總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助。
形成工作總結(jié)結(jié)果運用 翡翠是怎樣形成的玉石是如何形成的篇一
關(guān)于翡翠形成的說法有很多，有一種說法認(rèn)為翡翠是在低溫高壓的區(qū)域變質(zhì)作用的情況下，由原生鈉長石分解成硬玉形成的。也有的說法認(rèn)為翡翠是在高壓條件下，巖漿侵入到超基性巖內(nèi)的殘余花崗巖漿內(nèi)，并逐漸脫硅產(chǎn)生的一種物質(zhì)。
1、形成觀點一
翡翠形成的說法有很多，有一種說法認(rèn)為翡翠是在區(qū)域變質(zhì)作用的情況下，原生鈉長石分解成硬玉形成的?；蛘呤前鍓K碰撞的過程中產(chǎn)生了壓扭性應(yīng)力和低溫，在這兩個條件下，鈉長石形變成藍(lán)閃石片巖后，再進一步轉(zhuǎn)變?yōu)橛灿裥纬傻摹?br/>2、形成觀點二
翡翠的主要成分是硬玉，而根據(jù)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)硬玉巖里面含有水、甲烷、硬玉三種包裹體，因此有的說法也認(rèn)為翡翠是因為近硬玉硅酸鹽熔體結(jié)晶形成的，并且認(rèn)為這種熔體主要存在于地下300～400千米地幔中的含堿輝石層內(nèi)。
3、形成觀點三
翡翠也可能是在高壓條件下，巖漿侵入到超基性巖內(nèi)的殘余花崗巖漿內(nèi)，并逐漸脫硅產(chǎn)生的一種物質(zhì)?；蛘呤屈S崗巖和淡色輝長巖類脈在12～14kpa的壓力下，同時在鈉的化學(xué)勢高的熱水溶液作用下，發(fā)生交代形成的。
形成工作總結(jié)結(jié)果運用 翡翠是怎樣形成的玉石是如何形成的篇二
新課改實施以來，貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把促使全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及使學(xué)生有個性的發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為教科書設(shè)計的重點，全面、辯證地反映學(xué)生發(fā)展、社會需求以及學(xué)科內(nèi)在規(guī)律這三個要素對教學(xué)設(shè)計的整體要求，在課程改革新理念的指導(dǎo)下，合理設(shè)計教學(xué)設(shè)計。 《溶解度》是九年級化學(xué)人教版下冊第八單元的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計實驗從觀察比較食鹽和砂子在水中的變化開始，引導(dǎo)學(xué)生進入對溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動之中，進一步理解溶液所具有的特征。通過對一杯水里能溶解多少食鹽的探究，旨在于讓學(xué)生理解溶質(zhì)在某一溶劑中溶解具有一定的限度，意在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題討論制定簡單的研究計劃，并通過對“50毫升水中能溶解多少食鹽”這一問題的自主研究活動，初步感知和經(jīng)歷探究性實驗的方法和步驟。同時獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認(rèn)識。
探究分為兩步。第一步：食鹽在水里能無限溶解嗎？這是學(xué)生們在觀察了食鹽在水中的溶解現(xiàn)象，探究過食鹽在水中怎樣溶解得快之后常會提出的問題。那么，一杯水里究竟能溶解多少食鹽呢？這就是本課第二部分要重點探究的問題。第步：一杯水里究竟能溶解多少食鹽？學(xué)生們兩人一組在討論的基礎(chǔ)上制定一份簡單的研究計劃。隨后，各小組一邊實驗，一邊做活動記錄。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在班上交流研究結(jié)果。
本課沒有什么知識難點，操作技能也比較簡單。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是理解的不夠細(xì)致，只求了解個大概，故在實際應(yīng)用中容易出錯，理解不到位，容易出現(xiàn)知識性錯誤，包括在處理和回答問題時仍運用生活語言回答問題，與所學(xué)的化學(xué)知識脫節(jié)。我的設(shè)想是在活動過程中，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，引導(dǎo)他們科學(xué)地進行觀察和實驗，初步經(jīng)歷探究性實驗研究活動過程，抓住本質(zhì)，深刻理解隨著溶解的進行，溶液組成也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。
教學(xué)反思：
一、 這節(jié)課的研究問題不是由我生硬地提出而是創(chuàng)設(shè)情景以演示實驗和談話的方式讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗主動的去發(fā)現(xiàn)問題，想要親自動手研究的問題，這樣有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
二、其實讓學(xué)生真正科學(xué)地經(jīng)歷過程并非易事，學(xué)生在課堂熱熱鬧鬧地活動起來，并不等同于真正的科學(xué)探究過程，有形無神的活動不是我們所倡導(dǎo)的，關(guān)鍵是看你的教學(xué)設(shè)計是否有利于學(xué)生在活動中自主發(fā)揮作用，并清楚地意識到自己是自身行為的主導(dǎo)者、科學(xué)探究活動的主人，無論得到的答案是對或錯，都應(yīng)當(dāng)是調(diào)查研究的結(jié)果。我這節(jié)課的設(shè)計正是給學(xué)生大量的時間一勺一勺的加食鹽，邊攪拌、邊觀察、邊記錄，讓學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)探究過程。
三、這節(jié)課設(shè)計時沒有告訴學(xué)生應(yīng)該用什么方法研究，具體怎樣操作，考慮到學(xué)生實際情況，只提出了50毫升的條件，怎樣制定研究計劃都交給學(xué)生充分討論。這給學(xué)生自主地進行科學(xué)探究提供創(chuàng)造空間。
四、這節(jié)課我安排了學(xué)生合作交流和匯報修改的活動，學(xué)生研究計劃的制定、實驗活動的開展、實驗結(jié)果的討論、匯報都是通過小組合作、全班交流實現(xiàn)的，有效地促進了學(xué)生合作交流的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
形成工作總結(jié)結(jié)果運用 翡翠是怎樣形成的玉石是如何形成的篇三
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的雨的形成教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
在小水珠的形成教學(xué)部分，引導(dǎo)學(xué)生利用老師提供的材料進行驗證小水珠的形成對比實驗時，應(yīng)先讓學(xué)生討論對比實驗應(yīng)注意什么？這時，學(xué)生并不知道自己的推測是否正確，學(xué)生積極性很高，想盡快驗證自己的推測，（學(xué)生往往不注意比較實驗變量和非變量的控制，教師只要注意指導(dǎo)學(xué)生實驗中變量和非變量的控制），學(xué)生就能準(zhǔn)確驗證出自己的推測是否正確。這樣通過提出問題、假設(shè)、驗證的過程，給學(xué)生探究知識的空間，整個教學(xué)過程強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，交流合作、動手實驗、動筆記錄、動腦分析、用心體驗最后得出結(jié)論驗證推測。這種教學(xué)非常符合兒童的天性，它是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生主動探究，學(xué)生變得聰明能干，他們不再像過去那樣被動地回答問題、讀書，而是主動想辦法，積極地討論，非?；钴S、輕松地親歷了科學(xué)探究過程。在雨的形成這部分重要的是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計雨的形成實驗方案，讓學(xué)生明白科學(xué)探究的過程和方法，但這部分多數(shù)學(xué)生感到比較困難，四年級學(xué)生設(shè)計想象能力和文字組織能力都較欠缺，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生討論模擬下雨需要哪些條件，根據(jù)條件需要哪些實驗材料？讓學(xué)生做到心中有數(shù)后再設(shè)計實驗方案。知識的應(yīng)用部分應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊熟悉的事物，如深圳幾個月來一直嚴(yán)重缺水怎么解決？引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進一步查找人工降水的資料，并使學(xué)生認(rèn)識到人類已經(jīng)利用我們今天研究的科學(xué)知識進行了人工降水，特別是今年4月份深圳利用人工降水解決了深圳嚴(yán)重缺水的問題，從而使學(xué)生深刻地體會到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和利用給人們生產(chǎn)生活帶來了改變。這樣指導(dǎo)學(xué)生運用知識解決實際問題，既增長了學(xué)生的科學(xué)知識與技能，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的運用能力，又加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
總之，教學(xué)中應(yīng)把“學(xué)會”變成“會學(xué)”是本課教學(xué)的真正目的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察與實驗接觸現(xiàn)實，激發(fā)想象力，擴展思維，改善交往和語言能力。讓他們體驗到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
形成工作總結(jié)結(jié)果運用 翡翠是怎樣形成的玉石是如何形成的篇四
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，是一項重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以建構(gòu)新的科學(xué)概念，糾正錯誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構(gòu)科學(xué)概念的同時，思維發(fā)展也是非常重要的任務(wù)，理想的狀態(tài)是：在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究能力（思維）與科學(xué)概念的建構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。
《風(fēng)的形成》選自河北版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教材。本課的教學(xué)是在三年級認(rèn)識空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)，通過探究自然界風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進而通過 “觀察上升的空氣” 活動來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱空氣的性質(zhì)?！帮L(fēng)的形成”活動通過對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用科學(xué)知識去解釋身邊的現(xiàn)象。
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。
《風(fēng)的形成》一課最主要的概念是“空氣受熱上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)”。要讓學(xué)生建構(gòu)概念，首先我們要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的經(jīng)驗和認(rèn)識----“風(fēng)是由于空氣的流動形成的”。然后才能針對性地幫助學(xué)生建構(gòu)新的概念----空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補充。因此我摒棄了教材中的問題導(dǎo)入，改了用孩子們熟悉的“風(fēng)車”作為本課切入點。易于調(diào)出學(xué)生之前學(xué)過的經(jīng)驗與知識——空氣流動形成了風(fēng)。通過“風(fēng)箏”和“風(fēng)車”的對比，讓學(xué)生找到兩者的所需環(huán)境的區(qū)別與聯(lián)系，易于學(xué)生對“人造風(fēng)”“自然風(fēng)”概念的.構(gòu)建。
課本里的“觀察上升的空氣”環(huán)節(jié)，采用了螺旋紙圈作為實驗材料，學(xué)生觀察后大多數(shù)會得出空氣受熱后會旋轉(zhuǎn)的結(jié)論，不利于后期教學(xué)的開展。因此我把螺旋紙圈改成了質(zhì)輕易得的羽毛作為演示實驗的材料。學(xué)生在觀察后能立馬得出“空氣受熱會上升”的結(jié)論。鑒于學(xué)生們對科學(xué)實驗向往好奇的心理，但又缺乏必要的操作經(jīng)驗，所以我邊演示邊詳細(xì)地講解，為之后的學(xué)生分組實驗作出示范。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》同時指出：科學(xué)素質(zhì)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。
小學(xué)科學(xué)課程的開設(shè)的時間是非常有限的。既要在課堂中完成教學(xué)任務(wù)，又要兼顧提高學(xué)生科學(xué)能力和良好的科學(xué)態(tài)度，必將給教師提出更高的要求。因此我把課堂猜想和課外的動手驗證相結(jié)合。結(jié)束教學(xué)后，我用一段視頻總結(jié)本節(jié)課的知識點，并發(fā)問：蠟燭加熱空氣形成的風(fēng)很小，怎樣改進剛才的實驗?zāi)艿玫礁蟮娘L(fēng)呢？這樣的提問符合孩子們的心理，也符合五年級孩子的認(rèn)知水平，更是拓展了他們的知識面。
《風(fēng)的形成》是一節(jié)傳統(tǒng)的經(jīng)典課，以往的教學(xué)不乏精彩之處。而我是從學(xué)生原有認(rèn)知的概念出發(fā)，學(xué)生通過通過觀察、比較、猜想、分析得出正確的結(jié)論，并用實踐加以檢驗。幫助學(xué)生以證據(jù)和邏輯，主動建構(gòu)科學(xué)概念，鍛煉了分析、比較驗證的科學(xué)思維，并盡量使學(xué)生的思維發(fā)展得以顯性化呈現(xiàn)，真正讓科學(xué)概念與思維能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。科學(xué)課程的實施，不僅僅是讓學(xué)生獲得一些科學(xué)知識，更重要的是親自動手動腦經(jīng)歷獲得知識的過程，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本課的教學(xué)是建立在充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的經(jīng)驗和認(rèn)識----“風(fēng)是由于空氣的流動形成的”基礎(chǔ)之上而展開的。針對性的幫助學(xué)生建構(gòu)新的概念----空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補充。因此我摒棄了教材中的問題導(dǎo)入，改了用孩子們熟悉的“風(fēng)車”作為本課切入點。易于調(diào)出學(xué)生之前學(xué)過的經(jīng)驗與知識——空氣流動形成了風(fēng)。通過“風(fēng)箏”和“風(fēng)車”的對比，讓學(xué)生找到兩者的所需環(huán)境的區(qū)別與聯(lián)系，易于學(xué)生對“人造風(fēng)”“自然風(fēng)”概念的構(gòu)建。
在教學(xué)中，我大膽改進與創(chuàng)新，使實驗裝置更符合學(xué)生的認(rèn)知特點。教學(xué)中注重學(xué)生思維的發(fā)展；充分給予時間照顧每一組學(xué)生，盡可能地讓他們在有限的時間內(nèi)都能得到不同的發(fā)展。培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
1.現(xiàn)在大部分學(xué)校（包括城區(qū)）對科學(xué)課的實驗儀器配置落后，生分組實驗造成嚴(yán)重影響。
形成工作總結(jié)結(jié)果運用 翡翠是怎樣形成的玉石是如何形成的篇五
議會是英國政治的中心舞臺，是英國的最高立法機關(guān)。政府從議會中產(chǎn)生，并對其負(fù)責(zé)。國會為兩院制，由上院和下院組成。它的形成反映了英國民主進程。
1258年，約翰兒子亨利三世再次被迫接受“貴族請愿書”，即《牛津條約》，承認(rèn)了議會獨立于國王并定期開會的法定存在?？しㄍピO(shè)4名騎士組成陪審小組；由貴族組成一個永久性的15人會議，參與國家管理，國王在處理國務(wù)的時候必須遵從勸導(dǎo)，大會有權(quán)利指定首席法官、秘書長和財政大臣；每年舉行三次大會議，沒有大會議同意，國王不得增加新稅，不得沒收、分配、監(jiān)護土地。亨利三世不得不接受條例，向教會屈服，1260年以后他基本上沒有執(zhí)行大憲章和牛津條例的內(nèi)容，從而引起了貴族的分裂。
查理一世登基。他繼任后，英國與西班牙、與法國之間宗教戰(zhàn)爭使國庫空虛，財政緊張。為了維持戰(zhàn)事，查理一世想到的最主要的手段就是增加稅收。但是自《大憲章》簽署開始，開征新稅的權(quán)力就屬于議會。國王要想征收新稅，必須得到議會的批準(zhǔn)。議會向國王提交了一份《權(quán)利請愿書》，規(guī)定國王不經(jīng)議會同意不得征收新稅。查理一世卻對文意加以曲解，并且瞞著議會征收新稅。于是議會號召民眾不再向國王納稅，作為回應(yīng)，國王強行解散了議會。直到1640年，英國沒有再召開議會，這段時期稱之為“無議會時期”。在此時期，查理一世強行征收各種名目的賦稅，引起了民眾的強烈不滿，加上因宗教問題而反抗國王的蘇格蘭，迫使查理一世在1640年11月重新召開議會，這屆議會斷斷續(xù)續(xù)一直持續(xù)到1653年，史稱“長期議會”。議會召開之初，向國王遞交了一份《大抗議書》，重申了議會的要求。國王立刻親率人馬逮捕反對者，卻遭到強有力的回?fù)?，查理一世被迫離開倫敦，并于1642年8月22日向議會宣戰(zhàn)，拉開了內(nèi)戰(zhàn)的序幕。
這時的英國擁有廣大殖民地的海上強國。市場不斷擴大，財富隨之增加，同時國內(nèi)工場手工業(yè)也已經(jīng)有了很大的發(fā)展。資本主義經(jīng)濟的發(fā)展大大加強了資產(chǎn)階級和新貴族的勢力。當(dāng)時英國的封建經(jīng)濟基礎(chǔ)瓦解了，但是保護它的上層階級卻不愿自動退出歷史舞臺，這成為資本主義進一步發(fā)展的最大阻礙。也是英國爆發(fā)資產(chǎn)階級革命的根本原因之一。
蘇格蘭國王詹姆士·斯圖亞特繼承后英國王位并不斷鼓吹"君權(quán)神授'的說法，聲稱國王是上帝派到人間的最高權(quán)威，有無限的權(quán)力。他不把議會放在眼里，曾三次解散議會；他不關(guān)心英國的海上貿(mào)易，不重視建設(shè)海軍；這些政策大大阻礙了英國資本主義的發(fā)展，引起了資產(chǎn)階級和新貴族的強烈不滿。查理一世繼位后，大肆搜刮錢財，仍然獨斷專行，由于議會不同意他隨意收稅，他竟多次解散議會，結(jié)果形成多年無議會統(tǒng)治的局面。此時的英國，一方面王室生活極度腐化，揮霍無度，國家處在無序之中；另一方面國王征收各種苛捐雜稅，壓榨勞動人民，大量工人失業(yè)，反對壓迫的農(nóng)民要求取消地租，獲得土地，革命運動隨之逐漸蓬勃興起，越演越烈。城市平民和失業(yè)的手工業(yè)者為生活所迫時常暴動，查理一世的專制統(tǒng)治使英國社會的各種矛盾迅速激化。
英國資產(chǎn)階級革命時期的內(nèi)戰(zhàn)共有兩次，第一次內(nèi)戰(zhàn)分為兩個階段：第一階段從1642年到1644年夏，軍事主動權(quán)基本上掌握在國王手中，議會當(dāng)時主要處于防守地位。第二階段從1644年夏到1646年，軍事主動權(quán)完全轉(zhuǎn)到議會手中。英國革命確立了“議會制君主立憲制”、“內(nèi)閣制”，頒布《權(quán)利法案》。以法律形式對國王的權(quán)力進行制約，人類社會由專制轉(zhuǎn)向民主，由人治轉(zhuǎn)向法制。該法案體現(xiàn)了國王的權(quán)力受到議會牽制的宗旨，明確了“議會至上”的原則，把國王的權(quán)力轉(zhuǎn)移到了議會。更進一步的是，他們使內(nèi)閣向議會負(fù)責(zé)，即國王必須提請獲得議會多數(shù)的政黨來組閣，若議會不信任，內(nèi)閣必須辭職，或者解散議會。但若新選出的議會仍然不信任內(nèi)閣，則內(nèi)閣必須辭職。于是，英國的君主立憲政治通過這次不流血的革命而正式確立下來。這是人類憲政民主史上的一個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點?！肮鈽s革命”后建立起來的議會權(quán)力超過君主的立憲君主制度以及兩黨制度，不僅對英國以后的歷史發(fā)展，而且對歐美許多國家的政治都產(chǎn)生了重要影響。英國的政治制度及由此而萌發(fā)的政治思想，對歐洲絕對君主專制制度是一個沉重的打擊，而對一些民主、進步的思想家，如18世紀(jì)法國的啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰等則起了巨大的鼓舞作用，從某種意義上，可以說是法國大革命的一針催化劑。同時，對亞洲的中國也產(chǎn)生了巨大影響，中國的維新派在為改革而奮斗的時候，就常常引用英國的民主政治制度作為楷模。也使一些封建專制的國家陷入害怕和擔(dān)憂。但是英國革命畢竟是不徹底革命，沒有從政治制度上徹底鏟除舊的毒瘤。但對1789年法國大革命影響卻是顯而易見的。而且英國通過革命推翻了君主專制，推動了歷史的進程，是世界近代史的開端。
1690年，英國議會的《財政法案》將國王的財政權(quán)進行限制；1694年的《三年法案》限制了國王召集、解散議會的隨意性；1701年頒布的《王位繼承法》旨在通過規(guī)定王位繼承問題，實現(xiàn)資產(chǎn)階級對王權(quán)的控制。同時又規(guī)定，國王無權(quán)干涉立法和司法，無權(quán)赦免議會彈劾的案件，這就意味著司法權(quán)與行政權(quán)的分立，即司法獨立。1714年，喬治一世即位，因不通英語，逐漸不出席內(nèi)閣會議，而由內(nèi)閣中一名大臣負(fù)責(zé)主持內(nèi)閣會議。1721年，下院多數(shù)黨領(lǐng)袖、內(nèi)閣首席大臣兼財政大臣沃波爾取代國王成為內(nèi)閣首腦。沃波爾內(nèi)閣是英國首屆正規(guī)內(nèi)閣。1742年，沃波爾因失去議會的支持而辭職，他這一行為開創(chuàng)了內(nèi)閣得不到議會信任時必須辭職的先例，1784年小皮特首相遭到議會下院反對時，提請國王解散下院，提前大選，獲勝后仍繼續(xù)任職。他的做法也成為慣例。經(jīng)過一個多世紀(jì)的變革，到1832年議會改革后，議會不但成為實際的最高立法機關(guān)，而且也取得了決定內(nèi)閣人選，監(jiān)督內(nèi)閣施政，決定內(nèi)閣去留及干預(yù)司法工作的大權(quán)。國王的行政權(quán)力被剝奪殆盡，成為“統(tǒng)而不治”的君王，議會制度正式宣告形成。
英國的資產(chǎn)階級改革之所以能夠成功是歷史的必然。英國在資產(chǎn)階級革命以前就已經(jīng)將革命后要建立制度和思想建立起來了。這是英國商品經(jīng)濟和資本主義經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果。資產(chǎn)階級革命前的英國社會是一個具有相當(dāng)資本主義經(jīng)濟成分的被資本主義化了的封建君主專制社會。它早已具備了資產(chǎn)階級革命和改革的條件和基礎(chǔ),并且隨著資本主義經(jīng)濟不斷的發(fā)展壯大,這種革命和改革的條件和基礎(chǔ)變成了一種需要。正是這樣,資產(chǎn)階級革命在轟轟烈烈地爆發(fā)以后不久便停頓下來,接著發(fā)生了沒有流血和犧牲的資產(chǎn)階級改良。這種改良完成了各民古誒有完成的任務(wù)--建立了資本主義君主立憲制?？梢赃@樣說,英國的資產(chǎn)階級革命是改革中的革命,革命是改良的先鋒的前兆,而改良則是革命的繼續(xù)和發(fā)展。英國特有的國情和決定了英國所走的這一條有革命向改良過度的道路,并且決定了它的成功。
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原因一：視知覺能力發(fā)展欠佳
這都與孩子的視知覺能力有關(guān)系。眼睛能否做定點、動點的跟蹤（視覺集中）；能否清楚地辨認(rèn)出兩個相似的字（視覺分辨）；能否迅速記住剛剛所看到的數(shù)字（視覺記憶）；在下筆時手眼是否協(xié)調(diào)（視動協(xié)調(diào)）。
每個孩子的視知覺能力是不一樣的，如果一個孩子的視知覺能力達(dá)不到同齡水平，他容易出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象，視知覺能力落后和粗心有著緊密的聯(lián)系。視知覺是學(xué)習(xí)能力的一個重要組成部分。閱讀和寫作業(yè)離不開視知覺能力的發(fā)展。如果孩子的視知覺能力發(fā)展不足，即使他有健全的視覺器官，能做到專心致志，面對這個年齡的學(xué)習(xí)任務(wù)，仍會心有余而力不足。
視知覺不同與視覺。視覺指眼睛看到的信息，而視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦進行接受、整理、分析和加工的能力。
原因二：不良習(xí)慣導(dǎo)致
由于習(xí)慣而導(dǎo)致的粗心的問題有以下幾個。
有的學(xué)生在草稿紙上算對了，但抄到本子上抄錯了。還有的草稿紙上的數(shù)字排列得亂七八糟，找不到自己需要的答案。為此要學(xué)會正確地運用草稿紙。估算的能力也很重要。有的孩子不會用估算來判斷結(jié)果的合理性，在加法運算中，和應(yīng)大于每一個加數(shù)；在減法中差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)。還有卷面不整潔、涂涂改改也容易造成視覺遺漏。
原因三：思維定勢思維定勢是由于先前的活動而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。思維定勢有其積極的一面，但也有消極的一面，孩子在計算中思維定勢的負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，而產(chǎn)生“積累性錯誤”。計算420÷42=10、630÷63=10這些口算題后，接著計算440－44時，由于思維定勢孩子往往會把減法錯算成除法，即440÷44＝10。再如整數(shù)加法的法則是“數(shù)位對齊，個位算起”，孩子在計算小數(shù)加法時卻將末位對齊！
還有思維單一，逆向思維能力弱，在做文字題的時候，45除以5加上21乘以6的積，和是多少？會列式：45÷5＋21×6，但是如果給孩子式子，讓他反過來列成文字題時，就會遇到困難。
還有的孩子，題目都理解，但在閱讀的時候，一掃而過，沒有按照題意要求而是按照自己的習(xí)慣性理解去做，沒有發(fā)現(xiàn)題意中一些細(xì)節(jié)，比如除和除以；路程應(yīng)用題中的走了和走到等，結(jié)果造成了偏差。
原因四：家長片面認(rèn)識
視覺能力分為視覺集中、視覺分辨、視覺移動等。
1視覺集中
表現(xiàn)：看書愛走神，眼神游動，看書很快，看后沒印象。
策略：集中法（盯點法），每天訓(xùn)練一點點！
2視覺分辨能力
表現(xiàn)：看錯，寫錯，相似字混淆。
策略：區(qū)分法（辨識法）
3視覺移動不足的話，孩子看書很快，一目幾行，雖然看的快，但是沒看進去，沒效果，家長看到孩子書一下子看完了，可就是沒效果，或者有些孩子看書看的好慢，家長覺得孩子好認(rèn)真，其實這樣也沒效果，到考試時，總看不完，寫不完，影晌考試成績。
表現(xiàn)在語文方面：學(xué)拼音困難，閱讀能力差，錯別字多，作文偏題等孩子“粗心”，往往也會表現(xiàn)在生活的許多方面。
譬如：上學(xué)時忘了帶做好的作業(yè)本，開門進屋后忘了把鑰匙拔下來，自己的東西總是丟三落四，到用的時候滿世界找也找不到等。
從小培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，讓人終身受益，無論從長遠(yuǎn)來看還是從目前孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，粗心都是應(yīng)該糾正的。
如何看待孩子粗心，家長的認(rèn)知有一些誤區(qū)：
誤區(qū)一 孩子學(xué)習(xí)主觀上不認(rèn)真。
其實，對于一部分孩子來說，不是他學(xué)習(xí)不努力，而是他的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡，孩子的聽知覺和視知覺是影響學(xué)習(xí)能力的重要因素，這部分孩子說他們粗心，他們是冤枉的。不是孩子不想好，而是他的能力沒達(dá)到。
誤區(qū)二 片面關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視做事的條理性。學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣不是單一存在的，而是與生活習(xí)慣不可分，那些做事丟三落四，缺乏條理，不能堅持到底的孩子，往往在學(xué)習(xí)上容易粗心。家長應(yīng)該從小讓孩子做一些他力所能及的事，小的時候讓他收拾好自己玩的玩具，大一點時，幫著洗碗。
誤區(qū)三 家長任意的懲罰孩子。
比如：抄十遍書 每天作50道口算題等，讓孩子心理上產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習(xí)的興趣，過度單調(diào)的重復(fù)，引起孩子的反感，欲速而不達(dá)。
其實，孩子學(xué)習(xí)情緒的好壞，對學(xué)習(xí)的影響很大。剛上學(xué)的時候，每個孩子都雄心勃勃地要爭第一，可是孩子們的學(xué)習(xí)能力確實存在某些不同，在這些學(xué)習(xí)能力沒有提高的情況下，孩子再努力，結(jié)果總是不盡人意。更重要的是，老師和家長誤解他，認(rèn)為他貪玩，心思不在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不專心等。家長的批評，甚至打罵，使孩子心理受到嚴(yán)重的挫折，懷疑自己的能力，缺乏學(xué)習(xí)的信心，雖然看他坐在桌子旁學(xué)習(xí)，其實心早就飛了。
（一）對孩子要鼓勵，有進步時就表揚，讓他看到希望，使他樹立起學(xué)習(xí)的信心。調(diào)動起他的學(xué)習(xí)主動性，積極性，我比較喜歡用賞識教育，讓孩子心靈充滿陽光。在學(xué)習(xí)上，要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。和孩子出門時，看見什么說什么，譬如，讓他口頭描述超市，新華書店，或者看圖說話，培養(yǎng)他的口頭表到能力。
在生活上，我覺得家長要早一點放手?，F(xiàn)在的家長，嘴里說自己孩子依賴性強，其實是大人們在潛意識里離不開孩子。他們過分的保護孩子，無論孩子做什么事都要過問，常常令孩子們的反感。他們包攬了孩子的一切。讓孩子的獨立生活能力越來越差，而令大人們反感。常聽人說，“有個能干的媽媽，就一定有個苯女兒“，就是這個道理。
（二）家長首先要解決的是自己對孩子的依賴，不能認(rèn)為不照顧孩子，孩子就會受罪，就不幸福。讓孩子自己的事情自己做，適當(dāng)做一些家務(wù)事。不要什么事都是家長大包大攬。孩子總有一天會長大的，他小的時候受到一點挫折，憑借自己的力量解決，明天就會獨立成長。孩子總要離開父母的懷抱，走進競爭的社會，家長放手越早，孩子成熟越早。
（三）要讓孩子保持健康的心理，多給孩子細(xì)心的心理暗示。如果家長一再地說孩子粗心，做事慢，孩子就會形成一種習(xí)慣，真的認(rèn)為自己粗心。相反，家長把目光放在孩子細(xì)心上，在孩子心理就有一種自己“細(xì)心”的心理暗示。孩子小，自我意識薄弱，很在意周圍的眼光，家長應(yīng)該把注意力更多的放在孩子的優(yōu)點上。糾正粗心，養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，也要有一個良好的家庭氛圍。
綜上所述，幫助孩子克服粗心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在上小學(xué)的階段，注重對孩子能力的培養(yǎng)，如：活動的能力，心理承受能力，社會責(zé)任感。將會讓孩子受益終身。
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1、了解云和風(fēng)的關(guān)系，產(chǎn)生探究的興趣。
2、知道雨是怎樣形成的。
云、風(fēng)的'頭飾若干。
1、教師故作神秘的說：我聽到笑話、小草、大江、小河、池塘、小魚的嘆息聲，他們都說太熱了，要被曬干了。請大家?guī)退麄兿胂朕k法。
2、有個朋友是一定要來幫忙的，他就是云，你們知道他能幫上什么忙嗎？
4、無數(shù)小小的水滴聚在一起，就形成了云。當(dāng)謝謝水滴越聚越大，直到負(fù)荷太重、漂浮不動就會嘀嗒一聲掉下來。那就是雨。
1、幼兒自由選擇角色扮演風(fēng)或扮演云彩。
2、扮演風(fēng)的幼兒站在周圍一圈，用力吹起。當(dāng)所有的云聚在一起時，發(fā)出嘩啦啦的雨聲。
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活動設(shè)計思路比較清晰、簡單的，通過圖片、欣賞課件、游戲表演，一環(huán)緊扣一環(huán)，過渡也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步接近主題。整個活動中，幼兒的表現(xiàn)可以說是非常不錯的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規(guī)紀(jì)律自覺遵守。大部分幼兒舉手發(fā)言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當(dāng)然也有極個別幼兒雖然做似端正，卻沒有主動發(fā)言，他們應(yīng)成為老師關(guān)注的焦點，要想辦法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
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近段時間，我國大部分地區(qū)被霧霾天氣籠罩，那么霧霾天氣形成原因是什么?事實上，這幾年，每到秋冬，我國中東部地區(qū)不時會遇到霧霾天氣，只是都沒近段時間波及范圍如此之廣，持續(xù)時間如此之長。
霧霾天氣形成原因其中既有氣象原因，也有污染排放原因。
三是天空晴朗少云，有利于夜間的輻射降溫，使得近地面原本濕度比較高的空氣飽和凝結(jié)形成霧。
五、工廠制造出的二次污染；
六、冬季取暖排放的co2等污染物。
大范圍霧霾天氣主要出現(xiàn)在冷空氣較弱和水汽條件較好的大尺度大氣環(huán)流形勢下，近地面低空為靜風(fēng)或微風(fēng)。由于霧霾天氣的濕度較高，水汽較大，霧滴提供了吸附和反應(yīng)場所加速反應(yīng)性氣態(tài)污染物向液態(tài)顆粒物成分的轉(zhuǎn)化，同時顆粒物也容易作為凝結(jié)核加速霧霾的生成，兩者相互作用，迅速形成污染。
環(huán)保專家表示，通常在北方地區(qū)冬天因為采暖期猛增的能源消耗排放，中等以上城市人口集中排放量大的主城區(qū)連續(xù)三天的空氣污染物積累就可能達(dá)到重度污染的程度，在南方地區(qū)如果生產(chǎn)和交通排放量大也可能達(dá)到重度污染的程度。
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摘要：霧和霾是本質(zhì)上不同的自然現(xiàn)象。霧-霾的成因主要受氣候因素及人為因素的影響。其中氣候因素主要有靜穩(wěn)天氣、降水情況以及逆溫層；人為因素主要有氣溶膠、霧霾自身影響以及二次氣溶膠。霧-霾對人類健康、交通、電力和農(nóng)業(yè)都有一定的危害。
關(guān)鍵詞：霧霾；區(qū)別；成因；危害
一、引言
霧-霾逐漸成為人們熱議的話題，2013年，“霧霾”成為關(guān)鍵詞；2015年，柴靜拍攝《穹頂之下》調(diào)查霧霾真相，引發(fā)爭議。種種事件都將霧-霾推向風(fēng)口浪尖，人人談霾變色，報道層出不窮。這時就有人會問：既然是自然天氣現(xiàn)象，為何當(dāng)今社會的霧-霾情況如此嚴(yán)重，過去難道就沒有霧-霾么？事實上，霧-霾是人為因素導(dǎo)致的顆粒物質(zhì)排放加上特殊的天氣系統(tǒng)所共同導(dǎo)致的。過去并非沒有霧-霾，只不過污染物質(zhì)排放量較少，霧-霾發(fā)生的頻率以及產(chǎn)生的影響并不大。而當(dāng)今我國主要城市的霧-霾已經(jīng)不僅僅是自然現(xiàn)象，氣溶膠污染日趨嚴(yán)重已成為霧-霾發(fā)生頻率增大的主要原因。
二、霧和霾的區(qū)別
三、霧-霾的成因
（一）大氣條件
1、大氣環(huán)流異常導(dǎo)致靜穩(wěn)天氣多
2、降水條件變化
在降雨的形成過程中，需要空氣中含水量較多的大氣與空氣中的顆粒凝結(jié)在一起，形成雨滴。在降雨的過程中，雨水能夠?qū)Υ髿庵械念w粒物質(zhì)進行沖刷，減少空氣中的懸浮顆粒。我國自1961-2013年，大氣降水的日數(shù)在逐漸減少，平均每十年約減少4d。降水天數(shù)的減少，說明空氣中的懸浮顆粒與大氣的凝結(jié)減少，雨水的沖刷日數(shù)也相應(yīng)的變少，空氣中懸浮的顆粒，加大了霧-霾天氣的發(fā)生[3]。
3、垂直方向上出現(xiàn)逆溫
通常大氣對流層內(nèi)的氣溫是隨高度呈遞減速關(guān)系。但是在某些特殊條件下，如在空氣下沉、輻射冷卻、空中熱氣流流向地面、近地層擾動等因素的影響下，高層氣溫反而高于低層氣溫，這種現(xiàn)象稱為逆溫。逆溫的類型有輻射逆溫、下沉逆溫、湍流逆溫、平流逆溫、鋒面逆溫和地形逆溫。
（1）輻射逆溫
因地面強烈輻射而形成的逆溫稱為輻射逆溫。在晴朗無風(fēng)或微風(fēng)的夜晚，地面因輻射冷卻而降溫，與地面接近的氣層冷卻降溫最強烈，而上層的空氣冷卻降溫緩慢，因此使低層大氣產(chǎn)生逆溫現(xiàn)象。
輻射逆溫較多出現(xiàn)在冬季。冬季夜間漫長，晴天風(fēng)小機會多，地面夜間的輻射降溫明顯，大氣低空容易出現(xiàn)“逆溫層”，空氣的水平、垂直方向交換流通能力變?nèi)?，空氣中排放的污染物被限制在淺層大氣中，并逐漸集聚成霾，導(dǎo)致空氣污染。
（2）下沉逆溫
因整層空氣下沉，絕熱增溫，當(dāng)氣層下沉到某一高度時，氣層頂部的氣溫高于底部，而形成的逆溫。下沉逆溫多見于副熱帶反氣旋區(qū)，其特點是范圍大，逆溫層厚度大，逆溫持續(xù)時間長，不接地而出現(xiàn)在某一高度上。這種逆溫因為有時像蓋子一樣阻止了向上的湍流擴散，如果延續(xù)時間較長，對污染物的擴散會造成很不利的影響。
（3）湍流逆溫
由于暖空氣流到冷的地面上而形成的逆溫稱為平流逆溫。當(dāng)暖空氣流到冷的地面上時，暖空氣與冷地面之間不斷進行熱量交換。暖空氣下層受冷地面影響最大，氣溫降低最強烈，上層降溫緩慢，從而形成逆溫。
在逆溫層以下，空氣冷卻而達(dá)到飽和，水汽凝結(jié)從而形成霧，再加上無法釋放的積累到一定程度的污染物，于是近地表形成了霧-霾。2015年4月24日，鄭州遇“平流霧”黑色污染帶，連續(xù)2小時重度污染就是由平流逆溫導(dǎo)致的。
（5）鋒面逆溫
鋒面是冷暖氣團之間狹窄的過渡帶，暖氣團位于鋒面之上，冷氣團在下。在冷暖氣團之間的過渡帶上，便形成逆溫。
但冷鋒或暖鋒過境時，空氣水平運動顯著，風(fēng)力較大，有利于污染物擴散，可以驅(qū)散霧-霾。但準(zhǔn)靜止鋒出現(xiàn)時，冷暖氣團勢力相當(dāng)，鋒面很少移動，形成鋒面逆溫，易導(dǎo)致霧-霾的出現(xiàn)。
（6）地形逆溫
多發(fā)生在山谷或盆地。夜晚山坡上降溫快，冷空氣沿斜坡流入低谷和盆地，使原來的較暖的空氣受擠抬升，出現(xiàn)的溫度倒置現(xiàn)象。
2014年10月，濟南頻頻出現(xiàn)的霧-霾天就是地形逆溫導(dǎo)致的。濟南地形中間低四周高，容易出現(xiàn)“逆溫”現(xiàn)象。同時，城區(qū)南部背靠山脈，冬季時自北吹來的風(fēng)被山體擋回來，加劇了熱島效應(yīng)，也不利于污染空氣擴散。這些因素成為霧-霾幫兇。
figure 1 2013鄭州霧霾統(tǒng)計表
從上表中鄭州的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出，霾的產(chǎn)生與高空逆溫層有直接關(guān)系。形成霾的大多數(shù)情況下都存在逆溫層，然而霾和逆溫層不存在必然關(guān)系。有逆溫層存在不一定會有霧-霾形成，霧-霾還會和人為造成的污染物質(zhì)排放有關(guān)[4]。
（二）人為因素
1、大氣氣溶膠濃度高有利于形成霧霾
我國大氣氣溶膠濃度在世界范圍來說處于較高水平，有利于催生霧霾天氣的形成。大氣氣溶膠是指懸浮在大氣中的固態(tài)和液態(tài)顆粒物的總稱,主要包括沙塵、碳（有機碳和黑碳）、硫酸鹽、硝酸鹽、銨鹽和海鹽等六大類[5]。我國各地大氣氣溶膠有不同的時空分布特點。冬季北方地區(qū)燃煤采暖、春秋季農(nóng)村地區(qū)秸稈焚燒都會造成碳?xì)馊苣z的濃度明顯增加；春季，西部地區(qū)受沙塵天氣影響，以沙塵氣溶膠為主。我國華北地區(qū)工業(yè)相對比較發(fā)達(dá)，排放的二氧化硫較多，由于氣溫高可加速二氧化硫轉(zhuǎn)化為硫酸鹽，所以夏季華北地區(qū)硫酸鹽氣溶膠濃度較其他季節(jié)和地區(qū)都高。因城市汽車使用量大大高于農(nóng)村，所以城市中硝酸鹽和硫酸鹽氣溶膠濃度大大高于農(nóng)村[5]。
2、霧霾天氣使近地層大氣更加穩(wěn)定，加劇霧霾發(fā)展
大氣中污染物和霧霾相互影響和作用，其主要媒介是氣溶膠。霧霾中污染物的加入顯著改變了氣溶膠濃度，可促進水汽凝結(jié)，形成更多的云霧滴，水汽凝結(jié)時釋放的潛熱又有利于霧區(qū)的抬升和擴展；另一方面，云霧滴和氣溶膠的增加將更多的太陽輻射反射、散射回大氣中，使到達(dá)地面的輻射減少，地面氣溫下降，大氣層結(jié)穩(wěn)定度增加，造成每日正常排放和轉(zhuǎn)化的氣溶膠粒子更易在近地層大氣中集聚，能見度進一步降低。由此可見，氣溶膠的增多通過影響近地面層動力和熱力場，對霧霾的發(fā)展起正反饋作用[2]。
3、二次氣溶膠對霧霾的貢獻
氣溶膠按照形成過程可分為一次氣溶膠和二次氣溶膠。人類活動產(chǎn)生的污染源排入大氣中，其中二氧化硫、碳?xì)浠衔?、氮氧化合物等一次氣溶膠通過化學(xué)反應(yīng)和氣粒轉(zhuǎn)化過程，形成硫酸鹽、硝酸鹽和氯化物等新的比較穩(wěn)定的顆粒，即二次氣溶膠。研究表明，二次氣溶膠對pm2.5和有機氣溶膠濃度的平均貢獻分別為30-77%和44-71%；發(fā)現(xiàn)二次有機氣溶膠soa(主要指大氣中各種化學(xué)反應(yīng)形成的有機物)平均占27%的pm2.5質(zhì)量濃度，二次無機氣溶膠sia（主要由硫酸鹽、硝酸鹽和銨鹽等無機成分組成）平均占31%的pm2.5質(zhì)量濃度,二者具有相近的貢獻度。
四、霧-霾的危害
（一）對人類健康的危害
1、對呼吸系統(tǒng)的影響。出現(xiàn)霧霾天氣時，空氣中往往會帶有細(xì)菌和病毒，在人呼吸時就隨著空氣進入呼吸道和肺部，會造成呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)的傷害，出現(xiàn)呼吸道刺激、咳嗽、呼吸困難，加重哮喘發(fā)作，出現(xiàn)心律失常誘發(fā)心臟病等。
2、對心血管系統(tǒng)的影響。霧-霾天氣空氣中有大量污染物，氣壓低，對心血管病人影響較大，常常使其急性發(fā)作。如霧較大，空氣水汽含量高，戶外運動時人體不容易排汗，從而出現(xiàn)血壓升高、胸悶等癥狀。
3、霧-霾天氣降低近地面層紫外線，增強空氣中傳染性病菌的活性，加大傳染病的傳播。
4、霧天日照減少。兒童紫外線照射不足，體內(nèi)vd合成量少，影響鈣的吸收，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致兒童生長減慢、嬰兒出現(xiàn)佝僂病等。
5、影響心理健康。持續(xù)大霧天對人的身體、心理產(chǎn)生影響，一般大霧天人會感覺沉悶、壓抑，會刺激或者加劇心理抑郁。此外，由于霧天光線較弱，氣壓低，人會出現(xiàn)精神懶散、情緒低落等。
（二）對交通安全的危害
出現(xiàn)霧-霾天氣時，由于空氣質(zhì)量差，能見度低，容易出現(xiàn)交通阻塞，發(fā)生交通事故。即便是飛機，也不能在霧-霾天氣下冒然起降。
（三）對電力系統(tǒng)的危害
霧-霾還是輸電網(wǎng)路的“神秘破壞者”。霧霾天氣時，空氣中含有多種化學(xué)腐蝕劑，容易導(dǎo)致輸電設(shè)備絕緣性能下降，出現(xiàn)斷電霧、跳閘現(xiàn)象。
（四）對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害
由于長時間的霧霾天氣，日光照射時間不足，農(nóng)作物對碳水化合物的儲備減少，導(dǎo)致農(nóng)作物延遲開花，生長不良，影響農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)量。而且空氣中帶有細(xì)菌、病菌，極易引起農(nóng)作物(生病)。
參考文獻
形成工作總結(jié)結(jié)果運用 翡翠是怎樣形成的玉石是如何形成的篇十
首先，積碳會出現(xiàn)在很多地方。比如氣門、燃燒室、進氣管、噴油嘴等等，這些不同位置的積碳會導(dǎo)致一系列不同情況的問題。但總體來說，積碳的產(chǎn)生，最明顯的就是導(dǎo)致車輛加速無力、怠速抖動、油耗增加等問題。
我們看看不同位置的影響：
燃燒室積碳
積碳堆積在燃燒室內(nèi)，造成燃燒室容積變小，壓縮比提高，各缸做功不均，致使發(fā)動機發(fā)生爆震。
噴油嘴積碳
影響噴油霧化的狀況，造成噴油不均，引起發(fā)動機抖動、無力，加速不順暢。
節(jié)氣門積碳
導(dǎo)致車輛加速無力，怠速抖動、不穩(wěn)。會使節(jié)氣門的位置發(fā)生變化，也使汽油燃燒不充分，從而導(dǎo)致油耗增加。積碳會占據(jù)節(jié)氣門的進氣空間，降低充氣效率，影響汽車的動力性;同時積碳會吸附大量汽油分子，破壞混合氣濃度，導(dǎo)致啟動困難，油耗增加，甚至使氣門緊閉不嚴(yán)。
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