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高中英語教學(xué)方法與策略高中英語教學(xué)方法英文表達(dá)篇一
閱讀對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。英語作為一門外語，并且英語閱讀是語言技能的重要部分，是學(xué)生獲取語言信息的重要途徑之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)有著很重要的影響。新目標(biāo)英語要求“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”，從八年級(jí)下冊(cè)開始，每個(gè)單元都有一篇長(zhǎng)篇閱讀。但是按照傳統(tǒng)的教學(xué)很多教師還是按照以前的方法，先挑出生詞進(jìn)行講解，再將材料邊翻譯，邊講解重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是一味地接受知識(shí)，而且割裂了學(xué)生對(duì)于語篇的理解，缺乏培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整篇文章的欣賞。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力?
一、閱讀前
1.俗話說：“良好的開端是成功的一半?！焙芏鄬W(xué)生看到英語文章，尤其是篇幅很長(zhǎng)的，內(nèi)心就開始發(fā)憷。在平時(shí)的課堂上，首先教師應(yīng)該讓每一位孩子都覺得自己很出色，讓他們有自信去閱讀。在閱讀前，教師可以介紹相關(guān)的課外資料，從而提高學(xué)生的興趣。比如，講到未來，可以播放一些未來的生活，讓孩子對(duì)未來的生活充滿好奇，使學(xué)生處于思維活躍、熱情高漲的狀態(tài)。
2.預(yù)測(cè)文章。個(gè)人認(rèn)為教師設(shè)置問題非常關(guān)鍵。教師需要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺到深地設(shè)置問題。并且讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的相關(guān)問題對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。這時(shí)候設(shè)置問題要求要從易到難，不能打擊學(xué)生的信心，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)閱讀的快樂。
3.正確處理好詞匯。個(gè)人認(rèn)為閱讀當(dāng)中最大的障礙是生詞。有些學(xué)生因?yàn)樵~匯量的關(guān)系，閱讀起來非常吃力。這時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境大膽進(jìn)行詞義的猜測(cè)，并且在閱讀的時(shí)候用筆做好記號(hào)，把這個(gè)問題留到閱讀后進(jìn)行補(bǔ)充。但是一定要讓學(xué)生把生詞進(jìn)行歸納，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師也可以在適當(dāng)?shù)那闆r下，利用情境教學(xué)法生動(dòng)地解釋這個(gè)單詞，讓孩子們能夠在快樂中學(xué)習(xí)。
二、閱讀中
1.明確閱讀時(shí)間，時(shí)間的限制在平時(shí)的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)。因?yàn)榭荚囍虚喿x理解分?jǐn)?shù)很重，但是時(shí)間也很有限。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。其次，給每個(gè)小組布置任務(wù)，并進(jìn)行比賽。每個(gè)小組開始自己閱讀，然后討論各個(gè)問題，教師不給任何的提示，每個(gè)小組的組員必須全員參與。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行思維碰撞。在合作過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，并且潛移默化地培養(yǎng)優(yōu)等生的組織能力，幫助后進(jìn)生改良學(xué)習(xí)方法。
2.整體把握，注重語篇閱讀。教師務(wù)必從整體上讓學(xué)生理解和把握文章，不要逐詞閱讀。做到詞不離句，句不離段，段不離篇。否則會(huì)忽視對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體理解，讀了半天也沒能明了作者的意圖，閱讀效果不會(huì)好。要重視文章的題目和文章的首句。因?yàn)槲恼碌念}目就是文章的主題，文章的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開。首句很關(guān)鍵，因?yàn)槭拙涫俏恼碌膶?dǎo)入，點(diǎn)明作者寫文章的意圖、背景等。其次，要重視每段的最后一個(gè)句子和整篇文章的最后一個(gè)句子。每段的最后一個(gè)句子常常是該段的結(jié)論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的`結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在。有些文章還可以要學(xué)生劃分層次，概括大意，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文章有一個(gè)整體的框架。3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀策略。例如，閱讀文章開頭的第一、二段力求抓住文章大意。閱讀段落的主題句和結(jié)論句，特別關(guān)注句中的動(dòng)詞、名詞、形容詞和序列詞等。采用語篇教學(xué)法，閱讀課程應(yīng)該是由整體—局部—整體。問題教學(xué)法，利用問題的設(shè)計(jì)來進(jìn)行教學(xué)。閱讀并非是一個(gè)被動(dòng)解碼的過程，而是一個(gè)語言心理的猜測(cè)過程。讓問題去推進(jìn)教學(xué)，喚醒學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生參與。
三、閱讀后
1.提出問題，深化閱讀內(nèi)容。在學(xué)生閱讀后，教師還可就文章中的某個(gè)觀點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生討論，既可以提高學(xué)生說的能力，又可鞏固閱讀材料，使閱讀材料得到延伸，學(xué)生的思想得到升華。
2.精講重難點(diǎn)，鞏固閱讀材料。閱讀結(jié)束后，老師可以對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精講，使學(xué)生掌握一些詞匯和固定短語的用法，幫助學(xué)生理解一些難句，還要及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題。
3.利用閱讀材料進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生其他方面的能力，例如復(fù)述、朗誦和背誦。對(duì)于學(xué)困生一般要求是準(zhǔn)確朗誦。成績(jī)較好的學(xué)生要求復(fù)述，復(fù)述不僅可以幫助學(xué)生很好地理清文章的脈絡(luò)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師可以給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生口頭復(fù)述閱讀材料。也可以讓學(xué)生動(dòng)筆對(duì)閱讀材料進(jìn)行縮寫，提高寫作能力。背誦是對(duì)優(yōu)等生的要求，更是提高學(xué)生語感的一種有效手段。
4.情感教育。大多數(shù)教師在講完閱讀理解只是為了給學(xué)生正確答案。在之前我同樣是如此。后來我發(fā)現(xiàn)很多課外的閱讀材料，它的閱讀價(jià)值甚至高于教科書上的一些片段。教師可以有效地利用這些片段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。因?yàn)槲沂前嘀魅?，所以遇到一些好的文章，在解決好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，我經(jīng)常和學(xué)生去分享一些為人處世的道理，我覺得那些短文背后有著更好的教育價(jià)值。
總之，如何培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀能力還需要根據(jù)新的形式不斷研究，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況開發(fā)出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。
高中英語教學(xué)方法與策略高中英語教學(xué)方法英文表達(dá)篇二
北師大教材以單元為中心，單元下設(shè)課，課內(nèi)設(shè)標(biāo)，這樣在同一板塊內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的層遞關(guān)系相當(dāng)明了。教師應(yīng)該根據(jù)新教材的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，相信學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因?yàn)榫拍昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)以課內(nèi)標(biāo)目為單元，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、歸納相關(guān)標(biāo)目的內(nèi)容，并要求用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)出來。同時(shí)結(jié)合圖文及“議一議”、“想一想”，摘錄的語段等引導(dǎo)學(xué)生去理解所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問并解疑。
二、把握歷史知識(shí)，整合教材內(nèi)容，進(jìn)行整體教學(xué)
在歷史課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持整體觀。成功的歷史教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史的整體理解，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)后，既能加深理解，也能記憶深刻。整個(gè)初中歷史構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，九年級(jí)的學(xué)生雖然已具備一定課內(nèi)標(biāo)目的歸納梳理能力，但對(duì)歷史知識(shí)整體把握能力相對(duì)較差。所以我認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，要恰到好處地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師要把一個(gè)時(shí)期中的歷史現(xiàn)象和歷史事件納入歷史的大背景之中，整合教材，形成整體脈絡(luò)，提示學(xué)生掌握歷史知識(shí)的聯(lián)系性，幫助學(xué)生把從課內(nèi)標(biāo)目里得到的“歷史信息”用相應(yīng)的線索串起來，并進(jìn)行合理的補(bǔ)充，這樣不僅能使人物形象豐滿，而且也能增添歷史教學(xué)的生動(dòng)性。
三、領(lǐng)悟教材新理念，課堂教學(xué)切忌人云亦云
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看成是“容器”，強(qiáng)行灌輸，新一輪教改開始后，好多教學(xué)理論的專家都在說課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，所以教師不能夠在課上多講，講多了就會(huì)使學(xué)生被動(dòng)，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中部分教師不能很好地領(lǐng)悟又走向極端，表現(xiàn)為在課堂上少講或者不講新知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容不整合。
我個(gè)人認(rèn)為，作為歷史教師應(yīng)該注重對(duì)歷史的講授。因?yàn)閺慕虒W(xué)理論上來講，教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、教材三位一體而構(gòu)成的，缺少或者弱化任何一方，都將對(duì)教學(xué)造成不利影響。教師幫助學(xué)生解讀教材，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材，才造成了教學(xué)的發(fā)生，促成了教學(xué)的發(fā)展。事實(shí)上，歷史教材系統(tǒng)性本身不是很強(qiáng)，有很多知識(shí)需要補(bǔ)充、需要適當(dāng)?shù)卣归_，使歷史教學(xué)鮮活起來。所以，教師在課堂上的講授是非常重要的。當(dāng)然，教師的講授不能是“一言堂”、“滿堂灌”，這關(guān)鍵在于教師是怎么進(jìn)行講授的。如果教師的講授內(nèi)容是具體的，教師的講解分析是深刻的，教師的教學(xué)語言是簡(jiǎn)明形象、生動(dòng)幽默、情感濃厚的，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維。如果教師的講授適應(yīng)學(xué)生心理需求，能夠使學(xué)生受到啟迪、產(chǎn)生共鳴，就會(huì)出現(xiàn)師生之間心靈的互動(dòng)。
四、注重教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)效率
任何一堂課，當(dāng)我們課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾，而我們的教學(xué)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。通過課堂實(shí)踐，我真真切切地體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)反思。教學(xué)反思不僅可以提高教學(xué)效率，而且是教師成長(zhǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們通過對(duì)教法、學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行反思，可以讓教師找到一種更適合、更貼近學(xué)生實(shí)際的方法，也可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)歷史的途徑和方法。一堂課的成功與失敗，往往與教法的運(yùn)用是否貼切、多樣有著密切的聯(lián)系。不同的內(nèi)容，固然有不同的教法，即使是同一內(nèi)容，不同的教師也常有不同的教法，即我們所提倡的“同課異構(gòu)”，也是我們所說的“因材施教”。這就要求教師在教學(xué)過程中，能夠靈活多樣地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有這樣，才能不斷完善自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該注意在教學(xué)反思中寫下自己每堂課中你認(rèn)為最好的教學(xué)方法，同時(shí)也可寫出自己在教法運(yùn)用中的不足之處，以備日后借鑒、改進(jìn)。
高中英語教學(xué)方法與策略高中英語教學(xué)方法英文表達(dá)篇三
;初中階段學(xué)習(xí)策略教學(xué)的方法。
初中階段學(xué)習(xí)策略教學(xué)的方法。
發(fā)布者:楊佩珍
第一，根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前自己對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做必要的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)稱預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是我們都非常熟悉的一個(gè)概念，對(duì)預(yù)習(xí)的意義是勿庸懷疑的。但是怎么預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么，這可能需要討論，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，每個(gè)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的方式方法不一樣，目標(biāo)也不一樣。我們認(rèn)為，學(xué)生的預(yù)習(xí)要有針對(duì)性，要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，采取不同的預(yù)習(xí)策略，自主決定諸如預(yù)習(xí)什么，什么時(shí)候預(yù)習(xí)，花多長(zhǎng)時(shí)間預(yù)習(xí)等問題。這些問題都需要老師和學(xué)生共同探討，老師要給學(xué)生一定的建議和指導(dǎo)。
第二，在學(xué)習(xí)中集中注意力。初中生仍然處在青少年時(shí)期，青少年在學(xué)習(xí)中的注意力仍然有限，他們比較難于對(duì)一個(gè)事物保持長(zhǎng)久的注意力。英語課堂上信息比較多，需要學(xué)生的積極參與，更需要學(xué)生集中注意力。如何才能讓學(xué)生集中注意力呢？保持注意力的方法很多，但最根本的方法是要學(xué)生自己養(yǎng)成集中注意力的習(xí)慣。集中注意力也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)策略。
第三，在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要接觸大量的信息，很多的內(nèi)容，但并不是所有的內(nèi)容都需要記憶，都能夠記憶，因此，學(xué)生要能夠篩選出最重要的內(nèi)容，要記住要點(diǎn)。如何記住要點(diǎn)也是一個(gè)策略和方法的問題，如筆頭記錄是一個(gè)策略，在聽的過程中抓要點(diǎn)也是一種記憶的策略。
第四，在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題。初中英語教材里有很多圖畫，特別是現(xiàn)行版本的新教材有大量的插圖，這些插圖很少是裝飾性的，而是有意義的。也就是說，這些插圖與課文中的主題和內(nèi)容是密切相關(guān)的。一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的閱讀文章就配有關(guān)于環(huán)保的圖片，如水土流失、森林被砍伐等圖片，這些圖片能幫助我們理解文章的主體。除了圖片，還有圖表、示意圖等，都能幫助我們理解主體和內(nèi)容。利用圖片等非語言信息理解主題也是一個(gè)很重要的策略。
第五，借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞匯。我們?cè)谘芯空J(rèn)知策略時(shí)曾舉了一些例子來說明單詞和單詞代表的事物之間的關(guān)系，并指出如何建立這種聯(lián)系對(duì)初中學(xué)生來講也是非常重要的策略。
第六，對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)復(fù)習(xí)，并加以整理和歸納。前面我們講預(yù)習(xí)是一個(gè)策略，復(fù)習(xí)也是一個(gè)非常重要的策略。在復(fù)習(xí)的過程中，可以對(duì)已學(xué)的知識(shí)加以必要的整理，在整理過程中，還可能歸納發(fā)現(xiàn)更多的語言規(guī)律。對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)復(fù)習(xí)也是英語學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)策略。這個(gè)策略在初中階段要尤為重視，初中生已經(jīng)有一定的整理和歸納的能力去做，當(dāng)然也需要老師給予更多的指導(dǎo)和幫助。
第七，在學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)探究善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，并能夠運(yùn)用規(guī)律舉一反三。這是一個(gè)典型的認(rèn)知策略。這個(gè)策略應(yīng)該說在初中階段很重要，但也有一定的難度，這就需要教師去幫助。在這個(gè)策略中有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：積極思考，學(xué)語言過程中要思考；主動(dòng)探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律。語言的規(guī)律有一定的隱蔽性，它不像其他學(xué)科有顯性的定理和定律。一個(gè)句子為什么這樣說，不那樣說，一個(gè)詞表達(dá)這個(gè)意思，為什么不表達(dá)另外一個(gè)意思，在大多數(shù)情況下，語言是有一定的規(guī)律的，但是很多情況下語言又沒有規(guī)律可循。語言在很多時(shí)候是約定俗成的，所以語言既有規(guī)律，也有特例。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，對(duì)已經(jīng)找到的規(guī)律還要善于利用，這就是我們說的舉一反三。
第八，在使用英語時(shí)能意識(shí)到錯(cuò)誤，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。學(xué)英語，用英語，不可避免地要有錯(cuò)誤，作為英語學(xué)習(xí)者，作為初中生，應(yīng)該意識(shí)到錯(cuò)誤，并能適當(dāng)?shù)丶m正。這里說的適當(dāng)不是一定要怎么樣，也不是要糾正所有的錯(cuò)誤，這種糾正，既可以是學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，也可以是同學(xué)或者老師幫助我們來糾正錯(cuò)誤。
第九，有效地借助母語知識(shí)理解英語。我們認(rèn)為學(xué)英語既要盡可能地說英語、讀英語，但是在必要的時(shí)候，可以借助母語。
第十，嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。英語課外讀物是英語學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，大量閱讀從很多方面都有利于我們學(xué)習(xí)，包括詞匯的學(xué)習(xí)、語法的學(xué)習(xí)，更重要的是閱讀技能的學(xué)習(xí)。
初中階段學(xué)習(xí)策略教學(xué)的方法。
發(fā)布者:楊佩珍
第一，根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前自己對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做必要的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)稱預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是我們都非常熟悉的一個(gè)概念，對(duì)預(yù)習(xí)的意義是勿庸懷疑的。但是怎么預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么，這可能需要討論，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，每個(gè)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的方式方法不一樣，目標(biāo)也不一樣。我們認(rèn)為，學(xué)生的預(yù)習(xí)要有針對(duì)性，要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，采取不同的預(yù)習(xí)策略，自主決定諸如預(yù)習(xí)什么，什么時(shí)候預(yù)習(xí)，花多長(zhǎng)時(shí)間預(yù)習(xí)等問題。這些問題都需要老師和學(xué)生共同探討，老師要給學(xué)生一定的建議和指導(dǎo)。
第二，在學(xué)習(xí)中集中注意力。初中生仍然處在青少年時(shí)期，青少年在學(xué)習(xí)中的注意力仍然有限，他們比較難于對(duì)一個(gè)事物保持長(zhǎng)久的注意力。英語課堂上信息比較多，需要學(xué)生的積極參與，更需要學(xué)生集中注意力。如何才能讓學(xué)生集中注意力呢？保持注意力的方法很多，但最根本的方法是要學(xué)生自己養(yǎng)成集中注意力的習(xí)慣。集中注意力也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)策略。
第三，在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要接觸大量的信息，很多的內(nèi)容，但并不是所有的內(nèi)容都需要記憶，都能夠記憶，因此，學(xué)生要能夠篩選出最重要的內(nèi)容，要記住要點(diǎn)。如何記住要點(diǎn)也是一個(gè)策略和方法的問題，如筆頭記錄是一個(gè)策略，在聽的過程中抓要點(diǎn)也是一種記憶的策略。
第四，在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題。初中英語教材里有很多圖畫，特別是現(xiàn)行版本的新教材有大量的插圖，這些插圖很少是裝飾性的，而是有意義的。也就是說，這些插圖與課文中的主題和內(nèi)容是密切相關(guān)的。一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的閱讀文章就配有關(guān)于環(huán)保的圖片，如水土流失、森林被砍伐等圖片，這些圖片能幫助我們理解文章的主體。除了圖片，還有圖表、示意圖等，都能幫助我們理解主體和內(nèi)容。利用圖片等非語言信息理解主題也是一個(gè)很重要的策略。
第五，借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞匯。我們?cè)谘芯空J(rèn)知策略時(shí)曾舉了一些例子來說明單詞和單詞代表的事物之間的關(guān)系，并指出如何建立這種聯(lián)系對(duì)初中學(xué)生來講也是非常重要的策略。
第六，對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)復(fù)習(xí)，并加以整理和歸納。前面我們講預(yù)習(xí)是一個(gè)策略，復(fù)習(xí)也是一個(gè)非常重要的策略。在復(fù)習(xí)的過程中，可以對(duì)已學(xué)的知識(shí)加以必要的整理，在整理過程中，還可能歸納發(fā)現(xiàn)更多的語言規(guī)律。對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)復(fù)習(xí)也是英語學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)策略。這個(gè)策略在初中階段要尤為重視，初中生已經(jīng)有一定的整理和歸納的能力去做，當(dāng)然也需要老師給予更多的指導(dǎo)和幫助。
第七，在學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)探究善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，并能夠運(yùn)用規(guī)律舉一反三。這是一個(gè)典型的認(rèn)知策略。這個(gè)策略應(yīng)該說在初中階段很重要，但也有一定的難度，這就需要教師去幫助。在這個(gè)策略中有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：積極思考，學(xué)語言過程中要思考；主動(dòng)探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律。語言的規(guī)律有一定的隱蔽性，它不像其他學(xué)科有顯性的定理和定律。一個(gè)句子為什么這樣說，不那樣說，一個(gè)詞表達(dá)這個(gè)意思，為什么不表達(dá)另外一個(gè)意思，在大多數(shù)情況下，語言是有一定的規(guī)律的，但是很多情況下語言又沒有規(guī)律可循。語言在很多時(shí)候是約定俗成的，所以語言既有規(guī)律，也有特例。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，對(duì)已經(jīng)找到的規(guī)律還要善于利用，這就是我們說的舉一反三。
第八，在使用英語時(shí)能意識(shí)到錯(cuò)誤，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。學(xué)英語，用英語，不可避免地要有錯(cuò)誤，作為英語學(xué)習(xí)者，作為初中生，應(yīng)該意識(shí)到錯(cuò)誤，并能適當(dāng)?shù)丶m正。這里說的適當(dāng)不是一定要怎么樣，也不是要糾正所有的錯(cuò)誤，這種糾正，既可以是學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，也可以是同學(xué)或者老師幫助我們來糾正錯(cuò)誤。
第九，有效地借助母語知識(shí)理解英語。我們認(rèn)為學(xué)英語既要盡可能地說英語、讀英語，但是在必要的時(shí)候，可以借助母語。
第十，嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。英語課外讀物是英語學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，大量閱讀從很多方面都有利于我們學(xué)習(xí)，包括詞匯的學(xué)習(xí)、語法的學(xué)習(xí)，更重要的是閱讀技能的學(xué)習(xí)。
初中階段學(xué)習(xí)策略教學(xué)的方法。
發(fā)布者:楊佩珍
第一，根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前自己對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做必要的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)稱預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是我們都非常熟悉的一個(gè)概念，對(duì)預(yù)習(xí)的意義是勿庸懷疑的。但是怎么預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么，這可能需要討論，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，每個(gè)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的方式方法不一樣，目標(biāo)也不一樣。我們認(rèn)為，學(xué)生的預(yù)習(xí)要有針對(duì)性，要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，采取不同的預(yù)習(xí)策略，自主決定諸如預(yù)習(xí)什么，什么時(shí)候預(yù)習(xí)，花多長(zhǎng)時(shí)間預(yù)習(xí)等問題。這些問題都需要老師和學(xué)生共同探討，老師要給學(xué)生一定的建議和指導(dǎo)。
第二，在學(xué)習(xí)中集中注意力。初中生仍然處在青少年時(shí)期，青少年在學(xué)習(xí)中的注意力仍然有限，他們比較難于對(duì)一個(gè)事物保持長(zhǎng)久的注意力。英語課堂上信息比較多，需要學(xué)生的積極參與，更需要學(xué)生集中注意力。如何才能讓學(xué)生集中注意力呢？保持注意力的方法很多，但最根本的方法是要學(xué)生自己養(yǎng)成集中注意力的習(xí)慣。集中注意力也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)策略。
第三，在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要接觸大量的信息，很多的內(nèi)容，但并不是所有的內(nèi)容都需要記憶，都能夠記憶，因此，學(xué)生要能夠篩選出最重要的內(nèi)容，要記住要點(diǎn)。如何記住要點(diǎn)也是一個(gè)策略和方法的問題，如筆頭記錄是一個(gè)策略，在聽的過程中抓要點(diǎn)也是一種記憶的策略。
第四，在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題。初中英語教材里有很多圖畫，特別是現(xiàn)行版本的新教材有大量的插圖，這些插圖很少是裝飾性的，而是有意義的。也就是說，這些插圖與課文中的主題和內(nèi)容是密切相關(guān)的。一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的閱讀文章就配有關(guān)于環(huán)保的圖片，如水土流失、森林被砍伐等圖片，這些圖片能幫助我們理解文章的主體。除了圖片，還有圖表、示意圖等，都能幫助我們理解主體和內(nèi)容。利用圖片等非語言信息理解主題也是一個(gè)很重要的策略。
第五，借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞匯。我們?cè)谘芯空J(rèn)知策略時(shí)曾舉了一些例子來說明單詞和單詞代表的事物之間的關(guān)系，并指出如何建立這種聯(lián)系對(duì)初中學(xué)生來講也是非常重要的策略。
第六，對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)復(fù)習(xí)，并加以整理和歸納。前面我們講預(yù)習(xí)是一個(gè)策略，復(fù)習(xí)也是一個(gè)非常重要的策略。在復(fù)習(xí)的過程中，可以對(duì)已學(xué)的知識(shí)加以必要的整理，在整理過程中，還可能歸納發(fā)現(xiàn)更多的語言規(guī)律。對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)復(fù)習(xí)也是英語學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)策略。這個(gè)策略在初中階段要尤為重視，初中生已經(jīng)有一定的整理和歸納的能力去做，當(dāng)然也需要老師給予更多的指導(dǎo)和幫助。
第七，在學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)探究善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，并能夠運(yùn)用規(guī)律舉一反三。這是一個(gè)典型的認(rèn)知策略。這個(gè)策略應(yīng)該說在初中階段很重要，但也有一定的難度，這就需要教師去幫助。在這個(gè)策略中有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：積極思考，學(xué)語言過程中要思考；主動(dòng)探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律。語言的規(guī)律有一定的隱蔽性，它不像其他學(xué)科有顯性的定理和定律。一個(gè)句子為什么這樣說，不那樣說，一個(gè)詞表達(dá)這個(gè)意思，為什么不表達(dá)另外一個(gè)意思，在大多數(shù)情況下，語言是有一定的規(guī)律的，但是很多情況下語言又沒有規(guī)律可循。語言在很多時(shí)候是約定俗成的，所以語言既有規(guī)律，也有特例。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，對(duì)已經(jīng)找到的規(guī)律還要善于利用，這就是我們說的舉一反三。
第八，在使用英語時(shí)能意識(shí)到錯(cuò)誤，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。學(xué)英語，用英語，不可避免地要有錯(cuò)誤，作為英語學(xué)習(xí)者，作為初中生，應(yīng)該意識(shí)到錯(cuò)誤，并能適當(dāng)?shù)丶m正。這里說的適當(dāng)不是一定要怎么樣，也不是要糾正所有的錯(cuò)誤，這種糾正，既可以是學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，也可以是同學(xué)或者老師幫助我們來糾正錯(cuò)誤。
第九，有效地借助母語知識(shí)理解英語。我們認(rèn)為學(xué)英語既要盡可能地說英語、讀英語，但是在必要的時(shí)候，可以借助母語。
第十，嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。英語課外讀物是英語學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，大量閱讀從很多方面都有利于我們學(xué)習(xí)，包括詞匯的學(xué)習(xí)、語法的學(xué)習(xí)，更重要的是閱讀技能的學(xué)習(xí)。
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一、利用創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)情境可以說是教師進(jìn)行有效教學(xué)的突破口,因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕顒?dòng)情景才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)情境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、思維活動(dòng)有機(jī)融合,還能讓學(xué)生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。如我們?cè)诮虒W(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個(gè)大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個(gè)各能分得幾個(gè)呢?分得的個(gè)數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),偷偷動(dòng)手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個(gè)大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時(shí)他們兩個(gè)又各分得幾個(gè)大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學(xué)生就會(huì)在聽故事的過程中體會(huì)到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學(xué)生迫切想了解按比例分配的方法,引起學(xué)習(xí)的求知欲。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,才能不斷提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說
語言和思維有著非常密切的關(guān)系,所以我們?cè)诮虒W(xué)課堂上就應(yīng)該提供給學(xué)生動(dòng)口說話的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在語言的訴說中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如我們教學(xué)這道題時(shí):“一個(gè)圓行物體的直徑和一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個(gè)大呢?冶多數(shù)學(xué)生都會(huì)用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進(jìn)行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),忽然有一個(gè)學(xué)生站起來說:老師,可以不用計(jì)算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時(shí)全班同學(xué)都驚訝起來。他說:圓的直徑和正方形的邊長(zhǎng)都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學(xué)不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創(chuàng)造學(xué)生說的機(jī)會(huì)就能讓學(xué)生思維得以展示。
三、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作
數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、有效探索、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容,我們例舉生活中圓形的物體使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓與圖形的區(qū)別,關(guān)于圓的畫法就讓學(xué)生自己去大膽嘗試。這樣學(xué)生的積極性與好奇心就會(huì)調(diào)動(dòng)起來,從而主動(dòng)探索。大部分學(xué)生很快就會(huì)借用圓形物體來畫圓了。通過動(dòng)手操作既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),在教學(xué)上起到事半功倍的效果。只要我們教學(xué)時(shí)把書本知識(shí)與生活聯(lián)系起來,學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極,既可增長(zhǎng)感性認(rèn)識(shí),又能提高動(dòng)手能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松的活動(dòng)中完成。
四、在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅
學(xué)習(xí)上的成功,能把學(xué)生的自信心增強(qiáng)起來,使學(xué)生有獲得成就感的體驗(yàn),產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力,給教學(xué)的新知教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來動(dòng)力。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的嘗試與探索,在完成中體驗(yàn)到成功,教師還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別差異,善于激發(fā)和鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。教學(xué)中讓學(xué)生都能有獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學(xué)要面向全體學(xué)生,學(xué)困生更應(yīng)注意培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,對(duì)他們要多一些時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)與關(guān)注,給予他們希望與期待。班級(jí)中的優(yōu)生要擴(kuò)大知識(shí)面進(jìn)行培養(yǎng),讓他們能獨(dú)立解決問題,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無限樂趣,有效樹立熱愛數(shù)學(xué)的信心。
高中英語教學(xué)方法與策略高中英語教學(xué)方法英文表達(dá)篇五
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編為大家整理的策略教學(xué)方法總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生的紙袋裝飾是用各種繪畫和手工技法結(jié)合的方式表達(dá)兒童對(duì)裝飾生活美的感受，它融記憶、想象、創(chuàng)作為一體，它可以使孩子更加貼切地結(jié)合生活，將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫面之中，是表現(xiàn)性與創(chuàng)造性極強(qiáng)的繪畫活動(dòng)，也是最能抒發(fā)出兒童個(gè)性特征的表達(dá)方式。
在此，我們進(jìn)行研究的目的是表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從各種角度去觀察事物，用各種材料去裝飾表現(xiàn)事物，從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品，拓寬學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，增強(qiáng)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的自主能力，使他們?cè)趧?chuàng)作設(shè)計(jì)中活出信心、活得快樂，加強(qiáng)人與物的交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情和積極主動(dòng)的生活態(tài)度。
研究的主要內(nèi)容為：
（1）激發(fā)學(xué)生的興趣，通過啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中留意身邊美的裝飾，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活良好習(xí)慣。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)紙袋的折法的過程中，把“裝飾紙袋”變成折紙的方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生對(duì)自己的紙袋不知不覺的就會(huì)想要裝飾一下，老師在這個(gè)時(shí)候加以引導(dǎo)，他們就會(huì)更加留意身邊的裝飾圖文，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。
（2）擴(kuò)大學(xué)生的.視野，拓展裝飾紙袋的內(nèi)容選擇，讓學(xué)生走進(jìn)豐富的設(shè)計(jì)的世界。啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活，對(duì)社會(huì)的觀察。
（3）豐富紙袋裝飾的形式，通過綜合材料的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)和裝飾充滿熱情。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。另外要求設(shè)計(jì)要新穎獨(dú)特，有自己的意念和想法。在創(chuàng)作中盡量使用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，假如遇到困難自己可以通過參考圖書資料、上網(wǎng)查閱等途徑去參照、去臨摹，定期舉辦展覽會(huì)，提供一個(gè)學(xué)生交流的平臺(tái)。
我們用xx年6月到xx年9月，共12個(gè)月的時(shí)間對(duì)四年級(jí)兩個(gè)班為研究對(duì)象，學(xué)生共88人利用文獻(xiàn)研究法：通過查閱與課題相關(guān)的書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊、雜志等文獻(xiàn)資料，了解、收集紙袋裝飾教學(xué)的研究方法、研究成果。
問卷調(diào)查法：通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)紙袋裝飾的材料認(rèn)識(shí)與喜好程度，為開展課題研究提供參考。對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：設(shè)置實(shí)驗(yàn)班四年（1）班和四年（2）班，在實(shí)驗(yàn)班中運(yùn)用日記畫教學(xué)方法，與普通班進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，尋找其中存在的問題以及解決的對(duì)策來進(jìn)行紙袋裝飾的教學(xué)策略的研究。
對(duì)課程的研究主要經(jīng)過準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、小結(jié)階段、總結(jié)階段四個(gè)過程來分工完成：（附表）
研究階段
研究時(shí)間
工作內(nèi)容
負(fù)責(zé)人
第一階段
（準(zhǔn)備階段）
xx年6月~xx年8月
（1）查閱、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，收集有關(guān)“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果，為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組，確定課題成員，制定課題實(shí)施方案，并請(qǐng)專家予以指導(dǎo)。
（2）申報(bào)、簽訂合同。
（3）制定研究計(jì)劃和方案。
陳煜靜
吳楊
第二階段
（實(shí)施階段）
xx年9月~xx年12月
（1）深入學(xué)習(xí)與研究關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的相關(guān)教育理論。
（2）研究制定紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的具體策略，設(shè)置實(shí)驗(yàn)班，制定具體實(shí)施方案。
（3）撰寫單元教學(xué)計(jì)劃和教案。
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