總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫(xiě)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
形成工作總結(jié)結(jié)果運(yùn)用 翡翠是怎樣形成的玉石是如何形成的篇一
關(guān)于翡翠形成的說(shuō)法有很多，有一種說(shuō)法認(rèn)為翡翠是在低溫高壓的區(qū)域變質(zhì)作用的情況下，由原生鈉長(zhǎng)石分解成硬玉形成的。也有的說(shuō)法認(rèn)為翡翠是在高壓條件下，巖漿侵入到超基性巖內(nèi)的殘余花崗巖漿內(nèi)，并逐漸脫硅產(chǎn)生的一種物質(zhì)。
1、形成觀點(diǎn)一
翡翠形成的說(shuō)法有很多，有一種說(shuō)法認(rèn)為翡翠是在區(qū)域變質(zhì)作用的情況下，原生鈉長(zhǎng)石分解成硬玉形成的。或者是板塊碰撞的過(guò)程中產(chǎn)生了壓扭性應(yīng)力和低溫，在這兩個(gè)條件下，鈉長(zhǎng)石形變成藍(lán)閃石片巖后，再進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)橛灿裥纬傻摹?br/>2、形成觀點(diǎn)二
翡翠的主要成分是硬玉，而根據(jù)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)硬玉巖里面含有水、甲烷、硬玉三種包裹體，因此有的說(shuō)法也認(rèn)為翡翠是因?yàn)榻灿窆杷猁}熔體結(jié)晶形成的，并且認(rèn)為這種熔體主要存在于地下300～400千米地幔中的含堿輝石層內(nèi)。
3、形成觀點(diǎn)三
翡翠也可能是在高壓條件下，巖漿侵入到超基性巖內(nèi)的殘余花崗巖漿內(nèi)，并逐漸脫硅產(chǎn)生的一種物質(zhì)。或者是黃崗巖和淡色輝長(zhǎng)巖類(lèi)脈在12～14kpa的壓力下，同時(shí)在鈉的化學(xué)勢(shì)高的熱水溶液作用下，發(fā)生交代形成的。
形成工作總結(jié)結(jié)果運(yùn)用 翡翠是怎樣形成的玉石是如何形成的篇二
新課改實(shí)施以來(lái)，貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把促使全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及使學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教科書(shū)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，全面、辯證地反映學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需求以及學(xué)科內(nèi)在規(guī)律這三個(gè)要素對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體要求，在課程改革新理念的指導(dǎo)下，合理設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。 《溶解度》是九年級(jí)化學(xué)人教版下冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從觀察比較食鹽和砂子在水中的變化開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動(dòng)之中，進(jìn)一步理解溶液所具有的特征。通過(guò)對(duì)一杯水里能溶解多少食鹽的探究，旨在于讓學(xué)生理解溶質(zhì)在某一溶劑中溶解具有一定的限度，意在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題討論制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，并通過(guò)對(duì)“50毫升水中能溶解多少食鹽”這一問(wèn)題的自主研究活動(dòng)，初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。同時(shí)獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認(rèn)識(shí)。
探究分為兩步。第一步：食鹽在水里能無(wú)限溶解嗎？這是學(xué)生們?cè)谟^察了食鹽在水中的溶解現(xiàn)象，探究過(guò)食鹽在水中怎樣溶解得快之后常會(huì)提出的問(wèn)題。那么，一杯水里究竟能溶解多少食鹽呢？這就是本課第二部分要重點(diǎn)探究的問(wèn)題。第步：一杯水里究竟能溶解多少食鹽？學(xué)生們兩人一組在討論的基礎(chǔ)上制定一份簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。隨后，各小組一邊實(shí)驗(yàn)，一邊做活動(dòng)記錄。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在班上交流研究結(jié)果。
本課沒(méi)有什么知識(shí)難點(diǎn)，操作技能也比較簡(jiǎn)單。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是理解的不夠細(xì)致，只求了解個(gè)大概，故在實(shí)際應(yīng)用中容易出錯(cuò)，理解不到位，容易出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，包括在處理和回答問(wèn)題時(shí)仍運(yùn)用生活語(yǔ)言回答問(wèn)題，與所學(xué)的化學(xué)知識(shí)脫節(jié)。我的設(shè)想是在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)過(guò)程，抓住本質(zhì)，深刻理解隨著溶解的進(jìn)行，溶液組成也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。
教學(xué)反思：
一、 這節(jié)課的研究問(wèn)題不是由我生硬地提出而是創(chuàng)設(shè)情景以演示實(shí)驗(yàn)和談話的方式讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想要親自動(dòng)手研究的問(wèn)題，這樣有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
二、其實(shí)讓學(xué)生真正科學(xué)地經(jīng)歷過(guò)程并非易事，學(xué)生在課堂熱熱鬧鬧地活動(dòng)起來(lái)，并不等同于真正的科學(xué)探究過(guò)程，有形無(wú)神的活動(dòng)不是我們所倡導(dǎo)的，關(guān)鍵是看你的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)揮作用，并清楚地意識(shí)到自己是自身行為的主導(dǎo)者、科學(xué)探究活動(dòng)的主人，無(wú)論得到的答案是對(duì)或錯(cuò)，都應(yīng)當(dāng)是調(diào)查研究的結(jié)果。我這節(jié)課的設(shè)計(jì)正是給學(xué)生大量的時(shí)間一勺一勺的加食鹽，邊攪拌、邊觀察、邊記錄，讓學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程。
三、這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有告訴學(xué)生應(yīng)該用什么方法研究，具體怎樣操作，考慮到學(xué)生實(shí)際情況，只提出了50毫升的條件，怎樣制定研究計(jì)劃都交給學(xué)生充分討論。這給學(xué)生自主地進(jìn)行科學(xué)探究提供創(chuàng)造空間。
四、這節(jié)課我安排了學(xué)生合作交流和匯報(bào)修改的活動(dòng)，學(xué)生研究計(jì)劃的制定、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論、匯報(bào)都是通過(guò)小組合作、全班交流實(shí)現(xiàn)的，有效地促進(jìn)了學(xué)生合作交流的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
形成工作總結(jié)結(jié)果運(yùn)用 翡翠是怎樣形成的玉石是如何形成的篇三
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的雨的形成教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
在小水珠的形成教學(xué)部分，引導(dǎo)學(xué)生利用老師提供的材料進(jìn)行驗(yàn)證小水珠的形成對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生討論對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意什么？這時(shí)，學(xué)生并不知道自己的推測(cè)是否正確，學(xué)生積極性很高，想盡快驗(yàn)證自己的推測(cè)，（學(xué)生往往不注意比較實(shí)驗(yàn)變量和非變量的控制，教師只要注意指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中變量和非變量的控制），學(xué)生就能準(zhǔn)確驗(yàn)證出自己的推測(cè)是否正確。這樣通過(guò)提出問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證的過(guò)程，給學(xué)生探究知識(shí)的空間，整個(gè)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，交流合作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)筆記錄、動(dòng)腦分析、用心體驗(yàn)最后得出結(jié)論驗(yàn)證推測(cè)。這種教學(xué)非常符合兒童的天性，它是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生變得聰明能干，他們不再像過(guò)去那樣被動(dòng)地回答問(wèn)題、讀書(shū)，而是主動(dòng)想辦法，積極地討論，非?；钴S、輕松地親歷了科學(xué)探究過(guò)程。在雨的形成這部分重要的是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)雨的形成實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生明白科學(xué)探究的過(guò)程和方法，但這部分多數(shù)學(xué)生感到比較困難，四年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)想象能力和文字組織能力都較欠缺，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生討論模擬下雨需要哪些條件，根據(jù)條件需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？讓學(xué)生做到心中有數(shù)后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。知識(shí)的應(yīng)用部分應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊熟悉的事物，如深圳幾個(gè)月來(lái)一直嚴(yán)重缺水怎么解決？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步查找人工降水的資料，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)已經(jīng)利用我們今天研究的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了人工降水，特別是今年4月份深圳利用人工降水解決了深圳嚴(yán)重缺水的問(wèn)題，從而使學(xué)生深刻地體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和利用給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)了改變。這樣指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既增長(zhǎng)了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)與技能，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力，又加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
總之，教學(xué)中應(yīng)把“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”是本課教學(xué)的真正目的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)接觸現(xiàn)實(shí)，激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維，改善交往和語(yǔ)言能力。讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
形成工作總結(jié)結(jié)果運(yùn)用 翡翠是怎樣形成的玉石是如何形成的篇四
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以建構(gòu)新的科學(xué)概念，糾正錯(cuò)誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構(gòu)科學(xué)概念的同時(shí)，思維發(fā)展也是非常重要的任務(wù)，理想的狀態(tài)是：在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究能力（思維）與科學(xué)概念的建構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。
《風(fēng)的形成》選自河北版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材。本課的教學(xué)是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)，通過(guò)探究自然界風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問(wèn)題；進(jìn)而通過(guò) “觀察上升的空氣” 活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)?！帮L(fēng)的形成”活動(dòng)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用科學(xué)知識(shí)去解釋身邊的現(xiàn)象。
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
《風(fēng)的形成》一課最主要的概念是“空氣受熱上升，周?chē)睦淇諝鈺?huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)”。要讓學(xué)生建構(gòu)概念，首先我們要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)----“風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)形成的”。然后才能針對(duì)性地幫助學(xué)生建構(gòu)新的概念----空氣受熱會(huì)上升，周?chē)睦淇諝鈺?huì)補(bǔ)充。因此我摒棄了教材中的問(wèn)題導(dǎo)入，改了用孩子們熟悉的“風(fēng)車(chē)”作為本課切入點(diǎn)。易于調(diào)出學(xué)生之前學(xué)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)——空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。通過(guò)“風(fēng)箏”和“風(fēng)車(chē)”的對(duì)比，讓學(xué)生找到兩者的所需環(huán)境的區(qū)別與聯(lián)系，易于學(xué)生對(duì)“人造風(fēng)”“自然風(fēng)”概念的.構(gòu)建。
課本里的“觀察上升的空氣”環(huán)節(jié)，采用了螺旋紙圈作為實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生觀察后大多數(shù)會(huì)得出空氣受熱后會(huì)旋轉(zhuǎn)的結(jié)論，不利于后期教學(xué)的開(kāi)展。因此我把螺旋紙圈改成了質(zhì)輕易得的羽毛作為演示實(shí)驗(yàn)的材料。學(xué)生在觀察后能立馬得出“空氣受熱會(huì)上升”的結(jié)論。鑒于學(xué)生們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)向往好奇的心理，但又缺乏必要的操作經(jīng)驗(yàn)，所以我邊演示邊詳細(xì)地講解，為之后的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作出示范。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：科學(xué)素質(zhì)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。
小學(xué)科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)的時(shí)間是非常有限的。既要在課堂中完成教學(xué)任務(wù)，又要兼顧提高學(xué)生科學(xué)能力和良好的科學(xué)態(tài)度，必將給教師提出更高的要求。因此我把課堂猜想和課外的動(dòng)手驗(yàn)證相結(jié)合。結(jié)束教學(xué)后，我用一段視頻總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)問(wèn)：蠟燭加熱空氣形成的風(fēng)很小，怎樣改進(jìn)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫礁蟮娘L(fēng)呢？這樣的提問(wèn)符合孩子們的心理，也符合五年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，更是拓展了他們的知識(shí)面。
《風(fēng)的形成》是一節(jié)傳統(tǒng)的經(jīng)典課，以往的教學(xué)不乏精彩之處。而我是從學(xué)生原有認(rèn)知的概念出發(fā)，學(xué)生通過(guò)通過(guò)觀察、比較、猜想、分析得出正確的結(jié)論，并用實(shí)踐加以檢驗(yàn)。幫助學(xué)生以證據(jù)和邏輯，主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)概念，鍛煉了分析、比較驗(yàn)證的科學(xué)思維，并盡量使學(xué)生的思維發(fā)展得以顯性化呈現(xiàn)，真正讓科學(xué)概念與思維能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展?？茖W(xué)課程的實(shí)施，不僅僅是讓學(xué)生獲得一些科學(xué)知識(shí)，更重要的是親自動(dòng)手動(dòng)腦經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本課的教學(xué)是建立在充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)----“風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)形成的”基礎(chǔ)之上而展開(kāi)的。針對(duì)性的幫助學(xué)生建構(gòu)新的概念----空氣受熱會(huì)上升，周?chē)睦淇諝鈺?huì)補(bǔ)充。因此我摒棄了教材中的問(wèn)題導(dǎo)入，改了用孩子們熟悉的“風(fēng)車(chē)”作為本課切入點(diǎn)。易于調(diào)出學(xué)生之前學(xué)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)——空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。通過(guò)“風(fēng)箏”和“風(fēng)車(chē)”的對(duì)比，讓學(xué)生找到兩者的所需環(huán)境的區(qū)別與聯(lián)系，易于學(xué)生對(duì)“人造風(fēng)”“自然風(fēng)”概念的構(gòu)建。
在教學(xué)中，我大膽改進(jìn)與創(chuàng)新，使實(shí)驗(yàn)裝置更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)中注重學(xué)生思維的發(fā)展；充分給予時(shí)間照顧每一組學(xué)生，盡可能地讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)都能得到不同的發(fā)展。培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
1.現(xiàn)在大部分學(xué)校（包括城區(qū)）對(duì)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)儀器配置落后，生分組實(shí)驗(yàn)造成嚴(yán)重影響。
形成工作總結(jié)結(jié)果運(yùn)用 翡翠是怎樣形成的玉石是如何形成的篇五
議會(huì)是英國(guó)政治的中心舞臺(tái)，是英國(guó)的最高立法機(jī)關(guān)。政府從議會(huì)中產(chǎn)生，并對(duì)其負(fù)責(zé)。國(guó)會(huì)為兩院制，由上院和下院組成。它的形成反映了英國(guó)民主進(jìn)程。
1258年，約翰兒子亨利三世再次被迫接受“貴族請(qǐng)?jiān)笗?shū)”，即《牛津條約》，承認(rèn)了議會(huì)獨(dú)立于國(guó)王并定期開(kāi)會(huì)的法定存在?？しㄍピO(shè)4名騎士組成陪審小組；由貴族組成一個(gè)永久性的15人會(huì)議，參與國(guó)家管理，國(guó)王在處理國(guó)務(wù)的時(shí)候必須遵從勸導(dǎo)，大會(huì)有權(quán)利指定首席法官、秘書(shū)長(zhǎng)和財(cái)政大臣；每年舉行三次大會(huì)議，沒(méi)有大會(huì)議同意，國(guó)王不得增加新稅，不得沒(méi)收、分配、監(jiān)護(hù)土地。亨利三世不得不接受條例，向教會(huì)屈服，1260年以后他基本上沒(méi)有執(zhí)行大憲章和牛津條例的內(nèi)容，從而引起了貴族的分裂。
查理一世登基。他繼任后，英國(guó)與西班牙、與法國(guó)之間宗教戰(zhàn)爭(zhēng)使國(guó)庫(kù)空虛，財(cái)政緊張。為了維持戰(zhàn)事，查理一世想到的最主要的手段就是增加稅收。但是自《大憲章》簽署開(kāi)始，開(kāi)征新稅的權(quán)力就屬于議會(huì)。國(guó)王要想征收新稅，必須得到議會(huì)的批準(zhǔn)。議會(huì)向國(guó)王提交了一份《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗?shū)》，規(guī)定國(guó)王不經(jīng)議會(huì)同意不得征收新稅。查理一世卻對(duì)文意加以曲解，并且瞞著議會(huì)征收新稅。于是議會(huì)號(hào)召民眾不再向國(guó)王納稅，作為回應(yīng)，國(guó)王強(qiáng)行解散了議會(huì)。直到1640年，英國(guó)沒(méi)有再召開(kāi)議會(huì)，這段時(shí)期稱(chēng)之為“無(wú)議會(huì)時(shí)期”。在此時(shí)期，查理一世強(qiáng)行征收各種名目的賦稅，引起了民眾的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，加上因宗教問(wèn)題而反抗國(guó)王的蘇格蘭，迫使查理一世在1640年11月重新召開(kāi)議會(huì)，這屆議會(huì)斷斷續(xù)續(xù)一直持續(xù)到1653年，史稱(chēng)“長(zhǎng)期議會(huì)”。議會(huì)召開(kāi)之初，向國(guó)王遞交了一份《大抗議書(shū)》，重申了議會(huì)的要求。國(guó)王立刻親率人馬逮捕反對(duì)者，卻遭到強(qiáng)有力的回?fù)簦槔硪皇辣黄入x開(kāi)倫敦，并于1642年8月22日向議會(huì)宣戰(zhàn)，拉開(kāi)了內(nèi)戰(zhàn)的序幕。
這時(shí)的英國(guó)擁有廣大殖民地的海上強(qiáng)國(guó)。市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，財(cái)富隨之增加，同時(shí)國(guó)內(nèi)工場(chǎng)手工業(yè)也已經(jīng)有了很大的發(fā)展。資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大加強(qiáng)了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的勢(shì)力。當(dāng)時(shí)英國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)瓦解了，但是保護(hù)它的上層階級(jí)卻不愿自動(dòng)退出歷史舞臺(tái)，這成為資本主義進(jìn)一步發(fā)展的最大阻礙。也是英國(guó)爆發(fā)資產(chǎn)階級(jí)革命的根本原因之一。
蘇格蘭國(guó)王詹姆士·斯圖亞特繼承后英國(guó)王位并不斷鼓吹"君權(quán)神授'的說(shuō)法，聲稱(chēng)國(guó)王是上帝派到人間的最高權(quán)威，有無(wú)限的權(quán)力。他不把議會(huì)放在眼里，曾三次解散議會(huì)；他不關(guān)心英國(guó)的海上貿(mào)易，不重視建設(shè)海軍；這些政策大大阻礙了英國(guó)資本主義的發(fā)展，引起了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。查理一世繼位后，大肆搜刮錢(qián)財(cái)，仍然獨(dú)斷專(zhuān)行，由于議會(huì)不同意他隨意收稅，他竟多次解散議會(huì)，結(jié)果形成多年無(wú)議會(huì)統(tǒng)治的局面。此時(shí)的英國(guó)，一方面王室生活極度腐化，揮霍無(wú)度，國(guó)家處在無(wú)序之中；另一方面國(guó)王征收各種苛捐雜稅，壓榨勞動(dòng)人民，大量工人失業(yè)，反對(duì)壓迫的農(nóng)民要求取消地租，獲得土地，革命運(yùn)動(dòng)隨之逐漸蓬勃興起，越演越烈。城市平民和失業(yè)的手工業(yè)者為生活所迫時(shí)常暴動(dòng)，查理一世的專(zhuān)制統(tǒng)治使英國(guó)社會(huì)的各種矛盾迅速激化。
英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期的內(nèi)戰(zhàn)共有兩次，第一次內(nèi)戰(zhàn)分為兩個(gè)階段：第一階段從1642年到1644年夏，軍事主動(dòng)權(quán)基本上掌握在國(guó)王手中，議會(huì)當(dāng)時(shí)主要處于防守地位。第二階段從1644年夏到1646年，軍事主動(dòng)權(quán)完全轉(zhuǎn)到議會(huì)手中。英國(guó)革命確立了“議會(huì)制君主立憲制”、“內(nèi)閣制”，頒布《權(quán)利法案》。以法律形式對(duì)國(guó)王的權(quán)力進(jìn)行制約，人類(lèi)社會(huì)由專(zhuān)制轉(zhuǎn)向民主，由人治轉(zhuǎn)向法制。該法案體現(xiàn)了國(guó)王的權(quán)力受到議會(huì)牽制的宗旨，明確了“議會(huì)至上”的原則，把國(guó)王的權(quán)力轉(zhuǎn)移到了議會(huì)。更進(jìn)一步的是，他們使內(nèi)閣向議會(huì)負(fù)責(zé)，即國(guó)王必須提請(qǐng)獲得議會(huì)多數(shù)的政黨來(lái)組閣，若議會(huì)不信任，內(nèi)閣必須辭職，或者解散議會(huì)。但若新選出的議會(huì)仍然不信任內(nèi)閣，則內(nèi)閣必須辭職。于是，英國(guó)的君主立憲政治通過(guò)這次不流血的革命而正式確立下來(lái)。這是人類(lèi)憲政民主史上的一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。“光榮革命”后建立起來(lái)的議會(huì)權(quán)力超過(guò)君主的立憲君主制度以及兩黨制度，不僅對(duì)英國(guó)以后的歷史發(fā)展，而且對(duì)歐美許多國(guó)家的政治都產(chǎn)生了重要影響。英國(guó)的政治制度及由此而萌發(fā)的政治思想，對(duì)歐洲絕對(duì)君主專(zhuān)制制度是一個(gè)沉重的打擊，而對(duì)一些民主、進(jìn)步的思想家，如18世紀(jì)法國(guó)的啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰等則起了巨大的鼓舞作用，從某種意義上，可以說(shuō)是法國(guó)大革命的一針催化劑。同時(shí)，對(duì)亞洲的中國(guó)也產(chǎn)生了巨大影響，中國(guó)的維新派在為改革而奮斗的時(shí)候，就常常引用英國(guó)的民主政治制度作為楷模。也使一些封建專(zhuān)制的國(guó)家陷入害怕和擔(dān)憂(yōu)。但是英國(guó)革命畢竟是不徹底革命，沒(méi)有從政治制度上徹底鏟除舊的毒瘤。但對(duì)1789年法國(guó)大革命影響卻是顯而易見(jiàn)的。而且英國(guó)通過(guò)革命推翻了君主專(zhuān)制，推動(dòng)了歷史的進(jìn)程，是世界近代史的開(kāi)端。
1690年，英國(guó)議會(huì)的《財(cái)政法案》將國(guó)王的財(cái)政權(quán)進(jìn)行限制；1694年的《三年法案》限制了國(guó)王召集、解散議會(huì)的隨意性；1701年頒布的《王位繼承法》旨在通過(guò)規(guī)定王位繼承問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)對(duì)王權(quán)的控制。同時(shí)又規(guī)定，國(guó)王無(wú)權(quán)干涉立法和司法，無(wú)權(quán)赦免議會(huì)彈劾的案件，這就意味著司法權(quán)與行政權(quán)的分立，即司法獨(dú)立。1714年，喬治一世即位，因不通英語(yǔ)，逐漸不出席內(nèi)閣會(huì)議，而由內(nèi)閣中一名大臣負(fù)責(zé)主持內(nèi)閣會(huì)議。1721年，下院多數(shù)黨領(lǐng)袖、內(nèi)閣首席大臣兼財(cái)政大臣沃波爾取代國(guó)王成為內(nèi)閣首腦。沃波爾內(nèi)閣是英國(guó)首屆正規(guī)內(nèi)閣。1742年，沃波爾因失去議會(huì)的支持而辭職，他這一行為開(kāi)創(chuàng)了內(nèi)閣得不到議會(huì)信任時(shí)必須辭職的先例，1784年小皮特首相遭到議會(huì)下院反對(duì)時(shí)，提請(qǐng)國(guó)王解散下院，提前大選，獲勝后仍繼續(xù)任職。他的做法也成為慣例。經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的變革，到1832年議會(huì)改革后，議會(huì)不但成為實(shí)際的最高立法機(jī)關(guān)，而且也取得了決定內(nèi)閣人選，監(jiān)督內(nèi)閣施政，決定內(nèi)閣去留及干預(yù)司法工作的大權(quán)。國(guó)王的行政權(quán)力被剝奪殆盡，成為“統(tǒng)而不治”的君王，議會(huì)制度正式宣告形成。
英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)改革之所以能夠成功是歷史的必然。英國(guó)在資產(chǎn)階級(jí)革命以前就已經(jīng)將革命后要建立制度和思想建立起來(lái)了。這是英國(guó)商品經(jīng)濟(jì)和資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果。資產(chǎn)階級(jí)革命前的英國(guó)社會(huì)是一個(gè)具有相當(dāng)資本主義經(jīng)濟(jì)成分的被資本主義化了的封建君主專(zhuān)制社會(huì)。它早已具備了資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的條件和基礎(chǔ),并且隨著資本主義經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展壯大,這種革命和改革的條件和基礎(chǔ)變成了一種需要。正是這樣,資產(chǎn)階級(jí)革命在轟轟烈烈地爆發(fā)以后不久便停頓下來(lái),接著發(fā)生了沒(méi)有流血和犧牲的資產(chǎn)階級(jí)改良。這種改良完成了各民古誒有完成的任務(wù)--建立了資本主義君主立憲制。可以這樣說(shuō),英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命是改革中的革命,革命是改良的先鋒的前兆,而改良則是革命的繼續(xù)和發(fā)展。英國(guó)特有的國(guó)情和決定了英國(guó)所走的這一條有革命向改良過(guò)度的道路,并且決定了它的成功。
形成工作總結(jié)結(jié)果運(yùn)用 翡翠是怎樣形成的玉石是如何形成的篇六
原因一：視知覺(jué)能力發(fā)展欠佳
這都與孩子的視知覺(jué)能力有關(guān)系。眼睛能否做定點(diǎn)、動(dòng)點(diǎn)的跟蹤（視覺(jué)集中）；能否清楚地辨認(rèn)出兩個(gè)相似的字（視覺(jué)分辨）；能否迅速記住剛剛所看到的數(shù)字（視覺(jué)記憶）；在下筆時(shí)手眼是否協(xié)調(diào)（視動(dòng)協(xié)調(diào)）。
每個(gè)孩子的視知覺(jué)能力是不一樣的，如果一個(gè)孩子的視知覺(jué)能力達(dá)不到同齡水平，他容易出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象，視知覺(jué)能力落后和粗心有著緊密的聯(lián)系。視知覺(jué)是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分。閱讀和寫(xiě)作業(yè)離不開(kāi)視知覺(jué)能力的發(fā)展。如果孩子的視知覺(jué)能力發(fā)展不足，即使他有健全的視覺(jué)器官，能做到專(zhuān)心致志，面對(duì)這個(gè)年齡的學(xué)習(xí)任務(wù)，仍會(huì)心有余而力不足。
視知覺(jué)不同與視覺(jué)。視覺(jué)指眼睛看到的信息，而視知覺(jué)是把眼睛看到的信息傳遞到大腦進(jìn)行接受、整理、分析和加工的能力。
原因二：不良習(xí)慣導(dǎo)致
由于習(xí)慣而導(dǎo)致的粗心的問(wèn)題有以下幾個(gè)。
有的學(xué)生在草稿紙上算對(duì)了，但抄到本子上抄錯(cuò)了。還有的草稿紙上的數(shù)字排列得亂七八糟，找不到自己需要的答案。為此要學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用草稿紙。估算的能力也很重要。有的孩子不會(huì)用估算來(lái)判斷結(jié)果的合理性，在加法運(yùn)算中，和應(yīng)大于每一個(gè)加數(shù)；在減法中差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)。還有卷面不整潔、涂涂改改也容易造成視覺(jué)遺漏。
原因三：思維定勢(shì)思維定勢(shì)是由于先前的活動(dòng)而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會(huì)使人按照一種比較固定的方式思考問(wèn)題或解決問(wèn)題。思維定勢(shì)有其積極的一面，但也有消極的一面，孩子在計(jì)算中思維定勢(shì)的負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，而產(chǎn)生“積累性錯(cuò)誤”。計(jì)算420÷42=10、630÷63=10這些口算題后，接著計(jì)算440－44時(shí)，由于思維定勢(shì)孩子往往會(huì)把減法錯(cuò)算成除法，即440÷44＝10。再如整數(shù)加法的法則是“數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位算起”，孩子在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)卻將末位對(duì)齊！
還有思維單一，逆向思維能力弱，在做文字題的時(shí)候，45除以5加上21乘以6的積，和是多少？會(huì)列式：45÷5＋21×6，但是如果給孩子式子，讓他反過(guò)來(lái)列成文字題時(shí)，就會(huì)遇到困難。
還有的孩子，題目都理解，但在閱讀的時(shí)候，一掃而過(guò)，沒(méi)有按照題意要求而是按照自己的習(xí)慣性理解去做，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)題意中一些細(xì)節(jié)，比如除和除以；路程應(yīng)用題中的走了和走到等，結(jié)果造成了偏差。
原因四：家長(zhǎng)片面認(rèn)識(shí)
視覺(jué)能力分為視覺(jué)集中、視覺(jué)分辨、視覺(jué)移動(dòng)等。
1視覺(jué)集中
表現(xiàn)：看書(shū)愛(ài)走神，眼神游動(dòng)，看書(shū)很快，看后沒(méi)印象。
策略：集中法（盯點(diǎn)法），每天訓(xùn)練一點(diǎn)點(diǎn)！
2視覺(jué)分辨能力
表現(xiàn)：看錯(cuò)，寫(xiě)錯(cuò)，相似字混淆。
策略：區(qū)分法（辨識(shí)法）
3視覺(jué)移動(dòng)不足的話，孩子看書(shū)很快，一目幾行，雖然看的快，但是沒(méi)看進(jìn)去，沒(méi)效果，家長(zhǎng)看到孩子書(shū)一下子看完了，可就是沒(méi)效果，或者有些孩子看書(shū)看的好慢，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子好認(rèn)真，其實(shí)這樣也沒(méi)效果，到考試時(shí)，總看不完，寫(xiě)不完，影晌考試成績(jī)。
表現(xiàn)在語(yǔ)文方面：學(xué)拼音困難，閱讀能力差，錯(cuò)別字多，作文偏題等孩子“粗心”，往往也會(huì)表現(xiàn)在生活的許多方面。
譬如：上學(xué)時(shí)忘了帶做好的作業(yè)本，開(kāi)門(mén)進(jìn)屋后忘了把鑰匙拔下來(lái)，自己的東西總是丟三落四，到用的時(shí)候滿(mǎn)世界找也找不到等。
從小培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，讓人終身受益，無(wú)論從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看還是從目前孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，粗心都是應(yīng)該糾正的。
如何看待孩子粗心，家長(zhǎng)的認(rèn)知有一些誤區(qū)：
誤區(qū)一 孩子學(xué)習(xí)主觀上不認(rèn)真。
其實(shí)，對(duì)于一部分孩子來(lái)說(shuō)，不是他學(xué)習(xí)不努力，而是他的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡，孩子的聽(tīng)知覺(jué)和視知覺(jué)是影響學(xué)習(xí)能力的重要因素，這部分孩子說(shuō)他們粗心，他們是冤枉的。不是孩子不想好，而是他的能力沒(méi)達(dá)到。
誤區(qū)二 片面關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視做事的條理性。學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣不是單一存在的，而是與生活習(xí)慣不可分，那些做事丟三落四，缺乏條理，不能堅(jiān)持到底的孩子，往往在學(xué)習(xí)上容易粗心。家長(zhǎng)應(yīng)該從小讓孩子做一些他力所能及的事，小的時(shí)候讓他收拾好自己玩的玩具，大一點(diǎn)時(shí)，幫著洗碗。
誤區(qū)三 家長(zhǎng)任意的懲罰孩子。
比如：抄十遍書(shū) 每天作50道口算題等，讓孩子心理上產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習(xí)的興趣，過(guò)度單調(diào)的重復(fù)，引起孩子的反感，欲速而不達(dá)。
其實(shí)，孩子學(xué)習(xí)情緒的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)的影響很大。剛上學(xué)的時(shí)候，每個(gè)孩子都雄心勃勃地要爭(zhēng)第一，可是孩子們的學(xué)習(xí)能力確實(shí)存在某些不同，在這些學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高的情況下，孩子再努力，結(jié)果總是不盡人意。更重要的是，老師和家長(zhǎng)誤解他，認(rèn)為他貪玩，心思不在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不專(zhuān)心等。家長(zhǎng)的批評(píng)，甚至打罵，使孩子心理受到嚴(yán)重的挫折，懷疑自己的能力，缺乏學(xué)習(xí)的信心，雖然看他坐在桌子旁學(xué)習(xí)，其實(shí)心早就飛了。
（一）對(duì)孩子要鼓勵(lì)，有進(jìn)步時(shí)就表?yè)P(yáng)，讓他看到希望，使他樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。調(diào)動(dòng)起他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，我比較喜歡用賞識(shí)教育，讓孩子心靈充滿(mǎn)陽(yáng)光。在學(xué)習(xí)上，要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。和孩子出門(mén)時(shí)，看見(jiàn)什么說(shuō)什么，譬如，讓他口頭描述超市，新華書(shū)店，或者看圖說(shuō)話，培養(yǎng)他的口頭表到能力。
在生活上，我覺(jué)得家長(zhǎng)要早一點(diǎn)放手?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)，嘴里說(shuō)自己孩子依賴(lài)性強(qiáng)，其實(shí)是大人們?cè)跐撘庾R(shí)里離不開(kāi)孩子。他們過(guò)分的保護(hù)孩子，無(wú)論孩子做什么事都要過(guò)問(wèn)，常常令孩子們的反感。他們包攬了孩子的一切。讓孩子的獨(dú)立生活能力越來(lái)越差，而令大人們反感。常聽(tīng)人說(shuō)，“有個(gè)能干的媽媽?zhuān)鸵欢ㄓ袀€(gè)苯女兒“，就是這個(gè)道理。
（二）家長(zhǎng)首先要解決的是自己對(duì)孩子的依賴(lài)，不能認(rèn)為不照顧孩子，孩子就會(huì)受罪，就不幸福。讓孩子自己的事情自己做，適當(dāng)做一些家務(wù)事。不要什么事都是家長(zhǎng)大包大攬。孩子總有一天會(huì)長(zhǎng)大的，他小的時(shí)候受到一點(diǎn)挫折，憑借自己的力量解決，明天就會(huì)獨(dú)立成長(zhǎng)。孩子總要離開(kāi)父母的懷抱，走進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，家長(zhǎng)放手越早，孩子成熟越早。
（三）要讓孩子保持健康的心理，多給孩子細(xì)心的心理暗示。如果家長(zhǎng)一再地說(shuō)孩子粗心，做事慢，孩子就會(huì)形成一種習(xí)慣，真的認(rèn)為自己粗心。相反，家長(zhǎng)把目光放在孩子細(xì)心上，在孩子心理就有一種自己“細(xì)心”的心理暗示。孩子小，自我意識(shí)薄弱，很在意周?chē)难酃?，家長(zhǎng)應(yīng)該把注意力更多的放在孩子的優(yōu)點(diǎn)上。糾正粗心，養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，也要有一個(gè)良好的家庭氛圍。
綜上所述，幫助孩子克服粗心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在上小學(xué)的階段，注重對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，如：活動(dòng)的能力，心理承受能力，社會(huì)責(zé)任感。將會(huì)讓孩子受益終身。
形成工作總結(jié)結(jié)果運(yùn)用 翡翠是怎樣形成的玉石是如何形成的篇七
1、了解云和風(fēng)的關(guān)系，產(chǎn)生探究的興趣。
2、知道雨是怎樣形成的。
云、風(fēng)的'頭飾若干。
1、教師故作神秘的說(shuō)：我聽(tīng)到笑話、小草、大江、小河、池塘、小魚(yú)的嘆息聲，他們都說(shuō)太熱了，要被曬干了。請(qǐng)大家?guī)退麄兿胂朕k法。
2、有個(gè)朋友是一定要來(lái)幫忙的，他就是云，你們知道他能幫上什么忙嗎？
4、無(wú)數(shù)小小的水滴聚在一起，就形成了云。當(dāng)謝謝水滴越聚越大，直到負(fù)荷太重、漂浮不動(dòng)就會(huì)嘀嗒一聲掉下來(lái)。那就是雨。
1、幼兒自由選擇角色扮演風(fēng)或扮演云彩。
2、扮演風(fēng)的幼兒站在周?chē)蝗Γ昧Υ灯?。?dāng)所有的云聚在一起時(shí)，發(fā)出嘩啦啦的雨聲。
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活動(dòng)設(shè)計(jì)思路比較清晰、簡(jiǎn)單的，通過(guò)圖片、欣賞課件、游戲表演，一環(huán)緊扣一環(huán)，過(guò)渡也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步接近主題。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)可以說(shuō)是非常不錯(cuò)的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規(guī)紀(jì)律自覺(jué)遵守。大部分幼兒舉手發(fā)言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當(dāng)然也有極個(gè)別幼兒雖然做似端正，卻沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言，他們應(yīng)成為老師關(guān)注的焦點(diǎn)，要想辦法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
形成工作總結(jié)結(jié)果運(yùn)用 翡翠是怎樣形成的玉石是如何形成的篇八
近段時(shí)間，我國(guó)大部分地區(qū)被霧霾天氣籠罩，那么霧霾天氣形成原因是什么?事實(shí)上，這幾年，每到秋冬，我國(guó)中東部地區(qū)不時(shí)會(huì)遇到霧霾天氣，只是都沒(méi)近段時(shí)間波及范圍如此之廣，持續(xù)時(shí)間如此之長(zhǎng)。
霧霾天氣形成原因其中既有氣象原因，也有污染排放原因。
三是天空晴朗少云，有利于夜間的輻射降溫，使得近地面原本濕度比較高的空氣飽和凝結(jié)形成霧。
五、工廠制造出的二次污染；
六、冬季取暖排放的co2等污染物。
大范圍霧霾天氣主要出現(xiàn)在冷空氣較弱和水汽條件較好的大尺度大氣環(huán)流形勢(shì)下，近地面低空為靜風(fēng)或微風(fēng)。由于霧霾天氣的濕度較高，水汽較大，霧滴提供了吸附和反應(yīng)場(chǎng)所加速反應(yīng)性氣態(tài)污染物向液態(tài)顆粒物成分的轉(zhuǎn)化，同時(shí)顆粒物也容易作為凝結(jié)核加速霧霾的生成，兩者相互作用，迅速形成污染。
環(huán)保專(zhuān)家表示，通常在北方地區(qū)冬天因?yàn)椴膳诿驮龅哪茉聪呐欧牛械纫陨铣鞘腥丝诩信欧帕看蟮闹鞒菂^(qū)連續(xù)三天的空氣污染物積累就可能達(dá)到重度污染的程度，在南方地區(qū)如果生產(chǎn)和交通排放量大也可能達(dá)到重度污染的程度。
形成工作總結(jié)結(jié)果運(yùn)用 翡翠是怎樣形成的玉石是如何形成的篇九
摘要：霧和霾是本質(zhì)上不同的自然現(xiàn)象。霧-霾的成因主要受氣候因素及人為因素的影響。其中氣候因素主要有靜穩(wěn)天氣、降水情況以及逆溫層；人為因素主要有氣溶膠、霧霾自身影響以及二次氣溶膠。霧-霾對(duì)人類(lèi)健康、交通、電力和農(nóng)業(yè)都有一定的危害。
關(guān)鍵詞：霧霾；區(qū)別；成因；危害
一、引言
霧-霾逐漸成為人們熱議的話題，2013年，“霧霾”成為關(guān)鍵詞；2015年，柴靜拍攝《穹頂之下》調(diào)查霧霾真相，引發(fā)爭(zhēng)議。種種事件都將霧-霾推向風(fēng)口浪尖，人人談霾變色，報(bào)道層出不窮。這時(shí)就有人會(huì)問(wèn)：既然是自然天氣現(xiàn)象，為何當(dāng)今社會(huì)的霧-霾情況如此嚴(yán)重，過(guò)去難道就沒(méi)有霧-霾么？事實(shí)上，霧-霾是人為因素導(dǎo)致的顆粒物質(zhì)排放加上特殊的天氣系統(tǒng)所共同導(dǎo)致的。過(guò)去并非沒(méi)有霧-霾，只不過(guò)污染物質(zhì)排放量較少，霧-霾發(fā)生的頻率以及產(chǎn)生的影響并不大。而當(dāng)今我國(guó)主要城市的霧-霾已經(jīng)不僅僅是自然現(xiàn)象，氣溶膠污染日趨嚴(yán)重已成為霧-霾發(fā)生頻率增大的主要原因。
二、霧和霾的區(qū)別
三、霧-霾的成因
（一）大氣條件
1、大氣環(huán)流異常導(dǎo)致靜穩(wěn)天氣多
2、降水條件變化
在降雨的形成過(guò)程中，需要空氣中含水量較多的大氣與空氣中的顆粒凝結(jié)在一起，形成雨滴。在降雨的過(guò)程中，雨水能夠?qū)Υ髿庵械念w粒物質(zhì)進(jìn)行沖刷，減少空氣中的懸浮顆粒。我國(guó)自1961-2013年，大氣降水的日數(shù)在逐漸減少，平均每十年約減少4d。降水天數(shù)的減少，說(shuō)明空氣中的懸浮顆粒與大氣的凝結(jié)減少，雨水的沖刷日數(shù)也相應(yīng)的變少，空氣中懸浮的顆粒，加大了霧-霾天氣的發(fā)生[3]。
3、垂直方向上出現(xiàn)逆溫
通常大氣對(duì)流層內(nèi)的氣溫是隨高度呈遞減速關(guān)系。但是在某些特殊條件下，如在空氣下沉、輻射冷卻、空中熱氣流流向地面、近地層擾動(dòng)等因素的影響下，高層氣溫反而高于低層氣溫，這種現(xiàn)象稱(chēng)為逆溫。逆溫的類(lèi)型有輻射逆溫、下沉逆溫、湍流逆溫、平流逆溫、鋒面逆溫和地形逆溫。
（1）輻射逆溫
因地面強(qiáng)烈輻射而形成的逆溫稱(chēng)為輻射逆溫。在晴朗無(wú)風(fēng)或微風(fēng)的夜晚，地面因輻射冷卻而降溫，與地面接近的氣層冷卻降溫最強(qiáng)烈，而上層的空氣冷卻降溫緩慢，因此使低層大氣產(chǎn)生逆溫現(xiàn)象。
輻射逆溫較多出現(xiàn)在冬季。冬季夜間漫長(zhǎng)，晴天風(fēng)小機(jī)會(huì)多，地面夜間的輻射降溫明顯，大氣低空容易出現(xiàn)“逆溫層”，空氣的水平、垂直方向交換流通能力變?nèi)?，空氣中排放的污染物被限制在淺層大氣中，并逐漸集聚成霾，導(dǎo)致空氣污染。
（2）下沉逆溫
因整層空氣下沉，絕熱增溫，當(dāng)氣層下沉到某一高度時(shí)，氣層頂部的氣溫高于底部，而形成的逆溫。下沉逆溫多見(jiàn)于副熱帶反氣旋區(qū)，其特點(diǎn)是范圍大，逆溫層厚度大，逆溫持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，不接地而出現(xiàn)在某一高度上。這種逆溫因?yàn)橛袝r(shí)像蓋子一樣阻止了向上的湍流擴(kuò)散，如果延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)污染物的擴(kuò)散會(huì)造成很不利的影響。
（3）湍流逆溫
由于暖空氣流到冷的地面上而形成的逆溫稱(chēng)為平流逆溫。當(dāng)暖空氣流到冷的地面上時(shí)，暖空氣與冷地面之間不斷進(jìn)行熱量交換。暖空氣下層受冷地面影響最大，氣溫降低最強(qiáng)烈，上層降溫緩慢，從而形成逆溫。
在逆溫層以下，空氣冷卻而達(dá)到飽和，水汽凝結(jié)從而形成霧，再加上無(wú)法釋放的積累到一定程度的污染物，于是近地表形成了霧-霾。2015年4月24日，鄭州遇“平流霧”黑色污染帶，連續(xù)2小時(shí)重度污染就是由平流逆溫導(dǎo)致的。
（5）鋒面逆溫
鋒面是冷暖氣團(tuán)之間狹窄的過(guò)渡帶，暖氣團(tuán)位于鋒面之上，冷氣團(tuán)在下。在冷暖氣團(tuán)之間的過(guò)渡帶上，便形成逆溫。
但冷鋒或暖鋒過(guò)境時(shí)，空氣水平運(yùn)動(dòng)顯著，風(fēng)力較大，有利于污染物擴(kuò)散，可以驅(qū)散霧-霾。但準(zhǔn)靜止鋒出現(xiàn)時(shí)，冷暖氣團(tuán)勢(shì)力相當(dāng)，鋒面很少移動(dòng)，形成鋒面逆溫，易導(dǎo)致霧-霾的出現(xiàn)。
（6）地形逆溫
多發(fā)生在山谷或盆地。夜晚山坡上降溫快，冷空氣沿斜坡流入低谷和盆地，使原來(lái)的較暖的空氣受擠抬升，出現(xiàn)的溫度倒置現(xiàn)象。
2014年10月，濟(jì)南頻頻出現(xiàn)的霧-霾天就是地形逆溫導(dǎo)致的。濟(jì)南地形中間低四周高，容易出現(xiàn)“逆溫”現(xiàn)象。同時(shí)，城區(qū)南部背靠山脈，冬季時(shí)自北吹來(lái)的風(fēng)被山體擋回來(lái)，加劇了熱島效應(yīng)，也不利于污染空氣擴(kuò)散。這些因素成為霧-霾幫兇。
figure 1 2013鄭州霧霾統(tǒng)計(jì)表
從上表中鄭州的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，霾的產(chǎn)生與高空逆溫層有直接關(guān)系。形成霾的大多數(shù)情況下都存在逆溫層，然而霾和逆溫層不存在必然關(guān)系。有逆溫層存在不一定會(huì)有霧-霾形成，霧-霾還會(huì)和人為造成的污染物質(zhì)排放有關(guān)[4]。
（二）人為因素
1、大氣氣溶膠濃度高有利于形成霧霾
我國(guó)大氣氣溶膠濃度在世界范圍來(lái)說(shuō)處于較高水平，有利于催生霧霾天氣的形成。大氣氣溶膠是指懸浮在大氣中的固態(tài)和液態(tài)顆粒物的總稱(chēng),主要包括沙塵、碳（有機(jī)碳和黑碳）、硫酸鹽、硝酸鹽、銨鹽和海鹽等六大類(lèi)[5]。我國(guó)各地大氣氣溶膠有不同的時(shí)空分布特點(diǎn)。冬季北方地區(qū)燃煤采暖、春秋季農(nóng)村地區(qū)秸稈焚燒都會(huì)造成碳?xì)馊苣z的濃度明顯增加；春季，西部地區(qū)受沙塵天氣影響，以沙塵氣溶膠為主。我國(guó)華北地區(qū)工業(yè)相對(duì)比較發(fā)達(dá)，排放的二氧化硫較多，由于氣溫高可加速二氧化硫轉(zhuǎn)化為硫酸鹽，所以夏季華北地區(qū)硫酸鹽氣溶膠濃度較其他季節(jié)和地區(qū)都高。因城市汽車(chē)使用量大大高于農(nóng)村，所以城市中硝酸鹽和硫酸鹽氣溶膠濃度大大高于農(nóng)村[5]。
2、霧霾天氣使近地層大氣更加穩(wěn)定，加劇霧霾發(fā)展
大氣中污染物和霧霾相互影響和作用，其主要媒介是氣溶膠。霧霾中污染物的加入顯著改變了氣溶膠濃度，可促進(jìn)水汽凝結(jié)，形成更多的云霧滴，水汽凝結(jié)時(shí)釋放的潛熱又有利于霧區(qū)的抬升和擴(kuò)展；另一方面，云霧滴和氣溶膠的增加將更多的太陽(yáng)輻射反射、散射回大氣中，使到達(dá)地面的輻射減少，地面氣溫下降，大氣層結(jié)穩(wěn)定度增加，造成每日正常排放和轉(zhuǎn)化的氣溶膠粒子更易在近地層大氣中集聚，能見(jiàn)度進(jìn)一步降低。由此可見(jiàn)，氣溶膠的增多通過(guò)影響近地面層動(dòng)力和熱力場(chǎng)，對(duì)霧霾的發(fā)展起正反饋?zhàn)饔肹2]。
3、二次氣溶膠對(duì)霧霾的貢獻(xiàn)
氣溶膠按照形成過(guò)程可分為一次氣溶膠和二次氣溶膠。人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的污染源排入大氣中，其中二氧化硫、碳?xì)浠衔?、氮氧化合物等一次氣溶膠通過(guò)化學(xué)反應(yīng)和氣粒轉(zhuǎn)化過(guò)程，形成硫酸鹽、硝酸鹽和氯化物等新的比較穩(wěn)定的顆粒，即二次氣溶膠。研究表明，二次氣溶膠對(duì)pm2.5和有機(jī)氣溶膠濃度的平均貢獻(xiàn)分別為30-77%和44-71%；發(fā)現(xiàn)二次有機(jī)氣溶膠soa(主要指大氣中各種化學(xué)反應(yīng)形成的有機(jī)物)平均占27%的pm2.5質(zhì)量濃度，二次無(wú)機(jī)氣溶膠sia（主要由硫酸鹽、硝酸鹽和銨鹽等無(wú)機(jī)成分組成）平均占31%的pm2.5質(zhì)量濃度,二者具有相近的貢獻(xiàn)度。
四、霧-霾的危害
（一）對(duì)人類(lèi)健康的危害
1、對(duì)呼吸系統(tǒng)的影響。出現(xiàn)霧霾天氣時(shí)，空氣中往往會(huì)帶有細(xì)菌和病毒，在人呼吸時(shí)就隨著空氣進(jìn)入呼吸道和肺部，會(huì)造成呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)的傷害，出現(xiàn)呼吸道刺激、咳嗽、呼吸困難，加重哮喘發(fā)作，出現(xiàn)心律失常誘發(fā)心臟病等。
2、對(duì)心血管系統(tǒng)的影響。霧-霾天氣空氣中有大量污染物，氣壓低，對(duì)心血管病人影響較大，常常使其急性發(fā)作。如霧較大，空氣水汽含量高，戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)人體不容易排汗，從而出現(xiàn)血壓升高、胸悶等癥狀。
3、霧-霾天氣降低近地面層紫外線，增強(qiáng)空氣中傳染性病菌的活性，加大傳染病的傳播。
4、霧天日照減少。兒童紫外線照射不足，體內(nèi)vd合成量少，影響鈣的吸收，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致兒童生長(zhǎng)減慢、嬰兒出現(xiàn)佝僂病等。
5、影響心理健康。持續(xù)大霧天對(duì)人的身體、心理產(chǎn)生影響，一般大霧天人會(huì)感覺(jué)沉悶、壓抑，會(huì)刺激或者加劇心理抑郁。此外，由于霧天光線較弱，氣壓低，人會(huì)出現(xiàn)精神懶散、情緒低落等。
（二）對(duì)交通安全的危害
出現(xiàn)霧-霾天氣時(shí)，由于空氣質(zhì)量差，能見(jiàn)度低，容易出現(xiàn)交通阻塞，發(fā)生交通事故。即便是飛機(jī)，也不能在霧-霾天氣下冒然起降。
（三）對(duì)電力系統(tǒng)的危害
霧-霾還是輸電網(wǎng)路的“神秘破壞者”。霧霾天氣時(shí)，空氣中含有多種化學(xué)腐蝕劑，容易導(dǎo)致輸電設(shè)備絕緣性能下降，出現(xiàn)斷電霧、跳閘現(xiàn)象。
（四）對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害
由于長(zhǎng)時(shí)間的霧霾天氣，日光照射時(shí)間不足，農(nóng)作物對(duì)碳水化合物的儲(chǔ)備減少，導(dǎo)致農(nóng)作物延遲開(kāi)花，生長(zhǎng)不良，影響農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)量。而且空氣中帶有細(xì)菌、病菌，極易引起農(nóng)作物(生病)。
參考文獻(xiàn)
形成工作總結(jié)結(jié)果運(yùn)用 翡翠是怎樣形成的玉石是如何形成的篇十
首先，積碳會(huì)出現(xiàn)在很多地方。比如氣門(mén)、燃燒室、進(jìn)氣管、噴油嘴等等，這些不同位置的積碳會(huì)導(dǎo)致一系列不同情況的問(wèn)題。但總體來(lái)說(shuō)，積碳的產(chǎn)生，最明顯的就是導(dǎo)致車(chē)輛加速無(wú)力、怠速抖動(dòng)、油耗增加等問(wèn)題。
我們看看不同位置的影響：
燃燒室積碳
積碳堆積在燃燒室內(nèi)，造成燃燒室容積變小，壓縮比提高，各缸做功不均，致使發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)生爆震。
噴油嘴積碳
影響噴油霧化的狀況，造成噴油不均，引起發(fā)動(dòng)機(jī)抖動(dòng)、無(wú)力，加速不順暢。
節(jié)氣門(mén)積碳
導(dǎo)致車(chē)輛加速無(wú)力，怠速抖動(dòng)、不穩(wěn)。會(huì)使節(jié)氣門(mén)的位置發(fā)生變化，也使汽油燃燒不充分，從而導(dǎo)致油耗增加。積碳會(huì)占據(jù)節(jié)氣門(mén)的進(jìn)氣空間，降低充氣效率，影響汽車(chē)的動(dòng)力性;同時(shí)積碳會(huì)吸附大量汽油分子，破壞混合氣濃度，導(dǎo)致啟動(dòng)困難，油耗增加，甚至使氣門(mén)緊閉不嚴(yán)。
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