無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
八年級(jí)故鄉(xiāng)初二故鄉(xiāng)的秋天篇一
故鄉(xiāng)的溫度好像被淡忘了，會(huì)想起故鄉(xiāng)那份天真的童年，洋溢著歡笑，洋溢著幸福。那里播下來(lái)歡樂(lè)的種子，收獲的卻不是歡樂(lè)的莊稼。
故鄉(xiāng)似乎像孩子一樣安靜，在白天喝春雨的瓊露，在黑夜安靜的靠在山媽媽的懷中，平靜的度過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，寒冬臘月。三分之一的平原，三分之二的丘陵，是我發(fā)現(xiàn)，自己開(kāi)始厭惡丘陵。到處是山，這一些山山水水我已經(jīng)看厭了，多么希望有平原呀！
一霎那，周圍的一切如夢(mèng)境一般破碎，一切還是一樣，行人匆匆，車水馬龍，高樓大廈，野狼的嗥鳴，青翠的草原，奔馳的駿馬，潔白的蒙古包，伴隨著鏡子的破碎聲，消失的無(wú)影無(wú)蹤。一切的夢(mèng)想掉入了黑暗的黑洞中，那里，深邃，黑暗，伸手不見(jiàn)五指，只順手抓住了失望，悲痛。
故鄉(xiāng)似乎沒(méi)有發(fā)生什么大的戰(zhàn)亂，以前的抗戰(zhàn)，對(duì)于一座小城來(lái)說(shuō)，好像沒(méi)有發(fā)生一樣，更多的只是我們那破碎的回憶，不過(guò)，我喜歡安靜，沒(méi)有外界的干擾，兩耳不聞天下事，好似一個(gè)世外桃園呀！走在故鄉(xiāng)的山上，鳥語(yǔ)花香，溪水默默無(wú)聞的伴奏，大樹替我遮住了陽(yáng)光，好像故鄉(xiāng)擋住了外來(lái)的侵略者，阻擋了惡毒的陽(yáng)光，讓我們安靜的歇息。
故鄉(xiāng)的原野上少了一些遼闊，多了一些作物，放眼望去金色的一切，閃爍著刺眼的光芒，抑或是綠色整片，整潔而又協(xié)調(diào)，看了心曠神怡。
走在故鄉(xiāng)的歷史上，似乎沒(méi)有多少感覺(jué)，只給我一絲平淡，這才是我所需要的吧！
八年級(jí)故鄉(xiāng)初二故鄉(xiāng)的秋天篇二
回到鄉(xiāng)下，回到童年，依稀往事，絲絲溫馨，陪伴著姥姥，我走進(jìn)了一個(gè)隱藏在山后的小鎮(zhèn)——旺起。
青山綠水
走進(jìn)小鎮(zhèn)，好似走進(jìn)了桃花源一樣，在陶淵明筆下的世外桃源，仿佛映入了整個(gè)小鎮(zhèn)中，遠(yuǎn)看，鳳凰山連綿起伏，若隱若現(xiàn)在濃濃云層中。跳上云層的山頂，連接在云與天的空隙中。姥姥眺望著她曾經(jīng)一起嬉戲的伙伴，嘴角掛著笑意，也許是在與“舊友”回憶從前的情景吧！橋下，從山中溢出的溪水發(fā)出清脆的聲響，他們好像也在向姥姥傾吐自己的心聲，這小鎮(zhèn)的一切好像都屬于姥姥，那么清靜那么和諧。
鄉(xiāng)土人情
左鄰右舍見(jiàn) 姥姥回來(lái)都十分開(kāi)心，大家迎接著姥姥回家探親。盡管姥姥只能“哼哈”的答應(yīng)，但從她激動(dòng)的神情中我找到了她對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，剛好，果實(shí)到了豐收的季節(jié)，各家各戶都拿出自己的勞動(dòng)果實(shí)與姥姥分享，生活在城市的我，還從未看過(guò)如此熱鬧的場(chǎng)面--以前認(rèn)識(shí)姥姥的鄰居都來(lái)看望姥姥你一句我一句地詢問(wèn)著姥姥的身體嘈雜的人們擠滿了屋子，這是從前友情的力量也是人間真情的最樸實(shí)的象征。
農(nóng)風(fēng)農(nóng)情
“吃大鍋菜，喝大碗酒”這是鄉(xiāng)下人豪爽的性格，我開(kāi)始很厭惡這些大菜大肉—城里可絲毫找不出這樣的菜肴。不過(guò)漸漸，我被這家常話感化了。農(nóng)民們小鎮(zhèn)的來(lái)客們?nèi)谌氲搅诉@農(nóng)家菜中好似一家人一樣。飯后，大家漸漸都睡了，我站在院子里，聽(tīng)蟬的歌唱，聽(tīng)風(fēng)的聲韻，聽(tīng)露珠滑落的脆音，一切是那么寧?kù)o，那么空曠，這農(nóng)情雖輕但厚重雖淡卻意濃。
那一座山，那一條溪，那一鄉(xiāng)人，想起這些心中不免勾出了一絲感動(dòng)，此刻時(shí)光沉浸在了這段幸福的回憶中久久彌漫于心頭。
八年級(jí)故鄉(xiāng)初二故鄉(xiāng)的秋天篇三
故鄉(xiāng)如同音樂(lè)中的七個(gè)音符，古老而陳舊，卻時(shí)刻在我心中譜寫著優(yōu)美而新穎的篇曲;亦如一枚日子的郵票，一次又一次地被打在我記憶的信封上。
故鄉(xiāng)那望不見(jiàn)尾的羊腸小道，如同我峰回路轉(zhuǎn)苦苦地思索，卻時(shí)常蕩漾著牧童的短笛。故鄉(xiāng)的山曾經(jīng)是那么雄偉，一眼看不到頂，映著那白白的云朵，俯視著鄉(xiāng)下人的生活，是那么不可一世?？扇缃裰混o靜地屹立在江邊，看著那來(lái)往的船只，聽(tīng)著那清脆的汽笛，望著一江碧水，尋思著以前的生活。江水有時(shí)平靜，有時(shí)突然喧囂如孩子那睡夢(mèng)中的笑聲，帶給我們美好的向往。
春天，小溪嘩啦啦的響，伴隨著一聲聲簡(jiǎn)樸的山歌，流向遠(yuǎn)方。風(fēng)吹動(dòng)拂柳的聲音是美妙的，“嚓嚓！嚓嚓！”仿佛是山間的一首樂(lè)曲，輕輕地演奏著，那房前呆立的老母親，踮著腳尖望著望斷了碧水情懷，望斷了炊煙裊裊，望斷了那綿綿春雨，望呀，望呀。
七條彩帶天上飄，
七個(gè)仙女摘蟠桃。
如果有幸能吃到，
活到一百不算老。
看著那些天真可愛(ài)的孩子，好像也想起了我那瑣碎的童年回憶。
秋天是楓葉紅的季節(jié)，整個(gè)大地一片火紅，樹是紅的，天是紅的，云是紅的，連水也是紅的。涼涼的秋風(fēng)，吹拂著鄉(xiāng)村孩子那烏黑亮麗的頭發(fā)，在大自然的笑聲中，邁著輕快的步伐，奔向那炊煙裊裊的茅草屋。
冬天，人們穿著厚厚的棉衣，圍坐在火爐旁，吃著自家的花生，那一粒一粒滾燙的小干果，在爐上發(fā)出“咯嘣，咯嘣”的響聲，一家人歡聲笑語(yǔ)，似乎感覺(jué)不到嚴(yán)寒，而是被一種特殊的溫暖包圍著。
哦，故鄉(xiāng)，四季如畫。在這里，可以體味到：雞破拂曉，晨種雄渾的交響；夕陽(yáng)西下，老牛耕歸的寧?kù)o；月掛中天，蛙鳴如潮的喧鬧；碧柳盤絲，小橋流水的清越；蔓豆瓜棚，翠圃碧畦的幽雅；茅屋草舍，農(nóng)家庭院的情趣。
我愛(ài)你————故鄉(xiāng)！
八年級(jí)故鄉(xiāng)初二故鄉(xiāng)的秋天篇四
朋友們，今天我向大家推薦一個(gè)好地方，那里有山有水，景色優(yōu)美，那就是我的家鄉(xiāng)。
這個(gè)美麗的地方在我家鄉(xiāng)的西南角，游客們稱它叫“桃心島”。從遠(yuǎn)處看見(jiàn)，它像一個(gè)“桃核”漂在湖中心。在湖的旁邊有一排排高大挺拔的松樹，它們像戰(zhàn)士一樣守著這座美麗的小島。
沿著路邊走近島的旁邊，在那里入口處有一座木橋橫跨在湖面上，多么像一座美麗的彩虹橋啊!
走過(guò)小橋，走上了小島，可以看見(jiàn)這一整片湖面，像鏡子一樣平靜。有時(shí)湖面上出現(xiàn)了一對(duì)鴨子，它們?cè)谄届o的湖面上蕩起了一道道波紋，有時(shí)鉆進(jìn)水里，有時(shí)浮在水面上快活地游來(lái)游去。
再往小島上面走去，看到的就是一片綠油油的草坪，草坪上的小草非常茂盛，小草都爭(zhēng)先恐后地往高長(zhǎng)。在不遠(yuǎn)的灌木叢中，有各種各樣的小花，有紅色的、有黃色的、有紫色的、有白色的、還有藍(lán)色的，它們?cè)陲L(fēng)中搖搖擺擺，好像是和我們捉迷藏，真是美麗極了。
繼續(xù)往前走，發(fā)現(xiàn)前面還有兩個(gè)亭子和兩間漂亮的小木屋。亭子的下面還有休息的石頭長(zhǎng)椅子。人們玩累了就坐在長(zhǎng)椅上歇歇腳。在亭子的旁邊還有小孩子們的樂(lè)園，這里有秋千、滑梯、迷宮等
兒童
游樂(lè)設(shè)施。成群結(jié)隊(duì)的小朋友留戀其間，這里常常飄蕩著孩子們的歡聲笑語(yǔ)。在草坪的中間有一條羊腸小道，小道上的石頭是用鵝卵石精心設(shè)計(jì)的圖案。一顆一顆的鋪在那里，走在上面好像是有人給你腳上按摩。漫步鵝卵石小路，讓你有說(shuō)不完的情趣。
“桃心島”給家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，是一個(gè)休閑的好去處。希望大家有時(shí)間去看一看。
八年級(jí)故鄉(xiāng)初二故鄉(xiāng)的秋天篇五
1、 教材的內(nèi)容、地位和作用：
2、 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：●了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí) 。
能力目標(biāo)：●掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫來(lái)分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
● 能模擬運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法進(jìn)行寫作。
情感目標(biāo)：●理解人物形象的復(fù)雜感情。
● 珍愛(ài)新生活，樹立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。
3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)： ●人物形象特征及其形成原因。
●“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析。
難點(diǎn)： ●從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。
● “重復(fù)”、“對(duì)比”手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。
二、 教法說(shuō)明：
現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一大弊端就在于把整體教學(xué)肢解為板塊教學(xué)，對(duì)教材所選課文利用不夠，講解課文和寫作教學(xué)結(jié)合不緊或不當(dāng)，甚至完全分離，對(duì)課文的寫法分析流于表面，即用簡(jiǎn)單而模式化的語(yǔ)言來(lái)概括，習(xí)慣地歸納寫作特點(diǎn)(一般還加上點(diǎn)舉例分析)就草草收?qǐng)?，這對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性的幫助。于是就通過(guò)大量的寫作訓(xùn)練來(lái)希冀提高學(xué)生的寫作能力，各種大小作文鋪天蓋地，愚以為這是一種時(shí)間的浪費(fèi)和對(duì)教材的利用不足，在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、模擬片段操作、改進(jìn)幾個(gè)步驟來(lái)掌握這兩種手法的運(yùn)用。為實(shí)現(xiàn)課案目標(biāo)，我在學(xué)生熟讀課文、認(rèn)真預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上分兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)簡(jiǎn)單回憶作者，重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析;第二課時(shí)簡(jiǎn)單回憶第一課時(shí)所講要點(diǎn)，重點(diǎn)完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生思維操作為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法，并注重教師示范。在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我將給大家重點(diǎn)展示第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
三、 學(xué)法說(shuō)明：
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評(píng)。按“聽(tīng)——看——想——寫——想——寫”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、 程序設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1、 回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：
在上一節(jié)課中，我們就魯迅進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回憶，對(duì)小說(shuō)的基本知識(shí)和鑒賞方法有了一個(gè)大致的了解，對(duì)《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和人物有了一個(gè)較為全面的把握?，F(xiàn)在讓我們來(lái)簡(jiǎn)單地回憶一下。
問(wèn)題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。(幻燈展示)
問(wèn)題2：什么是小說(shuō)?小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)
2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。
這節(jié)課我們將就課文的寫作方法進(jìn)行分析，這篇課文寫作上的最大特點(diǎn)就是大量運(yùn)用“重復(fù)”和“對(duì)比”手法，那么，什么是“重復(fù)”和“對(duì)比”?運(yùn)用“重復(fù)”和“對(duì)比”有些什么好處和注意事項(xiàng)呢?在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓我們將一起來(lái)共同探討這些問(wèn)題。在這節(jié)課中我們將重點(diǎn)分析重復(fù)、對(duì)比手法的運(yùn)用，并力求通過(guò)分析讓大家對(duì)重復(fù)和對(duì)比有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用到以后的寫作實(shí)踐中。下面讓我們一起來(lái)為實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)而共同完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、 講解“重復(fù)”和“對(duì)比”的含義。(不要求學(xué)生背下來(lái))
重復(fù)：就是在寫作過(guò)程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
對(duì)比：就是在寫作過(guò)程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
3、 舉例分析：(旨在讓學(xué)生對(duì)重復(fù)、對(duì)比手法有更清晰的了解。)
(1)《天凈沙?秋思》的例子。
天凈沙?秋思
馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
(講析：在這首元曲小令中我們幾乎找不到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但由于重復(fù)與對(duì)比的巧妙運(yùn)用，使她成為千古絕唱。首句運(yùn)用三個(gè)情調(diào)相同而形象不同的材料對(duì)象：“枯藤,老樹,昏鴉”。重復(fù)手法的精彩運(yùn)用，渲染出一種濃郁的生命感受——悲涼、絕望、死寂。接著再采用對(duì)比手法，展現(xiàn)了一副明快、清新、溫暖的畫面——“小橋，流水，人家。”形成強(qiáng)烈的視覺(jué)反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。后兩句同樣運(yùn)用重復(fù)的手法將那種悲壯蒼涼、孤寂凄清的生命感受表現(xiàn)得淋漓盡致。)
(2)我們?cè)賮?lái)看故都的秋開(kāi)頭通過(guò)運(yùn)用“反復(fù)”所達(dá)到的藝術(shù)效果：
秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
(講析：“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的;”是對(duì)秋天的重復(fù)、渲染、強(qiáng)調(diào)。第二、第三句則更進(jìn)一層，寫故都的“秋味”特別的美，這是對(duì)文章中心立意的渲染、重復(fù)?！翱墒前?，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！比齻€(gè)“來(lái)得”是典型的排比、渲染、重復(fù)?！拔业牟贿h(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”在此，作者想要表達(dá)的意思無(wú)非是“我”不遠(yuǎn)千里到北平的理由是飽嘗故都的秋意，作者還是采用重復(fù)、渲染，把一個(gè)“趕到”分說(shuō)成兩個(gè)“趕上”，渲染旅途的輾轉(zhuǎn)艱辛，以形成反襯，突出對(duì)故都的秋的眷戀、神往?！耙膊贿^(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！卑岩粋€(gè)“秋”字分為兩次說(shuō)是為了渲染、強(qiáng)化對(duì)秋意的印象。)
《故鄉(xiāng)》中這樣的反復(fù)與對(duì)比也很多，先看前四個(gè)自然段。
我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說(shuō)出他的佳處來(lái)，卻又沒(méi)有影像，沒(méi)有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說(shuō)：故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒(méi)有什么好心緒。
問(wèn)題3:前三個(gè)自然段分別講什么?
第一段：對(duì)故鄉(xiāng)的急切渴望的熱烈心情。
第二段：渲染所見(jiàn)故鄉(xiāng)的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。
第三段：一種驚詫，在這背后是對(duì)故鄉(xiāng)的美麗的回憶和印象，對(duì)第二自然段的重復(fù)。
問(wèn)題4：“我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?”(教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)
問(wèn)題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo)) (旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。)
長(zhǎng)城啊長(zhǎng)城!你真是太美了，太美了，實(shí)在太美了。(這是我們所說(shuō)的“重復(fù)”的寫法嗎?)
(不是，重復(fù)不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言的消極同一再現(xiàn)，而是那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素的再現(xiàn))。
富豪按了一下開(kāi)關(guān)，天花板上的枝形吊燈亮了;監(jiān)獄里也按了一下開(kāi)關(guān)，電流通過(guò)了那位工人的身體。富豪打了個(gè)呵欠，躺在椅子上睡去;工人抽搐了一下，躺在地上死去。
(結(jié)構(gòu)、物體對(duì)象的重復(fù)，內(nèi)容、環(huán)境、人物的對(duì)比突出了主題，有強(qiáng)大的藝術(shù)震撼力?？梢?jiàn)“對(duì)比”是材料性質(zhì)的差異、相反、對(duì)立，是要為整體服務(wù)的，小橋流水人家只有在《天凈沙秋思》中才有其強(qiáng)大的藝術(shù)魅力。在運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法時(shí)首先要注意明了文章的立意，主題的內(nèi)涵，給行文定下基調(diào)再進(jìn)行謀篇。)
4、檢查、實(shí)際操作：(初步把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?
問(wèn)題7：請(qǐng)根據(jù)自己的體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法寫幾句話(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng))
5、 小結(jié)：
通過(guò)上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。
6、 作業(yè)布置：(旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)
(1)、分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。
塞馬 秋風(fēng) 薊北
杏花 春雨 江南
7、教學(xué)后記：(批改作業(yè)后作課后總結(jié)。)
附：教學(xué)時(shí)間安排說(shuō)明：回憶舊知識(shí)5分鐘;講解概念3分鐘，舉例分析10分鐘，學(xué)生獨(dú)立分析、教師指導(dǎo)講評(píng)10分鐘，學(xué)生寫作訓(xùn)練、教師指導(dǎo)講評(píng)15分鐘。小結(jié)、作業(yè)布置2分鐘。
八年級(jí)故鄉(xiāng)初二故鄉(xiāng)的秋天篇六
在我的腦海中，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)令我難以忘懷的美麗世界，重重疊疊的山峰，清澈見(jiàn)底的小溪，??！我已經(jīng)走進(jìn)了我的故鄉(xiāng)。
故鄉(xiāng)的山雖然不如廬山那樣壯觀，不如泰山那樣雄偉，更不如黃山那樣千奇百怪，但是故鄉(xiāng)的山是我童年的回憶。記得那正是草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，許多花朵陸續(xù)開(kāi)放，真是五彩繽紛，沁人心脾。我和爸爸媽媽一起回到故鄉(xiāng)，正在山上，哇！簡(jiǎn)直就是我的世界，我在這里無(wú)憂無(wú)慮，高興的玩耍，這時(shí)，我的目光集中到了一朵紅色的花朵上。我跑了過(guò)去，準(zhǔn)備把它摘下來(lái)，我的手剛一碰到花上，就啊——的叫了起來(lái)。爸爸媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，問(wèn)我怎么了。我眼里含著淚說(shuō)：“這花怎么有刺??！”爸爸媽媽聽(tīng)了，情不自禁的笑出聲來(lái)。
故鄉(xiāng)的水也別有一番滋味。夏天到了，小伙伴們來(lái)找我玩，媽媽同意了。我來(lái)到溪邊，看著水里的小魚互相追逐打鬧，伙伴說(shuō)：“我們比比誰(shuí)抓的魚多?！蔽也患偎妓鞯幕卮穑骸昂谩！眲傄幌滤?，咦？魚呢？怎么一溜煙就游走了，我站在那里，一動(dòng)不動(dòng)，魚兒探出頭來(lái)，我眼明手快，抓住了它。整個(gè)下午，我都在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)。
故鄉(xiāng)的人也是純潔的。
一天下午，媽媽要出去做事，爸爸也出去了。媽媽把鑰匙給了我，過(guò)了一會(huì)兒，小伙伴們來(lái)找我放風(fēng)箏，我隨她們一同去了。風(fēng)箏越放越高，玩著玩著，我有點(diǎn)渴了，準(zhǔn)備拿鑰匙開(kāi)門，可兜里卻沒(méi)有。我慌了，只好站在門外等媽媽回來(lái)。這時(shí)，過(guò)來(lái)一位大姐姐，她問(wèn)我有什么困難，我跟她講了，她把我?guī)У剿依镎f(shuō)：“我和你媽媽是親戚，等一下，我再把你送回去?！蔽液退Y(jié)成了朋友，以后每天我都找她玩。
故鄉(xiāng)的山、水、人都那么美麗、純潔，你叫我怎么能忘懷？
八年級(jí)故鄉(xiāng)初二故鄉(xiāng)的秋天篇七
1、閉上眼睛，你聽(tīng)到了什么？
2、請(qǐng)你分別模仿海鷗、海風(fēng)、海浪的聲音。選擇你喜歡的聲音，我們一起創(chuàng)設(shè)出海邊的氣氛。
3、老師帶你們到美麗的海底世界去看看。
4、大海是這樣美麗，請(qǐng)你來(lái)匯報(bào)你查找到的關(guān)于大海的資料吧！
1、初聽(tīng)這首歌曲，請(qǐng)你的身體隨著音樂(lè)做動(dòng)作。
2、你覺(jué)得這首歌曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情和情緒？
3、復(fù)聽(tīng)歌曲，你對(duì)哪句歌印象最深，用你喜歡的聲音哼唱出來(lái)。
4、把你哼唱的歌曲用手中的樂(lè)器進(jìn)行模仿演奏。
5、感受這首歌曲的拍子，并隨著節(jié)拍用打擊樂(lè)器伴奏。
6、再聽(tīng)歌曲，分析這首歌曲是幾拍子的歌。
7、分兩組，排練節(jié)目，要求有唱歌、跳舞、打擊樂(lè)器和器樂(lè)演奏的同學(xué)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配每個(gè)人的職責(zé)。
8、兩組同學(xué)排練的節(jié)目進(jìn)行匯報(bào)表演。
9、評(píng)價(jià)一下哪一組同學(xué)表演的更好，為什么？
10、老師今天還帶來(lái)幾首歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)它們之間有什么聯(lián)系，有什么相似之處。
11、聽(tīng)《太陽(yáng)島上》《浪花里飛出歡樂(lè)的歌》《枉凝眉》《葬花吟》，介紹歌曲作者王立平。
12、合唱歌曲《牧羊曲》，加入武術(shù)動(dòng)作。
13、王立平爺爺寫了這么多動(dòng)聽(tīng)的歌曲，他是一個(gè)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)故鄉(xiāng)的人，希望你們也能熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)的更美好。
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