工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
2023年剛開(kāi)始工作總結(jié) 把握現(xiàn)在從現(xiàn)在開(kāi)始優(yōu)質(zhì)篇一
人生只有一次。因此，我們要珍惜自己的生命。時(shí)光匆匆而過(guò)，我們緊緊抓住不松手。
少年時(shí)期，我們奮發(fā)圖強(qiáng)，汲取書(shū)中的精神養(yǎng)料，滋潤(rùn)我們幼小的心靈;青年時(shí)期，我們埋頭苦干，為自己的美好事業(yè)撐開(kāi)一片天，向著耀眼奪目的曙光邁進(jìn);中年時(shí)期，我們養(yǎng)家糊口，為了生存和構(gòu)建幸福美滿的家庭，早出晚歸，辛勤地工作;晚年時(shí)期，我們享受天倫之樂(lè)，但也不能忘記“活到老，學(xué)到老”這句話，在知識(shí)的海洋中遨游，給自己的心靈找個(gè)寄托。
人生只有一次。因此，我們不應(yīng)該浪費(fèi)一分一秒。要知道，這一分一秒過(guò)了，你的生命又縮短了一分一秒。
所以，我們應(yīng)該讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值來(lái)，認(rèn)真地做好每一項(xiàng)工作;盡力地完成自己力所能及的事情;扛在自己肩上的重?fù)?dān)要一步一個(gè)腳印地給它克服……有機(jī)會(huì)就去嘗試各種角色，多去參加各項(xiàng)活動(dòng)、去競(jìng)爭(zhēng)、去拼搏，因?yàn)槿松y得幾回搏，又何況人的一生只有一次，決不能讓自己的人生留下一點(diǎn)遺憾。
人生只有一次。我們要挖掘自己的潛能，發(fā)出自己的光和熱。我們可以多幫助別人一點(diǎn)，助人為樂(lè)，在他人享受到快樂(lè)的時(shí)候自己也可以得到快樂(lè)。
扶盲人過(guò)馬路、給陌生人指路、撿起地上的垃圾、幫小朋友系鞋帶、扶起摔倒的兒童……一句叮囑、一臉微笑、一句鼓勵(lì)、一聲問(wèn)候、一聲道歉、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)行動(dòng)，都會(huì)驅(qū)趕走人們心頭的烏云，讓陽(yáng)光照亮整個(gè)大地。同時(shí)，你的內(nèi)心也會(huì)感到你這一生是充實(shí)的、美貌的、樂(lè)趣無(wú)窮的。
2023年剛開(kāi)始工作總結(jié) 把握現(xiàn)在從現(xiàn)在開(kāi)始優(yōu)質(zhì)篇二
1. 能正確認(rèn)寫(xiě)本課生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同角色的語(yǔ)氣。
3. 感悟課文內(nèi)容，體會(huì)到什么事不能只想到自己，還要尊重別人的習(xí)慣。
能為文中“議論紛紛”、“叫苦連天”、“歡呼”等補(bǔ)上相應(yīng)的動(dòng)物語(yǔ)言。
1. 剛才老師聽(tīng)說(shuō)流塘公園的森林里要舉行動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)，但要扮成動(dòng)物才能參加，想去嗎？那就請(qǐng)帶上動(dòng)物頭飾，學(xué)一學(xué)自己扮演的.動(dòng)物的聲音和動(dòng)作。老師是鴿子姐姐。
2.一會(huì)兒鴿子姐姐帶你們坐火車(chē)出發(fā)，但是路上要經(jīng)過(guò)三個(gè)站，每個(gè)站都有關(guān)要闖，你們必須闖過(guò)了這三關(guān)才能往下一站出發(fā)，有信心嗎？坐好，馬上開(kāi)車(chē)。
第一站，“心語(yǔ)林”到了，這一站的問(wèn)題是：1、說(shuō)說(shuō)昨天晚上你是怎樣預(yù)習(xí)的？2、預(yù)習(xí)后你覺(jué)得該怎樣讀課題？數(shù)一數(shù)課題在課文中出現(xiàn)了幾次？這一關(guān)順利通過(guò)，上車(chē)?yán)^續(xù)出發(fā)。
第二站，“采集林”到了，這一站是字詞關(guān)，這些都是我們昨天認(rèn)識(shí)過(guò)的字娃娃，還認(rèn)識(shí)嗎。那就讀給鴿子姐姐聽(tīng)一聽(tīng)，開(kāi)雙軌火車(chē)讀。
2． 現(xiàn)在鴿子姐姐想請(qǐng)幾個(gè)小動(dòng)物讀課文，誰(shuí)敢讀？能提些建議嗎？其他小動(dòng)物做評(píng)委注意聽(tīng)字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。
3． 想讀嗎？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，見(jiàn)到生字娃娃多喊兩聲。獅子是林中的大王，這些天一直在想：老是我做大王也不是很好，不如讓其它動(dòng)物也做一做，于是向動(dòng)物們宣布了一個(gè)好消息：獅子大王請(qǐng)你上來(lái)宣布吧，大王您請(qǐng)坐，大王出場(chǎng)了我們應(yīng)該怎樣說(shuō)啊？（大王萬(wàn)歲）
獅子：不用客氣
師：請(qǐng)大王宣布（送上書(shū)）獅子宣布。讓我們一起謝謝大王，大王您辛苦了，請(qǐng)回去休息吧。想當(dāng)“萬(wàn)獸之王”？想當(dāng)?shù)恼酒饋?lái)讀一讀大王說(shuō)的話。
5． 貓頭鷹大王叫我們白天休息，夜里做事，這樣行不行?。吭蹅?cè)谛〗M內(nèi)議論議論。
6． 剛才鴿子姐姐看見(jiàn)你們臉都紅了，都控制不住自己了，這種情形就是“議論紛紛”，剛才議論些什么呢？能告訴鴿子姐姐嗎？（我們已經(jīng)習(xí)慣夜晚睡覺(jué)，白天睡覺(jué)我們會(huì)睡不著的）對(duì)，鴿子姐姐也覺(jué)得你們說(shuō)的有道理，有沒(méi)有誰(shuí)敢勸一勸貓頭鷹大王，（貓頭鷹說(shuō)：不行）沒(méi)辦法，你們就天天熬夜吧，現(xiàn)在你們已經(jīng)一個(gè)星期沒(méi)睡覺(jué)了，想想小動(dòng)物們現(xiàn)在會(huì)怎樣？（把眼圈圖黑）看一看同桌的小動(dòng)物有什么變化？哎，我快受不了了，同伴們，我們有苦就說(shuō)出來(lái)吧，剛才大家都在那里叫苦，用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)就是“叫苦連天”。讀詞。讓我們用苦悶的心情讀一讀動(dòng)物們的話。
7． 這貓頭鷹實(shí)在太過(guò)分了，于是鴿子姐姐替大家寫(xiě)了一封信給它：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
8． 讓我們?cè)僮x一讀第二段，一二組讀旁白，三四組讀貓頭鷹的話。
9． 下面二段請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀，想讀哪段讀哪段。讀完說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)參加了競(jìng)選，它們有什么不一樣？（生回答，貼圖）指導(dǎo)讀這兩段。
10． 現(xiàn)在鴿子姐姐宣布晚上不用做作業(yè)，你們想做什么就做什么，（生歡呼）剛才你們就是在歡呼，現(xiàn)在鴿子姐姐代表猴子再宣布一次，你們也學(xué)一學(xué)動(dòng)物歡呼。
12． 獅子王又會(huì)選誰(shuí)呢？請(qǐng)獅子王公布結(jié)果，讓我們也學(xué)學(xué)獅子王讀最后一段。
13． 小組分角色讀。
1、獅子王、猴子、袋鼠、貓頭鷹都站在講臺(tái)上，你想跟誰(shuí)說(shuō)什么？2、閉上眼睛想象一下猴子當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”后，“森林王國(guó)”會(huì)越來(lái)越__________________________________。
恭喜你們順利過(guò)關(guān)，上車(chē)，很快就要到達(dá)目的地了，利用這段時(shí)間請(qǐng)你們?yōu)樽约翰贾米鳂I(yè)，說(shuō)說(shuō)想為自己布置什么作業(yè)。
目的地到了，瞧，動(dòng)物們正在歡迎我們呢，讓我們一起唱歌跳舞吧！
2023年剛開(kāi)始工作總結(jié) 把握現(xiàn)在從現(xiàn)在開(kāi)始優(yōu)質(zhì)篇三
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課堂。
教師課前把小動(dòng)物的頭飾分給同學(xué)。
生1：從現(xiàn)在開(kāi)始，我是一只小貓，我會(huì)捉老鼠。
生2：從現(xiàn)在開(kāi)始，我是一只袋鼠，我是跳著走路的，我喜歡吃草。
生4：從現(xiàn)在開(kāi)始，我是一只小鴨，我喜歡游泳。
生5：從現(xiàn)在開(kāi)始，我是一只小豬，我喜歡睡懶覺(jué)。
生6：從現(xiàn)在開(kāi)始，我是一只小雞，我喜歡吃蚯蚓。
生7：從現(xiàn)在開(kāi)始，我是一只非?？蓯?ài)的小獅子，喜歡出去玩。
(先讓學(xué)生作自我介紹，開(kāi)始進(jìn)入故事的角色,為走進(jìn)文本、感悟故事蘊(yùn)涵的哲理作鋪墊。)
師：從現(xiàn)在開(kāi)始，讓老師就是你們的鴿子阿姨，喜歡（教師戴小鴿子的頭飾。）頭上課，小動(dòng)物們好！
生（齊）：鴿子阿姨好！
師：昨天，鴿子阿姨到森林里走了一趟，獅子大王托我捎一份請(qǐng)柬（課件出示內(nèi)容），請(qǐng)大家讀一讀。
學(xué)生自由讀請(qǐng)柬內(nèi)容。
師：獅子大王邀請(qǐng)我們干什么？
生：獅子大王請(qǐng)邀請(qǐng)我們到森林里去。
師：鴿子阿姨帶你們?nèi)?。（課件畫(huà)面出現(xiàn)一條河，石頭上是詞語(yǔ)）?？墒俏覀兊穆繁缓訐踝×?。但是沒(méi)關(guān)系，你們讀出這些詞語(yǔ)來(lái)能踩著石頭過(guò)河了。
教師指名四位學(xué)生分別讀。
師：所有動(dòng)物一起來(lái)過(guò)河吧。
全班齊讀。
（復(fù)習(xí)生字詞的方法非常巧妙，既融入故事的情境之中，又能激起學(xué)生的濃厚興趣。）
二、進(jìn)入情景，體驗(yàn)感悟。
生：想。
師：那你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)當(dāng)好一個(gè)星期的新首領(lǐng)呢？拿起你的筆，寫(xiě)下你的第一道命令。
學(xué)生寫(xiě)。
師：鴿子阿姨想聽(tīng)一聽(tīng)你們是怎樣寫(xiě)的？
生1：袋鼠大王下令，從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要和我一樣吃草。
生2：貓頭鷹大王下令，從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都必須要和我一樣，只能吃田鼠。
生3：貓大王下令，從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要和我一樣，只能吃魚(yú)，不能吃別的。
生4：雞大王下令，從現(xiàn)在開(kāi)始，大家只吃蟲(chóng)，不能吃其他東西。
（學(xué)生寫(xiě)的第一道命令竟然都是一樣的，不知是被教師牽著走的緣故，還是受文本的影響。假如，有些學(xué)生是這樣寫(xiě)第一道命令的：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們可以按照自己喜歡的方式生活?！蹦呛竺娴摹皯颉薄靶薷拿睢保撛趺醋?？）
生1：第2小節(jié)。
師：請(qǐng)你把第2小節(jié)讀一讀。
生讀。
師：這只貓頭鷹新上任心情如何？請(qǐng)你圈出一個(gè)詞。
生1：神氣。
生2：神氣極了。
師：這兩個(gè)詞有什么區(qū)別？
生：神氣是威風(fēng)，神氣極了是非常的威風(fēng)。
師：如果我非常高興怎么說(shuō)？
生：高興極了。
師：像這樣的詞你還能說(shuō)嗎？
生1：快樂(lè)極了。
生2：興奮極了。
生3：傷心極了。
生4：可怕極了。
。。。。。。
（引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思，并遷移運(yùn)用這種語(yǔ)言形式，學(xué)生在潛移默化中就會(huì)積累許多語(yǔ)言表達(dá)的方式。）
師：讓我們看了這神氣極了的貓頭鷹是怎么下令的。自由練習(xí)，誰(shuí)讀得帶神氣，就請(qǐng)誰(shuí)下令。
學(xué)生自由練讀后，教師分別指名4位學(xué)生讀。
師：讓我們一起來(lái)替它下令。
生齊讀。
師：對(duì)這道命令，你們有什么意見(jiàn)？
生1：貓頭鷹叫我們白天休息，夜里干事，不長(zhǎng)黑眼圈才怪呢。
生2：白天我們睡不著，晚上做事什么都看不見(jiàn)。
生3：如果我們夜里做事，不小心碰到釘子怎么辦，你眼睛亮，我們可看不見(jiàn)。
生4：白天要我們睡覺(jué)，太陽(yáng)太刺眼了。
生5：我沒(méi)有意見(jiàn)，我是一只貓，本來(lái)就在晚上捉老鼠。
師：小動(dòng)物們都有自己的意見(jiàn)，書(shū)上有一個(gè)詞用了四個(gè)字就把你們剛才的話都概括了，請(qǐng)找出來(lái)。
生：議論紛紛。
（學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行角色體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)學(xué)生的感受是極具個(gè)性化的，又是很豐富的。）
師：這個(gè)星期過(guò)得怎樣？你是怎么知道的？
生1：我從“叫苦連天”這個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。
師：你把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。
生1讀句子。
師：誰(shuí)來(lái)把整段讀一讀。
生1讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的朗讀。
生2：他的神氣沒(méi)有完全讀出來(lái)。
生3讀。
師：真是挺神氣的，我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
（這一環(huán)節(jié)學(xué)生讀得還不夠充分，可以組織多種形式的讀，如讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀等，還可以適當(dāng)?shù)匮葑x，在讀中體驗(yàn)、感悟，又通過(guò)朗讀把自己個(gè)性化的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。）
生1：我很高興。
師：那就請(qǐng)你高興地下令。
生1讀袋鼠下令的句子。
生2：我很激動(dòng)。
師：那你就激動(dòng)地讀一讀。
生2讀句子。
師：讓我們一起下令。
生齊讀。
師：小動(dòng)物都同意嗎？從哪個(gè)字看出來(lái)。
生：直搖頭。
師：“直搖頭”是怎樣的？
生表演。
（用表演的方式來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，既形象直觀、符合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，又很有效。）
師：這星期過(guò)得怎么樣？請(qǐng)讀一讀第3自然段。指名三位學(xué)生后，齊讀。
生1：擔(dān)心要我們整天抓著樹(shù)技蕩。
生2：擔(dān)心也只讓我們吃桃子。
生3：擔(dān)心規(guī)定來(lái)時(shí)，我們只能躺在樹(shù)上。
生4：擔(dān)心吃東西只能用前爪捧著送到嘴里。
師：你們別擔(dān)心了，小猴子僅僅說(shuō)了一句話，森林里就爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。請(qǐng)大家把這句話劃出來(lái)，再讀一讀。
生劃句子后齊讀。
師：你們習(xí)慣的方式是什么？
生1：我喜歡威風(fēng)凜凜地走來(lái)走去。
生2：我習(xí)慣的方式是天天在水里游泳。
生3：我習(xí)慣的方式是吃骨頭，看看門(mén)。
生4：我習(xí)慣的方式是晚上捉老鼠。
生5：我習(xí)慣的方式是整天在地上找出蚯蚓，吃得飽飽的。
（“習(xí)慣的方式”這一詞組的意思比較抽象，如果“就詞解詞”，低年級(jí)的孩子難以理解。教師巧妙地讓孩子根據(jù)各種動(dòng)物本身的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的生活的方式，這樣“化抽象為具體”，既很容易地理解了意思，又為下面感悟故事的內(nèi)涵作了鋪墊。）
師：能用習(xí)慣的方式生活，你們高興嗎？課方中用了哪個(gè)詞，把它圈出來(lái)。
生：歡呼。
師：就讓我們一起歡呼吧。
生歡呼。
（教師說(shuō)“讓我們一起歡呼吧！”這樣做顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)，諸如此類(lèi)的細(xì)節(jié)還有一些。教師的指令性太強(qiáng)，學(xué)生會(huì)很被動(dòng)。）
三、總結(jié)提煉。
師：三個(gè)星期過(guò)去了，你選誰(shuí)來(lái)當(dāng)新首領(lǐng)，為什么？
生1：我選袋鼠。
師：因?yàn)槟闶谴髥幔?/p>
生1：是的，大家都跳著走路，森林就是袋鼠的樂(lè)園了。
生2：我選小猴，因?yàn)樗幌胱寗?dòng)物們叫苦連天。
生3：我也選小猴，因?yàn)樾『镒幼屛覀冇米约毫?xí)慣的方式生活。
生：它只想到自己，不想到別人。
師：猴子為什么不下令，讓大家像它一樣抓著藤條蕩來(lái)蕩去？
生：因?yàn)樗幌胱尨蠹医锌噙B天。
師：是啊，不管做什么事情，不能光想到自己要多想想別人的感受，這樣才能愛(ài)到大家的歡迎。
（故事所蘊(yùn)涵哲理的提煉應(yīng)該“水到渠成”，讓學(xué)生得出結(jié)論比較好，學(xué)生肯定會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解的，也肯定是多元化的。這里老師的總結(jié)有點(diǎn)像“貼標(biāo)簽”。）
四、結(jié)束體驗(yàn)，修改命令。
師：接下來(lái)請(qǐng)獅子大王宣布新首領(lǐng)。
播放獅子的話。
師：猴子當(dāng)了本屆新首領(lǐng)，下屆的萬(wàn)獸之王將在你們當(dāng)中產(chǎn)生，趁現(xiàn)在你們趕快修改你擬好的命令。讓你的命令能得到所有動(dòng)物的歡迎。拿筆開(kāi)始吧。
生1：假如我能當(dāng)萬(wàn)獸之王，我會(huì)在森林里造個(gè)醫(yī)院，讓受傷的動(dòng)物能夠康復(fù)。
生2：假如我能當(dāng)萬(wàn)獸之王，我會(huì)給動(dòng)物們?cè)煲蛔髲B，那里將會(huì)有許多衣服賣(mài)，你們可要去買(mǎi)呀。
生3：假如我當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，我會(huì)給動(dòng)物們?cè)煲蛔鶎m殿，讓動(dòng)物們?cè)诶锩姹M情玩耍。
生4：假如我當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，我要建一家餐館，讓動(dòng)物們冬天也不會(huì)餓肚子。
（教師在這一環(huán)節(jié)好像不是讓學(xué)生修改命令，而是讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己當(dāng)上萬(wàn)獸之王后的心愿?！靶脑浮钡谋磉_(dá)方式與“命令”是不一樣的。）
師：真希望能在這樣的森林里生活，在新首領(lǐng)猴子大王的領(lǐng)導(dǎo)下，森林里的動(dòng)物們過(guò)了自由、安定、詳和的生活。你們看：他們過(guò)得多幸福！小鳥(niǎo)在天空自由的飛翔，老牛在河邊悠閑地散步，小羊在草地美美地吃草，蝴蝶在花叢翩翩起舞，親愛(ài)的小伙伴們，按你們習(xí)慣的方式過(guò)日子吧。
總評(píng)：
[成功之處]
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
本課的設(shè)計(jì)始終力求創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的童話情境，通過(guò)語(yǔ)言描述情境，課件展示情境，演讀再現(xiàn)情境等辦法，力求讓學(xué)生帶著愉悅的心情，走進(jìn)文本，在角色體驗(yàn)中與童話中的“人物”對(duì)話，從中受到啟迪，感悟故事所蘊(yùn)涵的哲理。引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的童話情境中，調(diào)動(dòng)自己的生活和情感積累，充分展開(kāi)想象，在想象中體驗(yàn)，在想象中說(shuō)話。
二、營(yíng)造民主氛圍，珍視學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)
語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見(jiàn)，由此足見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。
對(duì)于童話故事，學(xué)生往往有很多自己獨(dú)特的感受。在這堂課上，教師巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：“對(duì)貓頭鷹的這道命令，你們有什么意見(jiàn)？”“第一周貓頭鷹讓我們白天休息，晚上做事，第二周，袋鼠又讓我們跳了一周，正在輪到猴子下令了。你們擔(dān)心嗎？擔(dān)心什么呢？”這樣一次次地引導(dǎo)學(xué)生置身于童話故事的情境中進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，去體悟故事中動(dòng)物們的心理感受，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)隨著不同層次的閱讀逐步深入，積極的價(jià)值取向在潛移默化中得以形成。
三、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。
引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運(yùn)用語(yǔ)言。本課教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞句，采用不同的策略進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有單純枯燥的 “以詞解詞”。如教學(xué)“議論紛紛”這個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生展開(kāi)想象，在角色體驗(yàn)中，在想、說(shuō)、議中感悟到這就是“議論紛紛”。如教學(xué)“神氣極了”一詞時(shí)，先與 “神氣”一詞加以比較，再通過(guò)朗讀加深體會(huì)；如教學(xué)“直搖頭”、“歡呼”這兩個(gè)詞，讓學(xué)生在表演中理解；再如“習(xí)慣的生活方式”，讓學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)中感悟其抽象的意思。這些教學(xué)策略符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有效、有趣。
[不足之處]
1、讀書(shū)還不夠充分，感悟不夠深入?！耙郧閹ёx，讀中悟情”，“讀”和“悟”沒(méi)有有機(jī)地融合在一起。沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。如體驗(yàn)貓頭鷹的“神氣極了”還沒(méi)有到位，學(xué)生也就讀不出味來(lái)。這里可以先讓學(xué)生觀察插圖或課件，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等），然后讓學(xué)生再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，還可以邊讀邊表演。學(xué)生有了體驗(yàn)才能讀得有滋有味，故事中的“人物”形象才能鮮活起來(lái)。
2、預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，動(dòng)態(tài)生成不夠。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是不錯(cuò)的，但在執(zhí)教過(guò)程中，教師有點(diǎn)過(guò)于追求預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，錯(cuò)失了帶領(lǐng)學(xué)生探究文本加深理解和感悟的契機(jī)，“牽著學(xué)生走”的痕跡還是比較明顯的。教師的有些語(yǔ)言充滿指令性，學(xué)生還沒(méi)有完全融入故事的情境，融入故事的角色。學(xué)生和文本之間還存在著一定的距離。
2023年剛開(kāi)始工作總結(jié) 把握現(xiàn)在從現(xiàn)在開(kāi)始優(yōu)質(zhì)篇四
在我們的人生路上，也許會(huì)有許多的起點(diǎn)。因?yàn)檫@些起點(diǎn)，我們也做過(guò)許多的事，這些事或好或壞，都在消去我們青春中的棱角，來(lái)塑造一個(gè)更為完美的'我們。
以往的我可能缺點(diǎn)會(huì)有很多，可是就從現(xiàn)在開(kāi)始來(lái)改正我的那些缺點(diǎn)。
初三則是我的起點(diǎn)之一，在這之前我會(huì)在上課時(shí)走神，不認(rèn)真聽(tīng)講，所以成績(jī)總是不穩(wěn)定，而我現(xiàn)在開(kāi)始了我的初三，初三就是我消去我的棱角來(lái)塑造更為完美的自我的一個(gè)開(kāi)始，一個(gè)起點(diǎn)。
那么，就從現(xiàn)在開(kāi)始，我要做一個(gè)奮發(fā)向上的學(xué)生，不能夠再虛度年華，而我要做到上課認(rèn)真聽(tīng)講；課前預(yù)習(xí)；課后及時(shí)復(fù)習(xí)。
孔子說(shuō)過(guò)：“溫故而知新，能夠?yàn)閹熞??！彼晕覐默F(xiàn)在開(kāi)始要溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)習(xí)以往被我忽略過(guò)的知識(shí)。
“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善皆而從之，其不善者而改之?！笨鬃右惨安粣u下問(wèn)”。那么，就從現(xiàn)在開(kāi)始，我也要虛心請(qǐng)教，在上課時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)或是題目，也要多問(wèn)教師同學(xué)，直到問(wèn)懂。
就從現(xiàn)在開(kāi)始，開(kāi)始改正缺點(diǎn)，開(kāi)始奮發(fā)向上，開(kāi)始溫故知新，開(kāi)始不恥下問(wèn)，虛心請(qǐng)教。
我想在我的青春中，這也許會(huì)是一個(gè)很重要的起點(diǎn)，而這些的決定都是為將來(lái)的自我而努力的，就從現(xiàn)在開(kāi)始，來(lái)改正那些缺點(diǎn)，是為了消去青春中我的棱角，來(lái)塑造更為完美的我。
所以，那就從現(xiàn)在開(kāi)始吧！
2023年剛開(kāi)始工作總結(jié) 把握現(xiàn)在從現(xiàn)在開(kāi)始優(yōu)質(zhì)篇五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)魯教版教材第三冊(cè)第五單元21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是魯教版教材第三冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個(gè)小動(dòng)物輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，結(jié)果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，結(jié)果得到動(dòng)物們的擁戴。故事情節(jié)生動(dòng)，人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言富有情趣，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感、高尚品德，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
1 、會(huì)運(yùn)用自己的方法認(rèn)識(shí)本課中的10個(gè)生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)情感”的讀書(shū)方法。
3 、體會(huì)文章蘊(yùn)含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
運(yùn)用自己的方法認(rèn)識(shí)本課中的10個(gè)生字，并滲透識(shí)字方法。知道不同的人有不同的生活習(xí)慣。
小猴子能夠獲得動(dòng)物們擁戴的原因，并從中受到啟發(fā)。
多媒體課件、生字卡片、動(dòng)物卡片等。
方法闡釋?zhuān)?/p>
根據(jù)“低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著重引導(dǎo)學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學(xué)字方法，運(yùn)用“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)”和“換詞”的方法來(lái)理解詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、體會(huì)情感”的讀書(shū)方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)、腦想等“全頻道”運(yùn)作，不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)到智慧。
一、課前談話，激發(fā)興趣
生：歡迎
師：哦，有的同學(xué)用掌聲歡迎了我，還有的同學(xué)笑了，他笑得那樣好看！來(lái)，（指一位同學(xué)）你笑給大家看看！像這個(gè)樣子，我們可以說(shuō)他——（師舉卡片：笑瞇瞇 ）
生讀
生：目字旁
師：來(lái)，再讀一遍！
生：方法
師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）
生讀
師：這個(gè)字讀？（“式”）在哪兒見(jiàn)過(guò)它嗎?
生答，師隨機(jī)總結(jié)學(xué)字方法。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生提到“算式”你真棒，善于在生活中觀察，積累。提到“考試”：你能利用一個(gè)熟悉的字，去掉偏旁，來(lái)認(rèn)識(shí)它的同音字，“減一減”這是一種很好的識(shí)字方法。）
師：其實(shí)，不管大家用什么方式來(lái)歡迎我，我都感到非常開(kāi)心。上課也是一件開(kāi)心的事，咱們現(xiàn)在開(kāi)始上課。
（設(shè)計(jì)意圖: 圍繞“學(xué)生歡迎的方式”展開(kāi)對(duì)話，在自然構(gòu)成的語(yǔ)境中，識(shí)記“瞇”“式”兩個(gè)字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個(gè)詞。）
二、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，引發(fā)思考
1、聯(lián)系生活，引“物”出場(chǎng)
師：首先，老師想考考大家，這是什么詞？（出示“動(dòng)物”卡片）
生說(shuō)
師：你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)“物”的？
生說(shuō)。師總結(jié)。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)書(shū)上，到動(dòng)物園玩等。師：在生活中，你們也能時(shí)時(shí)處處留心，認(rèn)識(shí)生字，積累生字，非常好。 學(xué)生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，認(rèn)識(shí)一個(gè)新字?！凹右患印边@也是一種很好的識(shí)字方法。 提到“易”，你能通過(guò)形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識(shí)字方法。）
師；（指卡片）：那你們都喜歡什么小動(dòng)物呢？
生回答。
教師靈活評(píng)價(jià)，并隨機(jī)板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)很多，要設(shè)法讓學(xué)生提到這三種動(dòng)物。如：同學(xué)們喜歡的動(dòng)物可真多，老師現(xiàn)在說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出是什么動(dòng)物。1二年級(jí)學(xué)生中有屬猴子的，會(huì)提到猴子。2猜謎語(yǔ)提到貓頭鷹：遠(yuǎn)看象只貓 近看是只鳥(niǎo) 夜晚趕田鼠 白天睡大覺(jué)。3袋鼠：一物生來(lái)真奇怪,肚子長(zhǎng)個(gè)大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）
2、書(shū)空學(xué)“之”，理解詞義
生：萬(wàn)獸之王
師：讓我們大家一起書(shū)空寫(xiě)一遍。一筆點(diǎn)，起
生：一筆點(diǎn)，二筆橫撇，三筆捺
（設(shè)計(jì)意圖：“寫(xiě)對(duì)——寫(xiě)好”是學(xué)會(huì)寫(xiě)字的一個(gè)基本過(guò)程，至于在第一課時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到哪一步，要根據(jù)具體的情況而定?！爸痹谶@里的教學(xué)，只是做到了“按照正確的筆順寫(xiě)對(duì)”即可。）
師：我要說(shuō)啊，“萬(wàn)獸之王”正好就是一萬(wàn)只動(dòng)物的大王，你同意嗎？
生：不同意，是所有動(dòng)物的大王。
師：（豎起拇指）好，理解得比我準(zhǔn)確！所有動(dòng)物的大王，威風(fēng)不威風(fēng)？來(lái)，威風(fēng)地讀一讀！
生讀
三、讀通課文，隨文識(shí)字
1、接觸課文 初識(shí)生字
生讀課題
師：聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)的這句話——“從現(xiàn)在開(kāi)始”，你在想什么？
生提問(wèn)，師簡(jiǎn)單記錄。（重點(diǎn)記錄：這句話是誰(shuí)說(shuō)？從現(xiàn)在開(kāi)始干什么）
2、師：你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？它們哪，就藏在這個(gè)故事里面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng)故事。（播放課文朗讀視頻）
生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。
師：只聽(tīng)一遍，你就能找出來(lái)，真聰明。
想自己讀一讀這個(gè)故事嗎？（想）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本21課，用自己喜歡的方式讀課文，不過(guò)第一次讀課文，你們肯定會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎么解決？（指名說(shuō)）對(duì)：你可以問(wèn)問(wèn)同桌，問(wèn)問(wèn)老師，也可以請(qǐng)拼音幫忙，還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子，一個(gè)辦法，多讀幾遍，直到讀熟練了為止。好，那我們就比比看，看誰(shuí)最先把課文讀流利，讀通順。好，開(kāi)始。
生自由讀書(shū)。
師：好了，請(qǐng)同學(xué)們坐端正?？吹酵瑢W(xué)們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個(gè)讀書(shū)的熱情老師非常喜歡。
2、創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)“輪流”
不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在這篇課文里呀，藏著一個(gè)多音字，反復(fù)出現(xiàn)，是哪個(gè)字呢（得）
請(qǐng)看大屏幕：（出示）
（1）誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
（2）大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令。
（出示音節(jié)）：請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把這三個(gè)讀音讀準(zhǔn)確。
學(xué)生讀
師：還記得剛才的同學(xué)是怎么讀這三個(gè)句子的嗎？是不是一起讀的？
生：不是
師：那是怎樣讀的？
生：一個(gè)接一個(gè)讀的……
師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個(gè)接一個(gè)地來(lái)，讓我們來(lái)讀讀這個(gè)詞！
生讀：輪流
同學(xué)們平時(shí)都輪流做什么呢？
師：“輪”是本課要認(rèn)識(shí)的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？
生可能通過(guò)“車(chē)字旁”想到車(chē)輪。
師：根據(jù)偏旁想到字的意思，然后來(lái)組詞，好辦法！
3、貼圖理解 識(shí)記生字
找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期）
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。第三個(gè)星期是小猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王了，所以“上任”在這一課是當(dāng)萬(wàn)獸之王。
（設(shè)計(jì)意圖：這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個(gè)生字，學(xué)生通過(guò)游戲，理解了課文內(nèi)容，識(shí)記了生字，理解了“上任”的意思，達(dá)到了“一舉多得”的目的。）
4、言行并舉 巧解“鄭重”
師：他們?nèi)齻€(gè)輪流當(dāng)大王，最后的結(jié)果是？
生：小猴子當(dāng)了大王
師：噢？你是從課文的哪一段知道這個(gè)結(jié)果的？（最后一段）真會(huì)讀書(shū)！
師：（投影出示句子。出示“鄭重”）這個(gè)詞讀什么？“鄭重”翹舌音。
文中是誰(shuí)鄭重地說(shuō)。
我現(xiàn)在就是獅子大王，我宣布：（嬉皮笑臉地說(shuō)）
我宣布（嚴(yán)肅認(rèn)真地說(shuō)）
哪一次是鄭重？好，讓我們嚴(yán)肅認(rèn)真地讀最后一句，我鄭重地宣布——
四、精讀深悟，明白事理。
1、精抓對(duì)話 入情朗讀
生自由發(fā)言。
師：同學(xué)們的理解都很有道理。
那三位大王是如何下命令的，他們宣布“從現(xiàn)在開(kāi)始”干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地找出他們說(shuō)的話。
生活動(dòng)
指名讀找到的句子。
師出示投影上的句子。
2、理解“習(xí)慣”，明析事理
我們知道小猴子最后成了萬(wàn)獸之王，是因?yàn)樾『镒哟笸踝屆總€(gè)動(dòng)物——
生：都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。
這個(gè)詞讀“習(xí)慣”。你有什么習(xí)慣？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生提到畫(huà)畫(huà)等愛(ài)好？：那畫(huà)畫(huà)就是一種興趣愛(ài)好，你總是喜歡什么時(shí)間畫(huà)畫(huà)？（傍晚）如果每天傍晚畫(huà)畫(huà)，就是一種習(xí)慣。
看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動(dòng)物有什么習(xí)慣？
3、創(chuàng)設(shè)情境 感悟詞義
學(xué)生討論
師：剛才你們都在說(shuō)什么呀？
學(xué)生說(shuō)
師：聽(tīng)了貓頭鷹大王的話，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的一個(gè)詞就是——“叫苦連天” （生接）
師：剛才呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。（生接）
這兩個(gè)形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什么有關(guān)？（說(shuō)話）車(chē)輪與車(chē)有關(guān)，是車(chē)字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個(gè)字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學(xué)們也可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)在課外積累生字。
4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 體會(huì)情感
師：同學(xué)們?cè)倏催@三個(gè)大王說(shuō)的話，看看最后的標(biāo)點(diǎn)有什么不同。
生：貓頭鷹和袋鼠說(shuō)的話是用的感嘆號(hào)，小猴子說(shuō)的話用的是句號(hào)。
師：那你從中體會(huì)到什么？
生：（預(yù)設(shè)：貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說(shuō)，平等，不厲害……）
5、朗讀競(jìng)賽 深化體驗(yàn)
同學(xué)們說(shuō)的很好，我宣布“讀書(shū)大王”競(jìng)選現(xiàn)在開(kāi)始。
選擇自己喜歡的角色，帶著剛才的理解用心地讀一讀他們的話，也可以背一背，加上動(dòng)作和表情就更好了，好，開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生練習(xí)，
師：誰(shuí)來(lái)讀？下面就請(qǐng)三位大王來(lái)宣布你們的命令吧。（戴頭飾）
學(xué)生讀
全班舉手表決
師宣布：這節(jié)課的讀書(shū)大王就是——
6、總結(jié)升華 補(bǔ)充識(shí)字
師總結(jié)：正因?yàn)樾『镒硬幌褙堫^鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學(xué)生接：萬(wàn)獸之王）。（板書(shū)：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來(lái)，讀兩遍！
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充識(shí)字，有利于擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字量，符合“多認(rèn)少寫(xiě)”的識(shí)字規(guī)律。）
五、指導(dǎo)觀察 規(guī)范寫(xiě)字
1、識(shí)字比賽 鞏固強(qiáng)化
師：學(xué)習(xí)了這么多的生字，你還記得吧？識(shí)字大王的比賽現(xiàn)在開(kāi)始。
好，這兩個(gè)同學(xué)每個(gè)人輪流讀一字并組詞。
（預(yù)設(shè)：難分勝負(fù)，加時(shí)賽開(kāi)始。準(zhǔn)備搶答）
師：現(xiàn)在我鄭重地宣布，這節(jié)課的識(shí)字大王就是——
2、指導(dǎo)觀察 規(guī)范書(shū)寫(xiě)
細(xì)心觀察
讀書(shū)大王和識(shí)字大王都已經(jīng)產(chǎn)生，接下來(lái)，將產(chǎn)生我們這節(jié)課最后一個(gè)王位——寫(xiě)字大王。
生答：（如左窄右寬，筆畫(huà)在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫(huà)的起筆等）
教師范寫(xiě)
師：大家觀察很仔細(xì)，說(shuō)得也很準(zhǔn)確，仔細(xì)看看老師寫(xiě)一寫(xiě)。
（師在田字格中范寫(xiě)：注意寫(xiě)的時(shí)候，“目”一定要謙讓?zhuān)坏綌D到米，在生活中，我們也要學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)挥羞@樣，人人才會(huì)笑瞇瞇，世界才會(huì)更美好。。）
師：現(xiàn)在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認(rèn)真寫(xiě)字，在課本上先描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。
規(guī)范練習(xí)
注意筆畫(huà)的位置，盡量不要涂改。
寫(xiě)字要注意——頭正肩平臂開(kāi)足安（生接）
學(xué)生寫(xiě)，老師巡視。
全班評(píng)價(jià)
打開(kāi)投影，全班點(diǎn)評(píng)。
我宣布：這節(jié)課的寫(xiě)字大王就是——
同桌互評(píng)后，再寫(xiě)一個(gè)
（設(shè)計(jì)意圖：規(guī)范寫(xiě)字活動(dòng)強(qiáng)調(diào)了在教師指導(dǎo)下的“觀察、指導(dǎo)、練習(xí)、評(píng)價(jià)、再練習(xí)”五步寫(xiě)字法，落實(shí)了課標(biāo)關(guān)于寫(xiě)字練習(xí)的要求。）
六、激勵(lì)學(xué)生 保持習(xí)慣
1、這節(jié)課，小猴子因?yàn)樽鹬貏e人而成為萬(wàn)獸之王，而我們班的三位同學(xué)也因?yàn)樽x書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字出色而成為大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當(dāng)然，“大王”的競(jìng)選，還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)努力，也許下節(jié)課的大王就是你！
2、現(xiàn)在老師留一個(gè)作業(yè)：（投影出示）
嘗試用形聲字的特點(diǎn)在課外認(rèn)識(shí)積累生字。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開(kāi)始
動(dòng)物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重
萬(wàn)獸之王 第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期
輪流 議論紛紛 習(xí)慣
笑瞇瞇 叫苦連天 方式
鄭重
（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)就是一些識(shí)字卡片。一是鞏固生字，二是通過(guò)板書(shū)概括了課文的大概內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文。）
設(shè)計(jì)理念：
一、無(wú)痕引領(lǐng)，使理解更具引力
教學(xué)情境、語(yǔ)言環(huán)境，都力爭(zhēng)無(wú)痕創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在不自覺(jué)中習(xí)得知識(shí)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。同時(shí)及時(shí)捕捉教學(xué)過(guò)程中生成的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng)，同時(shí)滲透多種識(shí)字方法，讓學(xué)生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。
二、讀中感悟，使理解更具魅力
在朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，不是全面展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)情境，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)通過(guò)感嘆號(hào)體會(huì)動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
三、平等對(duì)話，使理解更具活力
在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生平等進(jìn)行對(duì)話，尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并適時(shí)地做出點(diǎn)評(píng)，架設(shè)師生、生生、生本互動(dòng)的平臺(tái)，形成人人參與、自由對(duì)話、真誠(chéng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧，使學(xué)生思維任意馳騁。
2023年剛開(kāi)始工作總結(jié) 把握現(xiàn)在從現(xiàn)在開(kāi)始優(yōu)質(zhì)篇六
讀完課題我讓學(xué)生質(zhì)疑，生提出：我想知道從現(xiàn)在開(kāi)始要發(fā)生什么事情？從現(xiàn)在開(kāi)始是誰(shuí)說(shuō)的？學(xué)貴有疑，題目是文章的眼睛，每篇課文，我都習(xí)慣讓學(xué)生從課題開(kāi)始提出問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題基本上也是課文重點(diǎn)要講的，這樣才有興趣去讀課文。
講讀課文時(shí)，在讀獅子的話時(shí)，看著獅子的表情，我問(wèn)學(xué)生能想到那些詞？生答：嚴(yán)肅、威風(fēng)、兇猛。學(xué)生想象出獅子大王的樣子氣勢(shì)，才能有感情地朗讀。
讀貓頭鷹、長(zhǎng)頸鹿、猴子的話時(shí)，我讓學(xué)生想象模仿他們當(dāng)上大王的神態(tài)動(dòng)作，從臺(tái)下到臺(tái)上發(fā)表各自的宣言，學(xué)生們躍躍欲試，都想上臺(tái)過(guò)把大王的癮，入情入境，每種動(dòng)物的表現(xiàn)孩子們表現(xiàn)得淋漓盡致。
然后我又讓學(xué)生比較這三個(gè)大王說(shuō)的話有什么不同，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，貓頭鷹、長(zhǎng)頸鹿的話后面都是用“！”，有了不起的大王的氣勢(shì)，猴子的話后是句號(hào)，語(yǔ)氣平和，可見(jiàn)猴子平易近人；還有貓頭鷹、長(zhǎng)頸鹿都是要求別人干什么、不干什么，而猴子是讓動(dòng)物們過(guò)好日子，他關(guān)心的是別人的生活。一篇童話故事讓孩子們明白了原來(lái)當(dāng)大王是為大家服務(wù)，是為了讓大家過(guò)上好日子才能得到大家的擁護(hù)。
最后我問(wèn)：假如讓你當(dāng)一個(gè)星期大王，你會(huì)怎樣做？生答：我會(huì)幫助有困難的動(dòng)物；有誰(shuí)掉到水里上不來(lái)，我會(huì)馬上去救他；我會(huì)把食物分給那些沒(méi)東西吃的動(dòng)物。我繼續(xù)追問(wèn)：如果讓你當(dāng)一個(gè)星期的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣做？生答：我要當(dāng)好老師的助手；我要關(guān)心生病的同學(xué)；我會(huì)熱心為同學(xué)服務(wù)；我要讓大家開(kāi)心……怎樣當(dāng)好一名小干部，學(xué)生就這樣潛移默化的受到了熏陶，愛(ài)心、責(zé)任心就這樣悄然植入孩子們稚嫩的心田。
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