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初中英語(yǔ)論文選題篇一
開荒初中 王軍
-----談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)新課改的興趣教學(xué)
英語(yǔ)是集情景、游戲、歌曲多樣形式為一體的英語(yǔ)新教材，容易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如何把這種興趣引導(dǎo)并運(yùn)用于課堂實(shí)踐中，成為英語(yǔ)教學(xué)中的主攻方向。我在初中英語(yǔ)教學(xué)中做了以下嘗試。
一、建立和諧的師生關(guān)系
建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的愉悅心境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是打開教與學(xué)良好局面的關(guān)鍵。愛是開啟心靈之窗的鑰匙。撒下一片愛心，可以消除學(xué)生緊張、拘束的心理，更能促使學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)中的困難。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，老師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細(xì)致的啟發(fā)誘導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的每一點(diǎn)積極因素的鼓勵(lì)，都可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力?！靶缕鋷?，信其道”，學(xué)生喜歡、尊敬某個(gè)老師，也就可能喜歡他所教的學(xué)科，這樣就更有利于開展豐富多采的教學(xué)活動(dòng)。在教與學(xué)的過(guò)程中，教師不僅是組織者、引導(dǎo)者，還是參與者，帶領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的海洋中溫游；教師還是導(dǎo)演，導(dǎo)演一幕幕場(chǎng)景；同時(shí)還是朋友，如學(xué)習(xí)了“good morning”“how are you”后，課下主動(dòng)與學(xué)生互相打招呼。這樣既交流了師生感情，又使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)的實(shí)際生活中得以使用和鞏固。
二、保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。作為一名教師，要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有一些老師感到，英語(yǔ)教學(xué)中有“初一興趣高，初二塌了腰，初三棄學(xué)了”的現(xiàn)象。要改變這種局面，使興趣持續(xù)下去是重要途徑之一。
第一，抓住初中外語(yǔ)的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，注意保護(hù)好學(xué)生的這種興趣。多說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，耐心鼓勵(lì)他們，為他們創(chuàng)造講英語(yǔ)的 環(huán)境。
第二，要用具體生動(dòng)的方式方法教學(xué)，鞏固他們的興趣，發(fā)展他們的興趣。初
一、初二新教材正是考慮到學(xué)生的年齡特征，把知識(shí)和趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。多利用實(shí)物、掛圖、圖片、錄音機(jī)、錄象機(jī)、電腦等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以使他們?cè)谂d趣中輕松地學(xué)好知識(shí)。新穎的、活動(dòng)的、直觀的物體最容易引起大腦的積極思維。比如，教what's this? it's a pan.這句話時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)apple,orange?，同學(xué)看到各種水果，氣氛相當(dāng)活躍。在這種情況下，我出示了what's this? it's a pan.很快學(xué)生就記住了apple這個(gè)詞。下節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)，就不必再使用實(shí)物，而是讓他們畫圖片，這樣他們一方面可以欣賞每個(gè)同學(xué)的繪畫水平，同時(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這樣創(chuàng)造新鮮的事物，他們才不會(huì)感到單調(diào)，才能穩(wěn)定住學(xué)習(xí)的積極性。
第三，死教材活教法。新教材需掌握的內(nèi)容繁雜，聽、說(shuō)、讀、寫都要跟上，如果每一堂新授課，教材不采用新穎的教學(xué)方法，不超過(guò)兩星期，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，不想學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生就會(huì)逐步增多，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)受影響，這就需要教師精心備課，設(shè)計(jì)好每一堂課，課上才能熟練地駕駛教材，達(dá)到教學(xué)的目的。比如初一學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)幾乎一無(wú)所知，但是上課的要求應(yīng)該懂。第一節(jié)英語(yǔ)課，讓學(xué)生起立就說(shuō)“stand up”，學(xué)生莫名其妙，我就利用打手勢(shì)來(lái)幫助，學(xué)生恍然大悟。另外還注意，不可枯燥地來(lái)回念、反復(fù)背，要
盡量創(chuàng)造情景，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中掌握知識(shí)，讓學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，指揮全體學(xué)生，同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣十足，積極地學(xué)著說(shuō)，學(xué)得輕松，掌握迅速。
抓住學(xué)生們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的新異感，多采取靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)鞏固和發(fā)展這種興趣，提高積極性，才能防止學(xué)生掉隊(duì)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知
1、以掛圖設(shè)景
我利用教學(xué)掛圖或簡(jiǎn)筆畫，采取直觀教學(xué)法，幫助學(xué)生加強(qiáng)忘記，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，讓學(xué)生利用圖中的情景進(jìn)行練習(xí)。如根據(jù)圖意說(shuō)話、提問(wèn)、回答、判斷等。
2、以實(shí)物設(shè)景
利用實(shí)物教單詞、句型、課文、形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛和加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，也可根據(jù)實(shí)際情況操練句型和會(huì)話。
3、看錄相
看錄相能提供學(xué)生生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言模仿材料，能把課本上枯燥乏味的東西變成栩栩如生的故事畫面，把教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容輕而易舉地表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
4、free talk free talk 是很有必要的。一是學(xué)生能把學(xué)過(guò)的東西變成自己的話與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)；二是學(xué)以致用很好的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)能把課堂教學(xué)氣氛推向高潮，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，課堂效果好。
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“知之者如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@“好”與“樂(lè)”準(zhǔn)確地概括了興趣在學(xué)習(xí)中重要作用。教師應(yīng)用自己的熱情、活潑、精力和認(rèn)真細(xì)致的備課，使其課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生始終保持主動(dòng)積極、在愉快、輕松的氛圍中更有效地掌握新教材內(nèi)容，幫助他們達(dá)到“樂(lè)”的境地。
壽縣開荒初級(jí)中學(xué)
壽縣開荒初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教研組
專
題
研
討
壽縣開荒初級(jí)中學(xué)
初中英語(yǔ)論文選題篇二
學(xué)科：英語(yǔ)
題目：
姓名：李學(xué)寶
單位：遵化市第二中學(xué)
興趣教學(xué)，樂(lè)在其中
興趣教學(xué)，樂(lè)在其中
摘要：
“興趣是最好的老師”，教師不僅要在備課時(shí)精心安排教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真斟酌教學(xué)方法，還要在課堂上靈活機(jī)動(dòng)的改變教學(xué)方法，巧妙駕馭課堂，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：興趣方法靈活機(jī)動(dòng)課堂亮點(diǎn)
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好英語(yǔ)提高英語(yǔ)成績(jī)的最好辦法。提高學(xué)生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的情緒中不知不覺(jué)的學(xué)懂英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。
首先，在備課過(guò)程中，我們要精心安排教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真斟酌教學(xué)方法，其實(shí)更重要的是要充分考慮學(xué)生的思維方式、生理特點(diǎn)和興趣愛好等，這些都是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提條件，因此，在多年教學(xué)中，我通常會(huì)在上課前了解學(xué)生家庭情況、興趣愛好等情況，同時(shí)通過(guò)書籍和網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)生最喜歡的歌星和歌曲或體育比賽等等，這些在教學(xué)過(guò)程中都給我提供了很大的幫助。有一次，我在七年級(jí)教授英語(yǔ)26個(gè)字母時(shí)，我舉出生活中一些和字母有關(guān)系的例子，如數(shù)學(xué)的面積s,高是h,我又舉出英語(yǔ)快餐的名字??.突然一名學(xué)生大聲說(shuō)了一句“s.h.e”,我一看原來(lái)是我班一名“小歌迷”，前幾天，入學(xué)時(shí)我讓大家做自我介紹時(shí)，我就了解到她最愛聽流行歌曲，不喜歡學(xué)英語(yǔ)，當(dāng)時(shí)我還很生氣。我知道“s.h.e”是一隊(duì)歌手組合名稱，今天聽她這么一說(shuō)，我就來(lái)個(gè)“將計(jì)就計(jì)”，我高興地走到她身邊，說(shuō)：“你能說(shuō)一下“s.h.e”什么意思嗎？”大大出乎我的意料，“小歌迷”興奮地給大家介紹了“s.h.e”英語(yǔ)
分別代表歌手名字，介紹他們的愛好和歌曲等等。她說(shuō)很她非常喜歡她們的歌曲super star，我問(wèn)她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說(shuō)：“你原來(lái)英語(yǔ)知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會(huì)兒，我趕緊沖同學(xué)們大聲說(shuō)“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來(lái)，開始唱了起來(lái)，聲音很小，后來(lái)聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來(lái)，??也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒(méi)聽見似的，最后，我說(shuō)：“我希望大家都能成為班上一顆顆的super star！”。大家臉上洋溢著燦爛的笑容，我知道那是一種學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的真正快樂(lè)！下課后，“小歌迷”在教學(xué)樓走廊中對(duì)我說(shuō)：“我原來(lái)最討厭英語(yǔ)，小學(xué)時(shí)一上課，就打瞌睡，考試也經(jīng)常不及格，英語(yǔ)太枯燥無(wú)味了，只有在聽歌時(shí)才快樂(lè)，但是今天這節(jié)課我感覺(jué)特別好，你讓我對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，今后我一定把英語(yǔ)學(xué)好！”我笑著說(shuō)：“聽音樂(lè)很好，但不要影響學(xué)習(xí)，要協(xié)調(diào)好聽音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，你看今天在英語(yǔ)課上你不是也融入音樂(lè)了嗎？老師相信你，你一定會(huì)是最棒的！”她自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺(jué)得這堂課雖然沒(méi)有象我預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。真是樂(lè)在其中呀！看來(lái)，一堂課的課前“彩排”固然有必要，但在教學(xué)中我們不要讓課前預(yù)設(shè)“彩排”阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的“生成”，讓我們的課多一點(diǎn)“原生態(tài)”生成，讓學(xué)生的視野再?gòu)V一些，思維再寬一些，讓學(xué)生思維“生成”真正成為課堂亮點(diǎn)。
另外，一個(gè)合格的教師，在課堂上要靈活機(jī)動(dòng)，不要局限在固定的教學(xué)模式上。要根據(jù)課堂情況，合理駕馭課堂，靈活改變教學(xué)方法。提起那節(jié)課，我至今記憶猶新。那天的教學(xué)內(nèi)容是初中英語(yǔ)的一篇閱讀課文，敘述的是一場(chǎng)
精彩的足球賽。這是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，可是對(duì)足球一竅不通的我能否將這一課上得生動(dòng)有趣呢？在去教室的路上，我心中有點(diǎn)虛，因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的教學(xué)形式和平常沒(méi)什么兩樣。些許的忐忑中上課的鈴聲響了。那天值日匯報(bào)的學(xué)生講得很好，表達(dá)流利，聲音洪亮。我滿意的掃視教室，驚奇地發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)無(wú)一例外都在聚精會(huì)神地聽著，那么專注，仿佛在聆聽著名教授的講座。剎那間，我突發(fā)靈感：何不將這節(jié)課改由學(xué)生講呢？以這種形式上課他們定會(huì)覺(jué)得新鮮，課文內(nèi)容又是他們熟悉和感興趣的，知識(shí)難度也不大?..我告訴學(xué)生：他們將有15分鐘時(shí)間自學(xué)課文——可以借助資料書籍或者請(qǐng)教老師，可以幾個(gè)人一組，可以共享資料；最后我將請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)像老師一樣講授。學(xué)生一聽，倍感新奇，興奮之情溢于言表。自學(xué)開始，有的忙著拼讀單詞，有的大聲朗讀課文，有的查閱資料，有的在討論。我注意到，連平時(shí)最懶惰的那個(gè)男孩也在借同桌的資料看。我會(huì)心的笑了，感覺(jué)這堂課已經(jīng)成功了一半。因?yàn)槿w學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了！十五分鐘后，我宣布學(xué)生講課開始。可是，也許是膽怯，也許是不好意思吧，沒(méi)有一人舉手。足足兩分鐘后，終于有一個(gè)女孩舉手了，我馬上發(fā)動(dòng)大家給予她熱烈的，鼓勵(lì)的掌聲。只見她紅著臉走上講臺(tái)，半天沒(méi)有開口。但是接下來(lái)卻讓我吃了一驚，熟練的課堂用語(yǔ)清晰的講解就像我平時(shí)講課一樣，甚至連教態(tài)也越來(lái)越自然，還不時(shí)會(huì)在黑板上板書，有時(shí)還點(diǎn)下面的同學(xué)回答問(wèn)題！我看臺(tái)下，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生走神。有了第一人就不愁第二人了。果然，當(dāng)我大力肯定了第一個(gè)同學(xué)之后，就有三四個(gè)學(xué)生舉手要講第二段了。我點(diǎn)了其中的一個(gè)男孩上臺(tái)，他很仔細(xì)地講了seem的用法。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我以前講過(guò)，我擔(dān)心他發(fā)言時(shí)間太長(zhǎng)，但看了臺(tái)下的學(xué)生，我馬上否認(rèn)了自己的想法。學(xué)生都聽得很仔細(xì)，并且好多還在記筆記。第三個(gè)學(xué)生也講得不錯(cuò)，在點(diǎn)第四個(gè)時(shí)舉手的更多了。我注意到最后一排的高個(gè)子眼神中充滿了躍躍欲試，可手卻因信心不足沒(méi)舉起來(lái)。他平時(shí)特愛踢足球可是英語(yǔ)成績(jī)不夠
好。。。一剎那的猶豫后我點(diǎn)了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動(dòng)地上臺(tái)了。令同學(xué)們驚訝的是他講得還不錯(cuò)，尤其是翻譯的很精彩，那語(yǔ)氣和措辭就像專業(yè)的球賽評(píng)論員。他講完下臺(tái)時(shí)，掌聲空前的熱烈。那些英語(yǔ)成績(jī)較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個(gè)子的發(fā)言中受到了莫大的鼓舞。下課的鈴聲在掌聲中響起?？纯次业慕贪高€有兩個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)沒(méi)有完成。但看著學(xué)生仍在意猶未盡地談著上課的時(shí)的情形，我又釋然了。如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計(jì)去講，也許能“圓滿”地完成教學(xué)任務(wù)；但我可以肯定，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不會(huì)如此廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種特別的教學(xué)形式取得了極好的效果。從學(xué)生課后所做的鞏固練習(xí)也可以看出這一點(diǎn)。這節(jié)別樣的英語(yǔ)課，使我想到了法國(guó)教育家朗格說(shuō)過(guò)的一段話:“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，喚醒人的生命感及價(jià)值感。”我想，結(jié)合教材實(shí)際，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自我活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，從而最充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該成為我們每一位教師探索不止的課題。
總之，我們只要堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，利用多種方法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一定會(huì)有所提高。
初中英語(yǔ)論文選題篇三
初中英語(yǔ)論文、案例評(píng)選結(jié)果
一等獎(jiǎng)
初三英語(yǔ)期中評(píng)測(cè)解析松木坪中學(xué)冉 君如何做好初二英語(yǔ)期中復(fù)習(xí)西湖中學(xué)黃良全新目標(biāo)英語(yǔ)七下unit6第一課時(shí)課堂片段實(shí)錄潘家灣中學(xué)程蓉
二等獎(jiǎng)
在實(shí)踐中提高 在反思中成長(zhǎng)高壩洲中學(xué)高丹丹周遠(yuǎn)珍“what do you do”教學(xué)設(shè)計(jì)宜都外校陳亞莉如何有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率枝城中學(xué)江海燕初一英語(yǔ)期中評(píng)測(cè)解析潘灣中學(xué)程 蓉
三等獎(jiǎng)
真抓實(shí)干出成績(jī)紅花中學(xué)劉代興
潘灣中學(xué)英語(yǔ)組創(chuàng)建高效課堂經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴潘灣中學(xué)趙應(yīng)珍 王光明 沒(méi)有什么不可以王畈中學(xué)劉士芹如何做好九年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)陸城二中李 宏
宜都市教研室
2011年12月16日
初中英語(yǔ)論文選題篇四
激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量
——初中英語(yǔ)第二階段小結(jié)
激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量
興趣，是一種好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神，它是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。因此在英語(yǔ)課上，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有飛躍性的進(jìn)展。幾年來(lái)，就對(duì)如何激發(fā)學(xué)生興趣總結(jié)出幾點(diǎn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)闡述如下：
一、對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣的探索
中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有尋求知識(shí)，獲得成功，發(fā)揮創(chuàng)造，享受
歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我在探索中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、個(gè)人素質(zhì)等方面對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行了改革，并找出了幾條途徑：
1． 激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途經(jīng)之一——游戲教學(xué) 游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能地將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變
為學(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)具有以下幾個(gè)基本原則：
⑴游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。比如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，我問(wèn)：what colour is it? can you guess? 學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍(lán)色等；最后我轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)的學(xué)生可以加分或者得小獎(jiǎng)品。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生參與面也很廣。
⑵游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。教師可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機(jī)上顯示幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜，老師問(wèn)：what’s that in english? 學(xué)生有的把圖形猜成一個(gè)球、一個(gè)桔子、一個(gè)蘋果、一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅畫片、一扇門等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，而且可以常玩常新。
游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對(duì)游戲難度的把握上，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，在游戲中教師可以適當(dāng)給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，則要游戲有一定的難度。
⑶游戲的形式應(yīng)多樣化。俗話說(shuō)“把戲不可久玩”，再好的游戲玩過(guò)幾次后就沒(méi)有新鮮感了。這就要求教師能不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲的做法，力求多樣化。
⑷游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度地開展游戲活動(dòng)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的幾個(gè)環(huán)節(jié)。
2． 激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑之二——營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍 在教學(xué)中，我著意建立輕松愉快的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍，以滿足學(xué)生們 獲取成功的心理需要。
⑴設(shè)計(jì)比賽性游戲
利用中學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂游戲中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如：在進(jìn)行模仿性游戲操作時(shí)，讓學(xué)生比一比誰(shuí)是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習(xí)禮貌用語(yǔ)時(shí)，設(shè)置搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽；在單元復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，評(píng)出各種獎(jiǎng)項(xiàng)等。比賽性游戲既鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
⑵設(shè)計(jì)比賽性活動(dòng)
我除了設(shè)計(jì)課堂小范圍的競(jìng)賽游戲之外，還爭(zhēng)取設(shè)計(jì)一些跨班級(jí)、跨年級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng)，如評(píng)比“拼寫單詞冠軍”，開展“百題搶答”活動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
⑶表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步
我非常注意學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴變化，經(jīng)常表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使每個(gè)學(xué)生都能獲得一定的成就感。
⑷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)實(shí)踐
近幾年來(lái)，我校通過(guò)舉辦“英語(yǔ)角、開英語(yǔ)晚會(huì)、舉辦英語(yǔ)俱樂(lè)部”等活動(dòng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感，進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3． 激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑之三——進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)測(cè)
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。它 不僅是一個(gè)理性過(guò)程，更重要的是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤的情感過(guò)程。英語(yǔ)考核既是教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以及學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的熟練程度的手段，同時(shí)又是學(xué)生自我診斷和激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的手段。因此，中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)不能以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)為基點(diǎn)，借助口語(yǔ)評(píng)測(cè)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以適時(shí)和恰當(dāng)?shù)募?lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們敢于大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，初步培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。
進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)測(cè)，可以采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，變被測(cè)為自測(cè)，把學(xué)生從被測(cè)的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。以兩人或幾人小組為單位，有組織、有目的、有秩序地進(jìn)行這一活動(dòng)。學(xué)生可課前準(zhǔn)備，課上表演。準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行自我修正、自我提高的過(guò)程。為了小組能取得更高的等級(jí)，每個(gè)成員都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，并能促使小組同學(xué)間的互相督促和幫助。然后其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，評(píng)出相應(yīng)的等級(jí)。
在口語(yǔ)評(píng)測(cè)過(guò)程中，提倡學(xué)生之間互相幫助，師生之間互相合作。對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，能及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以獲得矯正信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，給別人的學(xué)習(xí)作出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)測(cè)，既是一種同學(xué)間的的人際交往也是一種再學(xué)習(xí)的過(guò)程。
4． 激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑之四——趣味記詞法
在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終注重單詞教學(xué)的趣味性和多樣化，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)記單詞感興趣。為了使學(xué)生盡量多記英語(yǔ)單詞，每次備課時(shí)我都認(rèn)真思考，竭力找出便于學(xué)生記得牢、學(xué)得快的辦法。下面就是我在教學(xué)中常采用的幾種單詞導(dǎo)入教學(xué)方法。
⑴實(shí)物和圖片導(dǎo)入單詞
初中教材中，尤其是第一冊(cè)中大部分單詞都可以直接用實(shí)物或掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)。這樣不僅使教學(xué)具體、形象，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。
⑵舊單詞引出新單詞
英語(yǔ)單詞數(shù)量多、記憶難，作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握詞匯的拼讀和構(gòu)造變化規(guī)律十分重要。中學(xué)英語(yǔ)中大多數(shù)單詞都有規(guī)律可循。比如，利用開音節(jié)或閉音節(jié)規(guī)律、結(jié)合結(jié)構(gòu)相近和發(fā)音相同的特點(diǎn)或利用相同的發(fā)
音規(guī)律引出新詞，也可以用構(gòu)詞法中的詞綴法引出同根詞以擴(kuò)大詞匯量。例如：
① 由相同的元音發(fā)音結(jié)構(gòu)引出新詞
cake—take—break;right—light—night
② 由相同的元音發(fā)音引出新詞
look—book—cook;jeep—see—need—keep
③ 由詞綴法引出簡(jiǎn)單的同根詞
look—lucky—luckily;three—third—thirteen
⑶情景描述導(dǎo)入法
針對(duì)中學(xué)生好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，我在單詞教學(xué)中設(shè)置了情景導(dǎo)入。例如，第二冊(cè)第十九課中有這樣幾個(gè)生詞reach,dangerous,careful，備課時(shí)我編寫了這樣一段描述：
sweek,we’’sdangeroustotouchthem.我多次描述這個(gè)短文，待學(xué)生完全明白意思后，再板書生詞。這樣，既復(fù)習(xí)了剛學(xué)過(guò)的 afew 等詞和 begoingto 句型，又自然地引出了新詞，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中猜出生詞的意思，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快。
⑷聯(lián)想導(dǎo)入法
利用聯(lián)想思維，寫出同類事物或相關(guān)事物的引申含義或內(nèi)容。例如教第二冊(cè)第三單元時(shí)我先板書：“september,29,1998(98年中秋節(jié))”,然后我提問(wèn)學(xué)生：“what dayisitday?”學(xué)生回答：“ it ’szhongqiujie”我告訴學(xué)生：“ it ’s mid-autumn day”。這樣，不僅能幫助學(xué)生迅速輕松地記憶新單詞，而且拓寬了學(xué)生的思維，也活躍了課堂氣氛。教師可以在單元復(fù)習(xí)時(shí)用這一方法讓學(xué)生回憶單詞。
二．激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣的關(guān)鍵是教師
激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生的興趣，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的決定因素是教師和學(xué)生的互動(dòng)。其中，教師又是起著關(guān)鍵作用的一體。這就要求教師在教育中，要大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。因此，教師必須同時(shí)具有良好的思想道德素質(zhì)，審美情趣，語(yǔ)言素質(zhì)和組織才能。
教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的興趣因素，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)
容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具，圖像和幻燈片，以最佳的情景，畫面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
教師必須具有表情達(dá)意的才能，教師在課堂上一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話語(yǔ)會(huì)引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身投入，會(huì)將學(xué)生帶入自覺(jué)忘我的學(xué)習(xí)境地。
三．興趣教育探索的成果
在我班，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已不再限于45分鐘的課堂上。在平時(shí)，到處可見學(xué)生自覺(jué)用英語(yǔ)打招呼和交談的情景；在課間，可以聽到廣播中傳出的英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)故事。這些濃郁的英語(yǔ)氣氛常會(huì)給人們留下難忘的印象。
在教學(xué)過(guò)程中，我積極探索各種能激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，并進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，撰寫了研究報(bào)告與論文。這不僅促進(jìn)了教師，也增強(qiáng)了我自身的科研意識(shí)，提高了自我的科研能力。
興趣教學(xué)帶來(lái)了無(wú)窮的成效。它把娛樂(lè)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生們的聰明才智，并使他們的綜合語(yǔ)言能力有所提高。與此同時(shí)，我班學(xué)生在多次競(jìng)賽、考試中始終名列前茅，并屢次獲獎(jiǎng)。
初中英語(yǔ)論文選題篇五
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)
摘 要
閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)前很多老師的閱讀教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不高，在中考閱讀題中失分較多，本文緊扣新課改標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)引入、教學(xué)重點(diǎn)、閱讀補(bǔ)充等入手，為做好閱讀教學(xué)提供了參考。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 存在問(wèn)題 解決方法
人教版初中英語(yǔ)教材中，從八年級(jí)下冊(cè)開始至九年級(jí)全冊(cè)每單元section a 3a 部分逐漸加長(zhǎng)，且每單元后都增加了reading 部分，閱讀成為中學(xué)英語(yǔ)愈來(lái)愈重要的教學(xué)內(nèi)容。而在閱讀教學(xué)中，有的教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果欠佳； 有的教師在閱讀課上感到無(wú)從下手，閱讀教學(xué)成為令教師頭疼的問(wèn)題。另外，學(xué)生在閱讀課堂上，因?yàn)闆](méi)有教師必要的、有效的教學(xué)指導(dǎo)，缺乏探索、概括、歸納信息的能力，逐漸失去閱讀興趣，害怕做閱讀題，造成在中招閱讀理解題中失分較多。那么，在大力提倡素質(zhì)教育、加大考查學(xué)生理解能力的背景下，如何更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的閱讀能力呢？我將從以下幾個(gè)方面談一下自己教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的弊端
1、有的老師特“喜歡”閱讀部分的教學(xué)，認(rèn)為這樣老師可以在講臺(tái)上淋漓盡致的講語(yǔ)法、逐字翻譯，體現(xiàn)所謂老師的“價(jià)值”。殊不知，這種教學(xué)，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在這種教學(xué)下，只能盲目地去接受，而不會(huì)去認(rèn)真地思考，更談不上新課改提倡的去實(shí)踐、去參與、和師生進(jìn)行合作與交流。這樣天長(zhǎng)日久，學(xué)生會(huì)逐漸失去閱讀興趣，討厭上閱讀課，害怕做閱讀題。
2、有的老師認(rèn)為閱讀就是多讀文章，于是隨便找些文章讓學(xué)生去讀、去寫，從不考慮在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候找些適合自己學(xué)生閱讀理解水平的文章，讓學(xué)生去讀，導(dǎo)致有時(shí)文章太難，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的閱讀積極性，從而逐漸形成依賴教師告知答案的一種不良習(xí)慣，這樣，雖然學(xué)生文章讀的不少，在閱讀上花費(fèi)的時(shí)間也不少，碰到同篇文章可能會(huì)得分，但閱讀能力不會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高。
二、在素質(zhì)教育下，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)方法
1、教師首先要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在閱讀課上，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，充分了解、運(yùn)用學(xué)生的英語(yǔ)水平。在閱讀課上，讓學(xué)生通過(guò)不同的任務(wù)與活動(dòng)，多參與、多實(shí)踐，提高學(xué)生閱讀理解、歸納文章信息的能力。把平時(shí)的閱讀教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力的“練兵場(chǎng)”。
2、每單元閱讀教學(xué)導(dǎo)入要新穎、多樣，讓學(xué)生有興趣去讀。興趣是最好的老師。拿到一篇文章，教師首先要充分挖掘其趣味性，喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，刺激學(xué)生以最積極的精神狀態(tài)投入到閱讀課堂之中。如可借助幻燈片、影音資料來(lái)展示跟閱讀文章有關(guān)的圖片或聲音。讓學(xué)生由體驗(yàn)栩栩如生的圖片或聲音，自然地過(guò)渡到體驗(yàn)文章，激起學(xué)生的閱讀興趣。如人教版九年級(jí)unit 2 reading 部分：he used to cause a lot of trouble，可先找跟文章主人公有相似經(jīng)歷的著名科學(xué)家愛迪生的一些資料來(lái)引入，引入時(shí)可讓學(xué)生暢談對(duì)他的了解。同時(shí)有意識(shí)地引入一些文章中出現(xiàn)的詞或短語(yǔ)：a problem child，cause a lot of trouble，give up，feel good about himself，etc。這樣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)文章閱讀起來(lái)很有趣，可緩解、消除學(xué)生害怕上閱讀課的心理，學(xué)生記憶文章的字、詞、句也就較快。
3、結(jié)合單元知識(shí)重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中突出重點(diǎn)，達(dá)到鞏固知識(shí)與提高閱讀能力的雙重功效。如人教版九年級(jí)英語(yǔ)unit 6單元重點(diǎn)是定語(yǔ)從句，講section a 3a 時(shí)，可讓學(xué)生先通讀短文，然后教師可引導(dǎo)學(xué)生用 2 定語(yǔ)從句歸納文章的主要信息，學(xué)生補(bǔ)充定語(yǔ)從句的后半句。如yellow river fisherman is a movie that is too long/does have a few good features/is made by hong tao ?學(xué)生說(shuō)錯(cuò)也無(wú)妨，這樣可讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，提高學(xué)生理解、歸納信息的能力，為學(xué)生做閱讀題做很好的鋪墊。
4、以課本閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，抓住時(shí)機(jī)，確立單元主題，有針對(duì)性地找相關(guān)文章作補(bǔ)充，增加學(xué)生閱讀的廣度和深度，做好課本閱讀的延伸。如人教版九年級(jí)英語(yǔ)unit 12主要講一些風(fēng)俗習(xí)慣、餐桌禮儀等，教師可在學(xué)生熟悉課本有關(guān)內(nèi)容后，準(zhǔn)備一些其他國(guó)家的禮儀的圖片或文章，如不同國(guó)家對(duì)時(shí)間、約會(huì)的態(tài)度、怎樣到朋友家做客、怎樣正確使用刀叉等。在老師的主導(dǎo)作用下，讓學(xué)生相互交換閱讀，使學(xué)生通過(guò)合作與交流的學(xué)習(xí)方式，輕松愉快地閱讀，訓(xùn)練學(xué)生閱讀、概括信息的能力，進(jìn)一步了解中西方文化的差異，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如人教版九年級(jí)英語(yǔ)unit 1 reading 部分 how do we deal with our problems?可找些承受挫折、挑戰(zhàn)自我的人物故事，如helen keller，stephen hawking 等，也可讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)教學(xué)主題、教學(xué)任務(wù)去電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中尋找，找的過(guò)程也是一種閱讀，學(xué)生可對(duì)信息加工處理。通過(guò)閱讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的處理問(wèn)題的方法，提高學(xué)生承受挫折的能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，使閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度的過(guò)程。
5、閱讀中，抓住文章的來(lái)龍去脈，教師給出關(guān)鍵詞，巧設(shè)問(wèn)題，整體回顧文章內(nèi)容或形象表演內(nèi)容或分組討論。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息、歸納概括的能力，還可培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。如人教版九年級(jí)unit 9 reading 部分，給學(xué)生展示有關(guān)籃球的圖片后，給出幾個(gè)關(guān)鍵詞：basketball，equipment→history→development→，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，理解短文大意，從中獲取并歸納與關(guān)鍵詞有關(guān)的信息，并用自己的語(yǔ)言或原文復(fù)述；也可進(jìn)行比賽，說(shuō)最多者，就是勝利者。
6、在閱讀教學(xué)中，以辯論課為形式，以課本內(nèi)容為辯論內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在辯論課上，教師要把學(xué)生分成兩組代表正反兩方，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)去閱讀，去理解、歸納信息，然后教師以主持人的身份讓學(xué)生去陳述自己的觀點(diǎn)，在這樣的閱讀課上，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適合采取此方法的有人教版九年級(jí)英語(yǔ)unit 13 section a 3a和unit 15 section a 3a、3b 部分。
7、課下，教師要找不同體裁的閱讀材料，讓學(xué)生去讀，如科普文章、說(shuō)明文、記敘文、議論文等。教師要防止閱讀體裁的單一性，并針對(duì)自己學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)水平，有針對(duì)性地多讀、多練。如自己的學(xué)生害怕讀議論文，教師可在了解學(xué)生閱讀水平的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地找議論文，并對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾踊騽h減或改編，以降低文章的難度，提高學(xué)生閱讀的積極性。
另外，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，每節(jié)課或每周找篇英語(yǔ)笑話讓學(xué)生閱讀。在閱讀中，可讓學(xué)生借助一定的工具書來(lái)幫助學(xué)生理解其中的詞匯，并有意識(shí)地作筆記，從而達(dá)到讓學(xué)在輕松中學(xué)習(xí)并增加詞匯量的目的。
總之，閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，教師如能在閱讀教學(xué)中，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，做到形象引入，方法豐富，有效延伸，讓學(xué)生變“厭讀”為“悅讀”，從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，學(xué)生的閱讀能力將會(huì)得到不同程度的提高。
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