在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)言的魅力原文篇一
語(yǔ)言是人類(lèi)交流思想、表達(dá)情感、傳遞信息的工具，它有著無(wú)窮的魅力。無(wú)論是文字還是口語(yǔ)，都可以通過(guò)精妙的運(yùn)用和藝術(shù)性的表達(dá)來(lái)吸引人們的注意力。在我的學(xué)習(xí)和交往中，我深深體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力，它不僅可以讓溝通更加順暢，更能有效地打動(dòng)人心和引發(fā)共鳴。
首先，語(yǔ)言的魅力在于它的準(zhǔn)確性和精確性。通過(guò)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)的搭配，人們可以更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。正如奧斯卡·王爾德所說(shuō)：“永遠(yuǎn)不用說(shuō)準(zhǔn)確的話，總有一個(gè)不準(zhǔn)確的意思?！背錆M細(xì)膩的詞語(yǔ)和獨(dú)特的句型可以使作文、演講或者談話更具有觀賞性和吸引力。例如，在描述一個(gè)美麗的風(fēng)景時(shí)，用“心曠神怡”、“如詩(shī)如畫(huà)”等形容詞和短語(yǔ)可以讓讀者或聽(tīng)眾更好地感受到作者或演講者眼前的美景，有一種“即使沒(méi)有親眼目睹，也仿佛身臨其境”的感覺(jué)。
其次，語(yǔ)言魅力體現(xiàn)在它的生動(dòng)性和形象性。通俗的語(yǔ)言和鮮活的形象總是更容易被人們接受和記住。對(duì)于一個(gè)紛繁復(fù)雜的概念，如果我們用了一個(gè)生動(dòng)形象的比喻來(lái)解釋?zhuān)瑹o(wú)疑會(huì)讓人更加容易理解和接受。例如，在一次關(guān)于環(huán)境保護(hù)的公眾演講中，演講者通過(guò)形象地描述被砍伐的森林和被污染的河水，將觀眾帶入到一個(gè)環(huán)境迅速惡化的場(chǎng)景中。這種讓人身臨其境的描述使聽(tīng)眾深刻地意識(shí)到了環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，并激發(fā)起了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)。
再次，語(yǔ)言魅力體現(xiàn)在它的感染力和情感表達(dá)能力。寫(xiě)作和演講都是表達(dá)情感和引發(fā)共鳴的藝術(shù)。通過(guò)深入人心的描述和真摯的表達(dá)，作者可以打動(dòng)讀者的心靈，演講者也能夠感染和激勵(lì)聽(tīng)眾。例如，在一篇感人的敘事性文章中，作者用親身經(jīng)歷描述了他的成長(zhǎng)和成敗經(jīng)歷，通過(guò)真情實(shí)感和深入感觸的描寫(xiě)，讓讀者深切地感受到作者的心路歷程，進(jìn)而對(duì)自己的人生進(jìn)行反思。而在一個(gè)激情澎湃的演講中，演講者用飽含激情的語(yǔ)言和自己的親身經(jīng)歷，鼓舞了聽(tīng)眾的斗志和奮發(fā)向前的決心。
最后，語(yǔ)言魅力還體現(xiàn)在它的多樣性和適應(yīng)性。語(yǔ)言的多樣性可以讓我們更加豐富地表達(dá)自己的情感和思想。通過(guò)學(xué)習(xí)不同語(yǔ)言和文化中的表達(dá)方式，我們可以拓寬視野，增加自己的表達(dá)能力。此外，語(yǔ)言的適應(yīng)性使我們能夠根據(jù)不同的情境和對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在正式場(chǎng)合，我們可以運(yùn)用正規(guī)的辭藻和句式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；而在非正式場(chǎng)合，我們可以更隨意地使用俚語(yǔ)和口頭語(yǔ)，使交流更加輕松和自然。通過(guò)善于運(yùn)用語(yǔ)言的靈活性，我們能夠更好地與不同的人建立聯(lián)系和溝通。
總之，語(yǔ)言魅力的體現(xiàn)是多方面的，從準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、感染力到多樣性和適應(yīng)性，每個(gè)方面都給人們帶來(lái)了不同的體驗(yàn)。善于運(yùn)用語(yǔ)言的人能夠更好地表達(dá)自己、引發(fā)共鳴并與他人建立聯(lián)系。因此，我們應(yīng)該注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與磨練，以提高我們的交流能力和表達(dá)能力，從而更好地運(yùn)用語(yǔ)言的魅力，與他人展開(kāi)更為深入和廣泛的交流和溝通。
語(yǔ)言的魅力原文篇二
敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！今天我演講的題目是“說(shuō)語(yǔ)言，享魅力”。
一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，代表的不僅僅是一個(gè)民族的交流方式，更承載了那個(gè)民族的歷史文化積淀！與其說(shuō)它是一種交流的工具，倒不如說(shuō)它是一門(mén)值得鑒賞的藝術(shù)。
所以，在文人生花的妙筆之下，語(yǔ)言是他們情感的凝結(jié)、宣泄，是他們內(nèi)心的真實(shí)寫(xiě)照。他們將自己的豪情與蒼涼揮灑在自己的作品中，賦予語(yǔ)言鮮活的生命，感染著一代又一代的讀者。
其實(shí)，語(yǔ)言的美妙之處有時(shí)候并不在于說(shuō)的人是否擁有舌燦蓮花的本領(lǐng)，而更在于你的話是否能夠真正地?fù)軇?dòng)聽(tīng)話人那根藏在心靈最深處的弦，就如在思鄉(xiāng)的人的心中，那熟悉的鄉(xiāng)音啊，猶如春風(fēng)不改的鏡湖波，是等待喚醒的記憶，是自己情感的寄托。
語(yǔ)言在每一個(gè)人的心中也許都有著不同的定義和內(nèi)涵。但不可否認(rèn)的是，無(wú)論什么樣的人在怎樣的時(shí)間怎樣的地點(diǎn)，都會(huì)有運(yùn)用語(yǔ)言思考、交流的需要。人類(lèi)運(yùn)用語(yǔ)言的方式或許大相徑庭，可是人們對(duì)于語(yǔ)言的依賴(lài)程度卻向我們證明了它無(wú)可比擬的魅力！
謝謝大家！
語(yǔ)言的魅力原文篇三
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2.能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。
過(guò)程與方法：情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：精學(xué)第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教具安排：生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)6個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。
2.理解課文第1自然段，能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第1自然段，能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
一、導(dǎo)入：
（請(qǐng)快快翻開(kāi)書(shū)本第5頁(yè)讀讀這片奇特的故事吧！）
二、初讀：
自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀：
師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）
學(xué)習(xí)第1自然段：
指名讀第一自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？
這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然”說(shuō)明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒(méi)有，破破爛爛，這么大歲數(shù)了，頭發(fā)白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著背，長(zhǎng)期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩(wěn)了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長(zhǎng)時(shí)間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長(zhǎng)期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對(duì)著這樣一位老人，我們已經(jīng)覺(jué)得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個(gè)雙目失明的盲人，也許正是因?yàn)槔先思矣挟愑谡Ｈ?，眼睛殘疾，加上無(wú)兒無(wú)女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動(dòng)力，所以才淪落為在街邊乞討。）
感情練讀“一天上午，……不得不在街上乞討?！弊x出老人境況的艱辛，以及對(duì)其產(chǎn)生的憐憫之情。
正在這時(shí)，發(fā)生了一件什么事情？（一位著名的詩(shī)人走到老人跟前，俯下身子詢(xún)問(wèn)。）
指名讀詩(shī)人與老人的對(duì)話。（指導(dǎo)讀出老人辛苦勞累與哀傷無(wú)奈的心情，語(yǔ)調(diào)低沉無(wú)力。）
師過(guò)渡：于是，詩(shī)人聽(tīng)了，便拿出筆來(lái)，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個(gè)字，隨后又將身上帶著的錢(qián)全給了這位老人，結(jié)果發(fā)生了什么意想不到的事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字：
學(xué)習(xí)“街、婦”等上排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識(shí)記字形：“街”字注意左中右結(jié)構(gòu)的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫(xiě)法。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正，美觀。教師可適當(dāng)作書(shū)寫(xiě)示范。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)另外6個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2.能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。
教學(xué)重點(diǎn)：
精學(xué)2、3自然段，理解課文內(nèi)容，會(huì)背誦第3自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
二.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長(zhǎng)年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒(méi)得到的情況下，一位詩(shī)人出現(xiàn)了，他給了老人所有的錢(qián)，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個(gè)字“春天到了”，正是這寥寥幾個(gè)字，卻使事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)呢？我們來(lái)看看！
三.精學(xué)2、3自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段
指名讀第二自然段
師：為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)有收到一枚硬幣，所有路過(guò)的人都習(xí)以為常，可是現(xiàn)在，卻突然發(fā)生了如此怪事——結(jié)合課后習(xí)題二，從加點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？（遞進(jìn)句，木牌上的語(yǔ)言，感動(dòng)了每一個(gè)人，使經(jīng)過(guò)的每個(gè)人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。）
練讀第二自然段中的遞進(jìn)句。“無(wú)論師……交給老人?！敝该x、小組讀。讀出施舍的人之多。
學(xué)習(xí)第三自然段
指名自由發(fā)言
可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)啊！她眼前的只有一片黑暗……“春天來(lái)了”雖然短短幾個(gè)字，卻使見(jiàn)過(guò)它的人浮想聯(lián)翩，聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見(jiàn)”卻剎時(shí)敲碎了這個(gè)美麗的夢(mèng)，前后造成極其強(qiáng)烈的對(duì)比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對(duì)比，使春天的快樂(lè)美好與老人風(fēng)燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對(duì)比，更加突現(xiàn)出老人生活的困苦不幸，因而使每個(gè)人都產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)，憐憫同情之心油然而生，紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。）
感情練讀第三自然段。注意引導(dǎo)讀出前后的對(duì)比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。
試背第三自然段。
四、學(xué)習(xí)生字：
學(xué)習(xí)“掏、幣”等下排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識(shí)記字形：“辛”字注意幾橫的長(zhǎng)短排列；“殘”字可與前面學(xué)的“錢(qián)”字比較學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正，美觀。教師可適當(dāng)作書(shū)寫(xiě)示范。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“我什么也看不見(jiàn)” 無(wú)人施舍
2、語(yǔ)言的魅力
“春天到了，我什么也看不見(jiàn)”所有的人全都慷慨解囊
教學(xué)后記：
今天在上這課時(shí)，在和學(xué)生談到語(yǔ)言的魅力時(shí)，有許多學(xué)生提到這樣一個(gè)現(xiàn)像，老師，現(xiàn)在不是有許多要飯的嗎？他們往往把自己寫(xiě)得身世可憐、生活悲慘，這不是利用語(yǔ)言來(lái)欺騙我們的感情嗎？是呀，我看到有一個(gè)媽媽帶著一個(gè)孩子，那孩子舉著一張紙，紙上寫(xiě)著：我餓了。讓人一看就覺(jué)得很可憐?！÷?tīng)著學(xué)生說(shuō)出的這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心頭一陣陣難受，是呀，文中的老人是因?yàn)樽约弘p目失明，沒(méi)有生活能力，才被迫乞討，而生活中卻有許多健全人在......，不能讓學(xué)生這樣失誤下去，認(rèn)為老人僅僅是為了多要一些錢(qián)，于是我讓學(xué)生從文中去找一找：這位老人和我們平時(shí)見(jiàn)到的那些乞討的人有什么不同？ 緊扣文中老者的描寫(xiě)再來(lái)感受出，老人是被迫乞討的，這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著差別。這樣一比較，學(xué)生就明白，雖然在課堂上繞了許多彎，但能讓他們?nèi)ケ鎰e生活是的美與丑，也不失為一件愉快的事！
語(yǔ)言的魅力原文篇四
第一段：引言教師課堂語(yǔ)言的重要性（200字）
教師課堂語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，它不僅僅是傳遞知識(shí)的工具，更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和積極性的重要因素。作為教師，我們應(yīng)該通過(guò)精心選用的詞語(yǔ)、流暢的表達(dá)和激發(fā)思維的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教師職業(yè)生涯中，我意識(shí)到教師課堂語(yǔ)言的魅力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)效果起到了至關(guān)重要的作用。
第二段：課堂語(yǔ)言的積極影響（250字）
一句贊賞的話語(yǔ)可以讓學(xué)生充滿自信，因而更加努力地學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，在我的課堂上，當(dāng)學(xué)生們掌握了新的知識(shí)點(diǎn)或完成了一項(xiàng)艱難的任務(wù)時(shí)，我總是用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)他們，讓他們感受到自己的成就。這種積極的課堂語(yǔ)言不僅會(huì)讓學(xué)生愿意分享自己的想法和答案，還會(huì)增強(qiáng)他們發(fā)展自主學(xué)習(xí)技能的信心。
此外，通過(guò)精確和清晰的表達(dá)，我能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋概念和原理，能夠讓學(xué)生更容易理解。同樣，通過(guò)恰當(dāng)?shù)睦雍捅扔鳎铱梢詫⒊橄蟮母拍钆c學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而幫助他們更好地理解。這樣的課堂語(yǔ)言不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維和分析能力。
第三段：鼓勵(lì)思考的提問(wèn)方式（250字）
在我與學(xué)生們的互動(dòng)中，我逐漸意識(shí)到提問(wèn)的方式和語(yǔ)言對(duì)于激發(fā)學(xué)生思考的作用。我喜歡使用開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考并給出自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，我不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與和獨(dú)立思考，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。我也經(jīng)常使用激發(fā)學(xué)生想象力的問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想和猜測(cè)，讓他們更加深入地理解知識(shí)。
第四段：語(yǔ)言的文化背景和尊重差異（250字）
作為教師，我深知語(yǔ)言的文化背景對(duì)學(xué)生的理解和接受能力有著重要的影響。因此，在教學(xué)中，我盡量避免使用某種文化特定的隱喻和俚語(yǔ)，以免使學(xué)生感到困惑。我努力尊重學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和口音，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)。這樣的尊重不僅能夠建立良好的師生關(guān)系，還促進(jìn)了跨文化溝通和理解。
第五段：總結(jié)與展望（250字）
在教師課堂語(yǔ)言的運(yùn)用中，我意識(shí)到課堂語(yǔ)言的魅力不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠增強(qiáng)他們的自信和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)鼓勵(lì)、提問(wèn)和尊重，我希望能夠幫助每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力提升自己的教師課堂語(yǔ)言技巧，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
語(yǔ)言的魅力原文篇五
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)魅力。
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
一、談話：
師板書(shū)“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽(tīng)到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)言的魅力”（板書(shū)“語(yǔ)言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？
二、自由讀全文：
讀后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
三、摘出重點(diǎn)句：
通過(guò)讀書(shū)，你認(rèn)為沒(méi)有魅力的語(yǔ)言是哪一句？（板書(shū)：我什么也看不見(jiàn)）
有魅力的語(yǔ)言又是哪一句？（用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了，可是”）
四、默讀課文：
1、從哪看出這句話沒(méi)有魅力？（讀好第1-3自然段）
自讀、畫(huà)批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì)：
（1）抓住“無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語(yǔ)體會(huì)。
（2）從老人的神態(tài)、語(yǔ)言去體會(huì)。
（3）從老人收入的情況去體會(huì)。
2、從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語(yǔ)言？（讀好第4、5自然段）
引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。
師過(guò)渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的問(wèn)題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：這到底是為什么？）
教師勾畫(huà)板書(shū)。（用木牌形狀把這句話框起來(lái)）
學(xué)生齊讀板書(shū)：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)。
教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）
學(xué)生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么？
學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說(shuō)：的確，對(duì)一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對(duì)一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）
你心里是什么滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。）
試背。
師小結(jié)：改動(dòng)后的這句，使人從無(wú)動(dòng)于衷（板書(shū)）到紛紛相助（板書(shū)），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動(dòng)人心（板書(shū)）。
六、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
出示課后的三幅圖，用有魅力的語(yǔ)言給圖配上警示語(yǔ)。
給出空白的一句，讓學(xué)生寫(xiě)自己選定的內(nèi)容。
要求：能夠打動(dòng)人心，以情感人。
寫(xiě)好后，全班交流。
七、全文小結(jié)：
詩(shī)人讓?彼浩勒用富有詩(shī)意的語(yǔ)言幫助了一個(gè)盲老人，同學(xué)們，你們看，語(yǔ)言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
語(yǔ)言的魅力原文篇六
語(yǔ)言與文字是中國(guó)人民交流的橋梁。若是沒(méi)有了語(yǔ)言與文字，就會(huì)使一個(gè)國(guó)家變得毫無(wú)意義：人民不能交流，不能談話，也不能記載歷史文化傳承，更不能懂得對(duì)方表達(dá)的意思。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)我們中國(guó)的語(yǔ)言。中國(guó)的語(yǔ)言具有長(zhǎng)達(dá)幾千年的歷史，普通話是由北京話改變而來(lái)。在中國(guó)各地都有各種不同的方言，交流就很不方便：你說(shuō)你的廣東話，我說(shuō)我的四川話，他說(shuō)他的'湖南話，真令人費(fèi)解。聽(tīng)別人說(shuō)一大通聽(tīng)不懂的語(yǔ)言，只能似懂非懂地蒙一下。所以我們應(yīng)該需要一致的語(yǔ)言——普通話。學(xué)好普通話，首先要學(xué)好拼音，掌握好字的聲調(diào)。普通話字正腔圓，可以使整個(gè)國(guó)家使用同一種語(yǔ)言。學(xué)好中國(guó)話，朋友遍天下，現(xiàn)在我們?nèi)A夏兒女要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中國(guó)話，超越英文，成為世界通用語(yǔ)言！
中國(guó)的漢字更是令中國(guó)人驕傲。漢字歷史悠久，從象形文字一代代簡(jiǎn)化到今天音、形、義的完美結(jié)合的文字。漢字包含了中國(guó)人民的智慧，成為了每一個(gè)中國(guó)人的驕傲。在遠(yuǎn)古時(shí)代，那時(shí)候沒(méi)有文字，只能用系結(jié)記事的方法記錄事情。自從發(fā)明了文字，我們現(xiàn)在才知道遠(yuǎn)古時(shí)期有夏朝、周朝……我們要寫(xiě)規(guī)范的中國(guó)漢字，點(diǎn)、橫、撇、捺、豎彎鉤……一個(gè)個(gè)順暢的筆畫(huà)誕生了那么多的“小精靈”，這是我們的自豪！當(dāng)然，中國(guó)那么大，不寫(xiě)規(guī)范字的人也有許多，想有人寫(xiě)繁體字、其他民族的文字。作為中國(guó)人，就應(yīng)該遵守國(guó)規(guī)：寫(xiě)規(guī)范字，說(shuō)普通話。有的店鋪、商店的招牌上都有不規(guī)范的字，我反對(duì)那些亂改中國(guó)漢字的人！我們的祖先發(fā)明漢字很有趣：比如“男子”的“男”代表男人種田有力氣；再比如“國(guó)家”的“國(guó)”的國(guó)字框代表國(guó)家的土地，“王”代表一個(gè)國(guó)家的統(tǒng)治者，一點(diǎn)代表國(guó)家的老百姓。漢字真的很有趣，中國(guó)人民真的很有智慧。
現(xiàn)在起，學(xué)好普通話，寫(xiě)好規(guī)范字，這是我們中國(guó)人必須做的！語(yǔ)言文字奇特之處你體會(huì)到了嗎？只能用一個(gè)詞概括：魅力無(wú)窮！
語(yǔ)言的魅力原文篇七
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
4、學(xué)會(huì)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)繁華、木牌、過(guò)往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑等詞語(yǔ)。
5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心，增強(qiáng)助人為樂(lè)的意識(shí)。
體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們，在本單元，我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了古今中外幾位名人，都有誰(shuí)誰(shuí)?。空l(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（我國(guó)明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍，加拿大國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩大夫）從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么？（李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想，白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù)，也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神）不錯(cuò)，那么今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)習(xí)一位著名詩(shī)人的高尚品質(zhì)。
師：板書(shū)課題，
生：齊讀課題，
師：同學(xué)們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點(diǎn)什么？或者你知道了什么？誰(shuí)能談?wù)劊?/p>
生：（魅力指的是非常有吸引力）
生：（到底什么語(yǔ)言有那樣的吸引力了？）
生：（春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)?。?/p>
師：那這句話為什么就吸引人了呢？吸引誰(shuí)了呢？想知道這些問(wèn)題，開(kāi)始讀課文，找答案吧！
2、讓生說(shuō)說(shuō)讀完后的感想：（雙目失明）
（課文講的是語(yǔ)言的魅力）盲人課文中是用什么詞說(shuō)的
3、找生讀課文第一自然段。
課件（衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明）穿著描寫(xiě)
5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
（1）課件（他不像其他這樣做的。）從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么？自尊心很強(qiáng)
（2）無(wú)動(dòng)于衷是什么意思？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？這說(shuō)明什么？（因?yàn)榻稚铣霈F(xiàn)一個(gè)乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就無(wú)動(dòng)于衷）
6、師：那么，在這種情況下，著名詩(shī)人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）
7、生：讓彼浩勒問(wèn)了盲老人，然后盲老人就說(shuō)（課件）（唉！悲傷）課件（悲傷）感到很傷感，也很難過(guò)。指導(dǎo)有感情地讀句子。
8、聽(tīng)到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了春天到了，可是幾個(gè)字，就匆匆地離去了。
9、那么，有了這幾個(gè)字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢(qián)，師：那他是怎么說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀（課件）先生多極了！
生，（課件）（春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)?。?/p>
13、找生再讀一遍；（課件）圖片+音樂(lè)
14、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰(shuí)能換一個(gè)詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說(shuō)的？良辰美景），對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，中是一片漆黑（課件）漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時(shí)，過(guò)往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了，行人覺(jué)得老人眼雖瞎但心沒(méi)有瞎。他盡管什么也看不見(jiàn)，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類(lèi)的春天。一個(gè)殘疾人尚能存有對(duì)人類(lèi)、對(duì)生活美好向往抑或愛(ài)的奉獻(xiàn)的善良心靈，何況沒(méi)有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過(guò)外表看到了實(shí)質(zhì)，看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈，被其感動(dòng)，甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛(ài)的教育，于是紛紛解囊相助。
15、當(dāng)然，這一過(guò)程與詩(shī)人讓彼浩勒不無(wú)關(guān)系，實(shí)際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛(ài)心，通過(guò)盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛(ài)，行人心底的愛(ài)終于被呼喚醒來(lái)。）
所以說(shuō)，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過(guò)這件事，表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！
板書(shū)：11語(yǔ)言的魅力
雙目失明的老人
我什么也看不見(jiàn)！春天到了，可是
無(wú)動(dòng)于衷產(chǎn)生同情之心
淡淡一笑解襄相助
師相機(jī)板書(shū)：盲老人剛開(kāi)始只寫(xiě)了我什么也看不見(jiàn)人們見(jiàn)了之后，只能會(huì)想到他是一位盲人，別的什么也不會(huì)去想，但是當(dāng)詩(shī)人寫(xiě)了春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)之后，人們就會(huì)想到春天的美景，想到（板書(shū)）萬(wàn)紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是（板書(shū)）一片漆黑，僅僅是幾個(gè)字，但就這幾個(gè)字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語(yǔ)言的魅力！
師：真的不錯(cuò)！下面誰(shuí)能帶著你此時(shí)的感受和體會(huì)讀一下，課文最后一個(gè)自然段。
課后題和同步訓(xùn)練的題。
在我們的生活中，你見(jiàn)到過(guò)有魅力的語(yǔ)言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請(qǐng)你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫(xiě)有魅力的語(yǔ)言。
同學(xué)們，語(yǔ)言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
語(yǔ)言的魅力原文篇八
1、《語(yǔ)言的魅力》是四年級(jí)下學(xué)期21課，是一篇略讀課文。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目的是抓住文中重點(diǎn)段落、語(yǔ)句去理解課文的中心思想。它既是第四單元抓住人物特點(diǎn)描述的延續(xù)，又為第六單元抓住事物的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
2、這篇略讀課文是一篇打動(dòng)人心的好文章。課文講述的是在繁華大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫(xiě)著“我什么也看不見(jiàn)！”但是沒(méi)有人幫助他。法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這打動(dòng)人心富有詩(shī)意的語(yǔ)句，結(jié)果巴黎街頭的行人變了，他們從開(kāi)始對(duì)老人的冷漠無(wú)情，到后來(lái)的熱情相助，老人獲得幫助后，從心底顯出了喜悅之情。從故事中，人們可體會(huì)到語(yǔ)言的魅力和情感的力量。
四年級(jí)是小學(xué)階段由低相高發(fā)展的關(guān)鍵階段。大綱明確要求，能抓住重點(diǎn)詞、句、段深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱要求，課文教學(xué)的規(guī)律以及《語(yǔ)言的魅力》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
a理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字的魅力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
b明白語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)，有非凡的感染力。
c教育學(xué)生關(guān)心幫助他人的思想教育。
情感目標(biāo)：
a學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)生字詞，理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。會(huì)用引號(hào)的用法。
b給課文分段。有感情的朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有魅力的語(yǔ)言。自制警上示語(yǔ)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)春天到了。我什么也看不見(jiàn)的魅力所在。
4、教具：cai課件畫(huà)面
5、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
二、說(shuō)教法
遠(yuǎn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景。通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行聯(lián)想、想象，理解課文的內(nèi)容。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是情感”。教育離不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)情為先。我充分利用電教手段，把學(xué)生帶入美麗的春景之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見(jiàn)，利用課件出現(xiàn)的這兩幅圖畫(huà)的巨大反差，強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，將他們的情融為一體，學(xué)生身臨其境，感受深刻。利用這種情境教學(xué)法，學(xué)生對(duì)這句話產(chǎn)生的巨大作用就容易理解了。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，同時(shí)還能啟迪思維，發(fā)展想象，陶冶情操，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，學(xué)生采用看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我說(shuō)的是第二課時(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》一文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地讀一遍，在這篇課文中哪句話最有魅力？請(qǐng)把它畫(huà)出來(lái)，并概括文章的故事主要內(nèi)容。學(xué)生回答后，教師出示課件，這句話從重點(diǎn)句子入手和整體文章出發(fā)，把握文章的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。
2、借電腦課件突破重難點(diǎn)
cai出示一幅春天美景的畫(huà)面，并配以悠揚(yáng)的音樂(lè)，使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中，這時(shí)課件出現(xiàn)盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子，周?chē)氖澜缡瞧岷谝黄?，與剛才的情景出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
（這樣，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們積極思考，主動(dòng)閱讀，并大膽表述自己觀點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的主人。視覺(jué)反差，啟發(fā)思維，讀其文句，品其蘊(yùn)意）
3、設(shè)計(jì)作業(yè)：
填空（感悟其義）
cai出示填空題
當(dāng)人們看到“春天到了”，想到-------心情----------，
當(dāng)人們看到“我什么也看不見(jiàn)”，想到-------心情----------，
于是對(duì)老人產(chǎn)生了----------，是---------產(chǎn)生了這么大的作用，因?yàn)樗?---------。
（目的：學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、讀、品，理解重點(diǎn)句，從而理解其中心思想，體會(huì)到盲老人的無(wú)助和人們的幸福兩種心情，同時(shí)，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）
4、可以用采訪的形式檢查學(xué)生對(duì)課文的自悟感情情況。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感緊緊地被這句話所打動(dòng)。學(xué)生表演得積極投入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，從而深化學(xué)生對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的感受。教師導(dǎo)，學(xué)生演，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主的宗旨。
5、學(xué)以致用，向詩(shī)人學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言去打動(dòng)別人，教師給出一定處所范圍。如：在學(xué)校，有些學(xué)生亂踩草坪，隨地吐痰，亂扔廢紙，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一句打動(dòng)人心的話，呼吁人們愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)校園。
（花在微笑，草在睡覺(jué)，手腳留意，別打攪。。。。。。）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，教給學(xué)生方法，重視語(yǔ)文實(shí)踐，在合作的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，陶冶學(xué)生情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。）
6、板書(shū)設(shè)計(jì) 21語(yǔ)言的魅力
什么也沒(méi)有得到春天到了，可是
我什么也看不見(jiàn)！給錢(qián)的人多極了
板書(shū)設(shè)計(jì)抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括，歸納，總結(jié)，有利于學(xué)生對(duì)課文的整體了解，提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。
總之，《語(yǔ)言的魅力》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我借助、運(yùn)用電化教學(xué)的先進(jìn)手段，采用了情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué) “三為主”的調(diào)控作用，圍繞抓住重點(diǎn)詞句理解課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練項(xiàng)目，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，又滲透了思想教育。當(dāng)前，教育面臨由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重大改革，新課改又注入了生命力。為此，全面提高學(xué)生的素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育和為學(xué)生的全面發(fā)展的研究，從而不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗！
語(yǔ)言的魅力原文篇九
市二小四年級(jí)語(yǔ)文：彭衛(wèi)芳
一、教材分析
《語(yǔ)言的魅力》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇主題課文。它給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開(kāi)始人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)，法國(guó)大詩(shī)人讓?彼浩勒在老人的乞討木牌上添上了“春天到了，可是……”六個(gè)字后，人們便紛紛解囊相助。這個(gè)故事讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量——它可以在人與人之間指出愛(ài)的紐帶。教學(xué)這篇課文不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生同情別人幫助別人的善良品質(zhì)，更能在生動(dòng)的故事敘述中初識(shí)語(yǔ)話的力量，對(duì)學(xué)生的想象能力、思辨能力、言語(yǔ)實(shí)踐能力都能起到有效地促進(jìn)。
四年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀能力，故事本身的內(nèi)容也迭蕩起伏，趣味性強(qiáng)，所以學(xué)生能比較快地把握課文內(nèi)容，但教學(xué)不能滿足于學(xué)生對(duì)文本表層意義的理解，還要引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，在理解文中“春天到了，可是……”一句時(shí)產(chǎn)生魅力的原因是有難度的。因此，我為本課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生了解讓、彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的故事，學(xué)習(xí)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)。
3、通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想等方法，感受“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。 而第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)也是本文的重點(diǎn)，本課的難點(diǎn)是：感悟語(yǔ)言的魅力所在。
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我還準(zhǔn)備了四張校園真實(shí)照片、多媒體課件、硬紙卡片等。
二、教法、學(xué)法 ：
文章用一個(gè)小故事將課文主旨直接指向了------語(yǔ)言的魅力，課題也表現(xiàn)了這點(diǎn)，也就是說(shuō)教學(xué)要緊緊圍繞“語(yǔ)言的魅力”來(lái)進(jìn)行。對(duì)此我抓住可以統(tǒng)領(lǐng)全文的“語(yǔ)言的魅力”一詞，并設(shè)置了三個(gè)具有梯度性的問(wèn)題：文中最有魅力的語(yǔ)言是指哪一句？它的魅力表現(xiàn)在哪里？為什么能產(chǎn)生魅力？這是我處理教材的整體思路，對(duì)此，我將采用變序教學(xué)法、關(guān)鍵詞品析法、比較分析法、以讀促思法、想象感悟法等教學(xué)方法。在學(xué)法上，我主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎归_(kāi)合理想象，并配以小組合作的形式，讓學(xué)生在潛移默化中感受語(yǔ)言的魅力。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 。
以“媽媽不在家，外婆外公來(lái)我家”為情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾萎?dāng)好一個(gè)熱情的小主人。用這樣輕松有趣的談話導(dǎo)入新課, 既讓學(xué)生在交流中獲得了情感體驗(yàn)，又使學(xué)生初步體會(huì)到了語(yǔ)言妙處。這個(gè)環(huán)節(jié)看似輕描淡寫(xiě), 不著痕跡, 實(shí)際上為學(xué)生對(duì)本文中的“語(yǔ)言的魅力”產(chǎn)生更多的認(rèn)同。
（二）初讀課文，大膽取舍,直奔主題 。在學(xué)生初讀了課文的情況下，我拋出了第一個(gè)問(wèn)題。探究問(wèn)題一：直奔文章中的關(guān)鍵句子, 抓住文章的重點(diǎn)： 你認(rèn)為課文中哪句話最有“魅力”？本節(jié)課的教學(xué)是打亂了從段到篇的程序教學(xué)，也摒棄了繁瑣的分析講解，而是抓住文章的核心問(wèn)題，把“春天到了，可是……”這句話直接提上來(lái)，放到中心位置，有利于突出這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)。而用“你認(rèn)為的方式”提問(wèn)，是給學(xué)生自主閱讀和表達(dá)的機(jī)會(huì)，是一個(gè)個(gè)性化閱讀的過(guò)程，有利于點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。文章內(nèi)容本身所具有的明確的指向，還是比較容易形成一致認(rèn)識(shí)：春天到了，可是……是文中最有魅力的語(yǔ)言。
（三）精讀感悟，把握魅力的表現(xiàn)。
在學(xué)生找到了“春天到了，可是……”這句話后，我又拋出了第二個(gè)問(wèn)題。探究問(wèn)題二：既然大家都一致認(rèn)為最有魅力是：“春天到了，可是……”這句話，它具有什么樣的魅力，能讓行人由原來(lái)的無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度，轉(zhuǎn)變成紛紛解囊相助呢？比起第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的難度加大，但還較好把握，但要從整體上，從老人前后乞討時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言及乞討的結(jié)果的對(duì)比中把握。學(xué)生能說(shuō)到一些，但缺乏概括性，此時(shí)我就用小組合作的方式，采納集體的智慧，來(lái)補(bǔ)足學(xué)生閱讀的不足，使學(xué)生的閱讀更全面，更具概括性的認(rèn)識(shí)。并在此基礎(chǔ)上，有情感地朗讀描寫(xiě)老人家的語(yǔ)句，要讀出前面的悲傷，讀出后面的喜悅。
（四）以讀促情，理解魅力的原因 。
學(xué)生已經(jīng)對(duì)故事的內(nèi)容有了大致了解，在此基礎(chǔ)上，我又拋出了第三個(gè)問(wèn)題。探究問(wèn)題三：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的、好像還沒(méi)說(shuō)完的一句話，為什么會(huì)產(chǎn)生如此非凡的魅力呢？學(xué)生直接理解這個(gè)問(wèn)題存在著很大的難度，思路受堵，容易出現(xiàn)課堂上的冷場(chǎng)。這時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，找到一個(gè)解發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生就容易入情入境了。
這時(shí)我用課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫(huà)面，然后我將面對(duì)這一幅幅精美的春景圖，在柔美的輕音樂(lè)中深情演說(shuō)，并以課文中“是的，春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹(shù)紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”我用課文中的句子做演說(shuō)是為了更好地貼近文本，而不至于游離，也是為給學(xué)生提供更熟悉和親切的語(yǔ)言材料。學(xué)生再讀這段話，體驗(yàn)春天的美好。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在春天里都看到了什么？聽(tīng)到了什么？干了些什么？我的這一活動(dòng)主要是為激起學(xué)生面對(duì)春天時(shí)積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)的情緒越來(lái)越高。當(dāng)學(xué)生感受了春天的美之后，我將畫(huà)面切換成：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，并配以哀傷的曲子，在這強(qiáng)烈的對(duì)比畫(huà)面中，在這滴血帶淚的音樂(lè)中，學(xué)生的情感跌落到了谷底，當(dāng)然也就越容易產(chǎn)生共鳴。“可是”是轉(zhuǎn)折，更是一種情感上的斷裂，后面的省略號(hào)欲言又止，又給人以無(wú)限的想象。我便順勢(shì)讓學(xué)生想象可是背后的內(nèi)容。
之后，用大屏幕將三句擴(kuò)展的句子展示出來(lái)，我在這里采用了接讀的方式讓學(xué)生讀這三個(gè)句子。寫(xiě)了春天美景的部分老師讀，可是后面的學(xué)生讀：春天到了，我們看到了藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅花，可是（盲老人什么也看不到?。?；春天到了，我們聽(tīng)到了小鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的聲音，可是（盲老人什么也聽(tīng)不到?。?；春天到了，我們可以走出戶外，玩耍嬉戲，可是（盲老人什么也不能干?。亩w會(huì)出老人的辛酸和悲哀。最后教師以小結(jié)得形式概括出這句話的魅力所在：同學(xué)們，詩(shī)人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時(shí)，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩(shī)意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對(duì)殘疾人的同情心。這就是語(yǔ)言的魅力。教師的話概括性更強(qiáng)，有利于組織和深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
在這一環(huán)節(jié)我以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)文本，加上音樂(lè)的渲染，不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了 “春天到了，可是……”這一句話的巨大作用，而且感悟了其打動(dòng)人心的原因。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
（五）深度拓展, 走出文本。
在課的結(jié)尾處, 我設(shè)計(jì)了“為校園設(shè)計(jì)最具魅力的警示語(yǔ)”環(huán)節(jié)。在這里，我先出示四張校園真實(shí)照片：被踐踏的草坪、校道上遺棄的花朵、亂涂亂畫(huà)的課桌、教室一角亂丟的垃圾。然后讓學(xué)生以小組合作的形式探究，給其中的一張照片寫(xiě)一句最能打動(dòng)人心的警示語(yǔ)，并最終寫(xiě)在老師準(zhǔn)備好的硬卡紙上，上臺(tái)展示。這是一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的個(gè)性化使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸, 真正體現(xiàn)出語(yǔ)文課程是開(kāi)放性、綜合性、活動(dòng)性的課程, 凸顯了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科向外輻射的張力”這一重要理念。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。 好的板書(shū)是課文最精華的體現(xiàn)，我根據(jù)課文內(nèi)容，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，讓學(xué)生獲得更深刻的印象，從而加深對(duì)課文的理解，我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
語(yǔ)言的魅力
行人 有魅力的語(yǔ)言 老人
心連心
語(yǔ)言的魅力原文篇十
友善是閃耀的星，給人以憧憬！
友善是溫柔的湖，給人以安寧！
友善是和煦的風(fēng)，給集體帶來(lái)溫情！
處世好比一面鏡子，你對(duì)別人什么態(tài)度，別人也會(huì)回以你什么態(tài)度。你若孤高氣傲，那么他人也會(huì)冷眼相對(duì)；你若真誠(chéng)友善，那么他人也會(huì)笑臉相迎。
一個(gè)不友善不愿容納他人的人，集體也不會(huì)容納他，他的驕傲只會(huì)落個(gè)孤芳自賞。一個(gè)十分友善樂(lè)于助人的人，集體也會(huì)樂(lè)意擁之入懷，一起享受集體的溫暖。
俗話說(shuō)，送人玫瑰，手留余香，那么，何不送他人一個(gè)微笑，如春風(fēng)般沁人心田。
友善是人與人之間一種珍貴的感情，沒(méi)有虛偽的修飾，沒(méi)有功利的色彩，它只是初次相逢時(shí)，一個(gè)陽(yáng)光般的微笑；他人身處困境時(shí)，伸出的一雙溫暖的手；被踩到腳后，一聲大度的`沒(méi)關(guān)系；得到幫助后，一句會(huì)心的謝謝你。
所以，朋友，請(qǐng)送他人一個(gè)友善的微笑，這樣你才會(huì)收獲他人的關(guān)愛(ài)，你才會(huì)收獲集體的溫暖，你才會(huì)收獲整個(gè)春天！
語(yǔ)言的魅力原文篇十一
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，感人至深的情節(jié)，展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，孫老師能緊緊抓住“春天來(lái)了，可是我什么也看不見(jiàn)?！边@撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ)，適時(shí)引導(dǎo)，把學(xué)生的認(rèn)知的愿望和積極性完全激活了。
孫老師的這節(jié)課教學(xué)思路非常清晰。上課伊始，首先引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“魅力”，生活中什么有魅力，在此基礎(chǔ)上通過(guò)魅力引出課題。然后畫(huà)出課文中哪句話最有魅力，從哪看出來(lái)的？為什么“春天到了，可是……”這句話有魅力呢？圍繞“魅力”展開(kāi)教學(xué)，問(wèn)得巧，講得精，理解的透，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
其次，我覺(jué)得這節(jié)課的語(yǔ)文味很濃。這也是我感觸最深的一點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、以讀為主。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力。課上孫老師抓住重點(diǎn)句段，讓學(xué)生進(jìn)行多方位的品讀、默讀、自讀、教師引讀，比如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段時(shí)，要求學(xué)生讀出老人的可憐、行人的冷漠，通過(guò)學(xué)生的朗讀讓學(xué)生體會(huì)到老人的孤獨(dú)可憐，行人那種漠不關(guān)心、無(wú)動(dòng)于衷的木然神情，這樣的朗讀既培養(yǎng)了學(xué)生感受語(yǔ)言的能力，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)感。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生回答還是教師的語(yǔ)言示范，孫老師都注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。特別是學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段中描寫(xiě)春天的句子，孫老師設(shè)計(jì)了一道訓(xùn)練題：“春天到了，我看見(jiàn)了 ，聽(tīng)見(jiàn)了 ，這怎么不讓人陶醉呢？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力的訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是學(xué)語(yǔ)文的基本方法和途徑，也是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的基本標(biāo)識(shí)；而寫(xiě)作更是語(yǔ)文素養(yǎng)中很重要的基因。換言之，語(yǔ)文的精髓就是說(shuō)和寫(xiě)。孫老師巧妙地把寫(xiě)作訓(xùn)練在課堂中體現(xiàn)出來(lái)，隨著“春天美景”課件的播放，教師把學(xué)生帶到了一個(gè)生機(jī)盎然的春天美景中：嫩綠的柳條、清澈見(jiàn)底的湖水、水中嬉戲的鴨子… …這些美景怎能不讓人陶醉？可是，老人卻什么也看不到，那么有誰(shuí)不為老人感到惋惜呢？隨著學(xué)生情感的升華，老師先進(jìn)行口頭訓(xùn)練：那些衣著華麗的貴婦人看到老人——；那些身著筆挺西裝的紳士看到老人——；那些… … 這些好心的人們會(huì)怎樣幫助老人呢？隨即出示小練筆：“在這繁華的街頭，當(dāng)人們?cè)俅慰吹竭@位衣衫襤褸，雙目失明的老人，有的————；有的————；還有的 ————，這真是溫暖的街頭呀！”學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，有話可說(shuō)，有感而發(fā)，真正把寫(xiě)落實(shí)到課堂中，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，使自己的語(yǔ)言也變得有“魅力”，把所學(xué)變?yōu)樗?，使語(yǔ)文課變得扎實(shí)有效。
4、抓住課文中含義深刻的詞句和重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容，這也是我們中年級(jí)段本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)。每篇課文中都有很多含義深刻的詞句，如果不能正確理解這些詞句，就不能全面、透徹地理解課文的內(nèi)容。而這篇課文的重點(diǎn)語(yǔ)句：“春天來(lái)了，可是我什么也看不見(jiàn)?！笔俏恼碌闹骶€，孫老師抓住這一主線引出老人、引出行人，通過(guò)理解老人的可憐、行人的冷漠感悟這句話所帶來(lái)的語(yǔ)言魅力。從而理解了 “衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生理解重點(diǎn)詞句要從聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時(shí)代背景入手，只有這樣才能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
總之，孫老師為我們展示了一節(jié)成功的語(yǔ)文課，真不愧是一節(jié)先行課，很值得我們?nèi)テ肺叮W(xué)習(xí)，為我們今后的語(yǔ)文課明確了方向。最后用一句話結(jié)束這次評(píng)課：孫老師用自身的教學(xué)魅力把《語(yǔ)言的魅力》一課上得很有魅力。
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