圍繞工作中的某一方面或某一問(wèn)題進(jìn)行的專門性總結(jié)，總結(jié)某一方面的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
工作總結(jié)詩(shī)詞篇一
在為小學(xué)生講解這些內(nèi)容時(shí)，一定要化繁為簡(jiǎn)，通俗易懂，給他們舉生活中常見(jiàn)的小例子，幫助他們更好的理解。把古詩(shī)詞的意境和魅力帶給小朋友，把千百年來(lái)流傳下來(lái)的中華文明傳承給下一代，讓中華文明的根深深扎下去。
二、教課方式避免生硬刻板
我國(guó)雖然近年來(lái)一直提倡素質(zhì)教育，可是中國(guó)式教育仍然存在著許多弊端，為提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，一些考試只能全身心的投身于備考知識(shí)的講解和強(qiáng)化，一味地讓學(xué)生背誦和默寫，可是死記硬背卻不能深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵。只注重應(yīng)試考試成績(jī)，而不注重學(xué)生是否真的會(huì)靈活作用，活學(xué)活用。
“把這些都背熟了”，這是中國(guó)學(xué)生經(jīng)常能聽(tīng)到的話，老師們總是把它掛在嘴邊。對(duì)于諸如此類的教學(xué)方式，只會(huì)增加小學(xué)生的厭煩感，尤其是小學(xué)生，就更加不愿意去背誦。
教師可以設(shè)計(jì)比賽的形式，同樣是布置作業(yè)，但是告訴同學(xué)們明天會(huì)是一個(gè)趣味比賽，這樣的效果就不會(huì)只是增加了學(xué)生大腦的記憶負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生死記硬背，而不去理解古詩(shī)詞的意境和情懷，而是學(xué)生會(huì)從內(nèi)心愿意接受并背誦這首古詩(shī)了。
三、聯(lián)系生活，再現(xiàn)情節(jié)和趣味
小學(xué)古詩(shī)詞讀者是小學(xué)生,因此要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的童趣,最好的辦法就是幫助他們將詩(shī)歌中的內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來(lái).比如，在教授《曉出靜慈寺送林子方》這首古詩(shī)的時(shí)候，其中在講述“接天蓮葉無(wú)窮碧”的時(shí)候，可以配合幻燈片的放映，讓學(xué)生通過(guò)眼睛的直觀感受來(lái)理解詩(shī)文中所描述的精彩畫面。
同樣，教師的在課堂的具體教書過(guò)程中，還可以提問(wèn)學(xué)生“有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花”，“在什么時(shí)候”等問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)系生活的實(shí)際，讓學(xué)生自己闡述對(duì)于荷花的理解，同時(shí)可以講解荷花的花語(yǔ)，同時(shí)與本詩(shī)向?qū)?yīng)。呆板的教學(xué)，學(xué)生不會(huì)引起共鳴，通過(guò)聯(lián)系生活的實(shí)際呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考，對(duì)照反思，努力接受。
四、開(kāi)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)畫畫遠(yuǎn)比寫字要容易的多，他們能更容易的用畫筆來(lái)描繪自己心中理解的詩(shī)的樣子，老師也可以根據(jù)學(xué)生畫出來(lái)的畫向他們解釋詩(shī)的含義，幫助他們更好的理解。
也可以要學(xué)生根據(jù)理解的詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行舞臺(tái)表演，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，不僅可以將課本知識(shí)活動(dòng)形式話，避免了課堂教學(xué)的死板，增加了課堂教學(xué)的多元化形式，也增加了學(xué)生與老師的交流與互動(dòng)，同時(shí)增進(jìn)了師生之間的感情。
教師與學(xué)生在良好的氛圍下學(xué)習(xí)詩(shī)詞，更加有助于學(xué)生對(duì)于中華古詩(shī)詞的熱愛(ài)。
工作總結(jié)詩(shī)詞篇二
2 . 年關(guān)于中秋的名言詩(shī)句精選
3 . 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
5 . 五月初五粽飄香，君子正身錦囊香，五谷豐登幸福香，擊鼓賽舟滿江香，離騷化情楚淚香，胭脂畫眉美人香，九歌問(wèn)久人間香，我發(fā)短信祝福香。
6 . 卻將萬(wàn)字平戎策，換得東家種樹(shù)書?！耳p鴣天》
7 . 保持平常心態(tài)，方能安度人生。人生無(wú)常，雖未必大起大落，卻也常有坎坷跌宕。你若活得太認(rèn)真，太計(jì)較，每一天都有可惱之事；你若能保持一顆平常心，按本色做人，按角色辦事，按特色定位，不以失為憂，不以得為喜，人生就可時(shí)時(shí)安樂(lè)。安守一顆平常心，人生才能笑看風(fēng)云。
8 . 人生不可能盡善盡美，時(shí)間就象海綿里的水一樣，只要你愿意擠，水總還是有的。生活與生命的分別在于：前者只是一種我們經(jīng)歷過(guò)的無(wú)法逃避的在有一天終于都會(huì)過(guò)去的分分秒秒，而后者卻是我們執(zhí)著的，不斷想要珍惜地記起來(lái)的那些人和事的總和。
9 . 在友誼旅途上，有時(shí)你看不到我在你身旁…不是我把你遺忘，更不是讓你一人走…是我選擇走在你身后，當(dāng)你不小心跌倒，我就跑上去踩…端午節(jié)快樂(lè)啊!
10 . 今天端午節(jié)!我收集世上一切美好的東西為原料，用無(wú)憂為外衣，以我的真心祝福為絲帶為你包了一個(gè)特別的粽子送給你!吃了它你永遠(yuǎn)快樂(lè)，幸福。
工作總結(jié)詩(shī)詞篇三
譯文：空懷有凌云萬(wàn)丈的高才，一生胸襟不曾片刻展開(kāi)。
2、更使臣工作?！瓮醢彩?《和圣俞農(nóng)具詩(shī)十五首其十一錢鎛》
譯文：到點(diǎn)的時(shí)刻我依舊在工作。
3、老錢工作趙昌花?！畏交?《錢舜舉瓜畫》
譯文：老了工作得來(lái)的錢財(cái)給趙昌花費(fèi)。
譯文：相信總有一天，能乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪；高高掛起云帆，在滄海中勇往直前！
5、不在其位，不謀其政?！呵锟鬃印墩撜Z(yǔ)·泰伯》
譯文：不在那個(gè)職位上，就不去考慮那個(gè)職位上的事，指不過(guò)問(wèn)別人的事情。
工作總結(jié)詩(shī)詞篇四
表示光陰不能停留，像流水一樣消逝。
可用在年終總結(jié)或者相關(guān)的講話中，表達(dá)一年又過(guò)去了。
歲月不居，時(shí)節(jié)如流。過(guò)往不思，未來(lái)可期。
指一年將盡。
常用搭配：
——出自明代名臣于謙的《詠煤炭》，
意思是只是希望天下人都能吃飽又穿暖，不辭辛勞與艱苦，走出荒僻之山林。
——出自唐代白居易的《問(wèn)劉十九》，表現(xiàn)的是詩(shī)人在將要下雪的天氣里那份閑適、愜意。
這是非常經(jīng)典的傳世佳作，被無(wú)數(shù)后人傳頌，也經(jīng)常被人拿來(lái)發(fā)朋友圈當(dāng)文案。
才知道夜間下了一場(chǎng)大雪，雪下得那么大，不時(shí)聽(tīng)到院落里的竹子被雪壓折的聲響。
表現(xiàn)的是冬天大雪后的場(chǎng)景。
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。工作總結(jié)詩(shī)詞篇五
蘇子有詞曰“自古漣漪佳絕地，繞郭荷花，欲把吳興比”。漣水這片熱土，自古土地肥沃，水陸便利，因此經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛，能人奇士代有風(fēng)騷。自黃河奪淮之后，土地鹽堿化，我縣迅速貧困，但是人民沒(méi)有屈服，而是更加努力的興辦教育，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)改變自己來(lái)重建繁榮的漣水，因此也成為有名的教育大縣。
近年來(lái)，為了繁榮文化，以更好的發(fā)展經(jīng)濟(jì)，造福百姓，我縣申請(qǐng)創(chuàng)建“中華詩(shī)詞之鄉(xiāng)”，加強(qiáng)詩(shī)詞教育，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持關(guān)懷，得到了各學(xué)校，機(jī)關(guān)的響應(yīng)，得到了廣大的老師，學(xué)生及詩(shī)詞愛(ài)好者的贊許。
詩(shī)，可以群觀興怨。為了推動(dòng)詩(shī)詞教育，為了創(chuàng)建“中華詩(shī)詞之鄉(xiāng)”，漣水縣教育局把詩(shī)詞教育作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以創(chuàng)立漣水縣“中華詩(shī)詞之鄉(xiāng)”為契機(jī)，成立了以魯局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的漣水縣教育局創(chuàng)建“中華詩(shī)詞之鄉(xiāng)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，總攬全局，協(xié)調(diào)各方，小組下設(shè)辦公室，用熟知詩(shī)詞教育工作的人員負(fù)責(zé)具體事宜。
辦公室在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，加大了平時(shí)的宣揚(yáng)力度，營(yíng)造了濃重的學(xué)習(xí)氛圍。增強(qiáng)引導(dǎo)，健全組織，樹(shù)立陣地，注重培訓(xùn)，開(kāi)展豐富多彩的詩(shī)教活動(dòng)，使詩(shī)教入校園、入講堂。
為了使詩(shī)詞工作落到實(shí)處，縣教育局還邀請(qǐng)市里的專家舉辦了詩(shī)詞講座，培訓(xùn)詩(shī)詞工作相關(guān)人員；為了指導(dǎo)具體的詩(shī)詞教育工作，安明然等同志還編寫了詩(shī)教課堂手冊(cè)，各學(xué)校也用各種形式展開(kāi)了有序的工作。
各學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的詩(shī)詞創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了詩(shī)詞教育進(jìn)
各學(xué)校大力營(yíng)造環(huán)境，在一些醒目的位置，如操場(chǎng)圍欄，室內(nèi)立柱，教室墻面等，張貼了經(jīng)典詩(shī)詞作品，詩(shī)人介紹；各校指定地點(diǎn)舉辦詩(shī)社活動(dòng)，聘請(qǐng)各地的詩(shī)詞專家進(jìn)行講學(xué)，印刷師生的詩(shī)詞作品集來(lái)交流學(xué)習(xí)。在詩(shī)社里，還張貼了一些優(yōu)秀的師生作品，供學(xué)生們相互學(xué)習(xí)。在課堂上，還舉行朗誦詩(shī)詞的比賽，對(duì)對(duì)子的比賽等，廣大師生積極參與，反響熱烈。
經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生已經(jīng)能自如的寫出簡(jiǎn)單的格律詩(shī)，大部分學(xué)生都能掌握格律，會(huì)對(duì)一些簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)，并能在具體的詩(shī)作中運(yùn)用格律知識(shí)，比如，根據(jù)格律辨別多音字的具體讀音，識(shí)別入聲字等。同時(shí)，很多學(xué)生也反應(yīng)學(xué)到了很多課本上沒(méi)有的知識(shí)，最直接的就是覺(jué)得自己更會(huì)讀詩(shī)了，還有聲律啟蒙里面的各種文史知識(shí)等。
同時(shí)，教育局還開(kāi)設(shè)了《漣教詩(shī)苑》欄目，讓全縣教師和學(xué)生可以用更大的平臺(tái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。開(kāi)展中華經(jīng)典詩(shī)詞吟誦會(huì)，讓優(yōu)秀的詩(shī)詞文化潤(rùn)澤莘莘學(xué)子心坎。做到有組織、有軌制、有規(guī)劃、有教材、有流動(dòng)、有陣地、有結(jié)果，讓泛博學(xué)生學(xué)詩(shī)詞、用詩(shī)詞、賞詩(shī)詞，讓詩(shī)詞這一中華傳統(tǒng)文化精華隨同青少年康健快活發(fā)展。
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