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常讀常新近義詞篇一
初讀《人生》是在上小學(xué)三、四年級(jí)的時(shí)候。我算是半個(gè)從農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，所以對(duì)那一望無(wú)盡的黃土，有家一般熟悉的感覺。那時(shí)年幼，只是覺得書中的一切都那么似曾相識(shí)，半字不識(shí)一個(gè)的鄉(xiāng)親們，在地里勞作的農(nóng)夫們，那一個(gè)個(gè)從鄉(xiāng)下考入大學(xué)的哥哥姐姐……這一切都讓我感到從未有過(guò)的'歸屬感。
后來(lái)，在小學(xué)畢業(yè)的那個(gè)暑假，望著滿山不盡的“坑坑洼洼”，以及黃土，還有那虬枝崢嶸的棗樹林。閑來(lái)無(wú)事，拿著書，坐到黃土地上，乘著桃樹下的涼蔭，吃著順手從地里摘的甜瓜，讀起書來(lái)。那時(shí)的我才明白黑與白以及是非對(duì)錯(cuò)?？粗粗闹斜悴挥傻昧R起那個(gè)依仗財(cái)勢(shì)的劉立本，罵他害了高加林的大好前途。也明白了“走后門”的迂腐現(xiàn)象，為現(xiàn)在社會(huì)中受高層階級(jí)欺壓的人們而打抱不平，希望推出新的政策，打擊，為群眾平冤！
而今，我又一次捧起這本書，去品讀“人生的道路”上的每一個(gè)“岔路口”。高加林受到高考落榜的打擊后，又再次落到人生低谷——要回家種田。此間，他初聞甜蜜的愛情，讓他內(nèi)心得以慰藉。這正極像我初至他鄉(xiāng)，面對(duì)如此繁重的作業(yè)，不免“飽受挫折”。那時(shí)的我，只是一股子勁兒地學(xué)，也付出過(guò)不懈的努力。當(dāng)然，收獲到的是我在班中名列前茅。只是，因那時(shí)驕傲，學(xué)業(yè)故有所退步，也讓我清清楚楚地明白了事情的本質(zhì)。也正像高加林從農(nóng)民成為正式工作人員后，只滿足于現(xiàn)狀，不再進(jìn)取，最后一落千丈……
讀《人生》帶給了我家一般的熟悉；讀《人生》告訴了我世間的對(duì)與錯(cuò)；讀《人生》教會(huì)了我去珍惜一切；我還會(huì)再讀《人生》……
《人生》是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書，不知下個(gè)十年，在我二十三歲時(shí)，我會(huì)又讀出些什么。學(xué)習(xí)品質(zhì)？人生仕途？或是愛情意義……這一切，都無(wú)從知曉。我不禁想到，當(dāng)我年至古稀重讀此書，回憶起童年的幼稚想法，又會(huì)想些什么呢？
只是愿《人生》引領(lǐng)我，做一個(gè)對(duì)的人，去做一些對(duì)的事……
常讀常新近義詞篇二
江天一色，月朗風(fēng)清，春桃夭夭，一張泛黃的紙張上細(xì)細(xì)暮出了一份美好，正是詩(shī)作《春江花月夜》，它伴我走過(guò)了多少日夜，一直不得忘卻。
四年級(jí)的一次語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師為我們講解這首詩(shī)中的四句：“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人？”老師柔和的聲音引人入勝，我似就站在了那平靜的江邊，真好，看見水天相吻的氤氳處生出一輪清月，映亮了天、地、江、人、花……我如癡如醉得想著。從那時(shí)起，我愛上了月。
六年級(jí)時(shí)，我讀了這首詩(shī)的全文。開篇便踏破虛空而來(lái)，伸手向我一招，我便一下子癡了心。忽然想起了柳永《雨霖鈴》中“江潭落月復(fù)西斜”相映嗎？月將落未落，而春日的晨風(fēng)已至，岸邊春柳花林忽隱忽現(xiàn)……從那時(shí)起我愛上了古詩(shī)文。
六年級(jí)的假期讀了許多古詩(shī)詞，只覺此首為冠，在無(wú)數(shù)次的朗誦、不斷的體味中，不知不覺已能整篇熟背了。上初一了，閑暇時(shí)仍背這首“盛唐絕唱”，在詩(shī)文字里行間感受盛唐自由的人、詩(shī)、心。撫摸著白紙上的黑子，心也隨之飛揚(yáng)，在忙碌的生活中，為詩(shī)與我余留一點(diǎn)飄然自得的心靈空間。一次正自背念，忽然開悟了一般，自床上一躍而起，打開窗戶。風(fēng)拂過(guò)耳畔，低低向我訴說(shuō)著，空氣中微微釀出幾分清冷。抬首間，我看見了一輪月，那纖眉一般，柔柔弱弱的，卻有萬(wàn)里清光。誰(shuí)說(shuō)這不是“皎皎空中孤月輪”的那一輪月呢！只要我想，她就是。順應(yīng)自然，順從自己的心，我在語(yǔ)文本上歪歪斜斜地寫下了：
此心安處，便是故鄉(xiāng)；
此心明處，便是大道；
此心望處，便是我思；
此心了處，便是長(zhǎng)燈。
從那時(shí)起，我愛上了世界。
一次在屋里閑坐，看著窗外鳥雀，不知何處送來(lái)了微微的樂聲，細(xì)細(xì)側(cè)耳聽，還有歌聲，音韻婉轉(zhuǎn)，音喉溫軟。一句“誰(shuí)家子葉扁舟子，何處相思明月樓？”淡淡的道出一點(diǎn)愁思。沉醉在樂中，一幅幅畫面似在我眼前。春江花月夜，朗然天成，質(zhì)樸自然，心在其中，猶如一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，蒙蒙有光，就這樣，最好。從那時(shí)起，我愛上了真心。
因?yàn)?，心有多大，世界就有多大?/p>
常讀常新近義詞篇三
黑與白，簡(jiǎn)單明了，卻飽孕自然界中所有的和諧與默契之美；方格棋盤，縝密有序，恰似一個(gè)等待開幕的舞臺(tái)。圍棋藝術(shù)，伴隨我，給了我無(wú)盡的歡喜憂愁和思考啟迪……
4歲時(shí)，第一次看見圍棋，黑白兩子，像成百對(duì)小朋友一樣，可愛又活潑，小小方格就是它們的游樂場(chǎng)，新奇而又充滿童趣。就是那一瞬間，幼小的我立即被這神奇的黑白兩色深深吸引。初，“黑”吃“白”，“白”吃“黑”，它們就像捉迷藏一樣，在互吃的各種游戲中，于我：圍棋就是新鮮而又好玩！
之后，便正式開始學(xué)習(xí)圍棋之路。這時(shí)候的黑白兩子，儼然已變成時(shí)刻整裝待發(fā)的小戰(zhàn)士；方格棋盤，看似風(fēng)平浪靜，實(shí)則暗藏殺機(jī)，硝煙彌漫；我，就是那個(gè)運(yùn)籌帷幄，指揮千軍萬(wàn)馬的將領(lǐng)。棋盤上，黑白兩方猶如蛟龍惡虎，爭(zhēng)斗日月。當(dāng)局勢(shì)占優(yōu)時(shí)，我斗志昂揚(yáng)，馳騁沙場(chǎng)；形勢(shì)不妙時(shí)，我舉步唯艱，或甘拜下風(fēng)，或后悔莫及。在無(wú)數(shù)次的對(duì)弈中，黑白雙方的一招一式，每一場(chǎng)的勝負(fù)都在我心中留下深深印跡。在這種勝后狂喜和敗后煎熬的輪回心情中，圍棋，于我：就是一場(chǎng)場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)役，刻骨銘心！
進(jìn)入初中，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越緊張，我已經(jīng)很久沒有動(dòng)過(guò)圍棋了。
最近，弟弟也開始學(xué)習(xí)圍棋了。對(duì)他而言，我已經(jīng)是棋外之人了！看著他下棋時(shí)贏了會(huì)狂喜大叫，得意洋洋；輸了也會(huì)沮喪哭泣，意志消沉，如出一轍地重復(fù)著我當(dāng)時(shí)的心情和狀態(tài)……在那一刻，我竟發(fā)現(xiàn)自己面對(duì)這研究了數(shù)年的棋子，心情已然沒有了之前的輸贏必爭(zhēng)和波瀾壯闊了！再看：黑白二子，猶如動(dòng)與靜，日與月，黑與明，和諧完美?？粗谳斱A中不斷喜悲交換，我知道勝負(fù)往往只是一念間，生活中哪有永恒的勝敗呢？從他“一招不慎，滿盤皆輸”的局面中，我明白輕視和大意往往才是自己最大的敵人！看著他步步為營(yíng)，嚴(yán)謹(jǐn)攻守，最后大獲全勝，我更是理解了“千里之行，始于足下”，萬(wàn)事終需一步一個(gè)腳印走……
此時(shí)的圍棋，我，并沒有置身其外，只是它給了我不一樣的詮釋和啟迪：圍棋正如人生一樣，在變幻莫測(cè)中，要保持一份淡然的心情看世界，看淡勝負(fù)，有舍有得，方可無(wú)形于有形，胸懷世界……
常讀常新近義詞篇四
小學(xué)時(shí)班主任曾經(jīng)在群里發(fā)過(guò)一封信，當(dāng)時(shí)，我看到內(nèi)容時(shí)，就只當(dāng)是老師希望我們改變。她發(fā)過(guò)許多信，這只是其中一封。
當(dāng)時(shí)，離小升初不遠(yuǎn)了，內(nèi)招已經(jīng)過(guò)了，而我們卻放松下來(lái)，渾渾噩噩，又是一節(jié)語(yǔ)文課，逐漸炎熱的天氣讓我們浮躁懈怠，課上顯得懶洋洋的，許多同學(xué)都心不在焉地趴在桌子上，對(duì)于老師的問(wèn)題，舉手回答的人少之又少。面對(duì)來(lái)自人生第一大考的不斷的壓力，我們已經(jīng)麻木了，前途變得模糊了。大部分同學(xué)都是在半倦半醒的狀態(tài)熬過(guò)了一天又一天的課。班主任老師滿懷熱情地引導(dǎo)我們，設(shè)出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，然而我們卻如朽木般死氣沉沉。一氣之下，語(yǔ)文老師大罵了一頓我們，摔門而去。晚上，語(yǔ)文老師就寫了一封信發(fā)了出來(lái)，我立即覺得，老師太可憐了。我要好好表現(xiàn)。這個(gè)想法一直陪我走過(guò)小升初。直到后來(lái)：
畢業(yè)典禮那一天，老師并沒有把氛圍搞得多么傷感，而是語(yǔ)重心長(zhǎng)向我們表示祝福，老師說(shuō)的話中，我感觸到了一些強(qiáng)烈的情緒，老師演講時(shí)面上含笑，我卻沒有看到淚光，更多的是她慈母般柔和的注視，像看著自己的孩子。她說(shuō)：“一段落途的終結(jié)不僅僅是此時(shí)的結(jié)束，更是下一段路途的開始?！薄澳銈兌际俏业暮⒆樱乙恢痹跒槟銈兘弑M全力。”
走在回家的路上，波瀾起伏的心緒平靜下來(lái)，老師說(shuō)的放在呢？是的：頭腦冷靜的我剎那間就想明白了一切。孝是希望與期待，我想起了她其它的幾封信。沉甸甸的話語(yǔ)充滿的是指引，她常常要以身作則，六年間，我從未見她遲到早退，工作極其認(rèn)真，她的課講得很好，一步一步的引導(dǎo)，總是讓我身臨其境，一節(jié)課下來(lái)，很明顯就感到腦中有了新血液、新想法的加入。有時(shí)，她會(huì)把正講的課不斷地聯(lián)系聯(lián)系到一個(gè)有課堂完全不關(guān)聯(lián)的道理上，有時(shí)甚至用掉一節(jié)課。我知道，她覺得讓孩子看清前方的路更重要。
我又想起，她曾經(jīng)為了我們的方便像保護(hù)雛兒似的與教務(wù)處有些爭(zhēng)執(zhí)；她也曾經(jīng)放棄休息時(shí)間而為我們分三波進(jìn)行動(dòng)員。最讓我難以忘懷的是，她被許多同學(xué)一次又一次地傷害過(guò)，甚至還因此丟掉過(guò)年終獎(jiǎng)，而她卻既往不處地愛著他們。這著實(shí)是母親般的關(guān)愛，無(wú)數(shù)次點(diǎn)滴的關(guān)懷，我們卻有時(shí)視而不見。真正的寵愛，我終于明白老師“視為己出”的深刻含義。
我第一次領(lǐng)悟到教師這一神圣職業(yè)的奧秘，希望、指領(lǐng)、關(guān)懷。
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