高校師德師風培訓方案

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高校師德師風培訓方案
時間:2023-09-07 01:18:08     小編:GZ才子

為了確保我們的努力取得實效,就不得不需要事先制定方案,方案是書面計劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編為大家收集的方案策劃范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

高校師德師風培訓方案篇一

師德師風建設(shè)的核心應(yīng)該是提高教師的素質(zhì)。所謂教師素質(zhì),就是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。我院提出的“立師德、正師風、強師能”的師德師風建設(shè)目標,很好地明確了“師德、師風、師能”為教師素質(zhì)的內(nèi)涵。

一、立師德

師德是教師素質(zhì)的重要組成部分,師德是教師素質(zhì)的核心。教師勞動的知識性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長期性、示范性與創(chuàng)造性的特點決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師素質(zhì)是順利完成教學任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點是指教師自身的質(zhì)量,即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的機體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。

在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來,歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學生心目中,教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣,模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

從社會的角度看,一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應(yīng)出整個民族的發(fā)展水平。一個個體的許多道德習慣、道德品質(zhì)都是從小形成,每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環(huán)境對兒童的道德品質(zhì)形成有一定影響,但無法代替教師教育的優(yōu)秀。因為,教師的教育具有長期性和系統(tǒng)性,無論是德育內(nèi)容、德育方法,甚至德育手段等都是長期而系統(tǒng)地對學生產(chǎn)生影響。其次,教師的教育具有科學性。兒童的許多行為習慣的培養(yǎng),教師都是根據(jù)兒童成長的規(guī)律有計劃、有步驟地進行的。最后,人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發(fā)展,是道德觀念、行為習慣形成的關(guān)鍵期,而教師是影響的關(guān)鍵因素。教師的主要職能是培養(yǎng)未來的人才。這些人才畢業(yè)后分布在全國各條戰(zhàn)線上,對整個國家的文明建設(shè)起到重要的推動作用。所以,把教師提到推進社會向前發(fā)展的高度來認識,具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的心理素質(zhì)是在教學活動中表現(xiàn)出來的心理特點。它由四大系統(tǒng)構(gòu)成,即,動力系統(tǒng),人格特征系統(tǒng),操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。每一大系統(tǒng)既有各自的特點和作用,又是緊密地聯(lián)系在一起相互制約,相互影響。教師的動力系統(tǒng)包括教師職業(yè)的興趣、動機、信念、理想等。因此,理想是教師動力系統(tǒng)的重要內(nèi)容。 理想是一個人的奮斗目標,是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現(xiàn)形式和層次。有的把個人發(fā)展作為奮斗目標,有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標等。由于理想的層次不同,因此在教學工作中產(chǎn)生的動力也不同。那些具有為社會的發(fā)展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師,才具有長遠而高尚的理想,由此產(chǎn)生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑,嘔心瀝血,對教育事業(yè)執(zhí)著追求,貢獻出自己的全部。 總之,師德是教師素質(zhì)的核心。立師德是師德師風建設(shè)首要任務(wù)。

二、正師風

“子不教,父之過,教不嚴,師之惰”之責任。做到了這三條,才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。

眼下大學教師有一種浮躁的心態(tài)。浮躁實際上是一種對科學、對社會、對學生不負責的態(tài)度。這種心態(tài)表現(xiàn)在科學研究上,必然不“真”,表現(xiàn)在教學上,必然不“實”,學生得不到真才實學,就會貽害社會,因而也談不上“善”。

師德不僅是教師個人問題,也是教師群體問題,即風氣問題。個人師德不好,雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響,但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風氣不好,特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣,其危害性就大了。這時的師德問題就演變?yōu)檎麄€教育行業(yè)的道德問題,這時的不良師風就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風了。

一般說,世風日下,必然行風日下,行風不正,必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風,整頓行風必先整頓世風。而特殊說,由于教育行業(yè)對后代的影響超過其他行業(yè),因此,有時師風正,也可帶動行風,行風正,又可影響世風。為人師,不僅要對學生負責,也要對社會負責、對科學負責。所以,任何時候,提倡教師的師風都是必要的。

三、強師能

1.終身學習的楷模。知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯,而知無涯”的現(xiàn)實,教師必須不斷地學習方能勝任教師工作。終身學習者不是一個盲目的學習者,知識傳播渠道和信息量的劇增,使教師受到來自四面八方信息的“狂轟濫炸”。一個好的學習者首先要具有批判性和選擇力,學習對自己有用的知識。21世紀的教師應(yīng)該是終身學習的示范者,是學生終身學習的楷模。

2.學習技巧的傳授者和學習障礙的診斷者。在未來的教育中,教師的作用主要體現(xiàn)在指導學生有效地學習方面,不是以知識權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸知識,而是以學生為中心,根據(jù)學生的特點和需要,幫助學生發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題,進而掌握學習技巧,養(yǎng)成自學的習慣。教師必須清楚地知道學生的學習過程,不斷地觀察學生在學習過程中的表現(xiàn),敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的學習困難,并能提出行之有效的解決辦法。

3.令人信任的心理醫(yī)生。由于家庭問題、社會問題的共同作用產(chǎn)生了許多問題兒童,表現(xiàn)為行為異常,心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因,運用巧妙的方法予以疏導解決。

4.課程設(shè)計的專家。社會的進步和教育民主化的發(fā)展,使教師不僅要參與教育決策和教育管理,而且愈來愈擁有課程設(shè)計的自主權(quán)。教師要根據(jù)國家和學校的教育教學目標,本著有利于學生個性自由發(fā)展的原則,了解知識產(chǎn)生和更新的狀況以及學生的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),設(shè)計切實可行的課程。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)的行家,信息資源的提供者?,F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師提供了許多新的傳授知識的手段,尤其是計算機輔助教學和多媒體技術(shù)在教學中表現(xiàn)出強大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。教師要學會應(yīng)用這些教學技術(shù)。教師應(yīng)是新的料學技術(shù)的應(yīng)用者和推廣者,是這些方面的行家里手。教師應(yīng)能幫助學生尋找自己需要的信息,并把這些資源吸收到自己的認知結(jié)構(gòu)中去,變成自己的知識。

6.團體工作和團隊溝通的專家。教師職業(yè)的一個特點就是集體性,要求教師彼此協(xié)調(diào),相互寬容,發(fā)揮集體的教育力量。教師還要面對學生團體,因為這種團體的活動指導可以提高教師的工作效率。但是眾多個性鮮明的孩子組成的團體必然產(chǎn)生摩擦,所以教師必須是團隊工作的專家,必須具備處理團體工作的能力和方法。另外,未來社會的勞動分工將更加細致,生產(chǎn)過程的技術(shù)含量更高,人與人之間的聯(lián)系途徑日趨多樣。教師必須教學生學會寬容,發(fā)現(xiàn)別人的長處,學會與別人一起工作。

7.獨立研究、獨立學習的指導者。學生在學校里的時間相對于人的一生畢竟是短暫的。因此,學生在學校里學習和掌握現(xiàn)成的知識是次要的,更重要的是以此培養(yǎng)學習的技能,在了解知識產(chǎn)生的過程中學會獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在這些方面教師是指導者、領(lǐng)路人、導航員。

8.客觀公正的評價者。學習過程是一個復(fù)雜的過程,涉及到學生生理和心理的多方面。由于學生個體存在很大的差異,在學習的質(zhì)和量上也就存在差異。教師必須了解和評估學生到底學到了什么。對其成績的評估要盡可能運用多元化的評估技術(shù)、力求科學、客觀、公正。

9.熟練的社會工作者。21世紀的學??傄蜕鐣l(fā)生密切的聯(lián)系,彼此影響,隨著社會的變化而變化。教師有責任告訴學生,學校發(fā)生的變化和這種變化的來龍去脈,以及會對學生產(chǎn)生什么樣的影響。另外,學校要和社會上的各個機構(gòu)和組織進行交涉,教師一定要受過良好的社會工作訓練。

10.預(yù)知未來社會需要的學者。21世紀教育的功能將主要是為未來社會培養(yǎng)合格人才。教師要根據(jù)對未來社會發(fā)展前景的預(yù)測,通過所設(shè)計的教育計劃、教育內(nèi)容、教學方法,使學生在價值觀、個性品質(zhì)、知識、能力等方面的發(fā)展符合他們要走向的社會的要求。從這個意義上來說,教師必須是一個未來學的學者,具有未來設(shè)計者的職能,有教育預(yù)見能力。

加強師德師風建設(shè),是一項重大的建設(shè)工程,是一項需要每一個人民教師長期奮斗的艱巨任務(wù)。讓我們每一位擁有人民教師稱號的人,懷著對學生負責,對社會負責、對科學負責的態(tài)度,“立師德、正師風、強師能”,使自己無愧于人民教師的光榮稱號,使自己能夠擔當起培養(yǎng)21世紀需要的合格人才的歷史重任。

高校師德師風培訓方案篇二

根據(jù)縣教體局干教體文件通知精神,為進一步加強學校師德師風建設(shè),將全體教師師德師風水平提升到一個新的高度,努力辦人民滿意教育,特制定本實施方案。

全面貫徹落實科學發(fā)展觀,以提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水準為重點,以規(guī)范教師從教行為和完善師德長效機制為核心,以解決當前教師隊伍在師德師風方面存在的問題為突破口,全面整治違反師德規(guī)范的行為,使我鎮(zhèn)教師牢固樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人生觀和價值觀,增強教書育人、以身立教的責任感和使命感,努力打造一支品德高尚、愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛、為人師表、人民滿意的教師隊伍,為“打造教育強縣,樹立新干品牌”提供堅強的人才保障。

1、通過開展師德師風整改活動,促進廣大教師自覺加強師德修養(yǎng),正確理解和把握新形勢下教師職業(yè)道德的基本準則,切實遵守職業(yè)道德規(guī)范,推進全鎮(zhèn)師德師風水平進一步提高。

2、通過開展師德師風整改活動,著力解決當前教師隊伍師德師風方面存在的諸如部分學校領(lǐng)導及班子成員表率作用差、侵占學生利益、有償家教、亂辦班、濫發(fā)教輔資料等問題,糾正歪風邪氣,營造風清氣正、健康向上的教育形象,促進教育教學質(zhì)量的全面提高。

3、通過開展師德師風整改活動,探索師德師風教育的有效模式,建立健全師德師風建設(shè)長效機制。

平再上一個新臺階。

2、查擺整改。結(jié)合本校實際,認真查擺、剖析教職工在思想、作風、學習、紀律等方面存在的突出問題,并對查擺剖析出的突出問題進行認真梳理,針對存在的問題和不足,制定整改措施。整改措施要有針對性、操作性,并認真加以落實,切實解決思想、作風、學習、紀律、指導服務(wù)等方面存在的差距與不足,確保這次師德師風整改活動取得實效。

3、建章立制。在查擺整改的基礎(chǔ)上,結(jié)合“師德師風建設(shè)月”活動的開展,根據(jù)本單位存在的問題和實際情況,全面清理、完善或重新制訂相關(guān)規(guī)章制度,如學習制度、評優(yōu)評先、績效考核制度和師德師風考評、監(jiān)督、責任追究等制度,逐步建立健全師德師風建設(shè)的長效機制。

(一)加強活動領(lǐng)導

為確保本次師德師風整改活動取得成效,中心小學成立師德師風整改工作領(lǐng)導小組,任組長,xx、xx、xx任副組長,中心小學校委和各村小校長為成員。領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室,由x兼任辦公室主任。學校校長為本單位師德師風建設(shè)和整改工作的直接責任人,分管副校長為本單位師德師風建設(shè)和整改工作的直接責任人。工作中要精心組織、周密安排,積極配合縣教體局開展整改活動,能整改的問題要立即進行整改,不能立即整改的問題也要創(chuàng)造條件,分步驟制定整改措施,按時保質(zhì)進行整改。認真制訂本校師德師風整改活動工作方案,活動結(jié)束及時作出工作總結(jié)。

(二)強化工作監(jiān)督

為保證本次師德師風整改活動的扎實開展,中心小學將強化督查。一是中心小學領(lǐng)導深入各村小督查并指導各村小的師德師風整改活動。二是師德師風整改工作領(lǐng)導小組將組織人員對各村小的整改活動情況進行不定期的抽查,對不按要求開展工作或工作力度不夠,存在走形式、走過場、當“老好人”問題嚴重的學校,予以通報批評,并追究各村小校長的責任。三是向社會公布師德師風舉報電話,設(shè)立師德師風信箱。教師有違反師德規(guī)范的,一經(jīng)查實,按有關(guān)規(guī)定從嚴查處。

(三)實行責任追究

各村小要認真執(zhí)行《xx縣中小學教師職業(yè)道德考核細則(試行)》(x教體字[20xx]1號)和《xx縣師德師風責任追究實施辦法》。要嚴格實行師德考核“一票否決制”,教師師德考核不合格的,年度綜合考評應(yīng)定為“不合格”,當年不得晉升職務(wù)、崗位等級,不得評先評優(yōu),并按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績效工資,必要時調(diào)整其工作崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴重造成惡劣影響的,給予黨紀政紀處分或根據(jù)有關(guān)規(guī)定予以解聘,必要時移交紀檢監(jiān)察機關(guān)查處。教師出現(xiàn)師德師風問題造成惡劣影響的,教師當年不得評先、評優(yōu)、評模,并給予責任追究。

各校要充分利用本次師德師風整改活動契機,本著與時俱進的要求,拓寬工作思路,創(chuàng)新工作方法,積極探索師德師風教育的新途徑、新舉措,不斷提升廣大教師的職業(yè)道德水平,爭當人民滿意的教師,創(chuàng)辦人民滿意的教育。

高校師德師風培訓方案篇三

為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展,就需要我們事先制定方案,方案是解決一個問題或者一項工程,一個課題的詳細過程。方案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編幫大家整理的師德師風整改方案,僅供參考,大家一起來看看吧。

“教師是人類靈魂的工程師,必須努力提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,熱愛教育事業(yè),教書育人,為人師表。”這是《中國教育改革和發(fā)展》指出的要求。是的,教師是學生學習的榜樣,應(yīng)該時刻注意自己的師德師風,虛心聽取別人的意見,即時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。作為教師,還要有良好的工作作風,正確的教育思想,從各方面都做到典范作用。

對照自己,發(fā)現(xiàn)自身也存在著許多不足之處。主要有以下幾點:

整改問題一:對學生的關(guān)心愛護不夠,教學中有時會說學生幾句

整改措施:

由于我教的不是主課,和學生接觸的機會也不多,對于每個學生具體情況的了解不是很深,上課時,有的學生調(diào)皮搗蛋,影響了教學正常進行,這是我會說他們幾句,甚至讓他們站在一旁。也許這已經(jīng)傷害了學生的身心,也會導致師生關(guān)系不融洽。所以,在教學中要樹立良好且正確的師生關(guān)系,真正做到尊師愛生,教學相長。教師要樹立時刻為學生服務(wù)的思想,面對每一個學生,并用同一個標準去對待,尊重他們的人格,使他們的身心都能健康的發(fā)展。課后,主動走進學生的世界,和他們說說話,做做游戲……,通過各種途徑來關(guān)心、愛護、走進學生。

整改問題二:教育理論專業(yè)知識不夠透徹;

工作經(jīng)驗不足

整改措施:

1、深化自己的專業(yè)知識,提高教育理論。不斷地像其他前輩請教,探索新知識,改進自己的教學方法,提高專業(yè)知識的運用能力。

2、刻苦鉆研,相互學習,相互幫助,虛心求教,努力提高教學水平。

3、堅持學習教育教學知識,多聽課,多動筆,不斷給自己充電,真正做到因材施教。

4、主動,積極的做好本分工作,發(fā)揚奉獻精神。

整改問題三:工作作風不夠扎實

整改措施:

1、認真對待任何事情,不報應(yīng)付的態(tài)度,腳踏實地,多花心思的去做事情。

2、做事的'時候,從多個角度考慮問題,有創(chuàng)意,對待問題從深層次分析,思考深刻,不把工作當作一種負擔,時刻改進工作方法,提高工作效率。

3、工作中時刻剖析自己,進行批評與自我批評,定期寫好反思。做事情都遵守精細化原則,要做就要盡最大努力做到最好。不抱“混日子”的想法,用“精細化”來嚴格要求自己。

整改問題四:沒有和其他任課老師密切聯(lián)系,溝通

整改措施:

1、學會接人待物,盡可能和其他老師成為朋友,團結(jié)友愛,虛心請教,積極進取。

2、在個人獨處的時候,對自己的要求不放松,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。努力提高自己的自控能力。多和老師交往,談心。

3、提高自己的綜合素質(zhì),熱愛本職工作,遇到問題多看多想多問,像周圍的老師請教,樹立良好的道德風范。

通過這次師德師風的自查自糾,我發(fā)現(xiàn)自己原來還有這么多的不足之處,還需要不斷的改進,我要進一步改變工作作風,提高教育理論和專業(yè)知識水平,提高教學效率。但是,這也是一個漫長的過程,需要堅持不懈,花更多的精力,需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓,大膽實踐,勇于創(chuàng)新,這樣才能提高自己的師德水平,為教學服務(wù),為提高教師自身的綜合素質(zhì)服務(wù)。

高校師德師風培訓方案篇四

以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指針,緊緊圍繞全面推進素質(zhì)教育的要求,結(jié)合三次跨越解放思想大討論活動,深入學習教育方針政策、法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、教師心理健康教育等內(nèi)容;以學生為本,創(chuàng)建和諧校園為主題,開展向優(yōu)秀教師學習活動,讓廣大教師學有榜樣,自覺踐行社會主義榮辱觀,造就一支讓人民滿意的教師隊伍。

學校在職教職員工

8月25日~8月29日

1.師德教育專題培訓

2.平安校園創(chuàng)建有關(guān)內(nèi)容

3.班主任專業(yè)化知識培訓

4.心理健康教育

5.學習《為了自由呼吸的教育》書籍

暑期師德培訓采取理論學習與交流研討相結(jié)合,榜樣示范與建章立制相結(jié)合、集中研修與分散自學相結(jié)合等形式;分二個階段進行。

高校師德師風培訓方案篇五

為了認真落實《內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳對教師職業(yè)行為的十項規(guī)定》,加強我?!靶oL”、“教風”、“學風”建設(shè),提高我校教職工隊伍整體道德素養(yǎng)和團隊協(xié)作精神,也為了塑造奮斗中學人特有的形象,精心打造一支優(yōu)質(zhì)教師隊伍,特制定本方案。

1 、《教師法》、《未成年人保護法》的規(guī)定。

2 、《內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳對教師職業(yè)行為的十項規(guī)定》

3 、奮斗中學《校風》、《教風》、《學風》的規(guī)定。

a 級違規(guī)表現(xiàn):

1 、教職工惡意辱罵、毆打?qū)W生或諷刺、挖苦學生,造成意外事故。

2 、班主任將公費挪作私用,如學生的學費、班費等,班主任(包括其他科任教師、年級組長等人)除了學費之外,不經(jīng)學校領(lǐng)導批準,向?qū)W生亂收費。

3 、教師向?qū)W生家長索要財物,班主任借排座位之機向?qū)W生或?qū)W生家長索要財物。

4 、在學生中隨意散布不健康言論,包括反對社會主義、倡導偽科學、挑動學生鬧事等。

5 、在教師之間搬弄是非,造成教師關(guān)系不和、發(fā)生嚴重沖突。

6 、結(jié)成小團伙、幫派,對他人排擠、打擊,致使教師之間發(fā)生沖突。

7 、因工作發(fā)生矛盾,對教師采取打擊、報復(fù)行為,造成教師之間發(fā)生嚴重沖突或因工作之際發(fā)生小矛盾而辱罵、斗毆。

8 、教師與社會人員發(fā)生嚴重斗毆行為,并被公安機關(guān)拘留。

9 、違反法律、法規(guī)、政策,參與和色情活動,并經(jīng)公安機關(guān)或相關(guān)單位調(diào)查屬實,情節(jié)惡劣者。

10 、在社會上故意造謠,給學校的聲譽造成較壞影響。

11 、教職工無故拒絕學校的工作安排,特別是拒絕擔任班主任工作。

b 級違規(guī)表現(xiàn):

12 、教師面對學生發(fā)生斗毆事件或看到集體財物受損時,不管不顧、也不及時向?qū)W校相關(guān)部門反映,從而導致事態(tài)擴大,造成嚴重后果。

13 、教師強行讓學生購買物品。

14 、教師因?qū)W生違規(guī)而施行罰款。

15 、教師與學生家長發(fā)生辱罵、斗毆行為。

16 、教師請學生家長辦事未如愿,借故對學生施以報復(fù);學生或?qū)W生家長找到學校負責人反映情況,學校經(jīng)調(diào)查情況屬實。

17 、教師不孝敬父母長輩;夫妻之間發(fā)生吵架、打架造成惡劣影響;與鄰里關(guān)系發(fā)生嚴重事端,且負有責任,經(jīng)調(diào)查屬實。

c 級違規(guī)表現(xiàn):

18 、在工作環(huán)境和工作崗位著奇裝異服,有損教師形象者。

19 、教師在學校辦公室或談話室給學生有償補課。

20 、無故不參加全校集會或升旗儀式;在升國旗時隨意走動、說話;在全校集會上,當領(lǐng)導或他人講話時,大聲說話,影響會場秩序,被制止后仍不改。

21 、在工作時間參與下棋、打牌、炒股、玩游戲等與教育教學工作無關(guān)的活動。

四、本校教師不應(yīng)發(fā)生的行為:(此項內(nèi)容不屬考評范圍,但要求力戒的行為。)

1 、在課堂上把學生趕出教室;學生遲到,不讓進教室。

2 、不經(jīng)調(diào)查,針對管理者或其他教師發(fā)表一些不負責任甚至不利于團結(jié)的言論。

3 、在教學主樓前騎自行車、摩托車。(特殊情況,除外。)

4 、對學?;虿块T的規(guī)章制度或工作指示,有不同意見,又不溝通,故意抵觸,不執(zhí)行。

5 、住單身宿舍的教師,晚上靜校后,不按正常時間歸?;蛐菹?、嚴重干擾他人的生活、休息,且嚴重影響第二天的教學工作。

6 、工作中發(fā)生糾紛,當作個人恩怨去處理。

7 、畢業(yè)班教師接受所任課班級學生的饋贈。

本項考評占學??偪荚u分值的 3 分。在教師中,每學期有一次 a 級違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生,且經(jīng)過調(diào)查、核實、確認,扣除本學期該教師考核分3分; b 級違規(guī)現(xiàn)象者,扣除該教師考核分 2 分; c 級違規(guī)現(xiàn)象者,扣除該教師考核分 1 分。該項考評所扣除的考核分數(shù),從學校本學期的教職工總考評分數(shù)中扣除。

1 、學校成立師德師風考評領(lǐng)導小組,由主管德育的副校長擔任組長,下設(shè)辦公室,辦公室主任由校長辦公室主任兼任,成員由學校教管會的全體成員、工會主席組成。

2 、如教師中發(fā)生違背師德的行為,考評組長可責成領(lǐng)導小組個別成員進行調(diào)查,并就調(diào)查情況及時召開全體成員會議,對違規(guī)教師作出公正的評定。

3 、發(fā)生 a 級違規(guī)者,校長或書記找談話;發(fā)生 b 級違規(guī)者,分管校領(lǐng)導找談話;發(fā)生 c 級違規(guī)者,相關(guān)部門主任找談話。談話的目的是幫助違規(guī)教師找出原因、打消顧慮、改正缺點。

4 、對于發(fā)生師德行為的違規(guī)現(xiàn)象,視具體情況,可在不同層次教職工會議上予以通報,對全校教職工進行教育,以便提高我校教職工的整體師德水平。

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