜子上方張貼不同形狀的標(biāo)志貼，孩子們根據(jù)標(biāo)志貼的形狀分類(lèi)整理積木，搭建區(qū)就變得整潔有序了。
3.榜樣的激勵(lì)
在教育管理的過(guò)程中，教師要善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育。比如，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)自主取餐時(shí)，好多孩子不知道怎么取餐盤(pán)、取勺子、取餐巾，這樣就拖慢了全體幼兒的取餐速度。這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)幾名幼兒較快完成了所有取餐動(dòng)作，就大加表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他幼兒向這幾位小朋友學(xué)習(xí)，同時(shí)請(qǐng)這幾位小朋友為大家演示是怎樣取餐的，充分發(fā)揮同伴的榜樣激勵(lì)作用，還設(shè)置光榮榜，強(qiáng)化孩子們的取餐行為。入園不到兩個(gè)月的時(shí)間，我班幼兒已能做到有序排隊(duì)、半自主取餐了，小班下學(xué)期班里所有幼兒都學(xué)會(huì)了自主取餐。
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