作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
《在山的那邊》教案篇一
在遙遠(yuǎn)偏僻的山區(qū)，在巍峨高峻的大山深處，有這樣一位少年，他從小隨父母輾轉(zhuǎn)了五六個地方，但是一直沒有走出山里。山外的世界如此精彩，對此他充滿了強烈的好奇心。于是面對無言的群山，他常常苦思冥想?！吧侥沁吺鞘裁茨兀俊毕氲木昧?，內(nèi)心竟流淌出一首詩歌。詩歌的名字就叫《在山的那邊》。這節(jié)課，我們一起隨同這位少年去尋找山那邊的世界。
二、 讀詩訣竅
師：1、學(xué)習(xí)詩歌，通常情況下訣竅有三。他們分別是：讀準(zhǔn)字詞、讀出節(jié)奏、讀出感情。先來檢查字詞的掌握情況。請一位同學(xué)讀準(zhǔn)詞語，注意加色字的讀音。其他同學(xué)注意聽讀，看看有沒有讀錯的地方。（生活動）這些詞語里面有個多音字：扎。誰知道扎的其他讀音。
從檢查的結(jié)果來看，同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較充分。只是，老師不知道，同學(xué)們對于整首詩歌，是否也能讀準(zhǔn)呢？請一位同學(xué)為大家讀準(zhǔn)詩歌。其他同學(xué)聽后評價。
2、詩歌的節(jié)奏，一般是按音節(jié)或意義來劃分的。同學(xué)們先自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字詞，讀出節(jié)奏。（學(xué)生自由地、熱烈讀）讀是學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，剛才大家的朗讀做到了眼到、口到、心到。下面檢查讀書效果。
3、詩歌的朗讀除了要做到字音準(zhǔn)確、流利富有節(jié)奏之外，關(guān)鍵還要讀出感情。想要讀出感情，就必須走進(jìn)讀詩三境界。他們分別是讀懂詩歌、讀懂詩人、讀出自我。
三、讀懂詩歌
師：1、在山的那邊是什么呢？ 海 （板書：海）
2、這個結(jié)論如何得出來的？（ppt ）
3、山和海除了字面的意思外，還有深層含義嗎？（山就像困難，海就像理想；山就是艱難險阻，還就是理想境界）（板書：艱難險阻、理想境界）
4、詩人在登山尋海中，表達(dá)了怎樣的情感？（不怕困難，才能實現(xiàn)人生的理想。）
四、 讀懂詩人
師：詩人往往通過含蓄凝練的語言來表達(dá)這種強烈的情感。我們只有品味語言，才能和詩人產(chǎn)生共鳴。下面請同學(xué)們精讀詩歌，圈點勾畫，畫出自己喜歡的詩句，并談?wù)劺斫狻？梢詮年P(guān)鍵詞、修辭手法等方面入手。
（學(xué)生邊默讀邊思考，有所得之后要求小組內(nèi)部交流）
請同學(xué)們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊回味，揣摩詩歌語言的魅力，看看誰的眼睛最敏銳。
穿插： 1、 （對比品讀）(ppt)
是的，我曾一次又一次地失望過
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
是的，我曾失望過
當(dāng)我爬上那誘惑著我的山頂
但我又鼓起信心向前走去
（比較閱讀，學(xué)生談體會）
2、 分聲部讀(ppt)
是的！人們啊，請相信(合)
在不停地翻過無數(shù)座山后(女)
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后(男)
你終會攀上這樣一座山頂(合)
而在這座山的那邊，就是海呀(女)
是一個全新的世界 (男)
在一瞬間照亮你的眼睛……(合)
師：同學(xué)們聲音洪亮，慷慨激昂，讀出了對理想的渴望，讀出了昂揚，讀出了堅定、喜悅。
理想的實現(xiàn)讓詩人振奮、慷慨，但是我們同樣不能忘記詩人第一次尋海的失敗。這一節(jié)的語言同樣精彩。請同學(xué)們繼續(xù)談?wù)勛约合矚g的詩句。
3、個人品讀
在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個零分
（師指導(dǎo)朗讀，重點讓學(xué)生談?wù)?，然后邊體會邊朗讀。朗讀時語速放慢，聲調(diào)延長，體現(xiàn)出挫折感）
3、 全體品讀
小時候，我常伏在窗口癡想
——山那邊是什么呢？
媽媽給我說過：海
哦，山那邊是海嗎？
“癡想”原意是發(fā)呆的想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。
師：說幾個與癡有關(guān)的成語或詞句：如癡如醉、癡心不改、情不自禁、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
借著“癡想”， 讓學(xué)生梳理詩人在尋海過程中的心情變化。
4、 師生合作朗讀
王家新對于詩歌——這片海就是這般癡迷。（出示ppt，生讀：大概在上初三時吧——我忽然很沖動地對父親講：“爸爸，我要寫詩！”父親不相信似的看著我，并笑了起來：“你要寫詩？詩歌要有意境！”什么是“意境”，他沒有告訴我，我也不好意思再問… …從此我便經(jīng)常琢磨什么是詩的“意境” … …我就這樣默默地琢磨著，直到上高中后，我心里才被喚起一種真正的詩的覺醒 … …我經(jīng)常獨自在周末回家(平時住校）的山區(qū)公路上大聲讀詩。我并不知道馮至是誰，我只是偷偷地讀著，讀得渾身戰(zhàn)栗，還要去讀！
……
正是這種強烈的、不為人知的愛，伴隨著我的高中時代，伴隨我在“文革”結(jié)束后考上了大學(xué)，從此告別了家鄉(xiāng)，走上了人生和文學(xué)的長途 ——王家新《從前有個少年》
師：“我只是偷偷地讀著，讀得渾身戰(zhàn)栗，還要去讀！”詩人這份執(zhí)著深深地打動了我，我想邀請一位同學(xué)和我一起朗讀第一節(jié)，感受字里行間這位少年的內(nèi)心渴望。（師生配樂合作朗讀）同學(xué)們也被打動了，是嗎？也想再次走進(jìn)少年王家新的內(nèi)心世界？
5、 變式朗讀
那么請同學(xué)們進(jìn)行變式朗讀(ppt)
（旁白）小時候，我常伏在窗口癡想
（我) ——山那邊是什么呢？(全體重復(fù)讀）
（旁白）媽媽給我說過：（媽媽）海
(我) 哦，山那邊是海嗎？
（旁白）于是，懷著一種隱秘的想望
（旁白）有一天我終于爬上了那個山頂
（旁白）可是，我卻幾乎是哭著回來了
(我) ——在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個零分！
媽媽，那個海呢？
小組內(nèi)部練習(xí)，之后小組展示，全班展示。
六、讀出自我
師：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，我聽出了少年王家新對于海的渴望，體會到了他登山之后未見海的那份沮喪。同學(xué)們是否由此想到了自己的生活？(ppt)在成長的歷程中，你一定也遇到過許多山峰，你征服了嗎？如何征服的？請說出自己的體驗。
例如：數(shù)學(xué)難題對于我來說，就是橫亙于我面前的大山。我愈挫愈勇，毫不放棄，終于攻克了它?；仡櫵鶎W(xué)的知識，我找出和它有關(guān)聯(lián)的公式，不斷演算，不斷想之前相類似的題型，終于做出來了。（學(xué)游泳、跑步、學(xué)書法、練鋼琴等）
師小結(jié)：是啊，理想就是海，困難就是山，要想看海，必須爬山。
五、 結(jié)束語
師：詩中的少年早已走出深山，見到了山那邊的世界，成長為中國當(dāng)代著名詩人。教室里的你們，也會長大。在以后的生活中，有機遇，有挑戰(zhàn)；有崇山峻嶺，也有激流險灘；有陽光雨露，也有風(fēng)霜陰霾。但世上無難事，只要肯攀登。正如王家新所說：只要沿著江河走，就一定能發(fā)現(xiàn)大海。這時候，它將（學(xué)生齊誦）“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛……”希望同學(xué)們堅定信念，勇攀高峰。
教學(xué)反思：
市課賽漸行漸遠(yuǎn)了，現(xiàn)在的我再來回想當(dāng)時當(dāng)境，恍惚一切都在眼前。又看到了自己困頓的模樣，又暖暖的感受到張主任等專家老師的諄諄教導(dǎo)……心里依然感觸頗深。
靜下心來好好想一想，再結(jié)合著張主任上傳的“20xx年初中語文優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)”的文件，真切感覺到自己的課與優(yōu)質(zhì)課之間的距離。這種距離里面包含：
1、 教師素質(zhì)之間的差距
要想讓學(xué)生具備較高的語文素養(yǎng)，教師就必須首先具備扎實的基本功。在這方面，我過于遜色。尤其是我的學(xué)識過于淺薄、過渡語言過于蒼白、板書設(shè)計過于呆板。正是因為個人素質(zhì)的低下，才使得自己的課沒有深度、新意。這是我成績差的最根本原因，也是我以后努力的方向。
2、 自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的運用還存在差距
授課之前，反復(fù)告訴自己一定要注重學(xué)生“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的運用。講課的時候，也是這樣做的?？墒钱?dāng)面對學(xué)生的沉悶現(xiàn)場，當(dāng)學(xué)生的回答達(dá)不到自己的預(yù)期時，沒有臨場經(jīng)驗的自己就慌了。于是為了打破課堂的沉悶，話不自覺地多了起來。于是預(yù)設(shè)的“自主、合作、探究”漸漸演變成老師的“獨臺戲”了。
行文至此，回想個中細(xì)節(jié)，更多的卻是感動。又想起了剛剛講完課之后的心聲：磨課領(lǐng)導(dǎo)貌似冰霜，實則如春陽般普照大地。磨課老師眼睛雪亮，實則促你置之死地而后生。
點點滴滴，莫能忘記！現(xiàn)在想來，我是個富足的人，即使成績不佳。
少年王家新癡迷于山外的世界，自己何嘗不想多加歷練？讀書是一種陶醉，歷練也是一種提升。可是沒有經(jīng)歷何來鍛煉？沒有鍛煉何談提升？成功固然皆大歡喜，失敗之后的反思不也是提升的應(yīng)有之義嗎？穿過歷史的云煙，我發(fā)現(xiàn)許許多多或著名或平凡或大或小的人物，他們在自己的人生道路上即使摔得頭破血流也要匍匐前行！
《在山的那邊》教案篇二
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。
3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。
4、體會重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
5、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。
6、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
在朗讀訓(xùn)練中品味、揣摩語言。
理解“山”和“海”的深刻含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
3課時。
〖教學(xué)要點〗
通過朗讀，品味詩歌語言，感悟詩歌的思想感情。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的中國。在這個中國上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？誰來說說你們的理想？就是你們以后希望從事哪一項工作？為什么？
看來同學(xué)們都有理想、有目標(biāo)??！追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標(biāo)。
說實話，其實我在你們這個年紀(jì)的時候，還真沒好好想過以后準(zhǔn)備干什么。因為我們要走的路基本上都很清晰，那就是讀完小學(xué)就考初中，讀完初中考高中，讀完高中考大學(xué)。我也沒想過要是考不上要怎么辦，幸好該考上的都考上了。
但在我讀初中的時候，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你為什么放牛？牧童說，攢錢。記者再問：攢錢干嘛？牧童說，娶老婆。那，娶老婆干嘛？牧童說，生娃！生娃干什么？牧童想了想，說：生娃，放牛！我那時候就感覺這牧童很可悲，我說不上自己以后要干嘛，真要問我有什么理想的話，那就是不要像那個牧童一樣！
幸好，我發(fā)現(xiàn)真像那個牧童這么想的人只是少數(shù)，大多數(shù)的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文，說的就是一個邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子的理想和追求。
大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌──《在山的那邊》（板書題目、作者）。這首詩呢，是作者根據(jù)自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么；一起來探討，來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的作者，他是如何追求理想的；想想我們能從這當(dāng)中得到什么啟發(fā)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、之前已經(jīng)安排大家回去預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學(xué)上來給加粗字注音。理解詞義。
癡想 隱秘 凝成 誘惑 海潮 喧騰 攀上 一瞬間
癡想──發(fā)呆的想。
隱秘──隱蔽、不外露。
凝成──聚集在一起。
誘惑──使用手段，使人認(rèn)識模糊而做壞事；吸引、招引。
喧騰──喧鬧沸騰。
一瞬間──一眨眼之間。
2、找同學(xué)談?wù)剬@首詩的理解和讀后感。
三、朗讀訓(xùn)練
1、老師范讀。
2、各自練習(xí)朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標(biāo)出該讀重音的詞語。
3、分別找兩個同學(xué)朗讀兩大部分，大家點評。
4、集體朗讀。
〖教學(xué)要點〗
探究關(guān)鍵詞蘊涵的意義，從整體上把握詩歌的象征意義。
〖教學(xué)過程〗
四、課文研討
1、局部品味：
詞句理解，問題探討（學(xué)生提問為主，而后補充）。
⑴ “癡想”在文中的意思？
提示：原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。
⑵ 如何理解“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？
提示：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
⑶ “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？
提示：擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
⑷ “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
提示：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
⑸ “哭”蘊含怎樣的情感？
提示：滿懷希望，結(jié)果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭；上了當(dāng)，被媽媽騙了，因委屈而哭……
⑹ “一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？
提示：“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。
⑺ “山頂”的誘惑力在哪里？
提示：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
⑻ 為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”？
提示：作者確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為“我”喧騰。
⑼ 如何理解“枯干”？
提示：“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。
⑽ “在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義？
提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
⑾ “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
提示：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。
⑿ 在第二節(jié)詩中，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神？
提示：執(zhí)著。
2、概括兩節(jié)詩的內(nèi)容：
提問、總結(jié)：
⑴ 第一節(jié)詩，寫了我童年時候；第二節(jié)詩，寫了我長大后。
⑵ 第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
⑶ 第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！?，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍睢?/p>
板書：
第一節(jié)：童年時──現(xiàn)實中的“山”，媽媽說的“海”──想望、困惑
第二節(jié)：長大后──“山”象征困難，“?！毕笳餍拍瞟ぉて床^斗
3、整體感知：
揭示詩歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。
⑴ 標(biāo)題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢？
提示：海。
板書：
山──海
⑵ “山的那邊是海”，這個“?！笔窃鯓拥摹昂！蹦?？在詩歌中找答案。
提示：“用信念凝成的?！?、“全新的世界”。
板書：
信念、全新
⑶ 為什么說?！笆怯眯拍钅傻暮！?，海是“全新的世界”？課文的導(dǎo)讀提出一個問題──作者真的是在尋找大海嗎？大家想想這個問題。
提示：揭示“?！钡南笳饕饬x。
舉例子說明：大家到過北京大學(xué)、清華大學(xué)沒有？知道這些著名學(xué)府是怎么樣的嗎？這些大學(xué)的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學(xué)就是你想象中的“?！?；所以說，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時，學(xué)校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標(biāo)，即理想。
板書：
海──奮斗目標(biāo)、理想的象征
⑷ 既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“?！保赝局薪?jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢？
提示：山。
板書：
山
⑸ “山”又有何特點呢？
提示：“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
板書：
鐵青、無數(shù)
⑹ “鐵青”、“無數(shù)”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的？揭示“山”的象征意義。
提示：鐵青：這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
“無數(shù)座山”的象征意義：要實現(xiàn)理想，得克服長期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達(dá)不到預(yù)期目的，就大為失望。這種情況還可能反復(fù)多次。隨著認(rèn)識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認(rèn)識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。
由此可見，“山”是指阻攔我們前進(jìn)的障礙物，我們要實現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。
板書：
困難、挫折
〖教學(xué)要點〗
了解詩歌的寫作背景，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，感悟人生。
〖教學(xué)過程〗
五、體驗和反思
作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海──關(guān)于》，我們課后第5頁，有這篇文章的摘錄。他在文章中說道：
這里的“山”與“?！保梢詮碾[喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來的“山”和“?！钡南笳饕饬x。
板書：
實際生活的世界：封閉、灰暗、壓抑；
想像性的世界：開闊、光亮、自由
為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。大家來聽我讀上一段：
命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過“**”和上山下鄉(xiāng)，在“**”結(jié)束后又來到大學(xué)校園，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮?。理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì)，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的?！苯K會照亮我們的眼睛和生命……
可以說，最后一節(jié)詩簡直是人生格言。同學(xué)們可以把它抄到資料積累本上，慢慢回味。
作者成長中的艱難探索也許已經(jīng)打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
形式：
1、前后四人分小組討論，各小組推舉一人記錄討論內(nèi)容，并回答。
2、堂上練筆，題目參照第5頁，研討與練習(xí)三。
六、課外作業(yè)
1、熟讀課文，品味詩歌的語言。
2、第5頁，研討與練習(xí)三。
3、《每日五分鐘》第1課。
七、教學(xué)反思
山 海
鐵青、無數(shù) 信念凝成、全新的世界
奮斗之路： 漫長、艱巨
困難、挫折 理想、奮斗目標(biāo)
實際生活的世界 想像性的世界
封閉、灰暗、壓抑 開闊、光亮、自由
《在山的那邊》教案篇三
1、扎實掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。
2、訓(xùn)練詩歌的朗讀能力，形成初步的語感。
3、嘗試合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式，品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實際加深理解。
4、從本文的學(xué)習(xí)中，初步形成自己的理想，并培養(yǎng)學(xué)生面對理想的正確態(tài)度。
1、理解“山”和“海”的深刻含義。
2、聯(lián)系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。
一課時
一、導(dǎo)入5’
同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？（請4、5位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法）
剛才同學(xué)們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標(biāo)。（用課件打出這一句話。）
二、朗讀5’
那么，處在崇山峻嶺當(dāng)中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實現(xiàn)人生理想的啟發(fā)?，F(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)的聽朗讀，認(rèn)真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉?，把它們找出來?/p>
播放完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
三、合作探究，品味詩歌
1、課題
（1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？
（2）、為什么作者會這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大山擋住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。
（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認(rèn)為這篇課文對于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用。現(xiàn)在就請大家把剛才找到的，你認(rèn)為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵著什么樣的含義。
（4）、品味重點句子。由學(xué)生自己來找并發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)，并補充其他沒有找到的。（在課件中打出全文，每一句都使用超連接，以便課堂上靈活運用。）
詳細(xì)見書上的筆記。
（5）采用討論的形式，深刻理解“山”和“?！钡暮x。
《在山的那邊》教案篇四
《在山的那邊》這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
3、品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。
4、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。
2、難點是對無數(shù)座山的理解。復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點。
1、根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生的情況，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)
⑴、朗讀課文，品味語言
⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。
在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。
2、借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，掃除字詞障礙
借助網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點
以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以欣賞配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點，品味語言。
1、欣賞配樂朗誦，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會詩的意境，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
2、利用中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、百度、搜狐等網(wǎng)站查閱作者王家新及相關(guān)資料，欣賞詩歌，開闊視野積累文化，增強學(xué)生對文章寫作背景、目的的理解。
3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)教材特點，培養(yǎng)學(xué)生相信理想可以實現(xiàn)，要為之不懈奮斗。
中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、新語文初中資源網(wǎng)站、百度視頻、新浪視頻等
課題《在山的那邊》總課時2第1課時
1、通過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、初步感知詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，了解“山”與“?！钡囊庀?。
1、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。
2、“山”與“海”的象征意義的初步探究。
多媒體課件
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)。但如何才能實現(xiàn)自己的目標(biāo)呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩《在山的那邊》，相信這首詩會對大家有很大的啟示。
（教師板書課題、作者）
二、了解詩歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡要了解詩歌及朗讀要求。
提問:同學(xué)們，你們了解的詩是什么樣子
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
2、關(guān)于王家新(多媒體展示）
王家新:湖北人，1978年考入武漢大學(xué)中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀(jì)念》(1985)《游動懸崖》(1997)
3、熟悉詩歌，解決字詞。
a、請學(xué)生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內(nèi)容。
b、教師出示課件并請同學(xué)朗讀生字詞（多媒體展示）
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě
凝成níng誘惑yòu喧騰xuān
漫濕màn一瞬shǜn間
隱秘:隱蔽，不外露。
一瞬間:一眨眼之間。
誘惑:吸引，招引。
癡想:發(fā)呆地想。
喧騰:喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案。
4、視頻范讀
（教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。）
三、整體感知，初步了解“山”“?！钡南笳饕饬x。
問題:
山的那邊是什么？請在原文中找出所有的回答。
你認(rèn)為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎？它們還蘊涵著什么意味？
你怎樣理解“在不停的翻過無數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句？
四、再讀詩歌，領(lǐng)會詩人艱難的探索、永恒的追求。
五、自學(xué)討論。
（問題:在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢？哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好？為什么？請大家思考，并和同學(xué)們交流自己的看法。）
詩歌欣賞《鄉(xiāng)愁》余光中
六、作業(yè)。
1、字詞練習(xí)
2、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫寫這首詩給你的啟示。
回顧自己對詩歌的學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對詩歌的理解。
做簡要記錄。
讀課文。查字典或與同學(xué)合作解決字詞。嘗試?yán)斫庠姼韪星椤?/p>
檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生先根據(jù)自己理解說出詞的意思，然后再歸結(jié)詞的準(zhǔn)確意思。
學(xué)生聽讀時，注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
學(xué)生獨立朗讀，揣摩詩歌的情感。個別學(xué)生做示范朗讀。學(xué)生找出自己喜歡的詩句，思考詩句的內(nèi)涵，體會用詞的精妙之處，并和小組同學(xué)交流。
從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來，便于學(xué)生投入詩歌的意境。
調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，對詩歌的學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備。
要培養(yǎng)學(xué)生做筆記的好習(xí)慣。
不要以自己的范讀取左右學(xué)生的感情，讓學(xué)生有自己理解的空間。
教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握
朗讀節(jié)奏與重音，可以幫學(xué)生理解詩句意義。
調(diào)動學(xué)生主動思考，探究問題的積極性。
在初步理解的基礎(chǔ)上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。
為下節(jié)課深入的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
繼續(xù)加強詩歌與學(xué)生實際的情感鏈接。
在山的那邊
王家新
困難艱苦奮斗理想境
《在山的那邊》教案篇五
【教學(xué)目標(biāo)】：
（一）知識目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。
（二）能力目標(biāo)：
學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內(nèi)容，感悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的朗讀能力。
（三）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【教學(xué)重、難點】：
1、把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。
2、理解“山”和“?！钡纳顚雍x。
【學(xué)習(xí)方法】：誦讀法、引導(dǎo)法、探究法
【教學(xué)用具】：投影儀
【課時安排】：一課時
【教學(xué)過程】：
1、導(dǎo)入：
（由提問法引入本課）同學(xué)們，你們爬過山嗎？當(dāng)你歷盡艱難登上山頂時，你的心情會是怎樣的？為什么呢？我們假設(shè)一下，如果當(dāng)你懷著喜悅的心情登山山頂以為會看到滿目風(fēng)光時，展現(xiàn)在你眼前的又是另一座更加巍峨更加險峻的高山時，你的心情會是怎樣的？你是會繼續(xù)攀登高峰，還是打道回府呢？今天，讓我們一起走進(jìn)王家新的詩歌《在山的那邊》，看看這位多才的詩人是如何抉擇的。
2、走進(jìn)作者
王家新，1957年出生于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。出版的詩集有《紀(jì)念》、《游動懸崖》等。《在山的那邊》是王家新在1979年寫的一首詩，當(dāng)時他還是一個從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的學(xué)生。《在山的那邊》起源于作者的童年經(jīng)驗，與他童年的挫折經(jīng)驗以及在這種挫折中日見深沉的感悟和信念有關(guān)。
3、探究學(xué)詩的方法。
（1）了解詩歌的一般常識。
詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。飽含作者強烈的感情和豐富的想象。語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。
（2）方法探究
學(xué)習(xí)詩歌，重在誦讀和品味。
一要讀準(zhǔn)字音；二要讀出節(jié)奏；三要讀出情感；四要讀懂內(nèi)容。
4、誦讀詩歌，進(jìn)行多遍誦讀
（1）給加點的字注音。
（2）解釋詞語。
（3）結(jié)合已學(xué)會的字音和詞語，自由放聲朗讀課文，熟悉文本，然后齊讀。
5、教師范讀，在聽老師讀的過程中，同學(xué)們邊聽邊思考一下，這兩節(jié)的詩歌在讀的過程中發(fā)生了怎樣的情感變化？（每次情感變化，都請一個同學(xué)起來范讀，然后全班齊讀）
明確：第一節(jié)：疑惑、向往---半信半疑---充滿希望---失望---困惑
第二節(jié)：堅決、肯定---興奮、驚喜
6、根究探究出的情感齊讀全文。
7、提問：山的那邊，究竟有什么呢？
明確：小時候：媽媽說是海，我看到的是山
長大后:用信念凝成的海。
8、小時候的“山”和“海”與長大后的“山”和“?！币饬x一樣嗎？
明確：小時候的“山”和“?！笔乾F(xiàn)實的山和海，長大后的山代表著困難和挫折，海代表理想，而爬山則代表了克服困難和挫折的過程，這里用了象征的手法。
9、小結(jié)：
詩中的“山”象征著困難，“海”象征著理想，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實現(xiàn)理想就要堅持不懈地去奮斗。
10、拓展延伸：在你的生活中，一定會有無數(shù)座山峰等著你征服或已經(jīng)被你征服，請你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩歌給你的啟示。
11、最后，請同學(xué)們合上書本，讓我們一起來觀看一段朗讀視頻，用心聆聽朗讀者的傾情演繹。
12、在聽完李璇璇同學(xué)的朗誦之后，你們一定也心情澎湃，那么讓我們用最飽滿的熱情最后再朗讀一遍這篇文章，為這節(jié)課畫上一個圓滿的句號。
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