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大學(xué)英語口語課程設(shè)計篇一
課程背景：
為進(jìn)一步推動我國大學(xué)英語教學(xué)，適應(yīng)國家改革開放的需要，使大學(xué)生更加重視英語口語學(xué)習(xí)，獲得更強(qiáng)的英語口語交際能力。
課程概況：
通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過形式多樣的語言技能訓(xùn)練，能就日常生活中常用的話題用比較簡單的英語準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。以達(dá)到在具體的社會語境中得體地使用語言的目的。并通過法律環(huán)境下的語言教學(xué)來提高用英語從事涉外業(yè)務(wù)的水平，內(nèi)容包括公共道德、人際關(guān)系、生活習(xí)慣、校園生活、旅游觀光、環(huán)保購物、留學(xué)求職等。另根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、興趣和未來職業(yè)需求，增加外交禮儀，運(yùn)用英語處理涉外警務(wù)活動等內(nèi)容。
課程性質(zhì)與任務(wù)：
本課程為一門重要的必修的基礎(chǔ)技能課程，主要通過課堂口語實踐，充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。使學(xué)生通過吸收豐富的預(yù)料，快速提高聽說能力，深入了解各國文化和社會知識，訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行思考，有效培養(yǎng)他們的英語交際能力。
教師要根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對課程進(jìn)行認(rèn)真研究、深入挖掘。結(jié)合課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前形勢及現(xiàn)實生活，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價值觀和思想道德品質(zhì)教育，努力使學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會做人的道理。
課程的目的與基本要求：
本課程的教學(xué)目的是通過大量的口語練習(xí)和實踐，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交際的能力。同時幫助學(xué)生了解主要英語國家的文化和生活習(xí)俗。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能就日常生活中的一般情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕徽?，能就社會生活中的一般性話題進(jìn)行連貫的發(fā)言，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，做到語音準(zhǔn)確、語調(diào)自然、語法基本正確，語言運(yùn)用基本得體。將語言技能、語言知識、文化意識等要素有機(jī)地結(jié)合起來，相互促進(jìn)、循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生最終實現(xiàn)交際的目的。
本課程要求學(xué)生能夠運(yùn)用已掌握的詞匯、句型和常用表達(dá)法，結(jié)合個人實際，較為流暢地就一些常見話題發(fā)表個人見解。大多數(shù)學(xué)生應(yīng)能通過本門課程的學(xué)習(xí)具備用英語介紹信息、發(fā)表意見等基本交際能力。與此同時，本課程還將進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言準(zhǔn)確性和表達(dá)多樣性，使他們逐步脫離母語的負(fù)面影響。
大學(xué)英語口語課程設(shè)計篇二
大學(xué)英語口語課程實踐與教學(xué)方法探究
[摘要]在英語聽、說、讀、寫、譯五大能力的培養(yǎng)中，口語交際能力的重要性被普遍關(guān)注，這是社會對于人才需求的發(fā)展趨勢。因此，高校廣大師生應(yīng)高度重視口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練?？谡Z是學(xué)生利用語言進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，也是衡量他們將來能否勝任工作崗位的重要指標(biāo)。遵循高職教育適合社會發(fā)展的需要，結(jié)合我國高職英語口語教育發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者對高職院校英語口語教學(xué)方法進(jìn)行了深入的探討。
[關(guān)鍵詞]高職教育；口語課堂實踐；教學(xué)方法
教育部在大學(xué)英語課程教學(xué)大綱【修訂本】中明確要求高校學(xué)生能熟練掌握口語課程教學(xué)內(nèi)容并能對適當(dāng)?shù)目荚嚶犃Σ牧线M(jìn)行回答和復(fù)述，能用口語進(jìn)行一般的日常會話，能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后做簡短發(fā)言，且表達(dá)思想比較清楚，語音語調(diào)基本正確。
基于上述要求，大學(xué)英語教師如何在口語課堂發(fā)揮其主導(dǎo)作用，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革口語課程教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高實際口語交際能力，值得我們共同研究和探討。
一、大學(xué)英語口語教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
（一）只注重筆頭功夫，忽視了口頭表達(dá)
高職學(xué)生在經(jīng)過了長達(dá)十余年的英語學(xué)習(xí)后，仍有相當(dāng)大數(shù)量的學(xué)生只注重筆頭功夫，而忽視了口頭表達(dá)，甚至很難做到基本的口語交際，學(xué)生只是被動地聽課和做筆記，進(jìn)行口語訓(xùn)練的機(jī)會較少或根本沒有。
（二）受畏懼心理心理因素的影響，不敢開口講英語
傳統(tǒng)口語教學(xué)中，由于知識密度大，而教師又需要在有限的時間及有限的課程內(nèi)完成相當(dāng)大量知識的傳授，而且，受師資資源不足的影響，部分院校的英語口語課程根本無法實現(xiàn)小班授課，這樣就造成教師不能兼顧到每一位學(xué)生甚至大部分學(xué)生的練習(xí)，這部分學(xué)生掌握較差，容易產(chǎn)生畏懼心理，甚至不敢開口講英語。
（三）學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)效果無法提升
進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生來自祖國各地，受地域及區(qū)域教育資源分配不均的影響，其英語水平也大相徑庭，而教師也只能無奈地采取依照大多數(shù)同學(xué)的程度來開展教學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，這就導(dǎo)致教師無法因材施教，教學(xué)效果也無法得到改善。
（四）教學(xué)手段陳舊，教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提升
計算機(jī)多媒體輔助語言教學(xué)已經(jīng)不斷深入到大學(xué)英語教學(xué)的各個領(lǐng)域，尤其是口語教學(xué)中，但是許多教師知識單純地將多媒體設(shè)備運(yùn)用到課程教學(xué)中，完成教材中要求的聽、說、讀等任務(wù)，并沒有實現(xiàn)真正的人機(jī)交互式運(yùn)作，創(chuàng)造性地設(shè)計一些語言訓(xùn)練任務(wù)與學(xué)生分享和溝通，也沒有積極地利用計算機(jī)和多媒體的一些先進(jìn)技術(shù)軟件和程序制作出符合學(xué)生實際的教學(xué)課件，只是單一地使用配套教材中的課件，不具實效性。
口語教學(xué)不僅要求教師具備過硬的專業(yè)理論知識、流利的口語交際能力，還要有創(chuàng)造性的教學(xué)技能和操作多媒體設(shè)備、制作符合自己學(xué)生學(xué)情的教學(xué)課件的工作能力。
二、大學(xué)英語口語教學(xué)模式突破
（一）多背誦、多復(fù)述
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W(xué)生首先應(yīng)該對英語語言有一個足夠量的儲備，只有廣泛地閱讀文章，深入地接觸口語交際環(huán)境，真切地聆聽情景交際語言，并通過聽覺或視覺感知語言材料，理解語言信息，才能在無形中將所聽到和看到的大量語言信息輸送并存儲于大腦。語言輸入是語言輸出和完成交際的必備條件，增加語言的輸入與儲備是增強(qiáng)口語交際能力的前提，口語交際能力的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生在特定的環(huán)境下清晰、流利地與說話對象進(jìn)行自由交談。因此，多背誦，多復(fù)述是口語課堂教學(xué)活動的必備項目。復(fù)述的形式多種多樣，教師可以結(jié)合實際有選擇性的選取不同形式進(jìn)行訓(xùn)練。比如，簡述、詳述、概述、論述等等。實踐證明，背誦和復(fù)述訓(xùn)練能夠使學(xué)生在實際運(yùn)用過程中更加熟練，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的語用思維能力，是一種有效可行的口語實踐方法。
（二）多討論、多會話
為了培養(yǎng)學(xué)生主動用英語思維的好習(xí)慣，并結(jié)合高職大學(xué)生年齡層次的特點(diǎn)，教師可以不定期在口語課堂上就當(dāng)下社會熱點(diǎn)話題或某些社會現(xiàn)象讓學(xué)生展開討論。討論活動由教師提前設(shè)定好程序和措施，這種口語實踐活動形式靈活，在話題討論時，為了讓學(xué)生感到更放松、自信，可以安排他們圍坐在一起，這樣，每個人都有機(jī)會大膽主動發(fā)表意見，更有利于學(xué)生用英語直接理解、判斷和表達(dá)的習(xí)慣?？梢允切〗M結(jié)合，也可以個人獨(dú)自發(fā)表意見，總之，盡量使每個學(xué)生都得到課堂練習(xí)的機(jī)會。小組討論的訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說話的能力，并為他們自由運(yùn)用語言以及創(chuàng)造性使用語言打下基礎(chǔ)。
開展個人及多人討論活動的本質(zhì)特征之一就是語言的交互性，這種活動是使學(xué)生能夠相互進(jìn)行精確、流暢而又合適的交流的一種口語實踐活動。當(dāng)然，教師要及時給予指導(dǎo)，還可提供與話題有關(guān)的詞匯或短語，讓學(xué)生聽地道的英語表達(dá)，培養(yǎng)他們積極、主動地用英語思維的好習(xí)慣。課堂上不斷地進(jìn)行大量討論，將會有效地提升學(xué)生的?z言交際能力。
（三）多參與、多實踐
―up熱身環(huán)節(jié)中，為了使每個學(xué)生都能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，產(chǎn)生口語表達(dá)熱情，教師可以在每一節(jié)課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些簡短的小節(jié)目，比如，講英文小故事，場英文歌曲，單詞接龍游戲，電影角色配音等等，這項活動時間不長，難度不高，很能調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性。
―in導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以利用圖片、歌曲、視頻等資源對所講授的主題、內(nèi)容、進(jìn)行簡要介紹和導(dǎo)入，以便使學(xué)生對課程主題有相應(yīng)的認(rèn)識，同時，也順理成章地進(jìn)入重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。有條件的話，可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些與下一次課程相關(guān)的信息并在課堂上與其他同學(xué)和教師分享，這也充分地使學(xué)生的課堂主體地位得到了體現(xiàn)。
ce實踐環(huán)節(jié)是英語口語課的最重要部分，教師可通過此環(huán)節(jié)檢驗學(xué)生個人的口語表達(dá)情況，也可把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行角色扮演，看圖說話并討論等實踐練習(xí)，以此來鍛煉他們的語言運(yùn)用能力。在此環(huán)節(jié)中，作為教師，應(yīng)該盡量的鼓勵、激發(fā)學(xué)生參與的熱情增強(qiáng)他們的動力，以達(dá)到良好的課堂練習(xí)效果。
tion點(diǎn)評環(huán)節(jié)是師生互動的重要基礎(chǔ)，也是活躍課堂氣氛的良好保證。學(xué)生發(fā)言或表演完成后，教師應(yīng)及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有針對性、全面地點(diǎn)評，多用鼓勵性和建議性的言語。也可以嘗試讓其他同學(xué)參與到點(diǎn)評環(huán)節(jié)中來，這樣一方面會更突出學(xué)生的主體地位，也極大地增強(qiáng)了每一位學(xué)生參與的積極性。
―school assignment口語作業(yè)環(huán)節(jié)中，尤其要注重作業(yè)的時效性，口語作業(yè)多為口頭作業(yè)，比如模擬課文情景對話、主題演講、英文歌曲學(xué)唱、復(fù)述課文、講演英文故事等等，作業(yè)形式較其他而言靈活多樣，但是需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要加大課下作業(yè)的檢查力度，以確保循序漸進(jìn)，課堂內(nèi)容有條不紊地進(jìn)行。
（四）多嘗試、多評估
英語口語課堂是實踐性很強(qiáng)的課堂，從某種意義上講，它類似于一場表演，其中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教材是劇本，教學(xué)活動則是一場場演出，首先，導(dǎo)演應(yīng)該充分拿捏劇本，把握得當(dāng)，否則，指導(dǎo)必然有誤；演員若表演失利，則演出失敗，由此看出，學(xué)生是口語教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵角色。
基于這個因素，首先應(yīng)該確立學(xué)生在語言課堂的主體地位，教師只是課堂的主導(dǎo)，起到指揮指導(dǎo)作用，教師與學(xué)生的角色有了顯著變化后，更有利于口語課堂多元化教學(xué)模式的開展。如同演員應(yīng)該多嘗試不同形式的演出一樣，學(xué)生也應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下多嘗試各種教學(xué)活動和設(shè)計。
―twisters competition繞口令口語練習(xí)
繞口令練習(xí)是英語口語課堂活動中的必備項。英語口語練習(xí)中，語音學(xué)習(xí)尤為重要，它是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而繞口令練習(xí)恰恰適用于英語語音練習(xí)，并能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的興趣，不僅如此，繞口令練習(xí)還能幫助學(xué)生掌握一些較難語音的發(fā)音技巧。
教師可以定期開展繞口令練習(xí)活動，并對學(xué)生們的表現(xiàn)給予及時評價和確切指導(dǎo)。
g english songs學(xué)唱英文歌曲
用英文歌曲來幫助語言學(xué)習(xí)，能在很大程度上有效地促進(jìn)口語學(xué)習(xí)效率。英語學(xué)習(xí)時間跨度較長，涉及范圍較廣，對于學(xué)生們來說是一場艱難的“戰(zhàn)斗”，在這樣的環(huán)境中，英文歌曲恰恰是良好的調(diào)節(jié)劑，朗朗上口的音樂及唱詞會使學(xué)生們的口語練習(xí)更有趣，更高效，同時，也無形中陶冶了學(xué)生們的情操，使其口語學(xué)習(xí)更輕松，更有文化韻味。
contest演講比賽
一般來講，英語口語氛圍可以分為正式和非正式兩種，區(qū)別于即席講話，邊說邊思考的非正式語言環(huán)境，英語演講比賽則是一種正式語言練習(xí)場和，通常地，比賽要求選手賽前充分準(zhǔn)備，嚴(yán)肅認(rèn)真，語言精練，結(jié)構(gòu)緊湊，表達(dá)流利。英語演講比賽是提高學(xué)生們的口語水平的絕佳途徑，也是教師口語課堂教學(xué)效果的有力體現(xiàn)。
ng辯論
對于英語口語課堂而言，辯論活動必不可少，這種正式、嚴(yán)肅的教學(xué)活動有利于營造競爭、積極、平等的課堂氛圍，能從很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性和參與欲望，最大程度地提升了學(xué)生的主體地位。
另外，辯論活動形式靈活，組織起來也較為方便，教師可以在課堂教學(xué)活動開始之前，給學(xué)生一到兩天的準(zhǔn)備時間，然后在課堂活動中，合理安排參與辯論活動的同學(xué)就座展開自由辯論，教師作為辯論主席維持辯論活動結(jié)構(gòu)與秩序，并要求對于辯論觀點(diǎn)持中間態(tài)度的同學(xué)做出相應(yīng)的評論與評判。
這種教學(xué)實踐形式一方面能夠最大限度地體現(xiàn)“精講多練”的原則，另一方面，也能極大地著重鍛煉學(xué)生的辯論能力，最重要的是，在辯論活動中，學(xué)生能夠主動地聯(lián)系到將平時所學(xué)的知識并創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為實際口語表達(dá)能力，真正實現(xiàn)學(xué)有所長，學(xué)有所用。
―play分角色扮演
《大學(xué)英語口語教程》中有很多內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行角色模仿和扮演，比如，不同情境中的角色扮演可以讓學(xué)生在虛擬的情景中快樂的體驗各種人物角色，學(xué)生的模仿能力和可塑性都很強(qiáng)，在提升口語表達(dá)能力的同時，也能將人物角色表演得到位出色，更能很好地與其他同學(xué)互動，形成良好的課堂氛圍，從而達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，每一位同學(xué)的表演及口語表達(dá)能力不同，會出現(xiàn)各方面的問題，教師在指導(dǎo)過程中務(wù)必多加使用鼓勵性的語句，以便增進(jìn)學(xué)生參與的積極性，只要定期合理安排合適的內(nèi)容讓學(xué)生演練，一段時間下來，定能有豐富的收獲。
英文原聲電影
英文電影故事情節(jié)生動，影視中人物語言發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰，這種直觀的視覺效果能夠激發(fā)學(xué)生的口語練習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果。語言的學(xué)習(xí)離不開語境，從英語應(yīng)用語言學(xué)的角度出發(fā)，語境在語言學(xué)習(xí)中更為重要，英語語境的設(shè)置對于口語的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練水平的提升起著重要影響。在我國，出了課堂教學(xué)以外，英語口語的練習(xí)與使用語境很少，因此，大學(xué)英語教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的語言環(huán)境，英文原聲電影必定是一個很好的方式。
另外，學(xué)生通過欣賞英文電影，可以更多地了解西方社會文化，縮小文化差異，消除溝通障礙，同時，學(xué)生??還可以學(xué)到許多不同交際場合、地點(diǎn)及時問的特殊口語表達(dá)，這是對教材的有力補(bǔ)充，再者，學(xué)生們通過對感興趣的場景和人物進(jìn)行模仿，可以最大程度地避免漢語式思維或漢語式英語的出現(xiàn)，也有利于豐富學(xué)生們課余文化生活，并陶冶情操。
三、結(jié)語
高職高專學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，而且差異較大，口語教師應(yīng)該首先確保學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，因材施教，對于不同水平的學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)；其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及課堂表現(xiàn)多加鼓勵，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，敢于大聲說英語，讓自信心成為鞏固興趣的來源；再者，教師要多學(xué)習(xí)和嘗試現(xiàn)代化教學(xué)模式，并結(jié)合實際學(xué)情制定出符合本校學(xué)生的多元化教學(xué)模式，將這種教學(xué)模式由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生保持口語練習(xí)的興趣及熱情。
教學(xué)實踐證明，英語口頭表達(dá)與交際能力的培養(yǎng)需要大量反復(fù)練習(xí)和充分實踐。教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式，并根據(jù)具體情況，針對學(xué)生主體的英語知識水平和能力，積極指導(dǎo)學(xué)生，制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，整合出合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會，使學(xué)生在靈活多變的口語課堂教學(xué)模式中得到充分鍛煉，使其口語交際能力得到全面提升以適應(yīng)未來的職業(yè)需求。
大學(xué)英語口語課程設(shè)計篇三
大學(xué)英語口語課程教案
學(xué) 院： 外國語學(xué)院
學(xué) 期： 2008-2009學(xué)年第一學(xué)期
學(xué) 時 18 教 材 《大學(xué)英語基礎(chǔ)口語教程第一冊》
（let’s talk book 1）
授課教師 大學(xué)英語口語精品課程組
授課對象 2008級普本
上課地點(diǎn) 南、北校區(qū)、學(xué)院路校區(qū)
上課時間 周一至周五
授課題目（teaching title）：
unit 12 foreign customs
授課類型(class type)：
lecturing and practice
授課課時安排（teaching periods）： periods
本授課單元教學(xué)目標(biāo)(teaching objectives)：
in this unit students are required to:
the basic vocabulary related to western to describe the different manners between chinese and western the proper way to behave in western society.本授課單元教學(xué)重點(diǎn)(main points of teaching)：
ct students to speak and behave properly in western society concerning some important e the different manners between chinese and western countries.本授課單元教學(xué)難點(diǎn)(difficult points of teaching)：
instruct the students to use cultural-related words to describe and compare the proper manners in chinese and western events.教學(xué)手段(teaching aids)
multimedia(audios, videos, pictures, texts), blackboard.本授課單元教學(xué)步驟及時間分配(teaching procedures and time allotment)：
g-up activities(about 15 minutes)
1.1 role play: a typical western wedding(about 10 minutes)
student are assigned the task in the previous are asked to perform a typical western materials and information should be collected before the class.(about 10 minutes)
1.2 wedding-related vocabulary and oath of wedding:(about 5 minutes)
after the role play, the wedding-related vocabulary and oath of wedding should be introduced to all the students:
wedding-related vocabulary
bride bridegroom bridesmaid groomsman pastor ring oath church
oath of wedding
pastor:
dearly beloved, we are gathered together here in the sight of god and in the face of this congregation to join together this man and this woman in holy matrimony, which is an honorable estate, instituted in the time of man’s any man can show any just cause or impediment why they may not be lawful joined together, why they may not be lawfully joined together, let him speak now or for ever hold his you promise to love her, comfort her, honor and keep her, in sickness an health and forsaking all others, keep thee only unto her for as long as you both shall and bridegroom: yes, i -class activities
2.1 inspanidual work(about 8 minutes)
.1.1 comparison: differences between a typical western wedding and a traditional chinese ts are required to compare the weddings and make a discussion on their for reference:
chinese wedding:
? color of wedding dress: white
? location of wedding celebration: lobby of home
? wedding process: presided by the master of ceremony ? others: fire cracks, character of double happiness ?
western wedding
? color of wedding dress: white
? location of wedding celebration: church ? wedding process: presided by pastor
? others: ring, flower, cake, bridesmaid, groomsman
2.1.2 video clip:(about 15 minutes)
watch the mistakes do the man made in the dinner party?
students are required to watch a 5-minutes short video about culture conflict and to find out the wrong thing the man did in the dinner answer:
people in his own way
to the people not besides him
retire as retard and keep talking about it ment the lady with improper word
m extremely stupid in using his friend without being permitted
2.1.3 listening practice(about 7 minutes)
2.2 pair work(about 10 minutes)2.2.1 discussion in pairs
western manners: discuss with your partner what we should pay attention to in the western countries according to the following situations: having dinner, greeting, visiting others home samples for reference:
having dinner: knife and fork;you have your own plate of food;eat up all the;food on your plate;do not put food on the plate of your guests with your own fork;go dutch;tips
greeting: the simplest thing to say is “good morning,” “good afternoon'” or “good evening.” this greeting is given to one whom you know only slightly, or to any one you are passing quickly.“how are you” is usually used when you are not in such a answer is expected other than “ fine, thank you.” "hello' is the commonest form of greeting between good ng other’s home: when invited to luncheon, dinner, or supper, it is very impolite to arrive late, as it is usually planned to have the meal at the exact hour given in the the meal is over it is not polite to leave for at least half an hour, lest you seem to have come only for the evening dinner invitation usually implies that you stay for the whole evening.2.2.2 dialogue practice(about 15 minutes)
imagine a visitor from the united states is coming to advice on these topics:
driving a car, giving gifts, traveling by bus or subway, eating in a restaurant respecting older people, using business cards, eating on the street, standing in line, using the telephone
sample:
a.i will go to china next ? how long will you stay there?
several would you please tell me some thing that i should pay attention to during my stay in china?
, you should get accustomed to the chinese the street, there are a lot of transportation , cars, motorcycle, , do it mean a busy traffic?
fact, the problem traffic jam is extremely serious in , i ng else? i’ve heard that chinese eating manner is greatly different with our that , nowadays there are a lot of western restaurants in chinese has their own dinning example, in a typical chinese dinner, each dish is icks are used instead of knife and person would like to pay the bill as his , it seems that there are so many differences between the two it e people are are surely to have good time there.2.3 group work(about 20 minutes)
debate: should chinese celebrate western holidays?
each group presents their own ideas on the topic a free debate will be directed among :
we should celebrate western holidays
i think we should celebrate western , it's a good way for globalization, and we can know more about the culture in other ly, foreigners will also have a chance to know more about the chinese , we could avoid some cultural ，i do not think it is a bad things ,and the holiday is a good thing ,many people could celebrate not only the chinese people but also the american, and so , many people go aboard every year, and they should adjust themselves to the aboard environment，so the must to celebrate the holiday，so i think we should celebrate it，and other people that come from should not celebrate western holidays
to begin with, there are so many meaningful traditional festivals in china, from which people could have a rest and get the festival, without the burden of work, people call on relatives, visit their respected teachers, and chat with their best the temperature is very could in that time, the atmosphere among people is very warm and s, there are other meaningful and instructive festivals in china, such as autumn day, national day, pure bright festival, rmore, western festivals have the cultural and historical origins in the western countries, which are not known and comprehended by chinese are so many western festivals, which are originated from or related with christian or catholicism which are not believed in by the majority of chinese could not gain the happy feeling since we could not understand these holidays’ y, there are negative aspects on unhealthy people in the western festivals which should not be celebrated by saints day is a very thrilling festival, in which people put the horrible or sinister mask upon their these kinds of actions help people to boost their courage, it is dangerous to the unhealthy people or ill people with heart diseases or cerebrovascular ments
get prepared for unit 16 the future
prepare a presentation: what i would be like in ten description:
a group consisting of 4—5 students will give the main content should mainly about one’s future life ten years later, for example, career, marriage, children.本單元參考資料：
1.《新時代交互英語》視聽說第一冊，趙勇主編，清華大學(xué)出版社，2004。2.《英語口語教程》初級，吳禎福主編，北京外國語大學(xué)出版，1993。3.《英語口語教程》第一冊，姚?；壑骶?高等教育出版社，1998。
4.《大學(xué)英語口語教程》第一冊，梅德明主編，上海譯文出版社，2001。
5．《新視野大學(xué)英語視聽說教程》第一冊，鄭樹棠主編，外語教學(xué)與研究出版社，2004。
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