演講稿要求內(nèi)容充實(shí)，條理清楚，重點(diǎn)突出。在社會發(fā)展不斷提速的今天，演講稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來越高。那么我們寫演講稿要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚卵葜v稿模板范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
領(lǐng)導(dǎo)力演講稿驚艷全場篇一
近期，我讀了《領(lǐng)導(dǎo)力》這本書，深有感觸，相信會對我日后的工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
領(lǐng)導(dǎo)力就是激勵一群人實(shí)現(xiàn)一個共同目標(biāo)的行為藝術(shù)。此書詳細(xì)的描述了作為一個卓越領(lǐng)導(dǎo)人的五種行為及十個使命。主要圍繞領(lǐng)導(dǎo)力是什么領(lǐng)導(dǎo)者必備的品質(zhì)有哪些?如何成為領(lǐng)導(dǎo)者?以及領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該如何領(lǐng)導(dǎo)等問題進(jìn)行了詳盡的闡述。
本書共七部分，十三個章節(jié)。卓越領(lǐng)導(dǎo)的五種習(xí)慣行為包括：以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行、激勵人心。其中強(qiáng)調(diào)了信譽(yù)是領(lǐng)導(dǎo)力的基石，同時也列舉了受人尊重的領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)，其中包括真誠、有前瞻性、有激情、有能力。
作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，首先，要以身作則，并通過展示自己的能力樹立一個正確的榜樣。第二，要有明確的目標(biāo)，知道自己想做事情的具體計(jì)劃與實(shí)施方案，并通過各種方式與追隨者進(jìn)行交流與溝通，從而與追隨者達(dá)成共同的愿景與共同的目標(biāo)，并用你的激情和自信來鼓勵和感召你的追隨者為之而奮斗。第三，要有冒險和改革精神。把每一個新的任務(wù)都當(dāng)作新的起點(diǎn)，大刀闊斧的朝目標(biāo)走進(jìn)。通過打小勝仗取得最終的大勝利，并善于從錯誤中吸取教訓(xùn)。往往一個領(lǐng)導(dǎo)者與眾不同的關(guān)鍵之處就在于他能發(fā)現(xiàn)存在組織內(nèi)未被開發(fā)的能力和技能。第四，通過信任，分享資源等因素營造良好的氛圍，促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作并盡最大努力幫助你的追隨者，實(shí)現(xiàn)組織與個人雙贏的局面。第五，要對組織人員有信心，并對其表現(xiàn)有高期望值。同時也要對組織人員的貢獻(xiàn)給予公正和個性化的認(rèn)可，并通過各種方式表示真誠的慶祝。
最后，本書強(qiáng)調(diào)了每個人都可以通過學(xué)習(xí)成為領(lǐng)導(dǎo)者，但在我們學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)他人前，我們首先要先學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)我們自己。如何成為一個好領(lǐng)導(dǎo)是我們眾人的期盼，也是我們的困惑。那么就讓我們以實(shí)際行動，以書中所說的五種行為和十個使命為基礎(chǔ)，到現(xiàn)實(shí)中去尋找答案吧。
領(lǐng)導(dǎo)力演講稿驚艷全場篇二
一、參考題目：
1.《中層領(lǐng)導(dǎo)必備的七種能力》
2.《中層管理干部如何帶隊(duì)伍》
3.《中小企業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)》
二、培訓(xùn)企業(yè)：包頭市冶金礦山機(jī)械制造有限公司
三、培訓(xùn)時間：待定
四、培訓(xùn)教師介紹：
姓名： 薛 峰
聯(lián)系方式：***電子郵箱：xuefeng1973@
國家syb項(xiàng)目主講培訓(xùn)師 國家職業(yè)技能鑒定物流專業(yè)專家、培訓(xùn)師
五、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算
每個課題 三千伍佰元（稅后）
領(lǐng)導(dǎo)力演講稿驚艷全場篇三
作為一校之長，如何在課程提升領(lǐng)導(dǎo)力我認(rèn)為：首先，校長要有自己的辦學(xué)思路，學(xué)校要辦出特色和成績，讓主管部門滿意，甚至欣賞，校長不要總是抱怨，關(guān)鍵是要有行動，要有所作為，重要的是如何為學(xué)生們辦一所理想中的好學(xué)校。
近幾年來，課堂改革轟轟烈烈，流派紛呈，各種教育創(chuàng)新和改革如跑馬燈般，你方唱罷我登場，各領(lǐng)風(fēng)騷三五天。但到最后很少有長久生命的東西，為什么我認(rèn)為校長因?yàn)闆]有自己的辦學(xué)思路，沒有堅(jiān)定的教育操守，所以經(jīng)常忘記了自己的目的，反而把一些用來達(dá)到目的的手段變成了目的，比如教材、教法、分?jǐn)?shù)、作業(yè)、考勤等都是學(xué)校幫助學(xué)生健康成長的手段。這些手段在很多場合都自成目的，甚至讓培養(yǎng)人這個目的反過來為這些手段服務(wù)，于是教育蛻變?yōu)閴阂秩恕⒖刂迫?、折磨人、奴役人的異己物，成為剝奪學(xué)生幸福生活的“教育因素”。
試查一所好的學(xué)校，它不在高樓大廈，不在權(quán)威講壇，也不在那些張揚(yáng)的東西，而在有自己獨(dú)特的靈魂。通過討論與交流，師生共進(jìn)，教學(xué)相長，形成一種獨(dú)具特色的教學(xué)氛圍，并不斷完善和發(fā)揚(yáng)，影響越來越多的學(xué)生，打造出亮點(diǎn)，創(chuàng)辦出特色。所以一定要學(xué)會用自己的腦子思考，要有自己的教育哲學(xué)——時時刻刻想到和做到。
作為學(xué)校的領(lǐng)頭雁，校長必須牢牢把握“學(xué)校是為學(xué)生們而辦的”理念。山東樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李校長得出了“學(xué)會回到原點(diǎn)思考教育”的英明論斷：采用分組合作學(xué)習(xí)，讓每一個個體生命都能在課堂中充分成長。華師大課程與教學(xué)系博士生碩士生導(dǎo)師——崔允漷提出了“做好自己想做且能做的事”。他們以獨(dú)特的視角，用別人從未嘗試的教育方法創(chuàng)造了成功的素質(zhì)教育的典型案例。
由此看來，在課堂教學(xué)中，真正起決定作用的不是某種特定的教學(xué)模式，而是學(xué)生的興趣愛好、感知能力和知識儲備等主觀因素，教學(xué)內(nèi)容等客觀因素以及教師的語言表達(dá)、知識素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。
那么學(xué)校課堂改革的成敗由什么決定呢？
一、人心問題
一所學(xué)校一定要有一種凝聚力，一旦失去教師的齊心協(xié)力，失去教師的信賴和支持，校長想要有所作為很難。真正為學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，自然少不了要人文關(guān)照、人文情懷，因?yàn)橛辛诉@些靈魂的東西，教育才會真正成為學(xué)生生命未來著想的教育，也才能成為潤澤學(xué)生生命，為學(xué)生生命添彩的教育。
二、打造隊(duì)伍
有一支積極進(jìn)取、業(yè)務(wù)精湛、品德高尚的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，在學(xué)校形成一種積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、共謀發(fā)展、互比貢獻(xiàn)的良好氛圍，才能使課堂改革穩(wěn)步推進(jìn)，并結(jié)出累累碩果。
三、改革探索
要使課堂教學(xué)質(zhì)量高，解決學(xué)生興趣問題是關(guān)鍵。
校長運(yùn)籌帷幄，穩(wěn)坐校中，課程改革照樣轟轟烈烈，照著你獨(dú)具特色的想法走下去，這就是領(lǐng)導(dǎo)力。
通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步對教育教學(xué)及課堂改革提出了全新的要求，不是改方法，而是換“腦袋”；不是改良，而是重建?？傊?，校長的觀念必須跟上時代發(fā)展的步伐，讓自己先進(jìn)的思想引領(lǐng)學(xué)校的長效發(fā)展。
領(lǐng)導(dǎo)力演講稿驚艷全場篇四
劉昊（首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院，講師）
一、為什么要提升園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力
首先，通過一個案例來了解園長對幼兒園課程的選擇、決策、管理工作的重要性。在本案例中，這個幼兒園之所以遇到各種困難，其根源在于課程的設(shè)置出了問題。課程，是教育的核心問題。如果課程的設(shè)置與實(shí)施不當(dāng)，不能夠滿足幼兒、家庭、社會的需求，也不符合本園實(shí)際的話，必然會對幼兒園的各項(xiàng)工作都帶來不利影響。而課程的決策者，應(yīng)當(dāng)是幼兒園園長。這就是為什么要強(qiáng)調(diào)園長課程領(lǐng)導(dǎo)力的原因。
做好領(lǐng)導(dǎo)者，具體而言，要思考幼兒園的發(fā)展戰(zhàn)略，運(yùn)籌帷幄，把握發(fā)展大方向；其次要做好管理者，使每位教職員工各就其位，磨合良好、高效運(yùn)行，并且心情愉快，保持激昂的工作熱情；最后，最重要的，園長還必須是一位教育者，要有教育思想、教育經(jīng)驗(yàn)，有能力帶領(lǐng)本園教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、什么是園長課程領(lǐng)導(dǎo)力
課程領(lǐng)導(dǎo)力，由兩個詞組成，“領(lǐng)導(dǎo)力”和“課程”。分別來看這兩個詞的含義。關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力，基辛格曾說過：“領(lǐng)導(dǎo)就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領(lǐng)他們?nèi)ミ€沒有去過的地方?！倍凇额I(lǐng)導(dǎo)者的對話》一書中，將領(lǐng)導(dǎo)力定義為：“領(lǐng)導(dǎo)能力是把握組織的使命及動員人們圍繞這個使命奮斗的一種能力?！本唧w而言，領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)當(dāng)包括如下的環(huán)節(jié)：思想輸出、方案設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)組織、過程管理、目標(biāo)制訂、評估調(diào)整。而“課程”則包含課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施過程、課程管理、課程評價幾個要素。綜合起來，課程領(lǐng)導(dǎo)力就是指：“以園長為核心的團(tuán)隊(duì)，圍繞本園課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程、管理、評價等各個要素實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)園所課程質(zhì)量提升的能力”。
總地來說，園長領(lǐng)導(dǎo)本園的課程，主要包括三項(xiàng)工作：課程的決策——為本園選擇優(yōu)秀的、適當(dāng)?shù)恼n程，確定課程理念、課程總體目標(biāo)，并對課程的層次、結(jié)構(gòu)等做出恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?；課程的管理——組織實(shí)施幼兒園課程，保證日常教育、教學(xué)、教研工作的順利、高效進(jìn)行，發(fā)揮課程的效果；課程的評價——對課程的實(shí)施過程、結(jié)果做出準(zhǔn)確評價，并在此基礎(chǔ)上修正、完善幼兒園課程，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。
三、如何提升園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力
可以以“一個標(biāo)桿”為依據(jù)來選擇正確的、科學(xué)的課程理念。這個標(biāo)桿，就是國家頒布的《幼兒園課程指導(dǎo)綱要（試行）》。在這個文件中所體現(xiàn)出的精神，我們可以用一些關(guān)鍵詞來進(jìn)行簡單概括。如，對于幼兒的學(xué)習(xí)，正確的教育理念提倡幼兒要“主動建構(gòu)、增強(qiáng)自主性、發(fā)展興趣、強(qiáng)調(diào)發(fā)展適宜性、全面發(fā)展、享受童年生活、健全人格、自由、創(chuàng)造性、探索、參與、表現(xiàn)自我”等等，對于教師的作用，則應(yīng)當(dāng)是成為幼兒學(xué)習(xí)活動的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”，以“尊重、鼓勵、啟發(fā)、平等對話”的方式激勵幼兒的學(xué)習(xí)。相反地，將兒童視為“小大人、成人的附屬物”，認(rèn)為 童年完全是成年生活的預(yù)備，他們是被動學(xué)習(xí)、割裂地學(xué)習(xí)的，提倡灌輸、分科教學(xué)、居高臨下、指令、過度保護(hù)、過度指導(dǎo)等教育方式的，則不是科學(xué)的、正確的教育理念。
在日常的工作中，園長們要經(jīng)常面臨形形色色的課程模式、產(chǎn)品等，就需要利用專業(yè)知識、采取批判性的思維，對其加以甄別和判斷。如當(dāng)今市場上流行的“腦潛能”開發(fā)教育，有不少打著腦科學(xué)的幌子，片面地夸大了其教育效果，秉承了不科學(xué)的教育理念，需要園長等專業(yè)人員幫助家長們加以甄別。
還有一些常見的不當(dāng)理念，如“讓孩子贏在起跑線上”“給我一個機(jī)會，還你一個神童”“全面開發(fā)孩子的腦潛能，擁有一個愛因斯坦式的大腦”“專門培養(yǎng)藝術(shù)天才/ 科學(xué)天才的課程”等等，對于家長甚至一些專業(yè)人員都具有相當(dāng)?shù)男M惑性，尤其需要有理論、有經(jīng)驗(yàn)，有判斷力的園長幫助教師、家長去加以厘清、判別。
2.進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n程定位與選擇
第一層篩子，要運(yùn)用有關(guān)兒童發(fā)展的知識、理論、經(jīng)驗(yàn)，把關(guān)“可能性”問題，識別和篩選出真正符合幼兒發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)的，幼兒有可能學(xué)到的課程內(nèi)容。可以稱為對課程內(nèi)容的“去偽存真”過程。比如，某些“少兒讀經(jīng)”的教育方式，在孩子未出生就給他們讀經(jīng)，妄圖在其“不專心就能學(xué)”的階段達(dá)到所謂“一心百用”乃至“一心千萬用”的效果。這顯然是違背了幼兒發(fā)展規(guī)律的，在胎兒時期，孩子的各種感官系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，別說聽取經(jīng)文，就連普通的說話聲都難以辨別。而出生后相當(dāng)長的時間里都沒有能力看清、聽懂。
第二層篩子，要基于一定的教育觀念，著眼于兒童的長遠(yuǎn)、終身發(fā)展，分析幼兒階段的真正需求，從“可以學(xué)”的東西中選擇、突出“有價值”的課程內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上形成幼兒園的課程特色。這可以稱為“去粗取精”的過程。因?yàn)閮和赡軐W(xué)的東西很多，但在有限的時間里，應(yīng)當(dāng)挑選那些真正有價值的東西教給他們。例如有的孩子學(xué)珠心算或“手腦速算”，雖然能夠?qū)W會，并且短期內(nèi)表現(xiàn)出算數(shù)能力的迅速提高，但從長遠(yuǎn)看，這些技能對于小學(xué)之后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并無太大幫助，有時甚至?xí)胸?fù)面的影響。因此不應(yīng)該學(xué)?；诤芏嘌芯康慕Y(jié)果，對于幼兒未來的小學(xué)學(xué)習(xí)生活有巨大幫助的，是一些非認(rèn)知的因素，比如交往、情緒等社會性發(fā)展，以及堅(jiān)持性、專注力、耐心等學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的養(yǎng)成。在此方面，《完美成長·品格 + 智能》課程為我們提供了一個好的范例。該課程將對幼兒的當(dāng)前發(fā)展以及未來一生發(fā)展都具有重大價值的 21 種品格提煉出來，采取多種形式施加教育，可以說是抓住了幼兒時期“應(yīng)當(dāng)學(xué)”的東西，值得我們借鑒。在此方面，我們提出一個“二維坐標(biāo)系”，幫助園長們根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際情況，準(zhǔn)確地找到本園適合采用的課程形式。
（1）橫坐標(biāo)，是以課程的綜合性程度為軸，將幼兒園課程分為兩種取向。
第一種，分科課程，即從不同門類的學(xué)科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識的課程。在幼兒園課程中，主要體現(xiàn)為“領(lǐng)域式課程”，即分領(lǐng)域的課程。
第二種，綜合課程，是打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。在幼兒園課程中，主要體現(xiàn)為“主題課程”、“網(wǎng)絡(luò)課程”等形式。
通過《小班科學(xué)活動：螞蟻過河》、陳鶴琴先生的“龜兔賽跑單元活動教學(xué)”、“蛋的秘密”以及美國“項(xiàng)目教學(xué)”中的案例，體會分科課程、綜合性課程的特點(diǎn)。
兩種課程各有優(yōu)勢和劣勢： 第一，分科課程的優(yōu)勢劣勢：
它的優(yōu)勢在于，首先它所教授的知識更于集中，教師便于把握、組織；其次，所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，新手教師專攻某一個或某幾個領(lǐng)域，更易于迅速積累經(jīng)驗(yàn)，獲得成長。
其優(yōu)勢在于，它契合了現(xiàn)代學(xué)前教育理念，符合幼兒發(fā)展需求和身心特點(diǎn)；并且它能夠促進(jìn)教師的全面發(fā)展。
其劣勢在于，它對教師的水平、思考習(xí)慣和教學(xué)技能要求較高，缺乏經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)能力的教師難以勝任；其次，相對而言，采用綜合式課程，需要較多的課程資源予以支持。
（2）縱坐標(biāo)，是以課程的結(jié)構(gòu)化程度為軸進(jìn)行劃分。兩個取向包括： 高結(jié)構(gòu)化課程：有固定、模式化的課程內(nèi)容、教學(xué)程序，甚至對教師的教學(xué)操作也作出規(guī)定，靈活性低，不允許教師自由發(fā)揮、靈活創(chuàng)造、生成。
低結(jié)構(gòu)化課程：對課程內(nèi)容和教學(xué)方式、程序沒有規(guī)定，允許教師根據(jù)兒童的需要和特點(diǎn)隨時調(diào)整、發(fā)揮、創(chuàng)設(shè)、生成。
第一，高結(jié)構(gòu)化課程的優(yōu)勢在于：（a）所教授知識更為系統(tǒng)、有條理，學(xué)習(xí)效率較高；（b）便于教師組織、把握，教師“上手”快。而其劣勢在于：（a）相對僵化，一定程度上違背了現(xiàn)代的學(xué)前教育理念；（b）實(shí)際上對教師的要求并不低，高結(jié)構(gòu)化課程的良好設(shè)計(jì)，需要教師對幼兒有深入的了解。
第二，低結(jié)構(gòu)化課程的優(yōu)勢在于：（a）符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，有利于其全面發(fā)展；（b）教學(xué)過程靈活，給教師巨大的發(fā)揮空間，利于教師的專業(yè)成長。劣勢在于：（a）不易組織，對教師要求較高；（b）往往需要更多的家長溝通工作，以獲得家長的認(rèn)可與支持。
本園教師中，模仿型、獨(dú)立型、創(chuàng)造型、風(fēng)格化教師各占多少比例？
本園教師是否有觀察和體會幼兒的興趣、需要的能力？
本園教師是否熟悉各個年齡段幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力？
本園教師是否熟悉五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)和要求？
本園在五大領(lǐng)域是否有充足的教學(xué)參考書供教師閱讀、使用？
本園是否有足夠的戶外場地？
本園各班的師生比例有多大？
本園是否有高水平的外部專業(yè)支持？
本園各個班級之間能否共享教育資源？ 關(guān)于家長觀念：
家長更看重孩子在哪些方面的學(xué)習(xí)？
家長是否支持教師以游戲、活動的方式進(jìn)行教學(xué)？
家長是否愿意參與教育活動、配合教師和幼兒提供一些支持？
總體而言，一所幼兒園的教師水平越高、課程資源越豐富、家長觀念越開明和先進(jìn)，就可以更多地努力采取綜合化、低結(jié)構(gòu)的課程形式，反之，則應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，多采取領(lǐng)域式的、高結(jié)構(gòu)化的課程形式。當(dāng)然，所有幼兒園都應(yīng)以綜合化、低結(jié)構(gòu)的課程形式為努力的目標(biāo)。
（二）做好課程管理 1.基礎(chǔ)管理
a 課程實(shí)施基本條件分析。一般而言，可借鑒工商企業(yè)管理中的“swot”分析或“sws”分析，對本園在設(shè)施、設(shè)備、教師、管理人員隊(duì)伍、家長、社區(qū)、外部專業(yè)資源等多方面的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、策略等進(jìn)行細(xì)致的分析，決定恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容和努力方向。
b 課程理念與目標(biāo)。要有整體理念，以此為綱，要制定本園課程的總體目標(biāo)，之下還有確定各年齡段、各個領(lǐng)域的分解目標(biāo)。此方面，可參考《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以及各地區(qū)所頒布的課程實(shí)施細(xì)則或課程指南（各地叫法不同，但基本各省市都會出臺對于幼兒園教育內(nèi)容的較為詳細(xì)的規(guī)定）來加以制定。c 課程設(shè)置和組織形式。即本園要開始哪些形式的課程，分別占多大比重。針對每種形式的課程，還可以進(jìn)一步在《課程實(shí)施方案》中確立操作要點(diǎn)，讓教師的教育教學(xué)工作有章可循。
d 課程實(shí)施的組織與制度保障。組織保障，要建立課程領(lǐng)導(dǎo)與管理的組織與網(wǎng)絡(luò)，包括幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)小組等，并明確各自的職責(zé)。制度保障，要建立成套的制度，確保課程實(shí)施的有效運(yùn)行，相關(guān)的制度包括三大類：與課程實(shí)施者有關(guān)的管理制度，如人員培訓(xùn)、工作人事安排等制度；與課程建設(shè)有關(guān)的制度，如園本課程的研制（或教育方案）、課程質(zhì)量評價分析等制度；與教學(xué)有關(guān)的工作制度，如教研制度、一日活動安排、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、保教計(jì)劃記錄制訂等制度。e 課程實(shí)施的資源保障。確定該內(nèi)容的目標(biāo)是：樹立教師和幼兒家長共建、共享課程資源的理念與機(jī)制，充分挖掘幼兒園地域、社區(qū)、幼兒家庭等資源優(yōu)勢，爭取社會及企業(yè)的支持，因地制宜地開發(fā)與充實(shí)課程資源，并采用多樣化的手段實(shí)現(xiàn)有效利用。要考慮的可用資源包括：家長資源、社區(qū)資源、環(huán)境資源、設(shè)備資源（信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備）、專業(yè)資源等。
（1）加強(qiáng)教研，提高教師的自我成長、自我生成能力
也就是總結(jié)和提煉本園的課程特色，形成鮮明的風(fēng)格，提升課程的整體品質(zhì)和形象。
總之，園長是幼兒園課程管理的第一責(zé)任人，也是一個幼兒園持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展的最核心的力量。每一位園長，都應(yīng)當(dāng)成為有思想、有理念、有領(lǐng)導(dǎo)力、有執(zhí)行力的專家型園長，帶領(lǐng)全園教師不斷為提升幼兒園課程質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面和諧地成長而不懈努力！
領(lǐng)導(dǎo)力演講稿驚艷全場篇五
作為一校之長，如何在課程提升領(lǐng)導(dǎo)力我認(rèn)為：首先，校長要有自己的辦學(xué)思路，學(xué)校要辦出特色和成績，讓主管部門滿意，甚至欣賞，校長不要總是抱怨，關(guān)鍵是要有行動，要有所作為，重要的是如何為學(xué)生們辦一所理想中的好學(xué)校。
近幾年來，課堂改革轟轟烈烈，流派紛呈，各種教育創(chuàng)新和改革如跑馬燈般，你方唱罷我登場，各領(lǐng)風(fēng)騷三五天。但到最后很少有長久生命的東西，為什么我認(rèn)為校長因?yàn)闆]有自己的辦學(xué)思路，沒有堅(jiān)定的教育操守，所以經(jīng)常忘記了自己的目的，反而把一些用來達(dá)到目的的手段變成了目的，比如教材、教法、分?jǐn)?shù)、作業(yè)、考勤等都是學(xué)校幫助學(xué)生健康成長的手段。這些手段在很多場合都自成目的，甚至讓培養(yǎng)人這個目的反過來為這些手段服務(wù)，于是教育蛻變?yōu)閴阂秩?、控制人、折磨人、奴役人的異己物，成為剝奪學(xué)生幸福生活的“教育因素”。
試查一所好的學(xué)校，它不在高樓大廈，不在權(quán)威講壇，也不在那些張揚(yáng)的東西，而在有自己獨(dú)特的靈魂。通過討論與交流，師生共進(jìn)，教學(xué)相長，形成一種獨(dú)具特色的教學(xué)氛圍，并不斷完善和發(fā)揚(yáng)，影響越來越多的學(xué)生，打造出亮點(diǎn)，創(chuàng)辦出特色。所以一定要學(xué)會用自己的腦子思考，要有自己的教育哲學(xué)——時時刻刻想到和做到。
作為學(xué)校的領(lǐng)頭雁，校長必須牢牢把握“學(xué)校是為學(xué)生們而辦的”理念。山東樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李校長得出了“學(xué)會回到原點(diǎn)思考教育”的英明論斷：采用分組合作學(xué)習(xí)，讓每一個個體生命都能在課堂中充分成長。華師大課程與教學(xué)系博士生碩士生導(dǎo)師——崔允漷提出了“做好自己想做且能做的事”。他們以獨(dú)特的視角，用別人從未嘗試的教育方法創(chuàng)造了成功的素質(zhì)教育的典型案例。
由此看來，在課堂教學(xué)中，真正起決定作用的不是某種特定的教學(xué)模式，而是學(xué)生的興趣愛好、感知能力和知識儲備等主觀因素，教學(xué)內(nèi)容等客觀因素以及教師的語言表達(dá)、知識素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。
那么學(xué)校課堂改革的成敗由什么決定呢？
一所學(xué)校一定要有一種凝聚力，一旦失去教師的齊心協(xié)力，失去教師的信賴和支持，校長想要有所作為很難。真正為學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，自然少不了要人文關(guān)照、人文情懷，因?yàn)橛辛诉@些靈魂的東西，教育才會真正成為學(xué)生生命未來著想的教育，也才能成為潤澤學(xué)生生命，為學(xué)生生命添彩的教育。
有一支積極進(jìn)取、業(yè)務(wù)精湛、品德高尚的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，在學(xué)校形成一種積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、共謀發(fā)展、互比貢獻(xiàn)的良好氛圍，才能使課堂改革穩(wěn)步推進(jìn)，并結(jié)出累累碩果。
要使課堂教學(xué)質(zhì)量高，解決學(xué)生興趣問題是關(guān)鍵。
通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步對教育教學(xué)及課堂改革提出了全新的要求，不是改方法，而是換“腦袋”；不是改良，而是重建?？傊?，校長的觀念必須跟上時代發(fā)展的步伐，讓自己先進(jìn)的思想引領(lǐng)學(xué)校的長效發(fā)展。
領(lǐng)導(dǎo)力演講稿驚艷全場篇六
領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)能力的體現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)力又包括多個層面的能力，比如業(yè)務(wù)能力、管理能力、溝通能力等待，無論有哪些能力，毋庸置疑的是，領(lǐng)導(dǎo)者必須想辦法提高領(lǐng)導(dǎo)力。以下是小編搜索整理的影響領(lǐng)導(dǎo)力的因素，供參考借鑒！
古人常說“以德服人”，是指治理國家的過程中，統(tǒng)治階級要靠良好的德行使百姓歸順。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，被管理者與管理者具有平等的法律地位，雙方之間的關(guān)系是平等合作，雙向選擇。但由于分工的差異，必然存在管理與被管理，因此管理者必須具有優(yōu)秀的品德，通過品德對被管理者產(chǎn)生影響，使管理者從思想和行動上積極主動，努力向上。
“公利心”與“私利心”是一對相反的概念，人們都了解“私利心”的含義，而且很多人都受此影響。但作為一個管理者，只有具有先進(jìn)的公利思想，能以“公利心”作為衡量管理行為的標(biāo)準(zhǔn)，才能考慮和平衡各方利益，才能得到更多的擁護(hù)和支持，從而大大增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力。
企業(yè)管理者往往要總覽大局，考慮長遠(yuǎn)利益，并與企業(yè)內(nèi)部外部多方進(jìn)行交流，他們所做的各種決策與決定往往不會使所有人理解和接受，這就需要具備卓越的說服力，如何通過最適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，使事情順利進(jìn)行，這也是決定領(lǐng)導(dǎo)力的重要因素。
領(lǐng)導(dǎo)僅靠絕對的權(quán)威也許可以把事情做成，但未必能夠把事情做好。由于領(lǐng)導(dǎo)的對象是具有思想、感情和不同心理的人，所以領(lǐng)導(dǎo)力并不是絕對命令，而是一種人性化的藝術(shù)，即如何通過恰當(dāng)而巧妙的藝術(shù)手法使冰冷的命令變得更加溫和，達(dá)到更好的效果。
管理者不必“事必躬親”，但這并不說明管理者可以對企業(yè)外面的環(huán)境一無所知，對企業(yè)內(nèi)部的事情滿不在乎。事實(shí)上，管理者要增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力，他必須時時關(guān)注與企業(yè)性命攸關(guān)的外部環(huán)境，必須了解企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)行狀況，只有這樣才能明辨是非，才不會做出錯誤的判斷。
管理者最重要的工作之一是做決策，通俗地說就是對需要選擇的事情進(jìn)行拍板。究竟怎樣拍對管理者的.領(lǐng)導(dǎo)力至關(guān)重要。不是頭腦一熱眼睛一閉就定下了，也不是等管理層多數(shù)通過就決定，而是根據(jù)企業(yè)內(nèi)外部的分析，通過嚴(yán)密的論證再進(jìn)行科學(xué)決策。毫無疑問，管理者每一次決策是否科學(xué)、是否正確都影響著自身領(lǐng)導(dǎo)力。
俗話說“百人百心”，在一個集體中，由于人與人的個性特征、愛好習(xí)慣、人生經(jīng)歷、家庭關(guān)系等都不相同，人與人之間的關(guān)系就變得復(fù)雜。作為管理者，必須具備妥善處理人際關(guān)系的能力，才能使不同的人都要好的感受，才能帶動集體的人際關(guān)系。否則，管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力將會大打折扣。
管理者要常常置自己于被管理者的位置，感受和體驗(yàn)下屬的心理，并且能夠理解、體諒下屬。在這樣的基礎(chǔ)上，開發(fā)下屬的潛能，為下屬的工作提供便利。同時下屬也就能夠體會管理者對自己寄語的厚望，并努力工作。
領(lǐng)導(dǎo)力演講稿驚艷全場篇七
在三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，通過由佳靜老師的輔導(dǎo)，我深深的感受到領(lǐng)導(dǎo)力對于一個企業(yè)負(fù)責(zé)人的重要性。作為一個企業(yè)的負(fù)責(zé)人，很有必要提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，讓員工與領(lǐng)導(dǎo)之間的氣氛更和諧，發(fā)揮員工的主觀能動性，從而提高員工的工作積極性，讓公司的工作效率有進(jìn)一步的提高。下面是我在三天的學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)感觸和心得，與老師和同學(xué)們分享，一隅之見難免偏頗，希望大家多多指正。
首先，領(lǐng)導(dǎo)力作為一種領(lǐng)導(dǎo)自己和領(lǐng)導(dǎo)他人的能力，天生就有一種利他性。很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)往往管理過多，領(lǐng)導(dǎo)不足。領(lǐng)導(dǎo)力的核心是能讓人們自愿追隨，并達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。因此，領(lǐng)導(dǎo)首先要明確自己的定位，定位明確才能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的整合作用，讓員工真心的擁護(hù)你，團(tuán)結(jié)在你的身邊，從而達(dá)到事半功倍的效果。領(lǐng)導(dǎo)是一門藝術(shù)，你并不僅僅是管理者，作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，首先要遵循的原則是讓他人得到成長，只有讓團(tuán)隊(duì)成員得到成長，作為領(lǐng)導(dǎo)者的你，自然能獲得大家的擁護(hù)，從而走向成功。發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵是“愛”和“智慧”，分享的越多，得到的回報也就越大。領(lǐng)導(dǎo)是孤獨(dú)的，而領(lǐng)導(dǎo)力正是讓領(lǐng)導(dǎo)從孤獨(dú)走向大伙擁護(hù)的不二法門。領(lǐng)導(dǎo)要隨時保持冷靜、客觀、中立的態(tài)度，這樣才能慢慢的影響他人，從而在員工中建立足夠的影響力。
其次，領(lǐng)導(dǎo)力要真正實(shí)現(xiàn)其功能，必須有足夠的溝通能力。只有溝通才能改變狀態(tài)。溝通的看起來簡單，但是要達(dá)到消除誤會甚至更好的效果，還得需要講究一些的，首先要學(xué)會用心傾聽，及時真誠反饋，慢5秒鐘發(fā)言。其次還要選對時機(jī)，表達(dá)準(zhǔn)確。再有就是溝通時要簡單明了，不繞圈子。溝通時切記浪費(fèi)別人的時間。溝通時說什么不關(guān)鍵，關(guān)鍵是你怎么說，你的身體語言要跟上。選對時機(jī)和場合，在悅的氣氛下用感情交流，讓對方聽得進(jìn)去，聽得樂意，聽得合理。溝通原則是“贏比對更重要”，對不等于贏，有時對的反而是失去的一方，人生最大的悲哀就是：你是對的，但你失去了很多。要自己清楚的認(rèn)識到。哪有那么多放不下的東西？時刻記住，把目標(biāo)達(dá)成留給自己，把贏的感覺留給團(tuán)隊(duì)。溝通的過程中需要關(guān)注的是問題本身，而不是彼此感受；關(guān)注客觀標(biāo)準(zhǔn)，而不是自己的標(biāo)準(zhǔn)；關(guān)注雙方利益而不是彼此的觀念和立場。沖突一旦發(fā)生，其結(jié)果不是雙贏就是雙輸。溝通的技巧不是一天兩天就能完善的，溝通的方式也多種多樣，因此我們必須經(jīng)常與他人溝通，逐步建立自己的溝通模式，“條條大路通羅馬”，只有適合自己的方式才是最好的方式。只有足夠的溝通才能消除誤會，溝通才是發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的唯一途徑，通過溝通讓員工接納你，從而影響他們，讓他們認(rèn)同你，最終追隨你一起前進(jìn)。
再次，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)首先是自身信念的培養(yǎng)，只有自己的信念確定了，才能影響別人。曾子說“吾日三省吾身”，不斷的自我審視，自我提高，才能更好的影響他人。領(lǐng)導(dǎo)永遠(yuǎn)是一個教練，能激勵下屬挖掘其潛能，從而達(dá)到既定目標(biāo)。要達(dá)到這個目的，首先需要把利他放在首位，改變自己影響力的源泉是：愛，感恩，責(zé)任。尊重每一個人，贊美他們，欣賞他們，去成就他們的愿望。當(dāng)團(tuán)隊(duì)所有人都成功了，作為領(lǐng)導(dǎo)的你，自然而然就獲得了成功。建立一種自我激勵自我審視的機(jī)制，對消極的思維說不，將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Α２粩嘈逕捵陨?，轉(zhuǎn)變自己的思維觀念，接納他人。所謂“海納百川，有容乃大”，新時代的管理者，應(yīng)該是胸懷坦蕩的“五心”上將——事業(yè)心、誠心、愛心、恒心、信心。
最后，領(lǐng)導(dǎo)力的培育需要持之以恒的訓(xùn)練，建立良好的領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣，從而逐漸掌握領(lǐng)導(dǎo)的技巧。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是因勢利導(dǎo)；領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是平衡協(xié)調(diào)；平衡力、感召力、忍耐力是領(lǐng)導(dǎo)的法寶。
以上就是三天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，本人的一點(diǎn)心得和體會，倉促之間難免掛一漏萬，不足之處還望老師和同學(xué)們指點(diǎn)幫助。
領(lǐng)導(dǎo)力演講稿驚艷全場篇八
7月15日，我非常榮幸成為廣州市選拔的53名優(yōu)秀少先隊(duì)干部領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的導(dǎo)師。能夠成為為數(shù)不多的幾名導(dǎo)師中的一名，和孩子們共同互動與成長，是我們彼此的幸福。在精彩的互動中、在熱情的課堂中，我的提問與孩子們的精彩回答，仿似大會堂的童聲交響樂，此起彼伏，動人地回旋在寬敞宏偉的廣州市少年宮少先隊(duì)隊(duì)部室！教學(xué)雖然結(jié)束了，但孩子們的蓬勃與向上的精神，他們精彩的教學(xué)反饋，讓我不禁記錄下這些優(yōu)秀兒童的共同特質(zhì)，讓更多家長、老師了了解到個性、素質(zhì)、能力的培養(yǎng)在兒童成長中的重要性，在與孩子的相處中更多鼓勵兒童發(fā)言、實(shí)踐與解決問題的能力。不要擔(dān)憂兒童在獨(dú)立過程中難免的失敗，因?yàn)檫@是成長的過程，我們需要做的是陪伴孩子們的成長、引導(dǎo)孩子們的成長、鼓勵孩子們面對成長歷程中的每個挑戰(zhàn)。
1、個性活潑、思維活躍、反應(yīng)迅速；
2、勇敢挑戰(zhàn)、無懼不同的嘗試；
3、自信、大方，樂于分享成長中的各種經(jīng)驗(yàn)與體會；
4、純真、正直、善良，有一顆朝陽般充滿熱量與能量的心；
1、在協(xié)助老師的工作中，鍛煉與提升了我們自己的能力；
2、是實(shí)現(xiàn)老師與同學(xué)們交流、溝通的一座橋梁；
4、用自己的童心理解童心， 用童心呼喚童心，把老師安排的任務(wù)以兒童的角度與方式帶動同學(xué)們一起去實(shí)現(xiàn)。
或許我們從這些點(diǎn)滴中能了解到孩子蓬勃的原因了，是熱情、熱心在燃亮了孩子們的生命 ；是童心的健康成長，在讓孩子們在成長中不斷發(fā)展自我、鍛煉自我、發(fā)揮自我！愿社會能更多從童心的角度開展教學(xué)、開展對兒童的培養(yǎng)工作，從個性、素質(zhì)、能力等育人的角度關(guān)注孩子，而不是只看到課本知識的學(xué)習(xí)，讓兒童為成績、升學(xué)焦慮與擔(dān)憂，這些是對童心的損害，讓他們失去自我成長的力量。
點(diǎn)滴的分享希望帶給用心愛孩子的家長與老師有多一些的角度， 共同為孩子們建造天使的成長樂園！
領(lǐng)導(dǎo)力演講稿驚艷全場篇九
1、通過課程內(nèi)容的反省反思主題，引起了對自己曾經(jīng)生活的日子進(jìn)行了深刻反思。雖然楊教練反復(fù)無常的再簡單不過的一句“到底我怎么啦?”，但在自己心里對這課程內(nèi)容之一的“角色定位”問題，引申出為人處世問題。我們時常在生活中，日復(fù)一日、年復(fù)一年地生活，一遇到任何不愉悅、傷感、郁悶、無奈之事后，往往都是從外部因素進(jìn)行“責(zé)難”，卻沒有從自己來思考和分析。在課程培訓(xùn)后，深刻感受到自己才是自己生活的主人，而我們在這個社會生活著，就是扮演著不同的角色，正是扮演著不同的角色才使我們的生活豐富多彩，而在不同的角色里我們得弄清楚自己是“怎么樣的”，才不會“逾越角色”做人做事，才能用適當(dāng)?shù)慕巧ッ鎸ψ约旱纳睿拍苤浪^的“人貴有自知之明”的道理。
2、通過課程內(nèi)容的感恩珍惜主題，確切體會到，人活在這世上，對很多東西是無法去預(yù)見和猜測，更很難去把我，楊教練的“活在當(dāng)下”人生心態(tài)，讓我們重申出對生命與生活的感恩和珍惜。此次課程，啟發(fā)最大的就是對“生命源頭的認(rèn)識”。我們每個人的生命，是父母給予的，父母是我們能夠“活在當(dāng)下”的源頭。以前，自己從中國傳統(tǒng)文化中，理解體會過“百善孝為先”這句話的深刻內(nèi)涵，但從生物進(jìn)化和心態(tài)情操考量，對“生命源頭”有了更深刻的看法，啟發(fā)出我們應(yīng)該用感恩和珍惜的心態(tài)去對待自己的父母及身邊的人，才能更好地“活在當(dāng)下”。
通過對課程內(nèi)容理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐課的操作，認(rèn)識到“學(xué)習(xí)”對一個人的成長、發(fā)展和成才是多么至關(guān)重要，同時在這次課堂上再次堅(jiān)定了自己的“學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃”。在課堂，同事們在談感受時，都或多或少講自己的下一步“學(xué)習(xí)計(jì)劃”，并通過課堂培訓(xùn)講了“對自己的發(fā)現(xiàn)”。因此，慢慢發(fā)現(xiàn)自己的一個興趣是“學(xué)習(xí)”。對于自己學(xué)法學(xué)科班出身，在職業(yè)和專業(yè)背景設(shè)置上，考取“法律職業(yè)證書”乃是專業(yè)知識的成果。
在這次課程里，楊教練和同事們的熏陶下，自己本已在年初要計(jì)劃再考一個職業(yè)證書為自己將來更大發(fā)展和掌握更多的謀生手段，在課堂上的氣氛更加激發(fā)了自己堅(jiān)定“學(xué)習(xí)考證”計(jì)劃。因此，此次課程，給我?guī)砹藢W(xué)習(xí)動力和堅(jiān)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在把公司安排的任務(wù)做好前提下，將嚴(yán)格按學(xué)習(xí)計(jì)劃，在今年11月份準(zhǔn)備參加“企業(yè)人力資源管理師”考試，這是在本次課程過程中，收獲的信心和“計(jì)劃”，并做好為沖破自己知識和職業(yè)瓶頸加油努力。
通過楊教練的講課和實(shí)踐活動設(shè)置，并全身心的投入，深刻感受到：我們?nèi)魏我粋€員工，除其他因素外，工作的效率和成果的好壞，更重要的是要有負(fù)責(zé)任的情操和心態(tài)，要有團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)際協(xié)作互助行為。尤其是我們在課程實(shí)踐上的“穿越高壓線”內(nèi)容，直觀和理性上，沖擊地啟發(fā)了在任何工作中“團(tuán)隊(duì)精神協(xié)作互助”重要性。因此，這是感受最深的一次活動了。
對于下一步的工作，自己在開展任何本部門工作中，逐步帶領(lǐng)我的“團(tuán)伙”，建設(shè)一套適應(yīng)我的部門工作實(shí)際的“團(tuán)隊(duì)”精神和行為，并增強(qiáng)我的部門人員的責(zé)任心，以項(xiàng)目建設(shè)、市場運(yùn)營為出發(fā)點(diǎn)，并項(xiàng)目發(fā)展為使命感。此外，通過肖總被罰做俯臥伸的場景，再次引申出對“責(zé)任與代價”的認(rèn)識。
作為公司的一個部門負(fù)責(zé)人，承載著不僅對本部門工作任務(wù)得安排和執(zhí)行，更為重要的是承載著帶好本部門的團(tuán)隊(duì)，教好自己團(tuán)隊(duì)的每個人在工作做事上能力的提高，還要通過自己的“軟能力”去感染自己的團(tuán)隊(duì)，從而使自己團(tuán)隊(duì)在工作中形成“力往一處使，心往一處想”的局面，因此，就自然而然對自己有嚴(yán)格的要求，除了能力、知識、工作閱歷等外，最重要的是對這個團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，對團(tuán)隊(duì)的每個人負(fù)責(zé)，只有你這個部門負(fù)責(zé)人對團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對每個人人負(fù)責(zé)，那么這個團(tuán)隊(duì)的每個人才會對自己的每份工作負(fù)責(zé)。同時，自己還要對這個團(tuán)隊(duì)的任何工作行為付出代價，有時候這個代價是好的，有時候這個代價也壞的。因此，在工作上，自己將本著帶好團(tuán)隊(duì)的責(zé)任和使命，務(wù)實(shí)一步一步地按計(jì)劃開展本部門工作，并時刻依靠自己團(tuán)隊(duì)的力量，以堅(jiān)持不懈、積極心態(tài)、協(xié)作互助、共同發(fā)展、相信自己、我們會成功的團(tuán)隊(duì)信念，以負(fù)責(zé)任的心態(tài)做好每份工作，并在工作中謀求公司發(fā)展，進(jìn)而追求團(tuán)隊(duì)每個人能力的提高。
首先， 我非常感謝公司讓我有幸參加譚兆麟老師主講，《卓越領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練》課程封閉訓(xùn)練，讓我受益匪淺，收獲良多，感悟很深，《卓越領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練》的培訓(xùn)讓我深深地感覺到這是一次自我蛻變的過程，無論是授課形式，還是訓(xùn)練手法，都給我留下了難以磨滅的深刻印象。三天的培訓(xùn)我感觸很深，說是感悟?qū)嵸|(zhì)是我個人培訓(xùn)后的幾點(diǎn)體會和感受。
真正的敞開心,去包容和接納
這次公司組織我們中層管理者培訓(xùn)，我心一開始就感受到譚兆麟老師要我們學(xué)員懷著一個 “空腹”的心去學(xué)習(xí)的，要我們先關(guān)閉自己不系統(tǒng)知識與經(jīng)驗(yàn);也許是——因?yàn)槲倚目释ㄟ^學(xué)習(xí)提高自己，所以我心沒有什么顧慮、非常放松、全心投入;真正做到去敞開內(nèi)心，去包容和接納，這是我認(rèn)為之所以能收獲良多的根本所在。日常工作中我一心撲在工作上，沒有定期的去學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)、新知識、新方法、新管理。固有的經(jīng)驗(yàn)與知識讓我自己束縛了自己的腳步，將自己的腳步層層裹在固有的狹窄的空間里，無法走出去接受別人新經(jīng)驗(yàn)、新知識開拓自己的視野。這次培訓(xùn)——讓我明白，不會真正敞開內(nèi)心去包容和接納的人，他前進(jìn)的腳步是如此緩慢。我的改變將從“心”開始。
第一天，當(dāng)老師問到為什么學(xué)習(xí)?我想要什么時，我迷茫了，是的，走了這么長時間，都忘了停下來去審視一下自己，我到底想要的是什么?而為什么想要這么長時間而沒有實(shí)現(xiàn)呢?是我不夠優(yōu)秀，還是我想要的太難得到?那明白后我該從何做起，我又陷入了沉思，讓你有時候不能走的太急，在適當(dāng)?shù)那闆r下回頭看看自己的目標(biāo)還在嗎?別把自己給“丟”了。人有時會受固定想法，固定情緒的影響，從而導(dǎo)致固定行為造成固定結(jié)果，而這些總是會把人局限在舒適空間內(nèi)，無法讓讓你看清外面更大的自由空間，比如人遇到困難就會想著一定不行，從而情緒消極，就想退縮，而最終結(jié)果是這件事就半途而廢，這樣就可以活在舒適空間中，不用承擔(dān)責(zé)任，但卻少了一次自我提升，自我挑戰(zhàn)的機(jī)會，那么在生活和工作中我們還有多少時候是活在舒適空間中呢?而這些舒適空間又能讓我們得到些什么?而豁出去了，真的會死嗎?所以在遇到困難時我會告訴自己一句話“豁出去了，反正死不了”。
之后我看了《共好》這個短片，從松鼠身上我學(xué)到了，要找出你工作的價值，并確定目標(biāo)，找到工作的價值你就能確定目標(biāo)，并朝著目標(biāo)前進(jìn)，所以工作價值就是我們的源動力;從海貍身上我學(xué)到了要學(xué)會授權(quán)，當(dāng)你相信他授權(quán)給他，才能給他創(chuàng)造更大的提升空間;從野雁身上我學(xué)到了隊(duì)員之間，上下級之間要相互鼓勵，不要只是得到結(jié)果是鼓勵，要隨時關(guān)注過程，并在過程中肯定鼓勵對方，給他充足的信心?？戳塌椀墓适潞螅蚁氲搅俗约?，自己不就是那只鷹嗎?鷹從出生到成為空中之王，中間經(jīng)歷了很多，而當(dāng)他四十歲時它要面臨一個選擇，要么安逸的死去，要么經(jīng)歷150天的歷練獲得重生，在這150天中，它要磕掉自己的喙，拔掉自己的指甲和羽毛，而在現(xiàn)實(shí)中，成長是痛苦的，要改變，要脫胎換骨，但這之后不就可以重生了嗎?所以我要做那只重生的鷹。
通過這次培訓(xùn)，感觸真的很多，但真的寫出來，卻是很混亂，我想這是學(xué)在腦子里的東西，以后要運(yùn)用才能發(fā)揮價值，說多少，不如用行動去實(shí)踐，人生最大的學(xué)習(xí)來自親身體驗(yàn)，你體驗(yàn)到了，運(yùn)用到了，那么這將是你一輩子的財(cái)富。
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