為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。
大學培養(yǎng)方案意思篇一
一、 時間：2012年6月---2012年12月
我校電子電器專業(yè)于2012年6月4日獲國家改革發(fā)展示范校建設批復，我校人才培養(yǎng)模式改革工作在這半年里，通過校領導和全體專業(yè)教職工的共同努力，這一項工作取得了一定的成效，學校人才培養(yǎng)模式改革工作穩(wěn)步推進。 1．專業(yè)本著“雙向介入，緊密合作，互惠互利”的原則，依據(jù)市場需求，根據(jù)學校實情，通過制訂校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方案、計劃和各種配套制度，與南寧富-士-康集團、南寧國際大酒店工程部、海信電器南寧公司、世源冷氣等多家企業(yè)開始了合作。
2．學校根據(jù)專業(yè)設置和實習教學需求，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則，通過開展老師“教師下工廠，企業(yè)技術(shù)能手上講臺”方式，實現(xiàn)全方位合作。先后有謝偉、凌永航等多名老師利用假期下企業(yè)見習。
3．開展企業(yè)調(diào)研活動，專業(yè)老師利用課余時間有組織的下到部分企業(yè)中，和企業(yè)實踐專家進行交流，了解崗位工作過程，工作任務，典型工作情景等，為電子專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容、教學方法等方面改革進行前期準備。
召集相關校企合作的專家領導，建立本年度學校專業(yè)建設委員會，就開展“訂單式”辦學，加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設等問題進行了廣泛的交流。
二、 時間：2015年1月---2015年6月
1．學校對校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方案、計劃和各種配套制度進行了完善，進一步積極促進各專業(yè)與企業(yè)聯(lián)姻。與南寧營維譽機械有限公司進行校企合作，在學校中建立“校中廠”，在人才培養(yǎng)、課程設置、教材編寫、實訓基地建設等方面進行密切合作。
2．召開專業(yè)建設指導委員會發(fā)展研討會，會議在應用型人才培養(yǎng)、實驗室建設，實驗課程、實驗項目和綜合實驗建設，實習基地建設、和軟件建設方面達成了共識，為今后的合作打下了堅實的基礎。
3．專業(yè)教師繼續(xù)到蘇寧電器、領華電子、佳微電子、勝美達電機有限公司等企業(yè)中去進行調(diào)研座談會，交流專業(yè)課程體系改革，共同確定課程設置、教學計劃和教學內(nèi)容，開發(fā)教材。書寫《電子電器企業(yè)需求調(diào)研總報告》一份。
4．為實現(xiàn)學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求實現(xiàn)“無縫”對接,提高畢業(yè)生就業(yè)率，先后利用校技能節(jié)、雙選會等形式請企業(yè)專家到校，推廣宣傳學校，增加學生就業(yè)率。本年度學生就業(yè)率達98%。
5．和企業(yè)專家在示范校建設上密切合作，召開企業(yè)實踐專家交流會議，編寫課程標準和工作頁，設定典型工作情景，確定人才培養(yǎng)方案。
6．專業(yè)老師積極參與市級公開課的任務，4月份由楊清松老師
上了一節(jié)“家用空調(diào)的上門安裝”的全市公開課，該課程體現(xiàn)以工作過程的教學改革，教學現(xiàn)場氣氛活躍，收到與會兄弟學校老師的贊譽。
三、 存在的不足
(一) 方案實施時間緊湊
由于本次實施的是新的人才培養(yǎng)方案，難免會在實施前的準備工作和實施過程中缺乏經(jīng)驗，造成在實施細節(jié)上不夠連貫，實施過程略顯倉促。在人才培養(yǎng)方案不斷的實施過程中，我們會隨時總結(jié)心得，并逐步總結(jié)出實施經(jīng)驗。
(二) 執(zhí)行力度有待進一步加強
在方案的實施過程中，由于受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思想的影響，少數(shù)人員不能及時調(diào)整狀態(tài)，實施過程略顯滯后。今后，我們會通過心得交流，培訓等方式，讓大家同心協(xié)力的來推進人才培養(yǎng)改革實施的`進程。
四、 總結(jié)
在第一階段人才培養(yǎng)方案實施的過程中，我們既取得了成果，也看到了存在的不足，既獲得了經(jīng)驗，又吸取了教訓。人才培養(yǎng)改革方案的實施是一個持久的，不斷的吸取教訓和總結(jié)經(jīng)驗的過程，只要堅定不移的將改革進行到底，就一定能取得輝煌的成果。
大學培養(yǎng)方案意思篇二
湖南大學出國留學教育18年以來，累計培養(yǎng)出國留學生3000多名，畢業(yè)學生中有50%的學生繼續(xù)攻讀碩士和博士學位，30%回國就業(yè)，20%在國外就業(yè)或移民。歸國學生享受海歸待遇，就業(yè)待遇平均水平遠高于國內(nèi)畢業(yè)學生。湖南大學專家團隊可為不同層次的學生量身定制留學方案，切實做到因材施教。
優(yōu)秀學子風采
常傳圣：畢業(yè)于長沙市長郡中學， 2009級工程專業(yè)學生，美國密歇根理工大學電子計算機工程專業(yè)畢業(yè)，后申請紐約大學理工學院電子工程專業(yè)碩士研究生，現(xiàn)已畢業(yè)回國，就職于中國南車集團公司。
俞鍶釩:畢業(yè)于湘潭市第一中學，2008級會計專業(yè)學生，英國倫敦南岸大學金融與會計專業(yè)畢業(yè)，并榮獲一等榮譽學士學位，后申請英國約克大學就讀商務金融管理專業(yè)碩士研究生，畢業(yè)后回國就職于北京某國有資本管理有限責任公司。
曠林：畢業(yè)于常德市鼎城一中，2008級管理專業(yè)學生，加拿大里賈納大學工商管理專業(yè)本科畢業(yè)，后申請澳大利亞麥考瑞大學就讀商務管理與組織專業(yè)碩士研究生，畢業(yè)后回國就職于河南某大型國企擔任財務高管。
蔣昕瑋：畢業(yè)于長沙市南雅中學，2007級工程專業(yè)學生，加拿大里賈納大學環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)本科畢業(yè)，獲優(yōu)秀學士學位，后申請加拿大多倫多大學就讀土木工程專業(yè)碩士研究生，獲得elite證書。留學期間獲得本科學術(shù)銀獎，本科生創(chuàng)新獎學金與薩省能源公司獎學金等，還兼職助教和學生會前臺等工作。碩士畢業(yè)后通過自己的努力和優(yōu)異的專業(yè)成績就職于unep-iemp(聯(lián)合國環(huán)境署-國際生態(tài)系統(tǒng)管理伙伴計劃)。
王卓：畢業(yè)于長沙廣益實驗中學，2006級管理專業(yè)學生，澳大利亞堪培拉大學商學專業(yè)本科畢業(yè)，后申請澳大利亞國立大學就讀金融管理專業(yè)碩士研究生，畢業(yè)后回國先后在世界500強企業(yè)、大型股份制商業(yè)銀行等擔任融資部經(jīng)理及投行部經(jīng)理，現(xiàn)任職于某國有銀行。
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大學培養(yǎng)方案意思篇三
一、專業(yè)代碼、名稱
專業(yè)代碼：110203
專業(yè)名稱：會計學（含注冊會計師專門化方向）（accounting）
二、專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)直接面向社會、面向市場，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，具有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，能在企事業(yè)單位、金融單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的會計和審計領域的高級專門人才。
三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
（1）掌握管理學、經(jīng)濟學和會計學的基本理論、基本知識；
（2）掌握會計學的定性、定量分析方法；
（5）了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具備較高的專業(yè)英語水平；
（6）掌握文獻檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實際工作能力。
四、學制和學分要求
學制：四年。
學分要求：學生在校期間應修滿140 學分，其中，必修課76 學分，畢業(yè)論文和畢業(yè)實習8學分，選修課56學分（含通識教育 12 學分）。
五、學位授予
符合條件者，授予管理學學士學位。
六、專業(yè)主干（核心）課程
管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、市場營銷、經(jīng)濟法、計量經(jīng)濟學、會計學原理、財務管理、中級財務會計、成本與管理會計、審計學、高級財務會計和電算化會計等。
七、雙語教學（中英文）課程
1、會計學（accounting）
2、財務管理（financial management）
八、專業(yè)主要實驗
2、電算化會計分析與軟件應用。
九、實踐性教學環(huán)節(jié)安排
學生在第一學年暑期、第二學年暑期、第三學年暑期以及第四學年的第二學期分別進行個案分析、社會調(diào)查、社會實踐及畢業(yè)實習，整個實習和實踐時間不得少于10周。
十、畢業(yè)生條件及其它必要的說明
一、專業(yè)培養(yǎng)目標及基本要求
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要，德智體美全面發(fā)展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養(yǎng)，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關體育專業(yè)研究生教育的合格生源。
基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業(yè)，具有良好的思想品德和較強的事業(yè)心、責任感和艱苦務實、團結(jié)合作的精神。
系統(tǒng)地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關學科的基礎知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，在全面發(fā)展的基礎上有所專長，具有較強的社會適應性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應用基礎知識。
具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛(wèi)生習慣，具有一定的審美能力。
二、學制
學制為四年，彈性學習年限為3―6年。
三、課程體系(詳見教學計劃)
本專業(yè)課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)、游泳等運動實踐類課程組成。
（一）體育人文社會學類學科領域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析與解決問題能力。
具體目標是：
1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。
2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。
3、培養(yǎng)對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業(yè)的正確態(tài)度。
4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎上，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)體育人文精神與科學精神。
（二）運動人體科學學科領域的核心知識單元為：人體形態(tài)結(jié)構(gòu)與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應的生化基礎和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養(yǎng)、體育康復等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應機制，掌握體育保健康復的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養(yǎng)。
具體目標是：
1、掌握人體各器官系統(tǒng)形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態(tài)學分析方法、人體形態(tài)測試方法及二者在運動實踐中的應用；了解人體生長發(fā)育一般規(guī)律。
2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規(guī)律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質(zhì)和能量代謝的規(guī)律與特點；理解運動過程中人體適應性變化的規(guī)律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
4、樹立現(xiàn)代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛(wèi)生、醫(yī)務監(jiān)督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預防、急救、按摩及運動療法的基本技能。
（三）運動實踐領域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。
運動實踐領域的學習目標是：使學生了解運動實踐領域核心知識單元項目的基本規(guī)律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術(shù)。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。
（四）課程資源的開發(fā)與利用
1、體育設施資源的開發(fā)
發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。
制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。
改造場地器材，提高場地利用價值?？梢园褜W校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。
合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內(nèi)比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區(qū)。
合理使用場地器材。應當根據(jù)本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養(yǎng)工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。
2、課程內(nèi)容資源的開發(fā)
現(xiàn)有運動項目的改造?，F(xiàn)有運動項目資源十分豐富，要大力開發(fā)，以適應和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應根據(jù)學生的年齡和身心發(fā)展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內(nèi)容，也是教師發(fā)揮主導作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求、改造器材等。
新興運動項目的引用。根據(jù)本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運動項目。
民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。體育專業(yè)課程應當大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源。
3、課外和校外體育資源的開發(fā)
課外體育資源的開發(fā)。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側(cè)彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內(nèi)容。鍛煉內(nèi)容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內(nèi)容。
4、校外體育資源的開發(fā)
社區(qū)體育活動和競賽；區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節(jié)假日體育活動和競賽。
5、自然地理課程資源的開發(fā)
利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。
春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。
6、體育信息資源的開發(fā)
充分利用各種媒體如廣播、電視、絡，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內(nèi)容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。
四、能力培養(yǎng)
(一)專業(yè)教學能力
本專業(yè)的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調(diào)動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。
1、示范能力
（1）訓練內(nèi)容
包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。
（2）訓練要求
示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。
（3）訓練途徑
各門教師術(shù)課教學中，應說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。
每一門術(shù)課教學中，教師應經(jīng)常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應當說明動作正確與否外，還應說明示范的點與面是否合理。
（4）訓練測評
術(shù)課考核中的技評。
優(yōu)：示范動作正確，示范點與面結(jié)合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。
良：示范動作較正確，示范點與面結(jié)合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。
中：示范動作正確，示范點、示范面合理
合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。
不合格：以上內(nèi)容掌握較差或個別方面有錯誤。
2、口令、調(diào)動隊形能力
（1）訓練內(nèi)容與要求
口令的發(fā)音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏。隊形調(diào)動與指揮位置的選擇要合理。
（2）訓練途徑
體操課中，把口令與隊形調(diào)動作為一個重要內(nèi)容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養(yǎng)這一能力。
其他術(shù)課教學，特別是專項課中，教師應經(jīng)常有計劃地安排學生與指導學生領做準備活動。
（3）訓練測評
優(yōu)：口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏、隊形調(diào)動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內(nèi)容掌握較好。
中：以上內(nèi)容掌握一般。
及格：以上內(nèi)容掌握欠缺。
不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節(jié)奏感不強，隊形調(diào)動欠合理。
3、保護與幫助能力
（1）訓練內(nèi)容
運動技能的形成，一般要經(jīng)歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。
（2）訓練要求
掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。
（2）訓練途徑
體操課中，應詳細地講解保護幫助的方法與要求。
在體操課以及其它課中，教師應注意安排學生之間的相互保護、幫助。
（3）訓練測評
學生保護、幫助的能力應作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。
學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內(nèi)容之一。測評標準：
優(yōu)：能熟練地掌握保護、幫助的方法。
良：能較好地掌握保護、幫助的方法。
中：基本掌握保護、幫助的方法。
及格：基本掌握保護、幫助的方法。
不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。
4、糾正錯誤動作的能力
（1）訓練內(nèi)容與要求
能及時地發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作，正確分析出現(xiàn)錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。
（2）訓練途徑
在術(shù)課教學中，教師對學生中出現(xiàn)的錯誤動作，應進行原因分析，講清糾正錯誤動作應采取的方法。
在術(shù)課教學中，對出現(xiàn)錯誤動作的學生，教師應經(jīng)常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。
（3）訓練測評
在各門術(shù)課教學中，教師應加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。
在各門術(shù)課考核中增加這一內(nèi)容。測評標準：
優(yōu)：發(fā)現(xiàn)錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。
良：能較準確地發(fā)現(xiàn)錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。 中：能發(fā)現(xiàn)錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。
及格：能發(fā)現(xiàn)錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。
不及格：發(fā)現(xiàn)錯誤動作不及時，或發(fā)現(xiàn)錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。
5、場地器材的布置及使用能力。
（1）訓練內(nèi)容
在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發(fā)揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術(shù)動作的最佳效果。
（2）訓練要求
場地器材的布置與使用應符合教學、訓練內(nèi)容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現(xiàn)在現(xiàn)有器材條件下，發(fā)揮最大的使用效益。
（3）訓練途徑
在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。
在術(shù)課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應向?qū)W生介紹說明，使學生經(jīng)常受到這方面的教育。
在術(shù)課教學中，場地器材的布置應在老師的指導下，由值日的學生來完成。
（4）訓練測評
在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的`布置、使用應給予評分。測評標準： 優(yōu)：場地器材的布置科學合理，使用率高。
良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。
中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，
及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。
不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。
6、基本體操的編排能力
（1）訓練內(nèi)容
在體育教學與訓練中，根據(jù)教學、訓練內(nèi)容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。
（2）訓練要求
符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。
（3）訓練途徑
體操課中應詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術(shù)課教學中，應多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。
（4）訓練測評
在體操課中，應對基本體操的編排能力進行考核。
在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準： 優(yōu)：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學、合理。
良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。
中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。
及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。
不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。
（二）、課外體育活動的組織管理能力
對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內(nèi)容。
1、制訂計劃的能力
制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據(jù)學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。
（2）訓練要求
制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。
（3）訓練途徑
在學校體育學以及有關術(shù)課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據(jù)等內(nèi)容要作為重點章節(jié)講解清楚，并要布置作業(yè)，讓學生完成。
在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執(zhí)行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。
（4）訓練測評
優(yōu)：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。
良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。
中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。
及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。
不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、
2、運動隊訓練能力
（1）訓練內(nèi)容
包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導等方面的能力。
（2）訓練要求
能依據(jù)青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結(jié)合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現(xiàn)代手段科學地指導運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。
（1）訓練途徑
在有關課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內(nèi)容和要求應作為重要內(nèi)容來講解，使學生較好地掌握這些知識。
學校組織的運動隊，可以在老師的指導下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。
在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內(nèi)容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。
（4）訓練測評
在校內(nèi)安排學生組織訓練，指導比賽情況，應作為專項選修課成績的一部分進行考核。 在教育實習中，學生組織訓練、指導比賽的情況應作為實習成績的一部分。測評標準： 優(yōu)：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導比賽，有較強的組織管理能力。
良：能較合理地選材、制訂計劃、指導訓練與比賽，有組織管理能力。
中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導比賽、組織管理能力較差。
3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力
包括制定規(guī)程，經(jīng)費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關工作的組織、實施以及比賽后的總結(jié)等工作。
（2）訓練要求
能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養(yǎng)規(guī)程制定、器材準備、組織處理及編排能力。
（3）訓練途徑
所有術(shù)課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應作為一個重要內(nèi)容講解，使學生掌握這方面知識。
校內(nèi)的各種體育競賽應有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。
教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應在老師的指導下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。
（4）訓練測評
在所有術(shù)課中，制定規(guī)程及編排一定要安排作業(yè)，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內(nèi)容。
在校內(nèi)各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應作為專項選修課成績的一部分。
在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應作為實習成績的一部分；測評標準： 優(yōu)：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關工作組織、處理、應變能力強，編排科學合理。
良：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關工作組織、處理能力較強，編排合理。
中：規(guī)程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。
及格：規(guī)程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。
不及格：規(guī)程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關工作的組織處理能力較差。
4、裁判能力
（1）訓練內(nèi)容
中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內(nèi)容。
（2）訓練要求
有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內(nèi)比賽的裁判工作。
（3）訓練途徑
在教學計劃中，每門技術(shù)課應當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規(guī)則、裁判法應講解得更細，實習時間應更多，能保證在教師的指導下提高裁判水平。
在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。
組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。
（4）訓練測評
在每一門技術(shù)課考核中，都應有裁判的理論和臨場實踐的內(nèi)容。
學生在校內(nèi)擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。
優(yōu)：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內(nèi)比賽的裁判工作。 良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內(nèi)比賽的裁判工作。
中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。
及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。
不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。
5、指導學生鍛煉身體的能力
（1）訓練內(nèi)容與要求
指導中學生科學地鍛煉身體。內(nèi)容包括、活動內(nèi)容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環(huán)境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。
（2）訓練途徑
所有理論課、技術(shù)課中凡涉及鍛煉方法的都應作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。
應在老師的指導下，讓學生分散輔導校內(nèi)普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。
（3）訓練測評
優(yōu)：能科學地指導中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環(huán)境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。
良：能較好地指導中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。
中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。
及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。
不及格：不能很好地指導學生進行科學的鍛煉。
（三）體育測量與評價能力
包括對學生體質(zhì)的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質(zhì)的效果。
1、中學生體質(zhì)綜合測量與評價能力
（1）訓練內(nèi)容
包括體質(zhì)綜合測量與評價指標的篩選，體質(zhì)綜合評價的方法，體質(zhì)測量的內(nèi)容與方法，中學生體質(zhì)測定的制度。
人才培養(yǎng)方案是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的設計藍圖，是學校組織教學、安排教學任務的主要依據(jù)，是學校辦學指導思想、辦學定位、辦學水平、辦學特色的具體體現(xiàn)，是學校對教育教學質(zhì)量進行監(jiān)控和評價的基礎性文件。為了有力而穩(wěn)健地推動學院應用技術(shù)大學建設，深化教育教學改革，構(gòu)建模塊化人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，基礎扎實、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神和國際競爭力高素質(zhì)應用型人才，現(xiàn)對制訂2016級本科人才培養(yǎng)方案提出如下修訂意見。
一、指導思想
以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，遵循高等教育規(guī)律，深入貫徹“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”的教育改革方針。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2015-2020）》，響應國家地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的號召，結(jié)合《江西理工大學應用科學學院關于推進應用技術(shù)大學建設的若干意見》（理應黨字【2015】11號）的文件要求，大力深化教育教學改革，全面推進素質(zhì)教育，緊貼地方經(jīng)濟社會發(fā)展，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，模塊化構(gòu)建課程體系，改進教學方法，著力培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。
二、基本原則
（一）堅持準確定位，彰顯辦學特色
人才培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)我?！皯眯汀钡霓k學定位，專業(yè)培養(yǎng)目標與學校辦學定位相一致，借鑒和吸收國內(nèi)外成功的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“三實、四會、四不唯”的應用型人才。
（二）遵循教育規(guī)律，注重個性發(fā)展
堅持統(tǒng)一規(guī)格要求與促進個性發(fā)展相結(jié)合，推進學分制管理。減少必修課教學時數(shù)，擴大選修課的比例，為學生選專業(yè)、選課程、選時間，輔修第二專業(yè)提供多種教育形式和機會。同時，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，為學生自主學習和參與實踐留出足夠的時間和空間，努力營造有利于人才個性成長的教育環(huán)境。
（三）進行模塊化改革，優(yōu)化課程體系
根據(jù)學院“寬基礎、活模塊、重實踐”的教學理念，在保證教育部新的專業(yè)目錄中列出的核心課程開設的基礎上，進一步加強通識教育。深入調(diào)研、充分論證，根據(jù)各專業(yè)的特點和社會需求，進一步明確每個專業(yè)培養(yǎng)的學生應具備的總體素質(zhì)和綜合能力。精心設計、重組優(yōu)化，在目標能力和素質(zhì)明確的基礎上梳理教學內(nèi)容和方式，模塊化課程體系。
（四）堅持產(chǎn)學合作，創(chuàng)新培養(yǎng)模式
養(yǎng)方案的制定，按本科人才的通用標準和行業(yè)標準共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，共同構(gòu)建課程體系、確定教學內(nèi)容、實施培養(yǎng)過程、評價培養(yǎng)質(zhì)量。
（五）轉(zhuǎn)變教育觀念，推進教學改革
模塊是以應用能力為出發(fā)點進行設計的，不同與以往教學體系建構(gòu)往往以課程為基本單元。這就要求方案的制定者和執(zhí)行者要轉(zhuǎn)變教育教學觀念。從以知識輸入為導向的教育教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R輸出為導向的教育教學理念，從簡單的獲得知識為中心目標轉(zhuǎn)變?yōu)閼弥R獲得能力為中心目標。同時大力推進教學方法改革，提倡啟發(fā)式、探究式、討論式、課題式等教學方法和合作學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，著力培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。在模塊化的教學體系下，推動反轉(zhuǎn)課堂及校園mooc建設，在不減少專業(yè)總學分的情況下，降低課堂講授的學時，留出時間用于在教師的指導、輔導或引導下學生自主學習（研習），從以單純教師講授為主逐步過渡到以研討式、合作式、問題式、課題式等教學方式為主的的課堂教學教學模式。要認真組織修訂教學大綱，明確模塊內(nèi)理論、實踐、課外學習的內(nèi)容、任務、安排及考核要求，并加強指導與輔導，切實保證教學效果。
（六）強化實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
法藝經(jīng)管類本科專業(yè)實踐教學（含課程內(nèi)實驗、實踐和單設實驗課、獨立實踐環(huán)節(jié)）不少于總學分的30%、理工類專業(yè)不少于35%。加強實踐教學管理，提高實驗、實習、實踐和畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量。要把加強實踐教學方法改革作為專業(yè)建設的重要內(nèi)容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。要加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學生開展研究性學習、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動，全面提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
三、培養(yǎng)方案主要內(nèi)容及設置要求
（一）人才培養(yǎng)方案主要框架
1、培養(yǎng)目標
2、職業(yè)面向及職業(yè)能力要求
3、學制與學位
4、畢業(yè)學分要求
5、主干學科與核心模塊
6、模塊化人才培養(yǎng)方案總體框架
7、教學進程安排
8、主要模塊關系結(jié)構(gòu)圖
9、核心模塊描述
（二）人才培養(yǎng)方案主要內(nèi)容
1、學分控制
1.1學制、學分、學時、教學周安排：
1.1.1學制：4年。修業(yè)年限3-6年。
1.1.2學分：總學分要求設定在175至185之間，原則上不得突破185學分。
1.1.3學時：文科類專業(yè)總學時原則上為2200學時以內(nèi)，周學時18—22；理工科類專業(yè)總學時原則上2400以內(nèi)，周學時20—24。每學時按45分鐘計算。
1.1.4計劃總周數(shù)：198周。（入學教學、畢業(yè)教育各1周；教學周160周左右，包括軍事訓練模塊2周；寒暑假共34周左右；第八學期原則上不安排純理論模塊的教學）
1.2 學分計算依據(jù)：
1.2.1模塊中的純理論教學原則上每16學時記1學分；
1.2.2模塊中的實驗教學及室外體育模塊原則上32學時記1學分；
1.2.3模塊中的實習、課設1周記1學分。
2、模塊
2.1 模塊設置
根據(jù)“寬基礎、活模塊、重實踐”的培養(yǎng)理念，人才培養(yǎng)方案設立四個宏觀模塊，分別是“公共必修模塊”，“專業(yè)必修模塊”，“專業(yè)選修模塊”和“公共選修模塊”。
意見的基礎上設置。
專業(yè)必修模塊：通過該模塊向?qū)W生傳授專業(yè)必備內(nèi)容，所有決定選擇本專業(yè)的學生，必須完成本模塊的學習。該模塊主要包括專業(yè)基礎、技術(shù)基礎、專業(yè)課程等中微觀模塊，該模塊由各系組織各教研室設置。
專業(yè)選修模塊：該模塊提供了與專業(yè)相對應的附加的多樣性內(nèi)容，它為學生在所選專業(yè)的基礎上進行個性化發(fā)展提供了多種可能。該模塊主要包含本專業(yè)不同方向知識體系的課程，通過若干中微觀選修模塊來體現(xiàn)，由各專業(yè)教研室設置。
公共選修模塊：該模塊為拓展學生人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和社會能力而設置，提供更為寬泛的中微觀選修模塊。它們不屬于某一各特定專業(yè)，可被稱為跨專業(yè)選修模塊。該模塊學分獲得方式更加靈活，模塊修習可以通過理論學習、理論+實踐、社會實踐等多種方式進行。
2.2 模塊的大小
模塊的大小用學分表示，原則上模塊學分應在3-6學分。畢業(yè)設計模塊作為對學生四年所學的綜合型考察，學分統(tǒng)一設置為10。統(tǒng)一宏觀模塊內(nèi)微觀模塊的大小應盡可能統(tǒng)一，且一個模塊的教學應在一個學期內(nèi)結(jié)束。
2.3 模塊的編碼
模塊的編碼共六位，由開出系編碼。為區(qū)別與現(xiàn)在系統(tǒng)內(nèi)的課程，所有模塊第一位均設置為m；第二、三位是模塊開出系代碼，本部分仍沿用青果系統(tǒng)中的系部代碼；第四、五、六為模塊編碼，本部分由各系自行編制。
2.4 模塊的描述
四、具體要求
（一）內(nèi)容要求
模塊化教學體系是圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標，通過理論教學與實踐緊密結(jié)合而構(gòu)建的“模塊”體系?！澳K”作為面向?qū)I(yè)能力培養(yǎng)的最小教學單位，是圍繞特定能力培養(yǎng)相關教學活動的有機結(jié)合，具有可重組、非重復、連貫和遞進等特性。在模塊化教學體系中，一個模塊針對特定的能力單元設置，一項專業(yè)能力的培養(yǎng)可以由一個或若干個模塊來支撐。模塊可定性（教學內(nèi)容）和定量（學分、學量）描述。模塊描述包括模塊名稱、模塊編號、模塊類型、適用專業(yè)、教學目標、預備知識、負責人、執(zhí)行學期、周學時、學分、學量、考核方式等內(nèi)容。
課程模塊教學內(nèi)容的篩選應遵循“四維依據(jù)”：一是以用人單位對崗位群從業(yè)者素質(zhì)的現(xiàn)實需要為依據(jù)；二是以學生職業(yè)生涯發(fā)展的知識、技能需要為依據(jù)；三是以學生入學文化水平起點和學習能力特點為依據(jù)；四是以學科專業(yè)特點為依據(jù)。
1.模塊化課程教學改革必須建立在專業(yè)建設的基礎之上。一個專業(yè)所有的專業(yè)課都應進行模塊化課程教學改革，不能出現(xiàn)一個專業(yè)只有3－5 個課程模塊，其余專業(yè)課不進行模塊化課程教學改革的現(xiàn)象。
2.每個模塊相對獨立，學生每學完一個模塊即可獲得一項專業(yè)能力或?qū)I(yè)知識。
3.模塊內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位群實際需要確定，實用性、應用性強。
4.強調(diào)專業(yè)能力培養(yǎng)，圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)組織教學內(nèi)容。
5.每個模塊的內(nèi)容講究“必須、實用、夠用”，針對性強。要通過優(yōu)化學科知識體系、刪除與職業(yè)能力無關的理論知識、強化與應用能力相關的理論知識、增加與應用能力有關的實驗實訓實踐內(nèi)容來構(gòu)建模塊化課程內(nèi)容。
6.課程模塊要及時反映行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的新技術(shù)、新方法、新工藝、新手段。
7.模塊之間可以靈活組合，每個模塊組合有明確的行為目標和具體要求。
8.課程模塊的建設，必須始終貫穿“校企合作、產(chǎn)教融合”的思想。
（二）時間要求
1、2015年8月至9月
2、2015年9月至12月
公共基礎課教研室在前期模塊化改革方案調(diào)研的基礎上，與各專業(yè)教研室充分溝通、認真醞釀，形成契合職業(yè)發(fā)展需求，貼近專業(yè)發(fā)展方向，可滿足學生多樣化需求，符合個性化培養(yǎng)思路的改革方案。
同時，各系部各教研室充分研討、科學謀劃：如何建構(gòu)整個培養(yǎng)
體系，理順模塊之間的相互關系與銜接；如何以能力為單位科學設置模塊大小、編排模塊內(nèi)容；模塊的考核等問題；最終形成培養(yǎng)方案初稿。
3、2016年1月
學院進行初稿驗收。各系就初稿培養(yǎng)理念、教育改革思路、模塊設計（目的、方式、作用、對象、相互銜接等）進行匯報。經(jīng)過執(zhí)行性論證，跨專業(yè)、跨系開設模塊的系際磨合，各系對初稿進行完善。
教務辦公室
2015.7
大學培養(yǎng)方案意思篇四
為進一步深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)就2015級專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂（制訂）工作提出如下指導意見。
一、指導思想
以《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）、《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）、《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)﹝2015﹞19號）和《國務院辦公 廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）為指導，深化產(chǎn)學研合作，緊緊圍繞廣西產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的需求，明晰人才培養(yǎng)規(guī)格、改革重點及實施途徑。
二、改革目標
深化項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式改革，以職業(yè)崗位分析為基礎，以學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向，注重實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建體系合理、內(nèi)容先進、結(jié)構(gòu)簡潔的培養(yǎng)方案。
三、改革重點
各專業(yè)要依據(jù)《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》和國家相 關職業(yè)技能標準，科學修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
（一）突出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1.增設創(chuàng)業(yè)基礎必修課
各專業(yè)要根據(jù)學生未來職業(yè)面向和就業(yè)方向，增設創(chuàng)業(yè)基礎課 1
程，設48學時，計3學分。通過課程教學使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識、具備必要的創(chuàng)業(yè)能力和樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀。創(chuàng)業(yè)基礎課程教學堅持理論講授與案例分析相結(jié)合、小組討論與角色體驗相結(jié)合、經(jīng)驗傳授與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，把知識傳授、創(chuàng)業(yè)觀培養(yǎng)和實踐體驗有機統(tǒng)一起來。創(chuàng)業(yè)基礎課程不局限于課堂教學，各專業(yè)要制定可行的課程實施方案，明確專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學目標、內(nèi)容、途徑、課程考核評價標準等，探索實際創(chuàng)業(yè)項目效益作為課程評價與學分轉(zhuǎn)換的標準，實現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)教學。
2.實施創(chuàng)新研發(fā)與應用課程
各學院在2015級試點專業(yè)探索的基礎上，各專業(yè)在專業(yè)選修課程模塊中設置創(chuàng)新研發(fā)與應用課程，設40學時，計2學分。各學院依托創(chuàng)新工作室等相關載體或科研項目，大力推進實施創(chuàng)新研發(fā)與應用課程。實施要求詳見《創(chuàng)新研發(fā)與應用課程試點實施方案》（南職院字〔2015〕105號）。
3.開設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高階選修課
在開設創(chuàng)業(yè)基礎及創(chuàng)新研發(fā)應用課程的基礎上，各專業(yè)可開設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高階選修課程，在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學等方面與基礎課程形成依次遞進、有機銜接的關系，加大實踐教學比例，提高創(chuàng)業(yè)項目教學比重。
（二）深化實踐教學改革
1.優(yōu)化校內(nèi)實訓教學設計
根據(jù)學生職業(yè)技能形成規(guī)律，科學合理設置認知實訓、基礎實訓、專項實訓、仿真實訓、生產(chǎn)性實訓等校內(nèi)實訓教學環(huán)節(jié)及內(nèi)容，推進專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接。
2.加強實訓教學質(zhì)量管理
2
各專業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位技能發(fā)展需要及時修訂實訓教學計劃和大綱，進一步完善實踐教學指導書。建立健全實訓教學實施過程管理制度，明確實訓教師、實訓室管理人員職責，規(guī)范實訓教學過程記錄管理，完善實訓教學考核標準和辦法，保障實踐教學各環(huán)節(jié)的時間和效果。
3.規(guī)范頂崗實習管理
各學院要建立健全頂崗實習管理機構(gòu)與制度，各專業(yè)要與實習單位共同制訂頂崗實習計劃, 并共同負責學生頂崗實習的組織和管理。學院和實習單位應當建立實習指導教師制度。學生到實習單位頂崗實習前，學校、實習單位、學生應簽訂三方頂崗實習協(xié)議，明確各自責任、權(quán)利和義務。建立學院、實習單位定期信息通報制度。
（三）優(yōu)化人文素質(zhì)教育課程設置
1.優(yōu)化藝術(shù)素養(yǎng)課程
由人文社科部統(tǒng)籌，貫徹《教育部關于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝〔2015〕1號）每個學生在校學習期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核獲得學分方可畢業(yè)的要求。藝術(shù)限選課程包括《藝術(shù)導論》、《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》、《趣味樂理與視唱》、《趣味樂理與視唱》、《音樂欣賞》、《歌唱藝術(shù)與技能訓練》、《形體訓練與舞蹈表演》、《影視賞析》、《音樂名家名作賞析》、《流行音樂歷史與風格》、《流行鍵盤演奏訓練》、《歌曲演唱技巧》、《合唱藝術(shù)與舞臺實踐》、《藝術(shù)美學》、《書法》、《書畫欣賞》等類課程。
2.用互聯(lián)網(wǎng)+方式推進人文素質(zhì)網(wǎng)絡課程改革
由人文社科部統(tǒng)籌，根據(jù)前期網(wǎng)絡課程學生選修及教學效果情況
繼續(xù)精選人文素質(zhì)課程開設門類，以學生人文素質(zhì)提升為核心，實施更富有彈性適合學生學習方式及時間的課程開設方式，突出網(wǎng)絡課程學習與考核的便捷性及靈活性，服務于學生專業(yè)技能培養(yǎng)。
（四）強化計算機應用能力培養(yǎng)
計算機應用基礎課程改革，針對學生計算機應用基礎及學生未來職業(yè)技能發(fā)展的需要，在2015級各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，可以專業(yè)或?qū)W院的方式在“通用技能課程”模塊中作為選修課程開設。
計算機應用能力培養(yǎng)課程主要分為計算機應用基礎課程和計算機應用技術(shù)課程兩類。計算機應用基礎課程主要滿足計算機等級考試需求，由學生根據(jù)需要選修或以計算機等級證書轉(zhuǎn)換學分。計算機應用技術(shù)課程模塊的設置由各學院、專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標、畢業(yè)生就業(yè)或?qū)Ｉ镜刃枰孕性O置。
（五）以需求為導向推進公共外語改革
公共外語課程教學改革要適應國家一帶一路建設發(fā)展戰(zhàn)略及中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展國際化人才的需求，培養(yǎng)復合型外語人才，既有專業(yè)技術(shù)能力，又懂一至兩門外語的高技能人才。
因此，2015級各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，公共外語課程在“通用技能課程”模塊中作為選修課程開設。公共外語選修課程既可滿足應用英語b級考試、職業(yè)發(fā)展及未來就業(yè)、學生學習興趣或出國深造的需求，由學生根據(jù)需要選修，課程考核合格獲得相應學分。是否需要開設以及開設何種專業(yè)外語（英語或小語種）選修課程，由各學院、專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標、畢業(yè)生就業(yè)或?qū)Ｉ镜刃枰孕性O置。課程學分、學時、開課時間等由專業(yè)根據(jù)相關規(guī)定設置。
（六）探索以培養(yǎng)習慣為基礎的公共體育課程改革
根據(jù)自治區(qū)教育廳《關于切實加強學校體育工作促進學生健康成
長的實施意見》（桂教規(guī)范〔2015〕6號）的要求，我校大學生在一、二年級必須開設不少于108學時的公共體育課。因此，2015級人才培養(yǎng)方案中1-4學期公共體育選修課共開設108學時，學生在校期間必須選修3個體育項目（其中包含足球、籃球、體適能一個必選及其他兩個自由選修項目），每個項目開設36學時，計2個學分，修滿6個學分并參加每年國家教育部要求的大學生體質(zhì)測試合格方能畢業(yè)。
公共體育課程可探索以體育技能結(jié)果為導向的教學模式，學生通過自學達到規(guī)定的體育技能標準即可獲得該項目課程的學分，引導學生自覺掌握良好體育技能的習慣。
（七）推進畢業(yè)設計課程改革
以畢業(yè)設計改革為載體，引入企業(yè)（行業(yè)）標準、師資或項目，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識與基本技能解決問題的能力，進一步提高大學生的創(chuàng)新意識、研究能力、實踐能力和就業(yè)競爭力。
畢業(yè)設計必須貫徹“教、學、做、研、用”一體化的原則，畢業(yè)設計的內(nèi)容必須是教學的真實作品、產(chǎn)品、商品研發(fā)等，或市場的真實項目，或有應用價值的創(chuàng)新研發(fā)項目。每個專業(yè)的畢業(yè)設計必須有企業(yè)介入，設計項目從合作企業(yè)的實際生產(chǎn)中來，或按實際應用要求與企業(yè)標準進行設計，提倡校企合作共同設置有實用價值的畢業(yè)設計項目，設計結(jié)果作為企業(yè)應用方案和產(chǎn)品、商品等。每個小組的學生數(shù)量一般不超過10人，指導教師由專任教師和企業(yè)技術(shù)負責人共同負責。提倡讓學生在企業(yè)技術(shù)人員的指導下邊頂崗實習，邊學習設計。畢業(yè)設計作為一門課一般可以設64-96 學時，計4-6學分。
四、課時與學分要求
為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，各專業(yè)校內(nèi)學習時間統(tǒng)一規(guī)定為2.5年（5個學期），頂崗實習時間為0.5年（1個學期）。
各專業(yè)教學總學分設為160，專業(yè)技術(shù)課程原則上安排1900學時左右，基礎課程原則上安排500學時左右，頂崗實習6個月的時間折算為720學時，職業(yè)拓展課程一般不超過300學時，建議周課時不超過30節(jié)，合計總學時控制在3000-3500 之間。
五、工作要求
為確保修訂（制訂）方案的質(zhì)量，各二級學院應組織各專業(yè)教學團隊成立專業(yè)培養(yǎng)方案修訂工作小組，根據(jù)本指導意見，按照《2015級專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容構(gòu)成》（附件1）的結(jié)構(gòu)進行編寫，將《2015級專業(yè)人才培養(yǎng)方案公共課程教學安排》（附件2）納入各專業(yè)的教學安排中，同時做好教師業(yè)務工作記錄，填寫《2015級專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂（制訂）工作記錄》（附件3），與專業(yè)教學團隊及教師的績效掛鉤。
教務處聯(lián)系人：覃文松；聯(lián)系電話：2024203。
附件：1.2015級專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容構(gòu)成
2.2015級專業(yè)人才培養(yǎng)方案公共課程教學安排
3.2015級專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作記錄
教務處
2015年6月23日
專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃是學院人才培養(yǎng)的綱領性教學文件，是學院組織教學和教學管理工作的主要依據(jù)。為了做好學院各專業(yè)人才培養(yǎng)和教學計劃的修訂工作，特提出本意見。
一、指導思想
堅持以“育人為本”的思想理念為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循高職教育教學規(guī)律，堅持以專業(yè)建設為龍頭，以師資隊伍建設為重點，以教學為中心，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育成果經(jīng)驗，以培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能應用型人才為根本，以改革創(chuàng)新為動力，積極探索和實踐工學結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，突出教育教學改革，強化教學管理，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把學院辦成特色鮮明的省級示范性院校。
二、基本原則
1.堅持專業(yè)課程設置的整體優(yōu)化原則
按照學院關于為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的辦學定位，遵循以“育人為本”的教育思想理念，各專業(yè)要以培養(yǎng)學生適應企事業(yè)崗位（群）所需職業(yè)素質(zhì)和技能為主線的課程體系。專業(yè)理論知識以“適用，夠用”為原則，注重專業(yè)課程的針對性和實用性，科學處理專業(yè)設置的整體優(yōu)化。
2. 推進校企合作，工學結(jié)合，堅持產(chǎn)學融合原則
注重學生在校學習與就業(yè)實際工作的統(tǒng)一性，將學生校內(nèi)課程教學實訓與到校外企事業(yè)單位頂崗實習納入人才培養(yǎng)方案和教學計劃中，力求做到將理論融于實踐，實現(xiàn)“所學”與“所用”零距離，通過校內(nèi)實訓基地建設，進一步密切與企業(yè)，行業(yè)之間的合作關系，推進產(chǎn)學用的進一步融合。
3. 突出學生主體地位，堅持學習工作一體化原則
以企事業(yè)相關職業(yè)工作過程分析為基礎，運用適合于教學的典型工作任務為項目教學載體，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，設計學業(yè)的知識，能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，合理整合專業(yè)課程內(nèi)容，構(gòu)建知識運用型課程體系，凸現(xiàn)工作學習一體化的特色。
4. 加強學生職業(yè)技能訓練，堅持“課證融通”原則
時，注重學生的職業(yè)技能訓練，盡力將課程內(nèi)容與國家企事業(yè)資格考核標準相協(xié)調(diào)， “課證融通”，實行畢業(yè)生“多證書”制。
5. 注重學生個性特長，堅持因材施教原則
依據(jù)學生在基礎、興趣、愛好、特長、能力等方面存在的差異，各專業(yè)要充分利用課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外不同課堂，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的同時，充分發(fā)揮他們的'個性和特長。
三、培養(yǎng)目標
各專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備本專業(yè)一定的基礎知識和實際操作技能，具有分析和解決本專業(yè)實際問題的基本能力，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，能在企事業(yè)單位某職業(yè)崗位從事相關工作的高素質(zhì)技能型人才。
四、培養(yǎng)要求
各專業(yè)要從德、智、體、美諸方面提出人才培養(yǎng)要求，也可根據(jù)各專業(yè)學生從業(yè)的職業(yè)崗位（群）的任職要求，并參照相關職業(yè)的資格標準提出各專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。
1.德（即思想品德）方面：主要是具有熱愛祖國，遵紀守法，團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)和良好的社會品德與職業(yè)道德。
2.智方面：一是各專業(yè)要求學生掌握（或了解）本專業(yè)哪些基礎理論、基礎知識；二是各專業(yè)要求學生具備哪些能力和或技能素質(zhì)。
3.身心健康方面：主要是要求學生具有健康的體魄，文明的行為習慣以及良好的心理素質(zhì)。
五、教學計劃的編制要求
1.以現(xiàn)實的職業(yè)工作任務或生產(chǎn)的產(chǎn)品為載體進行課程整體設計，改革課程體系和教學內(nèi)容。建立以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標的課程體系。
2.文化素質(zhì)課（通識課）的課時不得低于總課時的30%，專業(yè)基礎理論知識以“適用、夠用”為原則，專業(yè)課程設置要注重針對性和實用性。
3.從適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要出發(fā)，以學生就業(yè)為導向，以服務為宗旨，對準崗位設置課程，但要處理好社會需求的多樣性、多變性與教學工作的相對穩(wěn)定性的關系。
第一學期盡可能安排專業(yè)基礎課程的教學，同時盡量安排學生的參觀或?qū)嵙暤?。要選擇部分主干課程按項目化方式考慮課程設計。根據(jù)培養(yǎng)學生職業(yè)技能的要求，設立實習（實訓）專用基地，進行實踐強化訓練。同時，要注重強化學生的專業(yè)實習或畢業(yè)實習，使學生在實際工作或生產(chǎn)中學到專業(yè)知識和專業(yè)技能。
六、人才培養(yǎng)方案編制說明
2.課程結(jié)構(gòu)分四個模塊：通識課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、選修課。
3．學時與學分要求
學分計算：課程教學15學時計1學分、實踐教學（校內(nèi)實訓、綜合實踐）每周計1學分。
學分安排：各專業(yè)總學分控制在175-185之間（含實踐性教學學分）。學時安排：各專業(yè)總學時須控制在2700～3000左右，每學期平均以20周計算（含復習與考試）。
4.課程學時的分配
專業(yè)課實踐教學占總學時比例控制在50%以上。
5．各專業(yè)通識課（公共課）設置，原則上由教務處統(tǒng)一安排。
6．大專三年制學生最后一學期頂崗實習。
大學培養(yǎng)方案意思篇五
一、專業(yè)代碼、名稱
專業(yè)代碼：110203
專業(yè)名稱：會計學（含注冊會計師專門化方向）（accounting）
二、專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)直接面向社會、面向市場，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，具有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，能在企事業(yè)單位、金融單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的會計和審計領域的高級專門人才。
三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
（1）掌握管理學、經(jīng)濟學和會計學的基本理論、基本知識；
（2）掌握會計學的定性、定量分析方法；
（5）了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具備較高的專業(yè)英語水平；
（6）掌握文獻檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實際工作能力。
四、學制和學分要求
學制：四年。
學分要求：學生在校期間應修滿140 學分，其中，必修課76 學分，畢業(yè)論文和畢業(yè)實習8學分，選修課56學分（含通識教育 12 學分）。
五、學位授予
符合條件者，授予管理學學士學位。
六、專業(yè)主干（核心）課程
管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、市場營銷、經(jīng)濟法、計量經(jīng)濟學、會計學原理、財務管理、中級財務會計、成本與管理會計、審計學、高級財務會計和電算化會計等。
七、雙語教學（中英文）課程
1、會計學（accounting）
2、財務管理（financial management）
八、專業(yè)主要實驗
2、電算化會計分析與軟件應用。
九、實踐性教學環(huán)節(jié)安排
行個案分析、社會調(diào)查、社會實踐及畢業(yè)實習，整個實習和實踐時間不得少于10周。
十、畢業(yè)生條件及其它必要的說明
學生在規(guī)定的時間內(nèi)修滿規(guī)定的學分、完成所有的教學與實踐環(huán)節(jié)、成績合格、畢業(yè)論文達到合格要求，遵紀守法，英語通過全國大學英語考試（cet）四級（其他外語語種參照執(zhí)行），將準予畢業(yè)。其他畢業(yè)要求參照學校和經(jīng)濟與管理學院的相關規(guī)定。
會計學專業(yè)輔修與雙學位培養(yǎng)方案
一、專業(yè)培養(yǎng)目標及基本要求
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要，德智體美全面發(fā)展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養(yǎng)，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關體育專業(yè)研究生教育的合格生源。
基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業(yè)，具有良好的思想品德和較強的事業(yè)心、責任感和艱苦務實、團結(jié)合作的精神。
系統(tǒng)地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關學科的基礎知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，在全面發(fā)展的基礎上有所專長，具有較強的社會適應性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應用基礎知識。
具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛(wèi)生習慣，具有一定的審美能力。
二、學制
學制為四年，彈性學習年限為3―6年。
三、課程體系(詳見教學計劃)
本專業(yè)課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)、游泳等運動實踐類課程組成。
（一）體育人文社會學類學科領域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析與解決問題能力。
具體目標是：
1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。
2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。
3、培養(yǎng)對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業(yè)的正確態(tài)度。
4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎上，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)體育人文精神與科學精神。
（二）運動人體科學學科領域的核心知識單元為：人體形態(tài)結(jié)構(gòu)與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應的生化基礎和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養(yǎng)、體育康復等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應機制，掌握體育保健康復的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養(yǎng)。
具體目標是：
1、掌握人體各器官系統(tǒng)形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態(tài)學分析方法、人體形態(tài)測試方法及二者在運動實踐中的應用；了解人體生長發(fā)育一般規(guī)律。
2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規(guī)律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質(zhì)和能量代謝的規(guī)律與特點；理解運動過程中人體適應性變化的規(guī)律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
4、樹立現(xiàn)代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛(wèi)生、醫(yī)務監(jiān)督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預防、急救、按摩及運動療法的基本技能。
（三）運動實踐領域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。
運動實踐領域的學習目標是：使學生了解運動實踐領域核心知識單元項目的基本規(guī)律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術(shù)。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。
（四）課程資源的開發(fā)與利用
1、體育設施資源的開發(fā)
發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。
制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。
改造場地器材，提高場地利用價值?？梢园褜W校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。
合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內(nèi)比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區(qū)。
合理使用場地器材。應當根據(jù)本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養(yǎng)工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。
2、課程內(nèi)容資源的開發(fā)
現(xiàn)有運動項目的改造。現(xiàn)有運動項目資源十分豐富，要大力開發(fā)，以適應和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應根據(jù)學生的年齡和身心發(fā)展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內(nèi)容，也是教師發(fā)揮主導作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求、改造器材等。
新興運動項目的引用。根據(jù)本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運動項目。
民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。體育專業(yè)課程應當大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源。
3、課外和校外體育資源的開發(fā)
課外體育資源的開發(fā)。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側(cè)彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內(nèi)容。鍛煉內(nèi)容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內(nèi)容。
4、校外體育資源的開發(fā)
社區(qū)體育活動和競賽；區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節(jié)假日體育活動和競賽。
5、自然地理課程資源的開發(fā)
利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。
春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。
6、體育信息資源的開發(fā)
充分利用各種媒體如廣播、電視、絡，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內(nèi)容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。
四、能力培養(yǎng)
(一)專業(yè)教學能力
本專業(yè)的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調(diào)動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。
1、示范能力
（1）訓練內(nèi)容
包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。
（2）訓練要求
示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。
（3）訓練途徑
各門教師術(shù)課教學中，應說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。
每一門術(shù)課教學中，教師應經(jīng)常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應當說明動作正確與否外，還應說明示范的點與面是否合理。
（4）訓練測評
術(shù)課考核中的`技評。
優(yōu)：示范動作正確，示范點與面結(jié)合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。
良：示范動作較正確，示范點與面結(jié)合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。
中：示范動作正確，示范點、示范面合理
合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。
不合格：以上內(nèi)容掌握較差或個別方面有錯誤。
2、口令、調(diào)動隊形能力
（1）訓練內(nèi)容與要求
口令的發(fā)音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏。隊形調(diào)動與指揮位置的選擇要合理。
（2）訓練途徑
體操課中，把口令與隊形調(diào)動作為一個重要內(nèi)容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養(yǎng)這一能力。
其他術(shù)課教學，特別是專項課中，教師應經(jīng)常有計劃地安排學生與指導學生領做準備活動。
（3）訓練測評
優(yōu)：口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏、隊形調(diào)動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內(nèi)容掌握較好。
中：以上內(nèi)容掌握一般。
及格：以上內(nèi)容掌握欠缺。
不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節(jié)奏感不強，隊形調(diào)動欠合理。
3、保護與幫助能力
（1）訓練內(nèi)容
運動技能的形成，一般要經(jīng)歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。
（2）訓練要求
掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。
（2）訓練途徑
體操課中，應詳細地講解保護幫助的方法與要求。
在體操課以及其它課中，教師應注意安排學生之間的相互保護、幫助。
（3）訓練測評
學生保護、幫助的能力應作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。
學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內(nèi)容之一。測評標準：
優(yōu)：能熟練地掌握保護、幫助的方法。
良：能較好地掌握保護、幫助的方法。
中：基本掌握保護、幫助的方法。
及格：基本掌握保護、幫助的方法。
不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。
4、糾正錯誤動作的能力
（1）訓練內(nèi)容與要求
能及時地發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作，正確分析出現(xiàn)錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。
（2）訓練途徑
在術(shù)課教學中，教師對學生中出現(xiàn)的錯誤動作，應進行原因分析，講清糾正錯誤動作應采取的方法。
在術(shù)課教學中，對出現(xiàn)錯誤動作的學生，教師應經(jīng)常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。
（3）訓練測評
在各門術(shù)課教學中，教師應加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。
在各門術(shù)課考核中增加這一內(nèi)容。測評標準：
優(yōu)：發(fā)現(xiàn)錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。
良：能較準確地發(fā)現(xiàn)錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。 中：能發(fā)現(xiàn)錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。
及格：能發(fā)現(xiàn)錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。
不及格：發(fā)現(xiàn)錯誤動作不及時，或發(fā)現(xiàn)錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。
5、場地器材的布置及使用能力。
（1）訓練內(nèi)容
在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發(fā)揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術(shù)動作的最佳效果。
（2）訓練要求
場地器材的布置與使用應符合教學、訓練內(nèi)容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現(xiàn)在現(xiàn)有器材條件下，發(fā)揮最大的使用效益。
（3）訓練途徑
在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。
在術(shù)課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應向?qū)W生介紹說明，使學生經(jīng)常受到這方面的教育。
在術(shù)課教學中，場地器材的布置應在老師的指導下，由值日的學生來完成。
（4）訓練測評
在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的布置、使用應給予評分。測評標準： 優(yōu)：場地器材的布置科學合理，使用率高。
良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。
中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，
及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。
不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。
6、基本體操的編排能力
（1）訓練內(nèi)容
在體育教學與訓練中，根據(jù)教學、訓練內(nèi)容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。
（2）訓練要求
符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。
（3）訓練途徑
體操課中應詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術(shù)課教學中，應多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。
（4）訓練測評
在體操課中，應對基本體操的編排能力進行考核。
在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準： 優(yōu)：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學、合理。
良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。
中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。
及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。
不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。
（二）、課外體育活動的組織管理能力
對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內(nèi)容。
1、制訂計劃的能力
制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據(jù)學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。
（2）訓練要求
制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。
（3）訓練途徑
在學校體育學以及有關術(shù)課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據(jù)等內(nèi)容要作為重點章節(jié)講解清楚，并要布置作業(yè)，讓學生完成。
在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執(zhí)行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。
（4）訓練測評
優(yōu)：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。
良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。
中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。
及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。
不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、
2、運動隊訓練能力
（1）訓練內(nèi)容
包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導等方面的能力。
（2）訓練要求
能依據(jù)青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結(jié)合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現(xiàn)代手段科學地指導運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。
（1）訓練途徑
在有關課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內(nèi)容和要求應作為重要內(nèi)容來講解，使學生較好地掌握這些知識。
學校組織的運動隊，可以在老師的指導下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。
在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內(nèi)容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。
（4）訓練測評
在校內(nèi)安排學生組織訓練，指導比賽情況，應作為專項選修課成績的一部分進行考核。 在教育實習中，學生組織訓練、指導比賽的情況應作為實習成績的一部分。測評標準： 優(yōu)：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導比賽，有較強的組織管理能力。
良：能較合理地選材、制訂計劃、指導訓練與比賽，有組織管理能力。
中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導比賽、組織管理能力較差。
3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力
包括制定規(guī)程，經(jīng)費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關工作的組織、實施以及比賽后的總結(jié)等工作。
（2）訓練要求
能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養(yǎng)規(guī)程制定、器材準備、組織處理及編排能力。
（3）訓練途徑
所有術(shù)課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應作為一個重要內(nèi)容講解，使學生掌握這方面知識。
校內(nèi)的各種體育競賽應有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。
教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應在老師的指導下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。
（4）訓練測評
在所有術(shù)課中，制定規(guī)程及編排一定要安排作業(yè)，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內(nèi)容。
在校內(nèi)各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應作為專項選修課成績的一部分。
在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應作為實習成績的一部分；測評標準： 優(yōu)：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關工作組織、處理、應變能力強，編排科學合理。
良：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關工作組織、處理能力較強，編排合理。
中：規(guī)程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。
及格：規(guī)程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。
不及格：規(guī)程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關工作的組織處理能力較差。
4、裁判能力
（1）訓練內(nèi)容
中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內(nèi)容。
（2）訓練要求
有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內(nèi)比賽的裁判工作。
（3）訓練途徑
在教學計劃中，每門技術(shù)課應當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規(guī)則、裁判法應講解得更細，實習時間應更多，能保證在教師的指導下提高裁判水平。
在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。
組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。
（4）訓練測評
在每一門技術(shù)課考核中，都應有裁判的理論和臨場實踐的內(nèi)容。
學生在校內(nèi)擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。
優(yōu)：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內(nèi)比賽的裁判工作。 良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內(nèi)比賽的裁判工作。
中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。
及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。
不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。
5、指導學生鍛煉身體的能力
（1）訓練內(nèi)容與要求
指導中學生科學地鍛煉身體。內(nèi)容包括、活動內(nèi)容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環(huán)境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。
（2）訓練途徑
所有理論課、技術(shù)課中凡涉及鍛煉方法的都應作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。
應在老師的指導下，讓學生分散輔導校內(nèi)普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。
（3）訓練測評
優(yōu)：能科學地指導中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環(huán)境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。
良：能較好地指導中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。
中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。
及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。
不及格：不能很好地指導學生進行科學的鍛煉。
（三）體育測量與評價能力
包括對學生體質(zhì)的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質(zhì)的效果。
1、中學生體質(zhì)綜合測量與評價能力
（1）訓練內(nèi)容
包括體質(zhì)綜合測量與評價指標的篩選，體質(zhì)綜合評價的方法，體質(zhì)測量的內(nèi)容與方法，中學生體質(zhì)測定的制度。
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