《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學的故事。文章真摯感人，讀后給人以強烈的震撼。下面是小編整理的《地震中的父與子》第一課時教學設計精選5篇，希望能對大家有所幫助。
《地震中的父與子》第一課時教學設計 篇1
【教學目標】
1、認識、會寫課文中的11個生字詞。
2、流利、有感情的朗讀課文。
3、積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
【教學重點難點】
流利、有感情的朗讀課文。
【教學過程】
一、引入課題
師：同學們，我們是在父母的關愛中成長的，父親的愛，可能是嚴厲的批評;可能是真誠的鼓舞;可能是細致的關懷，今天我們來學習《地震中的父與子》，來結識一位有著執(zhí)著的愛信念的父親和一個勇敢的男孩兒。
板書：
地震中的父與子
父 子
二、讀課文，標出生字詞
生自由讀全文。
師：有哪些生字詞是你想提示同學的?
師指導學生正確認讀“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、柔曼、瓦礫”等詞語。
師：這些詞語各寫一遍。注意爆字，右邊最下面不是“水”字，筆劃依次是“點、提、撇、點。”
生在摘抄本上寫生字。
師：哪些詞語你還不太明白?
生提出不懂的詞語，師指導用“找出近義詞”的方法或“把詞語放到課文中理解”的方法，讓學生互相探討，理解詞義。
師：默讀課文，思考這篇課文寫了一件什么事?
生默讀并思考。
師：用自己的話說說。
生敘述文章梗概，師指導。
師：課文哪些描寫給你的觸動最深刻?
生根據(jù)課文內容敘述。
師：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這句話在文中反復出現(xiàn)了三遍，把這句話抄寫在摘錄本上。
板書：
總會和你在一起。
師指導學生關注文中父親的語言和外貌，并分類抄寫在摘錄本上。
【板書設計】
17、地震中的父與子
父 子
總會和你在一起
《地震中的父與子》第一課時教學設計 篇2
【教學目標】
1、通過自學，借助拼音及所掌握的識字方法認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、言行描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對比映襯、融情想象、感情朗讀等方法，咀嚼和體悟課文中的重點詞句，感受父親對兒子的愛。
4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
【教學重點】
引導學生通過對比映襯、融情想象、感情朗讀等方法，咀嚼和體悟課文中的重點詞句，感受父愛的偉大力量。
【教學難點】
讓學生明白這位父親為什么了不起，感受父親在極其危險的時刻不顧一切地要找遇難的孩子的這種無私的精神和偉大的父愛。
【教學過程】
(課前談話。)
一、創(chuàng)設情境，感受災難
1、導入：
在上課前我們來看一段真實的歷史記錄。(播放錄像并講解地震情況)災難，是無情的;親情，更是無價的。就在這片廢墟中，同樣演繹著一個感人至深的故事。哪個同學把這個故事的名字告訴大家?
2、揭題讀題。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文：
請大家大聲地讀一讀這個故事，讀準字音，讀通句子，把讓你感動的地方標出來多讀幾遍。(生自讀課文，師巡視指導。)
2、交流反饋：
⑴ 認讀詞語：
(出示詞語)指名讀，正音，特別注意“礫、顫”兩字的讀音。齊讀，每個詞語讀兩遍。
⑵ 理解詞語：
回想一下剛才的錄像，你覺得這其中的哪幾個詞可以從錄像中讀懂?你還理解了哪些詞?
小結學習方法。
⑶ 交流讓自己感動的地方。
3、小結：
通過剛才的交流，同學們對課文有了一定的了解。
三、品讀體悟，感受父親的了不起
1、現(xiàn)在我們就把畫面定格在這一片廢墟上，聚焦到一個鏡頭，出現(xiàn)在你眼前、震撼著你的心靈的是什么情景?請一位同學讀出第十二自然段中的前兩句。
(屏示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。)究竟是什么打動了我們的心呢?讓我們深入到字里行間，來細細品味，甚至連一個標點符號都不放過，看看能從中讀出些什么。(時間漫長、傷痕累累等)帶著自己的感受來讀一讀，指名讀，評議。
⑴ 引導體會時間的漫長，父親的勞累：
想象自己在連續(xù)三十六個小時可能會做些什么事，是否能堅持一直做一件事。將心比心，體會父親堅持三十六個小時不停地挖廢墟的時間長，特別不容易。閉上眼睛聽老師讀，想像一下父親是怎樣挖的，會遇到哪些困難。讀后問：你仿佛看到父親在干什么?(指名說)
⑵ 多么漫長的36個小時啊，他就這么吃力地挖著，挖著，直挖得──生接讀描寫外貌的句子。你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的父親?看到父親這個樣子，你想說什么?從頭到腳，到處都是血跡，真是傷痕累累啊!可父親還是不怕傷痛、咬緊牙關使勁挖?，F(xiàn)在，你一定有話要說，來，說出心中的感動吧!
是呀，這是一種無法想象的累，是一種常人難以忍受的痛!父親的行為，更是一般人不可能做到的。請帶著這一份感動，來讀讀這兩句話。
2、讀到這里，你不禁產生了什么疑問?對，究竟是什么力量在支撐著他這么做呢?
(學生回答后出示：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”)
對，這是父親常對兒子說的一句話，正是這句話使一位普通的父親在兒子被埋在廢墟底下、生死未卜時變得如此堅強，變得非同尋常，令人肅然起敬!
3、同學們，這三十六個小時里，父親一直不停地挖著，難道就沒有人來勸阻過他、幫助過他嗎?請說說理由。讀到這里，你又有什么感受?
4、回扣父親話語，再次體會力量源：
對，一個清醒的人卻被別人誤解，沒人幫助他，沒人阻擋他，更沒人理解他，是多么的孤獨無助呀!更何況，挖下去可能還有危險呢!即便是這樣，父親仍然不肯放棄，繼續(xù)在廢墟中孤軍奮戰(zhàn)，一直堅持了這么久，這么久，就因為他曾跟兒子說過──“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”這使他心中只有一個念頭：“兒子在等著我!”
同學們，這一句話就是一顆心哪，你們說，從這句話中你能感受到父親那一顆怎樣的心?(對兒子的愛心、責任心)
5、有感情地再次朗讀描寫父親挖廢墟的句子。父親所說的，所做的，所想的，讓我們深切地感受到了沉甸甸的父愛，體會到了血淚親情，帶著這份濃濃的情意再讀讀這兩句話。
6、小結：
同學們，當我們用心讀課文時，讀一句話就能體會一顆心，讀一件事就能體會一片情。學到這里，父親常對兒子說的一句話給我們留下了深刻的印象。請大家舉起手指，跟老師一起把這句話寫到心里去吧!師板書：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”
當父親看到兒子的學校變成一片廢墟、悲痛欲絕的時候，支撐他的就是這句話──生讀。
當人們一次又一次地來阻擋父親、勸他放棄的時候，回想在他耳邊的還是這句話──生讀。
當父親孤軍奮戰(zhàn)、傷痕累累就要倒下的時候，給他力量讓他挖了38小時之久的依然是這句話，一起讀!
這句話讓父親成為了一座大山，偉岸堅強;父親不停地挖這一感人的場面，正是這座大山最好的寫照。讓我們再次深情地朗讀這句話，把父親的形象銘記心間!(配樂讀)
四、總結存疑
這位了不起的父親對兒子的愛，會給兒子帶來怎樣的影響呢?下節(jié)課再來研究。
【板書設計】
17、地震中的父與子
時間漫長
挖 孤獨無助
傷痕累累
“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”
《地震中的父與子》第一課時教學設計 篇3
《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學的故事。文章真摯感人，讀后給人以強烈的震撼。
我上的是這篇課文的第一課時， 我把“從課文的具體描述中感受到父親對兒子的愛，感受到父親的了不起”作為本節(jié)課的教學重點。”“領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。”作為本課的教學難點。
以下是我教《地震中的父與子》的反思：
(一)教學思路體現(xiàn)了“一條主線，兩個場景”。條理清楚，令人一目了然，突出了教學重點。“一條主線”就是感悟父親的了不起。“兩個場景就是”：一是別人勸阻父親別挖的場景;二是父親奮力挖掘38小時的場景。
(二)充分引導了孩子們讀，讓同學們在讀中體會，讀中感悟，讀時有層次感，有目的性。例如在重點段12自然段中，我先引導孩子們讀出父親的累，然后通過想象寫話，讓同學們帶著想象讀，讀出感受。接著當學生明白父親之所以能堅持，是因為心中有一個永恒的承諾，有希望，又要同學們帶著希望去讀。在課堂上我采取了多種方式讀，有評價讀、范讀、想象畫面讀、引讀，齊讀等形式，在層層推進的朗讀中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。從學生的朗讀中我可以感受到學生對于文本的理解在不斷升華。
(三)注重了學生的自讀感悟，我讓學生邊讀邊寫批畫;抓住重點詞語，重點段落去理解課文，滲透了學法的指導。在學生交流過程中，進行句子的對比，體會寫作特點等語言文字訓練，使課堂教學比較扎實有效。
(四)貫穿了讀寫結合，給學生們練筆的機會。在這節(jié)課中，我進行了“想象寫話”，充分發(fā)揮學生的想象力，讓同學們更深地走進父親，情不自禁地感動于父親的了不起。
當然，在教學過程中也暴露了我的不足：
(1)教學時間緊，學生自學時間偏短，寫話時間、交流感悟的時間也偏少。
(2)在教學中，我面帶笑容，與文章那分深沉的基調不太協(xié)調 。
(3)課堂氣氛不太活躍，學生的情緒沒帶動起來。
《地震中的父與子》第一課時教學設計 篇4
教學目標：
1、認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
課時安排：
2課時
教學準備：
把相關的句子制作成課件。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。
2、小組合作：學習并互相檢測生字。
3、教師檢測學生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內容
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結果如何?
2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容。
四、精讀課文，朗讀感悟，體會情感
1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀。
五、布置作業(yè)，預留問題
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。
2、為什么文中反復三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起!”
板書設計：
17 地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起
第二課時
一、復習引入
1、回顧課文內容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。(板書課題)
二、品讀體驗
1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。
父親的了不起
(1)他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起!”(從這句話中，你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。)
(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?)
(3)“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”(作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?)
兒子的了不起
(1)挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”(兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?)
(2)父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達。”(指導學生讀出興奮的語氣。)
“不!爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”
三、感悟寫法，讀寫結合
1、引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。
讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧!
《地震中的父與子》第一課時教學設計 篇5
教學目標：
1、讀懂課文，感受父親對兒子無私而真誠的愛;感悟兒子對父親的信任。
2、從讀中感悟，從讀中體會地震中父與子的偉大。
3、引導學生與主人公進行對話，表達自己的真情實感。
教學重、難點：
1、
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、
讓學生明白這對父子為什么了不起。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
[播放制作有關地震的錄相片]。
同學們，今天我們在上課前先觀看一段錄相片，請大家認真看并說一說看過后你有什么感受?如果你正處其中又會怎樣呢?(生談感受)
剛才同學們看到的是大地震的情景，給人的感覺確實是驚心動魄，地震中也會發(fā)生許多令人難以忘懷的事，今天我們學習的這篇課文，就是發(fā)生在一次大地震中的一對父子身上極富傳奇色彩的故事。同學們想不想看一看這個感人的故事?生：想。(板書課題：地震中的父與子)
二、想象畫面，引讀悟情
1、
自由讀文，要求：
(1)
借助字典，結合課文中句子認識本課生字和新詞。
(2)
課文講了一件什么事?
(課文講述的是1989年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。)
2、
讀第十二自然段，引導學生想象。
3、
生匯報，指導朗讀。
生：我看到父親滿身都是灰塵，可他什么都不顧了。
生：我看到父親的手指摳破了，手上全是鮮血。
生：父親的眼睛腫了，布滿了血絲，他也沒有停止。
師：同學們說的多感人啊﹗把你們想象到的融入到朗讀中，自己試著練一練。(指名讀，評讀，齊讀)
三、品讀感悟，深入情境
1、
默讀課文，要求：
畫出使你深受感動地句子，在小組內交流。
2、
學生默讀課文，小組交流學習收獲。
3、
除了剛才學習的
，文中的哪些描寫還使你感動?
引導學生會從以下幾個方面來談：
(1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學校。”(這個句子說明父親得知兒子有危險。“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切心情，他迫切地希望孩子的情況。)
(2)“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”。”(父親以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親發(fā)自心底的痛苦聲，該怎樣讀呢?(絕望、失去了一切……)指名讀，評議，齊讀。
(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一向起!他堅定地站起身來，向那片廢墟走去。”(從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他堅定地站起身來，并向廢墟走去。那么該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后評議，齊讀)
(4)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我在一起，”(可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖，父親也正是由于那句話——生接(“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!”)
指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，心中即有千言萬語，而激動人心的場面往往是通過言語來表現(xiàn)，請你試一試怎樣讀才能把父子重逢后的激動與喜悅之感讀出來呢?(小組分角色讀，男女生讀，師生讀)
(5)兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親救他人，而這又是那樸實但真切的語言——生接“不論發(fā)生了什么，我知道你總是會跟我在一起的。“
是呀，父親對兒子的愛，讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句話牽著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——(引讀)了不起的父子無比幸福地擁抱在一起。
四、總結全文，發(fā)散思維。
1、
總結：這是一個讓人感動的故事，學習后，你有什么感受?想對文中的父親和兒子說些什么嗎?
2、
學生講
3、
感受多么深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或記在你們的日記本中
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