總結(jié)是對(duì)前段社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面回顧、檢查的文種，這決定了總結(jié)有很強(qiáng)的客觀性特征。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)字教材應(yīng)用示范課例感想 應(yīng)用文教學(xué)工作總結(jié)實(shí)用篇一
三年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一個(gè)過度階段，有著十分重要的位置，現(xiàn)將這期的工作總結(jié)如下，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，完善提高。
一、師德方面以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課;用滿腔的愛關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，用心做好學(xué)生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫忙，共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。
二、學(xué)習(xí)態(tài)度新時(shí)代要求教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，要有終身學(xué)習(xí)的觀念，具備淵博的知識(shí)和多方面的才能對(duì)每一位教師來說很重要。因?yàn)槲覀兊漠a(chǎn)品會(huì)說話，會(huì)思考，他們什么問題都會(huì)提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，我努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果。"因此，他強(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識(shí)建立起來的過程?！蔽以诮虒W(xué)課堂教學(xué)中正確處理好教與學(xué)的`關(guān)系，學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，在教法上著眼于導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與構(gòu)建知識(shí)的過程，促使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)。本期完成了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，長(zhǎng)方形和正方形的面積，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，統(tǒng)計(jì)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)等9個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。
主要達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)筆算三位數(shù)除除以一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和筆算。
2、會(huì)口算三位數(shù)除以一位數(shù)，商是整十、整百的數(shù)。會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
4、認(rèn)識(shí)面積的含義，能估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積，會(huì)利用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
5、了解統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;能初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步構(gòu)成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的潛力。
7、初步滲透集合和等量代換兩種思想。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
數(shù)字教材應(yīng)用示范課例感想 應(yīng)用文教學(xué)工作總結(jié)實(shí)用篇二
【摘 要】任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是20世紀(jì)80年代語(yǔ)言研究者和教育研究者提出來的一種教學(xué)途徑，本文闡述了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂中的實(shí)施及應(yīng)注意的問題。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 高職英語(yǔ) 課堂實(shí)施
一、倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的意義
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)就是指基于任務(wù)的一種教學(xué)途徑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開各種各樣的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，在運(yùn)用語(yǔ)言的過程之中接觸語(yǔ)言、理解語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
作為國(guó)家制訂的指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》除了規(guī)定課程目標(biāo)以外，還要倡導(dǎo)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)方式。之所以要倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，主要有二個(gè)方面的原因：一是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，課程改革的一個(gè)重要的理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)剛好就是一個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑。我們可以按照任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的路徑，來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二是新課程自然要倡導(dǎo)一些新的教學(xué)理念，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)最新的形態(tài)，這也是值得倡導(dǎo)的一個(gè)理由。
二、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的課堂實(shí)施
作為一種途徑，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)有很多具體的實(shí)施方式。同樣一個(gè)教學(xué)途徑可以有不同的實(shí)施模式。我們要準(zhǔn)確理解模式這個(gè)詞，不要把它當(dāng)成一種一成不變的教學(xué)步驟。我們把任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)節(jié)稱為任務(wù)鏈，即任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后活動(dòng)，也就是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)階段。
在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，有幾個(gè)具體環(huán)節(jié)需要特別注意：
一是在任務(wù)前的活動(dòng)中有一個(gè)環(huán)節(jié)叫做介紹任務(wù)，或者叫做呈現(xiàn)任務(wù)。其作用有三個(gè)，第一是呈現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的形態(tài)，就是如何去運(yùn)用語(yǔ)言，一般包含著要學(xué)的新語(yǔ)言內(nèi)容；第二是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就是通過呈現(xiàn)任務(wù)讓學(xué)生知道要學(xué)習(xí)的重要語(yǔ)言內(nèi)容是什么，要學(xué)的新的語(yǔ)言項(xiàng)目是什么；第三是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，學(xué)生就會(huì)很積極地去參與后而的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二是在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的最后要有一個(gè)展示結(jié)果的活動(dòng)，即把最后的結(jié)果向全班同學(xué)展示出來，它是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何使這個(gè)環(huán)節(jié)更有效一些呢？這涉及一些必要的組織策略，比如，是由小組成員共同展示還是由小組長(zhǎng)作為代表進(jìn)行展示，是一個(gè)小組展示還是所有的小組都得展示一遍，這需要根據(jù)各個(gè)方面的因素來確定。在完成任務(wù)的過程中，如果學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言完成任務(wù)以后還有足夠的時(shí)間，就應(yīng)該盡可能地讓小組的每一個(gè)成員都有一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言展示自己的語(yǔ)言成果的機(jī)會(huì)。在我們目前的課堂教學(xué)環(huán)境中，由于課時(shí)相對(duì)較少，要更多地關(guān)注完成任務(wù)的過程，也就是把更多的課堂教學(xué)時(shí)間分配給開展任務(wù)。
三是在展示任務(wù)完成結(jié)果之后的語(yǔ)言聚熱環(huán)節(jié)，需要把一節(jié)課里面學(xué)生學(xué)習(xí)的或者用過的重要的語(yǔ)言現(xiàn)象梳理一下，包括對(duì)句型和語(yǔ)法在內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和提煉，以加深學(xué)生的印象。有時(shí)也可以把這個(gè)環(huán)節(jié)放在完成任務(wù)之前先，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身進(jìn)行一次詳細(xì)的梳理，然后再來開展任務(wù)，到任務(wù)完成之后再用評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。也就是說用于語(yǔ)言準(zhǔn)備的時(shí)間要長(zhǎng)一些，這也是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中常用的一種方法。教師在具體使用時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況等諸方面因素選擇合適的方式與方法。
三、實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.任務(wù)的設(shè)計(jì)問題
一個(gè)好的任務(wù)設(shè)計(jì)者，應(yīng)有“具象思維”的能力，也就是能預(yù)想到學(xué)生完成任務(wù)的過程中應(yīng)該運(yùn)用的語(yǔ)言和他們當(dāng)時(shí)的想法。設(shè)計(jì)者可以從“輸入”和“輸出”兩個(gè)方面來推測(cè)學(xué)生可能運(yùn)用的語(yǔ)言和思維方式。要達(dá)到這種程度，任務(wù)設(shè)計(jì)者不僅要有較好的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，還要具備語(yǔ)言在各種情境下綜合運(yùn)用的知識(shí)，了解在各種交際情境下，人物的身份、關(guān)系、場(chǎng)合、對(duì)象、時(shí)間等各方面情況所帶來的.語(yǔ)言使用的變化。這種語(yǔ)用能力不僅涉及任務(wù)設(shè)計(jì)者對(duì)教材的理解、對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的掌握，還涉及他們本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，作為一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)者，應(yīng)具備對(duì)語(yǔ)言、情境、對(duì)象、社會(huì)文化、策略等各方面的知識(shí)和深人了解。
2.組織有效的小組活動(dòng)
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中經(jīng)常要開展小組活動(dòng)，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象:優(yōu)等生表現(xiàn)特別地突出，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生不開口；在合作學(xué)習(xí)過程中，有些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生渾水摸魚，不參與活動(dòng)。這往往是因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)小組的角色時(shí)沒有考慮到學(xué)生的差異。為了解決這個(gè)問題，在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)或任務(wù)的時(shí)候.要規(guī)定小組每個(gè)成員分別代表某個(gè)角色。同時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)還要能夠調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與的積極性，讓每一位學(xué)生都感到需要為這個(gè)活動(dòng)作貢獻(xiàn)，都感覺到要為小組最后出色地完成任務(wù)貢獻(xiàn)一份力量，讓每一位學(xué)生都有成就感。這樣就能避免因優(yōu)等生利用較多機(jī)會(huì)而其他人旁觀的現(xiàn)象。另外，可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性。如果出現(xiàn)小組活動(dòng)不均衡現(xiàn)象，或出現(xiàn)與教師期望相差甚遠(yuǎn)的情況時(shí)，建議教師多想一想活動(dòng)設(shè)計(jì)本身，而不要去責(zé)備學(xué)生。
3.任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)以及那些強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑，而不是要求教師必須采用任務(wù)型教學(xué)途徑。倡導(dǎo)采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)并不是說要徹底放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要繼承過去的一些有效的方法。另外，一些教師可能因?yàn)椴僮鬟€不特別熟練，理解還不完全到位而影響了實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的效果，這些都是正常的。我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)還需要進(jìn)一步改進(jìn)，學(xué)生也需要一個(gè)適應(yīng)的過程。所以，即便目前有一些不夠理想的情況，大家也不必?fù)?dān)心，不必為了眼前的一些困難束手束腳而不去嘗試采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。隨著課程改革的不斷深化，我們的評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)理念也會(huì)更新。
4.任務(wù)型教學(xué)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合
通過在教學(xué)中融入專業(yè)思想及在教學(xué)內(nèi)容中加入專業(yè)內(nèi)容使大學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)、研究與創(chuàng)新，在知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上從“維持型”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造型”，從“單一型”轉(zhuǎn)為“復(fù)合型”，以滿足與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)要求與目的；同時(shí)也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，要求學(xué)生以一種主動(dòng)者、探索者的身份去自主學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性化、任務(wù)式及專業(yè)化。
總之，任務(wù)型教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參與，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，希望一線教師能在教學(xué)實(shí)踐中大膽地嘗試，摸索出一條適合目前我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的成功之路。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)字教材應(yīng)用示范課例感想 應(yīng)用文教學(xué)工作總結(jié)實(shí)用篇三
我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組教師大膽創(chuàng)新，積極實(shí)踐探索，在2007級(jí)十個(gè)班級(jí)中開展單元主題創(chuàng)新性課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并初見成效。
1.大語(yǔ)文教學(xué)觀
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)重知識(shí)落實(shí)，輕能力培養(yǎng)，重課內(nèi)傳授，輕課外實(shí)踐。一直以來，我們都忽視了語(yǔ)文學(xué)科豐富的課程資源，緊摳教科書，隔絕與生活實(shí)踐的聯(lián)系，以致充滿生命力的語(yǔ)言文字成了學(xué)生眼里枯燥乏味的學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標(biāo)提倡語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接，讓“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”。主題單元教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一理念的有效途徑，它在整合教材內(nèi)容的同時(shí)，努力拓展知識(shí)的外延，吸納豐富的課外知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)在生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2.實(shí)行單元主題教學(xué)有利于教師對(duì)同一主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全局性的有機(jī)整合，可以跨學(xué)科，也可以跨年級(jí)，形成相應(yīng)的知識(shí)體系。
5.素質(zhì)教育下教學(xué)實(shí)際情況的要求。規(guī)范辦學(xué)以來，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程方案，增設(shè)了原來所沒有的綜合實(shí)踐活動(dòng)課、地方課程和校本課程，禁止加班加點(diǎn)，壓縮了原來傳統(tǒng)課程的授課時(shí)間。授課時(shí)間少，而學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)并沒有相應(yīng)縮減，這無疑給我們老師提出了一個(gè)難題，如果再沿用以往的課時(shí)授課模式很難保證教學(xué)效率的提高，單元主題教學(xué)無疑給我們提供了一個(gè)新思路。
之所以要嘗試單元主題性教學(xué)。說直接些，就是想節(jié)約更多的課堂時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)書本之外的機(jī)會(huì)，用這些摳出來的時(shí)間，去讀課外書，去寫作文，去做一些學(xué)生想做的事！
（一）教材的選用：選用兩套教材：
1.現(xiàn)在使用的蘇教版教材。
2.學(xué)生借用以前學(xué)生使用的人教版教材。
韓興娥老師只用兩個(gè)星期學(xué)完一本教材，我們兩個(gè)多月學(xué)完一本教材。這樣就打破以前撼之不動(dòng)的定律，結(jié)合我校的問題式教學(xué)，改變教學(xué)方法，改變學(xué)法?！叭跛?，只為一瓢飲”，不求面面俱到，只求重點(diǎn)突破。
（二）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
以教材為依托，將教材作讀物。單元主題性教學(xué)，以單元為單位，我們或者精講一篇課文，其他課文為輔助讀物；或者根據(jù)本單元主題，精選部分資料，打印出來，舉一返三，活學(xué)活用。
（三）大量課外閱讀。
《一百條裙子》《稻草人》《海底兩萬(wàn)里》《魯賓孫漂流記》《綠野仙蹤》《彼得.潘》《列那狐傳奇》》《中國(guó)古代神話故事》《成語(yǔ)故事和寓言故事》《中國(guó)名勝傳說》。我們每班每人同買一本書，10各班輪流閱讀，這樣每人可以擁有10本課外書，一學(xué)期平均5本左右。大體一個(gè)月讀完一本。
（四）詩(shī)詞賞析：每天早上讀常麗華老師“在農(nóng)歷的天空下”和《日有所誦》開始詩(shī)詞學(xué)習(xí)之旅。親近自然，親近詩(shī)歌，詩(shī)意地棲息在大地上！
（五）寫作
1.學(xué)了課文后，有仿寫、續(xù)寫、縮寫……
2.單元習(xí)作：每個(gè)單元都有習(xí)作，我們抓住訓(xùn)練點(diǎn)，精選片段打印出來，讓學(xué)生多讀。古人說過“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)謅”學(xué)生讀得多了，“依葫蘆畫瓢”。相信有了量的突破，就有質(zhì)的飛躍。三年級(jí)學(xué)生的作文已基本上軌！
3.日記每周三篇。建立班級(jí)博客，有條件的可以在博客上寫日記交流。
（六）課時(shí)的分配與安排
每周的8節(jié)語(yǔ)文課， 5節(jié)上蘇教版教材；拿出2節(jié)語(yǔ)文課上人教版教材；古詩(shī)的教學(xué)安排在晨讀的時(shí)間。每周1節(jié)作文。
數(shù)字教材應(yīng)用示范課例感想 應(yīng)用文教學(xué)工作總結(jié)實(shí)用篇四
一 指導(dǎo)思想
教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系;體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。
二 教材分析
本冊(cè)教材包括如下內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)體現(xiàn)了以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，注重層次性和思考性。注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。努力形成綜合實(shí)踐活動(dòng)的多樣化和專題化。內(nèi)容的呈現(xiàn)方式靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感。
三 教學(xué)內(nèi)容
(一) 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
(二)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱
(三) 關(guān)于兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法
(四) 關(guān)于面積
(五) 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
四 學(xué)情分析
部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但個(gè)別同學(xué)存在學(xué)習(xí)態(tài)度及方法問題，有待指導(dǎo)與提高。另外，需加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
(2)注重知識(shí)的全方位整合與綜合運(yùn)用，分析;
(3) 在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)回顧與反思的習(xí)慣;
(5) 在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中;注意能力的培養(yǎng)及習(xí)慣的養(yǎng)成;
(6) 在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活點(diǎn)和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。
不足之處：
個(gè)別同學(xué)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于培養(yǎng)，改進(jìn)與提高;整體知識(shí)整合不夠，學(xué)生分析問題和運(yùn)用知識(shí)的能力有待培養(yǎng)提高;須加強(qiáng)全面培養(yǎng)與個(gè)別輔導(dǎo)。
數(shù)字教材應(yīng)用示范課例感想 應(yīng)用文教學(xué)工作總結(jié)實(shí)用篇五
本學(xué)期我擔(dān)任高一(1)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于剛剛調(diào)進(jìn)_初中，對(duì)新環(huán)境、新教材的教學(xué)要求知之甚少，加上多年未教高一，教學(xué)上遇到前所未有的挑戰(zhàn)。因此，本人虛心請(qǐng)教同行、潛心研究教法、在實(shí)踐中摸索前進(jìn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了應(yīng)有的成績(jī)。以下是對(duì)本學(xué)期教學(xué)情況的簡(jiǎn)要總結(jié)。
一、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，對(duì)大多英語(yǔ)生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué);開展形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng);介紹英美國(guó)家的文化，生活故事;幫助班上的同學(xué)改英文名等等。使他們了解英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。目前，我們班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣始終穩(wěn)定在較高水平。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，改進(jìn)教學(xué)方式、注重輔導(dǎo)學(xué)法
在集體備課的基礎(chǔ)上，我能自覺鉆研教材、研究學(xué)生，進(jìn)行二次備課。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
教態(tài)自然、講課生動(dòng)、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學(xué)生。本人能做到每天都有積極的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感受到一種積極的學(xué)習(xí)氣氛。工作總結(jié)讀時(shí)，我堅(jiān)持到班輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后堅(jiān)持認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，以打好他們的高一基礎(chǔ)。
三、做好“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”
按以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入一定階段后，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，尤其是7a教材開始啟用、學(xué)習(xí)難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有一定基礎(chǔ)，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)、但學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行耐心指導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，慢慢提高他們的成績(jī);第三組是紀(jì)律松散、基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)又不認(rèn)真的同學(xué)。對(duì)這部分人進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。由于實(shí)施了分類輔導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，效果比較明顯。
一個(gè)學(xué)期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗(yàn)了。無論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學(xué)期本人確實(shí)學(xué)到很多，重要的是如何總結(jié)得失，以期在下學(xué)期后做得更好。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
數(shù)字教材應(yīng)用示范課例感想 應(yīng)用文教學(xué)工作總結(jié)實(shí)用篇六
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”從此，我明白備課的重要性。因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。(學(xué))教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明顯，學(xué)生易于接受。
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式以激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念，引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
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