在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)言的魅力原文篇一
語(yǔ)言是人類(lèi)交流思想、表達(dá)情感、傳遞信息的工具,它有著無(wú)窮的魅力。無(wú)論是文字還是口語(yǔ),都可以通過(guò)精妙的運(yùn)用和藝術(shù)性的表達(dá)來(lái)吸引人們的注意力。在我的學(xué)習(xí)和交往中,我深深體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力,它不僅可以讓溝通更加順暢,更能有效地打動(dòng)人心和引發(fā)共鳴。
首先,語(yǔ)言的魅力在于它的準(zhǔn)確性和精確性。通過(guò)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)的搭配,人們可以更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。正如奧斯卡·王爾德所說(shuō):“永遠(yuǎn)不用說(shuō)準(zhǔn)確的話,總有一個(gè)不準(zhǔn)確的意思?!背錆M細(xì)膩的詞語(yǔ)和獨(dú)特的句型可以使作文、演講或者談話更具有觀賞性和吸引力。例如,在描述一個(gè)美麗的風(fēng)景時(shí),用“心曠神怡”、“如詩(shī)如畫(huà)”等形容詞和短語(yǔ)可以讓讀者或聽(tīng)眾更好地感受到作者或演講者眼前的美景,有一種“即使沒(méi)有親眼目睹,也仿佛身臨其境”的感覺(jué)。
其次,語(yǔ)言魅力體現(xiàn)在它的生動(dòng)性和形象性。通俗的語(yǔ)言和鮮活的形象總是更容易被人們接受和記住。對(duì)于一個(gè)紛繁復(fù)雜的概念,如果我們用了一個(gè)生動(dòng)形象的比喻來(lái)解釋?zhuān)瑹o(wú)疑會(huì)讓人更加容易理解和接受。例如,在一次關(guān)于環(huán)境保護(hù)的公眾演講中,演講者通過(guò)形象地描述被砍伐的森林和被污染的河水,將觀眾帶入到一個(gè)環(huán)境迅速惡化的場(chǎng)景中。這種讓人身臨其境的描述使聽(tīng)眾深刻地意識(shí)到了環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性,并激發(fā)起了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)。
再次,語(yǔ)言魅力體現(xiàn)在它的感染力和情感表達(dá)能力。寫(xiě)作和演講都是表達(dá)情感和引發(fā)共鳴的藝術(shù)。通過(guò)深入人心的描述和真摯的表達(dá),作者可以打動(dòng)讀者的心靈,演講者也能夠感染和激勵(lì)聽(tīng)眾。例如,在一篇感人的敘事性文章中,作者用親身經(jīng)歷描述了他的成長(zhǎng)和成敗經(jīng)歷,通過(guò)真情實(shí)感和深入感觸的描寫(xiě),讓讀者深切地感受到作者的心路歷程,進(jìn)而對(duì)自己的人生進(jìn)行反思。而在一個(gè)激情澎湃的演講中,演講者用飽含激情的語(yǔ)言和自己的親身經(jīng)歷,鼓舞了聽(tīng)眾的斗志和奮發(fā)向前的決心。
最后,語(yǔ)言魅力還體現(xiàn)在它的多樣性和適應(yīng)性。語(yǔ)言的多樣性可以讓我們更加豐富地表達(dá)自己的情感和思想。通過(guò)學(xué)習(xí)不同語(yǔ)言和文化中的表達(dá)方式,我們可以拓寬視野,增加自己的表達(dá)能力。此外,語(yǔ)言的適應(yīng)性使我們能夠根據(jù)不同的情境和對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在正式場(chǎng)合,我們可以運(yùn)用正規(guī)的辭藻和句式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn);而在非正式場(chǎng)合,我們可以更隨意地使用俚語(yǔ)和口頭語(yǔ),使交流更加輕松和自然。通過(guò)善于運(yùn)用語(yǔ)言的靈活性,我們能夠更好地與不同的人建立聯(lián)系和溝通。
總之,語(yǔ)言魅力的體現(xiàn)是多方面的,從準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、感染力到多樣性和適應(yīng)性,每個(gè)方面都給人們帶來(lái)了不同的體驗(yàn)。善于運(yùn)用語(yǔ)言的人能夠更好地表達(dá)自己、引發(fā)共鳴并與他人建立聯(lián)系。因此,我們應(yīng)該注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與磨練,以提高我們的交流能力和表達(dá)能力,從而更好地運(yùn)用語(yǔ)言的魅力,與他人展開(kāi)更為深入和廣泛的交流和溝通。
語(yǔ)言的魅力原文篇二
敬愛(ài)的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:
大家好!今天我演講的題目是“說(shuō)語(yǔ)言,享魅力”。
一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言,代表的不僅僅是一個(gè)民族的交流方式,更承載了那個(gè)民族的歷史文化積淀!與其說(shuō)它是一種交流的工具,倒不如說(shuō)它是一門(mén)值得鑒賞的藝術(shù)。
所以,在文人生花的妙筆之下,語(yǔ)言是他們情感的凝結(jié)、宣泄,是他們內(nèi)心的真實(shí)寫(xiě)照。他們將自己的豪情與蒼涼揮灑在自己的作品中,賦予語(yǔ)言鮮活的生命,感染著一代又一代的讀者。
其實(shí),語(yǔ)言的美妙之處有時(shí)候并不在于說(shuō)的人是否擁有舌燦蓮花的本領(lǐng),而更在于你的話是否能夠真正地?fù)軇?dòng)聽(tīng)話人那根藏在心靈最深處的弦,就如在思鄉(xiāng)的人的心中,那熟悉的鄉(xiāng)音啊,猶如春風(fēng)不改的鏡湖波,是等待喚醒的記憶,是自己情感的寄托。
語(yǔ)言在每一個(gè)人的心中也許都有著不同的定義和內(nèi)涵。但不可否認(rèn)的是,無(wú)論什么樣的人在怎樣的時(shí)間怎樣的地點(diǎn),都會(huì)有運(yùn)用語(yǔ)言思考、交流的需要。人類(lèi)運(yùn)用語(yǔ)言的方式或許大相徑庭,可是人們對(duì)于語(yǔ)言的依賴(lài)程度卻向我們證明了它無(wú)可比擬的魅力!
謝謝大家!
語(yǔ)言的魅力原文篇三
教學(xué)目的:
知識(shí)與能力:
1.學(xué)會(huì)12個(gè)字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2.能夠有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事,使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容,并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。
過(guò)程與方法:情境創(chuàng)設(shè),情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):精學(xué)第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn):理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教具安排:生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)6個(gè)字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。
2.理解課文第1自然段,能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文第1自然段,能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
一、導(dǎo)入:
(請(qǐng)快快翻開(kāi)書(shū)本第5頁(yè)讀讀這片奇特的故事吧!)
二、初讀:
自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀:
師:讀了這則故事,你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)
學(xué)習(xí)第1自然段:
指名讀第一自然段,你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?
這是怎樣的一位老人呢?(“衣衫襤褸,佝僂著腰,頭發(fā)花白,表情木然”說(shuō)明她貧困交加,連一件像樣的衣服都沒(méi)有,破破爛爛,這么大歲數(shù)了,頭發(fā)白了,連背都馱了,伸也伸不直,佝僂著背,長(zhǎng)期吃不飽,穿不暖,饑寒交迫,老得連站都站不穩(wěn)了,卻還要為了生存,為了活下去,為了不餓死,而整天從早到晚長(zhǎng)時(shí)間地站在街上沿街乞討,她的表情木然、目光呆滯,長(zhǎng)期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對(duì)著這樣一位老人,我們已經(jīng)覺(jué)得他很不幸了,可是更不幸的是她從小就是個(gè)雙目失明的盲人,也許正是因?yàn)槔先思矣挟愑谡H?,眼睛殘疾,加上無(wú)兒無(wú)女,年歲又大,孤苦伶仃,喪失了勞動(dòng)力,所以才淪落為在街邊乞討。)
感情練讀“一天上午,……不得不在街上乞討?!弊x出老人境況的艱辛,以及對(duì)其產(chǎn)生的憐憫之情。
正在這時(shí),發(fā)生了一件什么事情?(一位著名的詩(shī)人走到老人跟前,俯下身子詢(xún)問(wèn)。)
指名讀詩(shī)人與老人的對(duì)話。(指導(dǎo)讀出老人辛苦勞累與哀傷無(wú)奈的心情,語(yǔ)調(diào)低沉無(wú)力。)
師過(guò)渡:于是,詩(shī)人聽(tīng)了,便拿出筆來(lái),悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個(gè)字,隨后又將身上帶著的錢(qián)全給了這位老人,結(jié)果發(fā)生了什么意想不到的事情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字:
學(xué)習(xí)“街、婦”等上排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識(shí)記字形:“街”字注意左中右結(jié)構(gòu)的比例;“牌”字注意左右部分的比例,及右邊“卑”字的寫(xiě)法。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)端正,美觀。教師可適當(dāng)作書(shū)寫(xiě)示范。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)另外6個(gè)字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2.能夠有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事,使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容,并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。
教學(xué)重點(diǎn):
精學(xué)2、3自然段,理解課文內(nèi)容,會(huì)背誦第3自然段。
教學(xué)難點(diǎn):理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
二.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年,年老力衰,貧困交加,饑寒交迫的一位長(zhǎng)年雙目失明的顫巍巍的可憐老人,為了生存,在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒(méi)得到的情況下,一位詩(shī)人出現(xiàn)了,他給了老人所有的錢(qián),并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個(gè)字“春天到了”,正是這寥寥幾個(gè)字,卻使事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)呢?我們來(lái)看看!
三.精學(xué)2、3自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段
指名讀第二自然段
師:為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事情呢?老人站了整整一天了,那么漫長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)有收到一枚硬幣,所有路過(guò)的人都習(xí)以為常,可是現(xiàn)在,卻突然發(fā)生了如此怪事——結(jié)合課后習(xí)題二,從加點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)到了什么?(遞進(jìn)句,木牌上的語(yǔ)言,感動(dòng)了每一個(gè)人,使經(jīng)過(guò)的每個(gè)人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。)
練讀第二自然段中的遞進(jìn)句。“無(wú)論師……交給老人?!敝该x、小組讀。讀出施舍的人之多。
學(xué)習(xí)第三自然段
指名自由發(fā)言
可是,這么如此美妙的春天,這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)啊!她眼前的只有一片黑暗……“春天來(lái)了”雖然短短幾個(gè)字,卻使見(jiàn)過(guò)它的人浮想聯(lián)翩,聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色,然而后面的“我什么也看不見(jiàn)”卻剎時(shí)敲碎了這個(gè)美麗的夢(mèng),前后造成極其強(qiáng)烈的對(duì)比映襯,使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對(duì)比,使春天的快樂(lè)美好與老人風(fēng)燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對(duì)比,更加突現(xiàn)出老人生活的困苦不幸,因而使每個(gè)人都產(chǎn)生心靈的觸動(dòng),憐憫同情之心油然而生,紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。)
感情練讀第三自然段。注意引導(dǎo)讀出前后的對(duì)比,讀出春天的美好與老人身世的辛酸。
試背第三自然段。
四、學(xué)習(xí)生字:
學(xué)習(xí)“掏、幣”等下排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識(shí)記字形:“辛”字注意幾橫的長(zhǎng)短排列;“殘”字可與前面學(xué)的“錢(qián)”字比較學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)端正,美觀。教師可適當(dāng)作書(shū)寫(xiě)示范。
板書(shū)設(shè)計(jì):
“我什么也看不見(jiàn)” 無(wú)人施舍
2、語(yǔ)言的魅力
“春天到了,我什么也看不見(jiàn)”所有的人全都慷慨解囊
教學(xué)后記:
今天在上這課時(shí),在和學(xué)生談到語(yǔ)言的魅力時(shí),有許多學(xué)生提到這樣一個(gè)現(xiàn)像,老師,現(xiàn)在不是有許多要飯的嗎?他們往往把自己寫(xiě)得身世可憐、生活悲慘,這不是利用語(yǔ)言來(lái)欺騙我們的感情嗎?是呀,我看到有一個(gè)媽媽帶著一個(gè)孩子,那孩子舉著一張紙,紙上寫(xiě)著:我餓了。讓人一看就覺(jué)得很可憐?!÷?tīng)著學(xué)生說(shuō)出的這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,心頭一陣陣難受,是呀,文中的老人是因?yàn)樽约弘p目失明,沒(méi)有生活能力,才被迫乞討,而生活中卻有許多健全人在......,不能讓學(xué)生這樣失誤下去,認(rèn)為老人僅僅是為了多要一些錢(qián),于是我讓學(xué)生從文中去找一找:這位老人和我們平時(shí)見(jiàn)到的那些乞討的人有什么不同? 緊扣文中老者的描寫(xiě)再來(lái)感受出,老人是被迫乞討的,這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著差別。這樣一比較,學(xué)生就明白,雖然在課堂上繞了許多彎,但能讓他們?nèi)ケ鎰e生活是的美與丑,也不失為一件愉快的事!
語(yǔ)言的魅力原文篇四
第一段:引言教師課堂語(yǔ)言的重要性(200字)
教師課堂語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),它不僅僅是傳遞知識(shí)的工具,更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和積極性的重要因素。作為教師,我們應(yīng)該通過(guò)精心選用的詞語(yǔ)、流暢的表達(dá)和激發(fā)思維的提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教師職業(yè)生涯中,我意識(shí)到教師課堂語(yǔ)言的魅力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)效果起到了至關(guān)重要的作用。
第二段:課堂語(yǔ)言的積極影響(250字)
一句贊賞的話語(yǔ)可以讓學(xué)生充滿自信,因而更加努力地學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō),在我的課堂上,當(dāng)學(xué)生們掌握了新的知識(shí)點(diǎn)或完成了一項(xiàng)艱難的任務(wù)時(shí),我總是用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)他們,讓他們感受到自己的成就。這種積極的課堂語(yǔ)言不僅會(huì)讓學(xué)生愿意分享自己的想法和答案,還會(huì)增強(qiáng)他們發(fā)展自主學(xué)習(xí)技能的信心。
此外,通過(guò)精確和清晰的表達(dá),我能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。我發(fā)現(xiàn),用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋概念和原理,能夠讓學(xué)生更容易理解。同樣,通過(guò)恰當(dāng)?shù)睦雍捅扔鳎铱梢詫⒊橄蟮母拍钆c學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),從而幫助他們更好地理解。這樣的課堂語(yǔ)言不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還培養(yǎng)了他們的邏輯思維和分析能力。
第三段:鼓勵(lì)思考的提問(wèn)方式(250字)
在我與學(xué)生們的互動(dòng)中,我逐漸意識(shí)到提問(wèn)的方式和語(yǔ)言對(duì)于激發(fā)學(xué)生思考的作用。我喜歡使用開(kāi)放性的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生思考并給出自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的提問(wèn)方式,我不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與和獨(dú)立思考,還培養(yǎng)了他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。我也經(jīng)常使用激發(fā)學(xué)生想象力的問(wèn)題,通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想和猜測(cè),讓他們更加深入地理解知識(shí)。
第四段:語(yǔ)言的文化背景和尊重差異(250字)
作為教師,我深知語(yǔ)言的文化背景對(duì)學(xué)生的理解和接受能力有著重要的影響。因此,在教學(xué)中,我盡量避免使用某種文化特定的隱喻和俚語(yǔ),以免使學(xué)生感到困惑。我努力尊重學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和口音,鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)。這樣的尊重不僅能夠建立良好的師生關(guān)系,還促進(jìn)了跨文化溝通和理解。
第五段:總結(jié)與展望(250字)
在教師課堂語(yǔ)言的運(yùn)用中,我意識(shí)到課堂語(yǔ)言的魅力不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,還能夠增強(qiáng)他們的自信和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)鼓勵(lì)、提問(wèn)和尊重,我希望能夠幫助每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,我將繼續(xù)努力提升自己的教師課堂語(yǔ)言技巧,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
語(yǔ)言的魅力原文篇五
1、有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語(yǔ)魅力。
理解第六自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
一、談話:
師板書(shū)“魅力”,指名讀。
師:生活中我們常常聽(tīng)到“魅力”這個(gè)詞,“魅力”是什么意思?
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)言的魅力”(板書(shū)“語(yǔ)言的”),課文是要告訴我們什么有魅力?
二、自由讀全文:
讀后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
三、摘出重點(diǎn)句:
通過(guò)讀書(shū),你認(rèn)為沒(méi)有魅力的語(yǔ)言是哪一句?(板書(shū):我什么也看不見(jiàn))
有魅力的語(yǔ)言又是哪一句?(用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了,可是”)
四、默讀課文:
1、從哪看出這句話沒(méi)有魅力?(讀好第1-3自然段)
自讀、畫(huà)批,讀后全班交流,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì):
(1)抓住“無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語(yǔ)體會(huì)。
(2)從老人的神態(tài)、語(yǔ)言去體會(huì)。
(3)從老人收入的情況去體會(huì)。
2、從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語(yǔ)言?(讀好第4、5自然段)
引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。
師過(guò)渡:還是這條繁華的巴黎大街,還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人,前后卻發(fā)生了那么大的變化,這里我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的問(wèn)題去探究呢?(引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):這到底是為什么?)
教師勾畫(huà)板書(shū)。(用木牌形狀把這句話框起來(lái))
學(xué)生齊讀板書(shū):春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)。
教師讀。(讀出感情,給學(xué)生以示范。)
學(xué)生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么?
學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師邊演播描繪春天美景的課件,邊深情地說(shuō):的確,對(duì)一個(gè)正常人來(lái)說(shuō),春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹(shù)紅花,那鶯歌燕語(yǔ),那流水人家……這一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,對(duì)一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),卻是一片添黑(屏幕隨之變黑)
你心里是什么滋味?
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解,把自己內(nèi)心的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。)
試背。
師小結(jié):改動(dòng)后的這句,使人從無(wú)動(dòng)于衷(板書(shū))到紛紛相助(板書(shū)),這句話之所以有魅力,就在于它能——打動(dòng)人心(板書(shū))。
六、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
出示課后的三幅圖,用有魅力的語(yǔ)言給圖配上警示語(yǔ)。
給出空白的一句,讓學(xué)生寫(xiě)自己選定的內(nèi)容。
要求:能夠打動(dòng)人心,以情感人。
寫(xiě)好后,全班交流。
七、全文小結(jié):
詩(shī)人讓?彼浩勒用富有詩(shī)意的語(yǔ)言幫助了一個(gè)盲老人,同學(xué)們,你們看,語(yǔ)言是多么有魅力呀,學(xué)好它,能夠讓我們獲得很多幸福。
語(yǔ)言的魅力原文篇六
語(yǔ)言與文字是中國(guó)人民交流的橋梁。若是沒(méi)有了語(yǔ)言與文字,就會(huì)使一個(gè)國(guó)家變得毫無(wú)意義:人民不能交流,不能談話,也不能記載歷史文化傳承,更不能懂得對(duì)方表達(dá)的意思。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)我們中國(guó)的語(yǔ)言。中國(guó)的語(yǔ)言具有長(zhǎng)達(dá)幾千年的歷史,普通話是由北京話改變而來(lái)。在中國(guó)各地都有各種不同的方言,交流就很不方便:你說(shuō)你的廣東話,我說(shuō)我的四川話,他說(shuō)他的'湖南話,真令人費(fèi)解。聽(tīng)別人說(shuō)一大通聽(tīng)不懂的語(yǔ)言,只能似懂非懂地蒙一下。所以我們應(yīng)該需要一致的語(yǔ)言——普通話。學(xué)好普通話,首先要學(xué)好拼音,掌握好字的聲調(diào)。普通話字正腔圓,可以使整個(gè)國(guó)家使用同一種語(yǔ)言。學(xué)好中國(guó)話,朋友遍天下,現(xiàn)在我們?nèi)A夏兒女要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中國(guó)話,超越英文,成為世界通用語(yǔ)言!
中國(guó)的漢字更是令中國(guó)人驕傲。漢字歷史悠久,從象形文字一代代簡(jiǎn)化到今天音、形、義的完美結(jié)合的文字。漢字包含了中國(guó)人民的智慧,成為了每一個(gè)中國(guó)人的驕傲。在遠(yuǎn)古時(shí)代,那時(shí)候沒(méi)有文字,只能用系結(jié)記事的方法記錄事情。自從發(fā)明了文字,我們現(xiàn)在才知道遠(yuǎn)古時(shí)期有夏朝、周朝……我們要寫(xiě)規(guī)范的中國(guó)漢字,點(diǎn)、橫、撇、捺、豎彎鉤……一個(gè)個(gè)順暢的筆畫(huà)誕生了那么多的“小精靈”,這是我們的自豪!當(dāng)然,中國(guó)那么大,不寫(xiě)規(guī)范字的人也有許多,想有人寫(xiě)繁體字、其他民族的文字。作為中國(guó)人,就應(yīng)該遵守國(guó)規(guī):寫(xiě)規(guī)范字,說(shuō)普通話。有的店鋪、商店的招牌上都有不規(guī)范的字,我反對(duì)那些亂改中國(guó)漢字的人!我們的祖先發(fā)明漢字很有趣:比如“男子”的“男”代表男人種田有力氣;再比如“國(guó)家”的“國(guó)”的國(guó)字框代表國(guó)家的土地,“王”代表一個(gè)國(guó)家的統(tǒng)治者,一點(diǎn)代表國(guó)家的老百姓。漢字真的很有趣,中國(guó)人民真的很有智慧。
現(xiàn)在起,學(xué)好普通話,寫(xiě)好規(guī)范字,這是我們中國(guó)人必須做的!語(yǔ)言文字奇特之處你體會(huì)到了嗎?只能用一個(gè)詞概括:魅力無(wú)窮!
語(yǔ)言的魅力原文篇七
1、有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
4、學(xué)會(huì)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)繁華、木牌、過(guò)往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑等詞語(yǔ)。
5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心,增強(qiáng)助人為樂(lè)的意識(shí)。
體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力。
理解第六自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
讀課文,初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)。
師:同學(xué)們,在本單元,我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了古今中外幾位名人,都有誰(shuí)誰(shuí)?。空l(shuí)能說(shuō)說(shuō)?(我國(guó)明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍,加拿大國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩大夫)從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么?(李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想,白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù),也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神)不錯(cuò),那么今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文,學(xué)習(xí)一位著名詩(shī)人的高尚品質(zhì)。
師:板書(shū)課題,
生:齊讀課題,
師:同學(xué)們,讀完題目,心里有什么感想?想知道點(diǎn)什么?或者你知道了什么?誰(shuí)能談?wù)劊?/p>
生:(魅力指的是非常有吸引力)
生:(到底什么語(yǔ)言有那樣的吸引力了?)
生:(春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)?。?/p>
師:那這句話為什么就吸引人了呢?吸引誰(shuí)了呢?想知道這些問(wèn)題,開(kāi)始讀課文,找答案吧!
2、讓生說(shuō)說(shuō)讀完后的感想:(雙目失明)
(課文講的是語(yǔ)言的魅力)盲人課文中是用什么詞說(shuō)的
3、找生讀課文第一自然段。
課件(衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明)穿著描寫(xiě)
5、默讀課文第一自然段,想一想:你有沒(méi)有什么疑問(wèn)?
(1)課件(他不像其他這樣做的。)從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么?自尊心很強(qiáng)
(2)無(wú)動(dòng)于衷是什么意思?他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?這說(shuō)明什么?(因?yàn)榻稚铣霈F(xiàn)一個(gè)乞丐而且是盲人,那是一件很正常的事情,他們都不為其然了,所以就無(wú)動(dòng)于衷)
6、師:那么,在這種情況下,著名詩(shī)人讓彼浩勒是怎么做的?(找生讀2、3、4、自然段)
7、生:讓彼浩勒問(wèn)了盲老人,然后盲老人就說(shuō)(課件)(唉!悲傷)課件(悲傷)感到很傷感,也很難過(guò)。指導(dǎo)有感情地讀句子。
8、聽(tīng)到這些,讓彼浩勒又怎么做了?生(拿起筆,添上了春天到了,可是幾個(gè)字,就匆匆地離去了。
9、那么,有了這幾個(gè)字以后,老人的情況有了什么樣的變化嗎?(找生讀第5自然段)生:老人得到了很多錢(qián),師:那他是怎么說(shuō)的?指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀(課件)先生多極了!
生,(課件)(春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)?。?/p>
13、找生再讀一遍;(課件)圖片+音樂(lè)
14、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?這美景怎能不叫人陶醉呢?(誰(shuí)能換一個(gè)詞,沉醉,迷人)但這美好的一切(文中怎么說(shuō)的?良辰美景),對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),中是一片漆黑(課件)漆黑一片。這是多么令人心酸呀!這時(shí),過(guò)往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了,行人覺(jué)得老人眼雖瞎但心沒(méi)有瞎。他盡管什么也看不見(jiàn),卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天,一定更向往人類(lèi)的春天。一個(gè)殘疾人尚能存有對(duì)人類(lèi)、對(duì)生活美好向往抑或愛(ài)的奉獻(xiàn)的善良心靈,何況沒(méi)有殘疾的健康人群呢?行人們正是透過(guò)外表看到了實(shí)質(zhì),看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈,被其感動(dòng),甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛(ài)的教育,于是紛紛解囊相助。
15、當(dāng)然,這一過(guò)程與詩(shī)人讓彼浩勒不無(wú)關(guān)系,實(shí)際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛(ài)心,通過(guò)盲老人告知了行人,呼喚著行人心底的愛(ài),行人心底的愛(ài)終于被呼喚醒來(lái)。)
所以說(shuō),整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事,但通過(guò)這件事,表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為!
板書(shū):11語(yǔ)言的魅力
雙目失明的老人
我什么也看不見(jiàn)!春天到了,可是
無(wú)動(dòng)于衷產(chǎn)生同情之心
淡淡一笑解襄相助
師相機(jī)板書(shū):盲老人剛開(kāi)始只寫(xiě)了我什么也看不見(jiàn)人們見(jiàn)了之后,只能會(huì)想到他是一位盲人,別的什么也不會(huì)去想,但是當(dāng)詩(shī)人寫(xiě)了春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)之后,人們就會(huì)想到春天的美景,想到(板書(shū))萬(wàn)紫千紅的春天,但,盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是(板書(shū))一片漆黑,僅僅是幾個(gè)字,但就這幾個(gè)字,喚醒了人們的冰冷的心!這就是語(yǔ)言的魅力!
師:真的不錯(cuò)!下面誰(shuí)能帶著你此時(shí)的感受和體會(huì)讀一下,課文最后一個(gè)自然段。
課后題和同步訓(xùn)練的題。
在我們的生活中,你見(jiàn)到過(guò)有魅力的語(yǔ)言嗎?(小草茵茵,何忍踩踏)請(qǐng)你給綠草地、水龍頭,垃圾桶等收集或編寫(xiě)有魅力的語(yǔ)言。
同學(xué)們,語(yǔ)言是多么有魅力呀,學(xué)好它,能夠讓我們獲得很多幸福。
語(yǔ)言的魅力原文篇八
1、《語(yǔ)言的魅力》是四年級(jí)下學(xué)期21課,是一篇略讀課文。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目的是抓住文中重點(diǎn)段落、語(yǔ)句去理解課文的中心思想。它既是第四單元抓住人物特點(diǎn)描述的延續(xù),又為第六單元抓住事物的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
2、這篇略讀課文是一篇打動(dòng)人心的好文章。課文講述的是在繁華大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫(xiě)著“我什么也看不見(jiàn)!”但是沒(méi)有人幫助他。法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是”幾個(gè)字,組成了“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”這打動(dòng)人心富有詩(shī)意的語(yǔ)句,結(jié)果巴黎街頭的行人變了,他們從開(kāi)始對(duì)老人的冷漠無(wú)情,到后來(lái)的熱情相助,老人獲得幫助后,從心底顯出了喜悅之情。從故事中,人們可體會(huì)到語(yǔ)言的魅力和情感的力量。
四年級(jí)是小學(xué)階段由低相高發(fā)展的關(guān)鍵階段。大綱明確要求,能抓住重點(diǎn)詞、句、段深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱要求,課文教學(xué)的規(guī)律以及《語(yǔ)言的魅力》這一課的特點(diǎn),應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
a理解課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言文字的魅力,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
b明白語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng),有非凡的感染力。
c教育學(xué)生關(guān)心幫助他人的思想教育。
情感目標(biāo):
a學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)生字詞,理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。會(huì)用引號(hào)的用法。
b給課文分段。有感情的朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有魅力的語(yǔ)言。自制警上示語(yǔ)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)春天到了。我什么也看不見(jiàn)的魅力所在。
4、教具:cai課件畫(huà)面
5、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
二、說(shuō)教法
遠(yuǎn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)情景。通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行聯(lián)想、想象,理解課文的內(nèi)容。教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò):“藝術(shù)就是情感”。教育離不開(kāi)愛(ài),教學(xué)情為先。我充分利用電教手段,把學(xué)生帶入美麗的春景之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情,可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見(jiàn),利用課件出現(xiàn)的這兩幅圖畫(huà)的巨大反差,強(qiáng)烈對(duì)比,使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴,將他們的情融為一體,學(xué)生身臨其境,感受深刻。利用這種情境教學(xué)法,學(xué)生對(duì)這句話產(chǎn)生的巨大作用就容易理解了。這樣既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),同時(shí)還能啟迪思維,發(fā)展想象,陶冶情操,對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,學(xué)生采用看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我說(shuō)的是第二課時(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》一文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地讀一遍,在這篇課文中哪句話最有魅力?請(qǐng)把它畫(huà)出來(lái),并概括文章的故事主要內(nèi)容。學(xué)生回答后,教師出示課件,這句話從重點(diǎn)句子入手和整體文章出發(fā),把握文章的內(nèi)容,為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。
2、借電腦課件突破重難點(diǎn)
cai出示一幅春天美景的畫(huà)面,并配以悠揚(yáng)的音樂(lè),使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中,這時(shí)課件出現(xiàn)盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子,周?chē)氖澜缡瞧岷谝黄?,與剛才的情景出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)比,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
(這樣,給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,鼓勵(lì)他們積極思考,主動(dòng)閱讀,并大膽表述自己觀點(diǎn),使學(xué)生成為真正的主人。視覺(jué)反差,啟發(fā)思維,讀其文句,品其蘊(yùn)意)
3、設(shè)計(jì)作業(yè):
填空(感悟其義)
cai出示填空題
當(dāng)人們看到“春天到了”,想到-------心情----------,
當(dāng)人們看到“我什么也看不見(jiàn)”,想到-------心情----------,
于是對(duì)老人產(chǎn)生了----------,是---------產(chǎn)生了這么大的作用,因?yàn)樗?---------。
(目的:學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、讀、品,理解重點(diǎn)句,從而理解其中心思想,體會(huì)到盲老人的無(wú)助和人們的幸福兩種心情,同時(shí),也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。)
4、可以用采訪的形式檢查學(xué)生對(duì)課文的自悟感情情況。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,學(xué)生的情感緊緊地被這句話所打動(dòng)。學(xué)生表演得積極投入,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,從而深化學(xué)生對(duì)課文的理解,加深對(duì)課文的感受。教師導(dǎo),學(xué)生演,體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主的宗旨。
5、學(xué)以致用,向詩(shī)人學(xué)習(xí),自己創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言去打動(dòng)別人,教師給出一定處所范圍。如:在學(xué)校,有些學(xué)生亂踩草坪,隨地吐痰,亂扔廢紙,請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一句打動(dòng)人心的話,呼吁人們愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)校園。
(花在微笑,草在睡覺(jué),手腳留意,別打攪。。。。。。)
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)在于運(yùn)用,教給學(xué)生方法,重視語(yǔ)文實(shí)踐,在合作的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),陶冶學(xué)生情操,提高語(yǔ)文素養(yǎng),關(guān)注學(xué)生發(fā)展。)
6、板書(shū)設(shè)計(jì) 21語(yǔ)言的魅力
什么也沒(méi)有得到春天到了,可是
我什么也看不見(jiàn)!給錢(qián)的人多極了
板書(shū)設(shè)計(jì)抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生加以概括,歸納,總結(jié),有利于學(xué)生對(duì)課文的整體了解,提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,提高學(xué)生布局謀篇的能力。
總之,《語(yǔ)言的魅力》這一課的教學(xué)過(guò)程中,我借助、運(yùn)用電化教學(xué)的先進(jìn)手段,采用了情景教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué) “三為主”的調(diào)控作用,圍繞抓住重點(diǎn)詞句理解課文的重點(diǎn),訓(xùn)練項(xiàng)目,教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),又滲透了思想教育。當(dāng)前,教育面臨由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重大改革,新課改又注入了生命力。為此,全面提高學(xué)生的素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施,在今后的教學(xué)工作中,我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育和為學(xué)生的全面發(fā)展的研究,從而不斷提高自身素質(zhì),為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗!
語(yǔ)言的魅力原文篇九
市二小四年級(jí)語(yǔ)文:彭衛(wèi)芳
一、教材分析
《語(yǔ)言的魅力》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇主題課文。它給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,開(kāi)始人們無(wú)動(dòng)于衷,后來(lái),法國(guó)大詩(shī)人讓?彼浩勒在老人的乞討木牌上添上了“春天到了,可是……”六個(gè)字后,人們便紛紛解囊相助。這個(gè)故事讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量——它可以在人與人之間指出愛(ài)的紐帶。教學(xué)這篇課文不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生同情別人幫助別人的善良品質(zhì),更能在生動(dòng)的故事敘述中初識(shí)語(yǔ)話的力量,對(duì)學(xué)生的想象能力、思辨能力、言語(yǔ)實(shí)踐能力都能起到有效地促進(jìn)。
四年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀能力,故事本身的內(nèi)容也迭蕩起伏,趣味性強(qiáng),所以學(xué)生能比較快地把握課文內(nèi)容,但教學(xué)不能滿足于學(xué)生對(duì)文本表層意義的理解,還要引發(fā)學(xué)生更深層次的思考,在理解文中“春天到了,可是……”一句時(shí)產(chǎn)生魅力的原因是有難度的。因此,我為本課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字,能聯(lián)系上下文理解“衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,幫助學(xué)生了解讓、彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的故事,學(xué)習(xí)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)。
3、通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想等方法,感受“春天到了,可是……”這句話的巨大作用,感悟其打動(dòng)人心的原因。 而第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)也是本文的重點(diǎn),本課的難點(diǎn)是:感悟語(yǔ)言的魅力所在。
為了完成以上教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我還準(zhǔn)備了四張校園真實(shí)照片、多媒體課件、硬紙卡片等。
二、教法、學(xué)法 :
文章用一個(gè)小故事將課文主旨直接指向了------語(yǔ)言的魅力,課題也表現(xiàn)了這點(diǎn),也就是說(shuō)教學(xué)要緊緊圍繞“語(yǔ)言的魅力”來(lái)進(jìn)行。對(duì)此我抓住可以統(tǒng)領(lǐng)全文的“語(yǔ)言的魅力”一詞,并設(shè)置了三個(gè)具有梯度性的問(wèn)題:文中最有魅力的語(yǔ)言是指哪一句?它的魅力表現(xiàn)在哪里?為什么能產(chǎn)生魅力?這是我處理教材的整體思路,對(duì)此,我將采用變序教學(xué)法、關(guān)鍵詞品析法、比較分析法、以讀促思法、想象感悟法等教學(xué)方法。在學(xué)法上,我主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎归_(kāi)合理想象,并配以小組合作的形式,讓學(xué)生在潛移默化中感受語(yǔ)言的魅力。
三、說(shuō)教學(xué)程序:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 。
以“媽媽不在家,外婆外公來(lái)我家”為情境,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾萎?dāng)好一個(gè)熱情的小主人。用這樣輕松有趣的談話導(dǎo)入新課, 既讓學(xué)生在交流中獲得了情感體驗(yàn),又使學(xué)生初步體會(huì)到了語(yǔ)言妙處。這個(gè)環(huán)節(jié)看似輕描淡寫(xiě), 不著痕跡, 實(shí)際上為學(xué)生對(duì)本文中的“語(yǔ)言的魅力”產(chǎn)生更多的認(rèn)同。
(二)初讀課文,大膽取舍,直奔主題 。在學(xué)生初讀了課文的情況下,我拋出了第一個(gè)問(wèn)題。探究問(wèn)題一:直奔文章中的關(guān)鍵句子, 抓住文章的重點(diǎn): 你認(rèn)為課文中哪句話最有“魅力”?本節(jié)課的教學(xué)是打亂了從段到篇的程序教學(xué),也摒棄了繁瑣的分析講解,而是抓住文章的核心問(wèn)題,把“春天到了,可是……”這句話直接提上來(lái),放到中心位置,有利于突出這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)。而用“你認(rèn)為的方式”提問(wèn),是給學(xué)生自主閱讀和表達(dá)的機(jī)會(huì),是一個(gè)個(gè)性化閱讀的過(guò)程,有利于點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。文章內(nèi)容本身所具有的明確的指向,還是比較容易形成一致認(rèn)識(shí):春天到了,可是……是文中最有魅力的語(yǔ)言。
(三)精讀感悟,把握魅力的表現(xiàn)。
在學(xué)生找到了“春天到了,可是……”這句話后,我又拋出了第二個(gè)問(wèn)題。探究問(wèn)題二:既然大家都一致認(rèn)為最有魅力是:“春天到了,可是……”這句話,它具有什么樣的魅力,能讓行人由原來(lái)的無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度,轉(zhuǎn)變成紛紛解囊相助呢?比起第一個(gè)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題的難度加大,但還較好把握,但要從整體上,從老人前后乞討時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言及乞討的結(jié)果的對(duì)比中把握。學(xué)生能說(shuō)到一些,但缺乏概括性,此時(shí)我就用小組合作的方式,采納集體的智慧,來(lái)補(bǔ)足學(xué)生閱讀的不足,使學(xué)生的閱讀更全面,更具概括性的認(rèn)識(shí)。并在此基礎(chǔ)上,有情感地朗讀描寫(xiě)老人家的語(yǔ)句,要讀出前面的悲傷,讀出后面的喜悅。
(四)以讀促情,理解魅力的原因 。
學(xué)生已經(jīng)對(duì)故事的內(nèi)容有了大致了解,在此基礎(chǔ)上,我又拋出了第三個(gè)問(wèn)題。探究問(wèn)題三:這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的、好像還沒(méi)說(shuō)完的一句話,為什么會(huì)產(chǎn)生如此非凡的魅力呢?學(xué)生直接理解這個(gè)問(wèn)題存在著很大的難度,思路受堵,容易出現(xiàn)課堂上的冷場(chǎng)。這時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,找到一個(gè)解發(fā)點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,學(xué)生就容易入情入境了。
這時(shí)我用課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫(huà)面,然后我將面對(duì)這一幅幅精美的春景圖,在柔美的輕音樂(lè)中深情演說(shuō),并以課文中“是的,春天是多么美好啊,那藍(lán)天白云,綠樹(shù)紅花,那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞,那塞納河畔嬉戲的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”我用課文中的句子做演說(shuō)是為了更好地貼近文本,而不至于游離,也是為給學(xué)生提供更熟悉和親切的語(yǔ)言材料。學(xué)生再讀這段話,體驗(yàn)春天的美好。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在春天里都看到了什么?聽(tīng)到了什么?干了些什么?我的這一活動(dòng)主要是為激起學(xué)生面對(duì)春天時(shí)積極的情感體驗(yàn),學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)的情緒越來(lái)越高。當(dāng)學(xué)生感受了春天的美之后,我將畫(huà)面切換成:一片漆黑,盲老人靜坐一旁,并配以哀傷的曲子,在這強(qiáng)烈的對(duì)比畫(huà)面中,在這滴血帶淚的音樂(lè)中,學(xué)生的情感跌落到了谷底,當(dāng)然也就越容易產(chǎn)生共鳴。“可是”是轉(zhuǎn)折,更是一種情感上的斷裂,后面的省略號(hào)欲言又止,又給人以無(wú)限的想象。我便順勢(shì)讓學(xué)生想象可是背后的內(nèi)容。
之后,用大屏幕將三句擴(kuò)展的句子展示出來(lái),我在這里采用了接讀的方式讓學(xué)生讀這三個(gè)句子。寫(xiě)了春天美景的部分老師讀,可是后面的學(xué)生讀:春天到了,我們看到了藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅花,可是(盲老人什么也看不到?。?;春天到了,我們聽(tīng)到了小鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的聲音,可是(盲老人什么也聽(tīng)不到?。?;春天到了,我們可以走出戶外,玩耍嬉戲,可是(盲老人什么也不能干?。亩w會(huì)出老人的辛酸和悲哀。最后教師以小結(jié)得形式概括出這句話的魅力所在:同學(xué)們,詩(shī)人添上“春天到了”,并且用“可是”作轉(zhuǎn)折,把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起,使人們陶醉于春天美景的同時(shí),不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩(shī)意,它帶著濃厚的感情色彩,它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面,那就是對(duì)殘疾人的同情心。這就是語(yǔ)言的魅力。教師的話概括性更強(qiáng),有利于組織和深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
在這一環(huán)節(jié)我以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)文本,加上音樂(lè)的渲染,不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了 “春天到了,可是……”這一句話的巨大作用,而且感悟了其打動(dòng)人心的原因。突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
(五)深度拓展, 走出文本。
在課的結(jié)尾處, 我設(shè)計(jì)了“為校園設(shè)計(jì)最具魅力的警示語(yǔ)”環(huán)節(jié)。在這里,我先出示四張校園真實(shí)照片:被踐踏的草坪、校道上遺棄的花朵、亂涂亂畫(huà)的課桌、教室一角亂丟的垃圾。然后讓學(xué)生以小組合作的形式探究,給其中的一張照片寫(xiě)一句最能打動(dòng)人心的警示語(yǔ),并最終寫(xiě)在老師準(zhǔn)備好的硬卡紙上,上臺(tái)展示。這是一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的個(gè)性化使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸, 真正體現(xiàn)出語(yǔ)文課程是開(kāi)放性、綜合性、活動(dòng)性的課程, 凸顯了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科向外輻射的張力”這一重要理念。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。 好的板書(shū)是課文最精華的體現(xiàn),我根據(jù)課文內(nèi)容,力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明、概括,讓學(xué)生獲得更深刻的印象,從而加深對(duì)課文的理解,我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
語(yǔ)言的魅力
行人 有魅力的語(yǔ)言 老人
心連心
語(yǔ)言的魅力原文篇十
友善是閃耀的星,給人以憧憬!
友善是溫柔的湖,給人以安寧!
友善是和煦的風(fēng),給集體帶來(lái)溫情!
處世好比一面鏡子,你對(duì)別人什么態(tài)度,別人也會(huì)回以你什么態(tài)度。你若孤高氣傲,那么他人也會(huì)冷眼相對(duì);你若真誠(chéng)友善,那么他人也會(huì)笑臉相迎。
一個(gè)不友善不愿容納他人的人,集體也不會(huì)容納他,他的驕傲只會(huì)落個(gè)孤芳自賞。一個(gè)十分友善樂(lè)于助人的人,集體也會(huì)樂(lè)意擁之入懷,一起享受集體的溫暖。
俗話說(shuō),送人玫瑰,手留余香,那么,何不送他人一個(gè)微笑,如春風(fēng)般沁人心田。
友善是人與人之間一種珍貴的感情,沒(méi)有虛偽的修飾,沒(méi)有功利的色彩,它只是初次相逢時(shí),一個(gè)陽(yáng)光般的微笑;他人身處困境時(shí),伸出的一雙溫暖的手;被踩到腳后,一聲大度的`沒(méi)關(guān)系;得到幫助后,一句會(huì)心的謝謝你。
所以,朋友,請(qǐng)送他人一個(gè)友善的微笑,這樣你才會(huì)收獲他人的關(guān)愛(ài),你才會(huì)收獲集體的溫暖,你才會(huì)收獲整個(gè)春天!
語(yǔ)言的魅力原文篇十一
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言,感人至深的情節(jié),展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中,孫老師能緊緊抓住“春天來(lái)了,可是我什么也看不見(jiàn)?!边@撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ),適時(shí)引導(dǎo),把學(xué)生的認(rèn)知的愿望和積極性完全激活了。
孫老師的這節(jié)課教學(xué)思路非常清晰。上課伊始,首先引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“魅力”,生活中什么有魅力,在此基礎(chǔ)上通過(guò)魅力引出課題。然后畫(huà)出課文中哪句話最有魅力,從哪看出來(lái)的?為什么“春天到了,可是……”這句話有魅力呢?圍繞“魅力”展開(kāi)教學(xué),問(wèn)得巧,講得精,理解的透,大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
其次,我覺(jué)得這節(jié)課的語(yǔ)文味很濃。這也是我感觸最深的一點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、以讀為主。通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言,感受語(yǔ)言的魅力。課上孫老師抓住重點(diǎn)句段,讓學(xué)生進(jìn)行多方位的品讀、默讀、自讀、教師引讀,比如:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段時(shí),要求學(xué)生讀出老人的可憐、行人的冷漠,通過(guò)學(xué)生的朗讀讓學(xué)生體會(huì)到老人的孤獨(dú)可憐,行人那種漠不關(guān)心、無(wú)動(dòng)于衷的木然神情,這樣的朗讀既培養(yǎng)了學(xué)生感受語(yǔ)言的能力,又豐富了學(xué)生的語(yǔ)感。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中,無(wú)論是讓學(xué)生回答還是教師的語(yǔ)言示范,孫老師都注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。特別是學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段中描寫(xiě)春天的句子,孫老師設(shè)計(jì)了一道訓(xùn)練題:“春天到了,我看見(jiàn)了 ,聽(tīng)見(jiàn)了 ,這怎么不讓人陶醉呢?”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力的訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),是學(xué)語(yǔ)文的基本方法和途徑,也是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的基本標(biāo)識(shí);而寫(xiě)作更是語(yǔ)文素養(yǎng)中很重要的基因。換言之,語(yǔ)文的精髓就是說(shuō)和寫(xiě)。孫老師巧妙地把寫(xiě)作訓(xùn)練在課堂中體現(xiàn)出來(lái),隨著“春天美景”課件的播放,教師把學(xué)生帶到了一個(gè)生機(jī)盎然的春天美景中:嫩綠的柳條、清澈見(jiàn)底的湖水、水中嬉戲的鴨子… …這些美景怎能不讓人陶醉?可是,老人卻什么也看不到,那么有誰(shuí)不為老人感到惋惜呢?隨著學(xué)生情感的升華,老師先進(jìn)行口頭訓(xùn)練:那些衣著華麗的貴婦人看到老人——;那些身著筆挺西裝的紳士看到老人——;那些… … 這些好心的人們會(huì)怎樣幫助老人呢?隨即出示小練筆:“在這繁華的街頭,當(dāng)人們?cè)俅慰吹竭@位衣衫襤褸,雙目失明的老人,有的————;有的————;還有的 ————,這真是溫暖的街頭呀!”學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上,有話可說(shuō),有感而發(fā),真正把寫(xiě)落實(shí)到課堂中,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,使自己的語(yǔ)言也變得有“魅力”,把所學(xué)變?yōu)樗?,使語(yǔ)文課變得扎實(shí)有效。
4、抓住課文中含義深刻的詞句和重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容,這也是我們中年級(jí)段本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)。每篇課文中都有很多含義深刻的詞句,如果不能正確理解這些詞句,就不能全面、透徹地理解課文的內(nèi)容。而這篇課文的重點(diǎn)語(yǔ)句:“春天來(lái)了,可是我什么也看不見(jiàn)?!笔俏恼碌闹骶€,孫老師抓住這一主線引出老人、引出行人,通過(guò)理解老人的可憐、行人的冷漠感悟這句話所帶來(lái)的語(yǔ)言魅力。從而理解了 “衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生理解重點(diǎn)詞句要從聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系文章的時(shí)代背景入手,只有這樣才能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
總之,孫老師為我們展示了一節(jié)成功的語(yǔ)文課,真不愧是一節(jié)先行課,很值得我們?nèi)テ肺叮W(xué)習(xí),為我們今后的語(yǔ)文課明確了方向。最后用一句話結(jié)束這次評(píng)課:孫老師用自身的教學(xué)魅力把《語(yǔ)言的魅力》一課上得很有魅力。
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