每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
說課點評評語 說課稿幼兒園篇一
一 說教材
我今天所說的課文是《鄉(xiāng)愁》。本詩是九年級語文下冊第一單元的第二首詩。這首詩是在學(xué)習(xí)前一首詩的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌的有關(guān)知識。
鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。余光中于1979年，在離開大陸整整20年，正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中，他在臺北廈門街的舊居內(nèi)，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫出了這首詩。它抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。
《新課標(biāo)》要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。九年級學(xué)生自身的人生閱歷和知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)比較完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境應(yīng)該沒什么困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識。二 說教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞、分析詩歌的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。三 說教學(xué)重點
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點：體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點。四 說教法
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)。
欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美
誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美。
發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）教學(xué)課時：2課時。五 說教學(xué)過程
我的教學(xué)過程是這樣的：
（一）首先，多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氛圍。
設(shè)計意圖：（圖片的播放是為了使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。）
了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的相關(guān)資料。
（二）詩歌賞析,這是本課的重點部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對應(yīng)
即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說 第一個環(huán)節(jié)：美美地聽——引人入勝
聽詩是一種高雅的活動，聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽。這時我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。第二個環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂（本節(jié)的教授重點）
讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先配樂范讀一遍給學(xué)生聽，講解其中的韻味。再請一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個方面來處理這四個章節(jié)。（一生試讀，師生評價、明確）一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。二讀：把感情加進(jìn)去。
三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美。第三個環(huán)節(jié)：美美地品——評頭論足
品詩是一種個性化的閱讀行為，請大家從詩的語言、結(jié)構(gòu)、情感幾個方面，自選內(nèi)容，說一句品評詩歌的句子。（讓學(xué)生自由發(fā)揮）《鄉(xiāng)愁》全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候—長大后—后來—而現(xiàn)在四個人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征：小時候的母子分離-長大后的夫妻分離－后來的母子死別－現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票－長大后的船票－后來的墳?zāi)梗F(xiàn)在的海峽。通過一系列的閱讀品味，最終讓學(xué)生體會到詩人那濃濃的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國無限感慨?。ㄕ故景鍟?/p>
接著，讓學(xué)生通過自主合作交流的學(xué)習(xí)方式，分析鑒賞這首詩的語言。讓學(xué)生體會本詩的意境美，語言美。如此美的詩確實讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。第四個環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情
品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是??”的句式說一兩句或一段有詩意的話。例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月
鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪??）
設(shè)計理念：能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。
（三）遷移
愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請學(xué)生根據(jù)自己的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅可以使學(xué)生更好的了解中國詩歌“愁”這一主題，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌鑒賞詩歌的能力；同時也豐富了學(xué)生的積累。七 作業(yè)
最后一個環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：
1、背誦《鄉(xiāng)愁》——盡量當(dāng)堂背誦，寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌。
2、閱讀鑒賞席慕容的詩《鄉(xiāng)愁》，同本詩進(jìn)行比較閱讀，來更好的把握本詩的主題和語言風(fēng)格。
最后在歌中結(jié)束課文，這樣做不僅可以使學(xué)生更好的把握主題，加深對課文的理解。同時也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。八 板書設(shè)計：
鄉(xiāng) 愁
托物 寄情
小時候－郵票－母子分離 個人故鄉(xiāng)之思 長大后－船票－夫妻分離 主題 后來—－墳?zāi)梗缸铀绖e 升華 現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離 普遍家國之思
本詩板書的設(shè)計可以使學(xué)生直觀的把握詩歌的結(jié)構(gòu)，加深對詩歌主題的理解。
《鄉(xiāng)愁》這首詩是作者正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望之時，感情所至寫下的，30多年后，溫家寶總理在訪美談及兩岸問題時援用了這首《鄉(xiāng)愁》詩。實現(xiàn)大陸與臺灣的和平統(tǒng)一，關(guān)系到海峽兩岸10多億人民最大的利益。我們希望兩岸關(guān)系能一步步變好，明天的團(tuán)聚、歡樂、美好能夠取代昨日的鄉(xiāng)愁。好，謝謝各位！
說課點評評語 說課稿幼兒園篇二
說課
“說課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計趨于完善的一種教研活動。說課也可以說是一種教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)。說課不僅要說清“怎樣教”，而且要說清“為什么這樣教”。這是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動，現(xiàn)在已經(jīng)成為師資培訓(xùn)的一種有效的組織形式。
二、“說課”的基本內(nèi)容 說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，說課的內(nèi)容一般包括四個方面：
1、說教材（即分析教材）（1）說本課題或本章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段和年級的教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用。如：語文出版社的第一冊語文第一單元的第一篇是冰心的《憶讀書》，為什么把這篇文章放在開始，作者是有用意的。因為這篇文章生動地回憶了作者幼時少時讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗，而學(xué)習(xí)語文最重要的一點就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握好的閱讀方法。所以它在教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用就是在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，開闊視野，豐厚文學(xué)素養(yǎng)。（2）說本節(jié)課或章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有三點：一是依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，二是教材內(nèi)容的要求，三是教學(xué)對象的實際。要把這四點結(jié)合在一起通盤考慮，來確定教學(xué)的起點和終點。另外，教學(xué)目標(biāo)要全面。素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)有三個層面：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價值目標(biāo)。根據(jù)這三維并重的教學(xué)理念，我確定《空城記》這篇小說的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)： 了解小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會生活的。b、學(xué)會通過特定環(huán)境中人物的語言、動作、心理、外貌等分析把握人物性格特征。
2、能力目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀中外古今的小說佳作。改寫并表演小話劇，培養(yǎng)學(xué)生想象和寫作能力。
3、情感價值目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生自己去分析課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，對人物作出自己的評價。(3)說本節(jié)課的重點、難點以及為什么要這樣確立和突破的方法。新課標(biāo)的理念是“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”確立 重點難點要做到兩看：一看教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)確立重點、難點。二看學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，確立重點、難點一定要分析學(xué)生學(xué)生原有的基礎(chǔ)，知識層次，心理特征、學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，發(fā)展方向等，有針對性的，決不可盲目地求全求高。《空城計》重點：通過分析課文扣人心弦的情節(jié)，掌握刻畫人物形象的特點。難點：掌握閱讀小說的方法、以及細(xì)節(jié)描寫。突破難點的方法是：合作探究，師生互動，表演課本劇。
2、說教法（三部曲）(1)選用什么樣的教學(xué)方法(2)使用什么樣的教學(xué)手段（即錄象帶、多媒體課件、教具等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡明扼要地說清它們使用的目的和作用。(3)選擇教學(xué)方法的理論依據(jù) 無論是你借鑒的方法還是你正在探索實踐的方法，一要介紹這種方法的操作過程，二要介紹這種方法的理論依據(jù)。比如：我所采用的五步教學(xué)法的理論根據(jù)是教學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到像葉圣陶先生講的那樣“教是為了不教”新課標(biāo)要求教師要從過去作為知識傳授者這一角色中解放出來，作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)者、培養(yǎng)者，課堂上教師不是主角，學(xué)生是主體，要充分挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。但無路無論選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質(zhì)”的原則。
3、說學(xué)法 說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。說學(xué)法，要注重對某方法指導(dǎo)過程的闡述，如說明教師是通過怎樣的情景設(shè)計，學(xué)生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。
4、說程序 即說出教學(xué)過程的整體安排。這種安排既體現(xiàn)教材分析，教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)，又表現(xiàn)為可具體操作的程序：①引進(jìn)課題——(創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課)——看選擇的內(nèi)容能否讓學(xué)生進(jìn)入新的課堂情景，二看提出的問題是否服務(wù)于課堂重點，能否牽動全體學(xué)生的心——②講授新課(根據(jù)學(xué)科知識點的教學(xué)目標(biāo)、重點，難點，形成授課的結(jié)構(gòu)思路)——③課堂練習(xí)——(根據(jù)教材知識點的示例，形成靈活多變的訓(xùn)練)——④內(nèi)容小結(jié)(強化知識重點、概念)——⑤布置作業(yè)——⑥板書設(shè)計。我在教學(xué)過程的流程是：導(dǎo)語激趣——走近作者——走進(jìn)文本——自主學(xué)習(xí)——合作探究——師生互動——歸納小結(jié)——達(dá)標(biāo)反饋——拓展延伸——布置作業(yè)。探索的教法是自主學(xué)習(xí)——合作探究——師生互動——歸納小結(jié)——達(dá)標(biāo)反饋“五步教學(xué)法” 每一個步驟又有具體的教學(xué)設(shè)計，并考慮可能出現(xiàn)的情況及調(diào)控措施，要說清楚教師突破難點教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計、化解教學(xué)難點的具體步驟，說清楚師生雙邊活動的具體安排及學(xué)情依據(jù)，說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖，說清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。
二、“說課”的基本原則 按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說課必須遵循如下幾條原則：
1、說理精辟，突出理論性 說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。
2、客觀真實，具有可操作性 說課的內(nèi)容必須客觀真實、科學(xué)合理，不能故弄玄虛，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實地說出來，以引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計。說課是為課堂教學(xué)實踐服務(wù)的，說課中的一招一式，每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說課僅僅是為說課而說，不能在實際的教學(xué)中落實，那就成了紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，流于形式。
3、不拘形式，富有靈活性 說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時說出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序的全部內(nèi)容，也可以只說其中的一項內(nèi)容，還可以只說某一概念的如何引出，或某一規(guī)律的如何得出，或某個技能的如何使用等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持有話則長、無話則短、不拘形式、自由研討的原則，防止教條式的傾向。同時，在說課中要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的特色，展示自己的教學(xué)特長。
三、走出誤區(qū)，正確“說課” 誤區(qū)之一：分清說課與上課。防止把說課變成“試教”或“壓縮式上課”。有部分教師說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給大家“上課”。講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別。說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，如此設(shè)計的依據(jù)是什么、預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工過程的本身。必須用簡潔、清晰的語言把備課中的隱性思維過程及其理論根據(jù)述說出來，使這些隱性的東西外現(xiàn)(隱性思維轉(zhuǎn)化為顯性思維)。要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，它不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。誤區(qū)之二：說教法學(xué)法太過籠統(tǒng) “教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這個環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式??教學(xué)法，學(xué)生運用自己探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見下文，或者把“學(xué)法指導(dǎo)”理解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練等，這都是不正確的。所以，說課要注重科學(xué)性、創(chuàng)新性、實效性。做到教材分析正確、透徹；學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實際；教學(xué)目的符合大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際；教法設(shè)計緊扣教學(xué)目的、符合課型特點和學(xué)科特點、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可操作性強。同時，還要樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，說出新的思路和方法，使聽者有所啟示和收益。微型課其實就是從一節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)中，精選出一部分來上，例如引導(dǎo)、突破重難點，有時也有上練習(xí)的，但較少。首先，要確認(rèn)一下這節(jié)課的那個環(huán)節(jié)比較適合競賽，也就是容易出彩，或是說適合自己的教學(xué)風(fēng)格，選定后，再來設(shè)計。其次，注重時間的把握，要突出教法和指導(dǎo)。說課是沒有學(xué)生配合的，微型課則有學(xué)生配合，適合參加競賽
說課點評評語 說課稿幼兒園篇三
說 課
一、什么叫說課
所謂說課，就是教師備課之后、講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行（同學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。
二、說課的重要性
1.說課是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力。
2.通過說課，可以考查教師對教育理論的學(xué)習(xí)掌握情況；對教材、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計的各項綜合能力。
三、說課的幾個環(huán)節(jié)
說課一般包括四個環(huán)節(jié)： 1.說教材 2.說教法學(xué)法 3.說教學(xué)程序 4.說板書設(shè)計
四、怎樣寫好一篇說課稿
必須明確說課稿不同于教案，教案只說“怎樣教”，而說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。
所謂說清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是《課標(biāo)》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)；二是《教參》中的編 排說明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的理論依據(jù)；三是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，對教材中的知識點進(jìn)行切合實際的考慮。
五、具體要求 1.說教材
教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。
說教材的要求有：
①說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。
②說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時目標(biāo)是課時備課時所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。
③說明如何確定教學(xué)重點和教學(xué)難點。
2.說學(xué)法
現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。實施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。說課活動中雖然沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動，但從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。具體要說清兩大問題：
①針對本節(jié)教材特點及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點怎樣？如何在課堂上操作？
②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會過程中達(dá)到會學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？
3.說教法
說教法，應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個方面：
①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。
②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。
③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。
④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。
4.說教學(xué)程序
教程即教學(xué)過程，說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說教程要求做到：
①說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始——過程——收束的內(nèi)容安排。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。
另外注意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。
②重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。
③說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。
④要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。
5.說板書設(shè)計
要求說清楚本課自己設(shè)計的板書以及這樣板書體現(xiàn)的理念或者好處。
以上五個方面，只是為說課內(nèi)容提供一個大致的范圍，并不意味著具體說
課時都要面面俱到，逐項說來，應(yīng)該突出重點，抓住關(guān)鍵，以便在有限是時間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述，該展開的內(nèi)容充分地展開，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。
六、要說好課，應(yīng)該注意以下幾個問題：
①突出“說”字
說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進(jìn)程。
②把握“說”的方法
說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說，以防跑野馬。
③語氣得體、簡練準(zhǔn)確
說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。
說課的語言應(yīng)具有較強的針對性——教師同行．語言表達(dá)應(yīng)十分簡練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變．前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。
④說出特點、說出風(fēng)格
說課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細(xì)，應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。
那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選取擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣；其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風(fēng)格，這就把握了說課的度。
說課點評評語 說課稿幼兒園篇四
《計算機組裝與維修》說課稿
各位專家評委、老師好！
我今天的說課課程是---計算機組裝與維修，下面我將從說教材、說教學(xué)大綱、說教學(xué)對象、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面來對本課程進(jìn)行說明。
一、說教材
由王濤、章明等主編的21世紀(jì)高職高專計算機應(yīng)用系列規(guī)劃教材《計算機組裝與維修》是我選用的教材，2009年2月出版，其目標(biāo)定位為培養(yǎng)計算機維護(hù)與維修方面的技能型、應(yīng)用型人才。本教材全面剖析了計算機的各種硬件，詳細(xì)地介紹了計算機硬件的選購、組裝與cmos參數(shù)的設(shè)置、操作系統(tǒng)的安裝、維護(hù)及故障檢修的基本方法與步驟。本教材可操作性強，教材內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)。本教材提供了大量的習(xí)題和上機實驗，結(jié)合這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)的知識，還能提高操作能力。
另外，我使用的參考教材是由吉林大學(xué)張希玲教授、朱軍博士教授和魏三強（我）三個人聯(lián)合主編，2008年6月出版的“新概念”系列教材《計算機常用工具軟件》，本書涉及38個電腦中經(jīng)常使用的軟件，以目前最新的軟件版本為例，針對初學(xué)者的需求，以通俗的語言、詳實生動的操作案例，全面講解計算機常用工具軟件的相關(guān)知識以及軟件的使用方法和技巧。我把自編教材中“沸點網(wǎng)絡(luò)電視”、“視頻轉(zhuǎn)換大師”、“vlc”等10個左右的常用工具軟件作為補充知識講解，目的是擴(kuò)展學(xué)生的知識面。
二、說教學(xué)大綱
本課程是計算機系統(tǒng)維護(hù)、影視多媒體技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的重要專業(yè)課，共10章的內(nèi)容，主要由硬件和軟件兩大部分組成。
課程計劃總學(xué)時：88 理論學(xué)時：32 實踐學(xué)時：32 校外實訓(xùn)：24（6天）
授課重點：硬件部分和系統(tǒng)軟件部分
授課難點：電腦故障的處理和系統(tǒng)調(diào)試部分。
課程目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課程，能掌握現(xiàn)代計算機組成結(jié)構(gòu)與內(nèi)部部件的連接，熟練掌握微機的裝機過程與常用軟件的安裝調(diào)試，并能理論聯(lián)系實踐，在掌握微機維修維護(hù)方法的基礎(chǔ)上，判斷和處理常見的故障。課程任務(wù)：本門課程是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的重要課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式應(yīng)強調(diào)理論與實踐并重，任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會計算機組裝與維修的理論與實際動手的技能。
教學(xué)的基本要求：本課程學(xué)習(xí)以微機系統(tǒng)的組成、微機的組裝與維修為主，教師應(yīng)采用教學(xué)理論與實踐課時比為1：1(不包括校外實訓(xùn))的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，通過對微機硬件、組裝與維修、操作系統(tǒng)安裝、常用工具軟件的使用等內(nèi)容的詳細(xì)講解，以及在微機硬件實訓(xùn)房的實際操作，使學(xué)生學(xué)會基本的微機組裝與維修的實踐技能。
教學(xué)效果反饋方式：通過和學(xué)生的直接交流+匿名的收集意見稿
考核方式：考試課 [ 理論考試（30%）+實踐考試（40%）+平時表現(xiàn)（30%）]
三、說教學(xué)對象
本課程的教學(xué)對象是計算機專業(yè)開設(shè)《計算機組裝與維修》課程的班級學(xué)生。一般來說，在開設(shè)本門課程以前學(xué)生應(yīng)先修《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，學(xué)生必須具備計算機基礎(chǔ)知識才可以學(xué)習(xí)本課程。對于不同層次的學(xué)生：應(yīng)因材施教。
四、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。為了能體現(xiàn)我在教學(xué)中的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，我主要采用的教法是講授法、演示法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”、“學(xué)有激情”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)法、合作法、探究法和市場調(diào)研法。
五、說教學(xué)過程
做為一名計算機專業(yè)課教師，我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，開拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，我在教學(xué)過程中積累了一些有成效的教學(xué)心得。我的教學(xué)過程是采取“精講——多練——校外實訓(xùn)”三步曲教學(xué)法，是一個從理論到實際、從抽象到具體、從局部到整體的教學(xué)體系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且在實踐過程中已取得了很好的效果。下面就如何開展教學(xué)三步曲做詳細(xì)介紹。
1．“精講”知識點
精講知識點主要圍繞實踐技能訓(xùn)練開展，要求夠用就行，對于重點內(nèi)容如：對cpu、主板、內(nèi)存等重要部件的性能參數(shù)和流行品牌等要詳細(xì)講解。在講課時，①是拿出具體實物對照講解，例如：在講解主板的時候，我會拿出主板教具來講解主板的相關(guān)知識，學(xué)生有了感性認(rèn)識后，就更容易理解主板的相關(guān)知識。②是課堂上利用幽默語言把知識點趣味化精講，用我激情的教學(xué)方式帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使我和學(xué)生之間形成很好的互動，提高我的教學(xué)質(zhì)量和效果。③是充分利用多媒體手段，比如利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示最新產(chǎn)品的優(yōu)勢，例如：在講解內(nèi)存條時，把ddr系列的ddr-1,ddr-2,ddr-3內(nèi)存條做新舊對比，就可以看出內(nèi)存條部件的發(fā)展趨勢和產(chǎn)品特點，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。
2．多練
在課堂上做到了少講、精講以后，緊接著就是多練。俗話說“打鐵要趁熱”，要想真正讓學(xué)生掌握實踐技能，還要靠多練。
“練”可以從最簡單的部件識別、拆裝電腦這些基本的入門開始，學(xué)生只有見得多了、摸得多了，才對電腦不會陌生，才敢動手去拆、去裝。還有一些理論原理很抽象，不容易理解，但是學(xué)生經(jīng)過自己動手操作，一下子就會明白。因此“練”是解決學(xué)生由直接感覺到形象思維、知覺思維到抽象思維之間的過渡，也會使學(xué)生收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
為了減小因靜電、摔碰等人為因素的影響造成不必要的損失，我們把“練”分階段、分場地進(jìn)行。第一階段是認(rèn)知、拆裝電腦的初級階段，這個階段應(yīng)在專門的組裝實驗室進(jìn)行，因為學(xué)生剛剛認(rèn)識各個部件，要一一操作練習(xí)，且物理損壞較大，所以初級階段的實驗室要求較低，只要滿足部件齊全，型號較新，不要求能夠使用就可以了。第二階段是系統(tǒng)測試、維護(hù)、優(yōu)化的高級階段。進(jìn)行到這個階段，學(xué)生對電腦操作基本掌握，注意事項也比較清楚。在這里學(xué)生們就可以從容地練習(xí)各種系統(tǒng)測試、維護(hù)、優(yōu)化的實驗了，如硬盤的分區(qū)與格式化、安裝操作系統(tǒng)以及系統(tǒng)優(yōu)化等。
3．校外實訓(xùn)（實習(xí)）
校外實訓(xùn)是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是我們實踐性教學(xué)的一大亮點。為了讓學(xué)生了解最新技術(shù)、最新產(chǎn)品，就必須走出去。我們計算機系在我院實訓(xùn)部的大力支持下與宿州新武夷商城的東方視頻公司、聯(lián)眾科技有限公司、聯(lián)想電腦公司、奔騰科技公司等建立了實訓(xùn)基地合作計劃，讓我們的學(xué)生參與電腦公司的業(yè)務(wù)，如為客戶列出“配機清單”、組裝電腦、親自動手檢測維修電腦等一些基本工作。通過參與這些業(yè)務(wù)，學(xué)生可以身臨其境，親自動手實踐，增強了自信心，體會到了掌握“真正知識”的樂趣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性。
實踐證明，在教學(xué)過程中，應(yīng)用“精講——多練——校外實訓(xùn)”三步曲教學(xué)法教學(xué)效果非常明顯。特別是校外實習(xí)訓(xùn)練，縮短了學(xué)校教育與社會教育的距離，符合了我們宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)實用型、技術(shù)型人才的宗旨。
六, 說板書設(shè)計
充分利用我們職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代化的電教資源，使用authorware、flash、3dsmax等軟件合成自制一個排版合理、制作精美、觀看清晰的電子教案，作為板書，替代傳統(tǒng)的黑板上的粉筆板書。
以上，我從教材、教學(xué)大綱、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等六個方面對本課程進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位專家評委、老師。
注：本說課稿樣本在“課程改革”和“學(xué)情分析”（特別是學(xué)生職業(yè)能力分析）方面的闡述還不夠，并欠缺“教學(xué)反思”部分。希望老師們在說課中對這些方面有所注重。
說課點評評語 說課稿幼兒園篇五
說課
說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。
說課的概念
說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。
我們在說課實踐中認(rèn)識到，這個定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。說課也是教師資格證考試和教室招聘考試中必需的環(huán)節(jié)。
說課具有兩個明顯的特點：
（1）重在交流：互相學(xué)習(xí)、共同提高。
（2）重在分析：“說課”不僅要擺過程，還要說道理，要對教案做出分析，首先要分析大綱、教材，明確所講內(nèi)容的地位和作用、來龍去脈，然后對課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)作出能說清道理的設(shè)計，這就要求教室在對課堂的分析上下一番功夫。
說課的意義
1.說課有利于提高教研活動的實效
通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
2.說課有利于提高教師備課的質(zhì)量
我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。3.說課有利于提高課堂教學(xué)的效率
教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點、難點，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。4.說課有利于提高教師的自身素質(zhì)
一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。5.說課沒有時間和場地等的限制
上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。說課類型
說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。
按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、英語說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。
說課內(nèi)容
說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。主要應(yīng)該有以下幾個方面的內(nèi)容：
1、說教材——主要是說說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、課時安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。
2、說教法——就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上的思路。
3、說過程——這是說課的重點。就是說說準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書設(shè)計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。
理論型說課與實踐型說課有一定的區(qū)別，實踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容：
1、說觀點——理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。
2、說實例——理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)?、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。
3、說作用——說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結(jié)合。因此我們要在說課時結(jié)合自己的教學(xué)實踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。
關(guān)于如何“說課”
1、把握要求、容量適當(dāng)；把握好程度分量，是上號一堂課的基本要求之一。要處理好提高教學(xué)效率與課堂教學(xué)要求、容量的關(guān)系問題。
2立足于“課”，寓技于“課”；“說課”的側(cè)重點主要是在對教學(xué)的設(shè)計和分析上?！罢f課”不同于教學(xué)基本功比賽，不同于教學(xué)技能表演。他必須立足于“課”本身。
3、掌握詳略，突出重點；“說課”時，應(yīng)該全面介紹情況的基礎(chǔ)上，緊緊抓住那些教師較為關(guān)心、渴望了解的重點問題，展示出解決的處理問題的辦法，以充分發(fā)揮“說課”的交流作用。
4、避免空乏，力求實在；既要有明確的教學(xué)要求，又要有落實的措施，使人看得清，抓得住，發(fā)揮好“說課”的交流作用。
說課的基本要求
1、說清本科內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。
2、說清本課內(nèi)容的重點、難點和要點。
3、說清本課的可是結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。
說課技巧
技巧綜述
說課，是教師以語言為主要工具，向同行闡述自己對某一教學(xué)內(nèi)容的理解、施教方案的設(shè)計以及施教效果的預(yù)測與反思等的一種教學(xué)研究方式。這種教學(xué)研究方式，能有效地促進(jìn)教師深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、靈活運用教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以及自覺進(jìn)行教學(xué)反思。如何有效開展教學(xué)研究、讓說課活動上檔次，從而有效促進(jìn)教師專業(yè)成長？這是新時期教學(xué)研究的一項重要工作。
把握教材
1、要求教師不僅要描述該教材安排在哪里，更要分析教材編者是基于怎樣的考慮才把它安排在這里。
2、該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握哪些方面的知識、訓(xùn)練哪些方面的技能或者科學(xué)方法、發(fā)展他們哪些方面的能力和建立怎樣的情感、養(yǎng)成怎樣的態(tài)度和形成怎樣的價值觀等。
3、本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有什么重要的作用。教學(xué)目標(biāo)分析教材后，就可以確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，它對教學(xué)活動具有很好的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。
重難點從一定意義上講，教學(xué)過程就是強調(diào)重點和突破難點的過程。因此，確立教學(xué)重點、難點成為教學(xué)設(shè)計的一個關(guān)鍵，也是說課活動必須闡述的一個內(nèi)容。要確定重點、難點，就必須搞清什么知識是重點、分析學(xué)習(xí)難點是如何形成的。教學(xué)重點是指有共性、有重要價值（包括認(rèn)知價值、遷移價值和情意價值）的內(nèi)容。所謂難點，就是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。在分析教材重點、難點的同時，還分析了教學(xué)關(guān)鍵點。所謂關(guān)鍵點，指的是教材中對順利地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容（包括重點、難點）起決定性作用的知識。分析這一內(nèi)容很有意義，因為關(guān)鍵點往往是學(xué)習(xí)與研究其他知識點的樞紐，是眾多學(xué)習(xí)矛盾中的主要矛盾。準(zhǔn)確把握教學(xué)關(guān)鍵點往往在教學(xué)中能起到畫龍點睛的作用。學(xué)情
由于學(xué)習(xí)不僅受學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習(xí)興趣等影響。因此，一個好的說課方案，應(yīng)盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個方面綜合分析學(xué)生情況，這些方面都是因材施教的基礎(chǔ)。
1．學(xué)生的“已知”。2．學(xué)生的“未知”。3．學(xué)生的“能知。4．學(xué)生的“想知”。5．學(xué)生的“怎么知”。教學(xué)流程
1、說教學(xué)思路的設(shè)計及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的時序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
2、說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配、并聯(lián)系實際教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法等說出依據(jù)。
3、說板書設(shè)計及其依據(jù)。說板書設(shè)計，主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式。教學(xué)反思 一般說來，教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實踐的過程。它包括兩個方面：教師對教學(xué)中的缺點和錯誤進(jìn)行反省與批判；對教學(xué)中的優(yōu)點和長處的肯定和堅持。所以說課時說教學(xué)反思，無非是剖析自己在教材分析、學(xué)生分析特別是教學(xué)設(shè)計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。
1、教學(xué)預(yù)設(shè)中的成功之處。
2、教學(xué)預(yù)設(shè)中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學(xué)目標(biāo)的定位特別是隱性目標(biāo)（如過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等）存在哪些困惑；學(xué)情分析還有哪些難以把握的地方；教學(xué)設(shè)計中設(shè)計的活動中哪些可能無法達(dá)到預(yù)期的效果等。
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