人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲，一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。寫計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的計(jì)劃范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)校教師教育工作計(jì)劃篇一
一、教學(xué)工作，銳意進(jìn)取
能夠比較全面地掌握教育教學(xué)理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備比較系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并能把所學(xué)理論貫穿于教育教學(xué)之中。在教學(xué)過(guò)程中，我一貫堅(jiān)持面向全體、夯實(shí)基礎(chǔ)、重點(diǎn)培養(yǎng)、全面提高的原則，遵循認(rèn)知規(guī)律、重視學(xué)生能力培養(yǎng)、施行情感教育、興趣教育、因材施教，關(guān)注學(xué)困生，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，教學(xué)成績(jī)突出，xxxx年中考數(shù)學(xué)平均成績(jī)?cè)谌h農(nóng)村中學(xué)排名中居第三名。能身體力行出公開(kāi)課，為廣大教師提供了較優(yōu)的教學(xué)模式，深受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師們的好評(píng)。
積極投身課程改革，及時(shí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。能夠在教育教學(xué)中熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用業(yè)余時(shí)間制作了很多數(shù)學(xué)教學(xué)課件，把數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)的整合起來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果，并獲得了很多教學(xué)榮譽(yù)。
xxxx年10月在全縣中小學(xué)教師基本功大賽中所出的《二次根式》一課，表現(xiàn)突出被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課;xxxx年6月在綏化市組織的中小學(xué)優(yōu)秀教研成果評(píng)比中，設(shè)計(jì)的《實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程》一課被評(píng)為數(shù)學(xué)學(xué)科教研成果一等獎(jiǎng);xxxx年6月《三角形全等的條件》一課，被綏化市教育學(xué)院評(píng)為一等優(yōu)質(zhì)課。
二、科任工作，播撒愛(ài)心
“十幾年的教學(xué)生涯中，我一直秉著愛(ài)生如子的原則，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生都把愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們，讓“愛(ài)”成為教育的“武器”。時(shí)間久了，孩子們也親切的稱呼我為“愛(ài)心老師”。 孩子們對(duì)我的感情卻異常深厚，我知道是我的愛(ài)讓他們感動(dòng)了，也是愛(ài)讓孩子們健康成長(zhǎng)。
三、科研工作，潛心鉆研
任教以來(lái)，我工作到實(shí)處，為了更快的找到適合農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，我積極與同行探討，認(rèn)真分析在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，與老教師共同磋商解決問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)不斷的探索和努力，我在新課改教學(xué)中取得了一些成績(jī)： xxxx年5月參加的科研課題《信息技術(shù)環(huán)境下自主、探究、合作學(xué)習(xí)的研究》經(jīng)望奎縣科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織專家驗(yàn)收合格。
在課余時(shí)間，我也把教學(xué)、科研中的一些心得、體會(huì)寫成論文，與大家分享。xxxx年6月撰寫的《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及其消除》一文被綏化市教育學(xué)院評(píng)為一等科研成果;xxxx年6月《學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)》一文在綏化市中小學(xué)優(yōu)秀科研成果評(píng)比活動(dòng)中被評(píng)為二等科研成果。xxxx年12月《如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率》一文被中國(guó)陶行知研究會(huì)師范(教師)教育專業(yè)委員會(huì)教師專業(yè)化研究中心黑龍江分中心評(píng)為優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。
四、注重提高，強(qiáng)化素質(zhì)
為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷自學(xué)、武裝自己，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)通報(bào)》、《走進(jìn)新課程》等書(shū)籍，使業(yè)務(wù)水平有一定的提高。xxxx年10月完成了“十一五”期間新一輪中學(xué)教師數(shù)學(xué)學(xué)科崗位培訓(xùn)。xxxx年12月參加“國(guó)培計(jì)劃(xxxx)”——黑龍江省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，成績(jī)合格;xxxx年7月通過(guò)全省年度繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)。
五、熱心幫帶，共同提高
“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！痹诮逃虒W(xué)過(guò)程中，幫助青年教師盡快適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)是我義不容辭的責(zé)任。課余時(shí)間積極幫帶青年教師。xxxx年10月到xxxx年6月，幫帶青年教師石磊，xxxx年10月到xxxx年6月，幫帶青年教師高嘯天，使他們成為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的骨干，在xxxx年學(xué)校組織的“構(gòu)建高效課堂分科研討展示大賽”中，獲數(shù)學(xué)組優(yōu)秀獎(jiǎng)。
六、授獎(jiǎng)情況
的教育教學(xué)工作，11年的風(fēng)雨兼程，灑下汗水、播種希望。
由于工作成績(jī)突出，xxxx年被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)新秀; xxxx年被評(píng)為校級(jí)教學(xué)能手;xxxx年被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師;xxxx年被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師。
總之，我深知學(xué)無(wú)止境，學(xué)海無(wú)涯，在我心中付出是教育的源泉，奉獻(xiàn)是人格魅力所在。成績(jī)只屬于過(guò)去，教育教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，在未來(lái)的教學(xué)中我會(huì)更加努力，不斷探索，在教育教學(xué)的百花園中不計(jì)得失，辛勤耕耘，不懈追求，培桃育李，縱然歲月逝去了我的青春，我依然無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲沂且幻嗣窠處?/p>
學(xué)校教師教育工作計(jì)劃篇二
教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過(guò)教育敘事展開(kāi)對(duì)現(xiàn)象的思索，對(duì)問(wèn)題的研究，是一個(gè)將客觀的過(guò)程、真實(shí)的體驗(yàn)、主觀的闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示過(guò)程。
上完人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元課文之后，我開(kāi)始思考口語(yǔ)交際怎么上。想想從前的教法，總是少數(shù)學(xué)生發(fā)言，多數(shù)孩子只是課堂上的聽(tīng)眾。如何才能讓所有的孩子動(dòng)起來(lái)?經(jīng)過(guò)再三考慮，我決定組織孩子們圍繞本單元“濃濃的鄉(xiāng)情”這一主題搞一次語(yǔ)文活動(dòng)。
我把這個(gè)想法告訴給了學(xué)生，教室里立刻沸騰了。孩子們興奮，激動(dòng)，有幾個(gè)禁不住手舞足蹈起來(lái)!
當(dāng)我告訴他們這次語(yǔ)文活動(dòng)由他們自己主持、所有的同學(xué)都是演員時(shí)，教室里又是一片歡騰?！澳男┩瑢W(xué)愿意來(lái)嘗試一下主持人的滋味?”我微笑著問(wèn)。孩子們竊竊私語(yǔ)，你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢舉手。我知道他們從來(lái)沒(méi)有主持過(guò)這樣的活動(dòng)，心里難免會(huì)有所顧慮。于是，我用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)：“魯迅先生曾稱贊‘敢于第一個(gè)吃螃蟹的人是很可佩服的’，我相信我們班也一定會(huì)有這樣的孩子!”話音剛落，張德坤就把手舉得老高。接著，一個(gè)女孩子也舉起了手。經(jīng)過(guò)全班推薦，我最終挑了4個(gè)孩子主持。
為了激發(fā)全體同學(xué)的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我宣布表演的節(jié)目以小組為單位準(zhǔn)備，組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。要求每個(gè)組至少一個(gè)集體節(jié)目，一個(gè)個(gè)人節(jié)目。集體節(jié)目必須全員參與，個(gè)人節(jié)目根據(jù)內(nèi)容自行安排人數(shù)。
經(jīng)過(guò)兩天的準(zhǔn)備之后，活動(dòng)如期開(kāi)展。我走進(jìn)教室，黑板上“濃濃的鄉(xiāng)情”這幾個(gè)醒目的大字，經(jīng)過(guò)一番修飾分外漂亮，讓我眼前一亮。據(jù)了解，那是出自擔(dān)任本次主持人的女孩蔡夢(mèng)飛之手。真沒(méi)想到，她的藝術(shù)字居然寫得那么漂亮，連我都自愧不如。
活動(dòng)開(kāi)始了，我站在教室的后面，用手機(jī)錄制著他們表演的節(jié)目。二組聲情并茂的詩(shī)朗誦，深深地牽動(dòng)著孩子們的心。一組自編自導(dǎo)的三句半輕松幽默，惹得大家哈哈大笑。五組表演的小品別出心裁，深受孩子們喜歡……
一張張燦爛的笑臉，一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目。一節(jié)課掌聲不斷，笑聲不斷。孩子們是那么輕松，那么愉快。當(dāng)下課的音樂(lè)聲響起時(shí)，他們依然沉浸在快樂(lè)之中。
這是我接手這班孩子以來(lái)第一次看到他們笑得那么甜美。盡管還有很多不足，卻讓我真正體驗(yàn)到了把課堂還給孩子們后的輕松和釋然。
那一刻，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。
反思：
一、相信學(xué)生。產(chǎn)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的念頭源于我對(duì)孩子的真正信任，相信他們有積極參與的興趣，相信他們有自我挑戰(zhàn)的勇氣，相信他們有自編自演的能力。因?yàn)槌浞窒嘈牛⒆觽兣d趣盎然、信心百倍。
二、解放學(xué)生。學(xué)生的解放首先源自于教師的解放。我把自己從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放了出來(lái)，把課堂慷慨地還給了學(xué)生，讓學(xué)生去講，去演。因?yàn)閺氐捉夥?，孩子們學(xué)得輕松，玩得開(kāi)心。
三、利用學(xué)生。在我眼里，每個(gè)孩子都是一座寶藏，要靠教師去挖掘，去利用。利用孩子們的表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感，開(kāi)展小組合作，發(fā)揮集體智慧。因?yàn)橛行Ю?，?jié)目精彩紛呈，孩子表現(xiàn)出眾。
四、發(fā)展學(xué)生。發(fā)展學(xué)生是一切教育的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。孩子們?cè)谧晕医M織和自編自演的過(guò)程中，能力得到了提升，情感得到了升華，身心愉快發(fā)展。
范文二：
我在網(wǎng)上看過(guò)這樣一個(gè)故事，有一位農(nóng)夫住在山坡上。他一年四季都用兩個(gè)罐子挑水，其中一個(gè)水罐買來(lái)時(shí)就有一條裂縫，而另一個(gè)則完好無(wú)損。好水罐總能把水滿滿地運(yùn)回家，而有裂縫的水罐回到家時(shí)，水就只剩下半罐了。因此，那個(gè)可憐的有裂縫的水罐總為自己的天生缺陷而感受到慚愧。農(nóng)夫知道后，就對(duì)它說(shuō)：不要難過(guò)，在我們回家的路邊開(kāi)滿了美麗的鮮花，難道你沒(méi)有注意到這些花只長(zhǎng)在你這邊，并沒(méi)有長(zhǎng)在另一個(gè)水罐那邊嗎?這是因?yàn)槲抑滥阌辛芽p，就在你這邊撒下了花種。每天我們從小溪邊回來(lái)的時(shí)候，從你的裂縫中滲出來(lái)的水就澆灌了這些花。這山上的小路很多，卻沒(méi)有哪一條像我們走的這條一樣，有一邊開(kāi)滿鮮花。有裂縫的水罐聽(tīng)了，高興的笑了。這位農(nóng)夫“寬容的愛(ài)”讓我很有感觸。他想用自己的“偏心”幫助有裂縫的小水罐丟掉自卑，樹(shù)立自信、自尊，從而使生活充滿陽(yáng)光和快樂(lè)。它的這種“心計(jì)”誰(shuí)能說(shuō)不高明呢?在我們的教育過(guò)程中，又何嘗不需要這種“寬容的愛(ài)”呢?我們的學(xué)生當(dāng)中，那些學(xué)習(xí)有困難、性格有偏差的學(xué)生，他們不就是一個(gè)個(gè)有裂縫的“小水罐”嗎?
我現(xiàn)在當(dāng)老師快兩年了，凡是見(jiàn)學(xué)生有不良行為時(shí)，總?cè)滩蛔×⒓淳彤?dāng)面批評(píng)教育，還覺(jué)得這是自己工作做的及時(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)呢!
我以后要盡量與學(xué)生處好關(guān)系。做學(xué)生的朋友。從學(xué)生感興趣的東西入手。用自己的師愛(ài)打動(dòng)學(xué)生。我記得前年我新帶了一個(gè)班級(jí)，主任說(shuō)你一定要多想些辦法，這個(gè)班的孩子比較頑皮，平均成績(jī)是學(xué)校最差的……
我通過(guò)兩周的教學(xué)觀察以后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班的孩子都很有個(gè)性，新?lián)Q老師了，我了解他們的同時(shí)，他們也在了解我的性格，一部分同學(xué)不愛(ài)寫作業(yè)，作業(yè)老是交不上來(lái)，我在交來(lái)的作業(yè)上寫上對(duì)他們的評(píng)價(jià)(比如：你的作業(yè)寫的和你人一樣漂亮。小帥哥，你的表現(xiàn)真不錯(cuò)。還畫(huà)他們愛(ài)的笑臉等等)。第二天作業(yè)發(fā)下去以后，同學(xué)們看著我對(duì)給他們的評(píng)語(yǔ)高興的不得了，不交作業(yè)的同學(xué)看到這種情形，把作業(yè)也交來(lái)了，我當(dāng)然也是個(gè)個(gè)表場(chǎng)，寫上他們喜歡的評(píng)語(yǔ)，畫(huà)上他們喜歡的笑臉。作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是負(fù)擔(dān)，而是一件多么有趣的事情，哪一天我作業(yè)布置的遲了，他們會(huì)主動(dòng)問(wèn)我，老師作業(yè)是什么?我要讓他們每個(gè)同學(xué)都感受到，老師是愛(ài)他們每一個(gè)的，沒(méi)有偏愛(ài)誰(shuí)，也沒(méi)有冷落誰(shuí)。
有一個(gè)女同學(xué)特別愛(ài)打扮就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都笑她。有一天她哭著找我說(shuō)，一個(gè)調(diào)皮的男生在那么多同學(xué)面前說(shuō)她光知道外表美，是個(gè)大笨蛋，我安慰她說(shuō)，你不用哭，我會(huì)替你出口氣的。在一節(jié)課的后三分鐘，我和同學(xué)們打了個(gè)賭，你們說(shuō)某同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)，只知道收拾外表，我覺(jué)得你們錯(cuò)了，其實(shí)這位同學(xué)特別有天賦，畫(huà)畫(huà)的很美，舞也跳的很美，是咱們班難得的人才。如果她期中考不好的話，我請(qǐng)大家吃好東西。這位同學(xué)沒(méi)有讓我失望，期中考試中成績(jī)有很大的進(jìn)步，英語(yǔ)是班上第二名。這位同學(xué)在教師節(jié)還給我送了一束鮮花，上面還寫了這樣的話：謝謝老師對(duì)我的信任，原來(lái)我并不比別人笨，以后一定會(huì)好好學(xué)習(xí)。祝老師節(jié)日快樂(lè)!
當(dāng)我們能真正地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，并做學(xué)生的朋友時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài);活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài);“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。
和學(xué)生的關(guān)系處好了，就要更好的投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。我要不斷的充實(shí)自己。干一行愛(ài)一行，用自己深厚的學(xué)科知識(shí)和高尚的人格魅力去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
范文三：
聽(tīng)a老師和b教師以“同課異構(gòu)“形式上《夸父逐日》這篇古文。
a教師在課堂上，首先用英雄人物的故事引出新課。在檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案完成情況時(shí)，學(xué)生讀課文，教師正字音，每個(gè)注音寫板書(shū);教師提問(wèn)題，學(xué)生給答案，一問(wèn)一答判正誤。在讓學(xué)生的理解課文意思的自主提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師也要先把問(wèn)題集中，待各組討論后再點(diǎn)名回答。整堂課有板有眼，按時(shí)結(jié)束。
這堂課，似乎一切都在教師的掌控之中，學(xué)生順利地完成了教師預(yù)設(shè)的任務(wù)?？苫匚镀饋?lái)，總覺(jué)得老師不敢把學(xué)生放開(kāi)手去，正音、釋詞、譯句，事事都得親手領(lǐng)著才放心。其實(shí)，這一課的拼音字詞都相對(duì)容易，何苦這么操心?在各組研討提出的問(wèn)題中，還有一些妙問(wèn)，卻生生地被教師整理后的幾個(gè)問(wèn)題淹沒(méi)了。大家集中在這幾個(gè)問(wèn)題上，其余的問(wèn)題完全置之不理。不知在整理這些問(wèn)題的時(shí)候，教師是否更多地強(qiáng)調(diào)了自己的主觀認(rèn)識(shí)，而忽略了學(xué)生的真實(shí)體會(huì)呢?少了學(xué)生主體性地介入的課堂，缺少靈動(dòng)思維的迸發(fā)，少有動(dòng)態(tài)巧妙的生成。課堂，僅僅就是一個(gè)教師主宰的課堂。
b教師的課堂卻是另一個(gè)樣子，她用李寧點(diǎn)燃奧運(yùn)火炬的畫(huà)面引入新課，在檢查預(yù)習(xí)效果時(shí)采用搶答的方式，學(xué)生的積極性立即被調(diào)動(dòng)了。接下來(lái)，又是開(kāi)展描寫桃林美景，擴(kuò)寫故事的小組活動(dòng)，又是鼓勵(lì)同學(xué)們說(shuō)出和夸父有同樣精神的人?？旖Y(jié)尾時(shí)，還要朗誦勵(lì)志詩(shī)句，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢追逐夢(mèng)想。學(xué)生們持不同的觀點(diǎn)議論紛紛，莫衷一是，最后拖堂近8分鐘，只好草草結(jié)束。
這堂課，學(xué)生充分站到了臺(tái)前，搶答激發(fā)起競(jìng)爭(zhēng)的欲望，創(chuàng)作調(diào)動(dòng)起積極的思維。學(xué)生很活躍，生成的點(diǎn)也多，可是有些點(diǎn)已經(jīng)遠(yuǎn)離課堂目標(biāo)了。比如，在分析夸父形象特點(diǎn)時(shí)，有的說(shuō)“夸父是自私的人，他把黃河、渭河的水都喝光了，人們會(huì)受災(zāi)”;有的說(shuō)“天會(huì)下雨，河水還會(huì)有的”;有的說(shuō)“夸父是因?yàn)槟菚r(shí)太陽(yáng)太厲害，造成旱災(zāi)才去趕走太陽(yáng)”;有的說(shuō)“那時(shí)水源豐富，但光照不足，夸父是去要把太陽(yáng)追回來(lái)的”……快20分鐘了，學(xué)生就在“夸父把河水喝干對(duì)不對(duì)”、“夸父為什么追趕太陽(yáng)”這些問(wèn)題上糾纏不清。而此時(shí)，教師卻沒(méi)有及時(shí)站出來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)果課堂活動(dòng)失去了明確的指向。
綜觀兩節(jié)課，我仿佛看到課堂在“學(xué)生”與“教師”的定位之間矛盾徘徊。教師動(dòng)得多了吧，學(xué)生動(dòng)不起來(lái);教師靠邊躲學(xué)生全放開(kāi)吧，課堂不小心又偏離了航道。高效課堂，學(xué)生該在哪里?教師又該在哪里?
反思：高效課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求得到激發(fā)，學(xué)生的知識(shí)、能力、價(jià)值觀得到培養(yǎng)。因此，新課堂教學(xué)的理念應(yīng)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自我教育、自主學(xué)習(xí)為主要形式，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。如果缺少學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生的主體性得不到有效發(fā)揮，教學(xué)缺少寬展的空間，效果將會(huì)受到很大的局限。
但是，我們也要避免語(yǔ)文課堂教學(xué)的“表面自主、無(wú)效合作、隨意探究、曲解對(duì)話、盲目綜合、無(wú)度開(kāi)放、泛化體驗(yàn)、縱容個(gè)性”等現(xiàn)象，避免“主體性神話”充斥的課堂。這樣的課堂看似充分尊重了學(xué)生的主體性，實(shí)際效果卻不會(huì)很理想。熱熱鬧鬧、漫無(wú)邊際的“展示”，展示者和聽(tīng)者都不可能有清晰而深刻的認(rèn)識(shí)。教師要發(fā)揮“主導(dǎo)“作用，在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，大膽展示的同時(shí)，對(duì)學(xué)生不成熟的、有偏差的、甚至錯(cuò)誤的見(jiàn)解，要加以正確引導(dǎo)。
“你”(學(xué)生)要?jiǎng)悠饋?lái)，“我”(教師)也莫躲開(kāi)。學(xué)生不動(dòng)，課堂了無(wú)生趣;教師躲開(kāi)，課堂的“主體性”又變成一場(chǎng)虛無(wú)縹緲的神話。只有讓二者和諧互動(dòng)，主次分明，才能造就一個(gè)真正的高效課堂。
范文四：
如何讓每個(gè)成員都參與課堂，成為團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做人的尊嚴(yán)呢?我在評(píng)價(jià)機(jī)制上動(dòng)腦筋，不僅采用將全員參與作為評(píng)價(jià)小組的重要指標(biāo)、進(jìn)步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺(tái)(每個(gè)班級(jí)門外墻壁上一塊由各任課教師書(shū)寫，用來(lái)公示班級(jí)優(yōu)秀小組和進(jìn)步學(xué)生的小黑板)來(lái)放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見(jiàn)證他們的光榮。還別說(shuō)，這種做法真讓我收獲著因?qū)W生進(jìn)步而帶來(lái)的欣喜和幸福呢。
課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進(jìn)入緊張的準(zhǔn)備階段。當(dāng)我走到四組巡視時(shí)候，正好組長(zhǎng)勸說(shuō)組員馮世陽(yáng)，“你讀倒數(shù)第二段吧”，“我能行嗎?”馮施洋小心翼翼地說(shuō)，拒絕的語(yǔ)氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說(shuō)：“我看你們組長(zhǎng)有眼力，他能讀好，你們說(shuō)呢?”“是的，你要是不讀，咱們就少一個(gè)人次分呢?！蓖瑢W(xué)們鼓勵(lì)道。
展示時(shí)間到，大家八仙過(guò)海，各顯神通。到第四組馮世陽(yáng)的時(shí)候，同學(xué)們?cè)尞惖谒慕M怎么能讓他單獨(dú)亮相呢!因?yàn)轳T施洋在大家眼中就是一個(gè)膽小、說(shuō)話吞吞吐吐的同學(xué)。那一刻，屋子里更是格外寧?kù)o，寧?kù)o里還帶著緊張。他開(kāi)始讀了?！八械教腋Ａ?，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過(guò)……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個(gè)別地方還有些不連貫，但在這個(gè)文段的朗讀中竟然讓人感覺(jué)到是激動(dòng)和難忘的回味，當(dāng)他坐下，片刻的寧?kù)o后是一片雷鳴的掌聲?！敖o第四組加2分，因?yàn)樗麄兘M員進(jìn)步大!”我說(shuō)，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對(duì)吧。”“對(duì)!”全班同學(xué)大聲地喊道。當(dāng)我把加分寫在黑板的小組評(píng)價(jià)欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣，“他感到太幸福了”。
為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來(lái);而小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)日趨進(jìn)步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。
溝通平臺(tái)，點(diǎn)亮每一個(gè)名字
課后，當(dāng)我來(lái)到走廊在溝通平臺(tái)上寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，圍過(guò)來(lái)的同學(xué)說(shuō)，“老師，寫馮施洋!老師，寫馮施洋!”我笑了，同學(xué)們多可愛(ài)呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學(xué)的進(jìn)步而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們都在成長(zhǎng)，不僅是知識(shí)的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺(tái)上寫下有力的幾個(gè)大字：“我為馮施洋本節(jié)課的表現(xiàn)而驕傲，我為第四組的力量感到震撼!”
每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個(gè)名字都閃光，每一陣風(fēng)吹過(guò)，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，巧用團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和溝通平臺(tái)讓我聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的拔節(jié)之聲，收獲著幫助學(xué)生成功的快樂(lè)。
學(xué)校教師教育工作計(jì)劃篇三
新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的，小學(xué)美術(shù)特別注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重培養(yǎng)師生之間的情感互動(dòng)，使師生之間在教育教學(xué)中都得到快樂(lè)的享受，快樂(lè)與幸福同在，生活與美術(shù)共享是我美術(shù)教學(xué)中多年的夢(mèng)想。
自然環(huán)境——激發(fā)靈感的燧石
教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè)之中的快樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機(jī)的種類及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。
在對(duì)《綠色的呼喚》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫游戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫(huà)游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。
興趣——快樂(lè)幸福的源泉
通過(guò)親自動(dòng)手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個(gè)《童話的城堡》，可以在里面鉆來(lái)鉆去，是一件多么另人激動(dòng)的事!本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不但是知識(shí)技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣就是成功的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)能力——學(xué)生成才的基石
在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開(kāi)始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導(dǎo)入主題。說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)想法，然后開(kāi)始設(shè)計(jì)繪制。
整節(jié)課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫(huà)的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng)，還有的用水珠等表示?？傊ㄟ^(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。
速寫能力——學(xué)生繪畫(huà)的基礎(chǔ)
在上五年級(jí)美術(shù)課《手的速寫》后，學(xué)生通過(guò)觀察手的形狀、結(jié)構(gòu)，將手的不同動(dòng)作畫(huà)出來(lái)。先由學(xué)生說(shuō)出手的功能、作用，再對(duì)照自己的手描繪出手的構(gòu)造。教師先引導(dǎo)學(xué)生把自己的手印在紙上，在對(duì)照教師的范圖臨摹。最后要求學(xué)生將自己的左手的不同造型畫(huà)在紙上。
本節(jié)課教學(xué)，我運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力、造型能力和觀察能力。學(xué)生了解手的功能和結(jié)構(gòu)，并且將自己的手運(yùn)用速寫的方法繪畫(huà)出來(lái)。在對(duì)《自行車的速寫》中，也運(yùn)用了同樣的方法，使同學(xué)們了解了什么是寫生，什么是臨摹。講解時(shí)，先由學(xué)生說(shuō)出自行車的結(jié)構(gòu)。教師在黑板上畫(huà)出。這樣使學(xué)生在興趣中掌握繪畫(huà)技巧。學(xué)生在根據(jù)教師的繪畫(huà)步驟畫(huà)出他們所見(jiàn)過(guò)的自行車。
為了增加學(xué)生的繪畫(huà)興趣，又設(shè)計(jì)了一個(gè)內(nèi)容。畫(huà)出未來(lái)的自行車。學(xué)生根據(jù)自行車能鍛煉身體，而且還環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)作出未來(lái)的自行車。增強(qiáng)了他們的創(chuàng)作能力。學(xué)生的想法很多，有的學(xué)生把自行車加上飛機(jī)的翅膀，用力蹬就會(huì)飛上天空。學(xué)生的想象力與繪畫(huà)的能力的到培養(yǎng)，從中掌握了速寫的知識(shí)。提高學(xué)生的美感。
想象能力——飛向成功的翅膀
我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，開(kāi)始我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來(lái)，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng)作，可以運(yùn)用不同種類的工具制作或繪畫(huà)。學(xué)生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。
本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我通過(guò)圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據(jù)教師的提示，畫(huà)出了未來(lái)的景色。孩子對(duì)未來(lái)都充滿希望，因此產(chǎn)生了繪畫(huà)的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。
本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。
美術(shù)教育——開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙
在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生通過(guò)教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。
在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫(huà)內(nèi)容。
在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)圖片和故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結(jié)合，是最好的教學(xué)方法。
知識(shí)與興趣——靈感的火花
音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。
如上創(chuàng)作課《為歌詞配畫(huà)》時(shí)，先放一遍《春天在哪里》的音樂(lè)。造成一種特殊的情景。學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)出歌詞中的最主要的內(nèi)容，說(shuō)出春天景物的特征，然后將歌曲在學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中反復(fù)播放。使他們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)春天里的事物的感受和理解。使學(xué)生自己置身于綠色的春天的懷抱之中。
音樂(lè)手段的運(yùn)用，給學(xué)生帶來(lái)了心理上的美的感受。促進(jìn)了新知識(shí)的掌握，新技能的形成。
美術(shù)——給予學(xué)生美好 給予自己幸福
十五年的美術(shù)教學(xué)生涯，給予學(xué)生美好的同時(shí)，也給予了我自己快樂(lè)與幸福，12月，我的縣級(jí)公開(kāi)課《留住秋天》在全縣范圍內(nèi)起了引領(lǐng)與示范作用;6月，我的鎮(zhèn)級(jí)示范課《綠色的呼喚》被稱為素質(zhì)教育的樣板課，這種課型在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)得到推廣;月我的縣級(jí)示范課《豐盛的大餐》被譽(yù)為賓縣小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革潮頭的浪花。在課堂教學(xué)取得豐碩成果的同時(shí)，我撰寫的論文《淺談如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)美術(shù)》獲市級(jí)論文一等獎(jiǎng)。
學(xué)校教師教育工作計(jì)劃篇四
讓創(chuàng)新火花在課堂中綻放
語(yǔ)文課上的問(wèn)題主觀性都是比較強(qiáng)的，答案并非唯一。教師不能用參考書(shū)上的現(xiàn)成答案來(lái)束縛學(xué)生的思維，而要鼓勵(lì)他們積極地獨(dú)立思考，要求他們不人云亦云，不唯書(shū)本、唯老師，敢于發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。打開(kāi)學(xué)生思維的空間，期待更新更好的答案，學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，展開(kāi)想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花。只有這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力才能逐步提高。
在一次詩(shī)詞賞析課上，同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》，一個(gè)同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚(yú)嗎?”一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚(yú)又是在干什么呢?教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲，學(xué)生開(kāi)始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)：“老人感到十分孤獨(dú)，每一行的第一個(gè)字連起來(lái)就是‘千萬(wàn)孤獨(dú)’?！庇械恼f(shuō)：“老人是在獨(dú)自欣賞雪景。萬(wàn)里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚(yú)，在乎雪景之美也?！边€有的說(shuō)：“這位老人看起來(lái)很清高?！痹?shī)人那種不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎?最后一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他在釣一個(gè)春天?！笔前?，冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?詩(shī)人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來(lái)嗎?學(xué)生的詮釋獨(dú)具慧眼，精彩至極。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)計(jì)的問(wèn)題，其思維更具挑戰(zhàn)性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一位老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》，有個(gè)學(xué)生說(shuō)，這篇文章是安徒生靠想象來(lái)寫的，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng)新能力。問(wèn)題是：皇帝最后意識(shí)到自己受騙了，但出于皇帝的尊嚴(yán)，還不好承認(rèn)。假如你是那位皇帝，你有什么高明的辦法來(lái)治服騙子?(這只是一個(gè)假設(shè)，并不是這篇文章的繼續(xù)，學(xué)生討論交流)幾分鐘之后，有同學(xué)發(fā)言，我有一個(gè)辦法：先以賞賜這兩個(gè)騙子為由，把他們招進(jìn)宮。然后宣讀圣旨：“皇帝為了答謝兩位織師，又特意請(qǐng)人設(shè)計(jì)了一套衣服，這件衣服也有一個(gè)特點(diǎn)，就是誠(chéng)實(shí)的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上面刻花，人就會(huì)有接受穴位按摩的感覺(jué)，特舒服。請(qǐng)馬上為兩位織師更衣?！眱蓚€(gè)騙子穿上衣服在接受鉆刻刀刻花的過(guò)程中受盡折磨……還有同學(xué)說(shuō)，我也有一個(gè)辦法：就是把騙子招進(jìn)宮后，皇帝以衣服輕飄為由，讓兩個(gè)騙子在衣服上鑲上寶玉，如果三柱香后鑲不上，就要推出午門斬首示眾，騙子自然被治服。同學(xué)們聽(tīng)了這高明的辦法，立刻總結(jié)出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙，以毒攻毒”的做法。在這里學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)新性得以充分展示。
所以，要讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展，這就需要每一位語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，確立“人人發(fā)展”的理念，培養(yǎng)“人人善問(wèn)”的習(xí)慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，提供“人人參與”的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才。
反思：如果老師在學(xué)生求異思維過(guò)程中善于推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花，所以教師要善于營(yíng)造民主氣氛，寬松和諧的氛圍，創(chuàng)造討論爭(zhēng)辯的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的問(wèn)題及時(shí)提出，每個(gè)同學(xué)都是課堂的主人，對(duì)于同學(xué)的看法、課文劇的編排、老師的見(jiàn)解要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，敢于否定，讓學(xué)生在質(zhì)疑爭(zhēng)辯的過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高他們的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
學(xué)校教師教育工作計(jì)劃篇五
淺談如何抓住兒童特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式舞蹈教學(xué)
隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展,學(xué)校的美育教育也得到了更多的重視,使近年來(lái)兒童舞蹈教育蓬勃發(fā)展。除了少年宮設(shè)立舞蹈興趣班外，不少中小學(xué)都將舞蹈課列入課表之中。而且不少家長(zhǎng)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒童舞蹈對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的智力能起到不可忽視的作用?？梢哉f(shuō)，兒童舞蹈正逐漸深入到兒童生活中，成為兒童生活不可缺少的一部分，兒童舞蹈是適合兒童身心發(fā)展的一種美育形式。然而，兒童舞蹈教育的開(kāi)展還不等于兒童舞蹈就發(fā)揮了應(yīng)有的美育作用，只有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都適合兒童生理心理特點(diǎn)，舞蹈的美育價(jià)值才能真正得到發(fā)揮。因此，本文就兒童舞蹈教學(xué)中如何抓住兒童特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式舞蹈教學(xué)作此初步的探究。
兒童舞蹈是為兒童美育的重要手段，它直觀、形象、生動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，為廣大兒童所喜愛(ài)。兒童舞蹈對(duì)兒童的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯促進(jìn)兒童身心的健康成長(zhǎng)。在兒童舞蹈的教學(xué)中應(yīng)首先了解兒童的特點(diǎn).首先，我認(rèn)為，要了解兒童。所謂了解兒童,就是要了解兒童生理、心理的特點(diǎn)。從生理的角度上來(lái)看，兒童骨骼較軟，容易變形，彈力小，收縮力差，容易疲勞，而他們的大腦發(fā)育很快，容易興奮，而且彈跳力較好。從心里的角度來(lái)看, 好奇、好動(dòng)、好模仿，注意力不易集中。
舞蹈教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)特點(diǎn)，是舞蹈教學(xué)的共性，而兒童老師一個(gè)勁的講解，兒童的大腦會(huì)很快容易疲勞，學(xué)習(xí)興趣下落，而讓兒童模仿，來(lái)得更快，更直接，更形象，因?yàn)閮和曰顫姾脛?dòng)，模仿力強(qiáng)。
一 、模仿與形象地講解相結(jié)合
在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)碰到這種情況，老師示范的動(dòng)作，兒童不僅能很快學(xué)會(huì)，而且模仿得活靈活現(xiàn)。如果老師過(guò)多地進(jìn)行講解，學(xué)生的注意力會(huì)馬上分散。因?yàn)閮和拇竽X神經(jīng)系統(tǒng)還發(fā)育不完全，兒童對(duì)老師的講解，首先通過(guò)大腦的思考、分析然后通過(guò)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，傳到身體各個(gè)部位做動(dòng)作.因此，我認(rèn)為要善于從兒童的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，采用擬人化的動(dòng)物動(dòng)作，具有童話或幻想的舞蹈形式，用短小、形象、生動(dòng)活潑、故事性強(qiáng)的舞蹈特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童對(duì)舞蹈的興趣，使他們感到親切易學(xué)、易接受，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，在教的過(guò)程中，老師的思維方法要與兒童的.思維方法相同，換句話講，老師要從形象思維出發(fā)來(lái)選用教學(xué)語(yǔ)言。在講解每個(gè)動(dòng)作時(shí)，都必須用形象、生動(dòng)、符合兒童接受能力的語(yǔ)言來(lái)描述舞蹈動(dòng)作，比如在教孩子們下胸腰時(shí)，孩子很難跟大彎腰動(dòng)作分清楚，于是，就用一把傘柄作比喻：傘桿筆直像腿和腰，彎彎的柄像胸腰，而桿和柄的比例是桿長(zhǎng)柄短。這樣一講，孩子們馬上就理解了。就能準(zhǔn)確地做出腿和中腰挺立，胸腰后彎的姿態(tài)。又如在訓(xùn)練手位組合時(shí)，胡老師不是機(jī)械地讓孩子們擺手位，也不是抽象地講高傲、挺拔、舒展的感覺(jué)，而是讓孩子們感覺(jué)自己象白雪公主，想象自己穿著發(fā)光的銀色紗裙，婷婷玉立，柔軟的手臂象綢帶一樣飄逸美麗，頓時(shí)，人挺多了，動(dòng)作柔和了，舞蹈教學(xué)的啟發(fā)式特點(diǎn)又具有其個(gè)性，而這個(gè)性來(lái)自少年兒童
心理的特點(diǎn)：兒童天生活潑好動(dòng)，一般地說(shuō)，兒童們的思維方式是繁復(fù)多變的，具有無(wú)端的跳躍性，來(lái)得快，走得急，屬于非穩(wěn)定性思維。兒童有豐富的想象力，他們喜歡想象原來(lái)空無(wú)所有的地方有某種東西出現(xiàn)，更喜歡模仿自己在某地方看到的景象，因此，在探討兒童舞蹈教學(xué)的啟發(fā)式特點(diǎn)中必須緊緊把握兒童的生理、心理特點(diǎn)。
二、培養(yǎng)興趣與循序漸進(jìn)相結(jié)合
對(duì)于初學(xué)舞蹈孩子的培養(yǎng)，一般都是從基礎(chǔ)訓(xùn)練開(kāi)始，但往往這樣做，并不能得到如期的效果。相反，一堂課下來(lái)，孩子們失去了笑容，感到枯燥無(wú)味，盡管老師再三強(qiáng)調(diào)“不練好這些，就無(wú)法跳舞”，有些孩子仍然害怕進(jìn)教室。怎樣使孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)舞蹈不是一種負(fù)擔(dān)呢？大概還要從“興趣”二字人手。比如剛開(kāi)始教學(xué)生跳舞時(shí)，可以用一些比較輕快、活潑的節(jié)奏配上多變的兒童喜愛(ài)跳的動(dòng)作或小小組合，讓孩子們按照節(jié)奏做動(dòng)作，并通過(guò)各種步伐、姿態(tài)來(lái)體會(huì)舞蹈律動(dòng)的美感，使她們體會(huì)到舞蹈是抒發(fā)自己情感，表達(dá)愉快心情的一種方法。這樣，她們的興趣就會(huì)油然而生，而掌握舞蹈的各種律動(dòng)也正是舞蹈人門的第一步，它在遵照教學(xué)循序漸進(jìn)的原則上，比肢體素質(zhì)能力的訓(xùn)練更符合兒童的心理生理特點(diǎn)。所以，我在兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，就會(huì)考慮到兒童身體發(fā)展的自然規(guī)律，動(dòng)作力求舒展，短促有力，節(jié)奏歡快，從而表現(xiàn)出了他們活潑可愛(ài)的性格。在上課中發(fā)現(xiàn)，7歲以下的孩子，在做壓胯練習(xí)、壓腰的練習(xí)時(shí)，其軟度非常好，但感覺(jué)孩子在做動(dòng)作時(shí)沒(méi)有力氣，控制力不強(qiáng)。為了解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在音樂(lè)的選材上，兒童舞蹈教學(xué)要抓緊兒童特點(diǎn)選一些節(jié)奏鮮明、動(dòng)感很強(qiáng)而且歌詞瑯瑯上口的音樂(lè)或童謠來(lái)做練習(xí)音樂(lè)，當(dāng)孩子們?cè)诼?tīng)到音樂(lè)時(shí)，我先不刻意強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，而是先交流。我問(wèn)孩子們：你們覺(jué)得這音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)是高興還是難過(guò)呢?是有勁的還是聽(tīng)著就想休息呢?這時(shí)孩子會(huì)你一言我一語(yǔ)地來(lái)回答你提出的問(wèn)題，描述他對(duì)音樂(lè)的感受。這樣讓孩子們聽(tīng)覺(jué)上把音樂(lè)的位置感找著，然后讓孩子們自己去根據(jù)音樂(lè)做一些形體動(dòng)作。比如在做地面壓腿時(shí)，我讓孩子們坐在地上，根據(jù)他們聽(tīng)的音樂(lè)感覺(jué)去做，這時(shí)教師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范，比如腳直，上身立等，然后從他們做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指出問(wèn)題、改正問(wèn)題，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子在父母前非常大方，敢說(shuō)、敢做，而一進(jìn)人課堂就變成一個(gè)溫柔乖乖的小羊羔,有的甚至膽小得連話都不敢說(shuō),也不敢做動(dòng)作。不敢的原因不外乎怕說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)而被老師批評(píng)，所以在上課時(shí)我首先讓孩子敢說(shuō)話，而且鼓勵(lì)孩子們敢做動(dòng)作；不怕做錯(cuò)，錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，只要敢做，老師就會(huì)表?yè)P(yáng)你，鼓勵(lì)你。即使發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤也不直接去批評(píng)某一個(gè)同學(xué)，而是由老師示范，把孩子們的錯(cuò)誤由老師表現(xiàn)出來(lái)，再請(qǐng)同學(xué)們找出老師所犯的錯(cuò)誤。通過(guò)這一過(guò)程，使孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)作、了解動(dòng)作，使孩子們既動(dòng)了腦子，也掌握了技能。高于形似的要求，以神人門、以神為主、以神若形，漸漸地達(dá)到形神兼?zhèn)涞哪康模@樣學(xué)生的學(xué)
積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)的任務(wù)也能圓滿完成。
三、啟發(fā)想象和培養(yǎng)創(chuàng)造力相結(jié)合
以往的舞蹈教育一般是老師教什么，學(xué)生做什么，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。根據(jù)兒童富有想象力的特點(diǎn)，我認(rèn)為兒童美術(shù)教育是值得我們借鑒的。在兒童美術(shù)教學(xué)中，老師不用任何過(guò)于科學(xué)的、精確的、機(jī)械的觀察方法，因?yàn)檫@些方法都會(huì)抑制和轉(zhuǎn)移兒童真正的藝術(shù)天賦。比如讓孩子們畫(huà)“二十歲的我”，這是孩子們還不能看到和經(jīng)歷的事，他們必須去想象那遙遠(yuǎn)的未來(lái)：自己可能出現(xiàn)的情況。孩子們會(huì)發(fā)揮各自的想象力，創(chuàng)造出令人意想不到的作品來(lái)。想象力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑。少兒舞蹈教學(xué)同樣遵循這個(gè)規(guī)律。在有的國(guó)家,少兒舞蹈課就是老師在課堂上講一個(gè)題目，下面的學(xué)生就根據(jù)這個(gè)題目自己開(kāi)始創(chuàng)造性地跳起來(lái)，于是出現(xiàn)了很多生動(dòng)的場(chǎng)面。舞蹈是一種美育的手段，美育的目的在于啟發(fā)美感，陶冶情操，培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn)和創(chuàng)造美的能力。
因此,兒童舞蹈教學(xué)的目的重在培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力。近幾年來(lái)，隨著對(duì)外開(kāi)放，舞蹈教學(xué)進(jìn)行改革，有不少地方設(shè)立了即興創(chuàng)作課，這是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法。我認(rèn)為啟發(fā)想象力，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的舞蹈教學(xué)方法可以有以下幾種：
i、老師先教一些動(dòng)作，然后讓學(xué)生根據(jù)老師給的舞蹈動(dòng)機(jī)發(fā)展下去，也可以將這些基本的舞蹈素材重新組織發(fā)展開(kāi)來(lái)。比如老師給一個(gè)踏跳步動(dòng)作，學(xué)生可以雙手插腰做，也可以手臂向上左右擺動(dòng)做，還可以先做兩次換腳的踏跳步，然后走三步等等，這是最簡(jiǎn)單的舞蹈創(chuàng)作。
2、根據(jù)一幅畫(huà)，或者一首‘曲子進(jìn)行創(chuàng)作。讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)畫(huà)所提供的內(nèi)容、意境；根據(jù)樂(lè)曲所表達(dá)的情感、氣氛來(lái)設(shè)計(jì)編排舞蹈動(dòng)作。
3、講一個(gè)故事，讓學(xué)生通過(guò)想象，用動(dòng)作扮演角色、表現(xiàn)情節(jié)。比如老師講一個(gè)下雨天，學(xué)生給老師送傘的故事，學(xué)生可以用著急的面部表情和動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)學(xué)生擔(dān)心老師還沒(méi)回家的心理活動(dòng)；還可以用一些小跑步以及滑倒動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)雨下得很大等等。學(xué)生通過(guò)即卻組作課，通過(guò)自己積極的智力活動(dòng)，可以運(yùn)用已掌握的舞蹈技能、技巧，可以增強(qiáng)自己的空間形象思維能力和創(chuàng)造能力。
兒童舞蹈有它獨(dú)特的審美價(jià)值和美育功能，因此兒童舞蹈教學(xué)具有它獨(dú)特的特點(diǎn)。要充分發(fā)揮舞蹈教學(xué)的美育作用，把學(xué)生培養(yǎng)成為富有開(kāi)拓型人才，在兒童舞蹈教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)抓住兒童特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式舞蹈教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)符合辨證唯物主義關(guān)于內(nèi)因與外因相互作用的觀點(diǎn)，符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，也是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。
學(xué)校教師教育工作計(jì)劃篇六
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展德育工作，教師是關(guān)鍵。 在一個(gè)班里，后進(jìn)生人數(shù)不多，但能量很大，破壞性很強(qiáng)，影響面很廣。后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，有客觀的，也有主觀的。現(xiàn)在的一些學(xué)生遇到不順心的事或某些要求得不到滿足，就會(huì)不求上進(jìn);一些學(xué)生由于家庭困難或者意外變故，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，造成無(wú)心向?qū)W而成為后進(jìn)生等等。
后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個(gè)案例來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)后進(jìn)生教育的看法。
李太子，男，6歲，聰明好動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課注意力不集中，東張西望，作業(yè)字跡潦草，而且經(jīng)常性跟同學(xué)打鬧，但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會(huì)做出格的事情，因此我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。
首先我開(kāi)始了尋找并分析原因經(jīng)過(guò)多次與他交談，以及從學(xué)生和班主任處了解到他之所以成為后進(jìn)生最主要的原因是他很小的時(shí)候，父母離異，對(duì)孩子不聞不問(wèn)，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，任其發(fā)展，因此導(dǎo)致他形成了自由散漫，上課不認(rèn)真，愛(ài)和同學(xué)打鬧，還經(jīng)常撒謊等惡習(xí)。他對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心!
然后我抓住閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)從其他同學(xué)反饋來(lái)的信息，他還是挺喜歡看書(shū)的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前15分鐘能認(rèn)真學(xué)習(xí)唱歌，并且有時(shí)候還能舉手回答問(wèn)題，于是我在每節(jié)課前會(huì)適時(shí)安排他給大家講個(gè)小故事，比如說(shuō)在學(xué)第三單元愛(ài)勞動(dòng)時(shí)，我讓這位同學(xué)講三個(gè)和尚沒(méi)水喝的故事，在第四單元學(xué)習(xí)小動(dòng)物時(shí)，我讓這位同學(xué)講個(gè)小青蛙找家的故事。并且我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他多發(fā)言，并且及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)。另外我還和其他課任老師交流他的情況，請(qǐng)他們?cè)谡n堂上對(duì)他多關(guān)注。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，老師們都發(fā)覺(jué)，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是愛(ài)和同學(xué)打鬧這一問(wèn)題還是沒(méi)有得到解決。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時(shí)間以來(lái)他對(duì)學(xué)習(xí)的看法，他自己覺(jué)得對(duì)上課比較感興趣了，但是不愿意做作業(yè)，問(wèn)其原因，他說(shuō)不會(huì)做，其實(shí)我從背后了解到真正的原因是因?yàn)閼卸璨辉敢庾?，這是從小積下的惡習(xí)。對(duì)此我也不著急，我只是在談話最后告訴他學(xué)習(xí)的重要性，老師希望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點(diǎn)。而我對(duì)此的做法和我對(duì)他課堂教育的方法一樣，增強(qiáng)他的興趣。一段時(shí)間后，他的課堂表現(xiàn)得有模有樣起來(lái)了，在這種情況下，我再次找他談話，與他交流和同學(xué)打鬧害處及危險(xiǎn)性，他深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足他也表示在今后會(huì)努力聽(tīng)好每一節(jié)課，做個(gè)好學(xué)生。
學(xué)校教師教育工作計(jì)劃篇七
美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)中，我嘗試從合作活動(dòng)教學(xué)，采取參與式、互動(dòng)式和交流式的授課形式進(jìn)行了探索。
在教學(xué)《我為校園添色彩 紙雕的設(shè)計(jì)與制作》一課前，我做了大量的準(zhǔn)備工作，反復(fù)研讀教材，組織學(xué)生收集資料，準(zhǔn)備相關(guān)的制作材料、工具，選擇雕塑作品的圖片，精心制作課件等等，教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。
為了提高學(xué)生的制作熱情，幫助學(xué)生的造型構(gòu)思，我用幻燈播放了一段用紙制成的各種各樣的雕塑作品造型，學(xué)生們被這些奇異的紙?jiān)煨臀×?，“這些真是用紙做的嗎?太奇妙了!”“同學(xué)們，今天我們利用現(xiàn)有的材料，圖畫(huà)紙，彩紙，吹塑紙等，來(lái)為自己的美麗校園設(shè)計(jì)制作一雕塑作品，為美化我們的校園出一份力量?！?，我及時(shí)的導(dǎo)入了主題，同學(xué)們躍躍欲試，，制作欲望很強(qiáng)烈。
學(xué)生們快速的分成幾個(gè)小組，熱烈的討論起來(lái)，出謀劃策，熱情高漲。很快，學(xué)生們按照自己的構(gòu)思動(dòng)手制作起來(lái)，有的同學(xué)還畫(huà)出了草圖。一切都按照我的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行著。我開(kāi)始巡視著，觀察學(xué)生們制作的進(jìn)展情況。第一組的同學(xué)設(shè)計(jì)的是用紙卷成小棍的形狀，再進(jìn)行拼接，組合成造型獨(dú)特的螺旋狀的現(xiàn)代雕塑造型。我及時(shí)地給與了肯定。第二組的同學(xué)是用彩色的卡紙做成一個(gè)大的長(zhǎng)方體，再用小的四面錐體粘在周圍，造型很獨(dú)特，構(gòu)思新穎，很有創(chuàng)意。第三組是用吹塑紙剪成六邊形，在邊沿上剪出小口，互相插在一起，拼接成風(fēng)車形狀的小雕塑造型，啊，構(gòu)思太巧妙了，我及時(shí)地在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他們，并讓出點(diǎn)子的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他的構(gòu)想，他說(shuō)，：“我的靈感來(lái)源于兒時(shí)的玩具游戲”，同學(xué)們聽(tīng)了，都哈哈大笑起來(lái)，有的同學(xué)還說(shuō)，“我也喜歡玩這類玩具”，哈哈，同學(xué)們參與的熱情更高漲，我心里很得意。第四組，第五組???當(dāng)我走到后面時(shí)，有一個(gè)同學(xué)自己?jiǎn)为?dú)坐在位子上，沒(méi)有和同學(xué)們組成合作小組，我連忙走過(guò)去，親切地問(wèn)：“你怎么了，為什么沒(méi)和同學(xué)一起”他小聲的說(shuō)：“我自己能行”我的天!
課前我是反復(fù)叮嚀分組合作的，他怎么這樣做?在其他班試講時(shí)也沒(méi)出現(xiàn)這種情況，課前我也沒(méi)預(yù)想到會(huì)有這種情況發(fā)生，，怎么辦?我又耐心的小聲對(duì)他說(shuō)，你能不能參加到同學(xué)中去，人多力量大嘛?？伤芄虉?zhí)，一動(dòng)沒(méi)動(dòng)，沒(méi)有改變的意思。我心里又急有氣，但我沒(méi)辦法，只好說(shuō)：“那你就繼續(xù)吧!”我走開(kāi)了。在后面的教學(xué)中，我一邊參與到學(xué)生中去，幫助他們解決在制作中遇到的技術(shù)難題，一邊觀察著他的進(jìn)展情況。
課的結(jié)尾，同學(xué)們都爭(zhēng)相恐后的把他們的作品擺放到講臺(tái)上進(jìn)行展示，準(zhǔn)備著推薦一個(gè)代表來(lái)講解作品的造型特點(diǎn)與創(chuàng)作意圖，只有那個(gè)同學(xué)還在忙綠，額頭上滲出了小小的汗珠，本來(lái)我打算的是不管他，讓他獨(dú)立完成作業(yè)，體會(huì)下勢(shì)單力薄的滋味，按照我的教學(xué)計(jì)劃一節(jié)課一個(gè)人完成任務(wù)是很困難的，本節(jié)課教學(xué)的支點(diǎn)就是體驗(yàn)集體合作的力量，體現(xiàn)集體智慧的成果，可是他沒(méi)親身體會(huì)到合作的快樂(lè)，也就是說(shuō)這節(jié)課對(duì)于他來(lái)說(shuō)是失敗的，怎么辦，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)身邊完成作品的幾個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)了幾句，???.
快下課了，同學(xué)們興高采烈的講解著自己得意的作品，生怕被別的組比下去，那個(gè)同學(xué)的作品也擺上來(lái)了，我特意讓他發(fā)言，講一講自己的創(chuàng)意，他羞澀地說(shuō)：“本來(lái)我在上課前就有一個(gè)巧妙的設(shè)想，我想獨(dú)立完成，給老師和同學(xué)一個(gè)驚喜，但我自己一節(jié)課是根本完不成的，多虧同學(xué)的幫助，還給我出了點(diǎn)子，使我的雕塑造型更豐富了，我今天體會(huì)到了人多力量大的含義。”
課結(jié)束了，我在反思，這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是抓住課堂的突發(fā)事件，教師順學(xué)而教、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)智慧。課堂教學(xué)過(guò)程具有不確定性和多變性。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多始料不及的現(xiàn)象和問(wèn)題。教師既要在課前作好充分的準(zhǔn)備，盡量考慮到課可能出現(xiàn)的各種情況，想好對(duì)策;又要善于捕捉和利用課上發(fā)生的寶貴課程資源，活用教案，不能把教案當(dāng)成禁錮自己、禁錮學(xué)生的巢穴。
學(xué)校教師教育工作計(jì)劃篇八
記得弗蘭西斯·培根說(shuō)：“上帝是公平的，他給予你彼，就不再給予你此?！边@句話用到我們的學(xué)生身上，再恰當(dāng)不過(guò)了。因?yàn)槲覀兗葲](méi)有十全十美的學(xué)生，也沒(méi)有一無(wú)是處的學(xué)生。他們每個(gè)人都是優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。只要我們幫他們找到自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立起自信心，她們就會(huì)變得更完美。
雖然新學(xué)年開(kāi)學(xué)只有三天，我卻發(fā)現(xiàn)了我任教的七年級(jí)五班有兩個(gè)很特殊的學(xué)生——張同和李偉。他倆的座位都在最前排，只不過(guò)張同在最南邊，李偉在最北邊。三天以來(lái)，我注意到他倆上課玩得多，學(xué)得少。張同是自己玩，看上去眼睛總是盯著書(shū)本，但往往幾分鐘不動(dòng)，或機(jī)械地一行一行地抄寫文段。李偉恰恰相反，似有多動(dòng)癥，一會(huì)眼光瞟向窗外，一會(huì)手撓撓頭發(fā)，一會(huì)探身到同桌的書(shū)上看看。他們倆個(gè)一靜一動(dòng)，都沒(méi)把心思用在學(xué)習(xí)上。
漸漸地，我了解到他們倆在學(xué)習(xí)上都是所謂的“差生”，以前是被撂在一邊的人。只要他們上課不影響別人，就不用管他?？刹恢獮槭裁?，每當(dāng)我上課看到一南一北，長(zhǎng)得活潑可愛(ài)的兩個(gè)小家伙時(shí)，心里總有一種不知是心痛還是惋惜的情愫。我明白，幾年來(lái)的學(xué)校生活，早已讓他倆對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，身在教室心在外。
到了開(kāi)學(xué)后第二周周一這天的語(yǔ)文課上，我給學(xué)生補(bǔ)充冰心的小詩(shī)《大海呵》。當(dāng)我寫到“哪一顆星沒(méi)有光?哪一朵花沒(méi)有香?”的詩(shī)句時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，何不借這兩句詩(shī)，讓學(xué)生明白擁有自信的重要性?于是，我說(shuō)：“同學(xué)們，冰心的這首詩(shī)是贊美大海及抒寫她如何熱愛(ài)大海的，現(xiàn)在我們把前兩句摘出琢磨一下它的含義?！睂W(xué)生們議論紛紛：“不論哪顆星、哪朵花都有它的用處。”我引申開(kāi)來(lái)：“那么我們?nèi)四?比如我們班六十七名同學(xué)是不是都有自己的優(yōu)點(diǎn)?”課堂沸騰了。同學(xué)們相互之間雖然還不太熟悉，但各說(shuō)各的優(yōu)勢(shì)，還有不少推薦他人的。在此起彼伏、高高低低的聲音中，我聽(tīng)到了幾名學(xué)生說(shuō)張同的歌唱得好，來(lái)到他面前，我微笑著詢問(wèn)他：“張同，要不要向大家一展歌喉?”周圍的學(xué)生馬上鼓起掌來(lái)。張同不好意思地來(lái)到講臺(tái)前。當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)他一反平時(shí)低調(diào)的樣子，臉上洋溢著青春的活力，大聲唱起了他們剛學(xué)的《大海啊，我的故鄉(xiāng)》。聽(tīng)著優(yōu)美的歌聲，望著投入的張同，我心里震撼了：是啊!“哪一朵花沒(méi)有香”呢?面對(duì)著再次響起的掌聲，張同幸福地笑了。我想，回到座位的張同，肯定會(huì)看到我剛才在他練習(xí)本上寫下的：“張同，好樣的!”因?yàn)樗鹆祟^，再次向我綻放出鮮花般燦爛的笑容。
接下來(lái)，學(xué)生仍在推薦著誰(shuí)誰(shuí)擅長(zhǎng)什么，沸騰的課堂上，我看到了平時(shí)活潑好動(dòng)的李偉更活躍了。我逗他：“李偉，你看張同展示了他的特長(zhǎng)，你呢?”李偉瞪大眼睛問(wèn)：“老師，黑板上的字還用嗎?”“不用了。”“好，我擦黑板!”聽(tīng)到他的話，我的心酸澀了。只見(jiàn)李偉先輕輕地把字跡抹一下，等粉筆屑飄落后，他利索地把可隱可現(xiàn)的字跡如清風(fēng)吹霧一般地消除了。他擦得迅速而且沒(méi)讓粉末飛揚(yáng)。我心里雖酸痛，但臉上仍是微笑著夸他：“李偉，這么厲害啊!干得利索、漂亮!”“老師，這是我的拿手活，我練了多年了!”聽(tīng)了他的話，我的眼角濕潤(rùn)了，我轉(zhuǎn)頭看窗外，不想讓他和學(xué)生們看到我的表情，我很想告訴李偉：孩子，知道此時(shí)，老師難受嗎?你愛(ài)好勞動(dòng)，是花香，為什么不把這番功夫用到學(xué)習(xí)上，讓你的學(xué)習(xí)之花也芳香啊?你也許會(huì)說(shuō)，我落下太多了，心思很難用在學(xué)習(xí)了?？墒?，當(dāng)你試著把心一點(diǎn)點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上時(shí)，你的收獲也會(huì)如擦黑板一樣漂亮啊!
為了進(jìn)一步讓學(xué)生懂得樹(shù)立自信心的重要性，我趁熱打鐵，給大家講了這樣一個(gè)故事：
有一位著名女歌手，第一次登臺(tái)演出時(shí)，內(nèi)心十分緊張。想到自己馬上就要上場(chǎng)，面對(duì)上千名觀眾，她的手心都在冒汗：“要是在舞臺(tái)上一緊張，忘了歌詞怎么辦?”越想，她心跳得越快，甚至產(chǎn)生了打退堂鼓的念頭。這時(shí)一位前輩笑著走過(guò)來(lái)，將一個(gè)紙卷塞到她的手里，輕聲說(shuō)道：“這里面寫著你要唱的歌詞，如果你在臺(tái)上忘了詞，就打開(kāi)來(lái)看?！彼罩@張紙條，像握著一根救命的稻草，匆匆上了臺(tái)。也許是因?yàn)槟莻€(gè)紙卷握在手心，她的心里踏實(shí)了許多。她獲得了成功。走下舞臺(tái)向那位前輩致謝。前輩笑著說(shuō)：“是你自己戰(zhàn)勝了自己，找回了自信。我給你的是一張白紙!”她展開(kāi)手心里的紙卷，上面什么也沒(méi)寫。“你握住的這張白紙，并不是一張白紙，而是你的自信啊!”那位女歌手在以后的人生路上，憑著自信，戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)的困難，取得了一次又一次的成功。
聽(tīng)完了故事，學(xué)生們沉思著。我進(jìn)一步啟發(fā)到，當(dāng)你像李白一樣，堅(jiān)信“天生我材必有用!”時(shí)，自信的種子在身上發(fā)芽，成長(zhǎng)時(shí)，你就會(huì)發(fā)出你的光亮，散發(fā)出你的芳香。不信，看看剛才張同和李偉同學(xué)。
下課鈴響了，我布置給學(xué)生一個(gè)作業(yè)：寫下自己關(guān)于自信的感想交給我。
第二天，當(dāng)我在辦公室里看學(xué)生寫的感想時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了張同和李偉的感想：“謝謝老師的鼓勵(lì)”。為了更好地幫助他倆樹(shù)立學(xué)習(xí)上自信心，我趁熱打鐵，用聊天的方式，問(wèn)他倆的想法。他們說(shuō)不是不想學(xué)習(xí)，只是習(xí)慣了，上課時(shí)心總是往外飛，同學(xué)和老師也瞧不起。我說(shuō)：“想想你的特長(zhǎng)是怎么來(lái)的?學(xué)習(xí)是苦，落下也多了，但只要努力，就會(huì)有進(jìn)步的?！睕](méi)料到，以后這幾天，兩個(gè)小家伙竟與我熱絡(luò)起來(lái)，有時(shí)下課后會(huì)跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，這節(jié)課我玩得少了?！?/p>
“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。我想再優(yōu)秀的學(xué)生也有自己的缺點(diǎn)，再差的學(xué)生也有自己的優(yōu)點(diǎn)。法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)得好：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鳛橐幻處?，如果我們睜大眼睛，將關(guān)注的目光投向每一個(gè)角落，以一種發(fā)展的眼光、寬容的心態(tài)去欣賞我們的學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)每個(gè)孩子都有很多可愛(ài)的地方，都有足以照亮自己、照亮他人的閃光點(diǎn)。
張同和李偉兩位同學(xué)是“差生”，但當(dāng)我和同學(xué)們幫助他倆找到了自己的閃光點(diǎn)時(shí)，他倆的自信心被激活了。而自信心一旦被激活，他們倆就會(huì)像火山爆發(fā)一樣，用內(nèi)部所蘊(yùn)藏的巨大能量噴薄出一朵朵艷麗的鮮花，釋放出一縷縷花香。
是啊，“哪一朵花沒(méi)有香?”。作為一名教師，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對(duì)它加以欣賞和贊美。那么，自信的種子就一定會(huì)在每個(gè)學(xué)生的身上發(fā)芽，成長(zhǎng)，釋放出芳香!
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