心得體會(huì)是個(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提升自己。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)總結(jié)篇一
研究自己的教學(xué)觀念，分析自己的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生結(jié)果的過程，以不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。是一種通過提高參與者自我察覺水平來促進(jìn)其能力發(fā)展的一種手段。從認(rèn)知角度看，它是元認(rèn)知，是教師對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知。從建構(gòu)主義看，它是教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)構(gòu)建。在這個(gè)過程中，教師既要對(duì)自己的教學(xué)情境進(jìn)行感知，又要對(duì)自己的認(rèn)知過程及實(shí)踐操作進(jìn)行反省，實(shí)際上體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的雙重角色，既是實(shí)踐者又是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)者。既是教育者，又是受教育者。這一階段也是教師理性思考問題、提高教學(xué)監(jiān)控能力、應(yīng)變能力、總結(jié)評(píng)價(jià)能力和思維品質(zhì)發(fā)展的過程。
（1）表現(xiàn)為教學(xué)反思的自覺性。良好的教學(xué)反思是建立在教師的教育信念，職業(yè)精神和責(zé)任感之上。教師沒有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感為支撐的教學(xué)反思是被動(dòng)的，短暫的反思，是教師教學(xué)上的失誤的彌補(bǔ)或外在壓力的被動(dòng)行為。（2）表現(xiàn)為教學(xué)反思的超越性。教學(xué)反思的真諦在于教師要敢于懷疑一切，特別是懷疑自己，在懷疑中肯定自己的成功之處，積累成經(jīng)驗(yàn)并把失敗作為借鑒。實(shí)際上這是教師不斷的突破自我、超越自我，從而向高一層次邁進(jìn)的一個(gè)層面。（3）表現(xiàn)為具有個(gè)性化。教學(xué)反思是教師自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行審視，無時(shí)間、地點(diǎn)、條件限制，具有別人不可代替的作用，是教師的自我培育的過程。形成的是教師的個(gè)性化人格特征。（4）反思的時(shí)機(jī)性。教學(xué)中捕捉到的靈感、信息，教學(xué)中的獨(dú)到之處，新的見解，教學(xué)中某一問題的百思不解或散步、睡夢中的奇思異想，要及時(shí)記錄下來?；虺鋵?shí)到教案中或?qū)懗山虒W(xué)隋記，都需及記錄，否則：“情境一失永難摹”。
（1）對(duì)活動(dòng)的反思（行為后的反思或課后反思）。適用于1---5年的青年教師，這一時(shí)期的教師處于關(guān)心生存階段和關(guān)注情境階段，學(xué)生的喜歡、能否上好每一節(jié)課是他們關(guān)心的重點(diǎn)，一節(jié)課下來教師馬上可以到學(xué)生中間了解學(xué)生反映、評(píng)價(jià)，或走下講臺(tái)觀看自己的板書、文本或梳理自己的教學(xué)思路。具有一定的真情感和實(shí)效性。此時(shí)督促他們記好課后記事養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣或指導(dǎo)他們的反思技能尤其重要。（2）活動(dòng)中的反思（行為中的反思或教學(xué)機(jī)智）。適用于5---10年的中青年教師，屬于已適應(yīng)型教師，這時(shí)教師不僅注重教學(xué)情境，更注重學(xué)生，注重教學(xué)理念，注重教學(xué)機(jī)智，注重教學(xué)策略。這時(shí)對(duì)他們的要求不僅是作好課后記事還應(yīng)引導(dǎo)他們寫出高質(zhì)量的反思心得，反思論文或反思報(bào)告。（3）為活動(dòng)反思（行為前的反思或課前反思）。這種反思是以上述兩種教學(xué)反思為基礎(chǔ)，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)10—20年的成熟型教師以及20年以上已成為專家型的教師這時(shí)的活動(dòng)前反思往往已成為一種自覺的行為。反思的不僅是知識(shí)、學(xué)生，而是教學(xué)理念或教育思想。這時(shí)教師的反思行為是高層次的，瞬時(shí)頭腦教案的形成，優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文的發(fā)表等都是這類反思的產(chǎn)物。上述的三個(gè)反思是相互循序更替的，是不同群體教師反思的差異所在。如對(duì)行動(dòng)前的反思，每個(gè)群體的教師都是所必需的，只是側(cè)重點(diǎn)的不同。從宏觀的教學(xué)環(huán)節(jié)看，教學(xué)反思不僅有課后思課中思課前思。還有周末思單元思。期中思期末思。自覺反思與集體反思。
周后思與單元思是從教學(xué)時(shí)間上或教學(xué)內(nèi)容上把一周的或一單元的知識(shí)，通過學(xué)生的練習(xí)或檢測的反饋來一階段性的梳理。有的是個(gè)人的自覺行為，有的是備組的集體行為。期中思期末思即通過期中或期末的質(zhì)量檢測的反饋，通過學(xué)生座談會(huì)，家長座談會(huì)等集中的信息或意見，進(jìn)行的終結(jié)性的反思。是對(duì)階段性的教學(xué)進(jìn)行全面的整合的思考。如果說自覺的反思具有個(gè)性化特征，那么集體的反思則是教師個(gè)性化特征的碰撞，教師反思思想的火花往往在碰撞中升華。本學(xué)期我們數(shù)學(xué)教研組開展的師徒同臺(tái)，三人一課活動(dòng)，課后的即時(shí)評(píng)課要求人人發(fā)言，就是一次典型的群體反思。既展現(xiàn)了新老教師的認(rèn)知個(gè)性，又在這些個(gè)性的基礎(chǔ)上使教師的教學(xué)理念、行為、策略得到共識(shí)。反思雖然建立在個(gè)體自我認(rèn)識(shí)上的活動(dòng)，但越來越多的研究者把反思看作是教師的一種社會(huì)性的實(shí)踐。因此對(duì)教師的教學(xué)反思應(yīng)給予足夠的重視。如果不給教師提供和創(chuàng)設(shè)一個(gè)反思的平臺(tái)，那將枯桎教師的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)楫?dāng)教師的個(gè)體反思當(dāng)進(jìn)行到一定階段的時(shí)候，需要交流，要展現(xiàn)，要變成一種公共性的實(shí)踐活動(dòng)。
（1）行動(dòng)研究法：是教育實(shí)踐的參與者與教育理論工作者共同合作，為解決實(shí)際問題的需要，在教育實(shí)踐過程中進(jìn)行的一種教育科學(xué)研究的方式。自行解決此時(shí)此地的實(shí)際問題，自行應(yīng)用研究成果。研究者可以是一人雙角色，既是實(shí)踐者又是研究者。也可以教育工作者與理論工作者的共同合作。它以研究現(xiàn)實(shí)問題為向?qū)В詥栴}發(fā)生的真實(shí)環(huán)境為環(huán)境，所得的結(jié)論適用于課堂。是教師研究自身教學(xué)的一種極好的方法。（2）比較法；跳出自我，經(jīng)常的開展聽課交流，和閱讀文獻(xiàn)，研究別人的長處，特別是研究優(yōu)秀教師、專家教師的思想、專著。他山之石，可以攻玉。通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差異，以及方法、手段上的不同。從而提升自己。起到高起點(diǎn)，邁闊步的作用。（3）“個(gè)案+反思”：也即課例分析，課例分析是一種通過典型教學(xué)過程的分析來學(xué)習(xí)教育理論與教學(xué)技能的一種教學(xué)方式。其內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，接近實(shí)踐。良好的課例分析是教師教學(xué)反思的樣板。學(xué)習(xí)案例能使教師在短時(shí)間內(nèi)尋覓求到名師的足跡，并通過課例的分析，共享他人之見，然后去內(nèi)化數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，感悟數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。反思案例的過程就是教學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合的過程。學(xué)習(xí)者持科學(xué)的態(tài)度，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，取其精華，把反思個(gè)案變?yōu)樽约航虒W(xué)的再創(chuàng)造。（4）公開課（非表演式）：45分鐘的公開課是教學(xué)反思的一個(gè)完整的環(huán)節(jié)，能反映出一個(gè)教師的教學(xué)觀念，教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)藝術(shù)的追求。通過公開課，特別是專家、名師的課，可以學(xué)習(xí)和反思他們成功課堂的動(dòng)態(tài)過程，以及他們的課堂教學(xué)機(jī)智。專家的課堂教學(xué)不僅靠直覺，還需要自我監(jiān)控和自我評(píng)估。
二、新課程理念指導(dǎo)下對(duì)：“傳統(tǒng)課堂”與“創(chuàng)新課堂”數(shù)學(xué)教學(xué)的反思
反思什么？在怎樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，這是教師教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)。如果教師反思的出發(fā)點(diǎn)沒有建立在一定的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，那么教師的反思將是低層次的反思。
（1）行為主義教學(xué)觀指導(dǎo)下的傳統(tǒng)教學(xué)模式是：給出結(jié)果————分析并解釋結(jié)果————應(yīng)用結(jié)果，其特點(diǎn)是知識(shí)的呈現(xiàn)。是直接的傳授，忽視知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程。此法簡單、快捷，可以省出大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生主要經(jīng)歷是文字分析、明確題意，給出解答。是“模仿與記憶”的學(xué)習(xí)過程，滿足不了學(xué)生多方面的需求。
（2）認(rèn)知主義觀點(diǎn)指導(dǎo)下的傳統(tǒng)教學(xué)模式是：給出若干個(gè)某一具體情境下的結(jié)果————抽象、概括使之符號(hào)化————觀察、歸納特征得到結(jié)果————分析、解釋結(jié)果并解決某一具體問題。體現(xiàn)了思維過程由特殊到一般和一般到特殊的思想，重結(jié)果的同時(shí)也重過程，是一般的科學(xué)過程，但不是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)知識(shí)的獲得和思維能力的提高。上述學(xué)習(xí)模式缺發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
（3）新課程倡導(dǎo)下的建構(gòu)主義教學(xué)模式是：給出某一情境下的具體問題———抽象、概括符號(hào)化————觀察歸納其特征得出結(jié)果————解釋、拓展并解決具體問題。這種教學(xué)方法是建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平基礎(chǔ)上的教學(xué)。教師在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)且不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探究和合作學(xué)習(xí)的過程中真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。從而掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
引入“算術(shù)平均數(shù)不大于幾何平均數(shù)”的概念。
知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)構(gòu)建的過程，教師的講解不能直接將知識(shí)傳輸給學(xué)生，那么教師只能通過以組織者、合作者和引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)過程，同時(shí)還要對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
教師只有通過對(duì)上述教學(xué)實(shí)例的反思，通過比較才能真正理學(xué)生解新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。破自己多年在傳統(tǒng)模式下已習(xí)慣了的學(xué)習(xí)或教學(xué)方式，在新的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的再實(shí)踐，再反思。提出問題是教學(xué)創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。解決問題是教學(xué)的核心，探索性的解決問題是學(xué)生智能提高的源泉。上述教學(xué)步步設(shè)疑，層層深入，在不知不覺中把學(xué)生引入探究的軌道上。教學(xué)過程自然流暢，由表及里，環(huán)環(huán)相扣有教師的宏觀指導(dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)撥，又有學(xué)生主動(dòng)積極的參與。
抽樣的背景
抽樣是選擇研究對(duì)象以及收集和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)材料常常涉及的問題，例如，研究小學(xué)生錯(cuò)別字的情況，如何去挑選研究對(duì)象？怎樣從數(shù)以萬計(jì)的作文本中正確地挑選出能代表全體情況的若干本子以便集中研究？應(yīng)當(dāng)挑選多少？這就是抽樣的問題。
這段文字中既體現(xiàn)了抽樣的發(fā)展歷史，又闡明了三種抽樣方法的區(qū)別，以及它們在實(shí)際中的應(yīng)用。接下來教師與學(xué)生一道從文字中分析、概括出三種不同的抽樣方法，使學(xué)生對(duì)三種不同的抽樣方法的概念學(xué)習(xí)在理解中掌握，在理解中應(yīng)用。
這節(jié)課又再次說明，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，讓知識(shí)與能力并重，為學(xué)生對(duì)新的概念的學(xué)習(xí)提供真實(shí)的實(shí)際背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。是新課標(biāo)下的知識(shí)呈現(xiàn)方式。
反思這節(jié)課與傳統(tǒng)教學(xué)的差異：（1）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)是主動(dòng)的吸取，不是教師的主動(dòng)奉獻(xiàn)。（2）教師不是教材的奴隸，而是知識(shí)的主人，教學(xué)是知識(shí)發(fā)生的再創(chuàng)造。
課堂教學(xué)中，教師對(duì)計(jì)算的理解往往就是按照運(yùn)算法則進(jìn)行加、減、乘、除，學(xué)生計(jì)算就是熟練運(yùn)算法則，形成技巧，迅速得出正確答案。實(shí)際上按算法規(guī)則進(jìn)行邏輯推理而獲得的正確結(jié)果僅是計(jì)算的很小的一個(gè)方面，更重要的是在計(jì)算中包含著對(duì)算法的構(gòu)造、設(shè)計(jì)與選擇，對(duì)計(jì)算原理的理解、運(yùn)用。包含著豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)難以涉及到這個(gè)層面。近年來的國際比較研究結(jié)果已經(jīng)給了我們一些深刻的警示：即學(xué)生表現(xiàn)出的能力更多地是機(jī)械的計(jì)算，而不是對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)意義的理解。如果教師總是不斷地向?qū)W生解釋過細(xì)的內(nèi)容或韁化的去傳授知識(shí)，這就意味著學(xué)生將失去探究的能力或創(chuàng)造性的被扼殺。
，這個(gè)數(shù)比20大一點(diǎn)，于是我又用18和20試了一又小了一點(diǎn)，而用19和23試一下就正好了。這位同學(xué)的做法沒有被教師給予積極的肯定，認(rèn)為這是非數(shù)學(xué)做法。事實(shí)上這位同學(xué)的做法隱含著區(qū)間的思想，如果進(jìn)一步探究，可以獨(dú)立地得到實(shí)數(shù)的思想。
反思：本例是典型的教師追求數(shù)學(xué)計(jì)算而忽視學(xué)生智力的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的思維能力的產(chǎn)生給了無情的扼殺。教師的課堂教學(xué)要關(guān)注教學(xué)的“意外”，要發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智處理好課堂中學(xué)生提出的質(zhì)疑。
教師不僅要有自己的良好的數(shù)學(xué)反思習(xí)慣，平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)有目的的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)反思。如在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思，北京師范大學(xué)燕化附中陳方是這樣總結(jié)的：“認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)人們在接觸一個(gè)完全陌生的知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，從已知的較一般的整體中分化細(xì)節(jié)，要比從已知細(xì)節(jié)中概括出整體容易些，正是基于這種認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生中普遍存在上課聽得懂，作業(yè)作不出，平時(shí)作過的題，考試時(shí)仍錯(cuò)。其原因是學(xué)生的聽與做，往往只是就題論題，缺發(fā)對(duì)教師講過的題或自己已經(jīng)做過的題的探究，即缺發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思”。
解題反思，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過解題本身，如堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型習(xí)題進(jìn)行反思，定能促其思維的深刻性、批判性、簡捷性與靈活性。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與不僅僅是行動(dòng)上的參與，更主要的是思維上的參與。讓學(xué)生在解題過程中不斷的進(jìn)行活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，形成自己的思維方式和解決問題的策略。特別是課堂教學(xué)中通過教師的反思引導(dǎo)，能激活學(xué)生的個(gè)體與群體思維和深化思維，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。
中學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)總結(jié)篇二
值得慶幸的是，前三節(jié)課竟是對(duì)口的數(shù)學(xué)課，三個(gè)不同的課題，三種不同的課型，展示出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。首次登臺(tái)的是來自xx河口小學(xué)的xx老師，她執(zhí)教的是二年級(jí)下冊的《推理》，對(duì)于低年級(jí)小朋友來說，確實(shí)是既抽象又難于表達(dá)，但由于老師的巧妙設(shè)計(jì)，課堂效果極佳。全課以兒童喜聞樂見的“小動(dòng)物作客”為主線貫穿始終，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、猜謎游戲，引入推理；二、認(rèn)識(shí)客人，初探推理；三、了解客人，再探推理；四、幫助客人，運(yùn)用推理。以上環(huán)節(jié)層層相扣，知識(shí)點(diǎn)由易到難，既符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又讓學(xué)生在娛樂中不知不覺探究新知。我暗自佩服教師的高明之舉，若無斟酌之思，哪來成功之舉！
第二節(jié)閃亮登場的是xx市十一小——xx執(zhí)教的《繪制家鄉(xiāng)輪廓圖》，課始呈現(xiàn)的家鄉(xiāng)美景圖是：三清山的秀女峰，婺源的篁嶺和萬年的神農(nóng)宮，吸引在座的眼球，它們都是我們江西上饒的風(fēng)貌，順勢引入課題。在繪制家鄉(xiāng)輪廓圖的探究活動(dòng)中，教師大膽放手，每個(gè)環(huán)節(jié)只用簡要語言或重點(diǎn)語言作溫馨提示，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以下四個(gè)過程：初繪，根據(jù)南北東西數(shù)據(jù)；二繪、對(duì)比周長數(shù)據(jù)；三繪、對(duì)比面積數(shù)據(jù)；四繪、完善具體數(shù)量。歷經(jīng)四次繪制，四次修改，一副副精美的大作展現(xiàn)給每個(gè)觀眾，無不拍手稱嘆！課后結(jié)語“詩山文水，上乘富饒”更高境界地襯托出對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情！
接下來的是一節(jié)幾何課，由xx縣xx小學(xué)xx老師執(zhí)教，課題是《三角形的內(nèi)角和》，對(duì)于這個(gè)熟悉的課題，曾見過多種教法和學(xué)法，但我也很期待巢老師的精彩演繹，本課的主要設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生主動(dòng)探究三角形的內(nèi)角和是180度，巢老師引導(dǎo)學(xué)生采用測量法、折疊法、撕拼法等尋找答案，驗(yàn)證結(jié)論。這樣學(xué)生的知識(shí)生成不再是老師生硬的灌輸，而是經(jīng)歷了“大膽猜想——?jiǎng)邮植僮鳌?yàn)證概括”的活動(dòng)過程，自然印象深刻，后起的應(yīng)用以進(jìn)入“智慧島”參與四次挑戰(zhàn)作為鞏固練習(xí)，也遵循了由易到難，拾級(jí)而上的教學(xué)規(guī)律。
隨后，我們還聽了一節(jié)《去遠(yuǎn)方——首都北京之旅》的綜合實(shí)踐課，可能是初次接觸的緣故，我覺得既新鮮又好奇，原來實(shí)踐課是這么上的呀！課前的充分準(zhǔn)備可少不了，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和材料才是實(shí)踐探究的前提保障，在聆聽與觀摩中我受益匪淺。
最令我記憶猶新的卻是英語課，盡管自己是個(gè)門外漢，卻聽到那般如癡如醉，伴隨著優(yōu)美的樂聲，教師標(biāo)準(zhǔn)悅耳的發(fā)音和孩子們的互動(dòng)是那么的和諧生動(dòng)，這哪是課堂？分明是一場有趣的活動(dòng)，置身此境，陶醉其中。倘若我能變年輕，真想沖動(dòng)地當(dāng)一回英語教師。
這是一次短暫的旅程，也是一次愉悅的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己的教學(xué)有了新的認(rèn)知沖突，不應(yīng)固步自封，墨守成規(guī)，理應(yīng)學(xué)會(huì)取舍，大膽放手嘗試，只有充分相信學(xué)生，才會(huì)有意想不到的奇跡出現(xiàn)。我愿靜下心來，采他山之石，納百家之長，走出自己的風(fēng)采！
中學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)總結(jié)篇三
本學(xué)期的口語交際課的研討繼續(xù)進(jìn)行著，在這一周的研討中，給我印象最深的是課堂上小組合作學(xué)習(xí)的效果。
在四年級(jí)《我的奇思妙想》這節(jié)口語交際課上，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)有了很多次的小組學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也積累幾年的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在這這節(jié)口語交際課上，在老師出示小組合作學(xué)習(xí)交流的任務(wù)和要求之后，學(xué)生基本能按照要求，在小組中完成交流任務(wù)，能做到認(rèn)真傾聽，并及時(shí)針對(duì)別人的發(fā)言發(fā)表自己的看法。在教學(xué)過程中，通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)王老師在巡視過程中也比較重視關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果，例如詢問“都誰交流了?”“你覺得他說的怎么樣?”“你有什么要補(bǔ)充的嗎?”等等。因此，在課堂上，孩子們的交流分享比較完善，學(xué)生也能結(jié)合自己傾聽的情況，發(fā)表自己的看法，及時(shí)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了有效交流。
二年級(jí)的小朋友因其年齡特點(diǎn)，缺少小組合作交流的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，又因?yàn)樵谟袆e于教室的地方上課，學(xué)生情緒比較興奮，在小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了爭著當(dāng)小組長，爭著當(dāng)某一個(gè)角色的情況，以至于浪費(fèi)了大部分交流的時(shí)間。因此，在全班匯報(bào)交流的過程中，“演一演”環(huán)節(jié)中，孩子們的表演并沒有想象中的效果，離學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)稍有差距。
1.幫學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽，聽完再補(bǔ)充的習(xí)慣，為有效的小組合作奠定基礎(chǔ)?！皟A聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)”是口語交際的基本能力，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的交流是否充分，是否有效果，不僅要看學(xué)生是否會(huì)說，更重要的是要看學(xué)生是否你會(huì)傾聽，并及時(shí)發(fā)表自己的看法，這也是一種交流。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重人，會(huì)傾聽，善補(bǔ)充的習(xí)慣，是小組合作交流的基本。
2.合理編排學(xué)習(xí)小組，明確組內(nèi)分工，教給學(xué)生必備的合作技能。
“火車跑得快，還需車頭帶。”一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，如果想有很好的交流效果，一個(gè)好的小組長也是必不可少的，小組長可以根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行分工，同時(shí)安排組內(nèi)的交流順序，維持小組合作學(xué)習(xí)的秩序。當(dāng)然，這些能力需要老師在日常的教學(xué)中，一點(diǎn)點(diǎn)教給學(xué)生，長時(shí)間地進(jìn)行訓(xùn)練。
3.注重學(xué)生合作過程的巡查，教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)。
在教學(xué)的過程中，教師要及時(shí)參與學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，提出可行的建議。同時(shí)，教師為學(xué)生提出建議之后，要有反饋、跟蹤，看學(xué)習(xí)效果是否有變化，及時(shí)把握學(xué)情。
4.關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。
如果教師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)習(xí)小組出現(xiàn)了相同的學(xué)習(xí)困難，教師就要思考，這一問題是不是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，比如在真真老師的課上，學(xué)生小組合作演一演時(shí)，學(xué)生就出現(xiàn)了不會(huì)演，不知道演什么的問題，真真老師就在全班展演之前，設(shè)置了教師和學(xué)生合作演一演的環(huán)節(jié)，給學(xué)生做了示范引領(lǐng)，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)。
口語交際課的研討我們將會(huì)繼續(xù)一路前行，在前行的路上我們也會(huì)遇到各種各樣的問題和困難，但是我們不怕，有了這些才能更好促進(jìn)我們的成長。
中學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)總結(jié)篇四
5月13日，我和幾位數(shù)學(xué)教師前往黃山初中觀摩了三位老師數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。半天的`聽課學(xué)習(xí)我收獲很大，下面就這半天的聽課情況談點(diǎn)自己的感受。
教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地讓他們走向成功。
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以牢固掌握。
數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語，讓學(xué)生聽懂理解知識(shí)，而且教師要有及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，隨時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的情感，以多表揚(yáng)來能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。
在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。
以上是我聽課的幾點(diǎn)心得體會(huì)。各科的教學(xué)理念都是相通的，我以后要把通過聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，用到自己的的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課的教學(xué)中來，從而切實(shí)感受到數(shù)學(xué)課的魅力，充分體現(xiàn)“教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
中學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)總結(jié)篇五
1、利用重獎(jiǎng)的方式留下高分學(xué)生，該校對(duì)初中升高中的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行重獎(jiǎng)，具體分為幾塊，一是全市或全縣前列的學(xué)生，二是學(xué)科達(dá)到6a的學(xué)生，三是學(xué)科達(dá)到5a的學(xué)生，四是單科前列的學(xué)生。
2、加強(qiáng)管理，嚴(yán)格要求，例如對(duì)拿手機(jī)進(jìn)校的學(xué)生一經(jīng)查實(shí)進(jìn)行一周的停課處理，又如對(duì)高三違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生不許在學(xué)校報(bào)考，只能自己以社會(huì)青年的身份到縣招生辦進(jìn)行報(bào)考等等。
3、全員參與管理，學(xué)生的德育、紀(jì)律和學(xué)習(xí)不單是班主任的事情，而是所有老師的事情。
4、備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作，不搞單戰(zhàn)，利用集體智慧和集體力量來取勝。
5、研究考綱，研究近三到五年的考題，對(duì)高考的高頻考點(diǎn)、主要考點(diǎn)做到師生都心中有數(shù)，在教學(xué)中抓好落實(shí)。
6、學(xué)校定下各科電子版的訓(xùn)練題，老師經(jīng)過加工再用，提高題目的針對(duì)性和控制題目的難度。
7、重視學(xué)習(xí)方法和考試方法的指導(dǎo)，重視培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生進(jìn)行自己選擇來補(bǔ)自己的弱科，力求弱科不被拉分。
二、科組中我們聽了兩節(jié)物理課，第一節(jié)高二物理的新課教學(xué)，內(nèi)容屬于全國卷中要求識(shí)記部分的內(nèi)容，廣東省高考已經(jīng)刪除，該校老師采用的是學(xué)生依照資料書知識(shí)梳理部分進(jìn)行自學(xué)，找學(xué)生歸納知識(shí)要點(diǎn)，老師點(diǎn)評(píng)并做實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生做練習(xí)，學(xué)生解釋，教師補(bǔ)充，教學(xué)模式較好，效果較好。第二節(jié)是高三物理的熱學(xué)部分的復(fù)習(xí)教學(xué)，內(nèi)容較多，該校老師先采用師生共同了解本章的高考要求，屬于一級(jí)要求，近年考查的熱點(diǎn)是什么，有可能的新熱點(diǎn)是什么，讓師生都做到心中有數(shù)，心里有底，較好。接著讓學(xué)生依照資料書的知識(shí)梳理部分進(jìn)行填空來了解第一課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)，找學(xué)生出來充當(dāng)小老師來歸納知識(shí)要點(diǎn)，接著老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，接著進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，做了8條選擇題，但給學(xué)生思考的時(shí)間不多，教學(xué)效果還行。
中學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)總結(jié)篇六
有幸參加了為期3天的物理優(yōu)質(zhì)課聽課，的確是大開眼界!使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處?，F(xiàn)總結(jié)于下，與大家共勉： 優(yōu)秀選手們的課，深深折服了在場所有的老師，讓人聽來，深深感嘆!我更是驚嘆又贊賞!，各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語言和身體語言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。
教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。每聽完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節(jié)課，會(huì)有多少種不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格呢?事實(shí)上，真是萬紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點(diǎn)，可以在我以后的教學(xué)中借鑒。
1.知識(shí)整合，妙!
針對(duì)《電路初探》和《探究壓力作用效果》這兩節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，不同的老師分別做了不同的教學(xué)順序，細(xì)細(xì)聽來，都十分恰當(dāng)，看來，對(duì)教材的重新整合的確體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格，也與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。有的從生活應(yīng)用中引出規(guī)律，有的從小組合作探究中得出規(guī)律，而引入新課都下了極大的功夫，有的聯(lián)系生活激趣引疑，有的表演魔術(shù)振奮人心，有的自創(chuàng)教具緊扣課題，有的巧設(shè)謎語活躍氣氛，有的師生配合搭臺(tái)唱戲，教材上的實(shí)驗(yàn)不一定是最合理的,但教師有智慧，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、創(chuàng)新、實(shí)效的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解問題。所以無論哪種方式，都十分順暢、有效不分仲伯。
2.環(huán)節(jié)過渡，精!
教師的基本功過硬，各教學(xué)環(huán)節(jié)，雖形式各異，似無法，確有定法在其間。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理得環(huán)環(huán)相扣，過渡極為自然，如同故事進(jìn)行到此刻，就當(dāng)有下文一樣，引人思考。因教師準(zhǔn)確的語言串聯(lián)，各環(huán)節(jié)過渡時(shí)，毫無唐突之感!以自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美悅耳的教學(xué)語言贏得了在場所有老師的稱贊!我的體會(huì)就是，聽完這樣的課，真是一種享受，一個(gè)字，美!!
3.啟發(fā)質(zhì)疑，實(shí)!
在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的疑問，教師能靈活的處理，說明課前下了功夫，而且教師點(diǎn)撥時(shí)，語言中的啟發(fā)性，引導(dǎo)性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當(dāng)!研究的問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的,也不是學(xué)生念出來的,而是學(xué)生“悟”出來的。真正是用真實(shí)存在的問題，即真問題來串起一節(jié)課，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生激蕩，在我心中，也是如此!!我不得不說出心中的感覺：震撼!
4.學(xué)習(xí)過程，趣!
那些優(yōu)美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實(shí)驗(yàn)，確實(shí)讓學(xué)生們快樂起來，熱情高漲起來。，教師根據(jù)所教內(nèi)容,積極自主探究實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在師生的共同研討下，逐步對(duì)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深入到問題的本質(zhì)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高自身改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
學(xué)生真是學(xué)在樂中，樂在學(xué)中，我聽課仿佛進(jìn)入了神奇的殿堂。怪不得，滿滿的聽課老師都在聚精會(huì)神地聽!
回來深思，細(xì)致歸納，心有感觸得出省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點(diǎn)：
1、精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，緊扣課題，激情引趣。
2、精練、優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽的教學(xué)語言。
3.富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、都緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，重點(diǎn)突出—實(shí)，難點(diǎn)突破—巧，教學(xué)效果—優(yōu)。
5、課堂教學(xué)生成三種聲音------學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲
6、合理、科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間。
7、課件的制作精美、實(shí)用、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。
8、教案設(shè)計(jì)實(shí)用、詳略得當(dāng)，留有彈性余地和發(fā)揮空間。
9、都體現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。
10、好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”，教師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點(diǎn)撥”的新課標(biāo)思想。 通過這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。
在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
4、 上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作 意識(shí)。 提筆言及，還覺未盡，筆墨太淺，無以表切，唯有親臨，方能體味，有幸參加如此之教研，是我從教之幸事，能常聽如此優(yōu)質(zhì)課以改良我之教學(xué)，實(shí)乃一生之幸亦。
中學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)總結(jié)篇七
從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低年級(jí)多是以圖畫、表格、對(duì)話等方式呈現(xiàn)問題，隨著年級(jí)的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言，最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從圖中收集必要的信息。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題
提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個(gè)共同的關(guān)鍵，那就是要能組合問題中提供的相關(guān)信息。只有認(rèn)識(shí)到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)問題。但在實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏這樣的意識(shí)，有時(shí)是教師有這樣的意識(shí)并給學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，但學(xué)生卻不提不出來，要么提出的問題都一樣。因此，為學(xué)生營造大膽提出問題的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，顯得十分必要。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，實(shí)際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流
合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實(shí)際情況，當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法，特別是有創(chuàng)新意識(shí)的方法時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一方面鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同伴交流，表達(dá)自己的想法;另一方面，要讓其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他們，為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對(duì)問題本身的認(rèn)識(shí)和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。
王麗英老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。
中學(xué)數(shù)學(xué)聽課學(xué)習(xí)心得精選篇4
中學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)總結(jié)篇八
今天有幸聆聽了的黃老師，曹老師，張老師執(zhí)教的《畫楊桃》，《諾曼底號(hào)遇難記》和《表里的生物》三節(jié)網(wǎng)絡(luò)直播示范課，聽后讓我受益匪淺。
《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實(shí)事求是，并且要明白同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理，黃老師在
教學(xué)
中完美地做到了。首先，角色朗讀，理解內(nèi)容。這篇課文里的對(duì)話很多，在這節(jié)課上，黃老師是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說的話，動(dòng)作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動(dòng)作，如：嘲笑時(shí)，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在慚愧時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)甚至感覺到像自己做錯(cuò)事情一樣，邊說邊把頭低下來，一股難為情的樣子。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語氣很到位，達(dá)到了對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)以這種形式學(xué)習(xí)，孩子們很開心，很有興趣。并且愿意積極學(xué)習(xí)配合。這是值得我學(xué)習(xí)的地方。然后，黃老師通過抓關(guān)鍵段，讓學(xué)生理解道理，這樣更容易突出重點(diǎn)，利于學(xué)生理解。本課中老師的話是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，黃老師先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，“要相信自己的眼睛”，這些道理，經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問題：回顧父親和老師的話，總結(jié)
“他們的教誨”是什么？學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”。只有相信自己的眼睛，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華。黃老師的課娓娓道來，把學(xué)生放在了舞臺(tái)中央，關(guān)注課堂生成，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和方向。這種以學(xué)生為中心的課堂，注重生成性的課堂，也是我一直向往的課堂。張老師的課，從宏觀上整體把握，首先關(guān)注第五單元的人文主題和語文要素，并復(fù)習(xí)所學(xué)的三篇課文，讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣用具體的事例說明觀點(diǎn)的，這種溫故而知新的導(dǎo)入法，值得借鑒。關(guān)于詞語的處理，張老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，聯(lián)系生活大膽地猜想“鐘樓”的意思。通過圈畫表時(shí)間的詞語，并抓住表示時(shí)間詞語來理清文章的脈絡(luò)，使長長的一篇文章概括起來變得容易來很多。張老師的課環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，同時(shí)緊扣語文要素。引導(dǎo)學(xué)生思考什么地方最能夠讓作者以為表里有生物？圈畫出并說明理由。讓學(xué)生說出觀點(diǎn)，又是如何證明觀點(diǎn)的，對(duì)作者舉的例子進(jìn)行來詳細(xì)地分析，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作者的正反例子來證明觀點(diǎn)更有說服力。最后總結(jié)作者的觀點(diǎn)是通過具體事例加上生活經(jīng)驗(yàn)來加以印證。并體會(huì)作者身上所具備的品質(zhì)。父親不許我碰表，甚至謊稱表里有一只蝎子，體會(huì)我是怎樣的情感。通過這樣的研讀，使學(xué)生理解了我的好奇心和豐富的豐富的想象力，為我后文探究表的秘密做好了鋪墊。
曹老師的課教學(xué)目標(biāo)清晰。無論是場景中人群的驚慌失措，哈爾威船長的臨危不亂，還是面對(duì)英雄油然而生的崇敬之情，無一不是來自小說的陳述描寫，曹老師的配樂朗讀，更加烘托了氛圍，使這一堂課更加精彩。曹老師始終讓朗讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生從讀中感悟到船長的鎮(zhèn)定自若，紳士風(fēng)度，舍己為人的品質(zhì)。朗讀不是對(duì)這段話學(xué)習(xí)的總結(jié)，而是從讀中來學(xué)習(xí)，特別是當(dāng)學(xué)生無法讀好的時(shí)候，教師就利用自己的特長，為學(xué)生示范，達(dá)到了很好的效果。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷地向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)。
聽課后心得體會(huì)
《窮人》聽課心得體會(huì)
家長聽課心得體會(huì)
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3275859.html】
