在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
2023年護(hù)理論文主要內(nèi)容(10篇)篇一
規(guī)范化培訓(xùn)是培養(yǎng)合格護(hù)士的必需階段，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)，也為了加快我院集團(tuán)化建設(shè),人才培養(yǎng)和專科建設(shè)，面對(duì)醫(yī)院規(guī)模不斷擴(kuò)大,護(hù)理隊(duì)伍年輕化,護(hù)理服務(wù)質(zhì)量安全面臨新的自2005年起實(shí)行青年護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)統(tǒng)一管理，,同時(shí)雙導(dǎo)師全程培訓(xùn)模式引入青年護(hù)士培訓(xùn)管理中,取得了滿意效果。
1 青年護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)統(tǒng)一管理方案實(shí)施
培訓(xùn)目的
畢業(yè)3年內(nèi)的護(hù)士素質(zhì)塑造，對(duì)提高護(hù)士專業(yè)技術(shù)水平和整體素質(zhì)，具有重要意義。對(duì)于畢業(yè)三年內(nèi)的護(hù)士，護(hù)理部要有明確的輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)計(jì)劃和目標(biāo)，建立護(hù)士輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)手冊(cè)，加強(qiáng)考核考評(píng)制度，充分調(diào)動(dòng)護(hù)士的積極性，發(fā)揮護(hù)士的主觀能動(dòng)性，將護(hù)士的被動(dòng)輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)為護(hù)士的主動(dòng)參與，使護(hù)士的輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)真正達(dá)到促進(jìn)思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提高的目的。
培訓(xùn)目標(biāo)
畢業(yè)三年內(nèi)的護(hù)士培訓(xùn)計(jì)劃分二個(gè)階段完成。
具有專業(yè)護(hù)理人員的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德；
遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，維護(hù)醫(yī)院和護(hù)理人員的形象，無違紀(jì)行為；
熟練掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作，各種操作考核達(dá)標(biāo)；
能夠勝任臨床各種班次的護(hù)理工作，能夠?yàn)椴∪颂峁┯行У淖o(hù)理；
通過護(hù)士專業(yè)注冊(cè)考試。
熟練掌握?？谱o(hù)理理論和技能操作；
掌握?？瞥Ｒ娂蔽Ｖ夭∪说膿尵扰浜霞白o(hù)理；
提高交流技巧，能獨(dú)立處理各種問題；
獨(dú)立完成?？瞥Ｒ姴〉恼w護(hù)理病歷；
參加學(xué)歷考試。
根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，分別制定出基礎(chǔ)護(hù)理和?？谱o(hù)理具體培訓(xùn)內(nèi)容。基礎(chǔ)護(hù)理包括10項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作；?？谱o(hù)理包括常見疾病護(hù)理、基本理論、基本技能等方面。將所有內(nèi)容匯編成冊(cè)，發(fā)至科室和個(gè)人，入科時(shí)本人按照規(guī)定的培訓(xùn)內(nèi)容與指導(dǎo)教師共同商討學(xué)習(xí)計(jì)劃，每完成一項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，須經(jīng)指導(dǎo)教師考核評(píng)價(jià)，簽字認(rèn)可，以保證培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)。
具體培訓(xùn)內(nèi)容
第一階段的培訓(xùn)分崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)。
崗前培訓(xùn)時(shí)間為1－2周，培訓(xùn)課程；
醫(yī)院的環(huán)境和規(guī)章制度簡介；醫(yī)院的院史、服務(wù)理念、醫(yī)院文化介紹；
員工拓展培訓(xùn),新護(hù)士參加授帽儀式及一對(duì)一全程導(dǎo)師見面會(huì)；
心肺復(fù)蘇術(shù)(cpr)；
基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)和練習(xí)。（護(hù)理技術(shù)培訓(xùn)方法:對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理操作共性項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)程序培訓(xùn)實(shí)行護(hù)理技術(shù)小組集中輔導(dǎo)的方法。）
崗位培訓(xùn)主要在臨床各科室完成。第1個(gè)月統(tǒng)一培訓(xùn)內(nèi)容。
第2周，由主班護(hù)士負(fù)責(zé)，指導(dǎo)各種信息的輸入，掌握收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)；
第2個(gè)月起培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)第一階段的的具體要求完成。
第二階段的培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和各科室的?？铺攸c(diǎn)及具體要求完成內(nèi)容，記錄在培訓(xùn)手冊(cè)中。
培訓(xùn)具體要求
第一階段：
每月在老師指導(dǎo)下完成護(hù)理計(jì)劃一份（本科生完成整體護(hù)理病歷一份）；
每月完成學(xué)習(xí)筆記一篇；
出科時(shí)完成出科小結(jié)一份；
第一階段結(jié)束完成護(hù)理心得一篇（本科生完成護(hù)理論文一篇）；
本科生每月完成授課一次（科室內(nèi)）以上。
第二階段：
按照各?？埔笸瓿蓪？谱o(hù)理；
按?？埔笸瓿烧w護(hù)理病歷，每季度完成護(hù)理計(jì)劃一份；
出科時(shí)完成出科小結(jié)一份；
每年完成護(hù)理論文或護(hù)理心得一篇；
本科生每年完成授課一次（大科內(nèi)）；
每年完成護(hù)理綜合能力的考核（護(hù)理程序的臨床運(yùn)用）。
制定培訓(xùn)方法
業(yè)務(wù)知識(shí)和技能的培訓(xùn)方法：以自學(xué)、科室、護(hù)理部組織相結(jié)合的形式。
專題講座 護(hù)理部每月組織1次全院性護(hù)理業(yè)務(wù)專題講座，內(nèi)容有護(hù)理學(xué)新進(jìn)展、護(hù)理管理及?？谱o(hù)理等；外請(qǐng)專家授課，安排護(hù)理部成員、護(hù)士長及護(hù)理骨干輪流主講；各護(hù)理單元由護(hù)士長每月組織4次專題講座，主要內(nèi)容為專科護(hù)理、護(hù)理新業(yè)務(wù)、新技術(shù)等。
教學(xué)查房 護(hù)理部每季度組織1次個(gè)案護(hù)理查房，護(hù)士長及護(hù)理骨干參加，主要側(cè)重整體護(hù)理，工作程序運(yùn)用、臨床護(hù)理疑難問題討論等；各護(hù)理單元每周組織1次教學(xué)查房，內(nèi)容包括專科護(hù)理、整體護(hù)理、常規(guī)護(hù)理等。
學(xué)習(xí)筆記 每名護(hù)士均建立學(xué)習(xí)筆記，根據(jù)護(hù)理部制定的培訓(xùn)規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)做好筆記，每周一由護(hù)士長檢查本科護(hù)士學(xué)習(xí)情況，每月由護(hù)理部組織檢查。
操作訓(xùn)練 新上崗護(hù)士第一個(gè)月由護(hù)理部安排基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作訓(xùn)練，每半年集中示教護(hù)理操作，各科護(hù)士長及科室?guī)Ы汤蠋熋吭陆M織訓(xùn)練基礎(chǔ)護(hù)理和?？谱o(hù)理操作。
專業(yè)考核 定期考核驗(yàn)收訓(xùn)練情況，護(hù)士長每月組織科內(nèi)考試，將每名護(hù)士的訓(xùn)練考核情況進(jìn)行詳細(xì)登記在輪轉(zhuǎn)手冊(cè)中；護(hù)理部驗(yàn)收護(hù)理操作考核情況，每1－2個(gè)月進(jìn)行理論考試，年終舉行全院護(hù)理人員技術(shù)操作大比武。
組織護(hù)理服務(wù)規(guī)范演示，提高新護(hù)士的感性認(rèn)識(shí)；
護(hù)士長和帶教老師幫助新護(hù)士樹立自信心，鼓勵(lì)她們多與病人接觸，為她們安排一些健康宣教內(nèi)容，鍛煉語言表達(dá)能力，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋、督導(dǎo)，要求在工作中學(xué)會(huì)應(yīng)用移情，能夠站在病人的角度分析問題，從病人的利益思考問題，牢固樹立以病人為中心的服務(wù)意識(shí)。
獨(dú)立處理問題能力的培訓(xùn)方法
建立科室?？萍膊尵阮A(yù)案和突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并作為新護(hù)士入科培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，培訓(xùn)時(shí)結(jié)合科室模擬演練，從而強(qiáng)化應(yīng)急意識(shí)，提高應(yīng)急能力。
有計(jì)劃地安排她們參與臨床疑難問題的解決和處理過程，并及時(shí)給予指點(diǎn)與講解,，提出最佳方案，逐步引導(dǎo)和提高她們綜合分析問題和解決問題的能力。
制定考核標(biāo)準(zhǔn)、方法和考核要求
制定考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法
根據(jù)護(hù)士畢業(yè)后教育的總體目標(biāo)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容分為儀表儀容和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、護(hù)理臨床實(shí)踐工作質(zhì)量、完成培訓(xùn)指標(biāo)、護(hù)理理論和護(hù)理技能考核、科室評(píng)價(jià)等方面。
采用量化打分與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法進(jìn)行月度考核、出科考核、年度考核和階段考核。
由本人先寫出書面小結(jié)，護(hù)士長和帶教老師根據(jù)工作表現(xiàn)和平時(shí)考核情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，結(jié)果記錄在冊(cè)。
輪轉(zhuǎn)結(jié)束時(shí)將考核手冊(cè)上交人力資源部，作為試用期轉(zhuǎn)正及年度考核的依據(jù)。
考核要求（按各階段的培訓(xùn)要求進(jìn)行考核）
基礎(chǔ)理論和專科理論知識(shí)考核合格；
勝任臨床各班次的工作，護(hù)士長和帶教老師的評(píng)價(jià)合格；
日常工作中嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和護(hù)理操作規(guī)程；
完成培訓(xùn)手冊(cè)記錄；
通過執(zhí)業(yè)考試；
無病人投訴；
無重大護(hù)理差錯(cuò)事故發(fā)生。
2 青年護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)統(tǒng)一管理效果評(píng)價(jià)
提高年輕護(hù)士護(hù)理業(yè)務(wù)知識(shí)及專業(yè)技能
提高了青年護(hù)士的臨床工作適應(yīng)能力和溝通能力
增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),提高病人滿意度
提高導(dǎo)師的職業(yè)素質(zhì),主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí).
提高全院護(hù)理隊(duì)伍整體素質(zhì),學(xué)術(shù)水平
目前我院護(hù)理人員601位,本科占 ,?？?合計(jì)達(dá) 近4年來完成本年學(xué)歷教育59位,目前在讀本科61位 近年來數(shù)量質(zhì)量不斷提升,09年度共數(shù)97篇,其中統(tǒng)計(jì)源 55篇.護(hù)理新技術(shù)37項(xiàng), 各級(jí)科研立項(xiàng)13項(xiàng),.近4年來我院護(hù)理人員共發(fā)表各級(jí)各類論文數(shù)281篇,開展新技術(shù)計(jì)58項(xiàng),科研立項(xiàng) 26項(xiàng),其中省級(jí)科題1項(xiàng),蘇州市級(jí)4項(xiàng),科研新技術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)共13項(xiàng).我院全體護(hù)理人員本著“寬廣、仁愛”，“精、勤、親、進(jìn)”的醫(yī)院精神和“以人為本，以病人為中心”的服務(wù)理念，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，科技興院的辦院方針，勇于創(chuàng)新，敢于爭(zhēng)先.爭(zhēng)創(chuàng)三級(jí)醫(yī)院,不斷提高護(hù)理隊(duì)伍素質(zhì),提供高質(zhì)量服務(wù),為公民的健康保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)
[1]張洪軍 護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn) 北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社 2007:3
[3]金學(xué)勤等,未注冊(cè)護(hù)士雙導(dǎo)師制帶教職工的臨床實(shí)踐,護(hù)理學(xué)雜志
2023年護(hù)理論文主要內(nèi)容(10篇)篇二
唇腭裂是一種額面部常見的先天性畸形，影響患者容貌及生理功能，為恢復(fù)正常的吸吮發(fā)育功能和上唇的正常形態(tài)，避免呼吸道反復(fù)感染或咽鼓管炎而影響聽力，防止語言發(fā)育遲緩而致心理障礙，需及早給予手術(shù)修復(fù)，最合適的手術(shù)年齡，單側(cè)唇裂3～6個(gè)月，雙側(cè)唇裂為6～12個(gè)月，腭裂修補(bǔ)在2歲左右此時(shí)幼兒手術(shù)耐受力增強(qiáng)。唇部解剖標(biāo)志清晰，腭部骨瓣容易剝離，血管細(xì)，出血少，醫(yī)。學(xué)教育網(wǎng)術(shù)野較清楚，過晚手術(shù)將影響頜骨，2017年1月我院引進(jìn)國際友人資助的“陽光微笑工程項(xiàng)目”實(shí)施了90例均在全麻下進(jìn)行唇腭裂修復(fù)術(shù)，現(xiàn)將護(hù)理體會(huì)介紹如下。
2.1護(hù)理評(píng)估
要根據(jù)患兒的健康狀況決定手術(shù)時(shí)機(jī)，特別是對(duì)待嬰幼兒，若健康狀況良好，可施行手術(shù)。如果體重不足，血紅蛋白量過低或患兒有其他疾病，均應(yīng)推遲手術(shù)時(shí)間，對(duì)于有手術(shù)禁忌證的不能手術(shù)或暫緩手術(shù)。
2.2術(shù)前準(zhǔn)備
術(shù)前應(yīng)配合醫(yī)生為患者作全身體格檢查，如胸透，心電圖，血、尿常規(guī)，出、凝血時(shí)間測(cè)定，肝腎功能等，術(shù)前8h禁食，4h禁飲，手術(shù)應(yīng)安排在清晨施行，不易安排在午后，因小兒可因饑餓，如啼哭過久而引起脫水、煩躁等情況，使手術(shù)安全性降低。
2.3改變進(jìn)食方式
對(duì)施行唇腭裂修補(bǔ)術(shù)的患兒，應(yīng)從入院開始即指導(dǎo)其家長以湯匙或滴管喂養(yǎng)流食或母乳，以便患兒術(shù)后能適應(yīng)這種進(jìn)食方式，并告知家長術(shù)后患兒吸吮動(dòng)作對(duì)傷口的危害，如可能導(dǎo)致傷口裂開或感染等，應(yīng)設(shè)法避免，腭裂患兒仍可進(jìn)普食。
2.4父母心理護(hù)理
術(shù)前與患兒父母交談，了解他們的想法和要求，介紹有關(guān)唇腭裂的一般知識(shí)和治療內(nèi)容，展示給他們一些治愈醫(yī)學(xué)`教育網(wǎng)患者術(shù)前術(shù)后對(duì)比的照片，增強(qiáng)父母幫助患兒戰(zhàn)勝疾病的信心，增加對(duì)護(hù)理人員的信賴感，消除焦慮和自卑心態(tài)，積極配合治療和護(hù)理。
3.1搶救物品處于備用狀態(tài)
在患兒未回病房前，應(yīng)將聽診器、血壓計(jì)、氧氣、吸引器等放在病房，以備急用。
3.2病情觀察
術(shù)后將患兒頭偏向一側(cè)，保持呼吸道通暢，及時(shí)清除口腔內(nèi)嘔吐物，防止誤吸。嚴(yán)密監(jiān)測(cè)生命體征，注意有無缺氧癥狀，術(shù)后患兒平均吸氧2～4h，因全麻下小兒唇腭裂修復(fù)手術(shù)受全麻藥及手術(shù)區(qū)域的影響，術(shù)后呼吸抑制或氣道梗阻現(xiàn)象普遍，使早期低氧血癥發(fā)生較高，保持時(shí)間長。嚴(yán)密觀察手術(shù)創(chuàng)口滲血情況，組織皮瓣的血運(yùn)情況和傷口愈合情況，術(shù)后注意約束雙手，以免抓傷口。
3.3口腔護(hù)理
注意口腔清潔，每次餐后飲少量開水，沖去食物殘?jiān)?，鼻腔?nèi)滴入稀碘伏3～5滴，每日3次，以預(yù)防腭部鼻腔面創(chuàng)口的感染，換藥時(shí)用雙氧水或稀碘伏清洗創(chuàng)面及口腔，不宜過多觸動(dòng)傷口，更不可撕脫傷口的假膜。
3.4飲食護(hù)理
小兒唇腭裂修復(fù)術(shù)后待麻醉消失后可進(jìn)流質(zhì)飲食，要用滴管或湯匙進(jìn)食，對(duì)于腭裂修復(fù)術(shù)后的患者，患兒完全清醒后，可飲用少量糖水，無吞咽困難，逐步給予流質(zhì)飲食，術(shù)后一周改進(jìn)半流質(zhì)飲食，要注意足夠熱量及蛋白質(zhì)的補(bǔ)充，同時(shí)避免過熱過硬的食物。
3.5出院指導(dǎo)
患兒拆線后傷口愈合良好即應(yīng)做好出院指導(dǎo)工作，向患兒家長講述出院后的注意事項(xiàng)。腭裂患兒應(yīng)逐漸過渡至普食，繼續(xù)保持傷口清潔。唇裂患兒應(yīng)于3個(gè)月后復(fù)診，腭裂患兒應(yīng)于出院后1周復(fù)診，并指導(dǎo)家長加強(qiáng)語音訓(xùn)練，如合并其他畸形者應(yīng)確定下次手術(shù)時(shí)間。
配合唇腭裂患兒手術(shù)，必須了解患兒的發(fā)育特征，預(yù)見術(shù)中可能出現(xiàn)的各種問題。做到準(zhǔn)備充分，考慮全面，配合準(zhǔn)確。我們采取上述護(hù)理措施，護(hù)理了90例患兒均取得了滿意效果，既幫助患兒安全渡過了手術(shù)關(guān)，又較好的恢復(fù)了患兒的生理功能，達(dá)到了美容的效果。
2023年護(hù)理論文主要內(nèi)容(10篇)篇三
根據(jù)多數(shù)醫(yī)學(xué)專校護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)程的安排，護(hù)理專業(yè)臨床護(hù)理課包含的內(nèi)容比較廣泛，內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、皮膚科護(hù)理學(xué)、婦科以及兒科的護(hù)理學(xué)、眼耳鼻喉、傳染病護(hù)理學(xué)、危險(xiǎn)病癥及康復(fù)護(hù)理學(xué)等都是護(hù)理專業(yè)的臨床護(hù)理范疇。目標(biāo)有效的高質(zhì)量課堂教學(xué)，是臨床護(hù)理學(xué)中保證順利有效進(jìn)行的前提，同時(shí)也是從事臨床護(hù)理工作的學(xué)生在日后進(jìn)行護(hù)理工作中實(shí)習(xí)和參考的重要信息資料。所以，當(dāng)前教師所面臨最棘手的問題就是怎樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位及體現(xiàn)師生互動(dòng)作用的前提，不斷的結(jié)合護(hù)理專業(yè)臨床護(hù)理課程的特點(diǎn)，通過有效的教學(xué)方法體現(xiàn)教育理念，才能使得護(hù)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)得到一定程度的提高，從而使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取得有效的運(yùn)用手段。筆者在這里就護(hù)理專業(yè)臨床護(hù)理課的教學(xué)方法及實(shí)施過程做幾點(diǎn)探討。
（一）以探究護(hù)理診斷為目的
護(hù)理教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并在研究分析的過程中及時(shí)的做出正確的診斷，對(duì)需要護(hù)理的人員做出正確的護(hù)理措施。畢竟是人與人之間的交流和溝通，因此在教學(xué)中一定要適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多與患者交流，在交流中根據(jù)病人臨床得到的信息提出更多的問題，以便做出最為適合的正確的護(hù)理診斷方案。
（二）以批判性思維的訓(xùn)練為核心
傳統(tǒng)的護(hù)理模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的護(hù)理步伐，已經(jīng)由以往單純的遵守醫(yī)生囑咐和技術(shù)方面的操作，改為運(yùn)用科學(xué)的護(hù)理手段和方法對(duì)服務(wù)的對(duì)象按照嚴(yán)格的護(hù)理程序進(jìn)行操作。在實(shí)際的操作運(yùn)用過程中由于病人健康問題復(fù)雜多變，必須不斷的滿足服務(wù)對(duì)象的健康需要，合理處理各種復(fù)雜的健康問題并給予解決，已經(jīng)成為了當(dāng)前護(hù)理要注意的主要問題。這就需要護(hù)理者在運(yùn)用護(hù)理程序的過程中不斷的提升自身護(hù)理質(zhì)量，給受護(hù)理者提供的不僅僅是專業(yè)，更具備人性化的護(hù)理操作，為護(hù)理對(duì)象提供高質(zhì)量的護(hù)理。運(yùn)用批判性的思維和護(hù)理技巧不斷的提升自我素質(zhì)。由此可見，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維是任何教學(xué)方法的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生護(hù)理程序思維的活躍發(fā)展。
（三）以角色扮演為形式
通常學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課都是讓學(xué)生在人體模型上進(jìn)行病理的反復(fù)試驗(yàn)和練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)遷移到臨床場(chǎng)景中去，通過親身模擬實(shí)踐與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融合，因?yàn)橥芏鄬W(xué)生空有一定的理論知識(shí)，但在真正的操作過程中還是存在一定的問題的，這就需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐演練。而角色扮演正是符合這種現(xiàn)狀，學(xué)生之間甚至師生之間進(jìn)行患者與醫(yī)生的互相模擬實(shí)習(xí)，是獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的最直接的辦法。通過這種形式，使學(xué)生對(duì)生命和人性有了更深一層的認(rèn)識(shí)和感悟，懂得珍惜，學(xué)會(huì)理解和尊重，可以在今后的具體護(hù)理工作中做的盡善盡美。
（一）案例式立體教學(xué)法
案例教學(xué)法是通過具體的案例為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)有血有肉活生生的真實(shí)病例，讓學(xué)生從實(shí)際病例中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐處理問題的能力。立體教學(xué)法注重學(xué)科間的聯(lián)系和交叉打破學(xué)科界限是以系統(tǒng)為中心，將教材中有內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的內(nèi)容進(jìn)行加工，形成一個(gè)多元立體的有機(jī)結(jié)合的綜合式知識(shí)并通過多媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來，形成的一種新型的教學(xué)法。
（二）實(shí)習(xí)教學(xué)法
眾多的教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段，每一種方法都有其特點(diǎn)和應(yīng)用要求，所謂實(shí)習(xí)教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生在校內(nèi)外從事一定實(shí)際操作的教學(xué)方法。其目的在于使學(xué)生獲得有關(guān)實(shí)際知識(shí)和技能，鞏固已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和獨(dú)立完成規(guī)定工作的能力。教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生情況進(jìn)行不同的教學(xué)方法，使得在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
總而言之，護(hù)理專業(yè)教學(xué)所包含的內(nèi)容非常多，對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法也有很多種。隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)達(dá)和進(jìn)步，護(hù)理專業(yè)教學(xué)逐漸被人們重視并針對(duì)對(duì)待起來。這是由于我國國民素質(zhì)的整體增長和對(duì)健康保護(hù)意識(shí)的不斷追求。在這種情況下，我國大部分醫(yī)科專校都開展護(hù)理專業(yè)教學(xué)。筆者從事該專業(yè)教學(xué)研究工作多年，多年的教學(xué)生涯中筆者總結(jié)出了一些教學(xué)方法和心得體會(huì)，希望能對(duì)同行起到借鑒的作用。
2023年護(hù)理論文主要內(nèi)容(10篇)篇四
論文摘要：文章通過對(duì)人文素質(zhì)教育內(nèi)涵及護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的分析，結(jié)合目前的教育狀況和時(shí)代對(duì)護(hù)生的要求，提出了改革課程體系、優(yōu)化教考模式、加強(qiáng)師資培養(yǎng)、營造人文氛圍等一系列加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的對(duì)策。
護(hù)理專業(yè)是維系人類生命和健康的專業(yè)，同其他專業(yè)相比，從事此專業(yè)的護(hù)理人員更要有較好的人文素質(zhì)水平，人文素質(zhì)已成為護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的底蘊(yùn)。因此，將人文學(xué)科、人文素質(zhì)和人文精神引入護(hù)理教育之中，使護(hù)生同時(shí)擁有醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)，是護(hù)理教育發(fā)展的趨勢(shì)。
一、護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀
1、護(hù)理學(xué)對(duì)人文精神的重視不夠。在醫(yī)學(xué)教育中，只側(cè)重于科學(xué)教育和技術(shù)層面的訓(xùn)練，相對(duì)忽視了學(xué)生關(guān)愛病人、關(guān)愛生命的人文精神的培育，社會(huì)人文因素對(duì)健康與疾病的影響未能得到應(yīng)有的重視，忽視了人文素質(zhì)教育。
2、護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置不合理。有關(guān)資料表明，我國的護(hù)理教育課程設(shè)置基本沒有擺脫生物醫(yī)學(xué)模式的影響，人文和社會(huì)科學(xué)的課程設(shè)置很少。人文社會(huì)科學(xué)的課時(shí)只占總學(xué)時(shí)的8%左右，明顯低于發(fā)達(dá)國家15%～25%的比例，而且內(nèi)容比較單一，多以“兩課”教育為主，這與國際護(hù)理教育學(xué)模式嚴(yán)重脫節(jié)。
3、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足教學(xué)需求。我國護(hù)理學(xué)院教師的教育思想、人文修養(yǎng)都存在與現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展不相適宜的問題，缺少人文素質(zhì)與護(hù)理專業(yè)的融合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)、理解不足，削弱了護(hù)理人文素質(zhì)教育的效果。
二、加強(qiáng)護(hù)理人文素質(zhì)教育的對(duì)策
1、改革課程體系，優(yōu)化教考模式
（1）適當(dāng)增加人文課比例。增加人文課比例是加強(qiáng)護(hù)理人文素質(zhì)教育的重要途徑。在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步整合人文教育資源，加大人文知識(shí)比重，增設(shè)人文社會(huì)科學(xué)課程，強(qiáng)化護(hù)理學(xué)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的相互滲透，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步建立起系統(tǒng)的具有護(hù)理學(xué)特色的人文社會(huì)科學(xué)課程體系。
（2）建立考評(píng)體系。建立有效、合理的考核評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)護(hù)理人文教育的重要手段。護(hù)理院校應(yīng)當(dāng)把人文教育考核評(píng)價(jià)納入學(xué)籍管理指標(biāo)，作為學(xué)生獎(jiǎng)懲、畢業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)評(píng)價(jià)考核與實(shí)際操行相結(jié)合，即與臨床見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的護(hù)理行為結(jié)合起來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)考核，能夠體現(xiàn)學(xué)生的人際溝通能力、心理承受能力、情緒調(diào)控能力、人性化服務(wù)能力和醫(yī)德修養(yǎng)水平等綜合素質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)考核可以分解為筆試、口試，也可以通過資料收集、案例分析、論文撰寫、專題調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
2、加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高整體素質(zhì)
（1）不斷加強(qiáng)專業(yè)教師自身的人文功底。對(duì)教師進(jìn)行定期或不定期的人文素質(zhì)培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師參加各種高層次學(xué)術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)展教師視野，要求他們重視自身的人文修養(yǎng)，克服重專業(yè)輕人文的錯(cuò)誤傾向，并鼓勵(lì)教師把人文素質(zhì)教育滲透到專業(yè)課程的教育之中；還要經(jīng)常聘請(qǐng)知名學(xué)者任教或講學(xué)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流；在教師中舉辦各種形式的人文素質(zhì)教育活動(dòng)，如教師書畫展、教師攝影展等。要通過一系列措施來造就高品質(zhì)、高素養(yǎng)、高品位的教育家。對(duì)于人文課程教師，要求其多學(xué)習(xí)和了解醫(yī)學(xué)知識(shí)，尋求更多的醫(yī)學(xué)和人文的契合點(diǎn)，從而推動(dòng)人文素質(zhì)教育的深入開展。
（2）充分運(yùn)用教師的人格力量。身教重于言教，教師的敬業(yè)精神、授業(yè)水平、儀態(tài)風(fēng)貌等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成至關(guān)重要。
3、營造人文氛圍，提升人文素質(zhì)
（1）專題講座。專題講座是補(bǔ)充和拓寬課堂教學(xué)的最好途徑， 特點(diǎn)是不受學(xué)時(shí)限制，內(nèi)容新，涉及面廣，信息量大，知識(shí)集中，形式活潑，感染力強(qiáng)。舉辦人文知識(shí)講座既能照顧到知識(shí)面，又有助于學(xué)生開闊視野，增加人文知識(shí)的積累，為人文素質(zhì)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。
（2）加強(qiáng)校園文化建設(shè)。圍繞人文素質(zhì)教育這一主題，可組織豐富多彩的校園活動(dòng)，如讀書班、學(xué)術(shù)沙龍、文化、體育、藝術(shù)節(jié)等，豐富學(xué)生的課余文化生活，拓展對(duì)外文化和學(xué)術(shù)交流渠道，使學(xué)生學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)人文科學(xué)類圖書建設(shè)，使學(xué)生在課余時(shí)間有書可讀，讓學(xué)生在浩瀚的人類文化中受到熏陶，不斷促進(jìn)其心理品質(zhì)的內(nèi)化。人文精神的塑造既要靠系統(tǒng)的教育，也要依靠與主流文化相結(jié)合的校園文化氛圍潛移默化的影響。
（3）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)暑假可安排學(xué)生1～2周的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)提出不同要求，積極創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)學(xué)生參加青年志愿者服務(wù)隊(duì)等公益活動(dòng)，深入工廠、農(nóng)村、市場(chǎng)，訪貧問苦，了解社會(huì)生活，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，達(dá)到感悟人生、凈化心靈、鍛造品格，使學(xué)生受教育、長才干、增素質(zhì)、做貢獻(xiàn)，從而提高其整體素質(zhì)。
“立業(yè)先立人”，人文素質(zhì)教育應(yīng)是多渠道、全方位的。護(hù)理院校應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，將人文教育滲透到護(hù)理教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神相結(jié)合高素質(zhì)護(hù)理人才。
2023年護(hù)理論文主要內(nèi)容(10篇)篇五
1、要有充足的休息，休息是治療心臟病的重要措施?；颊咭獙W(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，保持適當(dāng)?shù)哪X力休息和充足的睡眠，必要時(shí)可在醫(yī)生指導(dǎo)下服用安眠藥?；颊咴谛墓δ芨纳坪?，應(yīng)下地盡量活動(dòng)，防止靜脈血栓的形成。
2、控制鈉鹽攝入，心臟病患者鈉鹽攝入量應(yīng)控制在6g以下，而病情嚴(yán)重者應(yīng)限制在每日不超過3克。過量的鈉鹽會(huì)引起體液潴留，加重心臟負(fù)擔(dān)，所以要嚴(yán)格限制。
3、飲食要清淡，以易消化的食物為主，每餐保持七分飽即可。多吃富含纖維素的食物，保持大便的通暢。
4、患者要記錄每日出入量，尤其在急性期，出量大于入量，保持出入量的平衡有利于防止心力衰竭。(出量指的是每日全部尿量，大便量，引流量，同時(shí)再加上600～800ml的呼吸和皮膚蒸發(fā)量;入量指的是水果、輸液、飲食、飲水等，每日總?cè)肓看蠹s為1500～ml。)
5、養(yǎng)成每日測(cè)量體重的好習(xí)慣。如果1-2天內(nèi)體重增加過快，則應(yīng)注意是否出現(xiàn)水潴留。
6、出現(xiàn)心力衰竭的患者一般會(huì)先出現(xiàn)雙下肢水腫，要避免長期壓迫一個(gè)位置，保持皮膚清潔、干燥。使用熱水袋時(shí)，溫度不宜超過50℃，且要避免低溫燙傷。
7、長時(shí)間使用利尿劑的患者，為了保持電解質(zhì)平衡，應(yīng)服用一定的補(bǔ)鉀、補(bǔ)氯的藥物。患者一旦出現(xiàn)乏力、食欲不振、惡心嘔吐等癥狀，要及時(shí)去醫(yī)院檢查電解質(zhì)。
8、服用洋地黃等藥物的患者不能擅自改變藥物劑量，應(yīng)根據(jù)醫(yī)囑，還要定期檢測(cè)洋地黃濃度，防止洋地黃中毒。一旦出現(xiàn)惡心、嘔吐、視物模糊、食欲下降等癥狀，應(yīng)及時(shí)去醫(yī)院檢查。
9、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)能夠增強(qiáng)心肌功能，所以患者在心功能允許的情況下需要有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，預(yù)防感冒，避免感染。
10、發(fā)生急性心力衰竭的患者應(yīng)立即采取半坐位，雙下肢下垂，減少回心血量。有條件的可以給與患者吸氧，也可使用一些利尿劑。要盡快送醫(yī)就診。
2023年護(hù)理論文主要內(nèi)容(10篇)篇六
這是基礎(chǔ) 很多病用藥物好好治就能取得很好的效果 。
純中藥治療
成份：北山楂野丹參 金英子肉 制何首烏
方解藥理：山楂能治高血脂 高血壓 冠心病并抗癌抗衰老。金英子有造血 活血 軟化動(dòng)脈血管的作用;丹參有擴(kuò)張血管與增進(jìn)冠狀動(dòng)脈流量的作用，可治冠心病 心絞痛 心肌梗塞 心動(dòng)過速等。何首烏能治頭暈 膽固醇過高等癥。蜂蜜是健康的呵護(hù)神，治療心臟病有效。
用法用量： 每次10克 日服1-2次每包服用10天一月3包 用蜂蜜或溫開水送下。1-2個(gè)月見效。
介入治療
最常見的就是冠心病放支架 先心病也可以做介入治療 。
2023年護(hù)理論文主要內(nèi)容(10篇)篇七
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
外周靜脈輸液是臨床治療和急救用藥供給營養(yǎng)的重要途徑。尤其是老年患者存在血管條件差或是經(jīng)常使用一根靜脈反復(fù)穿刺，長期輸入較多藥物的刺激，淺靜脈留置針放置時(shí)間過長而引起局部靜脈炎的化學(xué)特性反應(yīng)，易造成血管痙攣、靜脈炎等并發(fā)癥發(fā)生。重者有局部皮膚變色或壞死情況，醫(yī)。學(xué)教育網(wǎng)從而加重患者心理負(fù)擔(dān)，增加患者疼痛。為了減少老年患者外周靜脈損傷，減輕痛苦，近來我科對(duì)50例老年患者外周靜脈輸液進(jìn)行觀察護(hù)理，采取各種方法措施，減少各種輸液并發(fā)癥發(fā)生。
從2017年1～11月對(duì)我科50例進(jìn)行靜脈治療的老年患者采取預(yù)防性護(hù)理措施，其中男30例，女20例，年齡在65歲以上，均有兩種以上的疾病，肺心病為50%，糖尿病為30%，高血壓20%，患病均在5年以上，輸液時(shí)間在4周以上。
2.1認(rèn)真觀察合理選擇血管
老年患者?；加卸喾N慢性病，血管條件差，伴有血管神經(jīng)病變，血管循環(huán)不良，血管脆性大，動(dòng)脈硬化。應(yīng)根據(jù)應(yīng)用藥物種類、時(shí)間來合理選擇血管、穿刺位置、進(jìn)針角度，原則由上至下，由遠(yuǎn)到近，避免靠近關(guān)節(jié)、硬化、感染、靜脈竇的血管，嚴(yán)禁多次反復(fù)穿刺一根血管，保證一次成功，避免感染。
2.2輸濃度高及刺激性較強(qiáng)的藥物護(hù)理
靜脈輸液前10min給老年患者的穿刺部位用熱水毛巾熱敷，能使局部表淺血管擴(kuò)張充盈，減輕血管刺激疼痛及不良反應(yīng)。另外使用輸液增溫器后液體的黏度可隨溫度升高而下降，從而使流速增快，減輕對(duì)血管壁的刺激，也是預(yù)防發(fā)生或降低局部癥狀和血管損傷的有效方法。
2.3輸液過程中的護(hù)理
老年患者常有多種慢性疾病，如反應(yīng)遲鈍，言語溝通障礙，輸液過程中疼痛、痙攣、滲出，輸液不暢發(fā)生率較高。因此要求護(hù)士要熟悉藥物的性能和使用方法、藥理作用、不良反應(yīng)、配伍禁忌，合理安排輸液順序。在輸液中隨時(shí)巡視沿靜脈走向有無條索狀改變或血管變粗、發(fā)紅、硬結(jié)醫(yī)等。按不同程度分為輕度刺激癥、中度刺激癥、重度刺激癥。靜脈炎判斷標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)美國靜脈輸液護(hù)理學(xué)會(huì)的規(guī)定指標(biāo)。對(duì)在用淺靜脈留置針導(dǎo)致靜脈炎，可用30%硫酸鎂粉加入溫水濕熱敷，每日2次，每次20min，可以減輕局部炎癥、水腫，促進(jìn)血液循環(huán)作用。另外要注意觀察拔針按壓時(shí)間要充分，抬高肢體以促進(jìn)血液循環(huán)，減輕因輸液時(shí)間長引起的不適，避免輸液在小血管內(nèi)存留時(shí)間長，刺激血管引起靜脈炎，也可以防止慢性滲出。
2.4心理護(hù)理
首先要了解老年患者的心理特征及存在的問題，加強(qiáng)溝通，針對(duì)老年患者不同心理問題及文化對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度進(jìn)行健康教育和心理疏導(dǎo)，不斷提高認(rèn)識(shí)程度，使老年患者獲得安全感、滿足感，盡早消除患者緊張、焦慮、恐懼、悲觀情緒，積極配合治療。
老年患者靜脈輸液時(shí)特別注意老年特點(diǎn)，患病時(shí)間長、長期輸液、活動(dòng)量小、血管脆性大、彈性差，全身抵抗力低，由于代謝紊亂導(dǎo)致外周血管病變以致血管缺血，感覺運(yùn)動(dòng)神經(jīng)病變以致感覺障礙，容易發(fā)生局部感染、靜脈炎、血栓形成。如反復(fù)靜脈穿刺可導(dǎo)致靜脈血管內(nèi)皮細(xì)胞變化。末梢循環(huán)欠佳者，藥物在局部血管內(nèi)血液濃度較高或存留時(shí)間長，導(dǎo)致血管損傷機(jī)會(huì)增多，當(dāng)輸入對(duì)血管刺激性強(qiáng)的高滲溶液時(shí)或使用靜脈留置針管腔越小，留置針對(duì)血管壁的機(jī)械摩擦機(jī)會(huì)就增加，加重對(duì)血管內(nèi)膜刺激。因此護(hù)士一定要嚴(yán)密觀察全身狀況，血管條件，心理特點(diǎn)，并根據(jù)病情采取有效措施，相應(yīng)的護(hù)理對(duì)策，加強(qiáng)溝通，建立良好護(hù)患關(guān)系，用愛心和過硬的技術(shù)為患者提供良好的治療和護(hù)理，提供一流的服務(wù)，防止各種輸液并發(fā)癥的發(fā)生。
2023年護(hù)理論文主要內(nèi)容(10篇)篇八
摘 要：對(duì)于職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，采用情景教學(xué)法和多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛在的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的探索欲，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)彼此聯(lián)系起來，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)了知識(shí)的掌握。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 多媒體課件 學(xué)習(xí) 主動(dòng)性
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，面對(duì)陌生的專業(yè)理論，難免感到困難枯燥，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這種情況，采用情景教學(xué)法和多媒體課件教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，已成為教學(xué)中不可缺少的方法。
1 運(yùn)用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度
情景教學(xué)法是以情景性認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生借助情景中的各種資料去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并讓學(xué)生將學(xué)習(xí)技巧應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，其教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在一個(gè)完整真實(shí)的問題情景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過學(xué)生間的互動(dòng)、交流，憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)完成從認(rèn)識(shí)目標(biāo)到達(dá)到目標(biāo)的全過程[1]。
1.1 運(yùn)用好設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生的探索欲
學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一種潛在的好奇心，作為教師要善于把握學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。在提供病歷、展示疾病臨床表現(xiàn)后，把握好時(shí)機(jī)，巧妙的運(yùn)用設(shè)問，把學(xué)生引導(dǎo)到對(duì)問題的探索欲上來。例如：在講解維生素d缺乏性佝僂病時(shí)，開始可以以案例的形式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)該病的主要臨床表現(xiàn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)佝僂病的骨骼改變有形象生動(dòng)的認(rèn)知，再抓住時(shí)機(jī)提出對(duì)病因和發(fā)病機(jī)制的問題進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。老師便可順?biāo)浦塾蓽\入深，由易到難的講解一系列問題，讓學(xué)生在情景中輕松自如地理解并接受新知識(shí)，逐步突破難點(diǎn)，使之掌握教學(xué)中重點(diǎn)甚至難點(diǎn)知識(shí)，從而獲得較好的教學(xué)效果。
1.2 情景設(shè)計(jì)要靈活和新穎相結(jié)合
情景教學(xué)法要設(shè)計(jì)的靈活新穎，講授時(shí)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)彼此聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維的方法，使學(xué)生深度探求知識(shí)，對(duì)知識(shí)要知其然也要知其所以然。例如：在講授腎病綜合征時(shí)，不是按序的把病因、病理、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、治療簡單的羅列，而是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，給學(xué)生展示高度水腫的腎病綜合征小兒的圖片，以圖片上的臨床特征為出發(fā)點(diǎn)，將臨床表現(xiàn)和病因、病理有機(jī)的聯(lián)系起來，抓住該病與免疫功能紊亂有關(guān)，引起腎小球基底膜通透性增高為主，致使大量蛋白外漏。主要的臨床表現(xiàn)—大量蛋白尿，以此為中心推導(dǎo)出另外三個(gè)癥狀：低蛋白血癥、全身高度水腫、高膽固醇血癥，在治療中指出該病與免疫因素有關(guān)，所以糖皮質(zhì)激素是本病的主要治療藥物[2]。深入淺出的講解使學(xué)生對(duì)枯燥難懂的知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生了意想不到的教學(xué)效果。
可見在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，使教學(xué)充滿生機(jī)與活力，極大的提高了兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)的效果。
2 多媒體課件在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用和學(xué)校硬件設(shè)施的配備，多媒體課件教學(xué)模式已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，使得護(hù)理教學(xué)模式有了長足的發(fā)展。護(hù)理教師采用多媒體課件進(jìn)行授課，能使課堂講授變得更立體，教學(xué)內(nèi)容更豐富，在兒科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，提高了課堂時(shí)間的利用率，增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
2.1 多媒體課件豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生良性互動(dòng)
多媒體技術(shù)能綜合、及時(shí)地處理多種形式的信息，如文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等，可以根據(jù)授課內(nèi)容及授課要求，事先將授課過程設(shè)計(jì)編排好，在有限的空間和時(shí)間里，將板書、掛圖、錄像等集中到課件里，使內(nèi)容豐富而詳實(shí)，節(jié)省了板書、幻燈、掛圖的時(shí)間，緩解了學(xué)時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，加快了知識(shí)傳遞速度，加大了課堂信息量。同時(shí)多媒體課件在以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)的同時(shí)，隨時(shí)更新，穿插本學(xué)科新技術(shù)、新知識(shí)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。多媒體課件幫助老師節(jié)約了時(shí)間，使學(xué)生思路易于集中在課件內(nèi)容的變化上，老師與學(xué)生思路上的一致性使得師生間可以形成良性互動(dòng)，教師的提問與學(xué)生的回答更有的放矢，及時(shí)準(zhǔn)確，從而提高了教學(xué)效果。
2.2 多媒體課件使課堂教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合
在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，若沒有感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生只能紙上談兵。多媒體教學(xué)可以將臨床的實(shí)際標(biāo)本圖片、患者的典型癥狀、體征直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前，提供了大量具體的臨床信息；對(duì)教學(xué)中機(jī)制復(fù)雜、難度大、實(shí)驗(yàn)成本高、罕見和難以實(shí)體操作的內(nèi)容，都可以通過教學(xué)課件中逼真的實(shí)物圖像、三維動(dòng)畫模擬演示等，使學(xué)生很快地將理論聯(lián)系實(shí)際，獲得感性經(jīng)驗(yàn)[4]。學(xué)生如果有不理解的地方，教師還可以重復(fù)或節(jié)選播放，將實(shí)踐和理論知識(shí)分解并穿插講授，直到幫助學(xué)生全面理解知識(shí)點(diǎn)。
著名物理學(xué)家韋斯科夫說：“科學(xué)不是死記硬背的知識(shí)、公式、名詞，科學(xué)是好奇，是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問‘為什么’。科學(xué)的目的是發(fā)問，他主要是詢問的過程，而不是知識(shí)的獲得。”因此，教師利用情景教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，把學(xué)生帶入情境或是實(shí)例的展示，讓他們?cè)谔岢鰡栴}、分析問題中探求新知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。
2023年護(hù)理論文主要內(nèi)容(10篇)篇九
摘要：基層計(jì)劃生育護(hù)理崗位人力資源配置、護(hù)士學(xué)歷，職稱比例等，通過對(duì)基層計(jì)劃生育護(hù)理人力資源等所引發(fā)的問題及原因探討，提升合理配置資源的對(duì)策，為制定合理的、人性化的配置方式提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：基層；計(jì)生；護(hù)理；現(xiàn)狀
基層計(jì)劃生育護(hù)理指具有護(hù)理工作能力，即具有護(hù)理專業(yè)中專及以上學(xué)歷，通過全國護(hù)士執(zhí)業(yè)考試(或獲免試資格)并獲取護(hù)士從業(yè)資格證書，在基層計(jì)劃生育機(jī)構(gòu)直接為患者提供護(hù)理服務(wù)工作的護(hù)理人員。
1、護(hù)理人力配置。1978年衛(wèi)生部頒布的《綜合醫(yī)院組織編制原則試行草案》的相關(guān)要求，要求醫(yī)護(hù)人員比例為1：2，病床與病房護(hù)理人員之比為1：0.4，而目前基層計(jì)生護(hù)理人員護(hù)士少于醫(yī)生；有的無護(hù)理人員，由醫(yī)生代替護(hù)理工作；有的有護(hù)理人員，而無護(hù)理工作做或護(hù)理工作量不足。病床住院使用率低。我們中心現(xiàn)臨床醫(yī)生8名，護(hù)理人員3名。因護(hù)理人員少，3名護(hù)理人員負(fù)責(zé)門診、病房的護(hù)理工作。有住院手術(shù)病人時(shí)，如腹部手術(shù)，護(hù)理人員不論年齡，均參與24小時(shí)值班，有時(shí)值班后連續(xù)上白班。中班無法提前確定，往往臨時(shí)定中班，有時(shí)12點(diǎn)才能夠確定中班，上中班護(hù)理人員，中餐無法解決。有時(shí)上午、中午、下午連續(xù)上班。護(hù)理工作經(jīng)常處于門診肌注，門診輸液、液體更換、拔針、觀察和無痛負(fù)壓吸宮術(shù)(有時(shí)多臺(tái))及術(shù)后觀察同時(shí)進(jìn)行。護(hù)理工作顯得忙、亂。病人非常理解，配合我們的工作，臨床醫(yī)生積極幫助我們完成護(hù)理工作。我們中心護(hù)理工作無差錯(cuò)事故、醫(yī)療糾紛，是護(hù)理人員積極工作和全中心相互支持的結(jié)果。
2、護(hù)士學(xué)歷?；鶎佑?jì)生護(hù)理人員學(xué)歷有護(hù)理專業(yè)中專、大專；有醫(yī)學(xué)專業(yè)中專、大專從事護(hù)理工作，有護(hù)理專業(yè)中專、大專學(xué)歷，參加并通過了國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，從事醫(yī)療工作，有同時(shí)具備護(hù)理專業(yè)、計(jì)生管理專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)中專、大專學(xué)歷，從事護(hù)理工作。因?qū)W歷層次不同，專業(yè)不同，責(zé)任心不同，工作能力差異大。
3、護(hù)士學(xué)習(xí)?；鶎佑?jì)生臨床護(hù)理人員，繼續(xù)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主，通過自購護(hù)理專業(yè)書，如《護(hù)士職稱晉升考試基本題庫》(中級(jí))(isbn7－5377－2560－8)、《護(hù)理學(xué)專業(yè)高級(jí)護(hù)師技術(shù)資格考試習(xí)題集》(isbn978－7－5377－3264－2)、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》(第三版)(isbn7－117－04874－3)、《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》(第三版)(isbn7－117－04879－4)等。參加本地區(qū)衛(wèi)生系統(tǒng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)，如《護(hù)士條例》、《護(hù)士禮儀》等，參加本地醫(yī)學(xué)講座，如萬州博生和美婦產(chǎn)醫(yī)院舉辦的《乳腺健康》、《婦科微創(chuàng)手術(shù)》講座，重慶三峽中心醫(yī)院舉辦的婦科講座，如《功血》、b超講座，萬州區(qū)計(jì)生委舉辦的《計(jì)劃生育咨詢師培訓(xùn)》講座?？剖叶ā蹲o(hù)理學(xué)雜志》，個(gè)人自定《護(hù)理管理雜志》。網(wǎng)上查閱護(hù)理、醫(yī)學(xué)知識(shí)，收集整理臨床資料。
4、護(hù)士職稱。中心3名護(hù)理人員，均已晉升主管護(hù)師。護(hù)理人員中晉高難，原因是計(jì)生護(hù)理專業(yè)中晉高，需要跨系統(tǒng)參加衛(wèi)生護(hù)理中晉高，因計(jì)生和衛(wèi)生工作重點(diǎn)不同，計(jì)生護(hù)理人員不符合衛(wèi)生系統(tǒng)的中晉高的標(biāo)準(zhǔn)。衛(wèi)生不考核計(jì)生護(hù)理，護(hù)理高評(píng)委全部是衛(wèi)生系統(tǒng)的老師，老師不了解基層計(jì)生護(hù)理工作。
5、護(hù)理范圍。基層計(jì)生護(hù)理，護(hù)理范圍不能只限于門診護(hù)理工作，即門診肌注、門診輸液等。基層計(jì)生護(hù)理要將護(hù)理范圍擴(kuò)大，如病房的計(jì)生護(hù)理、無痛負(fù)壓吸宮術(shù)的護(hù)理，醫(yī)用(計(jì)生)臭氧治療等。
6、護(hù)理交流。因基層計(jì)生護(hù)理人員少，本中心以外計(jì)生護(hù)理交流少。交流太少，不了解計(jì)生護(hù)理的發(fā)展與現(xiàn)狀，計(jì)生護(hù)理質(zhì)量難以提高，計(jì)生護(hù)理范圍難以拓寬，滿足不了計(jì)生服務(wù)，到目前為止，全國是否有計(jì)劃生育護(hù)理專業(yè)雜志，給計(jì)生護(hù)理專業(yè)提高帶來不便，不利于計(jì)生護(hù)理人員學(xué)習(xí)與提高。
7、護(hù)理收入?；鶎佑?jì)生護(hù)理工作，因其特殊性，門診計(jì)生護(hù)理工作收入難以提高。將護(hù)理工作范圍擴(kuò)大，進(jìn)行無痛負(fù)壓吸宮術(shù)，醫(yī)用(計(jì)生)臭氧治療，大大提高了計(jì)生護(hù)理收入，如2009年9月本中心病房收入12000多元，其中1名醫(yī)生3名護(hù)士，人均月收入超過3000元。醫(yī)用(計(jì)生)臭氧治療2009年9月11日至9月25日，治療患者88人次，收入4400元，占全月總收入三分之一強(qiáng)。護(hù)理人員個(gè)人收入，因只有護(hù)理收入，護(hù)理人員個(gè)人收入低。
8、護(hù)理設(shè)備。為了滿足臨床需要，今年9月本中心新增醫(yī)用消毒殺菌機(jī)，紅蜘蛛王移動(dòng)式空氣凈化消毒機(jī)，型號(hào)規(guī)格hzz／ksj－b－y－l－y150，滿足了本中心所有需要消毒殺菌房間的需要，如手術(shù)室150立方米的消毒殺菌，人流手術(shù)室75立方米的消毒殺菌，投資少，因移動(dòng)式空氣凈化消毒機(jī)所有需要消毒殺菌的病房均能使用，滿足了計(jì)生服務(wù)，保證了計(jì)生護(hù)理質(zhì)量。
9、護(hù)理總結(jié)。年初有護(hù)理計(jì)劃，年終有護(hù)理總結(jié)，收集臨床資料，整理臨床資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，積極投稿。如2009年2月《工會(huì)博覽》(理論研究)》第89頁《注射用藥物包裝與節(jié)能、環(huán)?！?、2009年2月(中)旬刊《管理觀察》第162頁《加強(qiáng)醫(yī)院環(huán)保管理的幾個(gè)問題》、2009年3月《中外醫(yī)療》第125頁《無痛人流術(shù)的護(hù)理》、2009年7月第9卷增刊《護(hù)理管理雜志》第287頁《醫(yī)院手術(shù)室清潔工具的改進(jìn)》。
10、護(hù)理以外。基層計(jì)生工作的重點(diǎn)是計(jì)生服務(wù)，進(jìn)社區(qū)下鄉(xiāng)村。計(jì)生護(hù)理人員，適應(yīng)計(jì)生工作的特點(diǎn)進(jìn)社區(qū)下鄉(xiāng)村進(jìn)行計(jì)生服務(wù)工作。本中心2名計(jì)生護(hù)理人員2009年6月22日至9月30日，進(jìn)社區(qū)下鄉(xiāng)村為1081人進(jìn)行紅外線乳腺檢查等計(jì)生服務(wù)。多次下鄉(xiāng)，個(gè)人有時(shí)下鄉(xiāng)連續(xù)5天，有時(shí)下鄉(xiāng)開車單邊路程需要3個(gè)多小時(shí)，兼職其他工作，本中心護(hù)理人員兼職庫房工作(微機(jī)管理)，藥房審核工作，藥房進(jìn)藥工作，下鄉(xiāng)管理工作。
1、人員流失?；鶎佑?jì)劃生育護(hù)理人員因晉升職稱、個(gè)人發(fā)展、業(yè)務(wù)收入、護(hù)理工作不被社會(huì)認(rèn)同，護(hù)理工作要求日益增高，基層計(jì)生護(hù)理人員身心壓力大，身心疲憊。有的年青護(hù)理人員參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，考試通過后，改為醫(yī)療工作，有的年老護(hù)理人員失去工作興趣，在家休息，不上班。
2、護(hù)理質(zhì)量?；鶎佑?jì)生護(hù)理人員，由于有時(shí)在有效時(shí)間內(nèi)需要完成的工作多，影響了計(jì)生護(hù)理人員直接護(hù)理時(shí)間，與患者有效溝通，從而影響基層計(jì)生護(hù)理的效率和質(zhì)量。
3、健康教育。由于有時(shí)在有效時(shí)間內(nèi)完成多項(xiàng)工作，基層計(jì)生護(hù)理人員忙于技術(shù)操作，而無暇顧及患者的心理護(hù)理、健康教育，遠(yuǎn)不能滿足人們對(duì)計(jì)生健康保健的需要。
4、護(hù)理糾紛。在有效時(shí)間內(nèi)完成多項(xiàng)工作，易導(dǎo)致基層計(jì)生護(hù)理質(zhì)量下降，有的護(hù)理人員對(duì)患者提出的問題解答簡單，有的護(hù)理人員缺乏與患者溝通的能力，易造成患者的不理解，易產(chǎn)生護(hù)理糾紛。
5、繼續(xù)教育。有的護(hù)理人員對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不足，工作中抱著應(yīng)付的態(tài)度，應(yīng)提高基層計(jì)生護(hù)理人員對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)，學(xué)校畢業(yè)不是個(gè)人受教育的終點(diǎn)，而是另一種學(xué)習(xí)的開始。我國目前為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，基層護(hù)理人員要牢固的樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極主動(dòng)參加各種形式的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，及時(shí)更新自己的知識(shí)和技能，不斷提高自身素質(zhì)，才能保持良好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在護(hù)理工作中競(jìng)爭(zhēng)取勝，增加基層計(jì)生護(hù)理人員外出學(xué)習(xí)，交流的機(jī)會(huì)。
6、服務(wù)質(zhì)量。基礎(chǔ)護(hù)理，護(hù)理人員注意為患者提供安靜舒適的手術(shù)環(huán)境、治療環(huán)境、減少各類醫(yī)療護(hù)理所造成的噪音污染?；A(chǔ)護(hù)理是臨床護(hù)理工作最基本的'組成部分，從細(xì)微的基礎(chǔ)護(hù)理做起，增加患者的舒適感、安全感、滿足計(jì)生患者的需要，保證計(jì)生護(hù)理質(zhì)量。
7、護(hù)理溝通。學(xué)會(huì)與患者溝通，讓患者理解、支持、配合護(hù)理工作，良好的護(hù)患關(guān)系、信息交流和人際溝通是基層計(jì)生護(hù)理的重要組成部分，有技巧的溝通可以增進(jìn)護(hù)患之間的相互信任，讓患者易于接受護(hù)理，以保證高質(zhì)量的護(hù)理，從而達(dá)到促進(jìn)患者康復(fù)的目的。
8、整體工作?；鶎佑?jì)生護(hù)理人員僅從事護(hù)理工作遠(yuǎn)不夠，必須根據(jù)單位人員情況和工作需要，兼職其他工作，并做好兼職工作。如庫房工作做到微機(jī)管理、及時(shí)處理過期物資、及時(shí)購進(jìn)庫房物資、及時(shí)清理庫房。庫房物資做到定位放置、清潔整齊，易于領(lǐng)取。庫房物資的購入、領(lǐng)出均登記簽字。準(zhǔn)確及時(shí)算出各部門月消耗，準(zhǔn)確及時(shí)的庫房微機(jī)管理，賬目準(zhǔn)確、清晰。保證庫房有充足物資供臨床、下鄉(xiāng)等領(lǐng)用，庫房工作繁瑣，需要認(rèn)真工作，才能做好庫房工作。
小結(jié)：綜上所述，基層計(jì)生護(hù)理人員，根據(jù)計(jì)劃生育基層工作的特點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)計(jì)生各方面的知識(shí)，不斷的提高自己，圓滿完成計(jì)劃生育各項(xiàng)工作。
2023年護(hù)理論文主要內(nèi)容(10篇)篇十
【摘要】結(jié)合兒科護(hù)理學(xué)的特點(diǎn)，在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，采用因課制宜，優(yōu)化組合多種教學(xué)策略，如：起點(diǎn)精彩化策略、記憶多化策略等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】提高；兒科護(hù)理學(xué)；課堂教學(xué)效果；教學(xué)策略
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。如何激發(fā)學(xué)生的興趣？除了充滿激情的教學(xué)語言和豐富的專業(yè)知識(shí)，就是豐富多彩的教學(xué)策略和教學(xué)形式。
1 中職生兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 存在的客觀因素
目前兒童疾病仍以呼吸道、消化道疾病為主，兼有其他系統(tǒng)疾病。中職護(hù)校無附屬醫(yī)院，使教學(xué)和臨床脫節(jié)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；近年來，中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生良莠不齊，難免會(huì)影響教學(xué)效果。
1.2 存在的主觀因素
目前學(xué)校以青年教師為主，很多教師大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在教學(xué)中“滿堂灌”占用了大量寶貴時(shí)間，課堂變成了只有教的單邊活動(dòng)，學(xué)生思考時(shí)間少，練習(xí)消化時(shí)間少，由于課堂講解內(nèi)容太多，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出、層次不分明，這種單調(diào)的講授容易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞，注意力不集中，反應(yīng)速度降低。
為此，兒科護(hù)理學(xué)教師在授課過程中要掌握必要的技巧和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得良好的教學(xué)效果。
2 優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效果
2.1 起始精彩化策略
教師要注意收集、積累與授課內(nèi)容有關(guān)的材料，在每一節(jié)新課中精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣。在每個(gè)新內(nèi)容開始前，較短時(shí)間講解學(xué)生未知的生活知識(shí)、小病例或提出疑問，讓學(xué)生感受到很多疾病離我們生活并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小兒細(xì)菌性痢疾，可以從慈禧太后73歲壽宴后的典型表現(xiàn)引出細(xì)菌性痢疾，由于大劑量用鴉片止瀉緩解癥狀，導(dǎo)致“關(guān)門留寇”，1周后便命喪黃泉。這部分內(nèi)容只需3～5分鐘即可，但能立即使吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。小兒疾病21-三體綜合征，以典型的患者舟舟指揮的貝多芬的命運(yùn)交響曲做開場(chǎng)白，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心。好的開始是成功的一半，直觀的例子啟發(fā)學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生思考，使原本單調(diào)、枯燥的教學(xué)變行生動(dòng)、有趣。教師平時(shí)應(yīng)用心收集、整理教學(xué)素材，根據(jù)課程的具體內(nèi)容，選擇合理導(dǎo)入方式，使教學(xué)更加有效。
2.2記憶多元化策略
由于學(xué)生每天需要掌握、需要記憶的內(nèi)容多。高效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生耗時(shí)最少的情況下掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)倡導(dǎo)因課制宜多元記憶方法并用，如口訣法，諧音法，分析記憶法、順口溜等等。例如：兒童出疹性疾病疹子出現(xiàn)的時(shí)間和先后次序時(shí)，筆者向?qū)W生展示六個(gè)字“水仙花莫悲傷”利用的是諧音法，水即水痘發(fā)生于病程第一日，仙即猩紅熱發(fā)生于病程第二日，花即天花發(fā)生于病程第三日，莫即麻疹發(fā)生于病程第四日，悲即斑疹傷寒發(fā)生于病程第五日，傷即傷寒發(fā)生于病程第六日。并且告訴學(xué)生如果學(xué)生死記硬背不易記而且容易忘，學(xué)生們出力不討好，利用諧音記憶既能增強(qiáng)學(xué)生的記憶，又可以活躍課堂氣氛。教學(xué)有法，但無定法，筆者認(rèn)為簡單、有趣、輕松的方法就是一種好的方法。
2.3 思維啟迪化策略
課堂學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)階段：啟動(dòng)階段、最佳階段和疲勞階段。最佳階段是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，這一階段學(xué)生注意力集中、思維活躍，教師可通過教學(xué)情境的營造，比如提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。如在講授小兒維生素d缺乏性佝僂病時(shí)有計(jì)劃、有目的的提出了幾個(gè)問題：(1)小兒為什么易缺乏維生素d?(2)維生素d缺乏性佝僂病小兒有何表現(xiàn)？(3)如何預(yù)防小兒維生素d缺乏性佝僂?。客ㄟ^橫向啟發(fā)將知識(shí)適度向外延伸。在講授小兒腹瀉病時(shí)提出：患兒發(fā)病后吐瀉癥狀顯著，能否立刻使用止瀉劑？通過分析同學(xué)們明白了患兒吐瀉雖重，可細(xì)菌毒素能快速排出體外，故病程較短，恢復(fù)快，且較少引起敗血癥和嚴(yán)重毒血癥癥狀，做好對(duì)癥治療與護(hù)理是治愈本病的關(guān)鍵。通過這種縱向啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生由表及里，由淺入深的思維能力。
2.4 過程活動(dòng)化策略
具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)突出學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用。兒科護(hù)理學(xué)是一門理論和實(shí)踐都很強(qiáng)的臨床學(xué)科，涉及內(nèi)容多，學(xué)生臨床見習(xí)機(jī)會(huì)少，所以理論和實(shí)踐脫節(jié)矛盾較為突出。為解決教學(xué)中的矛盾和困難，提高教學(xué)效果，我在教學(xué)中引入了新穎、生動(dòng)、真實(shí)的病例。例如，先講授各種兒科疾病及護(hù)理基本概念、基本知識(shí)，然后利用多媒體展現(xiàn)病人的一般資料、臨床表現(xiàn)、輔助檢查等，學(xué)生通過討論分析病例，得出護(hù)理診斷與制定護(hù)理措施，開拓學(xué)生思路。如在講授小兒乙腦后給學(xué)生展示一病例：患者，4歲，因發(fā)燒、頭痛、嘔吐5天，神志不清1天，伴抽搐3次于8月1日急診入院。體格檢查：體溫40℃，呼吸28次/分，瞳孔等大，頸部有抵抗感，心肺檢查無異常，肝脾未及，克尼格征陽性；巴彬斯基征陽性。急診入院診斷為“流行性乙型腦炎”隨機(jī)提出幾個(gè)問題：(1)該患兒的常見護(hù)理診斷是什么？(2)如何做好患兒體溫過高的護(hù)理？(3)患兒有可能患中毒性細(xì)菌性痢疾嗎？然后以小組為單位進(jìn)行討論，對(duì)于前兩個(gè)問題是本節(jié)講的重點(diǎn)我采取當(dāng)堂隨機(jī)提問方式，而第三個(gè)問題是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于時(shí)間關(guān)系在課堂內(nèi)解決不了，就讓學(xué)生課后思考，第二天一上課，就以搶答的形式讓學(xué)生歸納第三題的答案。以小組總分高的一組為優(yōu)勝者，在這種教學(xué)設(shè)計(jì)中，任何一個(gè)學(xué)生成敗都可能關(guān)系到本組的成績。所以每個(gè)同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生不再是以往課堂中的“聽眾”和“速記員”，而是“挑戰(zhàn)者”和“應(yīng)戰(zhàn)者”，這樣就可將“課內(nèi)”和“課外”，“個(gè)體”與“團(tuán)隊(duì)”各元素有機(jī)整合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素。
2.5 鞏固及時(shí)化策略
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講授，學(xué)生被動(dòng)地聽，機(jī)械地記，獨(dú)立思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì)都很少。所以這就要求在教學(xué)中講求精講精練，講練結(jié)合，課后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，這些習(xí)題可以跟著知識(shí)點(diǎn)練，有的可放在小結(jié)后綜合練，作為教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，根據(jù)反饋的結(jié)果，讓學(xué)生的知識(shí)得到及時(shí)有效的訂正和鞏固。
總之，在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中教師因課制宜對(duì)上述教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化組合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，得到學(xué)生的認(rèn)可，取得了較好的課堂教學(xué)效果。
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