在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
燈籠的詩句篇一
1、愿意參與涂色活動，感受涂色活動所帶來的樂趣。。
2、知道燈籠的顏色是紅紅的。
3、鍛煉幼兒手的靈活度，完成自己的作品。
1、畫有燈籠輪廓的紙與幼兒人數(shù)相同。
2、紅顏色的`蠟筆若干。
3、錄音機(jī)一個，磁帶一盒。
提問一：寶寶們，我們過節(jié)的時候和平時有什么不一樣??？
提問二：寶寶們，我們過節(jié)和過新年的時候，門口和街上都掛上好多好多什么?。浚ㄒ龑?dǎo)幼兒說出好多好多的燈籠）
提問三：寶寶，你看到的燈籠是什么顏色的？（幼兒自由交流，學(xué)說紅紅的燈籠）
1、教師出示畫有燈籠輪廓的紙，提問：寶寶，這是什么呀？（幼兒回答）
（ 引導(dǎo)幼兒說出涂色 ）
3、教師向幼兒講解做畫的要求：
1、教師范畫，重點突出涂色時方向要一致。（例左右左右、上下上下）
2、提問：寶寶，老師是怎么涂色畫紅紅的燈籠的？
4、播放音樂，幼兒操作涂色。
1、幼兒動手涂色，老師巡回指導(dǎo)。
2、幼兒任選方法涂色，老師提醒幼兒注意衛(wèi)生，互相謙讓。
（1）我們今天的小畫家的畫真棒，瞧xxx涂的顏色非常均勻，xxx這次也能大膽地畫畫了，……逐一出示幼兒的作品，讓幼兒欣賞。
（2）讓我們把紅紅的燈籠掛在教室的門上，好嗎？結(jié)束活動
燈籠的詩句篇二
說干就干，爸爸帶我去買來了皺紋紙、膠水、剪刀等工具，還到竹林里撿了一些竹子回來。爸爸先把竹子劈成細(xì)條，然后把它扎成紅蘿卜的形狀。爸爸說：“只要包上紅色皺紙，就會變成漂亮的紅蘿卜燈籠了。”我想爸爸把形狀都扎好了，包個外形有什么難的，就自告奮勇地說：“我來?！蔽易蟀?，右包包折騰了好長時間什么也沒包上去。只好再求助老爸了。只看見老爸三下五除二的把燈籠包好了。咦?這燈籠怎么不圓呀?老爸就重新包了幾遍，可怎么也包不圓。我們用竹條做燈籠是徹底失敗了。
爸爸說：“包不圓，我們用垃圾桶做不是很圓嗎?”我說：“還是老爸聰明?！闭f完我們又重新開始做了。
爸爸先用不干膠把垃圾桶上上下下、里里外外都包好。再把垃圾桶的邊剪掉。然后用鋼絲把垃圾桶綁好，把一頭伸出來做燈籠的柄。最后我用從電腦打印出來的慶祝元宵和燈謎粘粘紙一個一個一張一張地粘了上去，我左看看，右看看總覺得少了什么。哦，我知道了今年是龍年，少了龍的影子，這時我想起旺旺大禮包上有兩個漂亮的龍頭，就了粘兩個龍頭上去……燈籠終于做好了。
平時看起來那一個個燈籠覺得很簡單，其實做起來很難的，不過還是很有趣的，我以后還要多制作燈籠。
燈籠的詩句篇三
有的人喜歡高大挺拔、青翠欲滴的竹子，有的人喜歡百花之王牡丹，還有的人喜歡能治百病的蘆葦，而我卻喜歡像個臺燈一樣的燈籠花。
燈籠花又叫倒掛金鐘、吊鐘海棠。它的顏色眾多:紅的像火、白的似云。它們雖然長得嬌艷，但是非常害怕太陽。如果長期在陽光底下暴曬，燈籠花是會被曬死的。
從遠(yuǎn)處望去，燈籠花就像一個個粉紅粉紅的小燈籠，可愛極了。如果你不仔細(xì)看的話，就會被嚇一跳，還以為燈籠長在植物上了呢!
燈籠花不僅長得亭亭玉立，而且還能治病呢!它能幫助經(jīng)常腰酸背痛、四肢痙攣的老年人治病，用處可大了!
燈籠花這么神奇，可是我不明白為什么叫燈籠花。于是我在網(wǎng)上找到了答案：傳說有一個小精靈沒有事干，于是女神赫拉叫小精靈去看守金蘋果樹，黃金蘋果樹本來是怪獸拉盾看管的，現(xiàn)在由小精靈來接管。小精靈只要敲響蘋果樹旁邊的鈴鐺，拉盾就會來幫助小精靈趕走偷黃金蘋果的壞蛋。有一天，來了兩個壞人，小精靈趕緊去敲鈴，可誰知拉盾在睡覺，沒聽見。兩個壞人把小精靈打到在地上，小精靈臨死前流下了兩滴眼淚，鈴自己響了起來，拉盾趕緊過來打跑了壞人。為了紀(jì)念小精靈，赫拉把小精靈變成了燈籠花，這就是燈籠花的由來。
沒有想到燈籠花有這般神奇的傳說，真是太有趣了!
燈籠的詩句篇四
馬上要過年了，家家戶戶都要掛上代表吉祥的火紅燈籠。
這不，我們家要忙開鍋了：爸爸一大早起來就去商店買紅燈籠，奶奶先做早飯，完了再幫爸爸掛燈籠。媽媽要去上班。吃完了早飯，我和奶奶去幫爸爸掛燈籠。爸爸踩上板凳，接過紅燈籠，掛到門的左邊，在里面放上電燈泡，再把板凳移到右邊，踩上去，接過紅燈籠，掛上去，放上電燈泡，按一下開關(guān)，紅燈籠亮了，真好看！
我好奇地問奶奶：“您給我講一講為什么要掛燈籠？”
“噢，原來是怕玉皇大帝才掛上紅燈籠的呀！”我開起玩笑。奶奶笑了，我也笑了。
每一個神話都很生動傳神，掛燈籠的傳說是最有趣。
燈籠的詩句篇五
在十月份的教學(xué)活動中，我執(zhí)教了《滿山的燈籠火把》這篇課文，課后我及時進(jìn)行了反思現(xiàn)將我的體會總結(jié)如下：這篇課文是一片感情濃厚的課文，講的是一位身在異鄉(xiāng)的孩子在一個大雨滂沱的傍晚獨自一人回家，不幸墜入田邊的土井中。
危急中他冷靜的意識到不能亂掙扎，要保存體力等待親人們的援救，最后全村的父老鄉(xiāng)親打著燈籠火把來援救他，令他十分感動?；貞涀约荷险n的過程有很多時候課前預(yù)設(shè)同課上生成是不相符的，它需要教師機(jī)智靈活的駕駑課堂。自我認(rèn)為這堂課是上的不成功的。在新授課文內(nèi)容時教師的范讀還不足已讓學(xué)生入情入境。
掙扎時，應(yīng)讓學(xué)生通過朗讀來感悟，可以選擇多種讀法，這樣學(xué)生也就能夠深切的體會作者慌亂，無助的心情。當(dāng)學(xué)生找到了我在突如其來的危險面前能夠冷靜的思考是如何想的，又是怎么做的，這些句子時，其實也可以讓學(xué)生通過個別讀，分組讀，男女生對讀等等靈活多樣的方法讓學(xué)生在讀中體會，感悟，提高學(xué)生的語感。
通過教學(xué)，我深刻的體會到首先要明確理念提高認(rèn)識是前提，作為教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，讓他們多讀，多講，多做，要充分的尊重學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生。不要讓“教學(xué)”變成“幫學(xué)”或“替學(xué)”。教師應(yīng)以與學(xué)生完全平等的形象出現(xiàn)在教學(xué)過程中，融入整體教學(xué)，成為課堂的一分子，在教學(xué)中還應(yīng)最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，把課堂教學(xué)的主角讓位給學(xué)生，體現(xiàn)語文教學(xué)以人為本的精神。其次是挖掘教材，拓展延伸。讓學(xué)生有充分想象的空間，讓學(xué)生在自主探究。
自主學(xué)習(xí)的過程中，對語言文字有了更深刻地理解。最后是以情感人，情景交融是關(guān)鍵。1教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)符合孩子年齡特點的教學(xué)情境，寓教于樂，提高學(xué)生的興趣?？傊?，作為我本身，還需不斷的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，積累再積累提高自身的素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，為喚起生命活力的課堂而努力!
燈籠的詩句篇六
紅燈籠，中國傳統(tǒng)節(jié)日用品。每逢重大節(jié)日、良辰喜慶之時，雄偉的天安門城樓，全國許多城鎮(zhèn)的街道、商店、公園，甚至一些大型建筑物和私家宅院的門口，都會掛起圓圓的大紅燈籠。到了夜晚，一盞盞燈籠點亮，紅光四射，顯得隆重?zé)崃摇⑾矚庋笱?。然而，隨著中外文化交流的增多，中國國際地位提升，越來越多的外國人對中國“燈籠”有了認(rèn)同感，他們把它看成是中國的一種傳統(tǒng)文化而給予尊重。
最突出的例子有兩個：20xx年，胡錦濤同志訪問英國，通向白金漢宮的皇家御道懸掛起了鮮艷的五星紅旗;皇家藝術(shù)學(xué)院所在的柏林頓宮紅燈籠高掛，庭院中的噴泉也劃出紅色的幻彩;倫敦的一些標(biāo)志性建筑，如高135米的“英航倫敦眼”和歷史悠久的薩默塞特郡議院也被紅色的燈光籠罩;倫敦幾條主要購物大道，如牛津街、麗晶街和邦街等，也掛上了大紅燈籠。整個倫敦，似乎籠罩在流光異彩的紅色燈籠的海洋中。
英國是香港原居民移民最多的國家，倫敦更擁有全歐洲最大的華人社區(qū)，每年的新年和春節(jié)，華人社區(qū)都要懸掛各式各樣的大紅燈籠，一盞盞，一排排，艷麗奪目，吸引著許多外國人前來觀看。
法國首都巴黎，近幾年多次舉辦中國文化活動，巴黎市政廳大門口，香榭里舍大街，塞納河兩岸，甚至高高的埃菲爾鐵塔，都被紅色的燈光裝飾一新，掛上了數(shù)不清的大紅燈籠和中國結(jié)。中國紅燈籠在異國他鄉(xiāng)綻放出了燦爛的光彩。
燈籠的歷史源遠(yuǎn)流長，我國著名考古學(xué)家魏存成介紹，中國的燈籠是世界上發(fā)明最早的便攜照明工具。甲骨文中的“東”字可能就是對原始燈籠形象的描繪?！赌鲜贰酚涊d有“壁上掛葛燈籠”句。葛，就是用麻織成的白色粗布，用它制成的燈籠，可能就是紗燈的原始雛形。其用途是用于標(biāo)明官銜、字號、身份的門燈(風(fēng)燈)。而紅燈籠則是新中國成立以后才興盛起來的，經(jīng)多年發(fā)展，形成了今天節(jié)日喜慶用燈。
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