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分層教學(xué)輔導(dǎo)方案圖片篇一
為了讓學(xué)生公平享受現(xiàn)有教育資源，解決新生入學(xué)擇班、擇師的問題，淮南市在20xx年秋季七年級推行“陽光分班”方案?！瓣柟夥职唷敝攸c(diǎn)考慮的是班級學(xué)生的性別均衡，而不是傳統(tǒng)的考試分班模式，保證了各個(gè)班級學(xué)生的質(zhì)量均衡，體現(xiàn)了陽光教育的理念，實(shí)現(xiàn)了教育資源的公平。但這種分班模式所帶來的客觀現(xiàn)實(shí)是：每個(gè)班級的學(xué)生在智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、知識能力等各個(gè)方面均存在著較大的差異。如果在教學(xué)中不去認(rèn)真思考應(yīng)對措施，勢必會產(chǎn)生好生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。正是考慮到這一現(xiàn)象的嚴(yán)重性，學(xué)校提出了分層教學(xué)的設(shè)想，研究探討如何遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行因材施教、分層測試、分層評價(jià)，使不同層次的學(xué)生都能建立信心，看到希望，主動學(xué)習(xí)，形成自我發(fā)展的能力，以實(shí)現(xiàn)讓優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學(xué)困生“吃得了”的教學(xué)要求，從而大面積提高班級各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
所謂分層教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對性地加強(qiáng)對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動獲取知識，大面積提高學(xué)習(xí)成績。
分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等。在國外也有一些代表性的學(xué)者，如美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生都能獲得較好的學(xué)習(xí)成績。他主張“不同學(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”。分層教學(xué)正是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生區(qū)分為若干層次，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法更符合所有學(xué)生的知識水平和接受能力，從而確保教學(xué)活動與各層次學(xué)生相適應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷向前推進(jìn)。
1、發(fā)展優(yōu)等生：
這一層次的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，因此主要目標(biāo)是培養(yǎng)提高他們深刻理解知識，靈活運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的個(gè)性和特長。
2、提高中等生：
分層教學(xué)的重點(diǎn)是中等生，他們的進(jìn)步與否決定了一個(gè)班級分層教學(xué)是否成功。這部分學(xué)生一般在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有欠缺，不少都有懶惰思想，學(xué)習(xí)缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考，人數(shù)在班級所占比例也最大。因此主要目標(biāo)就是要采用各種方法，引導(dǎo)他們不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在熟練掌握基本知識，靈活運(yùn)用基本方法的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力和理解探究能力，最終使學(xué)習(xí)成績更上一個(gè)新臺階。
3、幫助學(xué)困生：
學(xué)困生不僅表現(xiàn)為基礎(chǔ)差，成績不理想，而且缺少必要的學(xué)習(xí)信心與向上的動力。因此，加強(qiáng)思想教育，重視心理疏通，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使他們掌握最基本的知識和技能應(yīng)成為主要目標(biāo)。
(一)、認(rèn)真調(diào)查研究，實(shí)施科學(xué)分組。
認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力因素，將全班學(xué)生相對分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，既a、b、c三個(gè)組。a組為優(yōu)生，b組為中等生，c組為差生。這一工作可以放在期中考試后，結(jié)合考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行。
分組原則：有利于教師上課組織教學(xué)，有利于調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，智力和知識水平都得到不同程度的提高。分層不是固定不變的，可以隨著學(xué)生情況的改變而改變。
(二)、落實(shí)分層思想，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
1、備課。按不同層次學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。
2、課堂教學(xué)。教學(xué)活動要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既有統(tǒng)一要求，又有區(qū)別對待。對優(yōu)生以鼓勵(lì)創(chuàng)新為主；對中等生以激發(fā)興趣為主，對后進(jìn)生以增強(qiáng)信心為主。要盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，特別是在問題設(shè)計(jì)上要有梯度，能夠讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
3、作業(yè)。學(xué)生作業(yè)分必做、選做兩類。必做作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。這是根據(jù)大綱、教材的基本要求設(shè)計(jì)的、較基礎(chǔ)的題。選做作業(yè)主要指拔尖提高題，根據(jù)優(yōu)等生和中等生學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)，要求優(yōu)等生必做，并要求一題多解。鼓勵(lì)中等生都能去做，并要求他們比一比誰做的多，誰做的好。對后進(jìn)生一般只布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)。
4評價(jià)：在作業(yè)批改，學(xué)期總評時(shí)對不同層次的學(xué)生要采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對后進(jìn)生主要是表揚(yáng)，不斷尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵(lì)性評價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。
4、輔導(dǎo)
對優(yōu)生的輔導(dǎo)注重知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，注重思維的培養(yǎng)。并提供一些課外思考題，充分開發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能；對中等生輔導(dǎo)重在分析和解決問題能力的培養(yǎng)；對學(xué)困生輔導(dǎo)重點(diǎn)放在最基本的知識點(diǎn)的掌握和最基本的題型的解決上，以打好基礎(chǔ)為目標(biāo)。在輔導(dǎo)形式上，除采用教師個(gè)別輔導(dǎo)外，還可成立課外興趣小組，互助小組等，開展互幫互學(xué)，使學(xué)生整體優(yōu)化。
1、全體性原則
在教學(xué)中，始終要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。特別是做到不排擠、歧視后進(jìn)生。
2、標(biāo)準(zhǔn)性原則
在分層教學(xué)中，對后進(jìn)生適度降低教學(xué)要求有利于調(diào)動積極性，但絕不是要降低《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。教學(xué)活動最終還必須保證后進(jìn)生達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。
3、發(fā)展性原則
分層是因材施教的手段，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，靈活調(diào)控學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生隨時(shí)處于一個(gè)充滿活力的積極進(jìn)取的發(fā)展變化過程中。
分層教學(xué)輔導(dǎo)方案圖片篇二
《初中體育課分層教學(xué)方法的研究》。
寶塔區(qū)第五中學(xué)地處延安市城區(qū)，操場使用面積達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，只有1800平方米，而且體育器材不足，學(xué)生上課得不到充分的提升，器材得不到合理的利用；加之，初中學(xué)生體育活動的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：課余體育活動時(shí)間少，學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有時(shí)間鍛煉，時(shí)間安排和體育鍛煉內(nèi)容安排上存在問題，學(xué)生也缺乏刻苦鍛煉的毅力，學(xué)生參與體育活動主要還是靠一周2節(jié)體育課等。如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源開展體育分層教學(xué)，使學(xué)生能很好的利用場地，使用教學(xué)器材從而調(diào)動學(xué)生上課的積極性，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果，是擺在每位體育教師面前的研究課題，采用分層教學(xué)，以滿足不同層次的學(xué)生要求，形成有效的教學(xué)方法，故確立此課題。
課題確立的理論依據(jù)：
（一）政策依據(jù)：國家新頒布體育課程標(biāo)準(zhǔn)允許地區(qū)和學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新型教育。
（二）生理學(xué)依據(jù)：初中學(xué)生大多已進(jìn)入青春期。教師根據(jù)男女同學(xué)生理特點(diǎn)安排訓(xùn)練內(nèi)容，無疑是符合生理科學(xué)的。
（三）心理學(xué)依據(jù)：學(xué)生都有長身體、長體能的成就感，這種成功的愉悅是形成良性循環(huán)的催化劑。
（四）教育學(xué)依據(jù)：分層教學(xué)符合因材施教，分類推進(jìn)的教育原則。
（一）如何處理好場地小、器材不足的關(guān)系開展課堂教學(xué)。
（二）面向?qū)W生差異,通過教學(xué)，形成分層教學(xué)法。
（一）探究總結(jié)出適合我校學(xué)生分層教學(xué)的具體方法。
（二）在課堂教學(xué)中，積極探索分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生得到提高和發(fā)展。
（一）行動研究法
根據(jù)課題制定方案并實(shí)施計(jì)劃，開展行動與研究。不斷進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足、及時(shí)調(diào)整完善。
（二）問卷法
根據(jù)學(xué)校能夠開展的體育教學(xué)及現(xiàn)有的場地器材設(shè)計(jì)調(diào)查表，了解學(xué)生最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目及運(yùn)動方式。
（三）觀察法
在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生在體育運(yùn)動方法和習(xí)慣上存在的問題，記錄不同學(xué)生參加不同體育項(xiàng)目的訓(xùn)練效果。
（四）調(diào)查法
對初一年級3個(gè)班的學(xué)生的基本情況包括體育學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、方法、課內(nèi)外運(yùn)動情況等進(jìn)行調(diào)查，以了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
在課題研究過程中，對部分學(xué)生運(yùn)動領(lǐng)悟能力難以提高的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)影響初中生體育運(yùn)動能力的因素有哪些，旨在平時(shí)的課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。
（一）準(zhǔn)備階段（20xx.11—20xx.12），這階段是研究工作的基礎(chǔ)階段，需制定好研究計(jì)劃，搜集相關(guān)資料，確定研究對象（初一年級1、2、3班），做好相關(guān)的摸底調(diào)查工作等。
（二）實(shí)施階段（20xx.01—20xx.05），這階段是研究工作的重要階段，需根據(jù)研究內(nèi)容進(jìn)行有效的探索，做好詳實(shí)的記錄，并及時(shí)整理，得出階段性成果。
（三）結(jié)題階段（20xx.06），這階段是研究工作的成效階段，通過實(shí)驗(yàn)研究，匯總研究成果，上交研究論文、報(bào)告、研究資料等。
（三）形成課題研究論文
分層教學(xué)輔導(dǎo)方案圖片篇三
《教育綜合改革方案(2016—2020年)》提出完善基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展機(jī)制、深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新、促進(jìn)高等教育高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展、完善多層次多樣化終身學(xué)習(xí)體系、深化招生考試制度改革等10大方面37項(xiàng)重點(diǎn)改革任務(wù)。
學(xué)前教育
義務(wù)教育
普通高中
職業(yè)教育
高等教育
高考改革
分層教學(xué)輔導(dǎo)方案圖片篇四
中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，要求各級各類學(xué)校把實(shí)施素質(zhì)教育改革當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)來抓,落實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，一是要面向全體學(xué)生,二是要德、智、體、美、勞全面發(fā)展,三是要讓學(xué)生主動發(fā)展。我們認(rèn)為實(shí)施英語分層教學(xué)改革，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。
分層教學(xué)是把"因材施教"作為基本的教學(xué)原則，但分層教學(xué)不是理想化地貫徹因材施教原則，而是依靠現(xiàn)有的條件和已有經(jīng)驗(yàn)針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端進(jìn)行改革，建立起以因材施教為根本原則的可操作性教育方式體系。
分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和能力，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。
1、建立新型師生關(guān)系。
分層教學(xué)必須以建立新型的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，教師要按照"尊重、民主、愛護(hù)"的原則，從教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)組織和相互作用方式上把人際關(guān)系中最重要的規(guī)范和最純美的情感貫徹到師生關(guān)系之中，保證新型師生關(guān)系的建立。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
學(xué)會學(xué)習(xí)已被公認(rèn)為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力是一切教學(xué)活動應(yīng)注重培養(yǎng)的首要能力和基本能力，也是順利實(shí)施分層教學(xué)的前提條件。教師在實(shí)施分層教學(xué)中，要從兩個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法；二是從學(xué)校學(xué)習(xí)向社會學(xué)習(xí)過渡，不但要使學(xué)生熟悉預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，而且要更多地考慮一般的社會學(xué)習(xí)規(guī)律，切實(shí)提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)習(xí)策略的選擇決策能力。
3、提高教師素質(zhì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
分層教學(xué)對教師提出了更高要求，教師要從"一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)速度教一切學(xué)生"轉(zhuǎn)變到"不同標(biāo)準(zhǔn)、不同速度培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生"。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主觀性和主動性，注意多激發(fā)學(xué)生的興趣，對高層次學(xué)生多鼓勵(lì)他們主動探討、自主發(fā)展；對低層次學(xué)生不流露出差生觀念，要給他們更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)；對中等層次的學(xué)生，鼓勵(lì)他們向上一級層次目標(biāo)奮進(jìn)。
1、學(xué)生的分類分層。
分層教學(xué)，首先要對學(xué)生進(jìn)行英語水平的高（a）、中（b）、低（c）分類。學(xué)生進(jìn)入哪一層學(xué)習(xí)，由學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)成績決定和學(xué)生自愿選擇。各層人數(shù)比例為各占1/3。高水平學(xué)生是指那些能夠輕松完成教學(xué)要求并能得到更大發(fā)展的學(xué)生；中水平的學(xué)生則指那些經(jīng)過努力能基本完成教學(xué)要求的學(xué)生；低水平的學(xué)生則指那些即使努力，完成教學(xué)要求也比較困難的學(xué)生。根據(jù)能力水平分類后，要將同類同水平的學(xué)生分編到同一個(gè)學(xué)科班中安排學(xué)習(xí)。這三個(gè)層次的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況相互流動，進(jìn)步大的，可以進(jìn)入上一層次學(xué)習(xí)，退步的或在本層次學(xué)習(xí)有困難的，則進(jìn)入下一層次學(xué)習(xí)。學(xué)生層次間的調(diào)整應(yīng)在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行。
2、教學(xué)目標(biāo)和要求。
教師要在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上、提供學(xué)習(xí)材料的多少上、練習(xí)題的數(shù)量和難度上，提出不同的要求。
（1）教學(xué)目標(biāo)：a層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。b層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。c層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主，適當(dāng)補(bǔ)習(xí)初中內(nèi)容，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能，有所提高和突破。
3、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。
教無定法，學(xué)有規(guī)律。教師教學(xué)方法的好壞，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。分層教學(xué)的基本方式在于把傳統(tǒng)的班級授課制改造為學(xué)程授課制，這需要一系列能夠區(qū)別對待學(xué)生和處理教學(xué)過程的方法，這些方法教師不但要?jiǎng)?chuàng)造出來，而且要熟練使用它們。一切完成教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目的的有效方法，都是好方法，這樣的好方法多種多樣，極為豐富。重要的是教師要明智的選擇和靈活地運(yùn)用，從而能為每一類學(xué)生提供不同的"菜單"，并為每一類學(xué)生消化不同的內(nèi)容提供切實(shí)有效的具體方法，使每個(gè)學(xué)生可能最大限度地去發(fā)揮他們的潛能，完成教學(xué)目標(biāo)。
1、班級管理。
單一的行政班級管理已不能適應(yīng)學(xué)科分層教學(xué)的需要，因此，應(yīng)實(shí)施學(xué)生行政班級（生活班）與教學(xué)班級（學(xué)習(xí)班）的雙重管理模式。同進(jìn)度的課程及晨課、課間操、班團(tuán)活動、文體活動等仍在原行政班進(jìn)行。不同進(jìn)度的分層學(xué)科教學(xué)在各教學(xué)班進(jìn)行，學(xué)生實(shí)行流動上課，分層教學(xué)的教師負(fù)責(zé)教學(xué)班的學(xué)習(xí)管理。
2、實(shí)施彈性的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃。
傳統(tǒng)的以"教師、教材、課堂"為中心的管理模式缺少彈性，分層的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃必須富有彈性，這種彈性要保證各類學(xué)生有更充足的學(xué)習(xí)機(jī)會和教師有可能地區(qū)別對待。在分層教學(xué)中，年級、學(xué)期的概念應(yīng)淡化，取而代之的是學(xué)程和單元。通常將一個(gè)學(xué)期分為兩個(gè)學(xué)程，每個(gè)學(xué)程包含的單元數(shù)要根據(jù)分層后的教學(xué)班級具體情況來確定，每個(gè)學(xué)程結(jié)束，都應(yīng)進(jìn)行目標(biāo)測試。學(xué)有余力的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)超學(xué)程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以補(bǔ)救原學(xué)程中的學(xué)習(xí)缺漏，從而從根本上建立和完善分層教學(xué)規(guī)范。
3、分層教學(xué)的評價(jià)。
評價(jià)是學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié)，分層教學(xué)的評價(jià)主要包括對學(xué)校教學(xué)管理、教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)情況三個(gè)方面的評價(jià)。這三個(gè)方面評價(jià)的核心是學(xué)生的個(gè)性能否全面健康地發(fā)展。評價(jià)要以每個(gè)學(xué)生是否達(dá)到可能的最好發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，要采取多樣化的評價(jià)方法，合理地使用診斷性、形成性和終結(jié)性評價(jià)。
分層教學(xué)的最終性評價(jià)要以學(xué)生參加全國公共英語考試的及格率為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)兩年英語后，a層優(yōu)秀學(xué)生可以參加全國英語二級考試。a層中下游學(xué)生和b層學(xué)生參加全國英語一級考試，c層學(xué)生參加全國英語一級（b）考試。根據(jù)煙臺市教育局煙教[20xx]85號文要求，從20xx級開始，在校學(xué)生必須參加一個(gè)級別全國公共英語考試，并獲得相應(yīng)證書。為保證學(xué)生畢業(yè)前能順利通過全國公共英語等級考試，學(xué)校決定從20xx級第二學(xué)期起，實(shí)施英語分層教學(xué)試點(diǎn)。
分層教學(xué)輔導(dǎo)方案圖片篇五
標(biāo)準(zhǔn)三修改后更加嚴(yán)格。按照原方案，企業(yè)和做市商串通滿足要求是很容易達(dá)到的。有一些企業(yè)都在努力達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。按照此前統(tǒng)計(jì)，滿足標(biāo)準(zhǔn)三進(jìn)入創(chuàng)新層的企業(yè)超過50%。若要修改，則會減少很多。監(jiān)管層的目的就是要打破一些企業(yè)為了上創(chuàng)新層而進(jìn)行準(zhǔn)備的企業(yè)。
新三板分層制度正漸行漸近。按照監(jiān)管層此前安排，新三板分層機(jī)制將在5月份正式實(shí)施。日前，全國股轉(zhuǎn)系統(tǒng)正在開展掛牌公司分層信息揭示第二輪仿真測試。此前據(jù)報(bào)道，證監(jiān)會正在審議新三板分層方案，證監(jiān)會同意批復(fù)以后，再由全國股轉(zhuǎn)系統(tǒng)正式對外發(fā)布。
而就在分層制度即將落地前夜，業(yè)內(nèi)盛傳原有分層方案被調(diào)整。對標(biāo)準(zhǔn)一和標(biāo)準(zhǔn)三的有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行了修改，在共同標(biāo)準(zhǔn)中增加了近一年累計(jì)融資額不低于1000萬的要求。
有知情人士表示，最終方案對之前公布的意見稿有所修改。但截至目前，該傳聞尚未得到權(quán)威部門的最終確認(rèn)。不過，21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道采訪的多位新三板從業(yè)人士認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)修改可能性很大，且方案或最快于周末正式對外公布。
在流傳的方案中，分層制度共進(jìn)行了三處修改。在以凈利潤+凈資產(chǎn)收益率+股東人數(shù)為參考的標(biāo)準(zhǔn)一種，刪除了“最近3個(gè)月日均股東人數(shù)不少于200人”的規(guī)定。即取消了股東人數(shù)的限制。
對以市值+股東權(quán)益+做市商家數(shù)為參考的標(biāo)準(zhǔn)三中，將“最近3個(gè)月日均市值不少于6億元”修改為“最近成交60個(gè)做市轉(zhuǎn)讓日的平均市值不少于6億元”，并增加了“合格投資者不少于50人”。
在共同標(biāo)準(zhǔn)中，對掛牌企業(yè)的融資提出了要求。原方案的要求是掛牌以來(包括掛牌同時(shí))完成過融資的要求。在修改方案中，則變更為最近12個(gè)月(每年4月份最后一個(gè)轉(zhuǎn)讓日為截止日)完成過股票發(fā)行融資(包括申請掛牌同時(shí)發(fā)行股票)，且累計(jì)融資額不低于1000萬元。
“修改的方案對對正常的企業(yè)沒有影響，最大的影響是那些為了上創(chuàng)新層而準(zhǔn)備上創(chuàng)新層的企業(yè)。對分不到卻勉強(qiáng)做到、希望滿足標(biāo)準(zhǔn)三的企業(yè)是一種打擊，能夠會凈化市場，是很好的事情。制度本身很合理，很有針對性與邏輯性?！?新鼎資本董事長告訴21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道記者。
張馳認(rèn)為，修改后的方案打破了一些企業(yè)試圖人為操縱進(jìn)入創(chuàng)新層。事實(shí)上，根據(jù)此前股轉(zhuǎn)系統(tǒng)高層的公開表態(tài)，其并不歡迎通過運(yùn)作闖入創(chuàng)新層的企業(yè)，并提示一旦在運(yùn)作中被查出違法違規(guī)，后果可能令人不快。修改后的方案，提高了標(biāo)準(zhǔn)，或正體現(xiàn)了監(jiān)管層的態(tài)度。
“原來的版本確實(shí)太寬泛了，有些指標(biāo)很容易被控制。修改后的指標(biāo)更具體了，要求也更加嚴(yán)格了。”華中一家券商新三板負(fù)責(zé)人告訴記者。
“如果真的按照流傳所改，對行業(yè)影響還是蠻大的。尤其是標(biāo)準(zhǔn)三。其實(shí)很多市值和交易量都是可以做出來的，想沖擊創(chuàng)新層的很多企業(yè)都在湊這個(gè)指標(biāo)。修改后要求更高了。修改的初衷也是為了更真實(shí)的反應(yīng)企業(yè)情況?！鄙鲜鲂氯遑?fù)責(zé)人表示。
“標(biāo)準(zhǔn)三修改后更加嚴(yán)格。按照原方案，企業(yè)和做市商串通滿足要求是很容易達(dá)到的。有一些企業(yè)都在努力達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。按照此前統(tǒng)計(jì)，滿足標(biāo)準(zhǔn)三進(jìn)入創(chuàng)新層的企業(yè)超過50%。若要修改，則會減少很多。監(jiān)管層的目的就是要打破一些企業(yè)為了上創(chuàng)新層而進(jìn)行準(zhǔn)備的企業(yè)?！?新鼎資本董事長張馳說。
此外，在融資方面也提高了要求。由“掛牌以來完成過融資”修改為最近12個(gè)月(每年4月份最后一個(gè)轉(zhuǎn)讓日為截止日)完成過股票發(fā)行融資(包括申請掛牌同時(shí)發(fā)行股票)，且累計(jì)融資額不低于1000萬元。
“有的企業(yè)為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就會進(jìn)行融資，融資金額很小，有的才二三百萬。原有方案這個(gè)很容易達(dá)到。按照流傳方案要求明顯提高了?！币晃恍氯迦耸扛嬖V記者。
在張馳看來，標(biāo)準(zhǔn)三與近三年融資規(guī)模于1000萬的規(guī)定，目的就是為了打破那些達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)而硬湊標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)。“實(shí)行更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為是合理的?！睆堮Y告訴記者。
不過，標(biāo)準(zhǔn)一取消200人股東限制其實(shí)是放寬限制。“這條標(biāo)準(zhǔn)剛出來的時(shí)候很多人認(rèn)為不合理，比如一些企業(yè)利潤確實(shí)很高，但是不滿足股東人數(shù)要求，不能進(jìn)入創(chuàng)新層，取消也是在預(yù)期之中。”新鼎資本董事長張馳向21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道記者表示。
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