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啄木鳥字篇一
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：課文內(nèi)容，理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：課文內(nèi)容，理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：識(shí)字卡片。
教學(xué)過程：
一.?導(dǎo)入新課
同學(xué)們我們生病了都要去找醫(yī)生，那么樹生病了怎么辦？誰是它的醫(yī)生呢？寫課我們來學(xué)習(xí)一篇課文“啄木鳥”。
二.?初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.?聽課文錄音。
2.?生自讀課文。標(biāo)出有幾個(gè)自然段落？圈出生字。
4.?我愿當(dāng)小老師。
5.?找出這些生字的“鄰居”。
6.?誰還能找出這些字的朋友。
7.?讀課文，組內(nèi)一人讀一節(jié)。
8.?推舉讀得最好的到前面讀。
三.?再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.?齊讀課文 。
2.?你最喜歡那一段。
3.?學(xué)習(xí)第四自然段。
4.?第四段。
5.?指名讀第四段。
6.?討論：啄木鳥是怎樣給老樹治病的？
7.?那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹治病呢？
8.?指導(dǎo)學(xué)生讀2、3自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生知道老樹是樹干生病了，貓頭鷹能住老鼠，喜鵲只會(huì)啄樹枝和樹葉上的蟲字。
9.?齊讀第一段，這一段有幾句話，告訴我們什么了？
10.?學(xué)習(xí)最后一段。
（1）?指名讀
（2）?說一說有幾句話？都寫了什么？
10.再讀課文，看有那些不明白的地方？
四.?課堂總結(jié)：鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫(yī)生，也是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
五.?作業(yè)：把今天學(xué)到的課文講給小弟弟小妹妹聽。
六.?板書設(shè)計(jì)
一棵蘋果樹生病了?結(jié)了許多大蘋果
啄木鳥?? 敲?? 找?? 捉? 學(xué)
第二課時(shí)?? 啄木鳥
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一.?復(fù)習(xí)。
1.?指名讀課文。
2.?讀詞語。
喜鵲? 樹干?? 敲門?? 手術(shù)?
二.?學(xué)習(xí)寫字
1.出示生字：棵? 病?? 體? 蟲?? 氣? 說? 起? 術(shù)
2.起讀生字。
3.認(rèn)識(shí)“言字旁”
4.討論這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。
5.師指導(dǎo)：“說、起、氣”。
說：師用紅筆標(biāo)出言字旁，學(xué)生練寫。
起：師先示范，學(xué)生描紅。
氣：用紅筆標(biāo)出第四筆，然后請(qǐng)學(xué)生說一說為什么描成紅色？
6.其余的字學(xué)生自己在田字格里練習(xí)寫。
7.評(píng)比：寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
三.課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個(gè)字，寫時(shí)一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。
板書設(shè)計(jì)：
棵? 病?? 體? 蟲?? 氣? 說? 起? 術(shù)
啄木鳥字篇二
（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）
生1：熊貓是我國(guó)的國(guó)寶。
生2：蜜蜂能傳播花粉，采花釀蜜。
生4：壁虎也能吃蚊子，我們也要保護(hù)它。
師：（驚訝地）哦！是嗎？你是怎么知道的？
（教室里響起了的熱烈的掌聲）
生7：蟬會(huì)吸樹汁，是害蟲。
生1：老師，為什么蟬有的會(huì)叫有的不會(huì)叫呢？
師：**同學(xué)真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，你們想不想知道答案呢？
生（齊喊）：想！
評(píng)析：
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這節(jié)課里，師生雙方相互交流，相互溝通，相互補(bǔ)充，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，樹立了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，教師和學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
啄木鳥字篇三
活動(dòng)由來：
欣賞就是懷著由衷的欣喜熱愛之情，自動(dòng)追求從音樂中自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的過程。音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，尋找合適的音樂欣賞題材是至關(guān)重要的。因此，我們?cè)谶x擇音樂作品時(shí)充分考慮音樂對(duì)兒童的可感性、可接納性?！蹲哪绝B》這是一首意大利民歌音樂。全曲的結(jié)構(gòu)是abc，樂曲節(jié)奏鮮明，形象具體，特點(diǎn)明顯，易于區(qū)分。適合4—5歲的幼兒欣賞。a段音樂平穩(wěn)、流暢，猶如啄木鳥在逐一檢查哪些蘋果樹病了。b段音樂節(jié)奏跳躍,恰似啄木鳥在“篤篤篤、篤篤篤”地為蘋果樹捉蟲。c段音樂較抒情優(yōu)美，表示蘋果樹隱患消除，又恢復(fù)了生氣，如往日那樣欣欣向榮，充滿朝氣。中班幼兒主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動(dòng)我將讓幼兒通過多種感官渠道，運(yùn)用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂，激發(fā)幼兒愛護(hù)關(guān)心他人的情感和體會(huì)幫助別人的樂趣，體驗(yàn)與同伴合作表演的快樂。
活動(dòng)目標(biāo)：
2、學(xué)習(xí)有節(jié)奏的捉蟲，樂意用動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)第二段樂曲的感受。?
3、活動(dòng)能與同伴共享空間，學(xué)習(xí)合作表演，感受表演的樂趣。?
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前進(jìn)行過有關(guān)于樹木的病了該怎么辦的問題的討論。
活動(dòng)過程：?一、欣賞樂曲《啄木鳥》
1、完整欣賞三段體的音樂。
第一遍，欣賞音樂。
師：“小朋友們，聽了音樂后你想到了什么？主要講了一件什么事？”
第二遍，欣賞課件，
小朋友聽的時(shí)候，仔細(xì)聽樂曲的變化。
師：這首樂曲有什么變化，可以分成幾段，每一段都講了什么事？
小結(jié)：第一段樂曲平穩(wěn)，講了四棵蘋果樹都在長(zhǎng)蟲子。? 第二段樂曲節(jié)奏跳躍，表示啄木鳥在捉蟲子。? 第三段樂曲抒情優(yōu)美，表示蘋果樹的病治好了，不斷長(zhǎng)出新的葉子。
2、分段欣賞。
（1）欣賞第一段音樂：蘋果樹長(zhǎng)了蟲子，身上很難受，請(qǐng)小朋友用動(dòng)作表演一下。
啄木鳥是怎樣為蘋果樹檢查的，請(qǐng)小朋友用動(dòng)作表演一下。
（2）欣賞第二段音樂：啄木鳥是怎么樣捉蟲子的？請(qǐng)小朋友用動(dòng)作表演一下。
通過圖片掌握第二段的跳音。?
師：大家看這四棵樹都有幾個(gè)蛀蟲洞？我們捉蟲子時(shí)要看如果樹干上有三個(gè)洞，我們就聽準(zhǔn)跳音啄三次；如果一個(gè)蟲洞，就只要啄一次，啄完了還要聽一聽有沒有蟲子了。
啄木鳥學(xué)會(huì)了有節(jié)奏的啄蟲子，我們一起來試一試。
聽音樂表演一次。
3、聽音樂進(jìn)行表演。
（1）幼兒自選角色進(jìn)行表演。
（2）交換角色進(jìn)行表演。
結(jié)束。
教 育 反 思：?? 由于之前關(guān)于“音樂欣賞”的活動(dòng)內(nèi)容幼兒接觸較少，所以在活動(dòng)中，幼兒不能很好的感知音樂，所以表現(xiàn)的不是很充分。所以我選材上的缺點(diǎn)就暴露出來了，幼兒初嘗音樂欣賞的階段，應(yīng)該選擇一些較容易理解的音樂素材！這樣孩子們?cè)诮?jīng)歷一個(gè)從易到難的過程后，對(duì)于這節(jié)課所選取的音樂在理解上就會(huì)更透徹了。?? 在自由分組進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈時(shí)，老師除了給一些指導(dǎo)性的建議外，當(dāng)時(shí)我應(yīng)該將課件持續(xù)播放，這樣子孩子們可以在動(dòng)畫及音樂背景下，更容易把握音樂所要表達(dá)的故事，所以導(dǎo)致最后孩子們的舞蹈創(chuàng)編跟音樂分段及節(jié)奏結(jié)合的不是很好。?? 自始至終孩子們的情緒一直都是很快樂的，尤其在最后分組創(chuàng)編舞蹈的時(shí)候孩子們的興奮達(dá)到了最高點(diǎn)，我想情感方面上孩子們是得到了滿足的。
啄木鳥字篇四
從前，有一個(gè)森林王國(guó)，國(guó)王雖然是獅子，但是小動(dòng)物們依然和喜歡它。
獅子國(guó)王在森林大會(huì)上宣布：我們的森林里要選出一位能干又勤奮的神醫(yī)。聽到這句話，小動(dòng)物們就爭(zhēng)先恐后地前來報(bào)名。
大猴子自言自語地說：神醫(yī)這個(gè)稱號(hào)肯定是我的。說完，就跑去藥店認(rèn)識(shí)各種各樣的藥品。但他看著密密麻麻的字時(shí)，也懶得看了，跑出藥店回家睡覺去了。就這樣，大猴子天天在家，不是吃香蕉就是睡覺，再也沒有去藥店了。
小白兔則蹦蹦跳跳，不以為然：神醫(yī)不就是治治病嘛，那多容易，根本不需要多出力，我只用去看別的醫(yī)生怎么做就行。于是，她跑去醫(yī)院，一直跟隨著醫(yī)生，但她眼皮太沉了，不一會(huì)兒，就呼呼大睡起來。
而啄木鳥，幾乎徹夜未眠地練習(xí)。他還采訪了很多的醫(yī)生，一直到懂為止，他還用他又細(xì)又尖的嘴巴練習(xí)啄樹，雖然已經(jīng)把嘴巴啄麻了，他也不肯放棄。
等啊盼啊，終于到了宣布神醫(yī)的日子。獅子國(guó)王說：經(jīng)過這段時(shí)間的觀察，我們?cè)u(píng)選出的神醫(yī)是啄木鳥。
大猴子和小白兔有些委屈，問：為什么？獅子國(guó)王說：因?yàn)槿思冶饶銈兦趭^，比你們執(zhí)著，所以我覺得他比你們更配當(dāng)神醫(yī)。這下，大猴子和小白兔才知道自己的不足。
啄木鳥字篇五
一只啄木鳥在一棵高大秀麗的白樺樹上，“梆”地一聲，吃掉樹皮上的一個(gè)蛀蟲，白樺樹很不高興。
“你為什么咬了我一口?”
“你的皮膚上有一個(gè)蛀蟲?！?/p>
“一個(gè)小蟲子有什么了不起，絲毫也不會(huì)影響我的美麗!”
“它會(huì)變多的?！?/p>
“那也犯不上用這么大的力氣，咬得我好痛!”
“好，我下次注意。”啄木鳥飛走了。
第二天，啄木鳥又落在白樺樹上，“梆、梆”吃掉樹皮下的幾個(gè)蛀蟲，白樺樹生氣了。
“你咬得我更痛了!”
“蛀蟲已經(jīng)鉆到你的皮膚里?！?/p>
“我看你是嫉妒，存心想把我美麗的皮膚搞壞?！?/p>
“對(duì)不起。”啄木鳥飛走了。
第三天，啄木鳥又飛到了白樺樹上，“梆、梆、梆”吃掉樹干深處的一些蛀蟲，白樺樹惱怒了。
“你這狠心的家伙，還有沒有完?痛死我了!”
“蛀蟲已經(jīng)深入到你的軀干了?！?/p>
“……”啄木鳥搖了搖頭，嘆了口氣飛走了，再也沒回來。
不久，蛀蟲蛀爛了白樺樹的樹心，高大秀麗的白樺樹逐漸凋殘，最后變成了一棵朽木。
啄木鳥字篇六
我是一只啄木鳥——森林里的“小醫(yī)生”。
在森林里，總是獨(dú)來獨(dú)往，從不成群結(jié)隊(duì)，大家都叫我“獨(dú)行俠”。不但如此，我們還劃分領(lǐng)地呢。有人會(huì)好奇：我們是怎么劃分領(lǐng)地的？我們的方式可和諧了！我們不像人類為爭(zhēng)奪領(lǐng)地打來打去。春天到來的時(shí)候我會(huì)唱出響亮的歌兒，用歌聲告訴其他人這片森林是我的。
我的工作是森林醫(yī)生，保護(hù)森林是我義不容辭的職責(zé)。我拍拍翅膀飛起來，仔細(xì)的觀察周圍的樹木。忽然，我發(fā)現(xiàn)了一棵沒精打采的“病樹”。我立即飛過去為它把脈診治，它的身體里有一窩蟲呢。我用我又尖又硬的喙把樹皮一下下地啄開。隨著一陣“咚咚咚”的敲擊聲，我看到了蟲子們的窩。蟲子在我的反復(fù)敲擊下被敲暈了。于是，我把我那長(zhǎng)長(zhǎng)的，長(zhǎng)滿倒刺的舌頭伸進(jìn)去，一卷，把躲在樹干的蟲都消滅掉了，大樹又恢復(fù)了往日的生機(jī)勃勃。
我會(huì)一刻不停的工作，每天不停的敲擊樹木，清除害蟲。有人會(huì)問：“你們啄樹干的頻率這么高，難道不會(huì)得腦震蕩嗎？”哈哈 ，如果你這么想就錯(cuò)了。我們的大腦周圍，有海綿一樣的骨頭，就連人類的安全帽也是根據(jù)我們這一特性發(fā)明的呢！
我不僅喜歡啄木鳥，也喜愛像啄木鳥一樣默默奉獻(xiàn)的人。
愿我真的是一只啄木鳥！
啄木鳥字篇七
教學(xué)目標(biāo)?：
一、教學(xué)過程?：?
（一）、復(fù)習(xí)檢查：?
我們先來復(fù)習(xí)一下生字新詞。?
1、?計(jì)算機(jī)大屏幕呈現(xiàn)詞語，認(rèn)讀。?
(1)、指名（開火車）讀，及時(shí)正音（點(diǎn)擊出現(xiàn)音節(jié)）。?
(2)、齊讀。?
2、?多音字“干”口頭組詞。?
大屏幕呈現(xiàn)：干gan(??????)?
gan(??????)?
3、?計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)練習(xí)：讀拼音寫字組成詞語。?
(學(xué)生獨(dú)立完成后計(jì)算機(jī)反饋時(shí)間和正確率。)?
（二）、學(xué)習(xí)第二段。?
(三)、學(xué)習(xí)3----8段。?
4、?討論、交流。?
（1）、第一次對(duì)話：?
c、分角色讀第一次對(duì)話。?
（2）、第二次對(duì)話：?
d、面對(duì)生氣的大樹，啄木鳥怎么樣？（指名讀句子）?
想象：小病不治，變成大病有什么危險(xiǎn)？指導(dǎo)讀句子。?
（3）、第三次對(duì)話：?
6、?分角色讀2----8段。?
（四）、學(xué)習(xí)第9段。?
2、?交流：用自己的話說說大樹最后怎么樣了？?
3、?想想：大樹為什么會(huì)枯死？（前后兩幅圖對(duì)照）?
4、?齊讀第9段。?
（五）、總結(jié)全文。?
想象：這時(shí)，大樹會(huì)怎么想？（互相討論，各自寫一寫。）?
（六）、作業(yè)?。?
1、?按課文內(nèi)容填空：?
（1）、（??????????）在一棵大樹上捉蟲。?
(3)、這棵樹被蟲子（???????????????）。?
2、選字填空：?
(1)、捉???啄?
花貓（??）住了一只大老鼠。?
小雞在草地里（??）小蟲吃。?
(2)、生???身?
小妹妹（??）上穿著花衣裳。?
王老師（??）病了，還是來給同學(xué)們上課。?
啄木鳥字篇八
啄木鳥常啄開樹木上的小洞，食洞中小蟲，這是一種益鳥，這也是語文課文中的一段閱讀材料，是一個(gè)閱讀題的考點(diǎn)。下面是本站小編整理的《森林醫(yī)生啄木鳥》閱讀題目，以供大家閱讀。
《森林醫(yī)生啄木鳥》閱讀原文一個(gè)醫(yī)生嘴巴尖，
天天出診到林間;
敲敲聽聽多仔細(xì)，
要?jiǎng)邮中g(shù)把頭點(diǎn)。
①上面這個(gè)謎語猜一種動(dòng)物，謎底是啄木鳥?？墒瞧鸪跷也坏虏怀鰜恚胰思医伊酥i底后，我還不懂為什么把啄木鳥譽(yù)為“森林醫(yī)生”。后來我隨一支森林科學(xué)考察隊(duì)去林區(qū)調(diào)查研究，通過一位生物學(xué)家對(duì)啄木鳥的介紹，和我自己對(duì)它的觀察，我才真正認(rèn)識(shí)到，“森林醫(yī)生”這個(gè)稱號(hào)，啄木鳥是當(dāng)之無愧的。
②啄木鳥每天都起得很早，起身后第一件事就是給樹木“檢查身體”。它用嘴將一棵棵樹從根到梢篤篤地輕輕敲打一通，聽聽有沒有空聲。經(jīng)驗(yàn)告訴它，敲打時(shí)如發(fā)出空聲，樹干里面一定有蟲，就立刻“動(dòng)手術(shù)”。它的嘴長(zhǎng)而直，末端尖銳，不但能啄破樹皮和腐敗的樹干，而且能啄開堅(jiān)硬的木質(zhì)部;它的舌骨很發(fā)達(dá)，包圍著頭骨，舌骨起著特殊的彈簧作用，能使細(xì)長(zhǎng)的舌頭伸縮自如;舌面富含粘液，能把樹中昆蟲的幼蟲和蟲卵粘住;舌端生有向后倒長(zhǎng)的小鉤，能鉤取樹中較大的昆蟲。它的鼻孔上覆蓋著保護(hù)性的剛毛，可以防止碎木屑飛入鼻孔。值得一提的是，它的操作路線也很科學(xué)，工作時(shí)總是圍繞著樹干作螺旋式地向上攀登，這樣既可避免重復(fù)勞動(dòng)，又不會(huì)有所遺漏。啄木鳥就憑著這套完備的“醫(yī)療器材”和獨(dú)特的“醫(yī)術(shù)”專門捕食危害樹木的昆蟲，保護(hù)樹木健康地成長(zhǎng)。
③由于長(zhǎng)期過著樹棲生活，啄木鳥的翼變得既短又鈍，不適于快飛和遠(yuǎn)翔，只能在林間通道或林中曠地作短距離滑翔，但是它的足趾卻特別強(qiáng)勁有力，趾的排列也不像一般鳥類那樣三趾向前、一趾向后，而變成二趾向前、二趾向后，而且具有銳利的鉤爪，因此即使攀緣在筆直的樹干上也不會(huì)滑落下來。此外，它的尾羽強(qiáng)韌堅(jiān)直，羽軸特別粗硬，有彈性，可以當(dāng)做支柱頂住身體，與兩條岔開的腿形成一個(gè)“三足鼎立”之勢(shì)，增加了懸立時(shí)的穩(wěn)固性。
④啄木鳥的巢筑在樹洞里，巢內(nèi)鋪著松軟的木屑，母鳥就在這里產(chǎn)卵育雛。剛孵化出來的雛鳥非常愛吵鬧，雖然住在樹洞里，但在老遠(yuǎn)的地方就能聽到它們的叫聲。小啄木鳥常常擠在樹洞口，等候老啄木鳥給它們哺食。為了使雛鳥更快地成長(zhǎng)，母鳥必須喂以足夠的食物;而另一方面，為了產(chǎn)后生理上的需要，母鳥也必須進(jìn)食一定數(shù)量的“補(bǔ)品”，所以在育雛期間，啄木鳥能消滅大量的森林害蟲。
⑤啄木鳥有很多種，它們的主要食物大多是森林害蟲。據(jù)調(diào)查：我國(guó)最大的一種啄木鳥——黑啄木鳥，每天能吃掉一千幾百個(gè)蟲的幼蟲。解剖14只綠啄木鳥的胃，結(jié)果得知，昆蟲占99.83%，其中以螞蟻為最多，占97.79%。上海郊區(qū)能見到的斑啄木鳥，也是個(gè)除蟲能手。有人在不同的季節(jié)里根據(jù)22個(gè)斑啄木鳥食性的分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)胃中50.17%是昆蟲，主要有象(甲蟲)、偽步行(甲蟲)、金龜(甲蟲)、天牛幼蟲，其次是蛾、螟蛾等。在樹林中過冬的害蟲，95%是被啄木鳥吃掉的。因此，我們一定要保護(hù)“森林醫(yī)生”——啄木鳥。
《森林醫(yī)生啄木鳥》閱讀題目2.本文以謎語開頭有何作用?
3.在第②段中找出說明啄木鳥科學(xué)的操作路線的語句。
4.本文第②～③段說明的主要內(nèi)容是什么?
5.“三足鼎立”一詞中“鼎”字共________筆。
6.本文最后一自然段運(yùn)用了________、________和________的說明方法，介紹了啄木鳥的和________。
《森林醫(yī)生啄木鳥》閱讀答案1.破折號(hào)的用法是解釋說明;因?yàn)樽哪绝B專門啄食危害樹木的昆蟲，保護(hù)樹木健康的成長(zhǎng)。
2.本文以謎語開頭，能引起讀者的興趣，讓人們以好奇的心情去了解和認(rèn)識(shí)啄木鳥。
4.主要說明啄木鳥的舌、翼、足和筑巢產(chǎn)卵的特征。
5.十二
6.分類別,舉例子,列數(shù)字,分類和吃掉害蟲的本領(lǐng)。
7.擬人化的手法;好處是把森林醫(yī)生的職能寫得既形象又生動(dòng)，易于被讀者了解和認(rèn)識(shí)。
啄木鳥字篇九
《啄木鳥和大樹》是個(gè)有趣的童話故事，寫大樹自以為年輕力壯拒絕啄木鳥為他治病（捉蟲），最后漸漸干枯。故事說明有病要及時(shí)接受治療，否則大病不治，變成大病就危險(xiǎn)了。教育學(xué)生要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)，天天向上。課文的對(duì)話比較精彩，很能吸引人，啄木鳥和大樹的情況都是通過它們的三次對(duì)話來展開。如大樹第一次是“叫起來”，第二次是“生氣地說”，第三次是“不耐煩了”，把大樹對(duì)自己的病不但不知道，還以為啄木鳥在傷害他寫得有聲有色、淋漓盡致。而啄木鳥先是“親切地，溫和地說”，后來沒辦法了，就只好飛走了。本課的設(shè)計(jì)就圍繞這三次對(duì)話，讓學(xué)生多種形式地讀，如自由讀、同桌讀、分角色讀、挑自己喜歡的角色讀等等，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)，讀中明理，讀中感悟，從而真切地理解課文內(nèi)容，了解大樹所犯的錯(cuò)誤，從而受到教育，讓自己不犯類似的錯(cuò)誤，達(dá)到教育的目的，也使祖國(guó)語言文字的教學(xué)真正落到實(shí)處。如“年輕力壯、傷害、稀稀落落、干枯、”等詞語的理解，也通過安排學(xué)生朗讀，讓他們體會(huì)詞意。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)精心制作了課件，如三次對(duì)話的圖片和文字，茂密的大樹和干枯的大樹的對(duì)比，使學(xué)生能直觀地感受到“大病不治，變成大病就危險(xiǎn)了”的道理。另外，在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，充分考慮到學(xué)生的主體作用，每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都注重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，讓語文課堂真正活起來，精彩起來，達(dá)到讓學(xué)生愛上語文課堂的最終目標(biāo)。
二、教學(xué)實(shí)錄：
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段（大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖），誰能用這樣的句式來說說：為什么說啄木鳥是森林里的醫(yī)生？（呈現(xiàn)“因?yàn)?-----所以------”、“------?,是因?yàn)椤保?/p>
生：因?yàn)樽哪绝B是森林里的醫(yī)生，所以每天在林子里飛來飛去，給那些生病的大樹治病。
生：啄木鳥在林子里飛來飛去，給那些生病的大樹治病，是因?yàn)樗巧掷锏尼t(yī)生。
師：有一天，啄木鳥又飛到林子里，你們看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫：啄木鳥在林子里飛來飛去，在一棵大樹上捉蟲，配有“篤篤篤”的聲音。）
生：啄木鳥在林子里捉蟲。
生：啄木鳥在林子里給大樹治病。
師：這里的“捉蟲”實(shí)際上就是什么意思？
生：“捉蟲”就是“治病”。
師：把“捉蟲”換成“治病”，這句話怎么說？
生（齊說）啄木鳥在林子里飛來飛去，在一棵大樹上治病。
師：啄木鳥給大樹治病時(shí)，它和大樹之間說了些什么呢？下面，我們一起來看一看，聽一聽。（大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫并配有課文錄音。）
師：啄木鳥和大樹說了幾次話？請(qǐng)小朋友自己再讀讀課文3---8段，找出啄木鳥說的話，用劃下來，找出大樹說的話，用劃下來。
同桌互讀，討論：啄木鳥、大樹說話時(shí)的語氣是怎么樣的？
1、第一次對(duì)話：
師：大樹為什么“叫起來”？（看圖想象大樹會(huì)怎么痛。）你能讀出大樹的痛嗎？（指名讀，評(píng)議，齊讀，要讀得響，讀得快，連著說。）
生：學(xué)生粗的嗓子模仿大樹的語氣朗讀。
師：啄木鳥為什么要啄大樹呢？
生：因?yàn)樽哪绝B知道大樹身上有蟲子。（指名讀句子。）
師：你覺得啄木鳥怎么樣？指導(dǎo)讀句子（自由讀，指名讀，評(píng)議，齊讀，要讀出啄木鳥親切、耐心的語氣。）
分角色讀第一次對(duì)話。
2、第二次對(duì)話：
生：我這樣年輕力壯，身上哪會(huì)有蟲？
生：我這樣年輕力壯，身上不會(huì)有蟲。（看圖理解“年輕力壯”）
師：面對(duì)生氣的大樹，啄木鳥怎么樣？
生：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦?。ㄖ笇?dǎo)讀句子）
3、第三次對(duì)話：
生：不耐煩。（指導(dǎo)讀句子）
生：啄木鳥只好飛走了。
師：是的，啄木鳥沒有辦法，它只好飛走了。（大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫和字）
師：你能說說大樹叫、生氣、不耐煩說明什么？
生：他不想治病，討厭啄木鳥給它治病，他怕痛。
師：關(guān)鍵是他不明白什么道理？
生齊說：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)。
師：大樹最后怎么樣了？請(qǐng)小朋友自學(xué)第9段（計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)文字，點(diǎn)擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。）
師：請(qǐng)用自己的話說說大樹最后怎么樣了？（稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的。）
師：想想：大樹為什么會(huì)枯死？（前后兩幅圖對(duì)照）
師：這時(shí)，大樹會(huì)怎么想？他臨死前會(huì)說一句什么話？
生：我不應(yīng)該不讓啄木鳥治病啊！
生：我身上真的有病，我錯(cuò)了。
師：學(xué)了課文你有什么收獲？
生：我以后生了病要早點(diǎn)去看醫(yī)生，不能小病不治，變成大病就危險(xiǎn)了。
………………
三、教學(xué)反思：
1、教師對(duì)學(xué)生的信任度不高，總怕學(xué)生學(xué)得不好，體會(huì)地不深，因此表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生扶的太牢，放手的力度還不到家。其實(shí)學(xué)生完全有能力自己學(xué)會(huì)課文，自己讀出“大樹”和“啄木鳥”的不同語氣。課后，我在想：是否安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：大樹和啄木鳥兩個(gè)，你喜歡誰？為什么要喜歡它？請(qǐng)找出理由來說明你的原因。在學(xué)生自己準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上組織他們4人小組討論、交流、反饋。讓他們各抒己見，發(fā)表評(píng)論，這樣能更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2、當(dāng)最后讓學(xué)生說說學(xué)了本課的收獲時(shí)，大部分學(xué)生說的都是“自己生了病，要找醫(yī)生治，能聯(lián)系到自己犯了小錯(cuò)誤，要及時(shí)改正的比少”，從中也讓我看到了學(xué)生掌握知識(shí)比較刻板，學(xué)得不靈活，發(fā)散性思維比較差。在以后的教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生思維的情景，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面看問題，要努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不但要讓學(xué)生弄懂書面上的意思，還要讓學(xué)生明白書本所隱含的深刻含義?？偠灾?，要努力拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)設(shè)法讓學(xué)生愛看課外書，遇事多動(dòng)腦筋，多問為什么，多角度思考問題。為此，特意安排了幾個(gè)晨間活動(dòng)課，讓學(xué)生討論，分析有關(guān)的情況。
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