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高中英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些篇一
隨著新世紀(jì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的要求的逐步提高,現(xiàn)在對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求也更高了。提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才,已成為高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的一大課題。下面是小編收集整理的一些高中英語(yǔ)教學(xué)方法與策略,大家一起來(lái)看看吧!
1、高中英的教學(xué)方法與策略
(1)加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視 多年來(lái),聽說訓(xùn)練在高中教學(xué)中實(shí)際上是聽力訓(xùn)練,口語(yǔ)教學(xué)由于種.種原因沒有得到足夠的重視。如今高等教育對(duì)學(xué)生的需求較之以前有了明顯的變化,特別是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)及聽力的要求有了大幅度的提高。我們必須隨著這種需求對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。目前教材及課程大多偏重知識(shí)傳授的考慮,對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用考慮較少。實(shí)踐證明,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言使用能力是十分必要的。鑒于這種思路,高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視,采取聽說分別授課,聽力教學(xué)不受口語(yǔ)教學(xué)的牽制,內(nèi)容更廣泛,題材更全面,速度可以加快;而口語(yǔ)教學(xué)要做到特點(diǎn)突出,針對(duì)性強(qiáng),更有助與展開交際能力的培養(yǎng)。這樣,高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性應(yīng)用型課程不僅在教學(xué)時(shí)數(shù)上有了一定的保障,同時(shí)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生還可以自己投入精力及時(shí)間聯(lián)系口語(yǔ)及聽力。
(2)搞好口語(yǔ)考試,使之日趨規(guī)范化 將口語(yǔ)考試納入英語(yǔ)課程測(cè)試中,一方面是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)技能的檢驗(yàn),另一方面可以促進(jìn)學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。高中教學(xué)實(shí)踐告訴我們,學(xué)校、教師強(qiáng)調(diào)什么,學(xué)生就重視什么,而強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)技能正符合目前英語(yǔ)教學(xué)的需要??荚嚨膶?dǎo)向作用是很重要的,所以我們應(yīng)該逐步規(guī)范考試內(nèi)容和考試標(biāo)注,嚴(yán)格考紀(jì),使之日趨規(guī)范合理。
(3)通過課堂提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 課堂提問在教學(xué)中是最常用的方法,提問不僅表現(xiàn)為具體的問題,可擴(kuò)展到教師所說的以引發(fā)學(xué)生口頭問答的任何話語(yǔ)。師生的課堂交流也不僅是形式上的一問一答,更是一種思想交流和心里交流,所以課堂提問需要在備課過程中充分準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。教師在仔細(xì)考慮如何使學(xué)生對(duì)所提問題感興趣并且積極參與,最終達(dá)到練習(xí)語(yǔ)言和激發(fā)思維目的的同時(shí),還要考慮如何與學(xué)生進(jìn)行心里交流。
(4)檢驗(yàn)課堂提問的有效性 課堂提問貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),課堂效果可以通過師生交流來(lái)體現(xiàn)。語(yǔ)言教學(xué)中,提問的目的是誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)使用語(yǔ)言,因此,有效的提問往往是引發(fā)學(xué)生迅速、主動(dòng)給出相關(guān)或完整回答的關(guān)鍵。相反,如果學(xué)生的反應(yīng)是長(zhǎng)時(shí)間的沉默,或只有個(gè)別好學(xué)學(xué)生回答,或回答過于簡(jiǎn)短,提問都是失敗的。
2、如何在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂
一. 更新教育教學(xué)觀念
教師與學(xué)生是平等的。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,不能把他們看做簡(jiǎn)單的認(rèn)知體。教師應(yīng)該給學(xué)生尊重和愛護(hù),用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)感化他們。教師要不斷的變化教學(xué)方式,英語(yǔ)教學(xué)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜和枯燥的過程,要在這樣艱難的過程中使教師樂教,學(xué)生樂學(xué)。這就要求我們英語(yǔ)教師仔細(xì)研究教學(xué)方法,深鉆教材以活躍課堂,提高課堂質(zhì)量,如何活躍課堂氣氛呢?我認(rèn)為應(yīng)該巧用一些諺語(yǔ)、歌謠、謎語(yǔ)、游戲等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子喜歡學(xué),提高了課堂效率。
英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式,應(yīng)從聽說讀寫訓(xùn)練出發(fā),是訓(xùn)練生動(dòng)化,情景化,多樣化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)參與訓(xùn)練,從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。要使他們?cè)谶\(yùn)用中嘗到樂趣,如編寫對(duì)話,英語(yǔ)游戲等,對(duì)他們的每一個(gè)語(yǔ)言的使用,每一次的開口都給予鼓勵(lì),把課堂角色多給予學(xué)生。教師從教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì),多方籌措充分調(diào)用各種直觀教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語(yǔ)境,通過視聽感覺來(lái)吸引啟發(fā)學(xué)生,提高課堂教學(xué)效率。
二.教師深挖教材
三. 面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生
我們要面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們樹立信心,只要每一個(gè)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心,獻(xiàn)出愛心,工作耐心,就能達(dá)到較好的教學(xué)目的,收到較好的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可,學(xué)生學(xué)起來(lái)才有積極性。反之,如果學(xué)生對(duì)一個(gè)教師反感,甚至望而生畏,那么學(xué)生根本就不會(huì)學(xué)好。要想讓學(xué)生喜歡你所教學(xué)科,首先讓學(xué)生喜歡你,認(rèn)可你才行。
四.營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,打好高效課堂的基礎(chǔ)
高效課堂,就是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生高效地發(fā)展,所以一定要改變“一塊黑板,一支粉筆,一講到底”的傳統(tǒng)。學(xué)生的激情是無(wú)限的,只是隱藏在內(nèi)心深處,這就要求我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍就是一個(gè)有效提高學(xué)生積極性,從而提高教學(xué)效率的方法,在這個(gè)氛圍中,學(xué)生能充分和及時(shí)地運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的興趣,這是打造高效課堂的關(guān)鍵,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就會(huì)將全部精力投入到課堂上,以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。因此,教師應(yīng)該在上課前策劃好如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍,在課堂教學(xué)過程中,及時(shí)根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
3、高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)方案探討
(1)教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(2)靈活運(yùn)用教材,活化教材內(nèi)容
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同,一是課本知識(shí)量大,面廣,靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng),以單元為單位,聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化,如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,按交際原貌活化于課堂,形成不同層面,不同形式的教學(xué)活動(dòng),讓師生互動(dòng),共同投入。
(3)教無(wú)定法,活化教學(xué)手段
學(xué)知識(shí),如登山,越往上,越困難。降低學(xué)習(xí)坡度,化難為易,需活化教學(xué)手段,新教材的每個(gè)單元都貫徹聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力,通過實(shí)踐表明:可采用探究性學(xué)習(xí),因?yàn)橐蓡栕钊菀滓l(fā)探究反映,沒有提出問題的意識(shí)和熱情,不會(huì)提出問題,缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí),就談不上有創(chuàng)新。
(4)擴(kuò)大知識(shí)面,使知識(shí)融匯貫通
面對(duì)教材中的知識(shí)量大,知識(shí)面廣這一新情況,新要求,教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面,適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,可稱之為收集資料。當(dāng)然,另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料,通過收集資料以求得問題的完滿解決,并將之與已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力。
4、英語(yǔ)中常用的教學(xué)方法
(1)任務(wù)型教學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù),學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù),以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的,它和其它的教學(xué)法并不排斥。
(2)情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景,創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片,輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言,并借助音樂的藝術(shù)感染力,再現(xiàn)課文所描繪的情景表象,使學(xué)生如聞其聲,如見其人,仿佛置身其間,如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。
(3)講授法
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
(4)談話法
談話法,又稱回答法。它是通過師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題,借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
(5)討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下,由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
(6)演示法
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪O笳故窘o學(xué)生觀察,或通過示范性的實(shí)驗(yàn),通過現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法,經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些篇二
“聽、說、讀、寫、譯”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的五要素,位于五要素之二的“說”——口語(yǔ)卻是大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)?!皢“陀⒄Z(yǔ)”成了過去多數(shù)人無(wú)法掙脫的現(xiàn)象:初中畢業(yè)生無(wú)法回答簡(jiǎn)單的“what’s your name?”、“how old are you?”;大學(xué)生在請(qǐng)求幫助的外國(guó)友人面前無(wú)言以對(duì);通過英語(yǔ)六級(jí)考試的大學(xué)畢業(yè)生到國(guó)外留學(xué)無(wú)法與外國(guó)人溝通等等。這些現(xiàn)象不同的角度說明了提高英語(yǔ)的口語(yǔ)水平已經(jīng)到了迫在眉睫地步。
如何有效地解決“啞巴英語(yǔ)”這一問題一直為廣大教師所關(guān)注。常言道:知其然且要知其所以然。而解決問題的關(guān)鍵就是要找到造成該現(xiàn)象的原因。只有這樣,方能做到對(duì)癥下藥。對(duì)于“啞巴英語(yǔ)”造成的原因,我認(rèn)為可以歸納為三點(diǎn):
一、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。考試一直是傳統(tǒng)應(yīng)試教育檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段,而評(píng)估教師的教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?!皟?yōu)秀教師”往往是指最有辦法、最能精確抓到考題的老師,而學(xué)生要的也就是會(huì)抓重點(diǎn)并切中考題的老師。為了使學(xué)生的成績(jī)得到提高,為了升學(xué)率,老師們?cè)诮虒W(xué)中更注重的往往也是典型題型的解題方法或操練等應(yīng)付考試的辦法。而口語(yǔ)未列入高考考試內(nèi)容,因此被忽略成了其必然性。這樣一來(lái),分?jǐn)?shù)再高的學(xué)生也有可能在英語(yǔ)口語(yǔ)方面是啞巴了。
二、傳統(tǒng)教育模式及教學(xué)方法的弊端。傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為知識(shí)的傳授過程即是一個(gè)灌輸過程。許多老師因此在課堂上充分發(fā)揮著主導(dǎo)的作用,為了確保學(xué)生能更掌握所傳授的知識(shí),常常不可避免地運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方法,自始至終都以老師為主體,學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)更是少之又少。如此一堂課上完,教師愈是疲憊不堪,學(xué)生愈是收獲甚微了。
三、學(xué)生缺乏自信心。許多學(xué)生由于自信心不足,往往不敢開口說英語(yǔ),總是害怕由于說錯(cuò)或語(yǔ)音不準(zhǔn)而招來(lái)同學(xué)的嘲笑。當(dāng)他們被提問或被要求對(duì)話時(shí),常常會(huì)面紅耳赤,說不出話來(lái)。這些現(xiàn)象都不僅體現(xiàn)出他們害羞的心理,還體現(xiàn)出他們對(duì)自己的能力缺乏自信。
我國(guó)近年來(lái)提倡的素質(zhì)教育和新課程改革就是英語(yǔ)教學(xué)上的轉(zhuǎn)折。應(yīng)試教育的種種弊端已越來(lái)越多地顯示出其被淘汰的趨勢(shì)。而新課程注重的是根據(jù)教育的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)展開教學(xué)的。它要求以學(xué)生為主體,注重思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)等方面的培養(yǎng);要求學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言項(xiàng)目不僅能掌握、識(shí)記,更重要的'是把它們運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,學(xué)習(xí)這一語(yǔ)言重要的不是語(yǔ)法或時(shí)態(tài)的生搬硬套,而是要能夠?qū)W以致用。如果學(xué)生不能夠把它運(yùn)用出來(lái),那么所學(xué)的語(yǔ)言也就會(huì)失去其存在的價(jià)值,學(xué)生也將會(huì)更加確信英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“無(wú)用論”,以致把它扔到一邊去了。
為打破學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的被動(dòng)局面,提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平,從根本上向“啞巴英語(yǔ)”告別,我的做法是:
一、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。我們知道一個(gè)小孩之所以能學(xué)會(huì)說話,主要是因?yàn)樗蒙碛谝粋€(gè)語(yǔ)言環(huán)境中,每天他都能聽到來(lái)自周圍許多人所說的話。而他本人也不斷地進(jìn)行模仿,漸漸地由能發(fā)出單音到多個(gè)音節(jié)以致能表達(dá)自己的需求,這就說明了語(yǔ)言環(huán)境的重要性。為了給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,我在上課時(shí)采用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué),用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)。盡可能避免用漢語(yǔ)上英語(yǔ)的現(xiàn)象,不再把所有的文章或?qū)υ挾挤g成漢語(yǔ),只有在必要的時(shí)候才適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。這樣一來(lái),學(xué)生便可以有更多的機(jī)會(huì)聽說英語(yǔ),從而為英語(yǔ)口語(yǔ)的提高創(chuàng)造了條件。
二、激發(fā)興趣,使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的口語(yǔ)與課堂教學(xué)是密切相關(guān)的。一些平時(shí)在課堂上積極配合老師并能做出相應(yīng)反應(yīng)的學(xué)生,其口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)強(qiáng)一些;而另一些較為靦腆的學(xué)生或成績(jī)較差的學(xué)生往往會(huì)在課堂上保持沉默,表現(xiàn)出很不自信,其口語(yǔ)自然就差一些。因此,我在教學(xué)中便常常投入情感教學(xué),真誠(chéng)地與學(xué)生交談,了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況,縮小師生間的心理距離,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并鼓勵(lì)他們克服困難,大膽開口,不要害怕出錯(cuò)。不但在課堂上要大膽說,而且在課后也要隨時(shí)運(yùn)用日常用語(yǔ)。我在教學(xué)中還適當(dāng)運(yùn)用了“thank you / please / well done / never mind.”等有助于激勵(lì)學(xué)生的詞,使學(xué)生很受鼓舞。每個(gè)班已有百分之八十以上的學(xué)生都在課堂上躍躍欲試。
三、改變教學(xué)方法,發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。課堂上,我提倡的是把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生多說、多練。老師扮演的角色是總指揮,而不是激情演講的演說者。對(duì)于閱讀文章或?qū)υ挼慕虒W(xué),我采用了引導(dǎo)復(fù)述、對(duì)話、討論、即時(shí)背誦等方法。不僅活躍了課堂,還達(dá)到了鍛煉學(xué)生人人動(dòng)腦想、個(gè)個(gè)開口說的目的。
四、及時(shí)表?yè)P(yáng),強(qiáng)化成功體驗(yàn)。在口語(yǔ)教學(xué)過程中,我認(rèn)為要把口語(yǔ)水平提高起來(lái),樹立起學(xué)生的信心,就要使他們感受到成功的喜悅。由于學(xué)生層次不同,我對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的要求,而且盡量找到讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并及時(shí)對(duì)其成績(jī)加以肯定,使其在享受“成功”的快樂的同時(shí),把勝利的喜悅化為積極進(jìn)取的動(dòng)力。
應(yīng)該指出的是,英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)將會(huì)是任重而道遠(yuǎn)的。而困難與挫折是教學(xué)過程中常常會(huì)面臨的問題,但其中往往會(huì)蘊(yùn)含著成功與希望。關(guān)鍵是:老師要循循善誘,學(xué)生要持之以恒。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些篇三
將閱讀和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平,學(xué)生可以從閱讀英語(yǔ)文章開始,尤其是大聲朗讀課文,有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音和句子的理解和掌握。
此外,通過閱讀英語(yǔ)文本,也可以幫助他們提高語(yǔ)感。如果大聲朗讀并加上背誦,你就能逐漸掌握大量的英語(yǔ)句子短語(yǔ)以及習(xí)慣用語(yǔ)。
正所謂書讀百遍其義自見,學(xué)生在閱讀和背誦方面得到了更多的訓(xùn)練。當(dāng)使用英語(yǔ)交流時(shí),可以達(dá)到出口成章的境界。因此,高中英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀課文的重要價(jià)值,逐步將口語(yǔ)對(duì)話實(shí)踐融入到日常教學(xué)工作中。
當(dāng)在課堂上問學(xué)生問題的時(shí)候,也應(yīng)該讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答,并且使用課文中的原話來(lái)回答,這需要學(xué)生有閱讀的基礎(chǔ)。因此,通過閱讀和口語(yǔ)練習(xí)的有效結(jié)合,學(xué)生可以從逐步積累中提高現(xiàn)有的英語(yǔ)綜合水平。
有計(jì)劃地開展主題演講訓(xùn)練活動(dòng)
主題演講訓(xùn)練活動(dòng)是有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的基本方法。主題演講訓(xùn)練圍繞一個(gè)特定的主題,讓學(xué)生充分利用。能有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維和表達(dá)方面的進(jìn)步。
為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主題演講活動(dòng)的積極性,教師可以將學(xué)生分成不同的演講小組,讓學(xué)生在小組內(nèi)一起工作,圍繞命題認(rèn)真撰寫和修改工作。
為了有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)的關(guān)注,教師還可以通過形成性評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的積極性。為了使這樣的活動(dòng)生動(dòng),教師也可以讓學(xué)生自己命題來(lái)進(jìn)行演講方面的比拼。
引導(dǎo)學(xué)生通過從演講內(nèi)容的流暢性、情感的飽滿性以及語(yǔ)法單詞運(yùn)用的正確合理性等角度進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià),不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。為了讓學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中獲得更多的收獲,教師也可以利用課文的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些篇四
“聽、說、讀、寫、譯”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的五要素,位于五要素之二的“說”——口語(yǔ)卻是大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)?!皢“陀⒄Z(yǔ)”成了過去多數(shù)人無(wú)法掙脫的現(xiàn)象:初中畢業(yè)生無(wú)法回答簡(jiǎn)單的“what’s your name?”、“how old are you?”;大學(xué)生在請(qǐng)求幫助的外國(guó)友人面前無(wú)言以對(duì);通過英語(yǔ)六級(jí)考試的大學(xué)畢業(yè)生到國(guó)外留學(xué)無(wú)法與外國(guó)人溝通等等。這些現(xiàn)象不同的角度說明了提高英語(yǔ)的口語(yǔ)水平已經(jīng)到了迫在眉睫地步。
考試一直是傳統(tǒng)應(yīng)試教育檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段,而評(píng)估教師的教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。“優(yōu)秀教師”往往是指最有辦法、最能精確抓到考題的老師,而學(xué)生要的也就是會(huì)抓重點(diǎn)并切中考題的老師。為了使學(xué)生的成績(jī)得到提高,為了升學(xué)率,老師們?cè)诮虒W(xué)中更注重的往往也是典型題型的.解題方法或操練等應(yīng)付考試的辦法。而口語(yǔ)未列入高考考試內(nèi)容,因此被忽略成了其必然性。這樣一來(lái),分?jǐn)?shù)再高的學(xué)生也有可能在英語(yǔ)口語(yǔ)方面是啞巴了。
傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為知識(shí)的傳授過程即是一個(gè)灌輸過程。許多老師因此在課堂上充分發(fā)揮著主導(dǎo)的作用,為了確保學(xué)生能更掌握所傳授的知識(shí),常常不可避免地運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方法,自始至終都以老師為主體,學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)更是少之又少。如此一堂課上完,教師愈是疲憊不堪,學(xué)生愈是收獲甚微了。
許多學(xué)生由于自信心不足,往往不敢開口說英語(yǔ),總是害怕由于說錯(cuò)或語(yǔ)音不準(zhǔn)而招來(lái)同學(xué)的嘲笑。當(dāng)他們被提問或被要求對(duì)話時(shí),常常會(huì)面紅耳赤,說不出話來(lái)。這些現(xiàn)象都不僅體現(xiàn)出他們害羞的心理,還體現(xiàn)出他們對(duì)自己的能力缺乏自信。
我國(guó)近年來(lái)提倡的素質(zhì)教育和新課程改革就是英語(yǔ)教學(xué)上的轉(zhuǎn)折。應(yīng)試教育的種種弊端已越來(lái)越多地顯示出其被淘汰的趨勢(shì)。而新課程注重的是根據(jù)教育的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)展開教學(xué)的。它要求以學(xué)生為主體,注重思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)等方面的培養(yǎng);要求學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言項(xiàng)目不僅能掌握、識(shí)記,更重要的'是把它們運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,學(xué)習(xí)這一語(yǔ)言重要的不是語(yǔ)法或時(shí)態(tài)的生搬硬套,而是要能夠?qū)W以致用。如果學(xué)生不能夠把它運(yùn)用出來(lái),那么所學(xué)的語(yǔ)言也就會(huì)失去其存在的價(jià)值,學(xué)生也將會(huì)更加確信英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“無(wú)用論”,以致把它扔到一邊去了。
我們知道一個(gè)小孩之所以能學(xué)會(huì)說話,主要是因?yàn)樗蒙碛谝粋€(gè)語(yǔ)言環(huán)境中,每天他都能聽到來(lái)自周圍許多人所說的話。而他本人也不斷地進(jìn)行模仿,漸漸地由能發(fā)出單音到多個(gè)音節(jié)以致能表達(dá)自己的需求,這就說明了語(yǔ)言環(huán)境的重要性。為了給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,我在上課時(shí)采用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué),用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)。盡可能避免用漢語(yǔ)上英語(yǔ)的現(xiàn)象,不再把所有的文章或?qū)υ挾挤g成漢語(yǔ),只有在必要的時(shí)候才適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。這樣一來(lái),學(xué)生便可以有更多的機(jī)會(huì)聽說英語(yǔ),從而為英語(yǔ)口語(yǔ)的提高創(chuàng)造了條件。
我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的口語(yǔ)與課堂教學(xué)是密切相關(guān)的。一些平時(shí)在課堂上積極配合老師并能做出相應(yīng)反應(yīng)的學(xué)生,其口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)強(qiáng)一些;而另一些較為靦腆的學(xué)生或成績(jī)較差的學(xué)生往往會(huì)在課堂上保持沉默,表現(xiàn)出很不自信,其口語(yǔ)自然就差一些。因此,我在教學(xué)中便常常投入情感教學(xué),真誠(chéng)地與學(xué)生交談,了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況,縮小師生間的心理距離,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并鼓勵(lì)他們克服困難,大膽開口,不要害怕出錯(cuò)。不但在課堂上要大膽說,而且在課后也要隨時(shí)運(yùn)用日常用語(yǔ)。我在教學(xué)中還適當(dāng)運(yùn)用了“thank you / please / well done / never mind.”等有助于激勵(lì)學(xué)生的詞,使學(xué)生很受鼓舞。每個(gè)班已有百分之八十以上的學(xué)生都在課堂上躍躍欲試。
課堂上,我提倡的是把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生多說、多練。老師扮演的角色是總指揮,而不是激情演講的演說者。對(duì)于閱讀文章或?qū)υ挼慕虒W(xué),我采用了引導(dǎo)復(fù)述、對(duì)話、討論、即時(shí)背誦等方法。不僅活躍了課堂,還達(dá)到了鍛煉學(xué)生人人動(dòng)腦想、個(gè)個(gè)開口說的目的。
在口語(yǔ)教學(xué)過程中,我認(rèn)為要把口語(yǔ)水平提高起來(lái),樹立起學(xué)生的信心,就要使他們感受到成功的喜悅。由于學(xué)生層次不同,我對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的要求,而且盡量找到讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并及時(shí)對(duì)其成績(jī)加以肯定,使其在享受“成功”的快樂的同時(shí),把勝利的喜悅化為積極進(jìn)取的動(dòng)力。
應(yīng)該指出的是,英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)將會(huì)是任重而道遠(yuǎn)的。而困難與挫折是教學(xué)過程中常常會(huì)面臨的問題,但其中往往會(huì)蘊(yùn)含著成功與希望。關(guān)鍵是:老師要循循善誘,學(xué)生要持之以恒。
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