兒童團(tuán)長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì)總結(jié) 讀兒童團(tuán)長(zhǎng)春生心得體會(huì)(大全5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-08-30 14:22:11
兒童團(tuán)長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì)總結(jié) 讀兒童團(tuán)長(zhǎng)春生心得體會(huì)(大全5篇)
時(shí)間:2023-08-30 14:22:11     小編:琴心月

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)記錄心得體會(huì),我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),規(guī)劃自己的未來(lái),為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。

兒童團(tuán)長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì)總結(jié) 讀兒童團(tuán)長(zhǎng)春生心得體會(huì)篇一

作為一名家長(zhǎng),我一直關(guān)注著兒童團(tuán)里的活動(dòng)和教育內(nèi)容。最近,我接觸到了一本兒童團(tuán)讀物《團(tuán)長(zhǎng)春生》,經(jīng)過(guò)精讀和理解,我深感這份讀物的重要性和教育意義。通過(guò)這篇文章,我打算與大家分享我的讀后感,讓更多家長(zhǎng)和小朋友能夠了解這份讀物及其帶來(lái)的啟示。

第二段:介紹小說(shuō)的主要情節(jié)

《團(tuán)長(zhǎng)春生》是一篇以兒童為受眾的小說(shuō),講述了一個(gè)叫春生的男孩在自家農(nóng)田上發(fā)生的種種故事和冒險(xiǎn)。小說(shuō)主題突出,語(yǔ)言生動(dòng),情節(jié)設(shè)計(jì)獨(dú)特,讀后令人興奮,彷佛親臨其中。

第三段:論述小說(shuō)帶給我的啟示

在我閱讀《團(tuán)長(zhǎng)春生》的時(shí)候,我特別受到了主人公春生的精神鼓舞,這也是我認(rèn)為小說(shuō)最大的魅力。春生面對(duì)很多困難和挑戰(zhàn),但是他總是積極面對(duì),自己去探索和解決問(wèn)題。無(wú)論是在生活、學(xué)習(xí)或者人際關(guān)系中,我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)春生的這種精神,不退縮不畏懼,勇敢地迎接挑戰(zhàn),無(wú)懼斗智斗勇。

第四段:探討家長(zhǎng)和小朋友們?cè)撊绾螐闹袑W(xué)到更多?

通過(guò)讀兒童團(tuán)《團(tuán)長(zhǎng)春生》,我們能夠?qū)W到很多,包括勇氣、堅(jiān)持、獨(dú)立思考等等。從中,我們可以采用兒童十步學(xué)習(xí)法的方法,對(duì)故事中的情節(jié)進(jìn)行深入探究和理解。同時(shí),我們還可以針對(duì)故事中出現(xiàn)的問(wèn)題,解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。兒童團(tuán)在讀書(shū)時(shí),可以通過(guò)角色扮演,課堂辯論等探討學(xué)習(xí)方法,方便小朋友們更好,更深度的理解故事中的思想。

要讓孩子快樂(lè)、健康的成長(zhǎng),我們必須尊重孩子的天性、革除舊的教育體系。通過(guò)讀兒童團(tuán)《團(tuán)長(zhǎng)春生》,我們能夠了解中華文化傳承、激發(fā)創(chuàng)造力、提高自我領(lǐng)導(dǎo)能力以及培養(yǎng)自信心等方面的經(jīng)驗(yàn)。幫助孩子們能夠?qū)W到更多的有關(guān)故事、文化以及社會(huì)的知識(shí),經(jīng)歷到不同的思想教育和自我成長(zhǎng)的歷程。最終目的是幫孩子們自我成長(zhǎng),具備良好的人格素質(zhì)和認(rèn)知水平,為未來(lái)成為成功人士打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

兒童團(tuán)長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì)總結(jié) 讀兒童團(tuán)長(zhǎng)春生心得體會(huì)篇二

《重新發(fā)現(xiàn)兒童》,是北京玉泉小學(xué)高峰校長(zhǎng)的著作,通過(guò)這本書(shū),我第一次拜讀了高校長(zhǎng)的著作,讓我感慨頗多。此書(shū)以小片段、小故事、小實(shí)例的形式記錄了高峰校長(zhǎng)多年來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)和育人理念,在這些經(jīng)驗(yàn)和理念中,我能深深地體會(huì)到高校長(zhǎng)的童心,體會(huì)到他的智慧。一切從孩子的角度出發(fā),無(wú)論是課程的設(shè)計(jì),還是日常中的問(wèn)題解決,那種高層次的占位,靈敏的頭腦,解決問(wèn)題重點(diǎn)的把握,交流中的語(yǔ)言運(yùn)用,都讓我折服,也讓我從中學(xué)到了不少的方法。

看得出,這本書(shū)里的每一個(gè)片段都是高校長(zhǎng)平時(shí)的積累,遇到問(wèn)題的不斷的反思,也終成就了高校長(zhǎng)今天的成績(jī)。作為一個(gè)校長(zhǎng)不能說(shuō)每天,但是他始終關(guān)注著學(xué)生,他和學(xué)生是一起的。比起他我差的很遠(yuǎn)。

在這本書(shū)里,我?guī)缀鹾苌倏吹健皩W(xué)生”這樣的文字,取而代之的“我的孩子們”這樣的文字,真切的感受到高校長(zhǎng)的愛(ài)心,真切的感受到作為玉泉小學(xué)學(xué)生的幸福,真切的感受到這所學(xué)校學(xué)生站在中央的教育理念。

我用了兩天多的時(shí)間概念,讀完了這本書(shū),這是我前所未有的。我真的非常喜歡這本書(shū),它接地氣,書(shū)中的理念和做法有都和我們學(xué)校相近,只是他們做得更深入些,這讓我對(duì)這本書(shū)更加的愛(ài)不釋手。書(shū)中很多的做法,正是我將要一步步實(shí)施的想法,如今拿到這本書(shū),我視如珍寶。

他教會(huì)了我:人要不斷的反思和學(xué)習(xí);作為管理者一定要堅(jiān)持寫(xiě)反思,和做記錄,不斷的督促自己成長(zhǎng);作為管理者真的要接地氣,要從孩子的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā),才能真正的、適時(shí)的做出符合兒童特點(diǎn)的課程。

我把我所需要的都折了頁(yè),我還要再讀,再讀,再讀,吸取精華為我所用。看了這本書(shū)后,我更堅(jiān)信了自己的想法,我會(huì)用我的智慧開(kāi)啟新的旅程!

兒童團(tuán)長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì)總結(jié) 讀兒童團(tuán)長(zhǎng)春生心得體會(huì)篇三

有一個(gè)小寶貝回家的`時(shí)候,電梯里的按鈕必須他來(lái)按,如果媽媽按了,要重新回到電梯間再按一遍,媽媽很抓狂,認(rèn)為孩子是不是有強(qiáng)迫癥。其實(shí)孩子是進(jìn)入了秩序敏感期,他是為了維護(hù)秩序而執(zhí)拗,如果秩序破壞,一切都要重來(lái)。秩序感是規(guī)則意識(shí)的萌芽,會(huì)帶給孩子安全感,打破秩序會(huì)讓他焦躁不安。這個(gè)媽媽就是不讓他重新按,結(jié)果哭鬧了很久,把精力用在了無(wú)序的抗?fàn)幹?,浪費(fèi)了寶貴的親子時(shí)光。這小小的強(qiáng)迫癥,讀完了《捕捉兒童的敏感期》,我們就會(huì)理解這個(gè)小寶貝,尊重他,傾聽(tīng)他!

《捕捉兒童的敏感期》這本書(shū)主要講述了0到6歲之間的敏感期,但是并不意味著6歲之后就不會(huì)有敏感期出現(xiàn)的現(xiàn)象,敏感期只意味著在某個(gè)年齡段某些特征最為凸顯,而后這些特征可能還會(huì)伴隨著孩子成長(zhǎng)。而這本書(shū)就用理論聯(lián)系實(shí)際的方法證明了幾歲會(huì)有哪些敏感期,會(huì)有哪些特征。

書(shū)中有一個(gè)很搞笑的例子。一個(gè)小朋友在幼兒園拉了粑粑,在老師去給他拿褲子的時(shí)候,他把自己的粑粑包了起來(lái)并放在書(shū)包里帶回了家,在他的父母詢問(wèn)原因時(shí),孩子的回答竟然是:“這是我的”。也許我們聽(tīng)完這個(gè)故事哈哈一笑就過(guò)去了,可是作為一名幼兒園教師,真的遇到過(guò)這種情況,我們會(huì)反思,這是孩子自我意識(shí)的萌芽。我們經(jīng)常會(huì)遇到這種孩子,她們占有欲強(qiáng)、不愿分享、甚至別人碰他的東西就會(huì)大聲尖叫等。我們會(huì)認(rèn)為這是家庭教養(yǎng)方式的過(guò)度溺愛(ài),造成了孩子自私自利的壞毛病。殊不知這是兒童自我意識(shí)初步建立的時(shí)候,也是他們必然要經(jīng)歷的過(guò)程。當(dāng)孩子出現(xiàn)了自我意識(shí)時(shí),他會(huì)按照自己的意愿、情感、心理和意志的需要行使自己的計(jì)劃、支配自己的行為。當(dāng)我們遇到兒童這個(gè)時(shí)期,我們需要做的是盡可能滿足孩子,不能過(guò)度苛責(zé),為兒童創(chuàng)造一個(gè)溫馨充滿愛(ài)的環(huán)境。

一、成人放慢速度,注意觀察和傾聽(tīng)孩子;

二、已經(jīng)發(fā)生了,就陪伴孩子,準(zhǔn)許孩子把惱怒哭出去,讓孩子把情緒哭出去,孩子自己就會(huì)接納已發(fā)生的事實(shí)。

這本書(shū),百讀不厭,每一次讀都會(huì)有新的收獲與體會(huì),讓我們一起去探尋寶貝們更多的規(guī)律與秘密吧!

兒童團(tuán)長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì)總結(jié) 讀兒童團(tuán)長(zhǎng)春生心得體會(huì)篇四

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,通過(guò)學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí),深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用,在此分享讀書(shū)

心得體會(huì)

。下面是本站小編為大家收集整理的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書(shū)心得體會(huì),歡迎大家閱讀。

暑假期間,我們聆聽(tīng)了王老師的專題講座,一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

通過(guò)學(xué)習(xí),留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3——4歲、4——5歲、5——6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。

《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),而達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō),是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到:孩子就是民族的未來(lái),我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過(guò)去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時(shí)短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會(huì)獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的童年。

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒,傷害幼兒,不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。

首先,《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來(lái)講,《指南》更加具體、細(xì)化,更有指向作用?!吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入,讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí),有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù),《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》,指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁?,該怎么做?/p>

其次,《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo),而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不僅“教書(shū)”更要“育人”的角色定位北京。

名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解,其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀,這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的,綱要是針對(duì)幼兒園的,《指南》里包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的,綱要是宏觀的,內(nèi)容廣泛,除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等,學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀,在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化,有些內(nèi)容指南沒(méi)有。

《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,但是在我們的實(shí)際工作中,我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間,存在著個(gè)體差異,有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待,允許孩子存在這種差異,耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助,使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。

通過(guò)聆聽(tīng)名師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,讓我更了解幼兒的心聲,李局長(zhǎng)說(shuō):“不管是上小學(xué)、初中、高中,他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開(kāi)始的,所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法,通過(guò)對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方,以往我們會(huì)結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué),但是由于我們對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒知識(shí)技能發(fā)展沒(méi)有深入的了解,總是尋找不到適合的教育方式和方法,在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難,所以在本次講座中范老師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容,并針對(duì)不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說(shuō)明,她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見(jiàn)解,讓我對(duì)3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知!

因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南M?,祖?guó)的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情?,F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果會(huì)更好。

人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。

通過(guò)本次講座活動(dòng),我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。

工作之余認(rèn)真了學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,通過(guò)學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí),深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用,同時(shí)明白了幼兒園和家庭相互支持與配合,才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好?!吨改稀窂慕】怠⒄Z(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及家長(zhǎng)在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的建議。

《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的,我家孩子是年底出生的會(huì)比同年出生的孩子晚一年上學(xué),所以現(xiàn)在很多同年出生的寶寶都上中班了,很多時(shí)候都會(huì)聽(tīng)到同樣的問(wèn)題:“你家兒子還不會(huì)寫(xiě)字嗎?還不會(huì)算數(shù)啊?”而我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了,基本不會(huì)拿孩子與他人來(lái)橫向?qū)Ρ?,也不?huì)強(qiáng)化這些書(shū)面知識(shí)。我是想著三年很快就過(guò)完了,再過(guò)三年就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了,我想珍惜好這三年的時(shí)間,讓他盡情地玩,盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子,比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫(huà),但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè)的童年很重要,同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)比書(shū)本知識(shí)更牢固,而幼兒時(shí)期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣,待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的,同時(shí)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。

《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中,嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。科學(xué)教育對(duì)幼兒很重要,從小讓寶貝親近大自然比起書(shū)上的認(rèn)知圖畫(huà)也更實(shí)際,所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了,我和孩子一起商量并讓他自己選擇,他告訴我他的愿望是:放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩,我雙手贊同了也感到很欣慰,他能明確地表達(dá)自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下,我們都知道在那里空間大,到處跑也不用擔(dān)心,還可以交到新朋友學(xué)習(xí)新語(yǔ)言,還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀,每天只能呆在小小的圈子里:幼兒園-家-公園,還不能和陌生人說(shuō)話。我只希望他長(zhǎng)大后能處理好自己的人際關(guān)系,在這個(gè)社會(huì)的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要。回鄉(xiāng)下孩子可以親近大自然,也可以見(jiàn)到很多真實(shí)的小動(dòng)物,他的小腦袋里面裝了更多的見(jiàn)識(shí)后才會(huì)畫(huà)出更美好的圖畫(huà),才會(huì)有更多的想法和創(chuàng)造力,相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜歡在大自然中來(lái)真實(shí)地體驗(yàn)。

《指南》中還有很多值得家長(zhǎng)和老師一起參考及借鑒的,每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣,我們要尊重孩子的個(gè)體差異,做為家長(zhǎng)要明白每個(gè)孩子在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中,各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同,不能強(qiáng)求。歸根到底,我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì),文雅的性格,堅(jiān)強(qiáng)的意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成,都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以,做為父母的我們,自己先行動(dòng)起來(lái)吧!

兒童團(tuán)長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì)總結(jié) 讀兒童團(tuán)長(zhǎng)春生心得體會(huì)篇五

讀完了高峰的《重新發(fā)現(xiàn)兒童》一書(shū),兒童之幸福,教育之幸福。書(shū)本內(nèi)容屬于隨筆類(lèi)的記錄,然而在一篇篇中,不難發(fā)現(xiàn)高峰校長(zhǎng)真的是一個(gè)善于思考和為孩子著想的有教育情懷的校長(zhǎng)。

童心未泯,是一個(gè)教育者的需要。唯有走進(jìn)兒童心里的教育才是真教育。高峰校長(zhǎng)無(wú)疑就是一位如此的校長(zhǎng)。書(shū)從幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)敘事:看見(jiàn)兒童,認(rèn)識(shí)兒童,保衛(wèi)兒童,尊重兒童,發(fā)展兒童。一個(gè)教育者唯有站在真正的兒童的視角才能做好教育,才能做真教育。這是這本書(shū)所帶給我的觸動(dòng)。

用心來(lái)做教育,課程建設(shè),也許在此書(shū)的閱讀中才真正的理解了課程建設(shè)一詞,才真正了然了何為課程建設(shè)。高峰校長(zhǎng)的“十大好玩課程”,高峰校長(zhǎng)的“巴學(xué)園”建設(shè),走在幸福教育之路上。課程建設(shè)中的“數(shù)學(xué)引橋課程”是我目前正好思考到,并踐行的內(nèi)容,欣欣然向往之!

也許與我來(lái)說(shuō),以一個(gè)教師角度來(lái)說(shuō),不盡然能做到很多,僅需做到心中有學(xué)生,用孩子視角來(lái)看待一切,給他們放松,自由,自在的方式。諸如“白雪節(jié)”,曾經(jīng)也和孩子們一起玩過(guò),鬧過(guò);諸如“遠(yuǎn)足節(jié)”,也有過(guò)一起共患難的經(jīng)歷。不是站到什么位置上才能去做和考慮,而是有一顆童心,立足于兒童的視角,服務(wù)于兒童,理解和尊重兒童,給予他們適合的方式,而不僅僅是成績(jī),作業(yè),課堂而已。我們培養(yǎng)的是適應(yīng)未來(lái)的“一個(gè)幸福人”。

高峰校長(zhǎng)言:何謂“幸福教育”?我們是這樣界定的:“幸福教育”就是追求教育的原生態(tài),以兒童為本位,以課程為核心,通過(guò)教師幸福地“教”和孩子們幸福地“學(xué)”,將教育目的和本質(zhì)回歸到人的自身,讓每一所學(xué)校洋溢幸福的笑臉和笑聲,讓每一位老師擁有幸福的生活,讓每一個(gè)孩子擁有幸福的童年和幸福的人生。

幸福是什么?擁有一個(gè)夢(mèng)想,擁有一份期待,行走在夢(mèng)想之路上,就是幸福和快樂(lè)的!

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