人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，一起對今后的學(xué)習(xí)做個計劃吧。寫計劃的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的個人今后的計劃范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
學(xué)校教師教育工作計劃篇一
一、教學(xué)工作，銳意進取
能夠比較全面地掌握教育教學(xué)理論知識，經(jīng)過進修學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備比較系統(tǒng)堅實的數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并能把所學(xué)理論貫穿于教育教學(xué)之中。在教學(xué)過程中，我一貫堅持面向全體、夯實基礎(chǔ)、重點培養(yǎng)、全面提高的原則，遵循認知規(guī)律、重視學(xué)生能力培養(yǎng)、施行情感教育、興趣教育、因材施教，關(guān)注學(xué)困生，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，教學(xué)成績突出，xxxx年中考數(shù)學(xué)平均成績在全縣農(nóng)村中學(xué)排名中居第三名。能身體力行出公開課，為廣大教師提供了較優(yōu)的教學(xué)模式，深受上級領(lǐng)導(dǎo)和教師們的好評。
積極投身課程改革，及時掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展狀況。能夠在教育教學(xué)中熟練地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用業(yè)余時間制作了很多數(shù)學(xué)教學(xué)課件，把數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)有機的整合起來，取得了良好的教學(xué)效果，并獲得了很多教學(xué)榮譽。
xxxx年10月在全縣中小學(xué)教師基本功大賽中所出的《二次根式》一課，表現(xiàn)突出被評為優(yōu)質(zhì)課;xxxx年6月在綏化市組織的中小學(xué)優(yōu)秀教研成果評比中，設(shè)計的《實際問題與一元二次方程》一課被評為數(shù)學(xué)學(xué)科教研成果一等獎;xxxx年6月《三角形全等的條件》一課，被綏化市教育學(xué)院評為一等優(yōu)質(zhì)課。
二、科任工作，播撒愛心
“十幾年的教學(xué)生涯中，我一直秉著愛生如子的原則，不管面對什么樣的學(xué)生都把愛心奉獻給他們，讓“愛”成為教育的“武器”。時間久了，孩子們也親切的稱呼我為“愛心老師”。 孩子們對我的感情卻異常深厚，我知道是我的愛讓他們感動了，也是愛讓孩子們健康成長。
三、科研工作，潛心鉆研
任教以來，我工作到實處，為了更快的找到適合農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，我積極與同行探討，認真分析在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，與老教師共同磋商解決問題的方法。經(jīng)過不斷的探索和努力，我在新課改教學(xué)中取得了一些成績： xxxx年5月參加的科研課題《信息技術(shù)環(huán)境下自主、探究、合作學(xué)習(xí)的研究》經(jīng)望奎縣科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織專家驗收合格。
在課余時間，我也把教學(xué)、科研中的一些心得、體會寫成論文，與大家分享。xxxx年6月撰寫的《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及其消除》一文被綏化市教育學(xué)院評為一等科研成果;xxxx年6月《學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)》一文在綏化市中小學(xué)優(yōu)秀科研成果評比活動中被評為二等科研成果。xxxx年12月《如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率》一文被中國陶行知研究會師范(教師)教育專業(yè)委員會教師專業(yè)化研究中心黑龍江分中心評為優(yōu)秀論文二等獎。
四、注重提高，強化素質(zhì)
為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷自學(xué)、武裝自己，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)通報》、《走進新課程》等書籍，使業(yè)務(wù)水平有一定的提高。xxxx年10月完成了“十一五”期間新一輪中學(xué)教師數(shù)學(xué)學(xué)科崗位培訓(xùn)。xxxx年12月參加“國培計劃(xxxx)”——黑龍江省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠程培訓(xùn)項目，成績合格;xxxx年7月通過全省年度繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)。
五、熱心幫帶，共同提高
“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”在教育教學(xué)過程中，幫助青年教師盡快適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)是我義不容辭的責(zé)任。課余時間積極幫帶青年教師。xxxx年10月到xxxx年6月，幫帶青年教師石磊，xxxx年10月到xxxx年6月，幫帶青年教師高嘯天，使他們成為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的骨干，在xxxx年學(xué)校組織的“構(gòu)建高效課堂分科研討展示大賽”中，獲數(shù)學(xué)組優(yōu)秀獎。
六、授獎情況
的教育教學(xué)工作，11年的風(fēng)雨兼程，灑下汗水、播種希望。
由于工作成績突出，xxxx年被評為縣級教學(xué)新秀; xxxx年被評為校級教學(xué)能手;xxxx年被評為校級優(yōu)秀教師;xxxx年被評為縣級優(yōu)秀教師。
總之，我深知學(xué)無止境，學(xué)海無涯，在我心中付出是教育的源泉，奉獻是人格魅力所在。成績只屬于過去，教育教學(xué)工作任重而道遠，在未來的教學(xué)中我會更加努力，不斷探索，在教育教學(xué)的百花園中不計得失，辛勤耕耘，不懈追求，培桃育李，縱然歲月逝去了我的青春，我依然無怨無悔，因為我是一名人民教師
學(xué)校教師教育工作計劃篇二
教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程，其實質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現(xiàn)象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。
上完人教版五年級上冊第二單元課文之后，我開始思考口語交際怎么上。想想從前的教法，總是少數(shù)學(xué)生發(fā)言，多數(shù)孩子只是課堂上的聽眾。如何才能讓所有的孩子動起來?經(jīng)過再三考慮，我決定組織孩子們圍繞本單元“濃濃的鄉(xiāng)情”這一主題搞一次語文活動。
我把這個想法告訴給了學(xué)生，教室里立刻沸騰了。孩子們興奮，激動，有幾個禁不住手舞足蹈起來!
當我告訴他們這次語文活動由他們自己主持、所有的同學(xué)都是演員時，教室里又是一片歡騰?！澳男┩瑢W(xué)愿意來嘗試一下主持人的滋味?”我微笑著問。孩子們竊竊私語，你看看我，我看看你，誰也不敢舉手。我知道他們從來沒有主持過這樣的活動，心里難免會有所顧慮。于是，我用鼓勵的語氣說：“魯迅先生曾稱贊‘敢于第一個吃螃蟹的人是很可佩服的’，我相信我們班也一定會有這樣的孩子!”話音剛落，張德坤就把手舉得老高。接著，一個女孩子也舉起了手。經(jīng)過全班推薦，我最終挑了4個孩子主持。
為了激發(fā)全體同學(xué)的參與意識和競爭意識，我宣布表演的節(jié)目以小組為單位準備，組長全權(quán)負責(zé)。要求每個組至少一個集體節(jié)目，一個個人節(jié)目。集體節(jié)目必須全員參與，個人節(jié)目根據(jù)內(nèi)容自行安排人數(shù)。
經(jīng)過兩天的準備之后，活動如期開展。我走進教室，黑板上“濃濃的鄉(xiāng)情”這幾個醒目的大字，經(jīng)過一番修飾分外漂亮，讓我眼前一亮。據(jù)了解，那是出自擔任本次主持人的女孩蔡夢飛之手。真沒想到，她的藝術(shù)字居然寫得那么漂亮，連我都自愧不如。
活動開始了，我站在教室的后面，用手機錄制著他們表演的節(jié)目。二組聲情并茂的詩朗誦，深深地牽動著孩子們的心。一組自編自導(dǎo)的三句半輕松幽默，惹得大家哈哈大笑。五組表演的小品別出心裁，深受孩子們喜歡……
一張張燦爛的笑臉，一個個精彩的節(jié)目。一節(jié)課掌聲不斷，笑聲不斷。孩子們是那么輕松，那么愉快。當下課的音樂聲響起時，他們依然沉浸在快樂之中。
這是我接手這班孩子以來第一次看到他們笑得那么甜美。盡管還有很多不足，卻讓我真正體驗到了把課堂還給孩子們后的輕松和釋然。
那一刻，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。
反思：
一、相信學(xué)生。產(chǎn)生開展語文活動的念頭源于我對孩子的真正信任，相信他們有積極參與的興趣，相信他們有自我挑戰(zhàn)的勇氣，相信他們有自編自演的能力。因為充分相信，孩子們興趣盎然、信心百倍。
二、解放學(xué)生。學(xué)生的解放首先源自于教師的解放。我把自己從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放了出來，把課堂慷慨地還給了學(xué)生，讓學(xué)生去講，去演。因為徹底解放，孩子們學(xué)得輕松，玩得開心。
三、利用學(xué)生。在我眼里，每個孩子都是一座寶藏，要靠教師去挖掘，去利用。利用孩子們的表現(xiàn)欲、榮譽感，開展小組合作，發(fā)揮集體智慧。因為有效利用，節(jié)目精彩紛呈，孩子表現(xiàn)出眾。
四、發(fā)展學(xué)生。發(fā)展學(xué)生是一切教育的出發(fā)點和終點。孩子們在自我組織和自編自演的過程中，能力得到了提升，情感得到了升華，身心愉快發(fā)展。
范文二：
我在網(wǎng)上看過這樣一個故事，有一位農(nóng)夫住在山坡上。他一年四季都用兩個罐子挑水，其中一個水罐買來時就有一條裂縫，而另一個則完好無損。好水罐總能把水滿滿地運回家，而有裂縫的水罐回到家時，水就只剩下半罐了。因此，那個可憐的有裂縫的水罐總為自己的天生缺陷而感受到慚愧。農(nóng)夫知道后，就對它說：不要難過，在我們回家的路邊開滿了美麗的鮮花，難道你沒有注意到這些花只長在你這邊，并沒有長在另一個水罐那邊嗎?這是因為我知道你有裂縫，就在你這邊撒下了花種。每天我們從小溪邊回來的時候，從你的裂縫中滲出來的水就澆灌了這些花。這山上的小路很多，卻沒有哪一條像我們走的這條一樣，有一邊開滿鮮花。有裂縫的水罐聽了，高興的笑了。這位農(nóng)夫“寬容的愛”讓我很有感觸。他想用自己的“偏心”幫助有裂縫的小水罐丟掉自卑，樹立自信、自尊，從而使生活充滿陽光和快樂。它的這種“心計”誰能說不高明呢?在我們的教育過程中，又何嘗不需要這種“寬容的愛”呢?我們的學(xué)生當中，那些學(xué)習(xí)有困難、性格有偏差的學(xué)生，他們不就是一個個有裂縫的“小水罐”嗎?
我現(xiàn)在當老師快兩年了，凡是見學(xué)生有不良行為時，總?cè)滩蛔×⒓淳彤斆媾u教育，還覺得這是自己工作做的及時、認真負責(zé)的表現(xiàn)呢!
我以后要盡量與學(xué)生處好關(guān)系。做學(xué)生的朋友。從學(xué)生感興趣的東西入手。用自己的師愛打動學(xué)生。我記得前年我新帶了一個班級，主任說你一定要多想些辦法，這個班的孩子比較頑皮，平均成績是學(xué)校最差的……
我通過兩周的教學(xué)觀察以后發(fā)現(xiàn)，這個班的孩子都很有個性，新?lián)Q老師了，我了解他們的同時，他們也在了解我的性格，一部分同學(xué)不愛寫作業(yè)，作業(yè)老是交不上來，我在交來的作業(yè)上寫上對他們的評價(比如：你的作業(yè)寫的和你人一樣漂亮。小帥哥，你的表現(xiàn)真不錯。還畫他們愛的笑臉等等)。第二天作業(yè)發(fā)下去以后，同學(xué)們看著我對給他們的評語高興的不得了，不交作業(yè)的同學(xué)看到這種情形，把作業(yè)也交來了，我當然也是個個表場，寫上他們喜歡的評語，畫上他們喜歡的笑臉。作業(yè)對他們來說不再是負擔，而是一件多么有趣的事情，哪一天我作業(yè)布置的遲了，他們會主動問我，老師作業(yè)是什么?我要讓他們每個同學(xué)都感受到，老師是愛他們每一個的，沒有偏愛誰，也沒有冷落誰。
有一個女同學(xué)特別愛打扮就是不愛學(xué)習(xí)，同學(xué)們都笑她。有一天她哭著找我說，一個調(diào)皮的男生在那么多同學(xué)面前說她光知道外表美，是個大笨蛋，我安慰她說，你不用哭，我會替你出口氣的。在一節(jié)課的后三分鐘，我和同學(xué)們打了個賭，你們說某同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，只知道收拾外表，我覺得你們錯了，其實這位同學(xué)特別有天賦，畫畫的很美，舞也跳的很美，是咱們班難得的人才。如果她期中考不好的話，我請大家吃好東西。這位同學(xué)沒有讓我失望，期中考試中成績有很大的進步，英語是班上第二名。這位同學(xué)在教師節(jié)還給我送了一束鮮花，上面還寫了這樣的話：謝謝老師對我的信任，原來我并不比別人笨，以后一定會好好學(xué)習(xí)。祝老師節(jié)日快樂!
當我們能真正地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)生，并做學(xué)生的朋友時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。要熱愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹?shù)母獝?“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。
和學(xué)生的關(guān)系處好了，就要更好的投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中去。我要不斷的充實自己。干一行愛一行，用自己深厚的學(xué)科知識和高尚的人格魅力去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
范文三：
聽a老師和b教師以“同課異構(gòu)“形式上《夸父逐日》這篇古文。
a教師在課堂上，首先用英雄人物的故事引出新課。在檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案完成情況時，學(xué)生讀課文，教師正字音，每個注音寫板書;教師提問題，學(xué)生給答案，一問一答判正誤。在讓學(xué)生的理解課文意思的自主提問環(huán)節(jié)，教師也要先把問題集中，待各組討論后再點名回答。整堂課有板有眼，按時結(jié)束。
這堂課，似乎一切都在教師的掌控之中，學(xué)生順利地完成了教師預(yù)設(shè)的任務(wù)?？苫匚镀饋恚傆X得老師不敢把學(xué)生放開手去，正音、釋詞、譯句，事事都得親手領(lǐng)著才放心。其實，這一課的拼音字詞都相對容易，何苦這么操心?在各組研討提出的問題中，還有一些妙問，卻生生地被教師整理后的幾個問題淹沒了。大家集中在這幾個問題上，其余的問題完全置之不理。不知在整理這些問題的時候，教師是否更多地強調(diào)了自己的主觀認識，而忽略了學(xué)生的真實體會呢?少了學(xué)生主體性地介入的課堂，缺少靈動思維的迸發(fā)，少有動態(tài)巧妙的生成。課堂，僅僅就是一個教師主宰的課堂。
b教師的課堂卻是另一個樣子，她用李寧點燃奧運火炬的畫面引入新課，在檢查預(yù)習(xí)效果時采用搶答的方式，學(xué)生的積極性立即被調(diào)動了。接下來，又是開展描寫桃林美景，擴寫故事的小組活動，又是鼓勵同學(xué)們說出和夸父有同樣精神的人?？旖Y(jié)尾時，還要朗誦勵志詩句，鼓勵學(xué)生勇敢追逐夢想。學(xué)生們持不同的觀點議論紛紛，莫衷一是，最后拖堂近8分鐘，只好草草結(jié)束。
這堂課，學(xué)生充分站到了臺前，搶答激發(fā)起競爭的欲望，創(chuàng)作調(diào)動起積極的思維。學(xué)生很活躍，生成的點也多，可是有些點已經(jīng)遠離課堂目標了。比如，在分析夸父形象特點時，有的說“夸父是自私的人，他把黃河、渭河的水都喝光了，人們會受災(zāi)”;有的說“天會下雨，河水還會有的”;有的說“夸父是因為那時太陽太厲害，造成旱災(zāi)才去趕走太陽”;有的說“那時水源豐富，但光照不足，夸父是去要把太陽追回來的”……快20分鐘了，學(xué)生就在“夸父把河水喝干對不對”、“夸父為什么追趕太陽”這些問題上糾纏不清。而此時，教師卻沒有及時站出來進行引導(dǎo)，結(jié)果課堂活動失去了明確的指向。
綜觀兩節(jié)課，我仿佛看到課堂在“學(xué)生”與“教師”的定位之間矛盾徘徊。教師動得多了吧，學(xué)生動不起來;教師靠邊躲學(xué)生全放開吧，課堂不小心又偏離了航道。高效課堂，學(xué)生該在哪里?教師又該在哪里?
反思：高效課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求得到激發(fā)，學(xué)生的知識、能力、價值觀得到培養(yǎng)。因此，新課堂教學(xué)的理念應(yīng)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自我教育、自主學(xué)習(xí)為主要形式，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。如果缺少學(xué)生的主動參與，學(xué)生的主體性得不到有效發(fā)揮，教學(xué)缺少寬展的空間，效果將會受到很大的局限。
但是，我們也要避免語文課堂教學(xué)的“表面自主、無效合作、隨意探究、曲解對話、盲目綜合、無度開放、泛化體驗、縱容個性”等現(xiàn)象，避免“主體性神話”充斥的課堂。這樣的課堂看似充分尊重了學(xué)生的主體性，實際效果卻不會很理想。熱熱鬧鬧、漫無邊際的“展示”，展示者和聽者都不可能有清晰而深刻的認識。教師要發(fā)揮“主導(dǎo)“作用，在鼓勵學(xué)生主動參與，大膽展示的同時，對學(xué)生不成熟的、有偏差的、甚至錯誤的見解，要加以正確引導(dǎo)。
“你”(學(xué)生)要動起來，“我”(教師)也莫躲開。學(xué)生不動，課堂了無生趣;教師躲開，課堂的“主體性”又變成一場虛無縹緲的神話。只有讓二者和諧互動，主次分明，才能造就一個真正的高效課堂。
范文四：
如何讓每個成員都參與課堂，成為團隊中不可或缺的一員，體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做人的尊嚴呢?我在評價機制上動腦筋，不僅采用將全員參與作為評價小組的重要指標、進步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺(每個班級門外墻壁上一塊由各任課教師書寫，用來公示班級優(yōu)秀小組和進步學(xué)生的小黑板)來放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見證他們的光榮。還別說，這種做法真讓我收獲著因?qū)W生進步而帶來的欣喜和幸福呢。
課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進入緊張的準備階段。當我走到四組巡視時候，正好組長勸說組員馮世陽，“你讀倒數(shù)第二段吧”，“我能行嗎?”馮施洋小心翼翼地說，拒絕的語氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說：“我看你們組長有眼力，他能讀好，你們說呢?”“是的，你要是不讀，咱們就少一個人次分呢?！蓖瑢W(xué)們鼓勵道。
展示時間到，大家八仙過海，各顯神通。到第四組馮世陽的時候，同學(xué)們詫異第四組怎么能讓他單獨亮相呢!因為馮施洋在大家眼中就是一個膽小、說話吞吞吐吐的同學(xué)。那一刻，屋子里更是格外寧靜，寧靜里還帶著緊張。他開始讀了?！八械教腋Ａ耍稽c也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個別地方還有些不連貫，但在這個文段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動和難忘的回味，當他坐下，片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲?！敖o第四組加2分，因為他們組員進步大!”我說，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對吧?！薄皩?”全班同學(xué)大聲地喊道。當我把加分寫在黑板的小組評價欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣，“他感到太幸福了”。
為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來;而小組合作學(xué)習(xí)的評價日趨進步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。
溝通平臺，點亮每一個名字
課后，當我來到走廊在溝通平臺上寫評語的時候，圍過來的同學(xué)說，“老師，寫馮施洋!老師，寫馮施洋!”我笑了，同學(xué)們多可愛呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學(xué)的進步而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習(xí)的快樂，他們都在成長，不僅是知識的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺上寫下有力的幾個大字：“我為馮施洋本節(jié)課的表現(xiàn)而驕傲，我為第四組的力量感到震撼!”
每一個學(xué)生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個名字都閃光，每一陣風(fēng)吹過，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個細節(jié)，巧用團隊評價和溝通平臺讓我聽見學(xué)生成長的拔節(jié)之聲，收獲著幫助學(xué)生成功的快樂。
學(xué)校教師教育工作計劃篇三
新時代的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的，小學(xué)美術(shù)特別注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重培養(yǎng)師生之間的情感互動，使師生之間在教育教學(xué)中都得到快樂的享受，快樂與幸福同在，生活與美術(shù)共享是我美術(shù)教學(xué)中多年的夢想。
自然環(huán)境——激發(fā)靈感的燧石
教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學(xué)生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學(xué)生學(xué)會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機的外型及制作的材料，學(xué)生說出了飛機的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學(xué)生進行飛機試飛比賽，與學(xué)生一起互動，實踐教學(xué)增強學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。
在對《綠色的呼喚》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運用速寫的方法繪畫風(fēng)景畫，學(xué)會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學(xué)生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對《速寫游戲活動》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運用速寫的方法繪畫游戲活動，學(xué)會了如何構(gòu)圖進行繪畫。抓住了游戲活動的特點進行描繪。
興趣——快樂幸福的源泉
通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激動的事!本課就給同學(xué)們這樣一個動手圓夢的機會，因為美術(shù)學(xué)習(xí)不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平，從而鼓勵學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節(jié)時注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學(xué)習(xí)。
設(shè)計能力——學(xué)生成才的基石
在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計》后，學(xué)生學(xué)會運用不同的形式設(shè)計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導(dǎo)入主題。說出自己的設(shè)計想法，然后開始設(shè)計繪制。
整節(jié)課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點”，有的學(xué)生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示?？傊ㄟ^本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。
速寫能力——學(xué)生繪畫的基礎(chǔ)
在上五年級美術(shù)課《手的速寫》后，學(xué)生通過觀察手的形狀、結(jié)構(gòu)，將手的不同動作畫出來。先由學(xué)生說出手的功能、作用，再對照自己的手描繪出手的構(gòu)造。教師先引導(dǎo)學(xué)生把自己的手印在紙上，在對照教師的范圖臨摹。最后要求學(xué)生將自己的左手的不同造型畫在紙上。
本節(jié)課教學(xué)，我運用循序漸進的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、造型能力和觀察能力。學(xué)生了解手的功能和結(jié)構(gòu)，并且將自己的手運用速寫的方法繪畫出來。在對《自行車的速寫》中，也運用了同樣的方法，使同學(xué)們了解了什么是寫生，什么是臨摹。講解時，先由學(xué)生說出自行車的結(jié)構(gòu)。教師在黑板上畫出。這樣使學(xué)生在興趣中掌握繪畫技巧。學(xué)生在根據(jù)教師的繪畫步驟畫出他們所見過的自行車。
為了增加學(xué)生的繪畫興趣，又設(shè)計了一個內(nèi)容。畫出未來的自行車。學(xué)生根據(jù)自行車能鍛煉身體，而且還環(huán)保的優(yōu)點，創(chuàng)作出未來的自行車。增強了他們的創(chuàng)作能力。學(xué)生的想法很多，有的學(xué)生把自行車加上飛機的翅膀，用力蹬就會飛上天空。學(xué)生的想象力與繪畫的能力的到培養(yǎng)，從中掌握了速寫的知識。提高學(xué)生的美感。
想象能力——飛向成功的翅膀
我在上低年級美術(shù)《幻想動物》時，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學(xué)生創(chuàng)作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學(xué)生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。
本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的心理的特點，以龍來激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
在《幻想未來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬的未來。孩子根據(jù)教師的提示，畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望，因此產(chǎn)生了繪畫的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。
本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對現(xiàn)實事物進行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)知識。
美術(shù)教育——開啟學(xué)生心靈的鑰匙
在上美術(shù)課《誰最美》中，學(xué)生通過教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。
在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽，使學(xué)生進入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實感的完成老師留給的繪畫內(nèi)容。
在美術(shù)教學(xué)中，通過圖片和故事來培養(yǎng)學(xué)生的品德，對學(xué)生進行美育與德育的結(jié)合，是最好的教學(xué)方法。
知識與興趣——靈感的火花
音樂是時間與視覺的藝術(shù)，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強度和力度等形式，形成一個有機統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強藝術(shù)效果。
如上創(chuàng)作課《為歌詞配畫》時，先放一遍《春天在哪里》的音樂。造成一種特殊的情景。學(xué)生聽完后說出歌詞中的最主要的內(nèi)容，說出春天景物的特征，然后將歌曲在學(xué)生繪畫過程中反復(fù)播放。使他們增強了對春天里的事物的感受和理解。使學(xué)生自己置身于綠色的春天的懷抱之中。
音樂手段的運用，給學(xué)生帶來了心理上的美的感受。促進了新知識的掌握，新技能的形成。
美術(shù)——給予學(xué)生美好 給予自己幸福
十五年的美術(shù)教學(xué)生涯，給予學(xué)生美好的同時，也給予了我自己快樂與幸福，12月，我的縣級公開課《留住秋天》在全縣范圍內(nèi)起了引領(lǐng)與示范作用;6月，我的鎮(zhèn)級示范課《綠色的呼喚》被稱為素質(zhì)教育的樣板課，這種課型在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)得到推廣;月我的縣級示范課《豐盛的大餐》被譽為賓縣小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革潮頭的浪花。在課堂教學(xué)取得豐碩成果的同時，我撰寫的論文《淺談如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)美術(shù)》獲市級論文一等獎。
學(xué)校教師教育工作計劃篇四
讓創(chuàng)新火花在課堂中綻放
語文課上的問題主觀性都是比較強的，答案并非唯一。教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來束縛學(xué)生的思維，而要鼓勵他們積極地獨立思考，要求他們不人云亦云，不唯書本、唯老師，敢于發(fā)表獨到的見解，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。打開學(xué)生思維的空間，期待更新更好的答案，學(xué)生就能掙脫標準答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花。只有這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力才能逐步提高。
在一次詩詞賞析課上，同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》，一個同學(xué)提出了這么一個問題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚嗎?”一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚又是在干什么呢?教室內(nèi)鴉雀無聲，學(xué)生開始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言，有的說：“老人感到十分孤獨，每一行的第一個字連起來就是‘千萬孤獨’。”有的說：“老人是在獨自欣賞雪景。萬里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚，在乎雪景之美也?！边€有的說：“這位老人看起來很清高?！痹娙四欠N不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎?最后一個學(xué)生說：“他在釣一個春天?！笔前。靵砹耍禾爝€會遠嗎?詩人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來嗎?學(xué)生的詮釋獨具慧眼，精彩至極。
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！睂W(xué)生通過自己獨立思考、判斷，敢于提出自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)計的問題，其思維更具挑戰(zhàn)性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一位老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》，有個學(xué)生說，這篇文章是安徒生靠想象來寫的，我也設(shè)計了一個問題來激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng)新能力。問題是：皇帝最后意識到自己受騙了，但出于皇帝的尊嚴，還不好承認。假如你是那位皇帝，你有什么高明的辦法來治服騙子?(這只是一個假設(shè)，并不是這篇文章的繼續(xù)，學(xué)生討論交流)幾分鐘之后，有同學(xué)發(fā)言，我有一個辦法：先以賞賜這兩個騙子為由，把他們招進宮。然后宣讀圣旨：“皇帝為了答謝兩位織師，又特意請人設(shè)計了一套衣服，這件衣服也有一個特點，就是誠實的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上面刻花，人就會有接受穴位按摩的感覺，特舒服。請馬上為兩位織師更衣?！眱蓚€騙子穿上衣服在接受鉆刻刀刻花的過程中受盡折磨……還有同學(xué)說，我也有一個辦法：就是把騙子招進宮后，皇帝以衣服輕飄為由，讓兩個騙子在衣服上鑲上寶玉，如果三柱香后鑲不上，就要推出午門斬首示眾，騙子自然被治服。同學(xué)們聽了這高明的辦法，立刻總結(jié)出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙，以毒攻毒”的做法。在這里學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)新性得以充分展示。
所以，要讓每一個學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展，這就需要每一位語文教師在課堂教學(xué)中堅持以人為本，確立“人人發(fā)展”的理念，培養(yǎng)“人人善問”的習(xí)慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，提供“人人參與”的機會。只有這樣，才能真正使每個學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識和能力的人才。
反思：如果老師在學(xué)生求異思維過程中善于推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。實踐證明，學(xué)生只有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花，所以教師要善于營造民主氣氛，寬松和諧的氛圍，創(chuàng)造討論爭辯的環(huán)境，鼓勵學(xué)生有不懂的問題及時提出，每個同學(xué)都是課堂的主人，對于同學(xué)的看法、課文劇的編排、老師的見解要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，敢于否定，讓學(xué)生在質(zhì)疑爭辯的過程中無拘無束，暢所欲言，充分表達自己的觀點，從而提高他們的認識水平和表達能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
學(xué)校教師教育工作計劃篇五
淺談如何抓住兒童特點進行啟發(fā)式舞蹈教學(xué)
隨著社會文明的不斷發(fā)展,學(xué)校的美育教育也得到了更多的重視,使近年來兒童舞蹈教育蓬勃發(fā)展。除了少年宮設(shè)立舞蹈興趣班外，不少中小學(xué)都將舞蹈課列入課表之中。而且不少家長越來越認識到兒童舞蹈對開發(fā)孩子的智力能起到不可忽視的作用?？梢哉f，兒童舞蹈正逐漸深入到兒童生活中，成為兒童生活不可缺少的一部分，兒童舞蹈是適合兒童身心發(fā)展的一種美育形式。然而，兒童舞蹈教育的開展還不等于兒童舞蹈就發(fā)揮了應(yīng)有的美育作用，只有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都適合兒童生理心理特點，舞蹈的美育價值才能真正得到發(fā)揮。因此，本文就兒童舞蹈教學(xué)中如何抓住兒童特點進行啟發(fā)式舞蹈教學(xué)作此初步的探究。
兒童舞蹈是為兒童美育的重要手段，它直觀、形象、生動、活潑的特點，為廣大兒童所喜愛。兒童舞蹈對兒童的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯促進兒童身心的健康成長。在兒童舞蹈的教學(xué)中應(yīng)首先了解兒童的特點.首先，我認為，要了解兒童。所謂了解兒童,就是要了解兒童生理、心理的特點。從生理的角度上來看，兒童骨骼較軟，容易變形，彈力小，收縮力差，容易疲勞，而他們的大腦發(fā)育很快，容易興奮，而且彈跳力較好。從心里的角度來看, 好奇、好動、好模仿，注意力不易集中。
舞蹈教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)特點，是舞蹈教學(xué)的共性，而兒童老師一個勁的講解，兒童的大腦會很快容易疲勞，學(xué)習(xí)興趣下落，而讓兒童模仿，來得更快，更直接，更形象，因為兒童生性活潑好動，模仿力強。
一 、模仿與形象地講解相結(jié)合
在舞蹈教學(xué)過程中，往往會碰到這種情況，老師示范的動作，兒童不僅能很快學(xué)會，而且模仿得活靈活現(xiàn)。如果老師過多地進行講解，學(xué)生的注意力會馬上分散。因為兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)還發(fā)育不完全，兒童對老師的講解，首先通過大腦的思考、分析然后通過運動神經(jīng)，傳到身體各個部位做動作.因此，我認為要善于從兒童的生活實踐經(jīng)驗中，采用擬人化的動物動作，具有童話或幻想的舞蹈形式，用短小、形象、生動活潑、故事性強的舞蹈特點，培養(yǎng)兒童對舞蹈的興趣，使他們感到親切易學(xué)、易接受，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，在教的過程中，老師的思維方法要與兒童的.思維方法相同，換句話講，老師要從形象思維出發(fā)來選用教學(xué)語言。在講解每個動作時，都必須用形象、生動、符合兒童接受能力的語言來描述舞蹈動作，比如在教孩子們下胸腰時，孩子很難跟大彎腰動作分清楚，于是，就用一把傘柄作比喻：傘桿筆直像腿和腰，彎彎的柄像胸腰，而桿和柄的比例是桿長柄短。這樣一講，孩子們馬上就理解了。就能準確地做出腿和中腰挺立，胸腰后彎的姿態(tài)。又如在訓(xùn)練手位組合時，胡老師不是機械地讓孩子們擺手位，也不是抽象地講高傲、挺拔、舒展的感覺，而是讓孩子們感覺自己象白雪公主，想象自己穿著發(fā)光的銀色紗裙，婷婷玉立，柔軟的手臂象綢帶一樣飄逸美麗，頓時，人挺多了，動作柔和了，舞蹈教學(xué)的啟發(fā)式特點又具有其個性，而這個性來自少年兒童
心理的特點：兒童天生活潑好動，一般地說，兒童們的思維方式是繁復(fù)多變的，具有無端的跳躍性，來得快，走得急，屬于非穩(wěn)定性思維。兒童有豐富的想象力，他們喜歡想象原來空無所有的地方有某種東西出現(xiàn)，更喜歡模仿自己在某地方看到的景象，因此，在探討兒童舞蹈教學(xué)的啟發(fā)式特點中必須緊緊把握兒童的生理、心理特點。
二、培養(yǎng)興趣與循序漸進相結(jié)合
對于初學(xué)舞蹈孩子的培養(yǎng)，一般都是從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，但往往這樣做，并不能得到如期的效果。相反，一堂課下來，孩子們失去了笑容，感到枯燥無味，盡管老師再三強調(diào)“不練好這些，就無法跳舞”，有些孩子仍然害怕進教室。怎樣使孩子們覺得學(xué)習(xí)舞蹈不是一種負擔呢？大概還要從“興趣”二字人手。比如剛開始教學(xué)生跳舞時，可以用一些比較輕快、活潑的節(jié)奏配上多變的兒童喜愛跳的動作或小小組合，讓孩子們按照節(jié)奏做動作，并通過各種步伐、姿態(tài)來體會舞蹈律動的美感，使她們體會到舞蹈是抒發(fā)自己情感，表達愉快心情的一種方法。這樣，她們的興趣就會油然而生，而掌握舞蹈的各種律動也正是舞蹈人門的第一步，它在遵照教學(xué)循序漸進的原則上，比肢體素質(zhì)能力的訓(xùn)練更符合兒童的心理生理特點。所以，我在兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇時，就會考慮到兒童身體發(fā)展的自然規(guī)律，動作力求舒展，短促有力，節(jié)奏歡快，從而表現(xiàn)出了他們活潑可愛的性格。在上課中發(fā)現(xiàn)，7歲以下的孩子，在做壓胯練習(xí)、壓腰的練習(xí)時，其軟度非常好，但感覺孩子在做動作時沒有力氣，控制力不強。為了解決發(fā)現(xiàn)的問題，在音樂的選材上，兒童舞蹈教學(xué)要抓緊兒童特點選一些節(jié)奏鮮明、動感很強而且歌詞瑯瑯上口的音樂或童謠來做練習(xí)音樂，當孩子們在聽到音樂時，我先不刻意強調(diào)動作的規(guī)范性，而是先交流。我問孩子們：你們覺得這音樂聽起來是高興還是難過呢?是有勁的還是聽著就想休息呢?這時孩子會你一言我一語地來回答你提出的問題，描述他對音樂的感受。這樣讓孩子們聽覺上把音樂的位置感找著，然后讓孩子們自己去根據(jù)音樂做一些形體動作。比如在做地面壓腿時，我讓孩子們坐在地上，根據(jù)他們聽的音樂感覺去做，這時教師不要過分強調(diào)動作的規(guī)范，比如腳直，上身立等，然后從他們做的過程中發(fā)現(xiàn)問題、指出問題、改正問題，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子在父母前非常大方，敢說、敢做，而一進人課堂就變成一個溫柔乖乖的小羊羔,有的甚至膽小得連話都不敢說,也不敢做動作。不敢的原因不外乎怕說錯、做錯而被老師批評，所以在上課時我首先讓孩子敢說話，而且鼓勵孩子們敢做動作；不怕做錯，錯了沒關(guān)系，只要敢做，老師就會表揚你，鼓勵你。即使發(fā)現(xiàn)錯誤也不直接去批評某一個同學(xué)，而是由老師示范，把孩子們的錯誤由老師表現(xiàn)出來，再請同學(xué)們找出老師所犯的錯誤。通過這一過程，使孩子們進一步認識動作、了解動作，使孩子們既動了腦子，也掌握了技能。高于形似的要求，以神人門、以神為主、以神若形，漸漸地達到形神兼?zhèn)涞哪康模@樣學(xué)生的學(xué)
積極性才會被充分調(diào)動起來，教學(xué)的任務(wù)也能圓滿完成。
三、啟發(fā)想象和培養(yǎng)創(chuàng)造力相結(jié)合
以往的舞蹈教育一般是老師教什么，學(xué)生做什么，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。根據(jù)兒童富有想象力的特點，我認為兒童美術(shù)教育是值得我們借鑒的。在兒童美術(shù)教學(xué)中，老師不用任何過于科學(xué)的、精確的、機械的觀察方法，因為這些方法都會抑制和轉(zhuǎn)移兒童真正的藝術(shù)天賦。比如讓孩子們畫“二十歲的我”，這是孩子們還不能看到和經(jīng)歷的事，他們必須去想象那遙遠的未來：自己可能出現(xiàn)的情況。孩子們會發(fā)揮各自的想象力，創(chuàng)造出令人意想不到的作品來。想象力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑。少兒舞蹈教學(xué)同樣遵循這個規(guī)律。在有的國家,少兒舞蹈課就是老師在課堂上講一個題目，下面的學(xué)生就根據(jù)這個題目自己開始創(chuàng)造性地跳起來，于是出現(xiàn)了很多生動的場面。舞蹈是一種美育的手段，美育的目的在于啟發(fā)美感，陶冶情操，培養(yǎng)正確的審美觀點和創(chuàng)造美的能力。
因此,兒童舞蹈教學(xué)的目的重在培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力。近幾年來，隨著對外開放，舞蹈教學(xué)進行改革，有不少地方設(shè)立了即興創(chuàng)作課，這是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法。我認為啟發(fā)想象力，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的舞蹈教學(xué)方法可以有以下幾種：
i、老師先教一些動作，然后讓學(xué)生根據(jù)老師給的舞蹈動機發(fā)展下去，也可以將這些基本的舞蹈素材重新組織發(fā)展開來。比如老師給一個踏跳步動作，學(xué)生可以雙手插腰做，也可以手臂向上左右擺動做，還可以先做兩次換腳的踏跳步，然后走三步等等，這是最簡單的舞蹈創(chuàng)作。
2、根據(jù)一幅畫，或者一首‘曲子進行創(chuàng)作。讓學(xué)生根據(jù)畫畫所提供的內(nèi)容、意境；根據(jù)樂曲所表達的情感、氣氛來設(shè)計編排舞蹈動作。
3、講一個故事，讓學(xué)生通過想象，用動作扮演角色、表現(xiàn)情節(jié)。比如老師講一個下雨天，學(xué)生給老師送傘的故事，學(xué)生可以用著急的面部表情和動作來刻畫學(xué)生擔心老師還沒回家的心理活動；還可以用一些小跑步以及滑倒動作來表現(xiàn)雨下得很大等等。學(xué)生通過即卻組作課，通過自己積極的智力活動，可以運用已掌握的舞蹈技能、技巧，可以增強自己的空間形象思維能力和創(chuàng)造能力。
兒童舞蹈有它獨特的審美價值和美育功能，因此兒童舞蹈教學(xué)具有它獨特的特點。要充分發(fā)揮舞蹈教學(xué)的美育作用，把學(xué)生培養(yǎng)成為富有開拓型人才，在兒童舞蹈教學(xué)中就應(yīng)當抓住兒童特點進行啟發(fā)式舞蹈教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)符合辨證唯物主義關(guān)于內(nèi)因與外因相互作用的觀點，符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，也是長期教學(xué)實踐經(jīng)驗的結(jié)晶。
學(xué)校教師教育工作計劃篇六
轉(zhuǎn)化后進生是教育工作中一個重要環(huán)節(jié)，開展德育工作，教師是關(guān)鍵。 在一個班里，后進生人數(shù)不多，但能量很大，破壞性很強，影響面很廣。后進生形成的原因是多種多樣的，有客觀的，也有主觀的?，F(xiàn)在的一些學(xué)生遇到不順心的事或某些要求得不到滿足，就會不求上進;一些學(xué)生由于家庭困難或者意外變故，嚴重影響學(xué)習(xí)，造成無心向?qū)W而成為后進生等等。
后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個案例來說說我對后進生教育的看法。
李太子，男，6歲，聰明好動，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課注意力不集中，東張西望，作業(yè)字跡潦草，而且經(jīng)常性跟同學(xué)打鬧，但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會做出格的事情，因此我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進生。
首先我開始了尋找并分析原因經(jīng)過多次與他交談，以及從學(xué)生和班主任處了解到他之所以成為后進生最主要的原因是他很小的時候，父母離異，對孩子不聞不問，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，任其發(fā)展，因此導(dǎo)致他形成了自由散漫，上課不認真，愛和同學(xué)打鬧，還經(jīng)常撒謊等惡習(xí)。他對學(xué)習(xí)也沒有興趣，喪失學(xué)習(xí)的動力和信心!
然后我抓住閃光點，增強他的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)的信心。通過從其他同學(xué)反饋來的信息，他還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前15分鐘能認真學(xué)習(xí)唱歌，并且有時候還能舉手回答問題，于是我在每節(jié)課前會適時安排他給大家講個小故事，比如說在學(xué)第三單元愛勞動時，我讓這位同學(xué)講三個和尚沒水喝的故事，在第四單元學(xué)習(xí)小動物時，我讓這位同學(xué)講個小青蛙找家的故事。并且我在課堂上創(chuàng)造機會讓他多發(fā)言，并且及時給予恰當?shù)目隙ǖ脑u價，表揚。另外我還和其他課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關(guān)注。
經(jīng)過一段時間，老師們都發(fā)覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是愛和同學(xué)打鬧這一問題還是沒有得到解決。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時間以來他對學(xué)習(xí)的看法，他自己覺得對上課比較感興趣了，但是不愿意做作業(yè)，問其原因，他說不會做，其實我從背后了解到真正的原因是因為懶惰不愿意做，這是從小積下的惡習(xí)。對此我也不著急，我只是在談話最后告訴他學(xué)習(xí)的重要性，老師希望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點。而我對此的做法和我對他課堂教育的方法一樣，增強他的興趣。一段時間后，他的課堂表現(xiàn)得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他談話，與他交流和同學(xué)打鬧害處及危險性，他深刻地認識到自己在這方面的不足他也表示在今后會努力聽好每一節(jié)課，做個好學(xué)生。
學(xué)校教師教育工作計劃篇七
美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)中，我嘗試從合作活動教學(xué)，采取參與式、互動式和交流式的授課形式進行了探索。
在教學(xué)《我為校園添色彩 紙雕的設(shè)計與制作》一課前，我做了大量的準備工作，反復(fù)研讀教材，組織學(xué)生收集資料，準備相關(guān)的制作材料、工具，選擇雕塑作品的圖片，精心制作課件等等，教學(xué)的設(shè)計理念是注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。
為了提高學(xué)生的制作熱情，幫助學(xué)生的造型構(gòu)思，我用幻燈播放了一段用紙制成的各種各樣的雕塑作品造型，學(xué)生們被這些奇異的紙造型吸引住了，“這些真是用紙做的嗎?太奇妙了!”“同學(xué)們，今天我們利用現(xiàn)有的材料，圖畫紙，彩紙，吹塑紙等，來為自己的美麗校園設(shè)計制作一雕塑作品，為美化我們的校園出一份力量。”，我及時的導(dǎo)入了主題，同學(xué)們躍躍欲試，，制作欲望很強烈。
學(xué)生們快速的分成幾個小組，熱烈的討論起來，出謀劃策，熱情高漲。很快，學(xué)生們按照自己的構(gòu)思動手制作起來，有的同學(xué)還畫出了草圖。一切都按照我的教學(xué)設(shè)想進行著。我開始巡視著，觀察學(xué)生們制作的進展情況。第一組的同學(xué)設(shè)計的是用紙卷成小棍的形狀，再進行拼接，組合成造型獨特的螺旋狀的現(xiàn)代雕塑造型。我及時地給與了肯定。第二組的同學(xué)是用彩色的卡紙做成一個大的長方體，再用小的四面錐體粘在周圍，造型很獨特，構(gòu)思新穎，很有創(chuàng)意。第三組是用吹塑紙剪成六邊形，在邊沿上剪出小口，互相插在一起，拼接成風(fēng)車形狀的小雕塑造型，啊，構(gòu)思太巧妙了，我及時地在全班同學(xué)面前表揚了他們，并讓出點子的同學(xué)說說他的構(gòu)想，他說，：“我的靈感來源于兒時的玩具游戲”，同學(xué)們聽了，都哈哈大笑起來，有的同學(xué)還說，“我也喜歡玩這類玩具”，哈哈，同學(xué)們參與的熱情更高漲，我心里很得意。第四組，第五組???當我走到后面時，有一個同學(xué)自己單獨坐在位子上，沒有和同學(xué)們組成合作小組，我連忙走過去，親切地問：“你怎么了，為什么沒和同學(xué)一起”他小聲的說：“我自己能行”我的天!
課前我是反復(fù)叮嚀分組合作的，他怎么這樣做?在其他班試講時也沒出現(xiàn)這種情況，課前我也沒預(yù)想到會有這種情況發(fā)生，，怎么辦?我又耐心的小聲對他說，你能不能參加到同學(xué)中去，人多力量大嘛?？伤芄虉?zhí)，一動沒動，沒有改變的意思。我心里又急有氣，但我沒辦法，只好說：“那你就繼續(xù)吧!”我走開了。在后面的教學(xué)中，我一邊參與到學(xué)生中去，幫助他們解決在制作中遇到的技術(shù)難題，一邊觀察著他的進展情況。
課的結(jié)尾，同學(xué)們都爭相恐后的把他們的作品擺放到講臺上進行展示，準備著推薦一個代表來講解作品的造型特點與創(chuàng)作意圖，只有那個同學(xué)還在忙綠，額頭上滲出了小小的汗珠，本來我打算的是不管他，讓他獨立完成作業(yè)，體會下勢單力薄的滋味，按照我的教學(xué)計劃一節(jié)課一個人完成任務(wù)是很困難的，本節(jié)課教學(xué)的支點就是體驗集體合作的力量，體現(xiàn)集體智慧的成果，可是他沒親身體會到合作的快樂，也就是說這節(jié)課對于他來說是失敗的，怎么辦，我靈機一動，對身邊完成作品的幾個同學(xué)小聲說了幾句，???.
快下課了，同學(xué)們興高采烈的講解著自己得意的作品，生怕被別的組比下去，那個同學(xué)的作品也擺上來了，我特意讓他發(fā)言，講一講自己的創(chuàng)意，他羞澀地說：“本來我在上課前就有一個巧妙的設(shè)想，我想獨立完成，給老師和同學(xué)一個驚喜，但我自己一節(jié)課是根本完不成的，多虧同學(xué)的幫助，還給我出了點子，使我的雕塑造型更豐富了，我今天體會到了人多力量大的含義?！?/p>
課結(jié)束了，我在反思，這節(jié)課最大的亮點就是抓住課堂的突發(fā)事件，教師順學(xué)而教、因勢利導(dǎo)的教學(xué)智慧。課堂教學(xué)過程具有不確定性和多變性。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，隨時會出現(xiàn)許多始料不及的現(xiàn)象和問題。教師既要在課前作好充分的準備，盡量考慮到課可能出現(xiàn)的各種情況，想好對策;又要善于捕捉和利用課上發(fā)生的寶貴課程資源，活用教案，不能把教案當成禁錮自己、禁錮學(xué)生的巢穴。
學(xué)校教師教育工作計劃篇八
記得弗蘭西斯·培根說：“上帝是公平的，他給予你彼，就不再給予你此。”這句話用到我們的學(xué)生身上，再恰當不過了。因為我們既沒有十全十美的學(xué)生，也沒有一無是處的學(xué)生。他們每個人都是優(yōu)點與缺點有機結(jié)合的統(tǒng)一體。只要我們幫他們找到自己的閃光點，樹立起自信心，她們就會變得更完美。
雖然新學(xué)年開學(xué)只有三天，我卻發(fā)現(xiàn)了我任教的七年級五班有兩個很特殊的學(xué)生——張同和李偉。他倆的座位都在最前排，只不過張同在最南邊，李偉在最北邊。三天以來，我注意到他倆上課玩得多，學(xué)得少。張同是自己玩，看上去眼睛總是盯著書本，但往往幾分鐘不動，或機械地一行一行地抄寫文段。李偉恰恰相反，似有多動癥，一會眼光瞟向窗外，一會手撓撓頭發(fā)，一會探身到同桌的書上看看。他們倆個一靜一動，都沒把心思用在學(xué)習(xí)上。
漸漸地，我了解到他們倆在學(xué)習(xí)上都是所謂的“差生”，以前是被撂在一邊的人。只要他們上課不影響別人，就不用管他?？刹恢獮槭裁?，每當我上課看到一南一北，長得活潑可愛的兩個小家伙時，心里總有一種不知是心痛還是惋惜的情愫。我明白，幾年來的學(xué)校生活，早已讓他倆對學(xué)習(xí)失去了興趣，身在教室心在外。
到了開學(xué)后第二周周一這天的語文課上，我給學(xué)生補充冰心的小詩《大海呵》。當我寫到“哪一顆星沒有光?哪一朵花沒有香?”的詩句時，我靈機一動，何不借這兩句詩，讓學(xué)生明白擁有自信的重要性?于是，我說：“同學(xué)們，冰心的這首詩是贊美大海及抒寫她如何熱愛大海的，現(xiàn)在我們把前兩句摘出琢磨一下它的含義?！睂W(xué)生們議論紛紛：“不論哪顆星、哪朵花都有它的用處?！蔽乙觊_來：“那么我們?nèi)四?比如我們班六十七名同學(xué)是不是都有自己的優(yōu)點?”課堂沸騰了。同學(xué)們相互之間雖然還不太熟悉，但各說各的優(yōu)勢，還有不少推薦他人的。在此起彼伏、高高低低的聲音中，我聽到了幾名學(xué)生說張同的歌唱得好，來到他面前，我微笑著詢問他：“張同，要不要向大家一展歌喉?”周圍的學(xué)生馬上鼓起掌來。張同不好意思地來到講臺前。當時我發(fā)現(xiàn)他一反平時低調(diào)的樣子，臉上洋溢著青春的活力，大聲唱起了他們剛學(xué)的《大海啊，我的故鄉(xiāng)》。聽著優(yōu)美的歌聲，望著投入的張同，我心里震撼了：是啊!“哪一朵花沒有香”呢?面對著再次響起的掌聲，張同幸福地笑了。我想，回到座位的張同，肯定會看到我剛才在他練習(xí)本上寫下的：“張同，好樣的!”因為他抬起了頭，再次向我綻放出鮮花般燦爛的笑容。
接下來，學(xué)生仍在推薦著誰誰擅長什么，沸騰的課堂上，我看到了平時活潑好動的李偉更活躍了。我逗他：“李偉，你看張同展示了他的特長，你呢?”李偉瞪大眼睛問：“老師，黑板上的字還用嗎?”“不用了?！薄昂?，我擦黑板!”聽到他的話，我的心酸澀了。只見李偉先輕輕地把字跡抹一下，等粉筆屑飄落后，他利索地把可隱可現(xiàn)的字跡如清風(fēng)吹霧一般地消除了。他擦得迅速而且沒讓粉末飛揚。我心里雖酸痛，但臉上仍是微笑著夸他：“李偉，這么厲害啊!干得利索、漂亮!”“老師，這是我的拿手活，我練了多年了!”聽了他的話，我的眼角濕潤了，我轉(zhuǎn)頭看窗外，不想讓他和學(xué)生們看到我的表情，我很想告訴李偉：孩子，知道此時，老師難受嗎?你愛好勞動，是花香，為什么不把這番功夫用到學(xué)習(xí)上，讓你的學(xué)習(xí)之花也芳香啊?你也許會說，我落下太多了，心思很難用在學(xué)習(xí)了?？墒?，當你試著把心一點點放在學(xué)習(xí)上時，你的收獲也會如擦黑板一樣漂亮啊!
為了進一步讓學(xué)生懂得樹立自信心的重要性，我趁熱打鐵，給大家講了這樣一個故事：
有一位著名女歌手，第一次登臺演出時，內(nèi)心十分緊張。想到自己馬上就要上場，面對上千名觀眾，她的手心都在冒汗：“要是在舞臺上一緊張，忘了歌詞怎么辦?”越想，她心跳得越快，甚至產(chǎn)生了打退堂鼓的念頭。這時一位前輩笑著走過來，將一個紙卷塞到她的手里，輕聲說道：“這里面寫著你要唱的歌詞，如果你在臺上忘了詞，就打開來看?！彼罩@張紙條，像握著一根救命的稻草，匆匆上了臺。也許是因為那個紙卷握在手心，她的心里踏實了許多。她獲得了成功。走下舞臺向那位前輩致謝。前輩笑著說：“是你自己戰(zhàn)勝了自己，找回了自信。我給你的是一張白紙!”她展開手心里的紙卷，上面什么也沒寫。“你握住的這張白紙，并不是一張白紙，而是你的自信啊!”那位女歌手在以后的人生路上，憑著自信，戰(zhàn)勝了一個又一個的困難，取得了一次又一次的成功。
聽完了故事，學(xué)生們沉思著。我進一步啟發(fā)到，當你像李白一樣，堅信“天生我材必有用!”時，自信的種子在身上發(fā)芽，成長時，你就會發(fā)出你的光亮，散發(fā)出你的芳香。不信，看看剛才張同和李偉同學(xué)。
下課鈴響了，我布置給學(xué)生一個作業(yè)：寫下自己關(guān)于自信的感想交給我。
第二天，當我在辦公室里看學(xué)生寫的感想時，我發(fā)現(xiàn)了張同和李偉的感想：“謝謝老師的鼓勵”。為了更好地幫助他倆樹立學(xué)習(xí)上自信心，我趁熱打鐵，用聊天的方式，問他倆的想法。他們說不是不想學(xué)習(xí)，只是習(xí)慣了，上課時心總是往外飛，同學(xué)和老師也瞧不起。我說：“想想你的特長是怎么來的?學(xué)習(xí)是苦，落下也多了，但只要努力，就會有進步的?！睕]料到，以后這幾天，兩個小家伙竟與我熱絡(luò)起來，有時下課后會跑過來告訴我：“老師，這節(jié)課我玩得少了?！?/p>
“尺有所短，寸有所長”。我想再優(yōu)秀的學(xué)生也有自己的缺點，再差的學(xué)生也有自己的優(yōu)點。法國雕塑藝術(shù)家羅丹說得好：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鳛橐幻處?，如果我們睜大眼睛，將關(guān)注的目光投向每一個角落，以一種發(fā)展的眼光、寬容的心態(tài)去欣賞我們的學(xué)生時，我們就會發(fā)現(xiàn)，原來每個孩子都有很多可愛的地方，都有足以照亮自己、照亮他人的閃光點。
張同和李偉兩位同學(xué)是“差生”，但當我和同學(xué)們幫助他倆找到了自己的閃光點時，他倆的自信心被激活了。而自信心一旦被激活，他們倆就會像火山爆發(fā)一樣，用內(nèi)部所蘊藏的巨大能量噴薄出一朵朵艷麗的鮮花，釋放出一縷縷花香。
是啊，“哪一朵花沒有香?”。作為一名教師，幫助學(xué)生樹立自信心，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并對它加以欣賞和贊美。那么，自信的種子就一定會在每個學(xué)生的身上發(fā)芽，成長，釋放出芳香!
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