在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
奇怪的動物小學(xué)三年級三年級奇奇的故事篇一
我家有一只調(diào)皮可愛的小狗。
小狗長著一身金黃色的毛，一雙圓溜溜的眼睛，一對耳朵警惕地聽著四周一切可疑的聲音。小狗還長著一雙鋒利的爪子，尾巴翹得老高，顯得十分傲慢。小狗也十分兇猛，只要稍微聽到什么或看到什么，就會發(fā)出“警報(bào)”，做好“戰(zhàn)斗”的準(zhǔn)備。
我家的小狗不僅僅調(diào)皮，而且很富有音樂感。
一天，我閑著沒事干，便放起了音樂。誰知，小狗聽到后，骨頭也不啃了，立刻向錄音機(jī)走來。我猜測，可能是小狗發(fā)現(xiàn)那音樂是從錄音機(jī)里傳出來的了!小狗在錄音機(jī)旁蹲下，一邊聽音樂，一邊隨著音樂的節(jié)奏把尾巴搖過來擺過去，真像個(gè)小小音樂家在指揮著樂隊(duì)……
小狗個(gè)性愛吃餅干。我就借此機(jī)會，把小狗當(dāng)魚釣。我先拿出一根細(xì)長的竹子，之后用一根線系在竹子的另一頭，再用一塊牛奶拉花餅干系在繩子的另一頭，就做成了“魚桿”。我把餅干晃過來晃過去，弄得小狗眼花繚亂，我突然停止搖晃，把餅干吊在小狗面前，小狗立即緩過神來，向餅干撲去，我又把餅干移到小狗身后，讓它撲了個(gè)空。就這樣，持續(xù)了好幾分鐘。小狗假裝“敗退”，我也隨即放松了警惕，誰知小狗迅速轉(zhuǎn)過身來咬餅干，幸虧我反應(yīng)快，小狗只咬到線。我想拉回線，便使勁拉，可我越使勁，小狗拉得越緊，我心里想：看來不能強(qiáng)攻，只能智取。我停止了“進(jìn)攻”，小狗以為我投降了，便美滋滋地準(zhǔn)備享用餅干，我趁這個(gè)機(jī)會，用力一拉，餅干又回到了我手中……
這就是我家調(diào)皮的小狗，你喜歡嗎?
奇怪的動物小學(xué)三年級三年級奇奇的故事篇二
課文中難理解的詞語比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”，第四紀(jì)冰川活動的地質(zhì)知識和李四光學(xué)生也很陌生，可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。
1.認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
1.正確流利朗讀課文。
2.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
2課時(shí)
研究、震(zhèn)驚
1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3.突兀：高聳。
4.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
1、小李四光給你留下了什么印象?
教師相機(jī)板書學(xué)生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。
2、能用書上的話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎?
1、再讀課文，劃出說明自己觀點(diǎn)的理由。
2、小組合作，互相說說自己的觀點(diǎn)和句子。
由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。
1.認(rèn)讀要寫的字。
2.爭做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
7奇怪的大石頭
著藏巨恐坑臥推秦域紀(jì)遺震
1、檢查生字詞默寫
2、朗讀課文
(一)感受巨石之“怪”。
(1)請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點(diǎn)詞句。
(2)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：
一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;
三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;
四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。
(3)朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。
(二)體會李四光是怎么提問題的。
(三)感受人物品質(zhì)
全班交流：
老師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。
如：
為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?
可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問老師……
想象情境，進(jìn)行說話練習(xí)。
李四光會怎么問老師?同桌演一演對話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來……
老師的回答令李四光滿意嗎?
說話練習(xí)：
這么重的石頭從天上掉下來，力量()，應(yīng)該會把草地()，可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定()。
從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
師生演演這次對話。
李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想?
5、這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。
6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……
感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
7、一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。
李四光爺爺，我想對您說：_____________________________________。
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?
巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)：
想了許多年終于弄明白
專門考察震驚全世界
進(jìn)一步考察
好問執(zhí)著
奇怪的動物小學(xué)三年級三年級奇奇的故事篇三
1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。
2、正確讀寫奇怪、、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚等詞語。
3、有感情地朗讀課文。
4、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
兩課時(shí)。
課件。
第一課時(shí)
一、簡介李四光，導(dǎo)入課題
1、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的生平。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？
3、板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
3、你對小李四光有什么印象？
教師相機(jī)板書學(xué)生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。
4、能用書上的'話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎？
三、再讀課文，合作研讀
1、再讀課文，劃出說明自己觀點(diǎn)的理由。
2、小組合作，互相說說自己的觀點(diǎn)和句子。
由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。
四、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)藏、臥、旅、考。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀詞語
二、全班交流
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。如：
為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？
可用因?yàn)樗宰寣W(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問老師
想象情境，進(jìn)行說話練習(xí)。
李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來
老師的回答令李四光滿意嗎？
說話練習(xí)：
這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應(yīng)該會把草地（），可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定（）。
從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
師生演演這次對話。
李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？
5、這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到才
用直到才說話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。
6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭
感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三、總結(jié)升華
學(xué)生暢所欲言。
2、你想對李四光爺爺說什么話？
四、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。
奇怪的動物小學(xué)三年級三年級奇奇的故事篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的第7課《奇怪的大石頭》，下面我將從幾個(gè)方面來進(jìn)行說課：一、說設(shè)計(jì)理念；二、說對教材的解讀；三、說教學(xué)方法；四、說教學(xué)過程；五、說板書設(shè)計(jì)。
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。
本文脈絡(luò)清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)字。正確讀寫“奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。
2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
據(jù)新課標(biāo)要求和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把“讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過對話來展示人物內(nèi)心活動的，抓住對話來體會李四光的思考是層層深入的，李四光的問題是很有邏輯性的，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
1、教法:在低年級閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)十分重要，據(jù)新課標(biāo)基本理念，針對自己對教材的'理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生主動參與探究過程中。
2、說法：根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動學(xué)生積極性。
（一）直接揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入
（二）初讀課文，整體感知
豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講”。“隕”等字音難點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀。新課標(biāo)中第二學(xué)段目標(biāo)指出能初步把握文章的主要內(nèi)容，對于剛升入三年級的學(xué)生，這是存在一定難度的，也是需要我們在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練的。我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“這篇課文講了什么？”學(xué)生的回答可能會比較繁瑣和片面，此時(shí)我將逐步引導(dǎo)學(xué)生概括：主要人物是誰、做了什么事、結(jié)果怎樣？這樣，學(xué)生在掌握方法的同時(shí)也提高了整體把握文本的能力。
奇怪的動物小學(xué)三年級三年級奇奇的故事篇五
1、認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對大石頭發(fā)生的疑問以和他后來震驚世界的研究效果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明發(fā)明中的重要意義。
師：同學(xué)們，你見過大石頭嗎?它是什么樣子的?你見到它時(shí)是什么感覺?我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(幻燈片)，看看我國的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對一塊大石頭發(fā)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎?好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞。
這篇課文講了什么?
生：講了李四光對一塊大石頭發(fā)生了疑問，然后跑去問老師和爸爸。然后出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師：問老師和爸爸有沒有解決疑惑?
生：講了李四光對一塊大石頭發(fā)生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案。靠自身出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師：很好，說明你認(rèn)真的讀了課文并且去考慮了，真是愛考慮的好小朋友。
生：講了李四光的事。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個(gè)時(shí)間。
生：長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案。
師：那這篇課文講了什么?我們要學(xué)會善于傾聽，把全面同學(xué)說的都補(bǔ)充起來，看看誰最善于傾聽，你說。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于找到了答案。
(放幻燈片)
幻燈片：
李四光小時(shí)候_____，問_____長大后_____，終于弄明白了_____的故事。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。
小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡單!概括能力真不錯(cuò)!
愛提問、愛考慮、善觀察。
板書：
愛提問(提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上)、愛考慮
這么大的一塊石頭?是從哪兒來的呢?
師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的?
生：說出來的。
生：放在心里的。
師：很好，他還提了什么問題?
生：是誰把它放在那兒的呢?
師：還有沒有?你說：
師：好，李四光提了這么多問題!真是個(gè)愛考慮的小孩!好，我們先來看看他心里的疑惑(幻燈片)。
這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?
這個(gè)問題好不好，好在哪里?
好，李四光通過捉迷藏對大石頭發(fā)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻發(fā)生疑問。
那說明李四光比他人善于觀察，對嗎?嗯，善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)他人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人。
好，有問題就去想方法解決，跑去問老師。
嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。
正是因?yàn)樗闹邪l(fā)生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰能把他讀出來?你讀。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?
師：有點(diǎn)疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的?
師：還有沒有認(rèn)為讀得比他好的?
師：讀得更疑惑一點(diǎn)──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?
語言訓(xùn)練。
師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個(gè)大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢?下面誰來當(dāng)李四光來問問老師?你說。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?
師：你問老師連稱謂都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個(gè)問題，重新問一遍。
生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?
師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭?注意聯(lián)系上下文想象一下，你說說。
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢?
師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他?
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：老師的語氣應(yīng)該怎樣呢?還有沒有誰來做老師?你來。
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么?
生：發(fā)現(xiàn)老師不確定。
師：你從哪里看出來?
生：恐怕。
師：好，那該怎么讀?誰來當(dāng)老師?
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個(gè)問題。
是誰把它放在那兒的呢?
這個(gè)問題好不好，好在哪里?
生：因?yàn)槔蠋煕]有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時(shí)間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的!
生：老師沒有正面回答李四光的問題，他就問得更深入了，想知道是誰放在那里的。
師：哦，有種打破砂鍋問到底的精神。誰做老師來回答他?你說。
生：聽說天上經(jīng)常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。
師：從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：老師不肯定。
師：從哪里看出來?
師：好，怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢?誰來讀?
生：聽說天上經(jīng)常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。
師：好，老師的回答，李四光又問了個(gè)問題。
這個(gè)問題提得好嗎?好在哪里?
他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題，愛動腦筋，勤于考慮，善于分析老師的答案。不只善于問還善于分析問題，不盲從。
板書：
愛動腦，勤考慮，善分析，不盲從。
師：那老師怎么回答呢?誰來做老師?
這我可說不上來了。
老師當(dāng)時(shí)答不上來，他說這句話是心里會怎么想?
不好意思、被問住了。
好，那應(yīng)該怎么讀?誰來?
這我可說不上來了。
嗯，很好。大家想不想當(dāng)小演員?
演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來演。
不錯(cuò)，大家給掌聲褒揚(yáng)他們。
我們一起來讀讀課文，誰愿意做旁白?
男同學(xué)讀李四光，女同學(xué)讀老師的。
讀了這一段話的對話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對話有些什么不一樣?
沒有提示語，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個(gè)自然段。
好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸，同學(xué)們想一想他會怎么問爸爸，爸爸又會怎么回答?同學(xué)在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個(gè)小練筆，通過對話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開始排練。
小演員都準(zhǔn)備好了嗎?好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。
師：李四光解決了疑惑沒有?怎樣解決的?
生：解決了。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動巨石。
師：是解決了嗎?他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎?
生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的。
師：怎樣考察?想象一下考察會做什么呢?
生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍。
師：李四光的故事對你什么啟發(fā)?
生：要向李四光一樣愛考慮、勤動腦、打破沙鍋問到底。
(放幻燈片，打出李四光的照片)
師：看，李四光爺爺來了，你們對他說些什么?
生：李四光爺爺，你真愛學(xué)習(xí)。
生：李四光爺爺，我要學(xué)習(xí)你愛考慮，勤動腦。
師：說的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動腦。我相信將來你們也會像李四光那么有出息的。這節(jié)課就到這里，下課!
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