作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
紫藤蘿瀑布教案部編版2個(gè)課時(shí)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解作者及背景，熟讀課文。把握文章的脈絡(luò)。
2.感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。
3.品味本文情深意長，雋永如水的語言美。
4.掌握借景抒情、托物言志的寫法，并有意識(shí)地將其融入自己的作文。
第一課時(shí)
同學(xué)們都接觸過不少花草樹木，你們最喜歡哪一種植物呢?為什么?(學(xué)生發(fā)言)
大千世界，一草一木，只要你細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示。面對同樣的景物，在不同的心情下，也會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患絕癥的時(shí)候，面對紫藤蘿花產(chǎn)生的聯(lián)想。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿花，她見到了什么?想到了什么呢?今天，就讓我們隨宗璞一起駐足紫藤蘿花前，真切地感受一下吧!
(一)預(yù)習(xí)與交流
1.請給下面加點(diǎn)的字注音。
輝煌(huīhuáng)
迸濺(bèng)
忍俊不禁(jīn)
凝望(níng)
伶仃(língdīng)
酒釀(niàng)
盤虬臥龍(qiú)
佇立(zhù)
挑逗(tiǎodòu)
綻開(zhàn)
仙露瓊漿(qióng)
花苞(bāo)
2.根據(jù)詞語寫意思或根據(jù)意思寫詞語。
迸濺：向外濺出或噴射。
凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看。
終極：最后的終點(diǎn)。
伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。
佇立：長時(shí)間的站立。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。
3.作者簡介
宗璞，當(dāng)代著名女作家，自幼生長于清華園，她所特有的知識(shí)女性的才情、儒雅的氣質(zhì)，以及柔中帶剛的性格，均得益于她得天獨(dú)厚的文化生活背景。她的散文情深意長，雋永如水。代表作《鐵簫人語》深受海內(nèi)外讀者喜愛。
4.背景鏈接
宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。
(二)合作與探究
(一)整體感知
1.聽磁帶朗讀，用心感受畫面美，并思考文章圍繞什么事物來抒發(fā)感情?由哪幾部分組成?
【交流點(diǎn)撥】(1)紫藤蘿。(2)全文由看花(1-6)、憶花(7-9)和思花(10-11)三部分組成。
2.自由朗讀看花(1—6)，并思考下列問題：
(1)眼前的紫藤蘿樹可以用什么詞語概括它的特點(diǎn)?作者通過哪幾個(gè)方面的描寫來體現(xiàn)它的這個(gè)特點(diǎn)?
【交流點(diǎn)撥】眼前的紫藤蘿樹的特點(diǎn)：枝繁葉茂，生機(jī)勃勃。
①色：一片輝煌的淡紫色;深深淺淺的紫;紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
②形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極;一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。
③態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長;在和陽光互相挑逗;彼此推著擠著。
(2)作者是按什么順序描寫紫藤蘿花的?
【交流點(diǎn)撥】先整體再局部，即先寫花瀑，再寫花穗，最后寫花朵。
(3)作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
【交流點(diǎn)撥】先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深……”然后寫花的形狀：“……像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?最后寫花的香味：“……淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?段)
3.分小組朗讀“憶花”(7-9)，思考：十多年前家門前的紫藤蘿怎樣?面對這樣的紫藤蘿作者的心情怎樣?
【交流點(diǎn)撥】蕭條、冷落;作者的心情：疑惑、痛楚、遺憾。
4.齊讀“思花”(10-11)，找出文章的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)此時(shí)的作者心情又怎樣?
【交流點(diǎn)撥】點(diǎn)睛之筆：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”心情：寧靜、喜悅、振奮。
(二)深層探究
1.“我”為什么會(huì)“焦慮”和“悲痛”?
【交流點(diǎn)撥】可結(jié)合背景理解?！拔摇钡摹敖箲]”和“悲痛”是因?yàn)槲疑钍堋拔幕蟾锩钡拇輾?，雖已過去多年，但心靈上的創(chuàng)傷仍無法愈合。而且弟弟當(dāng)時(shí)正處于癌癥晚期，命在旦夕，面對弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。
2.文中為什么要插入一段對十多年前家門外的一大株紫藤蘿的描寫?
【交流點(diǎn)撥】用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出現(xiàn)在花的生機(jī)盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。
3.怎樣理解“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”?
【交流點(diǎn)撥】作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念;厄運(yùn)過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者對生命有了這樣的感悟后，心情便豁然開朗，所以“加快了腳步”。
4.結(jié)合全文說說作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?
【交流點(diǎn)撥】面對眼前盛開的“紫藤蘿瀑布”，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷，一切都會(huì)像紫藤蘿一樣好起來的。展現(xiàn)在她面前的紫藤蘿花是一派生機(jī)盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動(dòng)的生命的感染下，作者獲得了面對不幸的勇氣，她內(nèi)心深處的焦慮和悲痛慢慢地被“紫藤蘿瀑布”的力量帶走了，她已經(jīng)能夠平靜地看待這些不幸，將焦慮和悲痛轉(zhuǎn)化為精神的寧靜?！拔页两谶@繁密的花朵的光輝中”，說明了這些花長得很茂盛，很有活力，體現(xiàn)出了生命的可愛，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深地思考了生和死的關(guān)系，最終她
請你仔細(xì)觀察你喜歡的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，看會(huì)產(chǎn)生哪些感悟?
如：向日葵、爬山虎、串串紅、喇叭花
【交流】
向日葵終日面相陽光，它的生命總是充滿希望。
串串紅生來滿面喜色，它的生命總是充滿激情。
喇叭花不停努力攀爬，它的生命總是不斷進(jìn)取。
紫藤蘿瀑布教案部編版2個(gè)課時(shí)篇二
1.通過朗讀，用圈點(diǎn)勾畫的方法，感知課文大意,梳理文章結(jié)構(gòu)。
2.結(jié)合寫作背景，體會(huì)作者的所感所悟，把握文章主旨。
3.揣摩意味深長的語句，體會(huì)寫景的妙處。
4.體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。
1.揣摩意味深長的語句，體會(huì)寫景的妙處。
2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
一、新課導(dǎo)入：
1、由寫作背景導(dǎo)入：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者最鐘愛的小弟癌癥晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是這件事情。面對著紫藤蘿花，作者會(huì)有些什么感悟?而我們從中又會(huì)得到什么樣的啟示?
2、說說作者宗璞。(生小組派代表匯報(bào))
女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。當(dāng)代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》、長篇《野葫蘆引》等。
二、課文朗讀，整體感知：
1、讀準(zhǔn)下列字音：
迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬(qiú)臥龍
仙露瓊(qióng)漿酒釀(niàng)
2，理清寫作思路。
我們先把課文的結(jié)構(gòu)梳理一下，請大家用10分鐘時(shí)間，再把課文讀一遍，要求——(1)用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞;
(2)用～～線勾畫“我”每一步行蹤的所做或所想的語句;
(3)用幾個(gè)短語簡要而準(zhǔn)確地概括勾畫出來的主要內(nèi)容。
(現(xiàn)場老師組織學(xué)生讀書，圈畫有關(guān)語句，并概括內(nèi)容.)
師：同學(xué)們剛才按老師的要求在書上進(jìn)行了認(rèn)真地勾畫，同時(shí)也對勾畫出來的內(nèi)容進(jìn)行了簡要的概括。下面，把老師的概括，與同學(xué)們交流一下。首先，我們來看一下作者的行蹤。大家在讀書的時(shí)候一定注意到了，文中作者的行蹤其實(shí)很簡單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前撫摸花兒;最后是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當(dāng)清晰而且開頭停住腳步，結(jié)尾加快腳步，首尾呼應(yīng)。
學(xué)生：停住腳步佇立花前加快腳步
師：那么，在這個(gè)過程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同學(xué)們剛才已經(jīng)找到了有關(guān)語句并進(jìn)行了概括。讓我們來交流一下。
停住腳步駐步賞花佇立花前佇立憶花加快腳步快步思花
用三個(gè)詞準(zhǔn)確而簡潔地來概括作者的寫作思路：作者停住腳步來“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“悟花”。
賞花————憶花————悟花
3、捕捉情感變化。
這一路走來，作者的感情產(chǎn)生了很多波折。作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?請同學(xué)們細(xì)讀課文，用三角標(biāo)注表示感情的詞句。
(現(xiàn)場老師組織學(xué)生閱讀、批注、發(fā)言、評價(jià)。)
同學(xué)們，讓我們一起來看看答案：作者剛看到紫藤蘿時(shí)先是一陣“驚喜”，接著看到每一朵、每一穗花時(shí)產(chǎn)生了“振奮”與“激動(dòng)”之情;在駐布凝望，撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭;最后在再次撫摸花朵，經(jīng)過一番沉思之后，她的內(nèi)心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。
總結(jié)：感情變化：
驚喜——振奮——激動(dòng)——疑惑、痛楚、遺憾——寧靜、喜悅、振奮。
三、小結(jié)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)
條理清晰，首尾呼應(yīng)，情景交融。
四、布置作業(yè)。
文中描寫紫藤蘿的語句很生動(dòng)，畫出你喜歡的句子，圈出其中關(guān)鍵的字詞，在句子旁邊簡要的做評析。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們理清了寫作思路，即賞花，憶花，悟花，現(xiàn)在讓我們跟隨作者去賞一賞花吧。
二、賞花之美，寫景之妙。
在作者眼前的一樹紫藤蘿是怎么樣子的?作者是如何來描寫紫藤蘿花的呢?請同學(xué)們在文中畫出下列有關(guān)眼前紫藤蘿花的五個(gè)方面的語句。{教師指導(dǎo)學(xué)生圈劃，批注，賞析}
1、整體形狀;2、花朵形狀;3花的顏色;4、花的香氣;5、花的枝干
1、整體形狀的語句
(1)“像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。寫出了這一樹紫藤蘿氣勢非凡，輝煌燦爛)
2、花朵形狀的語句
(1)“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”(比擬：這里同樣是以動(dòng)態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動(dòng)地寫出花的多，也就是它開得很茂盛。同時(shí)她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認(rèn)為這是一種童話般的美)。(2)“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?比喻：形象、生動(dòng)并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀)。
(這里面作者不僅有比喻和擬人的修辭手法的應(yīng)用，也有整體描寫和局部描寫的分別，還有先寫和后寫的分別。作者描寫紫藤蘿花的形狀的順序依次是花瀑——花穗——花朵，先寫整體，后寫局部。)
3、花的顏色的語句
(1)“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長?！?比擬：把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花的動(dòng)態(tài)美。一派生機(jī)勃勃的樣子。)
(2)“紫色的大條幅上????像迸濺的水花?！?比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時(shí)，“迸濺”兩字，也賦予了花動(dòng)感，讓人感覺到它是在跳動(dòng)的，而不是靜止的。)
4、花的香氣。
描寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>
提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
引導(dǎo)：感到花的香用的是人的嗅覺，淺紫色是一種顏色，需要人的視覺，這里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個(gè)更深刻的印象。同時(shí)也使其語言更加的清晰靈動(dòng)。這種手法稱之為通感。
通感：是把人們的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等)通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點(diǎn)就是各種感覺相通。
5、花的枝干的語句。
“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干。”夸張的修辭手法可見紫藤蘿在茁壯蓬勃的生長。
學(xué)生品評之后概括紫藤蘿的生長特點(diǎn)。學(xué)生選擇自己喜歡的語句或段落有感情的讀一讀。
三、憶花悟花，述花之語。
1、對比花的現(xiàn)在與過去，理解作者的感悟，把握文章主題。
師：提問：眼前的紫藤蘿盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什么樣的?請從課文中快速的搜索一下十多年前的紫藤蘿。
“忽然記起十多年前家門外也曾有過???????改種了果樹”十多年前的紫藤蘿花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃形成對比。
師：十多年前花經(jīng)歷了衰敗，那賞花的人呢，是不是一帆風(fēng)順呢?
“那是關(guān)于生死謎，手足情的”作者此時(shí)內(nèi)心是十分悲痛的
師：聯(lián)系花和人的遭遇，作者感悟到了什么?
“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”
2、有了這樣的感悟，你覺得作者會(huì)如何對待自己的不幸，作者的感悟?qū)δ阌钟惺裁磫l(fā)?
鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談一談，主要讓學(xué)生們懂得一時(shí)的挫折或失敗，不足畏懼，人生應(yīng)該豁達(dá)、樂觀、奮發(fā)、進(jìn)取。
3、作者從花那里得到了啟示和感悟，這也是花在對作者說話，請同學(xué)們猜一猜紫藤蘿花的花語吧。
四、教師總結(jié)：
課文讓我們明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那不過只是生命長河中的一小點(diǎn)，只要坦然走過，又會(huì)“枯木逢春”?；ǖ妮x煌正像時(shí)代的進(jìn)步，人們總是在進(jìn)步中意氣風(fēng)發(fā)。同學(xué)們，但愿你們每個(gè)人都是一朵小小的紫藤蘿花，醞釀自己的花艙、裝滿生命的酒釀，張滿帆在閃光的花瀑上沖浪，在花河上遠(yuǎn)航!
五、布置作業(yè)。
搜集并積累吟詠花木的詩句。
六、板書設(shè)計(jì)：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/305475.html】
