為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。
地理實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)地理實(shí)踐方案篇一
1、我國(guó)土地資源的利用類型。
2、我國(guó)土地資源利用類型的構(gòu)成。
3、我國(guó)土地資源的總量和人均占有量。學(xué) 習(xí) 過 程自主空間一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)提問、視頻、故事、游戲、創(chuàng)設(shè)情景等）
，感受新知(自讀教材，獨(dú)立完成下面問題)
1. 我國(guó)土地資源總量在世界上居第 位,人均占有量不到世界平均水平的,這主要是因?yàn)槲覈?guó) ，因此是我國(guó)土地資源的國(guó)情。2．根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況,我們把土地資源分為_____、 ____、_____和建筑用地。3．我國(guó)各類土地資源中,_____面積較廣,占的比重大,而_____和_____所占比重相對(duì)較小。我國(guó)______地面積廣大,居世界前列,為發(fā)展______提供了較好的資源條件4. 我國(guó)用世界上 %的土地養(yǎng)活了世界 %的人口。1、中國(guó)陸地面積是多少？居世界第幾位？ 2、中國(guó)人口為多少?人均土地面積占世界平均水平的多少?、我國(guó)的土地資源類型齊全，課本上介紹了哪些類型？學(xué)習(xí)目標(biāo)1、我國(guó)土地資源的分布情況。
2、我國(guó)土地資源利用中存在的問題。
3、我國(guó)土地資源的保護(hù)措施。學(xué) 習(xí) 過 程自主空間一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)提問、視頻、故事、游戲、創(chuàng)設(shè)情景等）
感受新知(自讀教材，獨(dú)立完成下面問題)
1.我國(guó)的耕地主要分布在半濕潤(rùn)和濕潤(rùn)的、和低緩的地區(qū)。北方以為主，南方以為主。
2.我國(guó)的草地主要分布在北方干旱和半干旱的和以及青藏高原區(qū)。草地的類型與產(chǎn)草量由東向西隨著的減少而變化。
3.林地主要集中在、交通不變的深山區(qū)和邊疆地區(qū)以及的山地。東北林區(qū)嶺闊谷寬、氣候冷濕、松林成海；西南林區(qū)高山峽谷、氣候多樣、樹種繁多；東南林區(qū)低山丘陵、氣候濕熱、經(jīng)濟(jì)林盛。
怎樣解決我國(guó)土地資源利用中存在的問題？
3、我國(guó)在土地方面的基本國(guó)策是什么？
小組或小組代表在全班展示
小組間質(zhì)疑或補(bǔ)充
教師點(diǎn)撥
。（課堂檢測(cè)，更正，學(xué)生記憶；小結(jié)課堂；評(píng)選本節(jié)課優(yōu)秀小組和個(gè)人）
1．下列地形區(qū)的土地利用類型主要為耕地的是（ ）
a．大興安嶺 b．四川盆地 c．內(nèi)蒙古高原 d．塔里木盆地
2．我國(guó)東部多耕地，西部多草原，產(chǎn)生這種差異的主要因素是（ ）
a．開發(fā)的歷史長(zhǎng)短不同 b．受生產(chǎn)方式的影響
c．光、熱、水、土等自然條件的影響 d．受生活習(xí)慣的影響
3．我國(guó)的天然林區(qū)主要分布在（ ）
a．①② b．①③ c．①④ d．①③
4．內(nèi)蒙古高原東部的土地類型主要是（ ）
a．耕地 b．林地 c．草地 d．荒漠
5．我國(guó)的耕地主要分布在（ ）
c．新疆、東北邊緣地區(qū) d．秦嶺一淮河以南地區(qū)
6．我國(guó)人均耕地不足，為了解決糧食問題，你認(rèn)為應(yīng)該（ ）
a．多開墾荒地，擴(kuò)大耕地面積 b．科學(xué)種田，提高單位面積產(chǎn)量
c．把草原、山坡開墾為耕地 d．圍湖造田，圍海造陸
7．我國(guó)把“珍惜和合理利用每一寸土地”作為基本國(guó)策，主要原因是（ ）
a．土地資源分布不均 b．土地資源不可再生
c．土地資源多種多樣 d．人口多，耕地少
8．我國(guó)人地關(guān)系的突出矛盾是（ ）
a．國(guó)土面積大，耕地總面積很小
b．可開墾的后備耕地資源豐富，但開發(fā)難度和投入資金很大
c．人口增長(zhǎng)迅速，人均耕地越來(lái)越少
d．土地的承載量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其持續(xù)發(fā)展的極限值我的收獲：
地理實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)地理實(shí)踐方案篇二
湘教版
第三章 第一節(jié)
2個(gè)學(xué)時(shí)
“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件?！?/p>
1.重點(diǎn)
農(nóng)業(yè)區(qū)位各因素及其影響；農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件。
2.難點(diǎn)
說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響；分析某一農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件。
1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
【引入】展示圖片
1.農(nóng)業(yè)：種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)
2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)
人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物，以獲得所需的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。
3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的對(duì)象：動(dòng)物和植物
4.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的特點(diǎn)：地域性和季節(jié)性、周期性
5.農(nóng)業(yè)的投入和產(chǎn)出
投入：自然條件、勞動(dòng)力、生產(chǎn)資料、科技
產(chǎn)出：農(nóng)產(chǎn)品
1.自然條件
（1）氣候
光照：在很大程度上決定著農(nóng)作物的地區(qū)分布。
熱量：決定農(nóng)作物品種、耕作制度、栽培方法
水分：決定作物品種、耕作方式（水田和旱田）
（2）地形
思考：山區(qū)發(fā)展什么類型的農(nóng)業(yè)？（林業(yè)）平原發(fā)展什么類型的農(nóng)業(yè)？（種植業(yè)）
（3）水源
思考：為什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）
（4）土壤
2.科技條件
（1）勞動(dòng)力
（2）科學(xué)技術(shù)（節(jié)水技術(shù)）
（3）裝備
3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)
（1）市場(chǎng)
（2）交通
◆主導(dǎo)因素與限制性因素
主導(dǎo)因素的改變：立體農(nóng)業(yè)布局模式、梯田等。
1.概念：農(nóng)業(yè)地域類型，是指在不同的地區(qū)，利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)條件，發(fā)展各具特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并在地區(qū)之間開展商品交換所形成的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)單位或地域單位的組合。
2.布局原則：因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短（宜農(nóng)則農(nóng)，宜林則林，宜牧則牧，宜漁則漁）
3. 生產(chǎn)布局發(fā)展趨勢(shì)
4.農(nóng)業(yè)地域類型分析
以亞洲水稻種植業(yè)為例：
1） 季風(fēng)氣候，降水充沛；
2） 地處平原，地形平坦，土壤肥沃；
3） 人口密集，勞動(dòng)力充足；
4） 歷史悠久，市場(chǎng)廣闊。
【練習(xí)】
地理實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)地理實(shí)踐方案篇三
1.引導(dǎo)看圖分析海陸分布對(duì)氣溫、氣壓的影響。
2.討論分析北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成分布及其對(duì)氣候的影響。
3.掌握季風(fēng)環(huán)流的形成過程，掌握季風(fēng)環(huán)流對(duì)氣候的影響。
4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、改造自然的意識(shí)和相信科學(xué)的精神。
重點(diǎn)：海陸分布對(duì)氣溫、氣壓的影響;北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成與分布;季風(fēng)環(huán)流的形成過程。
難點(diǎn)：北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的變化對(duì)氣候的影響，季風(fēng)環(huán)流對(duì)氣候的影響。
一、【創(chuàng)景激趣，目標(biāo)呈現(xiàn)】
同學(xué)們，地球表面是“三分陸地、七分海洋”且分布不均，海洋和陸地的熱力性質(zhì)又有差異：海洋比熱容大，升溫慢降溫也慢;陸地的比熱容小，升溫快降溫也快。那么北半球在夏季和冬季的時(shí)候，氣溫與氣壓的又會(huì)發(fā)生什么變化呢？天我們來(lái)學(xué)習(xí)《氣壓帶和風(fēng)帶》。
二、【自主學(xué)習(xí)，合作探究】
北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成及風(fēng)向
1.海陸熱力性質(zhì)的差異：（a級(jí)）
2.請(qǐng)結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)完成下列問題：
（1）冬季大陸會(huì)形成高壓還是低壓？夏季大陸會(huì)形成高壓還是低壓？請(qǐng)分別簡(jiǎn)述理由。（a級(jí)）
（2）從緯度位置看，圖2.12兩個(gè)空氣柱分別位于哪個(gè)氣壓帶上？請(qǐng)?jiān)趫D中分別以這兩個(gè)氣壓中心繪制閉合的等壓線。（b級(jí)）
（3）這兩個(gè)空氣柱所在的氣壓帶還呈帶狀嗎？由此你能得出什么結(jié)論？（b級(jí)）
3.閱讀地圖冊(cè)p37相關(guān)內(nèi)容，完成下表（北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的分布）。（a級(jí)）
三、【展示質(zhì)疑，歸納提升】
亞洲東部和南部季風(fēng)環(huán)流的形成
材料：東亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸東部，面臨世界最大的大洋——太平洋;南亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸的南部，南臨印度洋。它們的海陸的氣溫對(duì)比和季節(jié)變化比其他地區(qū)顯著，所以盛行風(fēng)向隨季節(jié)的變化而變化，季風(fēng)氣候比較明顯。據(jù)圖完成下列問題。
1、在課本甲、乙兩圖中，表示亞洲一月季風(fēng)圖的是________圖。判斷理由是________。圖乙中箭頭c表示________（方向）季風(fēng)，它主要是由于南半球的_________風(fēng)越過赤道偏轉(zhuǎn)而成。該地季風(fēng)不僅與海陸熱力差異有關(guān)，還與_______有關(guān)。
2.分析東亞冬季和夏季各盛行什么方向的風(fēng)？形成原因是什么？
4、受b季風(fēng)的影響，上海的氣候特征是，此時(shí)期我國(guó)塔里木河處于（豐水、枯水）期。而當(dāng)a增強(qiáng)時(shí)受它的影響，上海的氣候特征是，此時(shí)我國(guó)塔里木河處于（豐水、枯水）期。請(qǐng)根據(jù)以上例子分析歸納出季風(fēng)環(huán)流對(duì)我國(guó)氣候的影響。
5.季風(fēng)氣候?yàn)楫?dāng)?shù)厝藗兲峁┝藘?yōu)越的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)明其優(yōu)越性的突出表現(xiàn)。
四、【課堂檢測(cè)，整理反思】
讀某區(qū)域氣溫等值線圖.回答問2一3小題。
2.該圖表示月份是
a.7月b.1月c. 10月d.5月
3.導(dǎo)致該月等溫線彎曲的主要原因是
a.海陸分布和降水b.海陸分布和地形
c.地形和大氣環(huán)流d.暖流和地形
【學(xué)習(xí)反思】
1.今天這節(jié)課你的收獲是什么：
2.你還有哪些方面需要努力：
地理實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)地理實(shí)踐方案篇四
1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用：自然資源與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，其中水是生命之源，孕育和維持著地球上的一切生命。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)清水資源現(xiàn)狀，樹立合理利用水資源和節(jié)約的意識(shí)，為構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)出一份力。
2、課程目標(biāo)
知識(shí)與技能：
①了解水資源是有限的，以及我國(guó)水資源的現(xiàn)狀。
②知道我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)。
③運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程。
④培養(yǎng)讀圖分析能力和信息、資料的搜集、整理、交流的能力。
1、通過走訪調(diào)查，使生活中的地理與書本中的地理知識(shí)相結(jié)合，從而培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“我國(guó)嚴(yán)重缺水的西北、華北地區(qū)，缺水原因是否相同”，培養(yǎng)質(zhì)疑、綜合分析的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
樹立珍惜、合理利用、倡導(dǎo)節(jié)約用水的資源觀，培養(yǎng)水資源保護(hù)意識(shí)。
3、重難點(diǎn)的突破
①水資源時(shí)空分布特點(diǎn)及相應(yīng)的工程建設(shè)。
②樹立正確的水資源保護(hù)利用意識(shí)。
難點(diǎn)：調(diào)查、整理資料，表達(dá)能力的提高。
突破在于通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的方法。
1、學(xué)生搜集區(qū)分有關(guān)水資源的名詞。
2、學(xué)生表述水資源的現(xiàn)狀。
3、調(diào)查家鄉(xiāng)關(guān)門水庫(kù)。
4、學(xué)校、家庭用水調(diào)查。
導(dǎo)入新課
送水者（姚運(yùn)剛）：一學(xué)生頭戴趙本山式的帽子，走著趙本山式的步子，肩上扛著純凈水桶，從一側(cè)走向另一側(cè)，口喊：“送水、送水、送水嘍！”（學(xué)生能說(shuō)出與水有關(guān)）
（從生活身邊的地理出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，活躍氣氛，直奔主題。）
師：看，生活水平提高了，連水都成了商品。水一旦被人類利用了，就成為了資源。本節(jié)的課題就是（板書）水資源。
（給學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間，作好準(zhǔn)備）
生：準(zhǔn)備好了。
主題一 水是寶貴的資源
師：現(xiàn)在請(qǐng)第一組同學(xué)上場(chǎng)。
馮凱：我們收集了有關(guān)水的一些名詞。覺得有很多同學(xué)可能對(duì)本節(jié)的課題“水資源”與平時(shí)媒體中常談到的“水能資源”和“水利資源”的區(qū)別產(chǎn)生了興趣。
孫飛：從廣義上說(shuō)，水資源是指包括海水在內(nèi)的地球水量總體。我們平常所說(shuō)的水資源主要是指陸地上的淡水。水能資源通常是指河流或潮汐運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的能量。它是從能否發(fā)電這個(gè)角度來(lái)說(shuō)的。水利資源包括江河、湖泊、地下水等，可供人們生產(chǎn)和生活的用水。
地理實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)地理實(shí)踐方案篇五
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。
1、確定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，注重學(xué)生的個(gè)體差異，制定出因人而 異的教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生的潛能都能得到充分的發(fā)揮。
2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要符合學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系，又要合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯順序。這就要求教師要對(duì)地理課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，分析各部分內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，鎖定知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工和合理地組織與安排，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理。
3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)凸現(xiàn)“動(dòng)與導(dǎo)”。在教學(xué)進(jìn)程的編排和教學(xué)環(huán)節(jié)的組織上，要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并為學(xué)生提供有助于解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以獲得地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理基本技能。
4、教學(xué)方法靈活多樣。教學(xué)有法而無(wú)定法。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，探索適應(yīng)學(xué)生差異的、開放的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)注重“過程性評(píng)價(jià)”，要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并為他們提出有針對(duì)性的建議，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
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