在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
公選課多少分及格公選課沒(méi)考試算掛科嗎篇一
;摘 要：高校日語(yǔ)公選課開(kāi)設(shè)內(nèi)容不斷增多，給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但由于選課學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)及專業(yè)的不同，在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果也是大相徑庭。本次研究通過(guò)對(duì)福建省五所高校開(kāi)設(shè)日語(yǔ)公選課的選課學(xué)生在選課前、上課中以及結(jié)課后的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。通過(guò)分析學(xué)生選課的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果以及開(kāi)課過(guò)程中存在的問(wèn)題，并就如何提高日語(yǔ)公選課的效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展提出創(chuàng)新性建議和對(duì)策。
公選課是高校本科教學(xué)改革與創(chuàng)新、人才培養(yǎng)體系建設(shè)的重要組成部分。然而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，學(xué)生對(duì)教育的追求課程的選擇明顯帶有市場(chǎng)化和功利化傾向。只考慮眼前的需要，缺乏全盤考慮眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系以獲得更有價(jià)值的東西，這是學(xué)生不成熟的表現(xiàn)。日語(yǔ)公選課在高校多年來(lái)的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些類似的不良現(xiàn)象。因此尋求提高日語(yǔ)公選課建設(shè)水平的路徑和創(chuàng)新教學(xué)方案是刻不容緩的。
一.研究方法及調(diào)查對(duì)象
本研究從2018年12月到2019年5月期間的兩個(gè)學(xué)期，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談法對(duì)福建省五所高校相關(guān)開(kāi)課班級(jí)在課程最后兩周內(nèi)，各發(fā)放40份問(wèn)卷、共發(fā)200份，收回195份，有效率為95%。參與學(xué)生2015級(jí)4人;2016級(jí)32人;2017級(jí)58人;2018級(jí)101人。
二.問(wèn)卷內(nèi)容調(diào)查結(jié)果與分析
（一）針對(duì)學(xué)生在選課前選課理由，其中“拓寬知識(shí)面，多學(xué)一門語(yǔ)言”的選項(xiàng)占比77.50%;“聽(tīng)說(shuō)考試容易通過(guò)”占比2.50%，從問(wèn)卷填寫理由中發(fā)現(xiàn)對(duì)日本文化、制造業(yè)等感興趣的人也比較多。在訪談中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生本想選自己喜歡的科目，但搶不到課只好隨便選。
1.興趣難抵擋不用功
幾位參與問(wèn)卷調(diào)查的老師在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)課初期出勤率高，上課活躍 ，但隨著五十音圖的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言難度的增加，課堂上的積極性明顯受挫，很多學(xué)生課后又不花時(shí)間鞏固，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，甚至到后期或曠課 或在課堂上做其他事。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是一個(gè)由淺到深的過(guò)程，部分學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)和需要付出的努力認(rèn)識(shí)不足，隨著學(xué)習(xí)的深入逐漸跟不上老師的進(jìn)度，也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.課時(shí)少，內(nèi)容多，課程進(jìn)度難把握
參與研究的幾所大學(xué)中，公選課的課時(shí)基本上都是安排一學(xué)期33到40學(xué)時(shí)，課時(shí)少，授課內(nèi)容多。對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間內(nèi)要掌握大量的日語(yǔ)假名還有語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)，是很難的。教師在每次課后都留有相應(yīng)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)，但等下次上課時(shí)，還有不少學(xué)生對(duì)上節(jié)的內(nèi)容沒(méi)鞏固或者根本就沒(méi)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致新的內(nèi)容積累難消化，此類現(xiàn)象也影響教師本堂準(zhǔn)備好的內(nèi)容難按計(jì)劃進(jìn)行。
3.大班教學(xué)模式，不適合新語(yǔ)種的學(xué)與教
在這幾所大學(xué)中日語(yǔ)公選課開(kāi)班人數(shù)都超過(guò)60人，最多120人。大班授課，尤其一門新語(yǔ)言課，入門基礎(chǔ)知識(shí)非常關(guān)鍵，學(xué)生聽(tīng)的清晰否？說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)否？書(shū)寫規(guī)范否無(wú)法被老師都顧及到，這也極大限制了在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
4. 課堂管理和考核力度不夠
教師對(duì)課程的考核和課堂管理也決定著一些學(xué)生的課堂表現(xiàn)。面對(duì)百人左右的大課堂，尤其是上語(yǔ)言課，互動(dòng)的次數(shù)多，一些自律性不強(qiáng)的學(xué)生玩手機(jī)或做其他學(xué)科作業(yè)。另一方面，公選課考核多由科任教師確定，大多采用“考勤+課堂表現(xiàn)+考試成績(jī)”的方式綜合評(píng)定。由于班級(jí)人數(shù)多，課時(shí)少，科任教師大都是抽點(diǎn)，使得一些學(xué)生碰運(yùn)氣或讓同學(xué)幫忙點(diǎn)到;課堂表現(xiàn)主要以學(xué)生課堂互動(dòng)或被老師叫起回答問(wèn)題來(lái)決定，考試若采用開(kāi)卷考或?qū)懻撐牡男问?。這也使得一些學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，投機(jī)應(yīng)付。
（三）公選課結(jié)課前? 問(wèn)卷中“有意思，還學(xué)會(huì)了一些常用日語(yǔ)口語(yǔ)”占75%;“有時(shí)間還會(huì)繼續(xù)學(xué)”占47.26%;“滿足學(xué)分”占27.53%;“對(duì)科任教師授課方式不滿意（寫出理由）”占6.67%。對(duì)一門即將結(jié)束的公選課，開(kāi)課效果如何不僅能反映出教師開(kāi)設(shè)這門課的意義，也能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平。從表中學(xué)生對(duì)任課教師授課方式不滿意的問(wèn)卷中寫出的理由和訪談生交流得知大致有以下三種情況：1.授課聲音小，聽(tīng)不清楚;2.沒(méi)有配套教材，不知道講到哪里;3.教的太快，聽(tīng)的似懂非懂。
三.日語(yǔ)公選課教學(xué)模式創(chuàng)新研究
從以上的調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)這類公選課的開(kāi)設(shè)做相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。
（一）完善教務(wù)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生選課很重要
全校公選課的開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富多彩，選課學(xué)生多，教務(wù)系統(tǒng)提供具體選課要求和所開(kāi)課相關(guān)信息直接影響著學(xué)生選課。比如選課時(shí)間和分年級(jí)選課都會(huì)導(dǎo)致一些人選不到想選的課，一些人選而不修。因此在教務(wù)系統(tǒng)中，除了正確引導(dǎo)學(xué)生公平選課外，對(duì)開(kāi)課教師的課程簡(jiǎn)介、教學(xué)目標(biāo)和要求應(yīng)充分體現(xiàn)，并且最好能附上該教師近兩三年開(kāi)設(shè)的課程及學(xué)生評(píng)教情況，便于學(xué)生精準(zhǔn)選課。
（二）語(yǔ)言課和文化課主次分明
對(duì)于新語(yǔ)言為主的公選課，最好分小班在語(yǔ)音室上，這樣不僅有利于課堂管理，讓教師和學(xué)生能更好互動(dòng)，尤其使口語(yǔ)交流、聽(tīng)力練習(xí)效果更好，學(xué)生自覺(jué)性也會(huì)提高。如果是以文化類為主的日語(yǔ)公選課，可以成大班，在每周上課前教師預(yù)先把中心內(nèi)容公布到學(xué)生群，讓學(xué)生有準(zhǔn)備的聽(tīng)課及參與課堂問(wèn)答;下課前再提前告知下節(jié)課的中心內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)先了解相關(guān)知識(shí)，等到課堂上聽(tīng)老師講課，然后留些時(shí)間答疑解惑。這樣就避免了以教師為主的滿堂灌。通過(guò)點(diǎn)評(píng)給予學(xué)生啟發(fā)和指導(dǎo)，同時(shí)也能更好的了解學(xué)生群體對(duì)相關(guān)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
（三）課堂教學(xué)方式多樣化
1. 結(jié)合日語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
對(duì)于語(yǔ)言課的教學(xué)，最忌諱枯燥，尤其大量的詞匯很難記。教師在教學(xué)中利用日語(yǔ)中漢字多的特點(diǎn)比如”娘”“丈夫” ”愛(ài)人””檢討”等日語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生先猜其漢語(yǔ)意思。大部分學(xué)生都會(huì)受漢語(yǔ)影響而猜錯(cuò)，待老師公布出答案后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣的漢字在日語(yǔ)中意思竟然截然不同，多一份好奇就會(huì)多一份學(xué)習(xí)動(dòng)力。2. 日語(yǔ)公選課畢竟不是專業(yè)課，多鼓勵(lì)學(xué)生參與。在有限的學(xué)時(shí)和大班授課情況下，教師盡可能避免不能把語(yǔ)言課上成語(yǔ)法課。所以在每次備課中嘗試添加和本堂授課內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，如（1）播放一小段日劇，讓學(xué)生參與模仿配音;（2）播放一小段日語(yǔ)流行歌曲，讓學(xué)生猜歌名，時(shí)間允許的情況下教學(xué)唱;（3）給一段情景對(duì)話，讓學(xué)生先聽(tīng)?zhēng)妆?，然后讓幾組學(xué)生上臺(tái)模擬對(duì)話;（4）場(chǎng)景口語(yǔ)搶答，可以使學(xué)生學(xué)以致用。課堂上學(xué)生參與多不僅能活躍課堂氣氛，還能對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生增加平時(shí)考核分。
（四）線上線下相結(jié)合
隨著在線課程資源不斷增多。尤其2020年突襲而來(lái)的新冠狀病毒影響，網(wǎng)上教學(xué)成了最及時(shí)最普遍的授課方式。設(shè)計(jì)制作教學(xué)視頻并將其有機(jī)融入教學(xué)當(dāng)中，是教師豐富教學(xué)手段、提升教學(xué)效果的有益嘗試。這種混合式教學(xué)也正成為現(xiàn)在以及未來(lái)高等教育的“新常態(tài)”。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用新型混合的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 同時(shí)給予教師課堂教學(xué)更多的彈性，引導(dǎo)學(xué)生線上線下的自主學(xué)習(xí)，極大地?cái)U(kuò)充了學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握與鞏固、教學(xué)質(zhì)量的提升極為有益。在有限的課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生入門，日語(yǔ)的發(fā)音、書(shū)寫等反復(fù)性的學(xué)習(xí)可結(jié)合線上跟進(jìn);每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生在線上的互動(dòng)情況，再把相應(yīng)的ppt傳到班級(jí)群，設(shè)立問(wèn)答和小測(cè)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)軟件功能及時(shí)的跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)以上的線上線下互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)的需求。
（五）教師不斷的豐富專業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)素養(yǎng)
教師的專業(yè)水平和教學(xué)儀態(tài)、職業(yè)素養(yǎng)也是良好師生關(guān)系建立的條件。不僅教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)給教師多提供一些訪學(xué)和出國(guó)研修的機(jī)會(huì)，教師視野開(kāi)闊，見(jiàn)多識(shí)廣，也是吸引學(xué)生的一大魅力。再則組織多校開(kāi)設(shè)日語(yǔ)公選課的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，分享獨(dú)特有效的授課經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)有助于這門課的更好開(kāi)設(shè)。
四、結(jié)語(yǔ)
本次調(diào)查研究通過(guò)問(wèn)卷和訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在各校開(kāi)課過(guò)程中都不可避免地存在一些師生都不太滿意的地方。由于條件受限，調(diào)查統(tǒng)計(jì)沒(méi)能具體分學(xué)校、分年級(jí)對(duì)開(kāi)設(shè)班的全部學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷，但從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上能基本掌握學(xué)生選課動(dòng)機(jī)以及上課效果等，尤其對(duì)參與問(wèn)卷的一線教師也能從此問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果獲得數(shù)據(jù)，對(duì)于下次要開(kāi)課的內(nèi)容和授課形式都會(huì)有參考性的調(diào)整。同時(shí)也希望對(duì)其他語(yǔ)言類公選課的開(kāi)設(shè)具有理論和實(shí)踐參考作用。
[參考文獻(xiàn)]
基金項(xiàng)目：福建農(nóng)林大學(xué)2018年本科教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目：大學(xué)生選擇日語(yǔ)及日本文化課的動(dòng)機(jī)研究—以福建5所高校開(kāi)設(shè)的日語(yǔ)相關(guān)公選課為例（項(xiàng)目編號(hào)126-111418228）
（作者單位：福建農(nóng)林大學(xué)國(guó)際學(xué)院，福建 福州 350002）
相關(guān)熱詞搜索：;公選課多少分及格公選課沒(méi)考試算掛科嗎篇二
結(jié) 業(yè) 論 文
題
目
大學(xué)生攀比問(wèn)題探究 姓
名
孫秋月 學(xué)
號(hào)
2012030190 專
業(yè)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
哈爾濱師范大學(xué) 2014年12月
大學(xué)生攀比問(wèn)題探究
孫秋月
摘 要 ：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展, 人們的消費(fèi)觀念有了很大改變。處于“象牙塔”內(nèi)的大學(xué)生深受攀比之風(fēng)氣影響。同時(shí)攀比心理是當(dāng)代大學(xué)生群體里發(fā)現(xiàn)的新的心理問(wèn)題,嚴(yán)重影響了大學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。對(duì)大學(xué)生的攀比心理進(jìn)行分析,找出產(chǎn)生大學(xué)生攀比心理的主要原因并分析高校攀比消費(fèi)文化的成因，探索對(duì)策，結(jié)合家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的力量，幫助大學(xué)生樹(shù)立適度、合理、科學(xué)的消費(fèi)觀，有助于塑造良好的校園文化、培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格。
關(guān) 鍵 詞
大學(xué)生 攀比消費(fèi) 心理問(wèn)題 解決對(duì)策
從理論上講,攀比是一種普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象,也是一種文化、一種心理、一種行為。然而,生活中人們對(duì)攀比的理解常常局限在負(fù)面,漢語(yǔ)對(duì)攀比的權(quán)威解釋是:“不顧自己的具體情況和條件,盲目與高標(biāo)準(zhǔn)相比”。從字面學(xué)解釋看,以上界定是合理的,但從文化、心理和行為上解釋,對(duì)學(xué)生攀比現(xiàn)象的理解則應(yīng)該更寬廣、更全面。這里所理解的攀比,一方面是指那些盲目與別人比較,而不顧自己實(shí)際、不求長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、不合教育要求的現(xiàn)象;另一方面也包括那些有明確的進(jìn)取目標(biāo),有意識(shí)的、積極的、善意的、科學(xué)的與他人比較的現(xiàn)象。
一、直面大學(xué)生攀比現(xiàn)象
后出生在改革開(kāi)放迅速發(fā)展時(shí)期，無(wú)論是生活環(huán)境，還是物質(zhì)條件、精神文化等方面都比前幾代人優(yōu)越。他們生活在四位長(zhǎng)輩、一對(duì)小夫妻再加一個(gè)孩子的 “4+2+1”家庭環(huán)境中，從小不缺乏長(zhǎng)輩們的關(guān)愛(ài)。他們想要什么，長(zhǎng)輩們就給什么，幾乎是有求必應(yīng)。在這樣的社會(huì)環(huán)境與家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的90后，他們有著獨(dú)自鮮明的特點(diǎn)，個(gè)性張揚(yáng)，思想獨(dú)立開(kāi)放，追求非主流的時(shí)尚，追捧“火星文”，推崇民主平等。他們帶著獨(dú)自的特點(diǎn)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)生活，他們的個(gè)性特點(diǎn)影響著他們的言行舉止。他們熱衷于消費(fèi)，除了基本的學(xué)習(xí)生活消費(fèi)，他們?cè)絹?lái)越注重娛樂(lè)消費(fèi)、時(shí)尚消費(fèi)，以此滿足他們的精神生活需求。但也因此形成了很多不良的消費(fèi)習(xí)慣，而攀比消費(fèi)，則是最為突出的消費(fèi)問(wèn)題。
二、攀比心理在大學(xué)生群體里得以產(chǎn)生與發(fā)展的原因
攀比心理嚴(yán)重改變了當(dāng)代大學(xué)生的世界觀與人生觀,影響了大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。那么攀比心理是怎么形成的呢？導(dǎo)致大學(xué)生攀比心理的產(chǎn)生有多方面原因,既有內(nèi)在大學(xué)生的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)、認(rèn)知、自我概念個(gè)人因素，但主要是外在社會(huì)，學(xué)校、家庭等因素。
（一）西方消費(fèi)文化影響
費(fèi)瑟斯通認(rèn)為，伴隨著消費(fèi)文化的發(fā)展，人們已經(jīng)從宣揚(yáng)自己的美德轉(zhuǎn)為宣揚(yáng)自己的個(gè)性、人格。國(guó)家社會(huì)生活物質(zhì)化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮，“高尚”“節(jié)儉”“自助”等美德被“個(gè)性”“自我”“享樂(lè)”等代替。受這種西方消費(fèi)思潮的影響，中國(guó)目前的消費(fèi)觀逐步西化，商品被賦予身份、地位、品味、榮耀等抽象標(biāo)簽，許多人通過(guò)消費(fèi)商品來(lái)彰顯勢(shì)力。
（二）社會(huì)環(huán)境影響
改革開(kāi)放近30 年，我國(guó)一直以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)，人民生活水平也不斷的提高。部分先富起來(lái)的家庭消費(fèi)方式有了很大的變化，傳統(tǒng)的消費(fèi)觀念不斷受到?jīng)_擊。另外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下容易誘發(fā)拜金主義，因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)離不開(kāi)商品交換，商品交換離不開(kāi)貨幣，作為中介的貨幣因而成為財(cái)富、商品的化身，成為普遍價(jià)值的代表，擁有了貨幣似乎就可以購(gòu)買一切、占有一切。這就容易使人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，以為貨幣無(wú)所不能，使人產(chǎn)生對(duì)貨幣、金錢的崇拜，誘發(fā)對(duì)貨幣的無(wú)限制的追逐和占有，從而走向拜金主義。
（三）家庭教育缺失和家庭錯(cuò)誤的引導(dǎo)
大家都知道父母是孩子的第一任老師,父母對(duì)孩子的教育影響著孩子的一生,由于現(xiàn)在大部分家庭都只有一個(gè)孩子，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)孩子就是他們的一切，家長(zhǎng)對(duì)孩子呵護(hù)備至，愿意傾其所有、竭盡全力為孩子創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，但是缺乏對(duì)性格、生活理念和技能的培訓(xùn)，這種環(huán)境里的孩子缺乏實(shí)踐鍛煉，理財(cái)理念匱乏，不能體恤生活不易，因此很難形成合理消費(fèi)觀念和儲(chǔ)蓄觀念。而且現(xiàn)在的父母對(duì)孩子都是疼愛(ài)有加,有的父母甚至是溺愛(ài)。孩子想要的父母都會(huì)盡自己最大的努力去滿足，甚至無(wú)論父母是有條件還是沒(méi)條件都會(huì)想辦法去滿足孩子的要求。這也就導(dǎo)致了孩子們對(duì)新鮮事物的無(wú)盡追求，因?yàn)樗麄冎乐灰亲约合矚g的父母都會(huì)滿足。其次，每位做父母的都希望自己的孩子無(wú)論在任何方面都不比別孩子差，所以別的孩子有的自己的孩子也必須有，其實(shí)父母之間也是在攀比，這也就導(dǎo)致了孩子攀比心理的產(chǎn)生，所以攀比心理的產(chǎn)生與家庭的引導(dǎo)也是分不開(kāi)的。
（四）學(xué)校教育缺失
除了用于專業(yè)教學(xué)，高校鮮有指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立消費(fèi)觀的課程或指導(dǎo)，也無(wú)明確引導(dǎo)舉措或建議。從整體來(lái)看，高校對(duì)大學(xué)生消費(fèi)觀念的研究和引導(dǎo)幾乎為零。學(xué)校教育與校園文化塑造大學(xué)生消費(fèi)價(jià)值觀羅斯金曾對(duì)此有一個(gè)著名的論斷：“教育并不是教導(dǎo)人知道他們以前求知的事，而是教導(dǎo)人們?nèi)プ鏊麄円郧安粫?huì)做的事情?！贝髮W(xué)是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的主要場(chǎng)所，是形成消費(fèi)觀的重要起點(diǎn)。沒(méi)上大學(xué)之前，大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受消費(fèi)狀態(tài)。上大學(xué)之后，消費(fèi)自主權(quán)在自己手中。而我國(guó)目前的教育體系中，沒(méi)有將消費(fèi)理財(cái)納入到德育課程中來(lái)，缺少倡導(dǎo)大學(xué)生勤儉節(jié)約生活消費(fèi)觀的內(nèi)容，高?！皟烧n”教學(xué)中對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀的教育引導(dǎo)也不夠。部分學(xué)校不良的消費(fèi)現(xiàn)象日漸泛濫。學(xué)生盲目攀比手機(jī)，電腦等更新速度快，價(jià)格高等電子產(chǎn)品，追求名牌，甚至限量版的包包，鞋，不追求衣服的性價(jià)比和實(shí)用性，反而以奇裝異服為美。有些女生使用與自己年齡身份不相稱的昂貴化妝品包裝自己。以出處高檔餐廳，國(guó)外旅游作為彰顯身份的籌碼。每當(dāng)自己的奢侈愿望實(shí)現(xiàn)時(shí)，更要在微信朋友圈，qq 空間炫耀一番。
（五）大學(xué)生內(nèi)在消費(fèi)心理的驅(qū)使 有如下幾種心理直接影響攀比行為:
1.炫耀心理
炫耀性消費(fèi)出現(xiàn)在富裕的上層階級(jí)通過(guò)對(duì)物品的超出實(shí)用和生存的消費(fèi)向他人炫耀和展示自己的金錢財(cái)力和社會(huì)地位，以及這種地位所帶來(lái)的榮耀、聲望和名譽(yù)。在人際交往方面有些同學(xué)喜歡一擲千金，顯示大方，而這種消費(fèi)會(huì)對(duì)其他同學(xué)而言會(huì)出現(xiàn)“死要面子活受罪”，“打腫臉充胖子”的消費(fèi)，甚至?xí)霈F(xiàn)頻繁伸手向家里要錢的情況。
2.從眾心理
學(xué)生進(jìn)行攀比消費(fèi)主要是一種“群體效應(yīng)”，大學(xué)生受到群體壓力而被動(dòng)攀比，他們害怕被群體孤立、瞧不起。
3.補(bǔ)償心理
有的學(xué)生與人攀比,其直接動(dòng)機(jī)是求得心理的補(bǔ)償。一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕的學(xué)生,不一定能理解父母的疾苦,反而與人比物質(zhì)享受；一個(gè)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生.不在學(xué)業(yè)上提高自己,而與人比闊氣、比文友、比網(wǎng)戀。這些都出于補(bǔ)償心理。
4.虛榮心理
在學(xué)生的盲目攀比中,有相當(dāng)大的部分是虛榮心在作祟,在學(xué)習(xí)生活中,他們特別愛(ài)面子,為了維護(hù)自己的所謂“面子”,常常不考慮自身的實(shí)際情況,與人比不該比的東西,與人比自己無(wú)法勝任的東西。
5.功利心理
有的學(xué)生斤斤計(jì)較于物質(zhì)上的攀比，從而產(chǎn)生奢侈性消費(fèi)，校園小資情調(diào)屢見(jiàn)不鮮。很多同學(xué)表示對(duì)lancome、dior、ck、d&g、lv、“蘋果”手機(jī)等產(chǎn)品普遍認(rèn)為價(jià)格還能承受得起，是由于他們只考慮功利化需求,認(rèn)為人與人之間的關(guān)系是一種功利關(guān)系,而精神的追求是虛幻的。
6,模仿心理
對(duì)于年齡幼小的學(xué)生來(lái)說(shuō),攀比常常緣于模仿,別人有的,自己一定要有,別人沒(méi)有的,自己也要設(shè)法擁有。在這種合理的直接支配下,學(xué)生的攀比行為也愈演愈烈。
三、對(duì)于攀比消費(fèi)的解決對(duì)策
攀比消費(fèi)文化對(duì)策初探攀比消費(fèi)是一個(gè)相對(duì)普遍的現(xiàn)象，其外因與社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素相關(guān)，而內(nèi)因則與大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀、虛榮心和自尊心、自控力等心理因素有關(guān)，因此除了結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面，更需要依據(jù)攀比消費(fèi)的心理成因，從學(xué)生個(gè)體本身探討解決對(duì)策。
（一）學(xué)校、家庭和社會(huì)共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)
高校需高度重視學(xué)生消費(fèi)觀教育引導(dǎo)，走出漠視消費(fèi)觀教育的認(rèn)知誤區(qū)，通過(guò)學(xué)生參與度廣的網(wǎng)絡(luò)微博、論壇和?？刃麄魍緩剑瑢⒑侠硐M(fèi)理念融入日常教育管理中，在潛移默化中改變學(xué)生的不良消費(fèi)理念；家庭是大學(xué)生消費(fèi)的主要來(lái)源，也是基本的消費(fèi)單位，其行為和觀念對(duì)孩子有著很深的影響，家長(zhǎng)自身要樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，合理引導(dǎo)孩子，注重培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的習(xí)慣；社會(huì)要完善各項(xiàng)政策法規(guī)，將消費(fèi)教育納入高等教育教學(xué)當(dāng)中；加大對(duì)輿論媒體監(jiān)管，向?qū)W生傳播正確的消費(fèi)觀念、行為和方式。
（二）將攀比文化向競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提升
攀比是正常的心理活動(dòng)，攀比的正確與否取決于人生觀是否科學(xué)。一個(gè)追求卓越的人經(jīng)常會(huì)把最優(yōu)秀的人作為比較對(duì)象，用與他人的差距來(lái)激勵(lì)自己，從而起到提高自身成就動(dòng)機(jī)的作用。反之，比安逸享樂(lè)、排場(chǎng)闊綽，最終導(dǎo)致攀比消費(fèi)。應(yīng)改變傳統(tǒng)的“說(shuō)教——聽(tīng)從”教育模式，輔助科學(xué)的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將攀比消費(fèi)科學(xué)合理轉(zhuǎn)移到“攀比”學(xué)業(yè)、能力等其它積極方面上來(lái)，學(xué)會(huì)理智“攀比”。
（三）加強(qiáng)個(gè)人及團(tuán)體心理輔導(dǎo)
參考文獻(xiàn)
[1] 倪
我特別崇拜具有商業(yè)頭腦能夠在靠經(jīng)營(yíng)銷售方面獲得成功的人，因?yàn)檫@樣的人不沉浸在枯燥無(wú)聊的專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)練習(xí)中，生活可以較為隨心。身為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，之前報(bào)過(guò)營(yíng)銷師的職業(yè)證考試，真的很有緣分，能夠在之前的學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的校公選課中遇到同一位老師，這次的學(xué)習(xí)很有收獲，老師講課十分生動(dòng)細(xì)致，不僅僅收獲的是關(guān)于消費(fèi)者行為學(xué)的知識(shí)，更多的是對(duì)人性的認(rèn)知和如何獲得別人認(rèn)可和推銷自己。凡是沒(méi)有特殊原因，我一定會(huì)去體育樓上9-10節(jié)的校選課，也愿意在課堂上和老師互動(dòng)。一次因?yàn)榈诙煊锌荚?，所以選擇在寢室里復(fù)習(xí)，一次是室友過(guò)生日，大家從中午一直happy到深夜，所以耽誤了上課。因?yàn)閷?duì)這課的喜歡，沒(méi)能上的課都讓我十分惋惜，這篇論文可是結(jié)合了二十多篇論文的精髓和自己的總結(jié)寫成的，絕對(duì)沒(méi)有對(duì)一篇文章的選擇超過(guò)其五分之一，親愛(ài)的老師，相信你能夠看到我的認(rèn)真和細(xì)致，我還有老師的電話，在今后的學(xué)習(xí)生活中，希望有機(jī)會(huì)能夠和多多溝通，建立友誼。
公選課多少分及格公選課沒(méi)考試算掛科嗎篇三
;摘 要 針對(duì)我校工科院校的特點(diǎn)，積極開(kāi)設(shè)提高人文和能力拓展內(nèi)容方面的力學(xué)史雜談公選課，讓學(xué)生通過(guò)力學(xué)史課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解跟生活息息相關(guān)的涉及力學(xué)知識(shí)原理及其衍生物的歷史發(fā)展進(jìn)程，并了解對(duì)力學(xué)在人類發(fā)展中起到重要作用的人物和事件，使各專業(yè)學(xué)生增添一些力學(xué)知識(shí)，從具有較深意義的內(nèi)容中，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)體系，開(kāi)闊學(xué)生看問(wèn)題的角度，從而提升學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞 通識(shí)課程 力學(xué)史雜談 人文修養(yǎng)
0 前言
為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，各院校都開(kāi)設(shè)了通識(shí)課程[1，2]，為滿足我?！氨究扑剑夹g(shù)特長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，特別注重“本科水平”所要達(dá)到的通識(shí)教育要求，我校通識(shí)課程涉及人文社科、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、 藝術(shù)修養(yǎng)、能力拓展等方向，作為新更名為大學(xué)的本科院校，通識(shí)課程也是大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。我校以工科為主，具有機(jī)械、化工、材料、軌道、城建、電氣、香精香料、創(chuàng)新學(xué)院等工科院系，因此針對(duì)工科院校的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了自然類的公選課“力學(xué)史雜談”，讓學(xué)生通過(guò)力學(xué)史課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解跟生活息息相關(guān)的涉及力學(xué)知識(shí)的歷史發(fā)展進(jìn)程，并了解對(duì)力學(xué)在人類發(fā)展中起到重要作用的人物和事件。使各專業(yè)學(xué)生增添一些力學(xué)科普知識(shí)，通過(guò)具有較深意義內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富了基礎(chǔ)知識(shí)與看問(wèn)題的角度，從而提升學(xué)生的綜合能力，以激發(fā)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和思維。
1 授課教材、課時(shí)和授課內(nèi)容
課本內(nèi)容選用武際可著“力學(xué)史雜談”作為教材[3]。通過(guò)研讀，該教材內(nèi)容適合通識(shí)課程對(duì)大學(xué)生的要求。主要由人物篇、事件篇和議論篇組成。針對(duì)我校對(duì)公選課的課時(shí)要求，“力學(xué)史雜談”公選課的課時(shí)為2學(xué)分，30課時(shí)，安排在晚上10次完成，每次3課時(shí)。因此，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了梳理和取舍，在人物篇中選擇了阿基米德——一位同現(xiàn)代科學(xué)相通的天才；打開(kāi)近代科學(xué)之門的對(duì)話——介紹伽利略《關(guān)于兩門新科學(xué)的對(duì)話》；偉人的陰暗面——牛頓的一些丑事。在事件篇中選了力學(xué)教材的簡(jiǎn)單歷史；永動(dòng)機(jī)漫話；能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)；《西奇器圖說(shuō)》——一部偉大的科學(xué)啟蒙著作；人類起飛前后；說(shuō)梁；說(shuō)說(shuō)風(fēng)洞；漢語(yǔ)中“力學(xué)”一詞的考源。議論篇中選了科學(xué)實(shí)驗(yàn)與力學(xué)；力學(xué)家怎樣看宇宙萬(wàn)物、力學(xué)同數(shù)學(xué)親如手足；力學(xué)家之間的首創(chuàng)權(quán)之爭(zhēng)；中國(guó)古代為什么沒(méi)有力學(xué)以及中國(guó)古代的力學(xué)是外國(guó)人送上門來(lái)的。這些內(nèi)容的選擇主要考慮內(nèi)容對(duì)各專業(yè)學(xué)生都能接受，還有要考慮課時(shí)等問(wèn)題。
2 內(nèi)容處理、授課效果及考核方式
目前開(kāi)設(shè)了兩次力學(xué)史雜談?wù)n程，選課人數(shù)在80多人，達(dá)到了預(yù)期效果，選課學(xué)生來(lái)自經(jīng)管、生態(tài)、香精香料、外語(yǔ)、機(jī)械、材料、化工、軌道交通等院系。遇到教材中的地理位置，作者課前進(jìn)行查找補(bǔ)充在課件中，譬如，阿基米德一節(jié)中作者補(bǔ)充了古希臘的內(nèi)容知識(shí)，并且順帶介紹了希臘共和國(guó)概況和位置。文中出現(xiàn)敘拉古地名，作者又補(bǔ)充了該城的近況，讓學(xué)生掃清地理名詞帶來(lái)的障礙。作者在課件中補(bǔ)充相關(guān)介紹，比如永動(dòng)機(jī)一節(jié)，作者收集了多種“永動(dòng)機(jī)”的圖片作為補(bǔ)充。為了更加生動(dòng)，在部分內(nèi)容之后播放5-8分鐘的視頻，如關(guān)于錢學(xué)森、周培源介紹視頻，介紹“永動(dòng)機(jī)”不可能實(shí)現(xiàn)的視頻，關(guān)于梁的視頻，關(guān)于汽車風(fēng)洞、中國(guó)各高校風(fēng)洞視頻等。
為了使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，每節(jié)課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)上一次課所講內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能回憶起上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，不斷鞏固，使學(xué)生正確掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)為了更好地完善本門課程，也通過(guò)學(xué)生反饋意見(jiàn)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，以達(dá)到不管完善該課程，使該門公選課既達(dá)到了知識(shí)傳授的目的，又達(dá)到了學(xué)生容易接受的目的，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
關(guān)于通識(shí)課程，互動(dòng)同樣重要，因?yàn)樯婕暗搅W(xué)史的內(nèi)容，又有很多人物，同學(xué)平時(shí)已有所了解，但是很模糊，因此，可以讓學(xué)生想一想，比如你所了解的牛頓怎么樣？你因?yàn)槭裁粗琅ｎD？還有達(dá)芬奇，我們知道達(dá)芬奇是畫(huà)家，但是達(dá)芬奇在飛機(jī)設(shè)計(jì)等方面也進(jìn)行了有意義的工作等等。
為了能使學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)效果，該公選課前期兩次開(kāi)課考核方式采用由平時(shí)成績(jī)、力學(xué)應(yīng)用實(shí)例的小論文、期末閉卷考試組成。具體比例為平時(shí)成績(jī)占25%，寫出一篇力學(xué)在某一領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例占25%，期末成績(jī)50%。根據(jù)本課程的性質(zhì)，第三次開(kāi)課以后調(diào)整大綱，考核方式改為總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)占40%，力學(xué)應(yīng)用實(shí)例的小論文占60%。前兩次的試題出得也很有意思，基本上不需要同學(xué)們?nèi)ニ烙浻脖?，本著提高和普及科普知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)，出了一些如：從俄亥俄州制造自行車的萊特兄弟不顧媒體的嘲諷，決心試制飛機(jī)。到1903年12月17日，萊特兄弟第一次實(shí)現(xiàn)了人類飛行的夢(mèng)想。你有何感想？列舉1～2項(xiàng)人們利用力學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用實(shí)例，并進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。阿基米德主要研究理論，而伽利略重視實(shí)驗(yàn)研究，他們側(cè)重點(diǎn)不同，都為人類做出了不朽的業(yè)績(jī)，我們結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)剰闹械玫搅四男﹩l(fā)？從學(xué)習(xí)了“偉人的陰暗面——牛頓的一些丑事”這次課后，你有何感想？列舉所學(xué)過(guò)的至少3位中外對(duì)科學(xué)有貢獻(xiàn)的人物，并說(shuō)明什么功績(jī)使你記住了他們。上述題目都是平時(shí)課中所介紹的，只要學(xué)生參加聽(tīng)課，都能做的出來(lái)，而且每個(gè)學(xué)生的想法都不一樣，也沒(méi)有統(tǒng)一答案，只要學(xué)生論述合情合理，都會(huì)獲得較高的分?jǐn)?shù)。
3 學(xué)生的收獲和感想
本公選課的學(xué)生很多來(lái)非工科院系，他們帶著忐忑不安的心情來(lái)選了這門自然類的公選課，通過(guò)幾次課的學(xué)習(xí)，他們打消了最初的顧慮，更多的是對(duì)這門課的每一個(gè)歷史人物的事跡所打動(dòng)，這是他們平時(shí)專業(yè)課所無(wú)法涉及的知識(shí)。尤其最后他們交上來(lái)的小論文，非常值得肯定，內(nèi)容涉及廣泛，很多是非常有趣的問(wèn)題，如：鑒別生雞蛋與熟雞蛋的方法，飛機(jī)和熱氣球起飛的原理，杠桿原理在生活中的應(yīng)用，生活中的摩擦，力學(xué)在土木工程的應(yīng)用，力學(xué)在橋梁工程的應(yīng)用，力學(xué)在航天航空領(lǐng)域的應(yīng)用，沙灘擱淺船救助中的力學(xué)應(yīng)用，從上述學(xué)生的小論文題目可以看出，學(xué)生們的確進(jìn)行了認(rèn)真的資料查找，每一篇都很值得去讀，達(dá)到了本課程的教學(xué)目的。
學(xué)生感想更能反映學(xué)生們的真實(shí)感受?！安粌H認(rèn)識(shí)了解了幾位偉大的物理學(xué)家如：牛頓、阿基米德、伽利略等，同時(shí)也明白了力學(xué)在生產(chǎn)生活中的重要性，好好聽(tīng)老師講力學(xué)史很有必要”，“在以往的力學(xué)學(xué)習(xí)中，我們都會(huì)覺(jué)得力學(xué)是非常枯燥的，但在這門選修課中，我們了解了生活中可知的力學(xué)實(shí)例，并且老師聯(lián)系了許多理論、創(chuàng)新方面的實(shí)例，很好地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，可以說(shuō)這是我四年大學(xué)課程中趣味性非常強(qiáng)的一門課了”。
4 結(jié)束語(yǔ)
力學(xué)教師通過(guò)開(kāi)設(shè)“力學(xué)史雜談“的公選課，使更多的非力學(xué)專業(yè)的學(xué)生了解了力學(xué)學(xué)科在整個(gè)人類歷史進(jìn)程中所發(fā)揮的重要作用，不僅普及了力學(xué)史知識(shí)，同時(shí)對(duì)力學(xué)歷史人物的介紹，使同學(xué)們明確做學(xué)問(wèn)很重要，做人同樣重要，對(duì)教師而言，通過(guò)力學(xué)史的講授，提高對(duì)力學(xué)人物的更深刻認(rèn)識(shí)，尤其我國(guó)近代力學(xué)家們對(duì)我國(guó)的卓越貢獻(xiàn)以及他們做研究的精神同樣值得今天的力學(xué)工作者們學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[3] 武際可.力學(xué)史雜談[m].高等教育出版社，2011.
相關(guān)熱詞搜索：;公選課多少分及格公選課沒(méi)考試算掛科嗎篇四
有些選修課是為介紹先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和最新科學(xué)成果;有些選修課是為擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。選修課可分為限制性選修課與非限制性選修課。有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定高年級(jí)學(xué)生須在某一專門組或選修組中選修若干門課程。國(guó)外高等學(xué)校往往規(guī)定學(xué)生須在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中選修若干學(xué)分的課程。非限制性選修課也稱任意選修課，則不受上述規(guī)定的限制。為了適應(yīng)個(gè)別差異，因材施教，發(fā)揮專長(zhǎng)，學(xué)生修習(xí)的選修課在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占一定比例。但也不應(yīng)過(guò)多，以免影響培養(yǎng)專門人才的基本規(guī)格。中等專業(yè)學(xué)校以及普通中學(xué)高中的教學(xué)計(jì)劃中，在具備條件的情況下也可設(shè)置少量選修課。
老實(shí)說(shuō)，一聽(tīng)到 “選修課” 這個(gè)詞我就有一種輕松、自由的感覺(jué)，因?yàn)槲艺J(rèn)為選修課是自己根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)選擇的課，這樣，我們就會(huì)花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)這門課。我們也清楚的知道，不管是任何事、任何工作，只要我們能夠用時(shí)間去學(xué)習(xí)它、去研究它、去推敲它，我們就能夠有做好這些事或是勝任這個(gè)工作的基礎(chǔ)條件。
自從我上選修課以來(lái)，我就有著這么一種感受， 認(rèn)為選修課學(xué)的知識(shí)不必公共課少， 甚至我還認(rèn)為，選修課學(xué)的知識(shí)要比公共課學(xué)的知識(shí)多。對(duì)于我的這種認(rèn)為，其實(shí)我真的不知道是對(duì)還是錯(cuò)，但是，我可 以堅(jiān)定的說(shuō)，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，選修課學(xué)的知識(shí)確實(shí)要比公共課學(xué)的知識(shí)多的多。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的反映和自己的觀察，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于那些大 學(xué)必修的公共課，絕大部分都不是同學(xué)們的興趣點(diǎn)所在，也就是說(shuō)，同學(xué)們是因?yàn)楣舱n是大學(xué)必修的課程而去學(xué)， 而不是因?yàn)橥瑢W(xué)們自 己的興趣或是愛(ài)好去學(xué)的課程。在這樣的條件下，同學(xué)們是抱著消極的態(tài)度去學(xué)習(xí)公共課的，而對(duì)于選修課來(lái)說(shuō)，這正好與公共課相反， 選修課最起碼是同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好或是興趣點(diǎn)才選的這門課， 也就是說(shuō)，同學(xué)們是抱著積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)選修課的，從而等到一個(gè)學(xué) 期下來(lái)，真真學(xué)到知識(shí)的是選修課，而不是公共課。
當(dāng)然，我不敢否 認(rèn)，公共課我們就完全沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。對(duì)于公共課來(lái)說(shuō)，至少在我目前了解的信息中，絕大部分同學(xué)在平時(shí)的時(shí)候，就沒(méi)有怎么上過(guò)課，就沒(méi)有怎么聽(tīng)過(guò)課，即使上課的同 學(xué)，也可能沒(méi)有集中精力的去學(xué)習(xí)、去聽(tīng)課，而是八絕大部分時(shí)間花 在怎么度過(guò)這節(jié)課的問(wèn)題上。平時(shí)沒(méi)有好好的上課， 但是又不能掛科， 所以，就只能是在考試前的一個(gè)星期左右開(kāi)始打開(kāi)書(shū)本，對(duì)于部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，這時(shí)或許是他第一次打開(kāi)書(shū)本開(kāi)始來(lái)看書(shū)，如果現(xiàn)在再不看書(shū)，那就會(huì)掛科，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，掛科的后果是什么彼此心里最清楚、明白不過(guò)了?？傊瑢W(xué)們對(duì)于公共課是采用“突擊考試的、平 時(shí)消極的”學(xué)習(xí)方式，目的就是為了一個(gè)學(xué)期下來(lái)不掛科。
然而對(duì)于選修課來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好 來(lái)選擇的課， 也就是說(shuō)， 在選修課上， 至少有學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、 興趣點(diǎn)，那么，學(xué)生就不是抱著消極的態(tài)度，反而是積極向上的態(tài)度;那么， 在平時(shí)的時(shí)候， 同學(xué)們上課也就不會(huì)找事來(lái)打發(fā)上選修課的那一個(gè)多 小時(shí)，就不會(huì)覺(jué)得選修課的那一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間就像現(xiàn)實(shí)生活中的幾倍的時(shí)間，相反，同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得上選修課的時(shí)間真是太短，還沒(méi)有聽(tīng)好就下課了，這樣的一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們就一定會(huì)有一些沒(méi)有弄清 楚的問(wèn)題，那么，這樣的一節(jié)課才真真正正的有一節(jié)課的價(jià)值，也正 是一節(jié)課的母的所在。
總之，同學(xué)們對(duì)于選修課是采用“平時(shí)認(rèn)真聽(tīng) 講、考試和平常保持一樣的心態(tài)的”學(xué)習(xí)方式，是一種輕松而又快的學(xué)習(xí)方式，也正是我們走上社會(huì)后所需要的工作態(tài)度，學(xué)習(xí)的知識(shí)也 才真真正正的屬于自己的知識(shí)。 目的在于豐富自己生活的閱歷和拓展自己的視野，為走上社會(huì)做充實(shí)的準(zhǔn)備工作。
公選課多少分及格公選課沒(méi)考試算掛科嗎篇五
;【摘要】日語(yǔ)公選課課時(shí)少，要想使學(xué)生有較多的收獲，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)日常會(huì)話的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用日語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、軟件，學(xué)生可以通過(guò)多種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文從課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革，旨在提高課程的教學(xué)水平、拓寬教學(xué)思路、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】高職；日語(yǔ)公選課；教學(xué)改革
高職公選課作為人才培養(yǎng)體系中一個(gè)不可或缺的組成部分，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?，?duì)完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和提高學(xué)生整體素質(zhì)有著不可替代的作用。高職日語(yǔ)公選課的現(xiàn)狀是學(xué)生對(duì)課程期望較高，熱情也很高，而教師一般采用講授法，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，積極性不高，聽(tīng)課效果大打折扣。
高職日語(yǔ)公選課的學(xué)生一般來(lái)自電子商務(wù)專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)、軟件服務(wù)外包專業(yè)、電子信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，還有一部分是日本動(dòng)漫和日語(yǔ)愛(ài)好者。這些學(xué)生是因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)日語(yǔ)的需求，才選擇日語(yǔ)公選課。所以，高職日語(yǔ)公選課的教學(xué)改革應(yīng)該以學(xué)生需求為本，實(shí)用為主。
一、明確課程目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，以實(shí)用為原則，設(shè)置課程目標(biāo)。課程總體目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在接待日本朋友、赴日旅游中進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常會(huì)話，通過(guò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，了解日本的社會(huì)和文化知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
能力目標(biāo)：（1）聽(tīng)：基本層面的要求是通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)練習(xí)，能大概地聽(tīng)懂20-30句日常生活用語(yǔ)。提高層面的要求是能較好地聽(tīng)懂并理解30句以上日常生活用語(yǔ)。（2）說(shuō)：基本層面的要求是能運(yùn)用所學(xué)的場(chǎng)景會(huì)話，在初次見(jiàn)面、感謝、道歉等6個(gè)一般場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際會(huì)話。提高層面的要求是能運(yùn)用所學(xué)的場(chǎng)景會(huì)話，在購(gòu)物、打電話、問(wèn)路等12個(gè)場(chǎng)景較流利地進(jìn)行簡(jiǎn)單交際會(huì)話。（3）思：能對(duì)中日文化的多樣性從不同角度進(jìn)行思考辨析。（4）查：會(huì)使用日語(yǔ)輸入法，利用中日翻譯在線、日語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件等工具，查看日本化妝品、服飾、相機(jī)等日常用品標(biāo)志牌的中文意思。（5）學(xué)：會(huì)運(yùn)用1-2種日語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，通過(guò)多種方式自主學(xué)習(xí)。
知識(shí)目標(biāo)：掌握日語(yǔ)五十音圖的發(fā)音；知道平假名、片假名的書(shū)寫方式；了解濁音、拗音、長(zhǎng)音發(fā)音規(guī)則和日語(yǔ)聲調(diào)；較熟練地掌握初次見(jiàn)面、熟人見(jiàn)面、久別重逢、道歉、打電話等12個(gè)場(chǎng)景的日常寒暄用語(yǔ)；了解一些日本文化知識(shí)；基本掌握日語(yǔ)輸入法；學(xué)會(huì)使用1-2種日語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。
素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)日本人的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；通過(guò)學(xué)習(xí)日本人的集團(tuán)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)日本垃圾分類回收，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；通過(guò)中日文化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
二、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與能力訓(xùn)練項(xiàng)目
課程目標(biāo)是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)，在明確課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，本課程內(nèi)容包括：日語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)、接待日本朋友、赴日旅游、學(xué)習(xí)使用日語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件四個(gè)模塊。
依據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目與情景。本課程設(shè)計(jì)2個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：接待日本朋友、赴日旅游，具體分為12個(gè)任務(wù)情景：機(jī)場(chǎng)迎接、熟人見(jiàn)面、久別重逢、臨別、感謝、道歉、打電話、訪問(wèn)、乘車、購(gòu)物、邀請(qǐng)、就餐。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，一切以學(xué)生為中心，通過(guò)情景化教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以機(jī)場(chǎng)迎接的任務(wù)情景為例，首先，學(xué)生提前搜索中日兩國(guó)機(jī)場(chǎng)迎接的相關(guān)場(chǎng)景會(huì)話、視頻。課堂上請(qǐng)兩組學(xué)生用漢語(yǔ)模擬去機(jī)場(chǎng)迎接日本朋友的場(chǎng)景會(huì)話；其次，視頻短片演示，給學(xué)生直觀印象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察日本人在見(jiàn)面時(shí)的表情和肢體語(yǔ)言；然后，教師列出初次見(jiàn)面、自我介紹、介紹他人的日語(yǔ)表達(dá)方式，領(lǐng)讀，并再次觀看視頻短片；最后，學(xué)生分組模擬演練情景小短劇，為短劇配音。
四、改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程中靈活采用多種教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，將講授法、演示法、練習(xí)法、討論法、角色扮演法等多種教學(xué)方法有效地結(jié)合起來(lái)。講授法能在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握系統(tǒng)連貫的日語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)；通過(guò)討論，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力，能對(duì)中日文化的多樣性從不同角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；角色扮演法可以提高學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)習(xí)效果，通過(guò)模擬后的指導(dǎo)，學(xué)生可以及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題并進(jìn)行改正，同時(shí)提高學(xué)生的反應(yīng)能力和心理素質(zhì)；日語(yǔ)輸入法及日語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、軟件模塊的學(xué)習(xí)，主要采用演示、練習(xí)法。演示、練習(xí)法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及發(fā)展觀察能力。
五、完善考核方法
考核是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果的重要手段，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的重要依據(jù)?？己朔椒ㄔO(shè)置合理，不僅可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以影響教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。高職日語(yǔ)公選課傳統(tǒng)的考核方式主要是寫小論文。大部分學(xué)生從網(wǎng)上原文復(fù)制或稍有改動(dòng)應(yīng)付了之，教師批閱沒(méi)有依據(jù)，只能以上交即為合格?？己俗兂闪藢?duì)一些學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的學(xué)生的約束。
針對(duì)本課程的特點(diǎn)，為全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多方位、多層次的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課程采用過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。總評(píng)成績(jī)=過(guò)程性考核（50%）+終結(jié)性考核（50%）。過(guò)程性考核包括出勤率、課堂表現(xiàn)，課堂表現(xiàn)分為學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與情況，積極主動(dòng)參與課堂情景小短劇，每參加一次加3分。終結(jié)性考核主要是為視頻配音、情景小短劇表演。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生自評(píng)占20%，學(xué)生委員評(píng)價(jià)占30%，教師評(píng)價(jià)占50%。
六、總結(jié)與思考
教學(xué)改革重在實(shí)施。沒(méi)有具體的教學(xué)實(shí)施，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都如同紙上談兵。通過(guò)教學(xué)實(shí)施，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的各種問(wèn)題，并進(jìn)一步改革完善。高職日語(yǔ)公選課的教學(xué)改革以學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)用性原則為前提，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更容易接受教學(xué)過(guò)程，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)改革不是一朝一夕可以完成的事情，我們要不斷地積累教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)
相關(guān)熱詞搜索：;【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2999203.html】
