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問(wèn)題小學(xué)生教育案例 小學(xué)生教育典型案例篇一
(一)教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓前后桌的4人為一小組，展開(kāi)討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。
(二)教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“?！保?qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來(lái)發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺(jué)得‥‥‥”“我認(rèn)為‥‥‥”
請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析。
簡(jiǎn)要分析：
一、有關(guān)教育理論知識(shí)
該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)：
(1)小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。(相同的權(quán)力和共同的責(zé)任)調(diào)動(dòng)思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其次，成員個(gè)體通過(guò)向他人闡述自己的理解或推理過(guò)程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過(guò)程，從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。(交往是全方位的：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與體驗(yàn))
(2)小組合作學(xué)習(xí)的形式：
①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級(jí)的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。“組間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競(jìng)賽。(異質(zhì)分組的形式)
②每小組有一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)活動(dòng)有序開(kāi)展。小組內(nèi)的的各種角色要定時(shí)進(jìn)行輪換。(領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、記錄者、檢查者等角色要定時(shí)進(jìn)行輪換)
③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行。(小五年級(jí)的七字訣：聽(tīng)取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會(huì)；說(shuō)明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別人心要誠(chéng)，注視對(duì)方稍欠身；反思敢于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別從學(xué)著做。)
二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析
該案例的問(wèn)題是“對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析。”
(1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；
(2)“教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；”
(小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則，簡(jiǎn)單地講就有“你說(shuō)—我聽(tīng)”這一典型的策略)
(3) “一兩分鐘后，教師喊“?！保?學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)；)
(4) “請(qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來(lái)發(fā)言，”(角色要輪換擔(dān)任);
(5) “學(xué)生一張口就是：‘我覺(jué)得‥‥‥’‘我認(rèn)為‥‥‥’”(學(xué)生自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，缺乏必要的人際交往技能)。
問(wèn)題小學(xué)生教育案例 小學(xué)生教育典型案例篇二
某家具廠危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)及事故防范措施
a 家具生產(chǎn)公司，隨著市場(chǎng)份額的不斷增大，原有生產(chǎn)規(guī)模不能滿足目前市場(chǎng)的需要。為填補(bǔ)市場(chǎng)家具供應(yīng)的不足，公司決定選擇新址建造新的家具加工基地：考慮到城市規(guī)劃、企業(yè)生產(chǎn)、銷售及成本方面的需要，公司決定選擇既方便運(yùn)輸又方便物料存放的一開(kāi)闊地作為新廠址。公司的具體論證方案如下：
1 ，公司地址。a 公司地處某市開(kāi)發(fā)區(qū)，與某精細(xì)涂料有限公司相鄰，a 公司以東10km 的地方有一家生產(chǎn)甲醇的化工公司，該公司生產(chǎn)的甲醇主要通過(guò)a 公司西月相鄰碼頭外運(yùn)，之間通過(guò)鐵路專線運(yùn)輸。為節(jié)省資金，a 公司與精細(xì)涂料有限公司共同租賃了m 公司的倉(cāng)庫(kù)，a 公司租用3 側(cè)舊m
2 公司的主要機(jī)械包括電刨、電鉆、電鋸、小型輪式起重機(jī)、叉車、運(yùn)渝三j 兩等3 .卞要的牛產(chǎn)過(guò)程包括材料運(yùn)輸和裝卸、木材烘干、型材加工、組裝咬謬鑒
1 .如果讓你對(duì)該論證方案進(jìn)行危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)，按照《 企業(yè)雙工傷亡事妞分類標(biāo)準(zhǔn)》 ( gb 6441 一1956 )的事故分類，指出主要的危險(xiǎn)因素及產(chǎn)生部位。 參考答案
門(mén))機(jī)械傷害。木材加工討程中使用電刨、電鉆、電鋸等的刨刃、鋸齒又反異那位的傷害，機(jī)械檢修過(guò)程的各種傷害，加工件造成的傷害等。
， ( 2 )觸電電刨、電鉆、電鋸的漏電觸電，電動(dòng)機(jī)械維修時(shí)誤操作觸電等。( 3 )物體打擊加工件飛出造成的打擊傷害等
( 4 )起重傷害起重過(guò)程中由于起重機(jī)故障、人員操作造成的起重傷害。( 5 )火災(zāi)木材、油漆等造成的火災(zāi)傷害，甲醇鐵路運(yùn)輸事故引發(fā)火災(zāi)( 6 )中毒和窒息。油漆、豁合劑等的揮發(fā)
( 7 )車輛傷害。叉車、運(yùn)輸車輛等造成的車輛傷害
( 8 )其他爆炸。油漆等遇火源爆炸，甲醇鐵路運(yùn)輸事故引發(fā)爆炸
2 按照《 企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》 (gb 6441 一1986 )的事故分類，指出噴漆車間育能發(fā)生的主要事故。為避免這些事故的發(fā)生，請(qǐng)列舉主要的防范措施有哪些。參考答案
主要事故包括觸電、火災(zāi)、其他爆炸、中毒和窒息等
主要防范措施包括：加強(qiáng)電氣檢修，預(yù)防漏電，保證接地良好；控制火源，禁止出現(xiàn)下火、電器設(shè)備電路破損老化漏電打火、使用非防爆電器，完善消除靜電的各項(xiàng)措施，防上靜電火花；降低作業(yè)空間油漆和其他可燃物質(zhì)濃度，保證通風(fēng)措施完好并正常使用；保證個(gè)體防護(hù)設(shè)施、用品完備，具有各項(xiàng)完備的安全操作規(guī)程及管理制度。
3 .按照《 企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》 (gb 6441 一1986 ) ，下列(a 、c )事故類別哥于該分類標(biāo)準(zhǔn)。
a 火藥爆炸b 瓦斯、煤塵爆炸
c 鍋爐爆炸d 煤塵爆炸
案例6 某水利工程項(xiàng)目危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)
某大型水利工程項(xiàng)目跨多個(gè)省、市，建設(shè)周期超過(guò)10 年，建筑形式主要包括渡槽、暗渠、隧洞、涵洞等，工程包括河渠交叉建筑物多座，主體工程建設(shè)需完成大量土石方開(kāi)挖和鋼筋混凝土構(gòu)筑。
目前正在施工的工程任務(wù)主要包括黃河水下穿越工程、三座橋梁、一條soom 長(zhǎng)的石貢山體隧道和一段長(zhǎng)巧km 、寬loom 、深50m 的明渠開(kāi)挖工程。
1 .請(qǐng)根據(jù)《 生產(chǎn)過(guò)程危險(xiǎn)和有害因素分類與代碼》 (gb 理13861 一92 )分析該施工階段存在哪些主要物理性和化學(xué)性危險(xiǎn)和有害因素及部位。
參考答案
物理性危險(xiǎn)和有害因素：
( l )各種施工機(jī)械由于運(yùn)動(dòng)，防護(hù)失效導(dǎo)致的各種傷害。
( 2 )設(shè)備漏電，接地、接零失效等造成的電危害。
( 3 )振動(dòng)危害。機(jī)械震動(dòng)，振動(dòng)棒振動(dòng)等。
( 4 )噪聲。施工機(jī)械，振動(dòng)棒等。
化學(xué)性危險(xiǎn)和有害因素：
( 1 )有毒、有害氣體傷害。
( 2 )隧道施工，明渠施工：易燃易爆性物質(zhì)傷害。
2 .簡(jiǎn)述隧道施工過(guò)程中主要的傷亡事故類別及職業(yè)病類別。參考答案
主要事故類別：
( 1 )冒頂片幫。
( 2 )機(jī)械傷害。
( 3 )放炮。
( 4 )觸電。
( 5 )瓦斯爆炸。
( 6 )車輛傷害。
( 7 )高處墜落。
主要職業(yè)?。?/p>
( 1 )矽肺。
( 2 )手臂振動(dòng)病。( 3 )噪聲聾。
案例26 攪拌機(jī)致人受傷事故
一日，某縣燃料公司蜂窩煤生產(chǎn)車間，王某和曾某操作攪拌機(jī)，另有3 人負(fù)責(zé)撿蜂窩煤。約8 時(shí)30 分，曾某有事離開(kāi)，由王某單獨(dú)操作。8 時(shí)50 分，王某見(jiàn)攪拌機(jī)不能正常將煤料送上運(yùn)輸皮帶，便站在攪拌機(jī)有旋轉(zhuǎn)齒輪的一側(cè)，用鐵鍬將機(jī)內(nèi)煤料鏟到出口處。在鏟料過(guò)程中，攪拌機(jī)一對(duì)離地約80 cm 、直徑約巧cm 、相向嚙合的齒輪將王的衣袖夾住，王拼命想把衣袖拉出，因自身力量太小不能成功：而離他僅7m 遠(yuǎn)的3 個(gè)撿煤工人，竟無(wú)一人看見(jiàn)。事故導(dǎo)致王某右肘以下粉碎。
據(jù)調(diào)查，該公司攪拌機(jī)投人運(yùn)行10 多年來(lái)其齒輪一直沒(méi)有安裝防護(hù)罩。在運(yùn)行過(guò)程中，多次將上機(jī)操作的工人衣服夾住，但因其轉(zhuǎn)速較慢且工人采取的措施得當(dāng)，一般只將衣服夾爛，未出現(xiàn)傷人事故，未引起企業(yè)的重視事故發(fā)生后。公司領(lǐng)導(dǎo)立即派人安裝了防護(hù)罩。但對(duì)于右臂僅存10 。m 的王某來(lái)說(shuō)，一條手臂換了一個(gè)安全防護(hù)罩，代價(jià)太大了。在機(jī)械傳動(dòng)裝置中的各零件所造成的傷害事故中，齒輪所造成的傷害占很大比例。
在齒輪傳動(dòng)中，齒輪嚙合處以及各輪輻間的空隙是最大危臉點(diǎn)。工人的手或身體其他部位極易被卷人而造成傷害事故。本案例中，工人王某的衣袖獲是被齒輪嚙合處咬住，導(dǎo)致右肘以下粉碎。
1 .根據(jù)《 企業(yè)聯(lián)衛(wèi)r 傷事故分類》 （gb 創(chuàng)月1 一1 ，腸），確定這起事故的事故類型，并列舉人機(jī)系統(tǒng)中常見(jiàn)的事故。
參考答案
機(jī)械傷害。人機(jī)系統(tǒng)中常見(jiàn)的事故有：
( 1 )物體打擊；
( 2 )機(jī)械傷害；
( 3 )觸電；
( 4 )灼燙；
( 5 )其他傷害。
2 .試分析造成該事故的原因。
參考答案
直接原因：
( 1 )齒輪部位沒(méi)有安裝安全防護(hù)裝置；( 2 )操作人員忽視安全，憑以往經(jīng)驗(yàn)做事。間接原因：
( 1 )企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不重視安全防護(hù)投人；( 2 )工人缺乏或不懂安全操作技術(shù)知識(shí)。 案例41 某公司沖焊聯(lián)合車間危險(xiǎn)、危害因素劣子
某公司擬建年產(chǎn)6 萬(wàn)輛轎車生產(chǎn)流水線。利用原有的沖焊聯(lián)合廣冬翻會(huì)毛最全一房設(shè)置了沖壓車間、焊裝車間、涂裝車間和總裝車間。該項(xiàng)目的原材‘為鉚唯粵箱勁材料為涂料（主要成分為苯系物、溶劑汽油）、焊絲等。
沖壓車間的生產(chǎn)工藝流程為：備料（開(kāi)卷落料絲）一沖壓成型‘二任度一檢驗(yàn)（專用檢具）斗人庫(kù)密封膠一車身調(diào)整：
焊裝車間的主要生產(chǎn)工藝流程為：組合～焊接*補(bǔ)焊”檢查一涂
1 .簡(jiǎn)述該公司擬建的沖壓車間和焊裝車間的主要職業(yè)病危害因素。
參考答案
( 1 )沖壓車間主要職業(yè)病危害因素。
① 備料：噪聲、振動(dòng)、勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大等。
② 沖壓成型：噪聲、振動(dòng)、有毒物質(zhì)(潤(rùn)滑油霧等
③ 人庫(kù)：噪聲
( 2 )焊裝車間主要職業(yè)病危害因素。
① 組合：噪聲
② 焊接、補(bǔ)焊：非電離輻射、電焊煙塵（氧化鐵氧化錳等）、臭氧、氮氧化物、一氧化碳、局部振動(dòng)、高溫等。
( 3 )涂密封膠：有毒物質(zhì)(苯、甲苯、二甲苯等j
( 4 )車身調(diào)整：噪聲、振動(dòng)。
2 .簡(jiǎn)述防止涂裝作業(yè)過(guò)程中發(fā)生火災(zāi)、爆炸或中毒事故的主要安全技術(shù)措施。參考答案
( l )噴涂間應(yīng)設(shè)置配套通風(fēng)凈化系統(tǒng)。
( 2 )噴涂間室體及與其相連接的送風(fēng)、排風(fēng)管道應(yīng)采用不燃材料制備，地面應(yīng)采用不產(chǎn)生火花的材料制備，或鋪蓋不產(chǎn)生火花的材料
( 3 )噴涂間應(yīng)按相應(yīng)的防爆等級(jí)選用防爆型電氣設(shè)備、設(shè)施、儀器、儀表。( 4 )噴涂間內(nèi)所有金屬制件，如排風(fēng)管道、送風(fēng)管道和輸送可燃液體的管道，必須具有可靠的電氣接地
( 5 )對(duì)處理油漆、稀料等的設(shè)備和管道均設(shè)有靜電接地，通風(fēng)系統(tǒng)應(yīng)有導(dǎo)除靜電的接地裝置。
( 6 )在有可能泄漏可燃?xì)怏w的地方設(shè)置可燃?xì)怏w檢測(cè)報(bào)警裝置，以便及時(shí)報(bào)警。( 7 )與噴涂設(shè)備配套的風(fēng)機(jī)、泵、電動(dòng)機(jī)、過(guò)濾器等部件易發(fā)生故障處，宜配套有響聲的或聲光組合的報(bào)警裝置，并與噴漆操作動(dòng)力源連鎖。
( 8 )噴漆間設(shè)禁火標(biāo)志，并配備足夠的消防滅火器材。
( 9 )噴漆操作中使用的物料不得與皮膚接觸，宜采用防護(hù)服、防護(hù)眼鏡或長(zhǎng)管面具與人體隔離（作業(yè)人員應(yīng)該正確佩戴個(gè)體防護(hù)用品）o
( 10 )噴漆間應(yīng)每年至少進(jìn)行一次通風(fēng)系統(tǒng)效能技術(shù)測(cè)定和電氣安全技術(shù)測(cè)定，并將測(cè)定結(jié)果記入檔案。
( n )噴漆作業(yè)人員必須接受噴漆作業(yè)專業(yè)及安全技術(shù)培訓(xùn)后方可上崗。無(wú)關(guān)人員不得進(jìn)人噴漆間，進(jìn)入人員要嚴(yán)格進(jìn)行防火防爆教育。
問(wèn)題小學(xué)生教育案例 小學(xué)生教育典型案例篇三
閱讀《動(dòng)物學(xué)?！愤@個(gè)故事，回答相關(guān)問(wèn)題。
動(dòng)物學(xué)校要招生啦！動(dòng)物園的動(dòng)物們奔走相告，踴躍報(bào)名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開(kāi)設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。
開(kāi)學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來(lái)的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣，跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對(duì)他倆來(lái)說(shuō)更不成問(wèn)題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢(shì)項(xiàng)目。為了提高成績(jī)，他把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一學(xué)期過(guò)去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長(zhǎng)、教練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念頭。
在期末的成績(jī)匯報(bào)課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn)，但也只得了“c”等，飛行項(xiàng)目最終沒(méi)有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目——游泳，因?yàn)殚L(zhǎng)期沒(méi)有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“a”等降到現(xiàn)在的“b”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“a”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“b”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“b”等，跑步得“c”等，游泳沒(méi)有通過(guò)，在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“b”等，因?yàn)樗窃跇?shù)頂上起跳，而沒(méi)有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。
1、請(qǐng)你就該校的課程設(shè)置作一評(píng)析。
2、請(qǐng)你就該校的教學(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析。
簡(jiǎn)要分析：
一、有關(guān)教育理論知識(shí)
該案例涉及到的是新課程理論知識(shí)，課程改革的目標(biāo)是：
(1)改革課程功能。(強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力);
(2)改革課程結(jié)構(gòu)。(強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)時(shí)代要求，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求);
(3)改革課程內(nèi)容。(內(nèi)容要貼近社會(huì)和學(xué)生生活，要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn));
(4)改革課程的實(shí)施方式。(倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式);
(5)改革課程評(píng)價(jià)方法。(傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)注重知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)、結(jié)果的評(píng)價(jià)，而新的評(píng)價(jià)改革則更強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方法上注重過(guò)程，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力，在評(píng)價(jià)的理念上更注重期望與激勵(lì));
(6)改革課程管理。(實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理)。
二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析
該案例的問(wèn)題是對(duì)“課程設(shè)置作一評(píng)析?！焙汀敖虒W(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析。”
(1)動(dòng)物學(xué)校的課程的設(shè)置不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動(dòng)物的個(gè)性發(fā)展。(而是要?jiǎng)游锶ミm應(yīng)課程)其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動(dòng)物的選擇與需求。(松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行)
(2) 在教學(xué)評(píng)價(jià)上，(評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法不科學(xué))。
①期末的成績(jī)匯報(bào)課上，泥鰍跳躍、跑步得了“c”等，飛行沒(méi)有學(xué)會(huì)。游泳，由期初的“a”等降到現(xiàn)在的“b”等。老鷹飛行以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“a”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“b”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“b”等，跑步得“c”等，游泳沒(méi)有通過(guò)?。”(在評(píng)價(jià)方法上，只重結(jié)果，不重過(guò)程，教育應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程);
②泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn)，但也只得了“c”等，飛行項(xiàng)目最終沒(méi)有學(xué)會(huì)。(不注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，不注重期望與激勵(lì));
③在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，只注重(知識(shí)與技能)甄別與選拔，不注重其它方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能有多元的，知識(shí)和技能僅僅是一個(gè)方面。
問(wèn)題小學(xué)生教育案例 小學(xué)生教育典型案例篇五
注重小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性
一、問(wèn)題的提出
小組合作學(xué)習(xí)是在實(shí)施課堂改革中經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，個(gè)性是在舉行公開(kāi)課的時(shí)候，小組學(xué)習(xí)的運(yùn)用尤其多。但是我發(fā)此刻小組合作學(xué)習(xí)或者交流的時(shí)候往往有兩種狀況：要么是組長(zhǎng)一個(gè)人在那里唱“獨(dú)角戲”，其他人無(wú)所事事；要么是四個(gè)人都一齊說(shuō)，誰(shuí)也聽(tīng)不到其他人說(shuō)的是什么。這樣，小組成員間得不到充分的合作學(xué)習(xí)，只是在那里“做戲”。那么如何真正的利用小組學(xué)習(xí)，怎樣讓學(xué)生在小組內(nèi)做到充分的交流，真正實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？
二、解決問(wèn)題的方式方法
（一）選拔、任命、培養(yǎng)得力的組長(zhǎng)
群龍不可無(wú)首，一個(gè)好的首領(lǐng)，才能帶出一支精英部隊(duì)。因此，使用小組合作學(xué)習(xí)的前提是務(wù)必選拔、任命、培養(yǎng)好一個(gè)得力的組長(zhǎng)?？蓜e小瞧了這個(gè)“小芝麻官”的作用，他對(duì)于調(diào)動(dòng)一個(gè)組內(nèi)成員，以至于整個(gè)班級(jí)成員的學(xué)習(xí)用心性都有著舉足輕重的作用。
（二）合理組建小組，自愿搭配為主，教師調(diào)配為輔
教師能夠根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、性格、特長(zhǎng)，將班內(nèi)的學(xué)生排序，然后分成4類，即：a——b——c——d4類。然后從a——b——c——d4類中每類抽取1人，組成4人的小組。先由同學(xué)自愿搭配，這樣，每個(gè)小組內(nèi)既有優(yōu)秀生也有中等生也有后進(jìn)生，這樣組合既讓優(yōu)等生發(fā)揮了作用，又讓學(xué)困生意識(shí)到不被放棄。教師從小處做合理調(diào)配。小組組建后，老師必須要讓這個(gè)小組中的每一個(gè)成員意識(shí)到他們是一個(gè)群眾，要互相幫忙，共同進(jìn)步。
（三）建立小組合作規(guī)則，擬定小組進(jìn)步誓言
小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組成員建立本組的合作規(guī)則，與班級(jí)內(nèi)制定的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度同步，共同擬定小組進(jìn)步誓言，構(gòu)成圖表，展示于墻面。充分調(diào)動(dòng)整個(gè)小組群眾的凝聚力和前進(jìn)動(dòng)力。做到共同進(jìn)步，不讓一人落伍。
一般狀況下的小組討論，通常是學(xué)習(xí)好的學(xué)生把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，后進(jìn)生只是被動(dòng)地理解，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。所以，由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，構(gòu)成群眾的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，尤其對(duì)反應(yīng)稍慢和學(xué)困生有很大幫忙。當(dāng)組內(nèi)有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中可采用1幫1的措施，1號(hào)幫4號(hào)，2號(hào)幫3號(hào)，讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己的職責(zé)和義務(wù)，只有這樣才能更好地培養(yǎng)起學(xué)生的合作意識(shí)。
（四）培養(yǎng)學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一堂課的時(shí)間是有限的，只有課前充分預(yù)習(xí)好課程，課堂上小組成員才能更充分的交流。為了更好的預(yù)習(xí)，每個(gè)課題我們都設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)案，預(yù)案能夠引導(dǎo)學(xué)生分步驟預(yù)習(xí)課程，初步了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資料。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)不僅僅有利于自學(xué)，也能夠使學(xué)生在小組交流時(shí)有話可說(shuō)，話題更貼合學(xué)習(xí)的資料。
（五）教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和敢于發(fā)言
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，聽(tīng)后做出思考、決定，構(gòu)成自己的見(jiàn)解；培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，樂(lè)于陳述自己的想法，勇于更正他人的觀點(diǎn)，在交流時(shí)說(shuō)話要條理清楚，要有重點(diǎn)，要讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。教師要用心鼓勵(lì)、大膽表?yè)P(yáng)。激發(fā)他們?cè)谡n堂上的那種“初生牛犢不怕虎不怕虎”的銳氣，打破課堂上的沉悶氛圍。
（六）教師參與小組學(xué)習(xí)并交流
學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師要深入到小組中去，了解學(xué)生討論的焦點(diǎn)、發(fā)言的狀況等等，及時(shí)從學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后有針對(duì)性的引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。為激勵(lì)學(xué)生交流的熱情和興趣，教師還能夠采用一系列競(jìng)爭(zhēng)方法，如表?yè)P(yáng)激勵(lì)法、小組得分法、評(píng)選最佳組長(zhǎng)、最佳組員等方法鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，到達(dá)解疑質(zhì)疑的`目的，為全班交流做好準(zhǔn)備。
三、取得的效果
透過(guò)實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性”這種做法，使學(xué)生用心參與課堂，成為了學(xué)習(xí)的主人，小組交流充分了，班級(jí)交流的質(zhì)量也就隨之提高了，到達(dá)了高效課堂的效果。一年來(lái)，我們致力于小組合作交流的有效性的探索和實(shí)踐，改變了以往課堂上小組合作的低效，使每個(gè)學(xué)生在小組交流時(shí)都能做到充分交流，愉快合作。使學(xué)生的素質(zhì)得到了很大的提高。
問(wèn)題小學(xué)生教育案例 小學(xué)生教育典型案例篇六
明明是我班上的一名聰明活潑的男孩子，他從一年級(jí)就跟著我這個(gè)班主任，現(xiàn)在已經(jīng)到了五年級(jí)了，算算也有了四年多的時(shí)間。一年級(jí)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)他是個(gè)聰明活潑的男孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)也很棒，只不過(guò)覺(jué)得他好像比同齡的孩子懂事一些，時(shí)常說(shuō)出一些讓我瞠目的話語(yǔ)，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)太在意，到了二年級(jí)，他的學(xué)習(xí)有點(diǎn)開(kāi)始走下坡路了，聽(tīng)講也不如一年級(jí)時(shí)認(rèn)真，上課有點(diǎn)走神，學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始下滑，原來(lái)活潑的他變得有點(diǎn)悶悶不樂(lè)。是什么原因呢？我開(kāi)始悄悄地觀察他，并有意無(wú)意地問(wèn)起他家里的一些情況，他剛開(kāi)始時(shí)不說(shuō)什么，后來(lái)有一次，有個(gè)女孩子下課后不知道是有意還是無(wú)意地喊了我一聲媽媽，別的同學(xué)就笑她有兩個(gè)媽媽，這時(shí)他開(kāi)口了，說(shuō)他也有兩個(gè)媽媽。我一下子全明白了，原來(lái)他的爸爸媽媽離婚了，而且爸爸又給他找了一個(gè)新媽媽，怪不得這孩子有這樣的變化。知道了這個(gè)情況，我就對(duì)他多了一份關(guān)心，時(shí)常對(duì)他噓寒問(wèn)暖。日子久了，他好像領(lǐng)了我的情，漸漸地和我的關(guān)系越來(lái)越密切，有什么話也愿意跟我說(shuō)了，上課時(shí)答問(wèn)都變得積極了。學(xué)習(xí)成績(jī)也在慢慢地提高，我慶幸自己發(fā)現(xiàn)得早，沒(méi)讓這孩子走太多的彎路。
可是好景不長(zhǎng)，到了四年級(jí)的時(shí)候，他再一次起了變化，而且比先前更厲害，他的學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越差，還經(jīng)常不做家庭作業(yè)，聽(tīng)其他同學(xué)反映，他還在外面的網(wǎng)吧里上網(wǎng)玩過(guò)游戲。孩子的年紀(jì)漸漸大了，我知道這一次要改變他可不比前一次容易了。針對(duì)他的這些情況，我想到和他的家長(zhǎng)聯(lián)系，溝通一下，或許對(duì)教育他有一定的幫助。我利
用放學(xué)后的時(shí)間去了一趟他的家，去了才知道他現(xiàn)在已經(jīng)成為了一名留守兒童，他奶奶告訴我，他的爸爸和取的后來(lái)媽都出門(mén)打工了，聽(tīng)說(shuō)在外省吧。他的媽媽也再婚了，又生了一個(gè)小弟弟，也很少來(lái)看他了。他現(xiàn)在都成了一個(gè)沒(méi)爹媽管沒(méi)爹媽疼的孩子。只有爺爺奶奶還和他在一起，管他吃管他喝，學(xué)習(xí)上根本管不來(lái)，也管不好。爺爺奶奶心痛孫子，想到孩子可憐，什么事也就都由著他來(lái)，沒(méi)想到成現(xiàn)在這個(gè)樣子了。我把他在學(xué)校里的表現(xiàn)跟他的爺爺奶奶交流了一下，他的爺爺奶奶告訴我，其實(shí)他們也知道這些，早就想來(lái)學(xué)校跟我這個(gè)班主任說(shuō)說(shuō)的，他們確實(shí)管不了，想請(qǐng)我這個(gè)班主任多費(fèi)點(diǎn)心，把這孩子教育好?？粗麄儍晌焕先死蠝I縱橫的樣子，我的心被揪得生痛，我下定決心，一定要盡我的能力，把這個(gè)孩子引上正路，讓他健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
回來(lái)的路上，我就開(kāi)始琢磨，怎么辦？從哪里開(kāi)始好呢？那一晚，我都沒(méi)睡踏實(shí)，腦子里滿是兩位老人的影子。第二天一早起來(lái)，我就決定了，從改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度開(kāi)始。要改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度，我想到就要在班上提出改變?nèi)嗤瑢W(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣不會(huì)讓他感到我是在針對(duì)他一個(gè)人。我在班上提出的口號(hào)是“態(tài)度決定一切”，然后我就開(kāi)始重點(diǎn)地關(guān)注他的作業(yè)書(shū)寫(xiě)態(tài)度，只要他有一個(gè)字寫(xiě)得工整，我就會(huì)大加贊賞，并在他書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，在他的旁邊指導(dǎo)，怎樣寫(xiě)才能把字寫(xiě)漂亮，我對(duì)他說(shuō)：“你的字不是寫(xiě)得不認(rèn)真，而是字寫(xiě)得小了一點(diǎn)，筆畫(huà)之間太過(guò)緊湊，所以看起來(lái)不漂亮。如果你把字的筆畫(huà)寫(xiě)開(kāi)一些，注意一下字的間架結(jié)構(gòu)，你的字還是蠻不錯(cuò)的?！蔽矣衷谒麑?xiě)的字旁
邊范寫(xiě)了幾個(gè)，他照著我的范字寫(xiě)了幾個(gè)，果然看起來(lái)工整多了，他自己也感到很滿意。以后寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我就有意走到他跟前，給他指點(diǎn)指點(diǎn)，效果還真不錯(cuò)，有了我經(jīng)常性地鼓勵(lì)，他的課堂作業(yè)態(tài)度有了很大的變化。不過(guò)，家庭作業(yè)還是一個(gè)大難題，學(xué)校里我可以管，家里沒(méi)有人管得了啊。他還是大部分時(shí)間不做家庭作業(yè)。特別是數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，他幾乎天天不動(dòng)筆，這讓數(shù)學(xué)老師也很傷腦筋，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)還要當(dāng)另外一個(gè)班的班主任，每天的時(shí)間都排得滿滿的。我布置的語(yǔ)文家庭作業(yè)，我還能利用語(yǔ)文課幫他補(bǔ)上，可數(shù)學(xué)家庭作業(yè)怎么辦？我這個(gè)當(dāng)班主任的，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)也就只能是我來(lái)管了。我開(kāi)始每天檢查他的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，一來(lái)學(xué)校就要他把數(shù)學(xué)家庭作業(yè)拿給我看，理由就是要看看他在家里寫(xiě)的字是不是和學(xué)校里的一樣漂亮。他開(kāi)始動(dòng)筆了，只是還有好多地方空著，我沒(méi)有說(shuō)他，而是耐心地告訴他怎樣把空著的題目寫(xiě)完整，他沒(méi)有拒絕我的幫助，我在教他做題時(shí)，也就弄清了他的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，順便幫他把沒(méi)聽(tīng)懂的地方搞明白了。他好像還很感激我，我進(jìn)一步誘導(dǎo)他：上課要認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)就不會(huì)做不出來(lái)了。他聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭。我知道，是我對(duì)他無(wú)微不至的關(guān)懷起了大作用。以至于有一次，我在指導(dǎo)他做題目時(shí)，另外一個(gè)學(xué)生在旁邊說(shuō)：“明明，李老師就好像是你的媽媽喲！”話語(yǔ)中充滿了無(wú)盡的羨慕。
他的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢改變了，家庭作業(yè)也能按時(shí)完成了，只不過(guò)，他還是不大愿意跟同學(xué)們一起嬉戲玩耍，我想還應(yīng)該讓他在班級(jí)體中感受到溫暖，以撫慰他那顆受傷的心才行啊！于是，我又想辦法在班
上多開(kāi)展一些活動(dòng)，并有意讓他和同學(xué)們?cè)谝黄鸷献魍瓿?。讓他體會(huì)到集體和同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心。比如，在學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，我考慮到他的耐力好，讓他報(bào)名參加了400米和1500米的比賽，在這次比賽中，我專門(mén)組織同學(xué)們組成啦啦隊(duì)為他加油喝彩，最終取得了一塊金牌和一塊銀牌，為我們班爭(zhēng)得了榮譽(yù)，也讓他在活動(dòng)中感受到了集體的溫暖和力量。我還特意針對(duì)他的情況設(shè)計(jì)了主題為《感恩的心》的班會(huì)，通過(guò)我的不懈努力，他終于又變得活潑開(kāi)朗起來(lái)，重新融入到我們的班集體中來(lái)了。我再也沒(méi)有聽(tīng)到他在外面上網(wǎng)的消息。聽(tīng)他的爺爺奶奶說(shuō)，現(xiàn)在他在家里也聽(tīng)話多了。他再一次被我轉(zhuǎn)變了。
明明同學(xué)的事例，讓我感悟到要轉(zhuǎn)變一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，首先就要弄清產(chǎn)生問(wèn)題的根源，弄清產(chǎn)生問(wèn)題的根源就應(yīng)該首先和家長(zhǎng)溝通，然后再對(duì)癥下藥，藥方就是要持之以恒地去關(guān)心、鼓勵(lì)他，當(dāng)然還少不了用你自己的一顆愛(ài)心作為藥引，這樣才能讓你的心溫暖他的心，讓你的熱情帶動(dòng)他的熱情。一切問(wèn)題也就迎刃而解了。
問(wèn)題小學(xué)生教育案例 小學(xué)生教育典型案例篇七
以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
(1)學(xué)生通過(guò)觀看長(zhǎng)江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問(wèn)題；
(2)為學(xué)生提供黃河上流的資料(文字、錄像、圖片等)，讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為什么會(huì)含有大量泥沙？”
(3)為學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己所作的推想；
(4)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問(wèn)題；
(5)通過(guò)閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問(wèn)題。
問(wèn)：1、該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個(gè)階段？ 2、該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？
簡(jiǎn)要分析：
一、有關(guān)教育理論知識(shí)
該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識(shí)：(新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)：)
(1)探究性學(xué)習(xí)概念：在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過(guò)程；
(2)探究性學(xué)習(xí)的意義：
①探究式教學(xué)的運(yùn)用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學(xué)“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”教學(xué)方法。
②探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學(xué)組織形式，仍舊是班級(jí)授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式賦有了新的時(shí)代內(nèi)涵。
③再次，探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程改革十分重視課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用；
④探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由原來(lái)的知識(shí)提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生則由被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者和被填灌對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體。
二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析
該案例的問(wèn)題是“該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個(gè)階段？”“該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？”
(1)符合探究式教學(xué)的基本特征；
(2)提出探究的問(wèn)題，形成假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，討論。
(3) 從意義的四個(gè)方面去答。
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