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啄木鳥(niǎo)字篇一
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：課文內(nèi)容，理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：課文內(nèi)容，理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：識(shí)字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一.?導(dǎo)入新課
同學(xué)們我們生病了都要去找醫(yī)生，那么樹(shù)生病了怎么辦？誰(shuí)是它的醫(yī)生呢？寫(xiě)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“啄木鳥(niǎo)”。
二.?初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.?聽(tīng)課文錄音。
2.?生自讀課文。標(biāo)出有幾個(gè)自然段落？圈出生字。
4.?我愿當(dāng)小老師。
5.?找出這些生字的“鄰居”。
6.?誰(shuí)還能找出這些字的朋友。
7.?讀課文，組內(nèi)一人讀一節(jié)。
8.?推舉讀得最好的到前面讀。
三.?再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.?齊讀課文 。
2.?你最喜歡那一段。
3.?學(xué)習(xí)第四自然段。
4.?第四段。
5.?指名讀第四段。
6.?討論：啄木鳥(niǎo)是怎樣給老樹(shù)治病的？
7.?那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹(shù)治病呢？
8.?指導(dǎo)學(xué)生讀2、3自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生知道老樹(shù)是樹(shù)干生病了，貓頭鷹能住老鼠，喜鵲只會(huì)啄樹(shù)枝和樹(shù)葉上的蟲(chóng)字。
9.?齊讀第一段，這一段有幾句話(huà)，告訴我們什么了？
10.?學(xué)習(xí)最后一段。
（1）?指名讀
（2）?說(shuō)一說(shuō)有幾句話(huà)？都寫(xiě)了什么？
10.再讀課文，看有那些不明白的地方？
四.?課堂總結(jié)：鳥(niǎo)是消滅害蟲(chóng)的能手，是樹(shù)的醫(yī)生，也是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。
五.?作業(yè)：把今天學(xué)到的課文講給小弟弟小妹妹聽(tīng)。
六.?板書(shū)設(shè)計(jì)
一棵蘋(píng)果樹(shù)生病了?結(jié)了許多大蘋(píng)果
啄木鳥(niǎo)?? 敲?? 找?? 捉? 學(xué)
第二課時(shí)?? 啄木鳥(niǎo)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一.?復(fù)習(xí)。
1.?指名讀課文。
2.?讀詞語(yǔ)。
喜鵲? 樹(shù)干?? 敲門(mén)?? 手術(shù)?
二.?學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1.出示生字：棵? 病?? 體? 蟲(chóng)?? 氣? 說(shuō)? 起? 術(shù)
2.起讀生字。
3.認(rèn)識(shí)“言字旁”
4.討論這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。
5.師指導(dǎo)：“說(shuō)、起、氣”。
說(shuō)：師用紅筆標(biāo)出言字旁，學(xué)生練寫(xiě)。
起：師先示范，學(xué)生描紅。
氣：用紅筆標(biāo)出第四筆，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么描成紅色？
6.其余的字學(xué)生自己在田字格里練習(xí)寫(xiě)。
7.評(píng)比：寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
三.課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫(xiě)了8個(gè)字，寫(xiě)時(shí)一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
棵? 病?? 體? 蟲(chóng)?? 氣? 說(shuō)? 起? 術(shù)
啄木鳥(niǎo)字篇二
（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）
生1：熊貓是我國(guó)的國(guó)寶。
生2：蜜蜂能傳播花粉，采花釀蜜。
生4：壁虎也能吃蚊子，我們也要保護(hù)它。
師：（驚訝地）哦！是嗎？你是怎么知道的？
（教室里響起了的熱烈的掌聲）
生7：蟬會(huì)吸樹(shù)汁，是害蟲(chóng)。
生1：老師，為什么蟬有的會(huì)叫有的不會(huì)叫呢？
師：**同學(xué)真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們想不想知道答案呢？
生（齊喊）：想！
評(píng)析：
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這節(jié)課里，師生雙方相互交流，相互溝通，相互補(bǔ)充，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀(guān)念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，教師和學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
啄木鳥(niǎo)字篇三
活動(dòng)由來(lái)：
欣賞就是懷著由衷的欣喜熱愛(ài)之情，自動(dòng)追求從音樂(lè)中自我滿(mǎn)足、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。音樂(lè)是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，尋找合適的音樂(lè)欣賞題材是至關(guān)重要的。因此，我們?cè)谶x擇音樂(lè)作品時(shí)充分考慮音樂(lè)對(duì)兒童的可感性、可接納性?！蹲哪绝B(niǎo)》這是一首意大利民歌音樂(lè)。全曲的結(jié)構(gòu)是abc，樂(lè)曲節(jié)奏鮮明，形象具體，特點(diǎn)明顯，易于區(qū)分。適合4—5歲的幼兒欣賞。a段音樂(lè)平穩(wěn)、流暢，猶如啄木鳥(niǎo)在逐一檢查哪些蘋(píng)果樹(shù)病了。b段音樂(lè)節(jié)奏跳躍,恰似啄木鳥(niǎo)在“篤篤篤、篤篤篤”地為蘋(píng)果樹(shù)捉蟲(chóng)。c段音樂(lè)較抒情優(yōu)美，表示蘋(píng)果樹(shù)隱患消除，又恢復(fù)了生氣，如往日那樣欣欣向榮，充滿(mǎn)朝氣。中班幼兒主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動(dòng)我將讓幼兒通過(guò)多種感官渠道，運(yùn)用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂(lè)，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)關(guān)心他人的情感和體會(huì)幫助別人的樂(lè)趣，體驗(yàn)與同伴合作表演的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo)：
2、學(xué)習(xí)有節(jié)奏的捉蟲(chóng)，樂(lè)意用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)第二段樂(lè)曲的感受。?
3、活動(dòng)能與同伴共享空間，學(xué)習(xí)合作表演，感受表演的樂(lè)趣。?
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前進(jìn)行過(guò)有關(guān)于樹(shù)木的病了該怎么辦的問(wèn)題的討論。
活動(dòng)過(guò)程：?一、欣賞樂(lè)曲《啄木鳥(niǎo)》
1、完整欣賞三段體的音樂(lè)。
第一遍，欣賞音樂(lè)。
師：“小朋友們，聽(tīng)了音樂(lè)后你想到了什么？主要講了一件什么事？”
第二遍，欣賞課件，
小朋友聽(tīng)的時(shí)候，仔細(xì)聽(tīng)樂(lè)曲的變化。
師：這首樂(lè)曲有什么變化，可以分成幾段，每一段都講了什么事？
小結(jié)：第一段樂(lè)曲平穩(wěn)，講了四棵蘋(píng)果樹(shù)都在長(zhǎng)蟲(chóng)子。? 第二段樂(lè)曲節(jié)奏跳躍，表示啄木鳥(niǎo)在捉蟲(chóng)子。? 第三段樂(lè)曲抒情優(yōu)美，表示蘋(píng)果樹(shù)的病治好了，不斷長(zhǎng)出新的葉子。
2、分段欣賞。
（1）欣賞第一段音樂(lè)：蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)了蟲(chóng)子，身上很難受，請(qǐng)小朋友用動(dòng)作表演一下。
啄木鳥(niǎo)是怎樣為蘋(píng)果樹(shù)檢查的，請(qǐng)小朋友用動(dòng)作表演一下。
（2）欣賞第二段音樂(lè)：啄木鳥(niǎo)是怎么樣捉蟲(chóng)子的？請(qǐng)小朋友用動(dòng)作表演一下。
通過(guò)圖片掌握第二段的跳音。?
師：大家看這四棵樹(shù)都有幾個(gè)蛀蟲(chóng)洞？我們捉蟲(chóng)子時(shí)要看如果樹(shù)干上有三個(gè)洞，我們就聽(tīng)準(zhǔn)跳音啄三次；如果一個(gè)蟲(chóng)洞，就只要啄一次，啄完了還要聽(tīng)一聽(tīng)有沒(méi)有蟲(chóng)子了。
啄木鳥(niǎo)學(xué)會(huì)了有節(jié)奏的啄蟲(chóng)子，我們一起來(lái)試一試。
聽(tīng)音樂(lè)表演一次。
3、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行表演。
（1）幼兒自選角色進(jìn)行表演。
（2）交換角色進(jìn)行表演。
結(jié)束。
教 育 反 思：?? 由于之前關(guān)于“音樂(lè)欣賞”的活動(dòng)內(nèi)容幼兒接觸較少，所以在活動(dòng)中，幼兒不能很好的感知音樂(lè)，所以表現(xiàn)的不是很充分。所以我選材上的缺點(diǎn)就暴露出來(lái)了，幼兒初嘗音樂(lè)欣賞的階段，應(yīng)該選擇一些較容易理解的音樂(lè)素材！這樣孩子們?cè)诮?jīng)歷一個(gè)從易到難的過(guò)程后，對(duì)于這節(jié)課所選取的音樂(lè)在理解上就會(huì)更透徹了。?? 在自由分組進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈時(shí)，老師除了給一些指導(dǎo)性的建議外，當(dāng)時(shí)我應(yīng)該將課件持續(xù)播放，這樣子孩子們可以在動(dòng)畫(huà)及音樂(lè)背景下，更容易把握音樂(lè)所要表達(dá)的故事，所以導(dǎo)致最后孩子們的舞蹈創(chuàng)編跟音樂(lè)分段及節(jié)奏結(jié)合的不是很好。?? 自始至終孩子們的情緒一直都是很快樂(lè)的，尤其在最后分組創(chuàng)編舞蹈的時(shí)候孩子們的興奮達(dá)到了最高點(diǎn)，我想情感方面上孩子們是得到了滿(mǎn)足的。
啄木鳥(niǎo)字篇四
從前，有一個(gè)森林王國(guó)，國(guó)王雖然是獅子，但是小動(dòng)物們依然和喜歡它。
獅子國(guó)王在森林大會(huì)上宣布：我們的森林里要選出一位能干又勤奮的神醫(yī)。聽(tīng)到這句話(huà)，小動(dòng)物們就爭(zhēng)先恐后地前來(lái)報(bào)名。
大猴子自言自語(yǔ)地說(shuō)：神醫(yī)這個(gè)稱(chēng)號(hào)肯定是我的。說(shuō)完，就跑去藥店認(rèn)識(shí)各種各樣的藥品。但他看著密密麻麻的字時(shí)，也懶得看了，跑出藥店回家睡覺(jué)去了。就這樣，大猴子天天在家，不是吃香蕉就是睡覺(jué)，再也沒(méi)有去藥店了。
小白兔則蹦蹦跳跳，不以為然：神醫(yī)不就是治治病嘛，那多容易，根本不需要多出力，我只用去看別的醫(yī)生怎么做就行。于是，她跑去醫(yī)院，一直跟隨著醫(yī)生，但她眼皮太沉了，不一會(huì)兒，就呼呼大睡起來(lái)。
而啄木鳥(niǎo)，幾乎徹夜未眠地練習(xí)。他還采訪(fǎng)了很多的醫(yī)生，一直到懂為止，他還用他又細(xì)又尖的嘴巴練習(xí)啄樹(shù)，雖然已經(jīng)把嘴巴啄麻了，他也不肯放棄。
等啊盼啊，終于到了宣布神醫(yī)的日子。獅子國(guó)王說(shuō)：經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的觀(guān)察，我們?cè)u(píng)選出的神醫(yī)是啄木鳥(niǎo)。
大猴子和小白兔有些委屈，問(wèn)：為什么？獅子國(guó)王說(shuō)：因?yàn)槿思冶饶銈兦趭^，比你們執(zhí)著，所以我覺(jué)得他比你們更配當(dāng)神醫(yī)。這下，大猴子和小白兔才知道自己的不足。
啄木鳥(niǎo)字篇五
一只啄木鳥(niǎo)在一棵高大秀麗的白樺樹(shù)上，“梆”地一聲，吃掉樹(shù)皮上的一個(gè)蛀蟲(chóng)，白樺樹(shù)很不高興。
“你為什么咬了我一口?”
“你的皮膚上有一個(gè)蛀蟲(chóng)?！?/p>
“一個(gè)小蟲(chóng)子有什么了不起，絲毫也不會(huì)影響我的美麗!”
“它會(huì)變多的。”
“那也犯不上用這么大的力氣，咬得我好痛!”
“好，我下次注意?！弊哪绝B(niǎo)飛走了。
第二天，啄木鳥(niǎo)又落在白樺樹(shù)上，“梆、梆”吃掉樹(shù)皮下的幾個(gè)蛀蟲(chóng)，白樺樹(shù)生氣了。
“你咬得我更痛了!”
“蛀蟲(chóng)已經(jīng)鉆到你的皮膚里?！?/p>
“我看你是嫉妒，存心想把我美麗的皮膚搞壞?！?/p>
“對(duì)不起?！弊哪绝B(niǎo)飛走了。
第三天，啄木鳥(niǎo)又飛到了白樺樹(shù)上，“梆、梆、梆”吃掉樹(shù)干深處的一些蛀蟲(chóng)，白樺樹(shù)惱怒了。
“你這狠心的家伙，還有沒(méi)有完?痛死我了!”
“蛀蟲(chóng)已經(jīng)深入到你的軀干了?！?/p>
“……”啄木鳥(niǎo)搖了搖頭，嘆了口氣飛走了，再也沒(méi)回來(lái)。
不久，蛀蟲(chóng)蛀爛了白樺樹(shù)的樹(shù)心，高大秀麗的白樺樹(shù)逐漸凋殘，最后變成了一棵朽木。
啄木鳥(niǎo)字篇六
我是一只啄木鳥(niǎo)——森林里的“小醫(yī)生”。
在森林里，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，從不成群結(jié)隊(duì)，大家都叫我“獨(dú)行俠”。不但如此，我們還劃分領(lǐng)地呢。有人會(huì)好奇：我們是怎么劃分領(lǐng)地的？我們的方式可和諧了！我們不像人類(lèi)為爭(zhēng)奪領(lǐng)地打來(lái)打去。春天到來(lái)的時(shí)候我會(huì)唱出響亮的歌兒，用歌聲告訴其他人這片森林是我的。
我的工作是森林醫(yī)生，保護(hù)森林是我義不容辭的職責(zé)。我拍拍翅膀飛起來(lái)，仔細(xì)的觀(guān)察周?chē)臉?shù)木。忽然，我發(fā)現(xiàn)了一棵沒(méi)精打采的“病樹(shù)”。我立即飛過(guò)去為它把脈診治，它的身體里有一窩蟲(chóng)呢。我用我又尖又硬的喙把樹(shù)皮一下下地啄開(kāi)。隨著一陣“咚咚咚”的敲擊聲，我看到了蟲(chóng)子們的窩。蟲(chóng)子在我的反復(fù)敲擊下被敲暈了。于是，我把我那長(zhǎng)長(zhǎng)的，長(zhǎng)滿(mǎn)倒刺的舌頭伸進(jìn)去，一卷，把躲在樹(shù)干的蟲(chóng)都消滅掉了，大樹(shù)又恢復(fù)了往日的生機(jī)勃勃。
我會(huì)一刻不停的工作，每天不停的敲擊樹(shù)木，清除害蟲(chóng)。有人會(huì)問(wèn)：“你們啄樹(shù)干的頻率這么高，難道不會(huì)得腦震蕩嗎？”哈哈 ，如果你這么想就錯(cuò)了。我們的大腦周?chē)?，有海綿一樣的骨頭，就連人類(lèi)的安全帽也是根據(jù)我們這一特性發(fā)明的呢！
我不僅喜歡啄木鳥(niǎo)，也喜愛(ài)像啄木鳥(niǎo)一樣默默奉獻(xiàn)的人。
愿我真的是一只啄木鳥(niǎo)！
啄木鳥(niǎo)字篇七
教學(xué)目標(biāo)?：
一、教學(xué)過(guò)程?：?
（一）、復(fù)習(xí)檢查：?
我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字新詞。?
1、?計(jì)算機(jī)大屏幕呈現(xiàn)詞語(yǔ)，認(rèn)讀。?
(1)、指名（開(kāi)火車(chē)）讀，及時(shí)正音（點(diǎn)擊出現(xiàn)音節(jié)）。?
(2)、齊讀。?
2、?多音字“干”口頭組詞。?
大屏幕呈現(xiàn)：干gan(??????)?
gan(??????)?
3、?計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)練習(xí)：讀拼音寫(xiě)字組成詞語(yǔ)。?
(學(xué)生獨(dú)立完成后計(jì)算機(jī)反饋時(shí)間和正確率。)?
（二）、學(xué)習(xí)第二段。?
(三)、學(xué)習(xí)3----8段。?
4、?討論、交流。?
（1）、第一次對(duì)話(huà)：?
c、分角色讀第一次對(duì)話(huà)。?
（2）、第二次對(duì)話(huà)：?
d、面對(duì)生氣的大樹(shù)，啄木鳥(niǎo)怎么樣？（指名讀句子）?
想象：小病不治，變成大病有什么危險(xiǎn)？指導(dǎo)讀句子。?
（3）、第三次對(duì)話(huà)：?
6、?分角色讀2----8段。?
（四）、學(xué)習(xí)第9段。?
2、?交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大樹(shù)最后怎么樣了？?
3、?想想：大樹(shù)為什么會(huì)枯死？（前后兩幅圖對(duì)照）?
4、?齊讀第9段。?
（五）、總結(jié)全文。?
想象：這時(shí)，大樹(shù)會(huì)怎么想？（互相討論，各自寫(xiě)一寫(xiě)。）?
（六）、作業(yè)?。?
1、?按課文內(nèi)容填空：?
（1）、（??????????）在一棵大樹(shù)上捉蟲(chóng)。?
(3)、這棵樹(shù)被蟲(chóng)子（???????????????）。?
2、選字填空：?
(1)、捉???啄?
花貓（??）住了一只大老鼠。?
小雞在草地里（??）小蟲(chóng)吃。?
(2)、生???身?
小妹妹（??）上穿著花衣裳。?
王老師（??）病了，還是來(lái)給同學(xué)們上課。?
啄木鳥(niǎo)字篇八
啄木鳥(niǎo)常啄開(kāi)樹(shù)木上的小洞，食洞中小蟲(chóng)，這是一種益鳥(niǎo)，這也是語(yǔ)文課文中的一段閱讀材料，是一個(gè)閱讀題的考點(diǎn)。下面是本站小編整理的《森林醫(yī)生啄木鳥(niǎo)》閱讀題目，以供大家閱讀。
《森林醫(yī)生啄木鳥(niǎo)》閱讀原文一個(gè)醫(yī)生嘴巴尖，
天天出診到林間;
敲敲聽(tīng)聽(tīng)多仔細(xì)，
要?jiǎng)邮中g(shù)把頭點(diǎn)。
①上面這個(gè)謎語(yǔ)猜一種動(dòng)物，謎底是啄木鳥(niǎo)?？墒瞧鸪跷也坏虏怀鰜?lái)，而且人家揭了謎底后，我還不懂為什么把啄木鳥(niǎo)譽(yù)為“森林醫(yī)生”。后來(lái)我隨一支森林科學(xué)考察隊(duì)去林區(qū)調(diào)查研究，通過(guò)一位生物學(xué)家對(duì)啄木鳥(niǎo)的介紹，和我自己對(duì)它的觀(guān)察，我才真正認(rèn)識(shí)到，“森林醫(yī)生”這個(gè)稱(chēng)號(hào)，啄木鳥(niǎo)是當(dāng)之無(wú)愧的。
②啄木鳥(niǎo)每天都起得很早，起身后第一件事就是給樹(shù)木“檢查身體”。它用嘴將一棵棵樹(shù)從根到梢篤篤地輕輕敲打一通，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有空聲。經(jīng)驗(yàn)告訴它，敲打時(shí)如發(fā)出空聲，樹(shù)干里面一定有蟲(chóng)，就立刻“動(dòng)手術(shù)”。它的嘴長(zhǎng)而直，末端尖銳，不但能啄破樹(shù)皮和腐敗的樹(shù)干，而且能啄開(kāi)堅(jiān)硬的木質(zhì)部;它的舌骨很發(fā)達(dá)，包圍著頭骨，舌骨起著特殊的彈簧作用，能使細(xì)長(zhǎng)的舌頭伸縮自如;舌面富含粘液，能把樹(shù)中昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)和蟲(chóng)卵粘住;舌端生有向后倒長(zhǎng)的小鉤，能鉤取樹(shù)中較大的昆蟲(chóng)。它的鼻孔上覆蓋著保護(hù)性的剛毛，可以防止碎木屑飛入鼻孔。值得一提的是，它的操作路線(xiàn)也很科學(xué)，工作時(shí)總是圍繞著樹(shù)干作螺旋式地向上攀登，這樣既可避免重復(fù)勞動(dòng)，又不會(huì)有所遺漏。啄木鳥(niǎo)就憑著這套完備的“醫(yī)療器材”和獨(dú)特的“醫(yī)術(shù)”專(zhuān)門(mén)捕食危害樹(shù)木的昆蟲(chóng)，保護(hù)樹(shù)木健康地成長(zhǎng)。
③由于長(zhǎng)期過(guò)著樹(shù)棲生活，啄木鳥(niǎo)的翼變得既短又鈍，不適于快飛和遠(yuǎn)翔，只能在林間通道或林中曠地作短距離滑翔，但是它的足趾卻特別強(qiáng)勁有力，趾的排列也不像一般鳥(niǎo)類(lèi)那樣三趾向前、一趾向后，而變成二趾向前、二趾向后，而且具有銳利的鉤爪，因此即使攀緣在筆直的樹(shù)干上也不會(huì)滑落下來(lái)。此外，它的尾羽強(qiáng)韌堅(jiān)直，羽軸特別粗硬，有彈性，可以當(dāng)做支柱頂住身體，與兩條岔開(kāi)的腿形成一個(gè)“三足鼎立”之勢(shì)，增加了懸立時(shí)的穩(wěn)固性。
④啄木鳥(niǎo)的巢筑在樹(shù)洞里，巢內(nèi)鋪著松軟的木屑，母鳥(niǎo)就在這里產(chǎn)卵育雛。剛孵化出來(lái)的雛鳥(niǎo)非常愛(ài)吵鬧，雖然住在樹(shù)洞里，但在老遠(yuǎn)的地方就能聽(tīng)到它們的叫聲。小啄木鳥(niǎo)常常擠在樹(shù)洞口，等候老啄木鳥(niǎo)給它們哺食。為了使雛鳥(niǎo)更快地成長(zhǎng)，母鳥(niǎo)必須喂以足夠的食物;而另一方面，為了產(chǎn)后生理上的需要，母鳥(niǎo)也必須進(jìn)食一定數(shù)量的“補(bǔ)品”，所以在育雛期間，啄木鳥(niǎo)能消滅大量的森林害蟲(chóng)。
⑤啄木鳥(niǎo)有很多種，它們的主要食物大多是森林害蟲(chóng)。據(jù)調(diào)查：我國(guó)最大的一種啄木鳥(niǎo)——黑啄木鳥(niǎo)，每天能吃掉一千幾百個(gè)蟲(chóng)的幼蟲(chóng)。解剖14只綠啄木鳥(niǎo)的胃，結(jié)果得知，昆蟲(chóng)占99.83%，其中以螞蟻為最多，占97.79%。上海郊區(qū)能見(jiàn)到的斑啄木鳥(niǎo)，也是個(gè)除蟲(chóng)能手。有人在不同的季節(jié)里根據(jù)22個(gè)斑啄木鳥(niǎo)食性的分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)胃中50.17%是昆蟲(chóng)，主要有象(甲蟲(chóng))、偽步行(甲蟲(chóng))、金龜(甲蟲(chóng))、天牛幼蟲(chóng)，其次是蛾、螟蛾等。在樹(shù)林中過(guò)冬的害蟲(chóng)，95%是被啄木鳥(niǎo)吃掉的。因此，我們一定要保護(hù)“森林醫(yī)生”——啄木鳥(niǎo)。
《森林醫(yī)生啄木鳥(niǎo)》閱讀題目2.本文以謎語(yǔ)開(kāi)頭有何作用?
3.在第②段中找出說(shuō)明啄木鳥(niǎo)科學(xué)的操作路線(xiàn)的語(yǔ)句。
4.本文第②～③段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?
5.“三足鼎立”一詞中“鼎”字共________筆。
6.本文最后一自然段運(yùn)用了________、________和________的說(shuō)明方法，介紹了啄木鳥(niǎo)的和________。
《森林醫(yī)生啄木鳥(niǎo)》閱讀答案1.破折號(hào)的用法是解釋說(shuō)明;因?yàn)樽哪绝B(niǎo)專(zhuān)門(mén)啄食危害樹(shù)木的昆蟲(chóng)，保護(hù)樹(shù)木健康的成長(zhǎng)。
2.本文以謎語(yǔ)開(kāi)頭，能引起讀者的興趣，讓人們以好奇的心情去了解和認(rèn)識(shí)啄木鳥(niǎo)。
4.主要說(shuō)明啄木鳥(niǎo)的舌、翼、足和筑巢產(chǎn)卵的特征。
5.十二
6.分類(lèi)別,舉例子,列數(shù)字,分類(lèi)和吃掉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。
7.擬人化的手法;好處是把森林醫(yī)生的職能寫(xiě)得既形象又生動(dòng)，易于被讀者了解和認(rèn)識(shí)。
啄木鳥(niǎo)字篇九
《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》是個(gè)有趣的童話(huà)故事，寫(xiě)大樹(shù)自以為年輕力壯拒絕啄木鳥(niǎo)為他治?。ㄗ较x(chóng)），最后漸漸干枯。故事說(shuō)明有病要及時(shí)接受治療，否則大病不治，變成大病就危險(xiǎn)了。教育學(xué)生要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)，天天向上。課文的對(duì)話(huà)比較精彩，很能吸引人，啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的情況都是通過(guò)它們的三次對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)。如大樹(shù)第一次是“叫起來(lái)”，第二次是“生氣地說(shuō)”，第三次是“不耐煩了”，把大樹(shù)對(duì)自己的病不但不知道，還以為啄木鳥(niǎo)在傷害他寫(xiě)得有聲有色、淋漓盡致。而啄木鳥(niǎo)先是“親切地，溫和地說(shuō)”，后來(lái)沒(méi)辦法了，就只好飛走了。本課的設(shè)計(jì)就圍繞這三次對(duì)話(huà)，讓學(xué)生多種形式地讀，如自由讀、同桌讀、分角色讀、挑自己喜歡的角色讀等等，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)，讀中明理，讀中感悟，從而真切地理解課文內(nèi)容，了解大樹(shù)所犯的錯(cuò)誤，從而受到教育，讓自己不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，達(dá)到教育的目的，也使祖國(guó)語(yǔ)言文字的教學(xué)真正落到實(shí)處。如“年輕力壯、傷害、稀稀落落、干枯、”等詞語(yǔ)的理解，也通過(guò)安排學(xué)生朗讀，讓他們體會(huì)詞意。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)精心制作了課件，如三次對(duì)話(huà)的圖片和文字，茂密的大樹(shù)和干枯的大樹(shù)的對(duì)比，使學(xué)生能直觀(guān)地感受到“大病不治，變成大病就危險(xiǎn)了”的道理。另外，在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，充分考慮到學(xué)生的主體作用，每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都注重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，讓語(yǔ)文課堂真正活起來(lái)，精彩起來(lái)，達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂的最終目標(biāo)。
二、教學(xué)實(shí)錄：
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段（大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖），誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：為什么說(shuō)啄木鳥(niǎo)是森林里的醫(yī)生？（呈現(xiàn)“因?yàn)?-----所以------”、“------?,是因?yàn)椤保?/p>
生：因?yàn)樽哪绝B(niǎo)是森林里的醫(yī)生，所以每天在林子里飛來(lái)飛去，給那些生病的大樹(shù)治病。
生：啄木鳥(niǎo)在林子里飛來(lái)飛去，給那些生病的大樹(shù)治病，是因?yàn)樗巧掷锏尼t(yī)生。
師：有一天，啄木鳥(niǎo)又飛到林子里，你們看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)：啄木鳥(niǎo)在林子里飛來(lái)飛去，在一棵大樹(shù)上捉蟲(chóng)，配有“篤篤篤”的聲音。）
生：啄木鳥(niǎo)在林子里捉蟲(chóng)。
生：啄木鳥(niǎo)在林子里給大樹(shù)治病。
師：這里的“捉蟲(chóng)”實(shí)際上就是什么意思？
生：“捉蟲(chóng)”就是“治病”。
師：把“捉蟲(chóng)”換成“治病”，這句話(huà)怎么說(shuō)？
生（齊說(shuō)）啄木鳥(niǎo)在林子里飛來(lái)飛去，在一棵大樹(shù)上治病。
師：啄木鳥(niǎo)給大樹(shù)治病時(shí)，它和大樹(shù)之間說(shuō)了些什么呢？下面，我們一起來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。（大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)并配有課文錄音。）
師：啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)說(shuō)了幾次話(huà)？請(qǐng)小朋友自己再讀讀課文3---8段，找出啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用劃下來(lái)，找出大樹(shù)說(shuō)的話(huà)，用劃下來(lái)。
同桌互讀，討論：啄木鳥(niǎo)、大樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣是怎么樣的？
1、第一次對(duì)話(huà)：
師：大樹(shù)為什么“叫起來(lái)”？（看圖想象大樹(shù)會(huì)怎么痛。）你能讀出大樹(shù)的痛嗎？（指名讀，評(píng)議，齊讀，要讀得響，讀得快，連著說(shuō)。）
生：學(xué)生粗的嗓子模仿大樹(shù)的語(yǔ)氣朗讀。
師：啄木鳥(niǎo)為什么要啄大樹(shù)呢？
生：因?yàn)樽哪绝B(niǎo)知道大樹(shù)身上有蟲(chóng)子。（指名讀句子。）
師：你覺(jué)得啄木鳥(niǎo)怎么樣？指導(dǎo)讀句子（自由讀，指名讀，評(píng)議，齊讀，要讀出啄木鳥(niǎo)親切、耐心的語(yǔ)氣。）
分角色讀第一次對(duì)話(huà)。
2、第二次對(duì)話(huà)：
生：我這樣年輕力壯，身上哪會(huì)有蟲(chóng)？
生：我這樣年輕力壯，身上不會(huì)有蟲(chóng)。（看圖理解“年輕力壯”）
師：面對(duì)生氣的大樹(shù)，啄木鳥(niǎo)怎么樣？
生：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦?。ㄖ笇?dǎo)讀句子）
3、第三次對(duì)話(huà)：
生：不耐煩。（指導(dǎo)讀句子）
生：啄木鳥(niǎo)只好飛走了。
師：是的，啄木鳥(niǎo)沒(méi)有辦法，它只好飛走了。（大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)和字）
師：你能說(shuō)說(shuō)大樹(shù)叫、生氣、不耐煩說(shuō)明什么？
生：他不想治病，討厭啄木鳥(niǎo)給它治病，他怕痛。
師：關(guān)鍵是他不明白什么道理？
生齊說(shuō)：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)。
師：大樹(shù)最后怎么樣了？請(qǐng)小朋友自學(xué)第9段（計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)文字，點(diǎn)擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。）
師：請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大樹(shù)最后怎么樣了？（稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的。）
師：想想：大樹(shù)為什么會(huì)枯死？（前后兩幅圖對(duì)照）
師：這時(shí)，大樹(shù)會(huì)怎么想？他臨死前會(huì)說(shuō)一句什么話(huà)？
生：我不應(yīng)該不讓啄木鳥(niǎo)治病??！
生：我身上真的有病，我錯(cuò)了。
師：學(xué)了課文你有什么收獲？
生：我以后生了病要早點(diǎn)去看醫(yī)生，不能小病不治，變成大病就危險(xiǎn)了。
………………
三、教學(xué)反思：
1、教師對(duì)學(xué)生的信任度不高，總怕學(xué)生學(xué)得不好，體會(huì)地不深，因此表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生扶的太牢，放手的力度還不到家。其實(shí)學(xué)生完全有能力自己學(xué)會(huì)課文，自己讀出“大樹(shù)”和“啄木鳥(niǎo)”的不同語(yǔ)氣。課后，我在想：是否安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)兩個(gè)，你喜歡誰(shuí)？為什么要喜歡它？請(qǐng)找出理由來(lái)說(shuō)明你的原因。在學(xué)生自己準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上組織他們4人小組討論、交流、反饋。讓他們各抒己見(jiàn)，發(fā)表評(píng)論，這樣能更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2、當(dāng)最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課的收獲時(shí)，大部分學(xué)生說(shuō)的都是“自己生了病，要找醫(yī)生治，能聯(lián)系到自己犯了小錯(cuò)誤，要及時(shí)改正的比少”，從中也讓我看到了學(xué)生掌握知識(shí)比較刻板，學(xué)得不靈活，發(fā)散性思維比較差。在以后的教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生思維的情景，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面看問(wèn)題，要努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不但要讓學(xué)生弄懂書(shū)面上的意思，還要讓學(xué)生明白書(shū)本所隱含的深刻含義?？偠灾ν卣箤W(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)看課外書(shū)，遇事多動(dòng)腦筋，多問(wèn)為什么，多角度思考問(wèn)題。為此，特意安排了幾個(gè)晨間活動(dòng)課，讓學(xué)生討論，分析有關(guān)的情況。
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