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公選課多少分及格公選課沒考試算掛科嗎篇一
;摘 要：高校日語公選課開設內(nèi)容不斷增多，給學生提供了更多的學習機會。但由于選課學生的知識素養(yǎng)及專業(yè)的不同，在課堂上的表現(xiàn)和學習效果也是大相徑庭。本次研究通過對福建省五所高校開設日語公選課的選課學生在選課前、上課中以及結(jié)課后的三個環(huán)節(jié)進行了問卷調(diào)查和訪談。通過分析學生選課的動機和學習效果以及開課過程中存在的問題，并就如何提高日語公選課的效率，促進學生個性發(fā)展提出創(chuàng)新性建議和對策。
公選課是高校本科教學改革與創(chuàng)新、人才培養(yǎng)體系建設的重要組成部分。然而在市場經(jīng)濟背景下，學生對教育的追求課程的選擇明顯帶有市場化和功利化傾向。只考慮眼前的需要，缺乏全盤考慮眼前利益與長遠利益的關系以獲得更有價值的東西，這是學生不成熟的表現(xiàn)。日語公選課在高校多年來的開設過程中，也出現(xiàn)了一些類似的不良現(xiàn)象。因此尋求提高日語公選課建設水平的路徑和創(chuàng)新教學方案是刻不容緩的。
一.研究方法及調(diào)查對象
本研究從2018年12月到2019年5月期間的兩個學期，通過問卷調(diào)查和訪談法對福建省五所高校相關開課班級在課程最后兩周內(nèi)，各發(fā)放40份問卷、共發(fā)200份，收回195份，有效率為95%。參與學生2015級4人;2016級32人;2017級58人;2018級101人。
二.問卷內(nèi)容調(diào)查結(jié)果與分析
（一）針對學生在選課前選課理由，其中“拓寬知識面，多學一門語言”的選項占比77.50%;“聽說考試容易通過”占比2.50%，從問卷填寫理由中發(fā)現(xiàn)對日本文化、制造業(yè)等感興趣的人也比較多。在訪談中也發(fā)現(xiàn)個別學生本想選自己喜歡的科目，但搶不到課只好隨便選。
1.興趣難抵擋不用功
幾位參與問卷調(diào)查的老師在教學中也發(fā)現(xiàn)不少學生缺乏明確的學習目標，開課初期出勤率高，上課活躍 ，但隨著五十音圖的學習以及語言難度的增加，課堂上的積極性明顯受挫，很多學生課后又不花時間鞏固，學習動力下降，甚至到后期或曠課 或在課堂上做其他事。語言學習本身是一個由淺到深的過程，部分學生對日語的學習和需要付出的努力認識不足，隨著學習的深入逐漸跟不上老師的進度，也容易產(chǎn)生厭學情緒。
2.課時少，內(nèi)容多，課程進度難把握
參與研究的幾所大學中，公選課的課時基本上都是安排一學期33到40學時，課時少，授課內(nèi)容多。對零基礎的學生來說，在短時間內(nèi)要掌握大量的日語假名還有語法、口語表達，是很難的。教師在每次課后都留有相應的復習和預習任務，但等下次上課時，還有不少學生對上節(jié)的內(nèi)容沒鞏固或者根本就沒復習，導致新的內(nèi)容積累難消化，此類現(xiàn)象也影響教師本堂準備好的內(nèi)容難按計劃進行。
3.大班教學模式，不適合新語種的學與教
在這幾所大學中日語公選課開班人數(shù)都超過60人，最多120人。大班授課，尤其一門新語言課，入門基礎知識非常關鍵，學生聽的清晰否？說的標準否？書寫規(guī)范否無法被老師都顧及到，這也極大限制了在語言學習中互動性教學活動的開展。
4. 課堂管理和考核力度不夠
教師對課程的考核和課堂管理也決定著一些學生的課堂表現(xiàn)。面對百人左右的大課堂，尤其是上語言課，互動的次數(shù)多，一些自律性不強的學生玩手機或做其他學科作業(yè)。另一方面，公選課考核多由科任教師確定，大多采用“考勤+課堂表現(xiàn)+考試成績”的方式綜合評定。由于班級人數(shù)多，課時少，科任教師大都是抽點，使得一些學生碰運氣或讓同學幫忙點到;課堂表現(xiàn)主要以學生課堂互動或被老師叫起回答問題來決定，考試若采用開卷考或?qū)懻撐牡男问健＿@也使得一些學生臨時抱佛腳，投機應付。
（三）公選課結(jié)課前? 問卷中“有意思，還學會了一些常用日語口語”占75%;“有時間還會繼續(xù)學”占47.26%;“滿足學分”占27.53%;“對科任教師授課方式不滿意（寫出理由）”占6.67%。對一門即將結(jié)束的公選課，開課效果如何不僅能反映出教師開設這門課的意義，也能體現(xiàn)教師的教學水平。從表中學生對任課教師授課方式不滿意的問卷中寫出的理由和訪談生交流得知大致有以下三種情況：1.授課聲音小，聽不清楚;2.沒有配套教材，不知道講到哪里;3.教的太快，聽的似懂非懂。
三.日語公選課教學模式創(chuàng)新研究
從以上的調(diào)查統(tǒng)計和分析，對這類公選課的開設做相應的改革和創(chuàng)新。
（一）完善教務系統(tǒng)對學生選課很重要
全校公選課的開設內(nèi)容豐富多彩，選課學生多，教務系統(tǒng)提供具體選課要求和所開課相關信息直接影響著學生選課。比如選課時間和分年級選課都會導致一些人選不到想選的課，一些人選而不修。因此在教務系統(tǒng)中，除了正確引導學生公平選課外，對開課教師的課程簡介、教學目標和要求應充分體現(xiàn)，并且最好能附上該教師近兩三年開設的課程及學生評教情況，便于學生精準選課。
（二）語言課和文化課主次分明
對于新語言為主的公選課，最好分小班在語音室上，這樣不僅有利于課堂管理，讓教師和學生能更好互動，尤其使口語交流、聽力練習效果更好，學生自覺性也會提高。如果是以文化類為主的日語公選課，可以成大班，在每周上課前教師預先把中心內(nèi)容公布到學生群，讓學生有準備的聽課及參與課堂問答;下課前再提前告知下節(jié)課的中心內(nèi)容，鼓勵學生借助網(wǎng)絡先了解相關知識，等到課堂上聽老師講課，然后留些時間答疑解惑。這樣就避免了以教師為主的滿堂灌。通過點評給予學生啟發(fā)和指導，同時也能更好的了解學生群體對相關現(xiàn)象的認識。
（三）課堂教學方式多樣化
1. 結(jié)合日語的特點，激發(fā)學生的好奇心。
對于語言課的教學，最忌諱枯燥，尤其大量的詞匯很難記。教師在教學中利用日語中漢字多的特點比如”娘”“丈夫” ”愛人””檢討”等日語詞匯，讓學生先猜其漢語意思。大部分學生都會受漢語影響而猜錯，待老師公布出答案后，學生會發(fā)現(xiàn)同樣的漢字在日語中意思竟然截然不同，多一份好奇就會多一份學習動力。2. 日語公選課畢竟不是專業(yè)課，多鼓勵學生參與。在有限的學時和大班授課情況下，教師盡可能避免不能把語言課上成語法課。所以在每次備課中嘗試添加和本堂授課內(nèi)容相關的活動，如（1）播放一小段日劇，讓學生參與模仿配音;（2）播放一小段日語流行歌曲，讓學生猜歌名，時間允許的情況下教學唱;（3）給一段情景對話，讓學生先聽幾遍，然后讓幾組學生上臺模擬對話;（4）場景口語搶答，可以使學生學以致用。課堂上學生參與多不僅能活躍課堂氣氛，還能對表現(xiàn)好的學生增加平時考核分。
（四）線上線下相結(jié)合
隨著在線課程資源不斷增多。尤其2020年突襲而來的新冠狀病毒影響，網(wǎng)上教學成了最及時最普遍的授課方式。設計制作教學視頻并將其有機融入教學當中，是教師豐富教學手段、提升教學效果的有益嘗試。這種混合式教學也正成為現(xiàn)在以及未來高等教育的“新常態(tài)”。實踐證明，在課堂教學的基礎上，合理運用新型混合的教學模式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣， 同時給予教師課堂教學更多的彈性，引導學生線上線下的自主學習，極大地擴充了學習時間，對于學生對課程知識的掌握與鞏固、教學質(zhì)量的提升極為有益。在有限的課堂教學中，教師引導學生入門，日語的發(fā)音、書寫等反復性的學習可結(jié)合線上跟進;每堂課的學習內(nèi)容根據(jù)學生在線上的互動情況，再把相應的ppt傳到班級群，設立問答和小測環(huán)節(jié)，教師通過軟件功能及時的跟蹤學生的學習情況。通過以上的線上線下互動，實現(xiàn)課內(nèi)和課外學習的有機結(jié)合，滿足學生多渠道學習的需求。
（五）教師不斷的豐富專業(yè)知識、提高職業(yè)素養(yǎng)
教師的專業(yè)水平和教學儀態(tài)、職業(yè)素養(yǎng)也是良好師生關系建立的條件。不僅教師要加強自身的學習和素養(yǎng)，學校也應給教師多提供一些訪學和出國研修的機會，教師視野開闊，見多識廣，也是吸引學生的一大魅力。再則組織多校開設日語公選課的學術(shù)交流活動，分享獨特有效的授課經(jīng)驗，都會有助于這門課的更好開設。
四、結(jié)語
本次調(diào)查研究通過問卷和訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在各校開課過程中都不可避免地存在一些師生都不太滿意的地方。由于條件受限，調(diào)查統(tǒng)計沒能具體分學校、分年級對開設班的全部學生進行問卷，但從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上能基本掌握學生選課動機以及上課效果等，尤其對參與問卷的一線教師也能從此問卷調(diào)查結(jié)果獲得數(shù)據(jù)，對于下次要開課的內(nèi)容和授課形式都會有參考性的調(diào)整。同時也希望對其他語言類公選課的開設具有理論和實踐參考作用。
[參考文獻]
基金項目：福建農(nóng)林大學2018年本科教育教學改革研究一般項目：大學生選擇日語及日本文化課的動機研究—以福建5所高校開設的日語相關公選課為例（項目編號126-111418228）
（作者單位：福建農(nóng)林大學國際學院，福建 福州 350002）
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結(jié) 業(yè) 論 文
題
目
大學生攀比問題探究 姓
名
孫秋月 學
號
2012030190 專
業(yè)
計算機科學與技術(shù)
哈爾濱師范大學 2014年12月
大學生攀比問題探究
孫秋月
摘 要 ：隨著我國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展, 人們的消費觀念有了很大改變。處于“象牙塔”內(nèi)的大學生深受攀比之風氣影響。同時攀比心理是當代大學生群體里發(fā)現(xiàn)的新的心理問題,嚴重影響了大學生心理的健康成長。對大學生的攀比心理進行分析,找出產(chǎn)生大學生攀比心理的主要原因并分析高校攀比消費文化的成因，探索對策，結(jié)合家庭、學校和社會等多方面的力量，幫助大學生樹立適度、合理、科學的消費觀，有助于塑造良好的校園文化、培養(yǎng)大學生健全的人格。
關 鍵 詞
大學生 攀比消費 心理問題 解決對策
從理論上講,攀比是一種普遍存在的社會現(xiàn)象,也是一種文化、一種心理、一種行為。然而,生活中人們對攀比的理解常常局限在負面,漢語對攀比的權(quán)威解釋是:“不顧自己的具體情況和條件,盲目與高標準相比”。從字面學解釋看,以上界定是合理的,但從文化、心理和行為上解釋,對學生攀比現(xiàn)象的理解則應該更寬廣、更全面。這里所理解的攀比,一方面是指那些盲目與別人比較,而不顧自己實際、不求長遠目標、不合教育要求的現(xiàn)象;另一方面也包括那些有明確的進取目標,有意識的、積極的、善意的、科學的與他人比較的現(xiàn)象。
一、直面大學生攀比現(xiàn)象
后出生在改革開放迅速發(fā)展時期，無論是生活環(huán)境，還是物質(zhì)條件、精神文化等方面都比前幾代人優(yōu)越。他們生活在四位長輩、一對小夫妻再加一個孩子的 “4+2+1”家庭環(huán)境中，從小不缺乏長輩們的關愛。他們想要什么，長輩們就給什么，幾乎是有求必應。在這樣的社會環(huán)境與家庭環(huán)境下長大的90后，他們有著獨自鮮明的特點，個性張揚，思想獨立開放，追求非主流的時尚，追捧“火星文”，推崇民主平等。他們帶著獨自的特點進入大學學習生活，他們的個性特點影響著他們的言行舉止。他們熱衷于消費，除了基本的學習生活消費，他們越來越注重娛樂消費、時尚消費，以此滿足他們的精神生活需求。但也因此形成了很多不良的消費習慣，而攀比消費，則是最為突出的消費問題。
二、攀比心理在大學生群體里得以產(chǎn)生與發(fā)展的原因
攀比心理嚴重改變了當代大學生的世界觀與人生觀,影響了大學生未來的發(fā)展。那么攀比心理是怎么形成的呢？導致大學生攀比心理的產(chǎn)生有多方面原因,既有內(nèi)在大學生的動機、學習、認知、自我概念個人因素，但主要是外在社會，學校、家庭等因素。
（一）西方消費文化影響
費瑟斯通認為，伴隨著消費文化的發(fā)展，人們已經(jīng)從宣揚自己的美德轉(zhuǎn)為宣揚自己的個性、人格。國家社會生活物質(zhì)化，市場經(jīng)濟繁榮，“高尚”“節(jié)儉”“自助”等美德被“個性”“自我”“享樂”等代替。受這種西方消費思潮的影響，中國目前的消費觀逐步西化，商品被賦予身份、地位、品味、榮耀等抽象標簽，許多人通過消費商品來彰顯勢力。
（二）社會環(huán)境影響
改革開放近30 年，我國一直以經(jīng)濟建設為中心，經(jīng)濟持續(xù)快速增長，人民生活水平也不斷的提高。部分先富起來的家庭消費方式有了很大的變化，傳統(tǒng)的消費觀念不斷受到?jīng)_擊。另外，市場經(jīng)濟條件下容易誘發(fā)拜金主義，因為市場經(jīng)濟離不開商品交換，商品交換離不開貨幣，作為中介的貨幣因而成為財富、商品的化身，成為普遍價值的代表，擁有了貨幣似乎就可以購買一切、占有一切。這就容易使人產(chǎn)生一種錯覺，以為貨幣無所不能，使人產(chǎn)生對貨幣、金錢的崇拜，誘發(fā)對貨幣的無限制的追逐和占有，從而走向拜金主義。
（三）家庭教育缺失和家庭錯誤的引導
大家都知道父母是孩子的第一任老師,父母對孩子的教育影響著孩子的一生,由于現(xiàn)在大部分家庭都只有一個孩子，對于父母來說孩子就是他們的一切，家長對孩子呵護備至，愿意傾其所有、竭盡全力為孩子創(chuàng)造各種學習條件，但是缺乏對性格、生活理念和技能的培訓，這種環(huán)境里的孩子缺乏實踐鍛煉，理財理念匱乏，不能體恤生活不易，因此很難形成合理消費觀念和儲蓄觀念。而且現(xiàn)在的父母對孩子都是疼愛有加,有的父母甚至是溺愛。孩子想要的父母都會盡自己最大的努力去滿足，甚至無論父母是有條件還是沒條件都會想辦法去滿足孩子的要求。這也就導致了孩子們對新鮮事物的無盡追求，因為他們知道只要是自己喜歡的父母都會滿足。其次，每位做父母的都希望自己的孩子無論在任何方面都不比別孩子差，所以別的孩子有的自己的孩子也必須有，其實父母之間也是在攀比，這也就導致了孩子攀比心理的產(chǎn)生，所以攀比心理的產(chǎn)生與家庭的引導也是分不開的。
（四）學校教育缺失
除了用于專業(yè)教學，高校鮮有指導大學生樹立消費觀的課程或指導，也無明確引導舉措或建議。從整體來看，高校對大學生消費觀念的研究和引導幾乎為零。學校教育與校園文化塑造大學生消費價值觀羅斯金曾對此有一個著名的論斷：“教育并不是教導人知道他們以前求知的事，而是教導人們?nèi)プ鏊麄円郧安粫龅氖虑??！贝髮W是大學生社會化過程的主要場所，是形成消費觀的重要起點。沒上大學之前，大部分學生處于被動接受消費狀態(tài)。上大學之后，消費自主權(quán)在自己手中。而我國目前的教育體系中，沒有將消費理財納入到德育課程中來，缺少倡導大學生勤儉節(jié)約生活消費觀的內(nèi)容，高?！皟烧n”教學中對大學生人生觀、價值觀、消費觀的教育引導也不夠。部分學校不良的消費現(xiàn)象日漸泛濫。學生盲目攀比手機，電腦等更新速度快，價格高等電子產(chǎn)品，追求名牌，甚至限量版的包包，鞋，不追求衣服的性價比和實用性，反而以奇裝異服為美。有些女生使用與自己年齡身份不相稱的昂貴化妝品包裝自己。以出處高檔餐廳，國外旅游作為彰顯身份的籌碼。每當自己的奢侈愿望實現(xiàn)時，更要在微信朋友圈，qq 空間炫耀一番。
（五）大學生內(nèi)在消費心理的驅(qū)使 有如下幾種心理直接影響攀比行為:
1.炫耀心理
炫耀性消費出現(xiàn)在富裕的上層階級通過對物品的超出實用和生存的消費向他人炫耀和展示自己的金錢財力和社會地位，以及這種地位所帶來的榮耀、聲望和名譽。在人際交往方面有些同學喜歡一擲千金，顯示大方，而這種消費會對其他同學而言會出現(xiàn)“死要面子活受罪”，“打腫臉充胖子”的消費，甚至會出現(xiàn)頻繁伸手向家里要錢的情況。
2.從眾心理
學生進行攀比消費主要是一種“群體效應”，大學生受到群體壓力而被動攀比，他們害怕被群體孤立、瞧不起。
3.補償心理
有的學生與人攀比,其直接動機是求得心理的補償。一個家庭經(jīng)濟不寬裕的學生,不一定能理解父母的疾苦,反而與人比物質(zhì)享受；一個學業(yè)不良的學生.不在學業(yè)上提高自己,而與人比闊氣、比文友、比網(wǎng)戀。這些都出于補償心理。
4.虛榮心理
在學生的盲目攀比中,有相當大的部分是虛榮心在作祟,在學習生活中,他們特別愛面子,為了維護自己的所謂“面子”,常常不考慮自身的實際情況,與人比不該比的東西,與人比自己無法勝任的東西。
5.功利心理
有的學生斤斤計較于物質(zhì)上的攀比，從而產(chǎn)生奢侈性消費，校園小資情調(diào)屢見不鮮。很多同學表示對lancome、dior、ck、d&g、lv、“蘋果”手機等產(chǎn)品普遍認為價格還能承受得起，是由于他們只考慮功利化需求,認為人與人之間的關系是一種功利關系,而精神的追求是虛幻的。
6,模仿心理
對于年齡幼小的學生來說,攀比常常緣于模仿,別人有的,自己一定要有,別人沒有的,自己也要設法擁有。在這種合理的直接支配下,學生的攀比行為也愈演愈烈。
三、對于攀比消費的解決對策
攀比消費文化對策初探攀比消費是一個相對普遍的現(xiàn)象，其外因與社會、學校、家庭等因素相關，而內(nèi)因則與大學生人生觀和價值觀、虛榮心和自尊心、自控力等心理因素有關，因此除了結(jié)合社會、學校、家庭三方面，更需要依據(jù)攀比消費的心理成因，從學生個體本身探討解決對策。
（一）學校、家庭和社會共同加強對學生的教育引導
高校需高度重視學生消費觀教育引導，走出漠視消費觀教育的認知誤區(qū)，通過學生參與度廣的網(wǎng)絡微博、論壇和?？刃麄魍緩剑瑢⒑侠硐M理念融入日常教育管理中，在潛移默化中改變學生的不良消費理念；家庭是大學生消費的主要來源，也是基本的消費單位，其行為和觀念對孩子有著很深的影響，家長自身要樹立正確的消費觀，合理引導孩子，注重培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的習慣；社會要完善各項政策法規(guī)，將消費教育納入高等教育教學當中；加大對輿論媒體監(jiān)管，向?qū)W生傳播正確的消費觀念、行為和方式。
（二）將攀比文化向競爭意識提升
攀比是正常的心理活動，攀比的正確與否取決于人生觀是否科學。一個追求卓越的人經(jīng)常會把最優(yōu)秀的人作為比較對象，用與他人的差距來激勵自己，從而起到提高自身成就動機的作用。反之，比安逸享樂、排場闊綽，最終導致攀比消費。應改變傳統(tǒng)的“說教——聽從”教育模式，輔助科學的心理輔導，引導學生將攀比消費科學合理轉(zhuǎn)移到“攀比”學業(yè)、能力等其它積極方面上來，學會理智“攀比”。
（三）加強個人及團體心理輔導
參考文獻
[1] 倪
我特別崇拜具有商業(yè)頭腦能夠在靠經(jīng)營銷售方面獲得成功的人，因為這樣的人不沉浸在枯燥無聊的專業(yè)學習和技術(shù)練習中，生活可以較為隨心。身為計算機專業(yè)的學生，之前報過營銷師的職業(yè)證考試，真的很有緣分，能夠在之前的學習和現(xiàn)在的校公選課中遇到同一位老師，這次的學習很有收獲，老師講課十分生動細致，不僅僅收獲的是關于消費者行為學的知識，更多的是對人性的認知和如何獲得別人認可和推銷自己。凡是沒有特殊原因，我一定會去體育樓上9-10節(jié)的校選課，也愿意在課堂上和老師互動。一次因為第二天有考試，所以選擇在寢室里復習，一次是室友過生日，大家從中午一直happy到深夜，所以耽誤了上課。因為對這課的喜歡，沒能上的課都讓我十分惋惜，這篇論文可是結(jié)合了二十多篇論文的精髓和自己的總結(jié)寫成的，絕對沒有對一篇文章的選擇超過其五分之一，親愛的老師，相信你能夠看到我的認真和細致，我還有老師的電話，在今后的學習生活中，希望有機會能夠和多多溝通，建立友誼。
公選課多少分及格公選課沒考試算掛科嗎篇三
;摘 要 針對我校工科院校的特點，積極開設提高人文和能力拓展內(nèi)容方面的力學史雜談公選課，讓學生通過力學史課程內(nèi)容的學習，使學生了解跟生活息息相關的涉及力學知識原理及其衍生物的歷史發(fā)展進程，并了解對力學在人類發(fā)展中起到重要作用的人物和事件，使各專業(yè)學生增添一些力學知識，從具有較深意義的內(nèi)容中，擴展學生的知識體系，開闊學生看問題的角度，從而提升學生的綜合能力。
關鍵詞 通識課程 力學史雜談 人文修養(yǎng)
0 前言
為了增強學生的綜合素質(zhì)，各院校都開設了通識課程[1，2]，為滿足我校“本科水平，技術(shù)特長”的培養(yǎng)目標，特別注重“本科水平”所要達到的通識教育要求，我校通識課程涉及人文社科、自然科學、經(jīng)濟管理、 藝術(shù)修養(yǎng)、能力拓展等方向，作為新更名為大學的本科院校，通識課程也是大學生培養(yǎng)計劃的重要組成部分。我校以工科為主，具有機械、化工、材料、軌道、城建、電氣、香精香料、創(chuàng)新學院等工科院系，因此針對工科院校的特點，開設了自然類的公選課“力學史雜談”，讓學生通過力學史課程內(nèi)容的學習，使學生了解跟生活息息相關的涉及力學知識的歷史發(fā)展進程，并了解對力學在人類發(fā)展中起到重要作用的人物和事件。使各專業(yè)學生增添一些力學科普知識，通過具有較深意義內(nèi)容，開闊學生的視野，豐富了基礎知識與看問題的角度，從而提升學生的綜合能力，以激發(fā)學生的技術(shù)創(chuàng)新意識和思維。
1 授課教材、課時和授課內(nèi)容
課本內(nèi)容選用武際可著“力學史雜談”作為教材[3]。通過研讀，該教材內(nèi)容適合通識課程對大學生的要求。主要由人物篇、事件篇和議論篇組成。針對我校對公選課的課時要求，“力學史雜談”公選課的課時為2學分，30課時，安排在晚上10次完成，每次3課時。因此，對教材內(nèi)容進行了梳理和取舍，在人物篇中選擇了阿基米德——一位同現(xiàn)代科學相通的天才；打開近代科學之門的對話——介紹伽利略《關于兩門新科學的對話》；偉人的陰暗面——牛頓的一些丑事。在事件篇中選了力學教材的簡單歷史；永動機漫話；能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)；《西奇器圖說》——一部偉大的科學啟蒙著作；人類起飛前后；說梁；說說風洞；漢語中“力學”一詞的考源。議論篇中選了科學實驗與力學；力學家怎樣看宇宙萬物、力學同數(shù)學親如手足；力學家之間的首創(chuàng)權(quán)之爭；中國古代為什么沒有力學以及中國古代的力學是外國人送上門來的。這些內(nèi)容的選擇主要考慮內(nèi)容對各專業(yè)學生都能接受，還有要考慮課時等問題。
2 內(nèi)容處理、授課效果及考核方式
目前開設了兩次力學史雜談課程，選課人數(shù)在80多人，達到了預期效果，選課學生來自經(jīng)管、生態(tài)、香精香料、外語、機械、材料、化工、軌道交通等院系。遇到教材中的地理位置，作者課前進行查找補充在課件中，譬如，阿基米德一節(jié)中作者補充了古希臘的內(nèi)容知識，并且順帶介紹了希臘共和國概況和位置。文中出現(xiàn)敘拉古地名，作者又補充了該城的近況，讓學生掃清地理名詞帶來的障礙。作者在課件中補充相關介紹，比如永動機一節(jié)，作者收集了多種“永動機”的圖片作為補充。為了更加生動，在部分內(nèi)容之后播放5-8分鐘的視頻，如關于錢學森、周培源介紹視頻，介紹“永動機”不可能實現(xiàn)的視頻，關于梁的視頻，關于汽車風洞、中國各高校風洞視頻等。
為了使學生真正學到知識，每節(jié)課前，對學生進行提問上一次課所講內(nèi)容，讓學生盡可能回憶起上節(jié)課的知識點，不斷鞏固，使學生正確掌握所學內(nèi)容。同時為了更好地完善本門課程，也通過學生反饋意見，聽取學生的意見，以達到不管完善該課程，使該門公選課既達到了知識傳授的目的，又達到了學生容易接受的目的，達到教學相長。
關于通識課程，互動同樣重要，因為涉及到力學史的內(nèi)容，又有很多人物，同學平時已有所了解，但是很模糊，因此，可以讓學生想一想，比如你所了解的牛頓怎么樣？你因為什么知道牛頓？還有達芬奇，我們知道達芬奇是畫家，但是達芬奇在飛機設計等方面也進行了有意義的工作等等。
為了能使學生具有較好的學習效果，該公選課前期兩次開課考核方式采用由平時成績、力學應用實例的小論文、期末閉卷考試組成。具體比例為平時成績占25%，寫出一篇力學在某一領域的應用實例占25%，期末成績50%。根據(jù)本課程的性質(zhì)，第三次開課以后調(diào)整大綱，考核方式改為總評成績由平時成績占40%，力學應用實例的小論文占60%。前兩次的試題出得也很有意思，基本上不需要同學們?nèi)ニ烙浻脖?，本著提高和普及科普知識、提高學生對自然科學的認識，出了一些如：從俄亥俄州制造自行車的萊特兄弟不顧媒體的嘲諷，決心試制飛機。到1903年12月17日，萊特兄弟第一次實現(xiàn)了人類飛行的夢想。你有何感想？列舉1～2項人們利用力學知識在生產(chǎn)和生活中的應用實例，并進行簡要說明。阿基米德主要研究理論，而伽利略重視實驗研究，他們側(cè)重點不同，都為人類做出了不朽的業(yè)績，我們結(jié)合自身學習經(jīng)歷，談談從中得到了哪些啟發(fā)？從學習了“偉人的陰暗面——牛頓的一些丑事”這次課后，你有何感想？列舉所學過的至少3位中外對科學有貢獻的人物，并說明什么功績使你記住了他們。上述題目都是平時課中所介紹的，只要學生參加聽課，都能做的出來，而且每個學生的想法都不一樣，也沒有統(tǒng)一答案，只要學生論述合情合理，都會獲得較高的分數(shù)。
3 學生的收獲和感想
本公選課的學生很多來非工科院系，他們帶著忐忑不安的心情來選了這門自然類的公選課，通過幾次課的學習，他們打消了最初的顧慮，更多的是對這門課的每一個歷史人物的事跡所打動，這是他們平時專業(yè)課所無法涉及的知識。尤其最后他們交上來的小論文，非常值得肯定，內(nèi)容涉及廣泛，很多是非常有趣的問題，如：鑒別生雞蛋與熟雞蛋的方法，飛機和熱氣球起飛的原理，杠桿原理在生活中的應用，生活中的摩擦，力學在土木工程的應用，力學在橋梁工程的應用，力學在航天航空領域的應用，沙灘擱淺船救助中的力學應用，從上述學生的小論文題目可以看出，學生們的確進行了認真的資料查找，每一篇都很值得去讀，達到了本課程的教學目的。
學生感想更能反映學生們的真實感受?！安粌H認識了解了幾位偉大的物理學家如：牛頓、阿基米德、伽利略等，同時也明白了力學在生產(chǎn)生活中的重要性，好好聽老師講力學史很有必要”，“在以往的力學學習中，我們都會覺得力學是非?？菰锏?，但在這門選修課中，我們了解了生活中可知的力學實例，并且老師聯(lián)系了許多理論、創(chuàng)新方面的實例，很好地開闊了學生的視野，可以說這是我四年大學課程中趣味性非常強的一門課了”。
4 結(jié)束語
力學教師通過開設“力學史雜談“的公選課，使更多的非力學專業(yè)的學生了解了力學學科在整個人類歷史進程中所發(fā)揮的重要作用，不僅普及了力學史知識，同時對力學歷史人物的介紹，使同學們明確做學問很重要，做人同樣重要，對教師而言，通過力學史的講授，提高對力學人物的更深刻認識，尤其我國近代力學家們對我國的卓越貢獻以及他們做研究的精神同樣值得今天的力學工作者們學習。
參考文獻
[3] 武際可.力學史雜談[m].高等教育出版社，2011.
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有些選修課是為介紹先進科學技術(shù)和最新科學成果;有些選修課是為擴大學生知識面。選修課可分為限制性選修課與非限制性選修課。有的專業(yè)教學計劃規(guī)定高年級學生須在某一專門組或選修組中選修若干門課程。國外高等學校往往規(guī)定學生須在自然科學和社會科學領域中選修若干學分的課程。非限制性選修課也稱任意選修課，則不受上述規(guī)定的限制。為了適應個別差異，因材施教，發(fā)揮專長，學生修習的選修課在專業(yè)教學計劃中應占一定比例。但也不應過多，以免影響培養(yǎng)專門人才的基本規(guī)格。中等專業(yè)學校以及普通中學高中的教學計劃中，在具備條件的情況下也可設置少量選修課。
老實說，一聽到 “選修課” 這個詞我就有一種輕松、自由的感覺，因為我認為選修課是自己根據(jù)自己的愛好來選擇的課，這樣，我們就會花時間和精力去學習這門課。我們也清楚的知道，不管是任何事、任何工作，只要我們能夠用時間去學習它、去研究它、去推敲它，我們就能夠有做好這些事或是勝任這個工作的基礎條件。
自從我上選修課以來，我就有著這么一種感受， 認為選修課學的知識不必公共課少， 甚至我還認為，選修課學的知識要比公共課學的知識多。對于我的這種認為，其實我真的不知道是對還是錯，但是，我可 以堅定的說，對于我個人來說，選修課學的知識確實要比公共課學的知識多的多。經(jīng)過同學們的反映和自己的觀察，我發(fā)現(xiàn)，對于那些大 學必修的公共課，絕大部分都不是同學們的興趣點所在，也就是說，同學們是因為公共課是大學必修的課程而去學， 而不是因為同學們自 己的興趣或是愛好去學的課程。在這樣的條件下，同學們是抱著消極的態(tài)度去學習公共課的，而對于選修課來說，這正好與公共課相反， 選修課最起碼是同學們根據(jù)自己的愛好或是興趣點才選的這門課， 也就是說，同學們是抱著積極的態(tài)度去學習選修課的，從而等到一個學 期下來，真真學到知識的是選修課，而不是公共課。
當然，我不敢否 認，公共課我們就完全沒有學到知識。對于公共課來說，至少在我目前了解的信息中，絕大部分同學在平時的時候，就沒有怎么上過課，就沒有怎么聽過課，即使上課的同 學，也可能沒有集中精力的去學習、去聽課，而是八絕大部分時間花 在怎么度過這節(jié)課的問題上。平時沒有好好的上課， 但是又不能掛科， 所以，就只能是在考試前的一個星期左右開始打開書本，對于部分同學來說，這時或許是他第一次打開書本開始來看書，如果現(xiàn)在再不看書，那就會掛科，對于大學生來說，掛科的后果是什么彼此心里最清楚、明白不過了?？傊?，同學們對于公共課是采用“突擊考試的、平 時消極的”學習方式，目的就是為了一個學期下來不掛科。
然而對于選修課來說，可以說是每個同學根據(jù)自己的興趣、愛好 來選擇的課， 也就是說， 在選修課上， 至少有學生的關注點、 興趣點，那么，學生就不是抱著消極的態(tài)度，反而是積極向上的態(tài)度;那么， 在平時的時候， 同學們上課也就不會找事來打發(fā)上選修課的那一個多 小時，就不會覺得選修課的那一個多小時的時間就像現(xiàn)實生活中的幾倍的時間，相反，同學們就會覺得上選修課的時間真是太短，還沒有聽好就下課了，這樣的一節(jié)課下來，同學們就一定會有一些沒有弄清 楚的問題，那么，這樣的一節(jié)課才真真正正的有一節(jié)課的價值，也正 是一節(jié)課的母的所在。
總之，同學們對于選修課是采用“平時認真聽 講、考試和平常保持一樣的心態(tài)的”學習方式，是一種輕松而又快的學習方式，也正是我們走上社會后所需要的工作態(tài)度，學習的知識也 才真真正正的屬于自己的知識。 目的在于豐富自己生活的閱歷和拓展自己的視野，為走上社會做充實的準備工作。
公選課多少分及格公選課沒考試算掛科嗎篇五
;【摘要】日語公選課課時少，要想使學生有較多的收獲，必須激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)的教學模式。從學生的實際需求出發(fā)，設置教學內(nèi)容。同時，教會他們學習方法。在學習日常會話的基礎上，教會學生學習使用日語學習網(wǎng)站、軟件，學生可以通過多種方式進行自主學習。本文從課程目標、課程設計、教學實施、教學方法、考核方式等方面進行了教學改革，旨在提高課程的教學水平、拓寬教學思路、提高學生的學習興趣。
【關鍵詞】高職；日語公選課；教學改革
高職公選課作為人才培養(yǎng)體系中一個不可或缺的組成部分，注重學生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ瑢ν晟茖W生知識結(jié)構(gòu)、突出學生個性培養(yǎng)和提高學生整體素質(zhì)有著不可替代的作用。高職日語公選課的現(xiàn)狀是學生對課程期望較高，熱情也很高，而教師一般采用講授法，教學方法單一，導致學生學習興趣下降，積極性不高，聽課效果大打折扣。
高職日語公選課的學生一般來自電子商務專業(yè)、動漫專業(yè)、軟件服務外包專業(yè)、電子信息技術(shù)專業(yè)的學生，還有一部分是日本動漫和日語愛好者。這些學生是因為有學習日語的需求，才選擇日語公選課。所以，高職日語公選課的教學改革應該以學生需求為本，實用為主。
一、明確課程目標
根據(jù)學生的實際需求，以實用為原則，設置課程目標。課程總體目標：通過本課程的學習，學生能在接待日本朋友、赴日旅游中進行簡單的日常會話，通過日語學習軟件能進行自主學習。同時，了解日本的社會和文化知識，開拓學生的視野。
能力目標：（1）聽：基本層面的要求是通過適當?shù)穆犝f練習，能大概地聽懂20-30句日常生活用語。提高層面的要求是能較好地聽懂并理解30句以上日常生活用語。（2）說：基本層面的要求是能運用所學的場景會話，在初次見面、感謝、道歉等6個一般場景進行簡單的交際會話。提高層面的要求是能運用所學的場景會話，在購物、打電話、問路等12個場景較流利地進行簡單交際會話。（3）思：能對中日文化的多樣性從不同角度進行思考辨析。（4）查：會使用日語輸入法，利用中日翻譯在線、日語學習軟件等工具，查看日本化妝品、服飾、相機等日常用品標志牌的中文意思。（5）學：會運用1-2種日語學習軟件，通過多種方式自主學習。
知識目標：掌握日語五十音圖的發(fā)音；知道平假名、片假名的書寫方式；了解濁音、拗音、長音發(fā)音規(guī)則和日語聲調(diào)；較熟練地掌握初次見面、熟人見面、久別重逢、道歉、打電話等12個場景的日常寒暄用語；了解一些日本文化知識；基本掌握日語輸入法；學會使用1-2種日語學習軟件。
素質(zhì)目標：通過學習日本人的工作態(tài)度，培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；通過學習日本人的集團意識，培養(yǎng)學生的團隊合作意識；通過學習日本垃圾分類回收，增強學生的環(huán)保意識；通過中日文化的對比，培養(yǎng)學生的思辨能力。
二、設計課程內(nèi)容與能力訓練項目
課程目標是課程內(nèi)容設計的依據(jù)，在明確課程目標的基礎上，本課程內(nèi)容包括：日語語音知識、接待日本朋友、赴日旅游、學習使用日語學習軟件四個模塊。
依據(jù)課程內(nèi)容，設計能力訓練項目與情景。本課程設計2個學習項目：接待日本朋友、赴日旅游，具體分為12個任務情景：機場迎接、熟人見面、久別重逢、臨別、感謝、道歉、打電話、訪問、乘車、購物、邀請、就餐。
三、教學過程設計
在教學實施過程中，一切以學生為中心，通過情景化教學充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。以機場迎接的任務情景為例，首先，學生提前搜索中日兩國機場迎接的相關場景會話、視頻。課堂上請兩組學生用漢語模擬去機場迎接日本朋友的場景會話；其次，視頻短片演示，給學生直觀印象，讓學生仔細觀察日本人在見面時的表情和肢體語言；然后，教師列出初次見面、自我介紹、介紹他人的日語表達方式，領讀，并再次觀看視頻短片；最后，學生分組模擬演練情景小短劇，為短劇配音。
四、改進教學方法
教學過程中靈活采用多種教學方法，以學生為中心，將講授法、演示法、練習法、討論法、角色扮演法等多種教學方法有效地結(jié)合起來。講授法能在較短時間內(nèi)讓學生掌握系統(tǒng)連貫的日語語音知識；通過討論，能更好的發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力、口頭表達能力，能對中日文化的多樣性從不同角度進行思考，培養(yǎng)學生的思辨能力；角色扮演法可以提高學生的參與積極性，提高學習效果，通過模擬后的指導，學生可以及時認識到自身存在的問題并進行改正，同時提高學生的反應能力和心理素質(zhì)；日語輸入法及日語學習網(wǎng)站、軟件模塊的學習，主要采用演示、練習法。演示、練習法極大地提高了學生的學習興趣及發(fā)展觀察能力。
五、完善考核方法
考核是評估學生學習情況和效果的重要手段，也是檢驗教學質(zhì)量、教學效果的重要依據(jù)?？己朔椒ㄔO置合理，不僅可以極大的調(diào)動學生學習的積極性，還可以影響教學過程的實施。高職日語公選課傳統(tǒng)的考核方式主要是寫小論文。大部分學生從網(wǎng)上原文復制或稍有改動應付了之，教師批閱沒有依據(jù)，只能以上交即為合格。考核變成了對一些學習缺乏動力的學生的約束。
針對本課程的特點，為全面考核學生的學習情況，多方位、多層次的調(diào)動學生的學習興趣，本課程采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的評價方式?？傇u成績=過程性考核（50%）+終結(jié)性考核（50%）。過程性考核包括出勤率、課堂表現(xiàn)，課堂表現(xiàn)分為學習態(tài)度、課堂參與情況，積極主動參與課堂情景小短劇，每參加一次加3分。終結(jié)性考核主要是為視頻配音、情景小短劇表演。評價標準是學生自評占20%，學生委員評價占30%，教師評價占50%。
六、總結(jié)與思考
教學改革重在實施。沒有具體的教學實施，所有的教學設計都如同紙上談兵。通過教學實施，發(fā)現(xiàn)教學設計中存在的各種問題，并進一步改革完善。高職日語公選課的教學改革以學生的實際需求和實用性原則為前提，尊重學生的認知特點，重構(gòu)教學內(nèi)容，使學生更容易接受教學過程，提高了學生的積極性和主動性。教學改革不是一朝一夕可以完成的事情，我們要不斷地積累教學實踐過程中的經(jīng)驗教訓。
參考文獻
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