演講稿也叫演講詞，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場(chǎng)合發(fā)表的講話文稿。好的演講稿對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇演講稿下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)演講稿模板范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
帶拼音的演講稿父親篇一
噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!
蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然!
爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。
西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。
黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。
問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。
但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。
又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。
蜀道之難,難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏!
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。
其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!(也若此 一作：也如此)
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。
所守或匪親，化為狼與豺。
朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇;磨牙吮血，殺人如麻。
錦城雖云樂(lè)，不如早還家。
蜀道之難,難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!
【注釋】：
《蜀道難》：古樂(lè)府曲名，屬《相和歌·瑟調(diào)曲》，古代詩(shī)人常用來(lái)描寫(xiě)蜀地道路的艱難。胡震亨《唐音癸簽》卷二十一說(shuō)：《蜀道難》自是古曲，梁、陳作者，止言其險(xiǎn)，而不及其他。(李)白則兼采張載《劍閣銘》‘一人荷戟，萬(wàn)夫趑趄，形勝之地，匪親弗居’等語(yǔ)用之，為恃險(xiǎn)割據(jù)與羈留在佐逆者著戒?！眽咽克溃簜髡f(shuō)秦惠玉嫁五美女給蜀，蜀國(guó)派五位壯士去迎接，返至梓關(guān)，遇山崩，五壯士被壓死，五美女上山化為石。
帶拼音的演講稿父親篇二
什么時(shí)候教學(xué)拼音比較妥當(dāng)，收效較佳呢？如何教才能事倍功半呢？這是我在連續(xù)兩年執(zhí)教一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)后腦子里一直思考的問(wèn)題。
在20xx年，我參加了“韻語(yǔ)識(shí)字”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這套實(shí)驗(yàn)教材是先鼓勵(lì)學(xué)生大量識(shí)字，再學(xué)拼音，然后拼音識(shí)字一塊學(xué)。這種安排，與我們一貫使用的教材不太一樣。我們所使用的人教版的教材，總是一入學(xué)就先花近兩個(gè)月的時(shí)間學(xué)拼音，然后再根據(jù)拼音來(lái)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行識(shí)字。如果說(shuō)識(shí)字是目的，拼音是拐棍的話，這就好比是小孩子學(xué)走路，我們目前所用的教材是不管孩子會(huì)不會(huì)走路，先把拐棍（拼音）塞給孩子，然后統(tǒng)一教孩子走路（識(shí)字）。反觀“韻語(yǔ)識(shí)字”的教材是讓孩子先試著走一走，再把拐棍（拼音）給孩子，孩子可以選擇依靠拐棍走路，也可以不依靠拐棍自己走。
第一，在教拼音前我會(huì)先把與之同音的字板書(shū)出來(lái)，讓音與字建立起聯(lián)系，激起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓陌生的知識(shí)轉(zhuǎn)為熟悉的情節(jié)，幫助了形象識(shí)記。然后我還會(huì)鼓勵(lì)孩子們說(shuō)出更多的同音字，讓他們通過(guò)自己的已知提高對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)。第三步，我就讓孩子們開(kāi)始閱讀。一開(kāi)學(xué)，我就讓家長(zhǎng)們給孩子們選購(gòu)帶拼音的兒歌童謠，利用課余時(shí)間進(jìn)行誦讀，目的就在于用他們?cè)谌雽W(xué)前就識(shí)得的字來(lái)帶認(rèn)拼音，鞏固在學(xué)校所學(xué)的漢語(yǔ)拼音。其四，在學(xué)完拼音后我就開(kāi)始讓孩子們借助拼音寫(xiě)一句話日記，有興趣的還可以把自己會(huì)寫(xiě)的字一起寫(xiě)上。這一做法不但讓孩子們進(jìn)一步鞏固了拼音，還激發(fā)了他們學(xué)漢字、用漢字的興趣與欲望，可謂一舉兩得。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試與努力，我明白了一點(diǎn)，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)決不能是孤立進(jìn)行的，它應(yīng)該與漢字的學(xué)習(xí)交互進(jìn)行，這樣才能讓孩子們真的學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。以上是我個(gè)人目前關(guān)于拼音教學(xué)的一些思考和做法。我想，只要能真正地讓學(xué)生收益，作為教師的我們不妨大膽嘗試一下把各種教材中的精華綜合一下，找到適合自己的一種教學(xué)方法。
帶拼音的演講稿父親篇三
一、固定模式干擾激情
到現(xiàn)在為止，開(kāi)學(xué)已經(jīng)接近一個(gè)月，學(xué)生們已經(jīng)不是第一次上漢語(yǔ)拼音課了，但每次教學(xué)，我都是用一個(gè)基本固定的模式：看情景圖訓(xùn)練說(shuō)話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識(shí)新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)今后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，一個(gè)語(yǔ)文老師，就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí)。利用情境感知讀音是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng)，增長(zhǎng)了孩子的知識(shí)；但是，從漢語(yǔ)拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)，的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)，對(duì)于一年級(jí)的孩子，也缺少了吸引力。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō)，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音，雖然不夠系統(tǒng)和準(zhǔn)確，但大都有一定的印象，對(duì)于單調(diào)的固定模式，不容易引起學(xué)生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
二、讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有拼音和字詞，句子練習(xí)很少，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體解放自己，更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式，我相信一定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷。如：學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn)，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。
三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了一些聲母之后，我就會(huì)讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，我將送學(xué)生每天一首簡(jiǎn)單的小詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
四、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。
走進(jìn)拼音教學(xué)，接進(jìn)陽(yáng)光活潑的孩子們，我感受到教學(xué)不僅僅是一種告訴，它更是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒，一種對(duì)封存記憶的激活，一種對(duì)幽閉心智的開(kāi)啟，一種對(duì)囚禁情愫的放飛……作為一名語(yǔ)文老師，想要自己的課上得精彩，不僅要花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽(tīng)別的老師的課，吸取別人好的方面，結(jié)合自己的教學(xué)方式，來(lái)上課。要上好一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒，因此老師首先必須要有良好的精神面貌，另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子在肯定中充滿自信，這樣，枯燥的拼音教學(xué)才能真正為孩子所接受，所熱愛(ài)，而孩子們?yōu)榱伺d趣而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，一定是事半功倍的。
帶拼音的演講稿父親篇四
杜牧的《題烏江亭》：勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。
每次讀到“兒er”的時(shí)候，總覺(jué)得不夠押韻。如果把“兒"字讀成“ni”音，則十分押韻。
在閩南語(yǔ)中，“兒”的發(fā)音是“l(fā)i黎”。歷史上由于戰(zhàn)亂，中原百姓數(shù)次南遷。晉朝的八王之亂，衣冠南渡，八姓入閩。他們帶來(lái)了中原先進(jìn)的文化和生產(chǎn)技術(shù)，許多當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言語(yǔ)音都被完好的保存了下來(lái)。
杜牧還有一首著名的《山行》：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。第二句的“斜”，就不能讀成"xie",而要讀成“xia”。閩南語(yǔ)中的“斜”，發(fā)音就是“qia”?？梢?jiàn)有一些古代中原的發(fā)音在閩南語(yǔ)中保存得多么好。
兒“er"讀成“ni”,在唐詩(shī)中還有一個(gè)例子。金昌緒的《春怨》：打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。
這里的“兒”，也必須讀成“ni”，而不能讀成兒“er”。
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帶拼音的演講稿父親篇五
參考答案：
1、我是一個(gè)小學(xué)生。
2、我長(zhǎng)大要為祖國(guó)立功勞。
3、這里山清水秀。
4、媽媽回來(lái)了。
5、小雞在青草地上做游戲。
6、藍(lán)天是白云的家。
7、我看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
8、我喜歡冬天。
9、一年之計(jì)在于春。
10、黃牛比花貓大。
11、我的小書(shū)包里有不少寶貝。
帶拼音的演講稿父親篇六
1、 讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書(shū)寫(xiě)和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
2、 初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、 認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，字母兒歌。
導(dǎo)入：
生：……
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹(shù)枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學(xué)前班學(xué)的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……
師：我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……
師：那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎？
生：……
師：小朋友們，我們?cè)谀钸@三個(gè)字母的時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。（）
師：我們班的小朋友都很愛(ài)學(xué)習(xí)，自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母，還有順口溜來(lái)記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢！
生：……
師：那么，當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí)，你們能把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)嗎？小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。
生：練讀
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
師：好，現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫(xiě)，看看老師不講，小朋友們能不能寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。
生：練寫(xiě)
師：小朋友們都能自學(xué)了，寫(xiě)得真好！你們都寫(xiě)了，老師也應(yīng)該來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，練一練，我們來(lái)看看老師有沒(méi)有把它們寫(xiě)漂亮。
生：……
師：好，學(xué)會(huì)了這三個(gè)聲母之后呢，我們也要幫它們來(lái)找好朋友。先來(lái)給“
帶拼音的演講稿父親篇七
1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母和14個(gè)聲母的音和形。能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、區(qū)分容易混淆的幾組拼音：bdpq;tf;hn;ji。
3、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，能掌握它們的拼讀方法。
4、通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)賽意識(shí)和進(jìn)取心。
掌握所學(xué)韻母和聲母的音和形。
區(qū)分幾組容易混淆的拼音字母?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1、拼音字母卡片、音節(jié)卡片若干。
2、迷宮圖：1大39小。
3、《誰(shuí)被擠下河》的背景圖一幅。小朋友和怪獸貼絨圖片兩張。
4、活動(dòng)室地板上畫(huà)4種幾何圖形：韻母三角形，聲母長(zhǎng)方形，兩拼音節(jié)圓形，三拼音節(jié)橢圓形。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入活動(dòng)主題。以拼音王國(guó)漫游記的游戲形式導(dǎo)入活動(dòng)主題。幼兒做律動(dòng)《開(kāi)火車(chē)》進(jìn)入拼音王國(guó)。提醒幼兒和拼音寶寶打招呼。
2、游戲《點(diǎn)名》，復(fù)習(xí)所學(xué)的6個(gè)單韻母和14個(gè)聲母的正確發(fā)音。老師：小朋友們快看，韻母寶寶已經(jīng)排好隊(duì)了，我們快來(lái)給它們點(diǎn)點(diǎn)名吧！給韻母寶寶點(diǎn)名時(shí)要注意：保持口型，拖長(zhǎng)音。（幼兒讀韻母）聲母寶寶也很乖，也排好了整齊的隊(duì)伍在迎接我們呢，我們也來(lái)給它們點(diǎn)點(diǎn)名。給聲母寶寶點(diǎn)名時(shí)要注意什么呢？（先憋氣，再發(fā)音，發(fā)出聲音輕又短。）（幼兒讀聲母）。
3、游戲：炸彈。復(fù)習(xí)幾組容易混淆的拼音字母bdpq;tf;hn;ji。老師：我們已經(jīng)和拼音寶寶問(wèn)過(guò)好也點(diǎn)過(guò)名了，下面我們和拼音寶寶一起在拼音王國(guó)里面玩游戲吧。先玩一個(gè)小朋友最喜歡的《炸彈》游戲吧。
4、游戲：給拼音寶寶和音節(jié)寶寶找家。能區(qū)分聲母、韻母、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。幼兒分成男孩、女孩兩組進(jìn)行游戲。玩法：四個(gè)筐內(nèi)放著混在一起的韻母、聲母、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼音卡片，請(qǐng)一組幼兒上前隨便拿一張卡片，辨別它是什么，然后手舉卡片站在拼音寶寶和音節(jié)寶寶的家里。（地板上畫(huà)有幾何圖形，它們就是拼音寶寶的家。）一組幼兒有游戲結(jié)束后，換另一組幼兒游戲，師小結(jié)。
5、家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)競(jìng)賽游戲：誰(shuí)被擠下河。復(fù)習(xí)拼讀兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。初步掌握兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法。兩拼音節(jié)：聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)，一二三，一起拼，拼成一個(gè)音。老師：小朋友們，拼音寶寶和你們玩得真開(kāi)心，現(xiàn)在它們要帶我們一起登上拼音王國(guó)的最高峰去欣賞拼音王國(guó)美麗的風(fēng)景，但是，在山頂上有一只怪獸，它要和我們來(lái)一個(gè)比賽，如果我們勝利了，就可以站在山頂看風(fēng)景了。而怪獸也會(huì)被我們擠到河里去。下面我們請(qǐng)?jiān)谧陌职謰寢尯屠蠋焸儊?lái)扮演怪獸，接受我們的挑戰(zhàn)。比賽現(xiàn)在正式開(kāi)始。游戲是這么玩的。
6、游戲：走迷宮。復(fù)習(xí)正確書(shū)寫(xiě)容易混淆的幾組拼音字母。老師：拼音王國(guó)之旅馬上就要結(jié)束了，要走出拼音王國(guó)，回到我們溫暖的家，就必須得走出前面的迷宮。下面讓我們一起來(lái)走迷宮吧！（在迷宮圖上復(fù)習(xí)正確書(shū)寫(xiě)幾組容易混淆的聲母。）
7、師小結(jié)：我們走出了迷宮，也就結(jié)束了這次開(kāi)心而又刺激的拼音王國(guó)之旅。在離開(kāi)之前，拼音寶寶們還送給小朋友們一份禮物，那就是迷宮圖?；丶液笳?qǐng)小朋友和爸爸媽媽一起來(lái)走迷宮。下面，請(qǐng)小朋友和拼音寶寶說(shuō)再見(jiàn)吧！
8、結(jié)束。
帶拼音的演講稿父親篇八
快樂(lè)學(xué)拼音，輕松學(xué)語(yǔ)文。
作為小學(xué)語(yǔ)文老師，自認(rèn)為在教學(xué)上，是挺有經(jīng)驗(yàn)的。送走了一屆又一屆畢業(yè)班，桃李不說(shuō)滿天下，至少回顧整個(gè)老師教育生涯，想起孩子們一張張笑臉，也挺有成就感的。所以，當(dāng)我有了小孩之后，也很重視孩子的早期教育。閱讀、朗誦、背唐詩(shī)，一個(gè)也沒(méi)落下。以至于每每聽(tīng)到諸如，哎呀，你不愧是老師，把孩子教得這么好的時(shí)候，甚至有一點(diǎn)飄乎乎沾沾自喜。
人們常說(shuō)，老師都教育不好自己的子女。甚至有社會(huì)專(zhuān)家研究了這一現(xiàn)象，給出了科學(xué)解釋?zhuān)热缋蠋熋τ诮虒W(xué)，沒(méi)時(shí)間管自己孩子的學(xué)習(xí)。老師把愛(ài)都給了學(xué)生，會(huì)忽略自己孩子的成長(zhǎng)。我認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)象不會(huì)發(fā)生在我身上，很快孩子到了適齡入學(xué)的年級(jí)，我沒(méi)有給她報(bào)輔導(dǎo)班，打算利用暑假親自教孩子拼音。不過(guò)事情并不是我想的那么簡(jiǎn)單。
1、 我的教學(xué)方法不管用了
在正式打算教孩子拼音前，我準(zhǔn)備了小黑板，還把我多年積累經(jīng)驗(yàn)的備課本找了出來(lái)，和孩子溝通好，媽媽每天都會(huì)利用1個(gè)小時(shí)的時(shí)間教你學(xué)拼音。孩子也非常積極，買(mǎi)了拼音本，準(zhǔn)備好鉛筆，甚至我還從學(xué)校拿了兩本語(yǔ)文書(shū)。正式上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，好像并不是一件簡(jiǎn)單的事，我的教學(xué)方法用在自己孩子身上，不管用。
首先孩子不配合我，我讓她跟讀，不讀。其次，書(shū)寫(xiě)也很費(fèi)力，我成為了輔導(dǎo)作業(yè)中可能會(huì)隨時(shí)爆炸的父母，看著孩子扭扭歪歪的字跡，幾度想給她撕掉拼音本重寫(xiě)。最后，孩子很難提高注意力，別說(shuō)一個(gè)小時(shí)，連20分鐘都沒(méi)到，她就要上廁所喝水吃東西。
2、 孩子并沒(méi)有當(dāng)我是老師
仔細(xì)想想，孩子并沒(méi)有當(dāng)我是老師。所以我們的小課堂，其實(shí)還是媽媽和孩子的游戲。媽媽扮演老師，孩子扮演學(xué)生，我們是在扮家家酒的游戲，并不是真正在上課和學(xué)習(xí)。意識(shí)到這一點(diǎn)，我開(kāi)始變得嚴(yán)厲起來(lái)，沒(méi)想到，孩子很怕我，暑假有很長(zhǎng)時(shí)間，都非常抵觸媽媽。這種懼怕，并不是小學(xué)生害怕老師，而是自我否定。這不是我媽媽了，每天家里都有一個(gè)老師坐鎮(zhèn)，上學(xué)也變得不那么有趣和期待了。
突然覺(jué)得很挫敗，作為家長(zhǎng)也是老師，怎么就教不好自己的孩子呢？難道真應(yīng)了那句傳說(shuō)嗎？老師都教不好自己孩子？在語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)老師在遇到學(xué)生的問(wèn)題，都會(huì)先反思，是不是哪里教的不對(duì)？孩子還不能理解?？墒牵覀湔n的時(shí)候，也都會(huì)讓孩子來(lái)觀看，認(rèn)識(shí)媽媽的備課本，了解媽媽要講的內(nèi)容，有了孩子我才意識(shí)到，當(dāng)老師這件事，家長(zhǎng)不是隨便想當(dāng)就當(dāng)?shù)摹?/p>
3、 拼音學(xué)習(xí)這件事，還是需要場(chǎng)景
其實(shí)，很多家長(zhǎng)在入學(xué)前都咨詢(xún)過(guò)我，是否需要送孩子去銜接班進(jìn)行學(xué)習(xí)。我通常都會(huì)回答，如果家長(zhǎng)有時(shí)間和耐心，完全可以在家自己教孩子拼音識(shí)字，不用去銜接班。然后我卻忽略了一個(gè)重要的信息，就是學(xué)習(xí)也是需要場(chǎng)景的。銜接班是完全模擬化小學(xué)教學(xué)，讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)上下課的教學(xué)模式。在語(yǔ)文教學(xué)中，拼音教學(xué)是需要跟讀的，全班齊聲跟讀，每個(gè)孩子單獨(dú)跟讀，大家可以互相表現(xiàn)，每個(gè)小組還能比拼，這比自己獨(dú)自學(xué)習(xí)有趣多了。
尤其是我在教學(xué)中，還可以讓孩子拼讀自己好朋友的名字，爸爸媽媽的名字，以課堂多元化的形式來(lái)教孩子拼音。反思后，我調(diào)整了一下教學(xué)方法，不用模擬小學(xué)課堂教學(xué)了，我也不用刻意表明我是老師的身份，而是和孩子在陪伴中學(xué)習(xí)。了解復(fù)韻母的拼讀方式，四聲調(diào)是如何拼讀的，包括拼音書(shū)寫(xiě)，也不可以當(dāng)做是作業(yè)了，讓孩子當(dāng)個(gè)小老師，自己批改媽媽寫(xiě)拼音的錯(cuò)誤，也能當(dāng)成是學(xué)習(xí)的一種方式。一個(gè)暑假過(guò)完了，我的孩子終于把拼音都學(xué)完了。
父母，是孩子的第一任老師。這個(gè)老師是不需要崗前培訓(xùn)的，所以不是所有人都能教好自己的孩子。這是我有了孩子才明白的事，老師不是想當(dāng)就能當(dāng)，這里的學(xué)問(wèn)很多，關(guān)于有了娃之后你明白的事，大家都怎看待這件事？歡迎留言評(píng)論。
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帶拼音的演講稿父親篇九
1、學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈討論后，可直抒己見(jiàn)，教師應(yīng)充分肯定他們的結(jié)果和勇氣，并作最后的小結(jié)和補(bǔ)充。
2、他已經(jīng)享受了三年愉快的婚姻生活，遇事可以直抒己見(jiàn)，并且基本塑造了一個(gè)民眾認(rèn)可的威爾士親王形象。
3、他的這些認(rèn)識(shí)直接觸及到君主政治的根本利益，益發(fā)顯示了卓吾直抒己見(jiàn)的`超人膽識(shí)。
4、帶有稱(chēng)贊的緩和的批評(píng)，為日常應(yīng)盡的服務(wù)而感謝別人，征求他人意見(jiàn)而不直抒己見(jiàn)，這些都常被看作是順從的語(yǔ)言表達(dá)法。
5、他們的散文無(wú)視傳統(tǒng)古文的程式，直抒己見(jiàn)，暢所欲言，是政治斗爭(zhēng)的有效工具。
6、一般認(rèn)為，獨(dú)立董事不僅僅是行業(yè)里的技術(shù)權(quán)威，最好是綜合性人才，能夠做出有價(jià)值的商業(yè)判斷，必須具有相當(dāng)?shù)暮蜕虡I(yè)閱歷，要具有一定程度的背景，同時(shí)要有直抒己見(jiàn)的勇氣和魄力。
出處
帶拼音的演講稿父親篇十
一、說(shuō)教材
1.認(rèn)讀聲母，辨析易混聲母、用有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母。
2.認(rèn)讀韻母，明確單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母概念，辨析易混韻母。通過(guò)個(gè)別讀、小組讀、合作讀等形式復(fù)習(xí)韻母。
3.認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)，把16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)變成小橋，打亂順序讀、小組賽讀等形式讓學(xué)生在趣味中復(fù)習(xí)。
4.認(rèn)讀音節(jié)詞。先出示音節(jié)詞，學(xué)生拼讀，再出示圖片。這是一項(xiàng)鍛煉學(xué)生自己拼讀的能力。
5.認(rèn)讀拼音句子。這些句子是鼓勵(lì)學(xué)生的話，讓孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立拼讀，自我激勵(lì)。
6.聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。字母分類(lèi)按順序排列，以幫助學(xué)生區(qū)別和記憶。
7.是課堂小測(cè)。通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)。
1.對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類(lèi)復(fù)習(xí)，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、能正確書(shū)寫(xiě)。
2.通過(guò)拼讀動(dòng)物音節(jié)詞、拼讀句子等多種形式的游戲活動(dòng)，使學(xué)生更熟練準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1.掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
2.能準(zhǔn)確地拼讀。
課前準(zhǔn)備：
拼音卡片、動(dòng)物圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展地主體，語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生自主合作，探索性地學(xué)習(xí)?！薄爸R(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個(gè)維度。一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，因此，我本著“溫故知新”這一精神實(shí)質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)本課，加強(qiáng)新舊之間的溝通，“新”首先在于童趣性，使低段孩子在童話情境中；其次在于完整性，對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類(lèi)復(fù)習(xí)；再次在于發(fā)展性，讓孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立拼讀，讓學(xué)生可以“跳一跳摘桃子”。這樣的語(yǔ)文拼音復(fù)習(xí)課變得開(kāi)放而富有創(chuàng)新的活力，創(chuàng)設(shè)了和諧平等的教學(xué)氛圍。
在拼讀音節(jié)練習(xí)中，可讓學(xué)生獨(dú)立完成，多在小組內(nèi)交流，提高拼讀能力，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)差的學(xué)生。拼讀音節(jié)要換用各種各樣的形式，提高學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)聲母時(shí)，著重指導(dǎo)區(qū)別形近字母和音近字母；重點(diǎn)復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母的讀法，可以對(duì)比著讀；整體認(rèn)讀音節(jié)可分類(lèi)讀，以幫助學(xué)生整體識(shí)記。
三、說(shuō)學(xué)法
教師在拼音教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的主人。教師重視教給方法，教給規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分相近的聲母和韻母時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)自己總結(jié)區(qū)分方法，如區(qū)分b、d、p、q這四個(gè)聲母時(shí)，學(xué)生說(shuō)出用兒歌、手勢(shì)等方法來(lái)區(qū)分，這樣學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)就能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為后來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的開(kāi)端，而良好的開(kāi)端是成功的一半。
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