作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
2．能正確地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。
3．盤(pán)點(diǎn)書(shū)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞、反義詞，能寫(xiě)出詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。
4．積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)讀寫(xiě)、講練、探究等形式掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：靈活運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外積累有機(jī)結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
1．課堂上復(fù)習(xí)時(shí)備用的知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)題的幻燈片。(教師)
2．按課前老師的要求整理的資料。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)教材中的重點(diǎn)字以及拼音進(jìn)行了歸類(lèi)復(fù)習(xí)，這節(jié)課我們對(duì)教材中的詞語(yǔ)進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。
二、盤(pán)點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)
1．幻燈片出示：教材中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
自己 東西 書(shū)本 手足 耳目 今年 左右 回來(lái) 水果
上升 出門(mén) 白云 里頭 下雨 用力 飛鳥(niǎo) 馬車(chē)
2．教師點(diǎn)評(píng)：這些詞語(yǔ)是由本冊(cè)書(shū)中要求會(huì)寫(xiě)的生字組成的詞語(yǔ)，是老師篩選出來(lái)的易錯(cuò)且易考的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)不但要求同學(xué)們會(huì)寫(xiě)，而且要求同學(xué)們知道它們的意思并且會(huì)運(yùn)用。
3．教師指幾名同學(xué)讀一讀幻燈片上的詞語(yǔ)，并讓他們說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
4．同桌互相聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)詞義、評(píng)價(jià)。
5．學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)復(fù)習(xí)，完成習(xí)題一。
6．翻閱教材中每組課文后面的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，讀一讀，有選擇地寫(xiě)一寫(xiě)。
三、
復(fù)習(xí)aabb式、abac式詞語(yǔ)1．a(chǎn)abb式詞語(yǔ)。
(1)幻燈片出示：
典型例題：照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
高興 高高興興
許多 __________ 漂亮 __________
(2)教師解析：這是對(duì)aabb式詞語(yǔ)的考查。aabb式詞語(yǔ)是指詞語(yǔ)前兩個(gè)字一樣，后兩個(gè)字一樣的疊詞。例如：干干凈凈、整整齊齊、清清楚楚。
答案：許許多多 漂漂亮亮
(3)游戲：一個(gè)同學(xué)說(shuō)兩個(gè)字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)對(duì)aabb式詞語(yǔ)。
2．a(chǎn)bac式詞語(yǔ)。
(1)幻燈片出示：
典型例題：填空。
又______又______ 又______又______
(2)教師解析：這是對(duì)abac式詞語(yǔ)的考查。abac式詞語(yǔ)的第一個(gè)字必須和第三個(gè)字相同，第二個(gè)字和第四個(gè)字不同。例如：一心一意、越飛越高、又大又圓。
答案：又唱又跳 又細(xì)又長(zhǎng)
(3)小組合作，找一找abac式詞語(yǔ)。
3．完成習(xí)題二。
四、詞語(yǔ)搭配和運(yùn)用
1．教師點(diǎn)評(píng)：詞語(yǔ)搭配是檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的一種形式，通過(guò)練習(xí)可以看出學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用情況。
2．(1)幻燈片出示：
典型例題：補(bǔ)充詞語(yǔ)。
①暖和的()綠色的()
漂亮的()雪白的()
②很多很多的()很高很高的()
(2)教師解析：此題是對(duì)詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練。助詞“的”后面接名詞，聯(lián)系實(shí)際，這樣的名詞不止一個(gè)。比如：“暖和的”后面可以是衣裳，也可以是天氣；“綠色的”后面可以是小傘，也可以是大樹(shù)。同學(xué)們要靈活掌握。
答案：①暖和的(衣裳)綠色的(小傘)漂亮的(衣服)雪白的(云朵)②很多很多的(房子)很高很高的(山)
3．小結(jié)：詞語(yǔ)搭配是表達(dá)訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)搭配能使表達(dá)更具體、更準(zhǔn)確、更生動(dòng)。所以同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)正確搭配詞語(yǔ)，注意積累，豐富自己語(yǔ)言的同時(shí)提高表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。
4．學(xué)生活動(dòng)：比賽說(shuō)短語(yǔ)，比一比誰(shuí)說(shuō)得多。
5．學(xué)生完成習(xí)題三。做完后讀一讀，評(píng)一評(píng)，并積累。
第一課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
sì fānɡ běn zi ɡuǎnɡ dà zì jǐ dōnɡ xi zuǒ yu
()()()()()()
jīn tiān máo jīn ɡōnɡ pínɡ ɡuǒ pí shuǐ shǒu bái yún
()()()()()()
二、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1．例：許多 許許多多
仔細(xì)__________ 日夜__________ 來(lái)往__________
紅火__________ 明白__________ 清楚__________
2．例：又大又圓
又______又______ 又______又______ 又______又______
例：越走越遠(yuǎn)
越______越______ 越______越______ 越______越______
三、詞語(yǔ)巧搭配。
可愛(ài)的()明亮的()美麗的()
紅紅的()白白的()綠綠的()
很長(zhǎng)很長(zhǎng)的()很大很大的()很清很清的()
很圓很圓的()
參考答案
一、四方 本子 廣大 自己 東西 左右 今天 毛巾 公平果皮 水手 白云
二、1.仔仔細(xì)細(xì) 日日夜夜 來(lái)來(lái)往往 紅紅火火 明明白白 清清楚楚 2.又說(shuō)又笑 又白又胖 又高又大 越飛越高 越走越快 越來(lái)越好(答案不唯一)
三、娃娃 教室 花朵 太陽(yáng) 云朵 小樹(shù) 路 西瓜 河水 月亮(答案不唯一)
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
詞語(yǔ)教學(xué)
“字不離詞、詞不離句、句不離文”是構(gòu)成語(yǔ)言的一條基本規(guī)律。李老師的詞語(yǔ)教學(xué)，就遵循了這樣一條規(guī)律。由識(shí)字入手(因?yàn)楸菊n有8個(gè)生字)，到詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)、理解、欣賞，再到體會(huì)句子的優(yōu)美，由句子擴(kuò)展到段(一)演示描述法
演示描述法又叫直觀法，就是利用實(shí)物和鮮明的圖畫(huà)、幻燈、音響等生動(dòng)的演示和抓住字形本身的特點(diǎn)進(jìn)符釋義等手段向?qū)W生提供感性材料，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意義有所理解或加深理解。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫(xiě)水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解詞義。指名讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍(lán)色)的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化 當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。這樣，學(xué)生通過(guò)觀察，很容易明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思。如教“攀巖”一詞，沒(méi)見(jiàn)過(guò)的學(xué)生很難理解這種體育運(yùn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，可以出示攀巖的掛圖，或是播放有關(guān)攀巖的錄像資料，再結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行描述，通過(guò)這樣的直觀形象的描述，學(xué)生就對(duì)“攀巖”這個(gè)詞有了具體而又準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。(二)提問(wèn)討論法 提問(wèn)討論法就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極的思考，在討論中完成對(duì)詞語(yǔ)的理解。例如教學(xué)《夜宿山寺》中的“危”，教師可以直接提問(wèn)學(xué)生，“危樓”中的“?！弊郑袃煞N解釋?zhuān)皇俏ｋU(xiǎn)，二是高，你認(rèn)為這里應(yīng)取哪種解釋?(高)接下來(lái)可以請(qǐng)同學(xué)討論取義的依據(jù)(“危樓高百尺”，說(shuō)明樓很高；“手可摘星辰”，也說(shuō)明摟很高；“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”，是說(shuō)離天很近，大聲說(shuō)話(huà)天上人都能聽(tīng)到，也說(shuō)明樓高，所以應(yīng)解釋為“高”)(三)動(dòng)作表演法
學(xué)生喜歡表演，通過(guò)表演的方式可以讓學(xué)生直觀的理解詞語(yǔ)的含義，并且也是使學(xué)生理解那些只能意會(huì)而不能言傳詞語(yǔ)的一種非常好的方式。對(duì)那些能通過(guò)動(dòng)作神態(tài)表演來(lái)理解的詞語(yǔ)，可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演來(lái)達(dá)到理解的目的。如《夏夜多美》中講授生字“睜”的意思，學(xué)生可以根據(jù)字義做動(dòng)作，目爭(zhēng)睜，閉上眼睛做睜開(kāi)的動(dòng)作，想象小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。《回聲》中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)一“一蹦老高”，那我們就可以讓學(xué)生上臺(tái)表演一下。學(xué)生在表演過(guò)程中自然而然就理解了該詞語(yǔ)的含義。還有像“大模大樣”、“搖頭晃腦”等詞都可以采用表演的方式加強(qiáng)理解。(四)聯(lián)系比較法
聯(lián)系法就是聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的詞語(yǔ)、聯(lián)系學(xué)生的生活和思想實(shí)際，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意義，比較法則是讓學(xué)生采用比較的方法來(lái)理解詞義，如同義詞的比較，或是刪減比較等。如“胖乎乎”是指胖胖的，為了讓學(xué)生體會(huì)它的意思，我們可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，回想一些小孩子的情況，胖嘟嘟的，很可愛(ài)。通過(guò)這種聯(lián)想，使學(xué)生明白了詞語(yǔ)的狀態(tài)，喚起學(xué)生的感受來(lái)理解詞語(yǔ)，加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。在講授“頒布”這個(gè)詞的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的“公布”這個(gè)詞，公布的意思是(政府、機(jī)關(guān)、團(tuán)體)公開(kāi)發(fā)布(法律、命令、文告、通知)，“頒布”與“公布”是同義詞，行為的主體都可以是政府，關(guān)系的對(duì)象可以是法律、法令、條例。但“公布”的行為主體還可以是“機(jī)關(guān)、團(tuán)體”，所涉及到的對(duì)象還可以是“通知、文告”等，“頒布”則不能這樣用。通過(guò)這種聯(lián)系比較，學(xué)生不僅回顧了“公布”意思，而且加深了對(duì)“頒布”的理解。由此可知，聯(lián)系比較可突破就詞論詞、孤立地灌輸知識(shí)的框框，對(duì)幫助學(xué)生加深理解舊知識(shí)有積極的作用，而且能使學(xué)生對(duì)詞義有更準(zhǔn)確的理解，有利于學(xué)生思維的深入和發(fā)展。(五)閱讀法
學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的一種最基本的方法是閱讀法。即是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一種無(wú)意識(shí)的印象記憶，他們把各種語(yǔ)言現(xiàn)象常常是以完整的語(yǔ)言模式接受下來(lái)。例如我們?cè)诮毯⒆诱f(shuō)話(huà)時(shí)，需要多次反復(fù)的教，他們就可能在不同的場(chǎng)合說(shuō)這句話(huà)。根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，漢字的教學(xué)必須在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，同樣的道理，詞語(yǔ)的教學(xué)也不能脫離具體可感的語(yǔ)言環(huán)境，應(yīng)該在課文的閱讀過(guò)程中進(jìn)行。可以通過(guò)集體讀、自由讀、指名讀、小組讀、分角色讀、比賽讀等等生動(dòng)活潑的課文朗讀方式，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解；也可以用開(kāi)火車(chē)讀、詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰、找朋友、我是小考官指名讀等等方法，來(lái)活躍課堂氣氛，加深詞語(yǔ)印象。對(duì)于新接觸到的詞語(yǔ)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的來(lái)回的閱讀過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意義和用法。而且只有這樣學(xué)生才能在大量的課文與課外讀物的的閱讀過(guò)程中獲得大量的詞語(yǔ)。(六)、造句拓展法
教學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的最終目的是學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句，加以運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生詞語(yǔ)的體會(huì)與理解 一個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生多造幾個(gè)句子，可以幫助學(xué)生形象生動(dòng)地理解這個(gè)詞語(yǔ)兀價(jià)方面的意義。因此在閱讀文章時(shí)，在講解詞義時(shí)，在比較詞語(yǔ)時(shí)，都可以進(jìn)行造句訓(xùn)練，這也是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的一個(gè)非常重要的行之有效的方法?！犊椿簟芬晃闹杏幸粋€(gè)生詞“猴子”，小朋友都喜歡小動(dòng)物，又是很可愛(ài)的小猴子，我們可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練，用“猴子”說(shuō)一句話(huà)，相信同學(xué)們會(huì)用這個(gè)詞造出很多的句子，如“我家有一只小猴子!～這只猴子多可愛(ài)啊!”等等。由此可見(jiàn)，采用此法不僅可幫助學(xué)生理解詞義，而且也達(dá)到了學(xué)以致 用的目的。問(wèn)題設(shè)計(jì)
一、什么是主問(wèn)題
所謂“主問(wèn)題”，是相對(duì)于課堂上隨意的連問(wèn)、簡(jiǎn)單的追問(wèn)和習(xí)‘慣性的碎問(wèn)而言的。它指的是閱讀教學(xué)中從教學(xué)內(nèi)容整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、探究的“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重要問(wèn)題。
二、主問(wèn)題設(shè)計(jì)的切入點(diǎn) 1．要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)主問(wèn)題
教師在確定每一篇課文及每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要明確其中的教學(xué)重點(diǎn)。要把解決教學(xué)重點(diǎn)作為教學(xué)的主體任務(wù)。從文章的主旨人手設(shè)汁主問(wèn)題是緊扣教學(xué)重點(diǎn)的捷徑。例如，《鄧稼先》一文是表現(xiàn)鄧稼先作為“兩彈元?jiǎng)住?如何為祖國(guó)核武器事業(yè)做貢獻(xiàn)的傳記性文章，此文用六個(gè)小標(biāo)題提起全文．脈絡(luò)清晰．條理分明。每一個(gè)標(biāo)題均能起到概括本部分內(nèi)容的作用 于是．在解題和完滿(mǎn)深情的朗讀及點(diǎn)評(píng)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題：文中哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)，你為什么感動(dòng)?可以是一個(gè)事例，也可以是一句話(huà)，也可以是一個(gè)詞。這一主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知到深入理解，到對(duì)人物精神品質(zhì)的感受、學(xué)習(xí)，到對(duì)本文在寫(xiě)法上的收獲，對(duì)語(yǔ)言的品味等，都一包袱拎起來(lái)了。2．要為突破教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)主問(wèn)題
《土地的誓言》一文是“東北作家群”之一的端木蕻良在“九一八”事變十周年之際寫(xiě)的散文。此文抒發(fā)了難以遏止的思鄉(xiāng)之情，對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了自己的誓言。從文章題目看是對(duì)故鄉(xiāng)土地發(fā)出的誓言．主體內(nèi)容在第二大段的后半部分，但作者卻用了大部分的篇幅寫(xiě)自己對(duì)廣大關(guān)東原野的熱烈而深沉的熱愛(ài)，以及故鄉(xiāng)美好的生活所留下的記憶。很多學(xué)生不易理解．就可依此難點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)主問(wèn)題：作者對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言，作者為什么要用大量的篇幅寫(xiě)自己對(duì)廣大關(guān)東原野的熾痛的熱愛(ài)以及故鄉(xiāng)美好生活留下的印記?圍繞這一主問(wèn)題．師生通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)到文中一浪高過(guò)一浪的感情波瀾在作者發(fā)出誓言時(shí)已達(dá)到了高潮。很顯然，文章大量的篇幅是從感情為誓言的決心而蓄勢(shì)．從內(nèi)容上為發(fā)出誓言作鋪墊。
3．要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)主問(wèn)題
我們要換位思考．時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，把自己的閱讀思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀過(guò)程，把自己的閱讀感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)化體會(huì)。因此教師必須將閱讀策略轉(zhuǎn)化為閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生“虛心涵泳，切己體察”(朱熹語(yǔ))． 感受言語(yǔ)生命的活力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
如：魯迅先生的《社戲》一文，以“我”看社戲的經(jīng)過(guò)為中心情節(jié)。一般的教學(xué)設(shè)計(jì)多是按照小說(shuō)的三個(gè)要素梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，然后分析人物形象．賞析景物捕寫(xiě)。這樣的設(shè)計(jì)．難以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。我在將本文的情節(jié)從“事情”的角度概括為“隨母歸省一釣蝦放牛一戲前波折～ 夏夜行船一船頭看戲一月下歸航一歸航偷豆一六一送豆”八段情節(jié)以后，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、情感特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)主問(wèn)題：1．你讀哪一段情節(jié)覺(jué)得最有趣味，說(shuō)說(shuō)理由。2．你認(rèn)為文中哪個(gè)段落或句子寫(xiě)得最精彩，說(shuō)說(shuō)理由。因?yàn)槲闹杏泻芏喑錆M(mǎn)童真童趣的情節(jié)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生童年生活的體驗(yàn)． 觸動(dòng)了學(xué)生的興趣點(diǎn)、情
感點(diǎn)，因而學(xué)生們說(shuō)得興味盎然。主問(wèn)題設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)、難易度要緊扣住學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)、興趣點(diǎn)、情感點(diǎn)．教學(xué)才可能是高效的。
4．從課文的標(biāo)題人手設(shè)計(jì)主問(wèn)題
如：對(duì)《羅布泊，消逝的仙湖》一文的教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，我從解題人手設(shè)計(jì)了一個(gè)提挈全文的主問(wèn)題：你從題目中讀到了什么? 消逝前的羅布泊是怎樣的，消逝后又是怎樣的，是什么原因使它消逝了?圍繞這一主問(wèn)題，師生深入到課文內(nèi)部．通過(guò)對(duì)羅布泊消逝前后的對(duì)比，深究出了它消逝的原因。
5．從關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句人手設(shè)計(jì)主問(wèn)題
張曉風(fēng)的散文《行道樹(shù)》的結(jié)尾說(shuō)：“立在城市的飛塵里．我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)?！边@一句是全文點(diǎn)明題旨的話(huà)．也是對(duì)全文內(nèi)容的收束。我就從這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“憂(yōu)愁而又快樂(lè)”人手，設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題：行道樹(shù)為何憂(yōu)愁，又為何快樂(lè)?從文中找出語(yǔ)句來(lái)理解。
通過(guò)這一組相互矛盾著的關(guān)鍵詞，學(xué)生深入研讀文本，理解行道樹(shù)憂(yōu)愁和快樂(lè)的真正內(nèi)涵，從而深入理解了行道樹(shù)在奉獻(xiàn)中快樂(lè)著的奉獻(xiàn)者形象。吳均在《與朱元思書(shū)》一文的第一段末句說(shuō)：“奇山異水．天下獨(dú)絕?！边@一句領(lǐng)起了下文中的第二、三段．在文中起到總起全文的作用?？梢钥圩〈司湓O(shè)計(jì)一個(gè)提挈全文的主問(wèn)題：下文中那些句子寫(xiě)了奇山，哪些句子寫(xiě)了異水，作者是怎樣表現(xiàn)他們的“獨(dú)絕”的? 6．主問(wèn)題設(shè)計(jì)，可從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)方面入手 任何一篇文章，都有作者的一種寫(xiě)作思路，并在文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)中得以體現(xiàn)從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)人手設(shè)計(jì)主問(wèn)題，有助于學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)作思路，提高整體感知文章內(nèi)容的能力。如《石鐘山記》一文，結(jié)構(gòu)緊湊，文筆暢達(dá)，一氣呵成。我采用“二‘笑’串全文”的統(tǒng)攝方法，在學(xué)生閱讀全文并初步理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生找出文中最能表達(dá)蘇軾心理活動(dòng)的詞。經(jīng)過(guò)討論統(tǒng)一到不個(gè)“笑”字上。它們是:“余固笑而不信也，’;“笑謂邁曰”;“而笑李渤之陋也”然后，我設(shè)計(jì)一個(gè)主問(wèn)題，即三“笑”分別是在什么情況下出現(xiàn)的?這“笑”表現(xiàn)廠作者怎樣的心理活動(dòng)?針對(duì)三笑溯“笑”之源，探“笑”之真諦，進(jìn)而更好感知課文內(nèi)容 又如教《林黛反進(jìn)賈府》，需要講到細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:(1)課文中幾次寫(xiě)到哭?分別是誰(shuí)哭?(2)“哭”所表達(dá)的人物感情是否一樣呢?這樣的問(wèn)題切合中學(xué)生認(rèn)知水平，切口小，開(kāi)掘深，緊緊抓住人物細(xì)節(jié)，將大觀園內(nèi)一個(gè)個(gè)人物的身分、地位、性格、內(nèi)心世界生動(dòng)地凸現(xiàn)出來(lái)。
7.主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可從文章的主題思想方面入手 每一篇文章的寫(xiě)作，都蘊(yùn)含著作者一定的寫(xiě)作意圖，或抒發(fā)作者的愛(ài)國(guó)情懷，或高揚(yáng)人性的美好品格，或表達(dá)對(duì)人情冷暖的關(guān)注，或表達(dá)作者對(duì)人生的感悟，或蘊(yùn)含對(duì)世人的警示，或揭示某種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，等等。這些蘊(yùn)含在文章深層的主旨，有待于教師設(shè)計(jì)出各種閱讀問(wèn)題加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，以此培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心思想的能力。
比如講《林黛長(zhǎng)進(jìn)賈府》時(shí)分析林黛玉的性格特征，我設(shè)汁了這樣一個(gè)問(wèn)題:文中，賈母問(wèn)黛玉念何書(shū)，黛玉答“只剛念r《四書(shū)》”。后來(lái)，寶玉問(wèn):“妹妹可曾讀1弓。”黛玉答:“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個(gè)字”黛玉這種矛盾的回答，是不是曹雪芹的疏忽?問(wèn)題拋出，使學(xué)生心理處于沖突而又渴望得到解決的狀態(tài)，經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生劉一林黛玉“步步留心，時(shí)時(shí)在意”有了較深刻的理解。8.主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可從文章的語(yǔ)言特色和作者的思想感情方面入手 任何一篇文章的寫(xiě)作，都體現(xiàn)了作者一定的語(yǔ)言風(fēng)格，或生動(dòng)形象，或清新自然，或通俗易懂，或含義深刻，或幽默風(fēng)趣，或富于人生哲理，或引經(jīng)據(jù)典，或化用名詩(shī)名言等等，從而表達(dá)作者豐富的思想感情。為此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)主問(wèn)題設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)良好的用語(yǔ)習(xí)慣，領(lǐng)悟生動(dòng)的語(yǔ)言文字，品析、鑒賞語(yǔ)言特色。
比如《荷花淀》一文，作者主要描寫(xiě)了“夫妻話(huà)別”和“尋夫遇敵”兩個(gè)場(chǎng)面。當(dāng)水生告訴妻子說(shuō)自己已是第一個(gè)報(bào)名參軍時(shí)，妻子低著頭說(shuō):“你總是很積極的?！边@是一句含義深刻的“臺(tái)詞”，透徹理解它的內(nèi)涵對(duì)準(zhǔn)確分析人物形象，把握小說(shuō)主題思想都有相當(dāng)重要的作用。我要求每位同學(xué)根據(jù)這句話(huà)本身所提供的語(yǔ)言信息回答下面的問(wèn)題:水生嫂對(duì)水生參軍的事是支持還是反對(duì)?同學(xué)們依據(jù)情節(jié)先后得到了“反對(duì)”“支持”兩個(gè)答案，表明他們已了解小說(shuō)的故事情節(jié)，對(duì)水生嫂這一人物形象也有了初步的認(rèn)識(shí)。在這基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)他們:單用“支持”或“反對(duì)”來(lái)回答問(wèn)題都是不全面的。在這兩個(gè)主問(wèn)題的支撐下，同學(xué)們逐漸領(lǐng)悟到作品中人物的語(yǔ)言其實(shí)是作者藝術(shù)匠心的體現(xiàn)，在“支持”“反對(duì)”這一矛盾沖突中，作者按照生活的本來(lái)面目為我們塑造了水生嫂這一真實(shí)可信而又鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。9.主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可從激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維的方面入手 語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生一般的思維分析能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力和創(chuàng)新思維能力。比如，在《項(xiàng)鏈》教學(xué)中可讓學(xué)生以課文內(nèi)容為依據(jù)假想一下，如果路瓦栽夫人大出風(fēng)頭后項(xiàng)鏈沒(méi)有丟失，此后的情節(jié)會(huì)如何發(fā)展? 10.主問(wèn)題設(shè)計(jì)，還可以從人文思想教育方面入手 提問(wèn)應(yīng)該有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力，有助于形成正確而健康的價(jià)值觀和人生觀。它的教學(xué)功利性除了著眼于知識(shí)的獲得外，更著眼于為人的成長(zhǎng)而精心設(shè)計(jì)的教學(xué)提問(wèn)，體現(xiàn)出鮮明的導(dǎo)向性。
比如對(duì)荀子的《勸學(xué)》，在完成對(duì)課文主旨分析的同時(shí)，可從不同的角度設(shè)問(wèn)，以提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。如導(dǎo)向文化感悟，可用交談的方式，和同學(xué)們談?wù)撚嘘P(guān)學(xué)習(xí)的一些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)有關(guān)學(xué)習(xí)的名句，感悟古今偉人對(duì)學(xué)習(xí)觀念、方法的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，從而讓學(xué)生體會(huì)到，“學(xué)習(xí)”的本身是一種文化，一種學(xué)問(wèn)，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，必須注重對(duì)“學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí);如導(dǎo)向品格修養(yǎng)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:“荀子主張‘學(xué)不可以已’，這個(gè)‘學(xué)’字當(dāng)然指學(xué)習(xí)，但是他到底‘勸’人們學(xué)習(xí)什么呢?”此問(wèn)題圍繞“學(xué)什么”而展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生追尋學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即提高人的修養(yǎng)，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)終極目標(biāo)的思考;如導(dǎo)向哲理思辨，可設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問(wèn)題:(1)文章中的“君子”和“吾”的學(xué)習(xí)境界有什么不同?(2)“君子”和“吾”是兩種不同境界的人，作者為什么要向我們展示這不同境界的人呢? 以上引例可以看出，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)和教學(xué)符合新課標(biāo)要求的以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)’，的新教學(xué)理念_存實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)“主問(wèn)題”的方式，將課堂還給了學(xué)生，做到了學(xué)習(xí)、閱讀的主體是學(xué)生，學(xué)生在課堂上有大量的時(shí)間去閱讀課文，思考課文。而且，學(xué)生閱讀課文不再是咀嚼教師閱讀之后販賣(mài)的殘?jiān)?，而是有了屬于自己的“個(gè)性化閱讀”，學(xué)生個(gè)體得到充分的尊重。同時(shí)，這樣的教學(xué)有利于提高學(xué)生對(duì)課文的整體理解能力，使他們對(duì)課文的解讀不是零散的、支離破碎的，而是全局的。
三、主問(wèn)題設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)形式 (一)單一式主問(wèn)題設(shè)計(jì)
這樣的主問(wèn)題設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單明了，即一堂課或一篇課文只有一個(gè)主問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)主問(wèn)題來(lái)實(shí)施教學(xué)。如：《陋室銘》中，可以讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：劉禹錫喜歡陋室的生活嗎?學(xué)生自然會(huì)在教師提問(wèn)的指引下關(guān)注陋室的生活：“苔痕上階綠，草色人簾青”，苔蘚都長(zhǎng)到臺(tái)階上來(lái)了，可見(jiàn)陋室陰暗潮濕，來(lái)訪的人少?！罢勑τ续櫲?，往來(lái)無(wú)白丁”，貶在安徽和州，又能有幾個(gè)“鴻儒”，可見(jiàn)朋友少?！翱梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)”，生活是多么地冷清寂寞!“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！弊员戎T葛、子云，建功立業(yè)之心是何等迫切!由此可見(jiàn)，隱居避世的生活并不是作者所想要的。在教學(xué)中，教師以“劉禹錫喜歡陋室的生活嗎?”引導(dǎo)學(xué)生思考陋室的生活，以及作者對(duì)陋室生活的態(tài)度，進(jìn)而從整體上把握文章內(nèi)容和作者的思想情感，起到了綱舉目張的作用。
（二）復(fù)合式主問(wèn)題設(shè)計(jì)
復(fù)合式主問(wèn)題是指一堂課的主問(wèn)題有兩個(gè)或兩個(gè)以上，這樣的主問(wèn)題設(shè)計(jì)不但要考慮問(wèn)什么，而且要考慮問(wèn)題的先后順序。復(fù)合式主問(wèn)題又有以下幾種常見(jiàn)的設(shè)計(jì)方式：
1.遞進(jìn)式主問(wèn)題設(shè)計(jì)
這是一種常見(jiàn)的主問(wèn)題設(shè)計(jì)方式，它是將幾個(gè)主問(wèn)題由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行安排，前一個(gè)問(wèn)題是后一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)，后一個(gè)問(wèn)題是前一個(gè)問(wèn)題的深入，前后問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣、逐漸深入，以引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷向縱深發(fā)展。如：《風(fēng)箏》一文，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：
(1)“我”和“小兄弟”對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度分別是怎樣的7 ． 通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討“我”和“小兄弟”小時(shí)候和長(zhǎng)大后對(duì)風(fēng)箏的不同態(tài)度：小時(shí)候“我”是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且厭惡他，以至于踏扁了弟弟的風(fēng)箏；而“小兄弟”最喜歡風(fēng)箏，風(fēng)箏被踏扁后，他絕望地站在小屋里。長(zhǎng)大后“我”為這一幕而內(nèi)疚自責(zé)，而“小兄弟”卻“全然忘卻”、“毫無(wú)怨恨”。
(2)“我”和“小兄弟”對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化? 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“小兄弟”的“全然忘卻”、“毫無(wú)怨恨”正表明了“我”精神虐殺之狠之深，“使”我永遠(yuǎn)得不到寬恕。在這兩個(gè)問(wèn)題中，第一問(wèn)是第二問(wèn)的基礎(chǔ)，只有解決了第一個(gè)問(wèn)題，才能很好地解決第二問(wèn)題；第二問(wèn)是第一問(wèn)的深化，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的疑問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)不但能統(tǒng)領(lǐng)全文，同時(shí)還能由淺人深、由丑小鴨的外形、經(jīng)歷深入到丑小鴨變成白天鵝的原因、再由丑小鴨聯(lián)系到安徒生，進(jìn)而探究作者意圖。只有學(xué)生對(duì)丑小鴨的外形、經(jīng)歷、成功原因有了全面的把握之后，才能將丑小鴨與安徒生進(jìn)行比較，得出自己的結(jié)論。
2.矛盾式主問(wèn)題設(shè)計(jì)
這樣的主問(wèn)題設(shè)計(jì)，一般由兩個(gè)問(wèn)題組成，前一個(gè)問(wèn)題提出后，通過(guò)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論，而后一問(wèn)題則是對(duì)此結(jié)論的質(zhì)疑與否定，是與之相矛盾的一個(gè)結(jié)論，這種設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在矛盾中思考、辨析、選擇，不斷地去粗取精、去偽存真。
如：教學(xué)《社戲》一文，讓學(xué)生討論“那一夜的戲好看嗎”。
（1）戲好看嗎? 好看(看戲前盼，看戲時(shí)樂(lè)，看戲后喜)。（2）戲好看嗎? 不好看(想看的沒(méi)看到，鐵頭老生不翻筋斗；不想看的拼命唱，老旦一唱唱半天；想吃的沒(méi)吃到，賣(mài)豆?jié){的聾子也回去了；什么也沒(méi)有看懂，只看懂演員的服飾、道具、動(dòng)作，根本不明白在演什么)。
（3）既然不好看，為什么作者要說(shuō)：“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！?/p>
這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生在下完“戲好看”的結(jié)論之后，又得出“戲不好看”的結(jié)論，看似都很有道理。這兩個(gè)矛盾的結(jié)論在學(xué)生的頭腦中沖突爭(zhēng)斗，激起學(xué)生更深的疑問(wèn)：戲到底好不好看?作者為什么這樣寫(xiě)?這樣，才能對(duì)文章有更深刻的理解。
3．循環(huán)式主問(wèn)題設(shè)計(jì)
這樣的主問(wèn)題設(shè)計(jì)如同一個(gè)圓形，從第一個(gè)問(wèn)題出發(fā)，經(jīng)過(guò)一系列問(wèn)題之后，又回到了第一個(gè)問(wèn)題，但這并不是第一個(gè)問(wèn)題的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在解決了一系列問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再來(lái)重新審視第一個(gè)問(wèn)題。對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)、新的理解，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)知、思辯能力有了新的發(fā)展。
如：楊聰在《觀潮》一課中，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)主問(wèn)題：
（1）周密“看”到了什么?周密從這些畫(huà)面中看到了南宋臨安的繁華熱鬧，看到了普通百姓閑適的生活，這一切在周密的心中就是太平盛世的象征。（2）你從中“看”出了什么? 南宋王朝極其懦弱，偏安一隅，奸臣當(dāng)?shù)?，堪稱(chēng)最軟弱的王朝，最終滅亡了。從文中也還可以看出南宋滅亡的部分原因。
（3）作者為什么對(duì)昔et臨安的繁華津津樂(lè)道和欣賞留戀呢? 既包含了周密內(nèi)心無(wú)限的感傷，也包含了他對(duì)南宋君主的留戀，還有對(duì)蒙古統(tǒng)治者的不滿(mǎn)。
這樣的主問(wèn)題設(shè)計(jì)，從周密看到的南宋的繁華熱鬧出發(fā)，使學(xué)生看到了繁華熱鬧背后的衰敗軟弱，最后又回到了繁華熱鬧。讓學(xué)生思考作者這樣寫(xiě)的意圖，形成一個(gè)循環(huán)，能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到不斷深化。
4.并列式主問(wèn)題設(shè)計(jì)
并列式主問(wèn)題，即問(wèn)題之間是并列關(guān)系，后一個(gè)問(wèn)題的提出與解決并不依賴(lài)于前一問(wèn)題，問(wèn)題之間可以相對(duì)獨(dú)立，刪去其中一個(gè)問(wèn)題對(duì)整體影響不大。并列式問(wèn)題就好像是幾條平行的公路，一條公路并不依賴(lài)于另一條而存在，一條公路的暢通與否也不影響其他的公路。
如：筆者在教學(xué)《夸父逐日》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)問(wèn)題：
（1）夸父是什么? 神、人、巨人。（2）夸父為什么逐日? 力量說(shuō)：“征服自然，證明自己的力量；征服太陽(yáng)，證明自己的力量；追上太陽(yáng)，證明自己的力量?！?/p>
生存說(shuō)：“驅(qū)逐干旱，為了自己的生存?！闭日f(shuō)：“消滅饑渴、干旱，為了拯救人類(lèi)?！?/p>
（3）夸父是怎么死的? 物質(zhì)原因：渴死、餓死、被沙子噎死??身體原因：病死、累死、摔死、老死??
精神原因：郁悶、絕望而死??
（4）你是怎么看待夸父的? 英雄說(shuō)：“志向遠(yuǎn)大、毅力非凡??”傻子說(shuō)：“不自量力、半途而廢??”
這幾個(gè)問(wèn)題，雖然前后聯(lián)系，但后一個(gè)問(wèn)題并不依賴(lài)于前一個(gè)問(wèn)題的解決，老師可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況，從中選取幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，靈活性較大。
“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)有利于簡(jiǎn)化頭緒、突出重點(diǎn)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。閱讀教學(xué)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)要著眼于文章整體，從大處著眼，注意問(wèn)題之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要由表及里、由淺入深、由易到難，不斷地深化。同時(shí)，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活地加以調(diào)整和改進(jìn)。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
“詞語(yǔ)運(yùn)用復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)
九年級(jí)組 江影霞
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確理解常見(jiàn)詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的詞義。
2．辨析同義（近義）詞，正確運(yùn)用常見(jiàn)詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）。3．掌握關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的固定搭配，正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：成語(yǔ)的理解與運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn)：成語(yǔ)的理解與運(yùn)用 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、考綱考點(diǎn)解讀：
1．考綱要求：正確理解和運(yùn)用常見(jiàn)詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）
2．考點(diǎn)分析：?？嫉闹R(shí)點(diǎn)有詞義的解釋、同義（近義）詞的辨析、成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，本題型是2014年開(kāi)始考查的新題型，2015年中考將繼續(xù)以選擇題的形式來(lái)考查。
3．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：客觀是非選擇題，選對(duì)滿(mǎn)分，選錯(cuò)零分。
二、學(xué)情分析：
1．大部分學(xué)生的基礎(chǔ)是不夠扎實(shí)的，由于詞匯量少，對(duì)詞語(yǔ)的理解不夠透徹，所以往往會(huì)選錯(cuò)詞語(yǔ)，誤用詞語(yǔ)。
2．這是客觀是非選擇題，選對(duì)滿(mǎn)分，選錯(cuò)零分，但是許多學(xué)生（包括優(yōu)等生）都不重視選擇題，沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行辨析，以致選錯(cuò)失分。
三、前置作業(yè)：
1．（2014年廣東）下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）．．．a(chǎn)．旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁。．．b．母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ ．．c．垃圾廣告、惡意插件、暴力游戲和八卦新聞等充斥著互聯(lián)網(wǎng)，令網(wǎng)民不厭其煩。．．．．d．“光盤(pán)行動(dòng)”、“十面霾伏”等詞語(yǔ)從眾多網(wǎng)絡(luò)新詞中脫穎而出，獲評(píng)2013年度十．．．．大新詞語(yǔ)。
2．熟記初中階段常用易錯(cuò)成語(yǔ)分類(lèi)表和常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表。
四、方法指導(dǎo)： 1．詞語(yǔ)的辨析與運(yùn)用
這類(lèi)詞主要考查課內(nèi)的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確記憶與理解就可以達(dá)到較好的效果，可以結(jié)合“詞 語(yǔ)積累”來(lái)加強(qiáng)記憶訓(xùn)練。復(fù)習(xí)時(shí)要特別注意一些近義詞的準(zhǔn)確辨析。2．成語(yǔ)的理解與運(yùn)用（1）辨析詞義的輕重程度（2）辨析詞語(yǔ)的感情色彩（3）辨析詞語(yǔ)的適用對(duì)象（4）辨析詞語(yǔ)的搭配關(guān)系（5）辨析詞義是否重復(fù)累贅
復(fù)習(xí)時(shí)要熟記初中階段常用易錯(cuò)成語(yǔ)分類(lèi)表（《中考突破》p49—53）堂上練習(xí)：（《中考突破》p53—54 第1-10題）3．關(guān)聯(lián)詞的搭配與運(yùn)用
注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的固定搭配，所運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要依照語(yǔ)句的實(shí)際表達(dá)的具體內(nèi)容辨 析。復(fù)習(xí)時(shí)要熟記常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表。（《中考突破》p49）
六、小結(jié)：
這是客觀是非選擇題，選對(duì)滿(mǎn)分，選錯(cuò)零分。因此，希望同學(xué)們重視選擇題，認(rèn)真辨 析，保證得分。
七、作業(yè)：
（《中考突破》p54—57）
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)讀會(huì)記“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ),能正確書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
2、理解所學(xué)的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)詞語(yǔ)分類(lèi)記憶的方法。
3、記憶積累詞匯,能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、詞語(yǔ)的識(shí)記理解與運(yùn)用。
2、掌握詞語(yǔ)分類(lèi)方法及詞語(yǔ)的運(yùn)用技巧。
教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng)
【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入
1、出示圖片(闖關(guān)游戲),這個(gè)游戲大家玩過(guò)沒(méi)有?像這樣的過(guò)關(guān)節(jié)目或游戲你還見(jiàn)過(guò)哪些? (學(xué)生自由回答)
2、課本里詞語(yǔ)闖關(guān)的游戲你玩過(guò)嗎?今天老師就要帶領(lǐng)大家一起玩本單元詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)里的闖關(guān)積分游戲。 【活動(dòng)】我會(huì)讀
1、第一單元課文主要描寫(xiě)祖國(guó)山河景色，在這里我們學(xué)習(xí)了很多的詞語(yǔ),老師選了一部分詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎? (各隊(duì)依次朗讀詞語(yǔ),師及時(shí)評(píng)價(jià)激趣)
2、小結(jié)：讀要讀準(zhǔn)字音并用普通話(huà)有感情讀。
3、出示闖關(guān)規(guī)則
【活動(dòng)】第一關(guān)：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
1、每隊(duì)指派一名基礎(chǔ)差的隊(duì)員上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě),其余學(xué)生在臺(tái)下寫(xiě)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)內(nèi)容（課前收集平時(shí)作業(yè)中的易錯(cuò)字，班長(zhǎng)主持聽(tīng)寫(xiě)）
3、學(xué)生評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)結(jié)果，如書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，交流識(shí)記方法。，4、小結(jié)：書(shū)寫(xiě)要正確、美觀。 【活動(dòng)】第二關(guān)：據(jù)意說(shuō)詞 闖關(guān)準(zhǔn)備：
說(shuō)一說(shuō)理解詞語(yǔ)的方法。（查字詞典、聯(lián)系上下文、想象課文中詞語(yǔ)所在的句子出現(xiàn)的畫(huà)面，想意思。）
小組交流3分鐘：合作交流，消除詞語(yǔ)理解障礙。
1、選擇不同的頭像,答出與所選頭像相對(duì)應(yīng)的題目,分兩種題型: 闖關(guān)題: 根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)(人聲鼎沸
應(yīng)接不暇)根據(jù)語(yǔ)境填入合適的詞語(yǔ)。
(1)、國(guó)慶節(jié)，我們一家人游覽了廬山。山上云霧繚繞，給人（）之感，似乎走進(jìn)了人間仙境。山間有（）的樹(shù)木，真是太美啦！
(2)、天上的火燒云五顏六色,(),一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒像一匹馬,一會(huì)兒又像一頭獅子,看得我()的。
2、各隊(duì)根據(jù)上一輪積分排名依次選派一名隊(duì)員迎戰(zhàn)。（先讀題再說(shuō)答案）
3、教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
【活動(dòng)】第三關(guān)：詞語(yǔ)分類(lèi)
闖關(guān)準(zhǔn)備：怎么才能記住記住這么多的詞語(yǔ)呢?板書(shū):分類(lèi)
抽生說(shuō)，板書(shū)(按詞語(yǔ)構(gòu)成的特殊形式、按詞語(yǔ)的意思······)
1、依據(jù)詞語(yǔ)的特殊形式、詞的意思將所有詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)記憶。（二選一）將課內(nèi)詞語(yǔ)分類(lèi),每一類(lèi)至少說(shuō)出兩個(gè)詞(不能重復(fù)類(lèi)別)。
找一個(gè)課內(nèi)詞,兩個(gè)課外詞組成一類(lèi),每類(lèi)至少說(shuō)出三個(gè)詞(不能重復(fù))。
2、小組合作學(xué)習(xí),自選方法分類(lèi)記憶,根據(jù)分類(lèi)多少積分。(準(zhǔn)備4分鐘)
3、各隊(duì)根據(jù)上一輪積分排名依次選題作答。
4、教師適時(shí)評(píng)價(jià),小結(jié)：運(yùn)用分類(lèi)的方法指板書(shū)記住了不少的詞語(yǔ)。告訴你們,我們還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境運(yùn)用詞語(yǔ),這也是靈活運(yùn)用積累詞語(yǔ)的好方法?！净顒?dòng)】第四關(guān)：選詞寫(xiě)話(huà)
運(yùn)用積累的詞語(yǔ)寫(xiě)句子，可以豐富我們的語(yǔ)言表達(dá)
1、自由選擇詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景或場(chǎng)面寫(xiě)話(huà),用一詞計(jì)一分,積分最高的隊(duì)即為獲勝隊(duì)。
(出示要求)
2、全員準(zhǔn)備,積極答題。(準(zhǔn)備8分鐘)
3、各隊(duì)根據(jù)上一輪隊(duì)旗排名依次作答。
4、教師適當(dāng)評(píng)價(jià)。 【講授】課堂小結(jié)
1、
總結(jié)
闖關(guān)結(jié)果，夸一夸自己。2、激勵(lì)學(xué)生,拓展延伸。 【作業(yè)】作業(yè)設(shè)計(jì)
1、將第一單元詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)（至少五種）
2、選擇其中的3到5個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)一種場(chǎng)景，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
《讀詞想象表達(dá)法》案例
一、理論闡釋?zhuān)?/p>
讀詞想象表達(dá)法就是——用心讀一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)的意思，頭腦中要展現(xiàn)出相關(guān)的意境：可以是一處美麗的風(fēng)景；可以是你喜歡的，敬愛(ài)的，佩服的一個(gè)人的形象；也可以是發(fā)生在你身邊的一件可笑的，有趣的，難忘的也或者傷心的事件……然后用上這個(gè)詞或幾個(gè)詞寫(xiě)幾句、一段或者一篇文字來(lái)表達(dá)你的感情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??讀詞想象表達(dá)法既能豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，深化學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的敏感程度，又能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的效果，為高質(zhì)量，高要求寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再有，隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)言學(xué)習(xí)已經(jīng)成為衡量個(gè)人素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于要在特定的語(yǔ)境中培養(yǎng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，而現(xiàn)實(shí)生活中，我們所處的環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力不是很方便，也沒(méi)有特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以想象就給語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的環(huán)境。如果能始終如一引導(dǎo)學(xué)生讀了一個(gè)詞，就根據(jù)這個(gè)詞的意思展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言水平起著至關(guān)重要的作用。
二、情景說(shuō)明：
（一）教學(xué)內(nèi)容。
該案例主要由學(xué)生所學(xué)的幾個(gè)詞語(yǔ)，以已成功的句例為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生再讀詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)的意思展開(kāi)想象和聯(lián)想，先創(chuàng)設(shè)情境，然后據(jù)境表達(dá)，說(shuō)幾句、一段話(huà)來(lái)表現(xiàn)這一情境，并用上這個(gè)詞或這幾個(gè)詞。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀詞語(yǔ)，能理解詞語(yǔ)所表現(xiàn)的意思。
2、讀著詞語(yǔ)，頭腦中能展現(xiàn)與之相知的意境，培養(yǎng)想象、聯(lián)想能力。
3、根據(jù)所想象或聯(lián)想的意境，用上詞語(yǔ)寫(xiě)幾句、一段或一篇文字來(lái)表達(dá)自己的情感。
4、通過(guò)這一學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，增強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力，豐富語(yǔ)言積累，提高寫(xiě)作水平。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
理解詞語(yǔ)的意思，據(jù)此展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，并用上詞語(yǔ)寫(xiě)一段語(yǔ)言流暢，內(nèi)容充實(shí)的文字。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)揭題，了解學(xué)習(xí)方法。
師：同學(xué)們，今天，我要送給大家一份珍貴的禮物。聽(tīng)到“禮物”這個(gè)詞語(yǔ)，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)什么呢？
生：我想到了媽媽送給我的生日禮物——一只小豬儲(chǔ)蓄罐。生：我想到了在我生日那天，爸爸送給我的一臺(tái)游戲機(jī)。生：我想到了元旦，我收到了同學(xué)送給我的元旦賀卡和祝福短信。?? ??
師：是呀，當(dāng)“禮物”這個(gè)詞語(yǔ)從我們嘴里吐出，大家肯定會(huì)想到很多我們得到的或想得到的禮物。那今天我要送給大家的禮物是——一種學(xué)習(xí)方法——板書(shū)生齊讀。
師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)從你嘴里跳出，你是否感覺(jué)到它們?nèi)缫粋€(gè)個(gè)可愛(ài)的小精靈，給你帶來(lái)多少快樂(lè)和驚喜。讀著一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前是否出現(xiàn)過(guò)一處美麗的風(fēng)景；腦中是否出現(xiàn)了一個(gè)你喜歡的、敬愛(ài)的、佩服的人的形象；是否想起了發(fā)生在你身邊的一件可笑的、有趣的、難忘的、也或者傷心的事件??
那什么是讀詞想象表達(dá)法呢？——出示學(xué)習(xí)方法（課件展示）生讀
（二）根據(jù)句例，實(shí)踐學(xué)習(xí)方法。
師：確實(shí)，一個(gè)詞語(yǔ)的情感含量是多么濃厚。讀著一個(gè)個(gè)的詞語(yǔ)，他會(huì)引起你多少的情感渲泄：有喜，有悲，有苦，有樂(lè)。只要我們用心來(lái)感受這些小精靈，它就會(huì)帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣！請(qǐng)大家看這些詞語(yǔ)。（1）出示詞語(yǔ)：德高望重
年過(guò)花甲
津津樂(lè)道（生讀后）師：這些詞語(yǔ)是形容什么的？ 生：這些詞語(yǔ)是形容人物的。師：各是形容人物的什么？ 生：德高望重形容人物的品德。生：年過(guò)花甲形容人物的年齡大。生：津津樂(lè)道形容人們的語(yǔ)言。
師：讀了這些詞語(yǔ)你的眼前出現(xiàn)了什么？ 生：我的眼前出現(xiàn)了一位滿(mǎn)頭白發(fā)的老人。師：什么樣的老人？ 生：一位德高望重的老人。（2）欣賞例文：
師：是啊，讀了這些詞語(yǔ)，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)一位德高望重、年過(guò)花甲的老人。那他在干什么呢？下面先請(qǐng)同學(xué)們欣賞我以前教過(guò)的學(xué)生他們讀了這些詞語(yǔ)產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想和想象，他們又是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的感情的呢？——出示課件，生自由讀后指一生讀：（在我們村里，有一位德高望重的老人，我們大家都管他叫徐爺爺。他是一位退休工人，已年過(guò)花甲。可能是閑來(lái)無(wú)事，也可能想鍛煉鍛煉身體吧，每天清晨，他都手拿大掃帚清掃村里的大街。由此，他成為人們津津樂(lè)道的對(duì)象。而正因此，他的形象在我們心中變得高大挺拔了。）
師：讀了這些文字，你想說(shuō)什么？ 生：我想說(shuō)，用詞恰當(dāng)，聯(lián)想豐富。
生：我想說(shuō)，這段話(huà)讓我們看到了一位年過(guò)花甲的爺爺在打掃衛(wèi)生的情景，很感人。生：我想說(shuō)，這段話(huà)語(yǔ)言生動(dòng)，用詞恰當(dāng)，我也要向他們學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用：
師：是啊，做個(gè)有心人，在理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思后，就要想想：我想到了什么？怎樣用上這個(gè)詞把想到的說(shuō)出來(lái)？
下面請(qǐng)大家也用上這幾個(gè)詞說(shuō)一段話(huà)吧。——生自練后交流
生：我的爺爺年過(guò)花甲，他當(dāng)年當(dāng)過(guò)兵，每次和我談?wù)撈鹚?dāng)兵的事，都是津津樂(lè)道。他因?yàn)楫?dāng)過(guò)兵，身子骨很硬朗，沒(méi)事的時(shí)候，就幫著左鄰右舍干這干那，因此很受村里人的愛(ài)戴。他在我們村成了一位德高望重的人。生：在我們村里，有一位年過(guò)花甲的老奶奶，她很熱心。哪家有困難她都第一個(gè)伸手幫助。有一次，我摔傷了胳膊，爸爸媽媽都要上班，沒(méi)人照顧我。這位老奶奶就主動(dòng)承擔(dān)起照顧我的重任。所以，每次有人到我家串門(mén)，媽媽都津津樂(lè)道，說(shuō)起老奶奶的好，說(shuō)她是一位德高望重的老人。
?? ??（4）鞏固深化：
師：同學(xué)們真是了不起，馬上就掌握了這種學(xué)習(xí)方法。下面老師再來(lái)考考大家，請(qǐng)看這些詞語(yǔ)——出示課件，生讀：風(fēng)和日麗、清波漾漾、風(fēng)平浪靜、鮮花盛開(kāi)
師：這些詞語(yǔ)是形容什么的？ 生：形容環(huán)境。
師：對(duì)，這是形容景象的、景物的?？煊眯淖x讀這些詞語(yǔ)，看你的眼前出現(xiàn)了什么景象？用上這些詞寫(xiě)一段話(huà)表達(dá)你的感情吧?！跃毢蠼涣?/p>
生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，媽媽領(lǐng)我到公園玩。來(lái)到公園，只見(jiàn)公園里鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成陰，人來(lái)人往，一派優(yōu)美熱鬧的景象。走著走著，一條小河映入眼簾，河面上風(fēng)平浪靜，在陽(yáng)光的照射下，就像一面閃爍光芒的明鏡。風(fēng)兒吹來(lái)，清波漾漾，小魚(yú)兒在水里游來(lái)游去，好不快活。
生：一天，風(fēng)和日麗，我獨(dú)自來(lái)到小河邊。河邊鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成陰，幾個(gè)人正在悠閑地垂釣。我望向河面，風(fēng)平浪靜，就像一面明亮的鏡子，照出了我的影子。這時(shí)候，一陣風(fēng)吹來(lái)，河面上清波漾漾，使我想起來(lái)學(xué)過(guò)的一幅對(duì)聯(lián)：綠水本無(wú)憂(yōu)，因風(fēng)皺面；青山原不老，為雪白頭。
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（三）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，詞語(yǔ)的精妙說(shuō)不完，道不盡，趕快打開(kāi)你心田的大門(mén)，用心容納一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，它們會(huì)帶給你很多精彩，會(huì)創(chuàng)造多少優(yōu)美的文字。希望同學(xué)們課后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，那你的學(xué)習(xí)生活會(huì)更加豐富多彩。
四、教學(xué)反思：
本學(xué)習(xí)方法，在不同的年級(jí)我講授了四次，感覺(jué)最理想的還是在自己的班級(jí)上的。因?yàn)閷W(xué)生以前已受過(guò)本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，有了一定的基礎(chǔ)，再規(guī)范傳授這一方法時(shí)，學(xué)生的思維敏捷，用詞恰當(dāng)，說(shuō)出了一段段語(yǔ)言流暢，內(nèi)容較為充實(shí)生動(dòng)的文字，表達(dá)能力較強(qiáng)。上述案例就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但是，以前沒(méi)有接觸過(guò)這種訓(xùn)練的年（班）級(jí)，即使年段再高，學(xué)生的表達(dá)水平也不高。用詞牽強(qiáng)附會(huì)，表達(dá)雜亂，語(yǔ)言不夠條理，形象。我覺(jué)得，這一方法的掌握，一定要循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生用一個(gè)詞說(shuō)話(huà)，然后再盡量用上幾個(gè)詞或多個(gè)詞。只要持之以恒，始終堅(jiān)持此方法的運(yùn)用，學(xué)生的積累和表達(dá)一定會(huì)有一個(gè)很大的飛躍。因?yàn)閷?shí)踐已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。十多年來(lái)，每教一個(gè)班級(jí)，我就傳授這一方法，讓學(xué)生練習(xí)。開(kāi)始學(xué)生只是用一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，漸漸地，就能用兩個(gè)詞、三個(gè)詞、多個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)或一篇文字，寫(xiě)作能力有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。
五、相關(guān)資料： 聽(tīng)課教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)：
聽(tīng)了明乃嚴(yán)老師的這節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，收獲較大。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
六年級(jí)下冊(cè)《詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)四》教學(xué)設(shè)計(jì)
逸夫小學(xué) 劉佩
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與、全員參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用的欲望，讓師生共同經(jīng)歷發(fā)展、認(rèn)知和主動(dòng)創(chuàng)造的實(shí)踐歷程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀好、寫(xiě)好本單元的生字詞，培養(yǎng)好的讀寫(xiě)習(xí)慣。 2.積累好詞，培養(yǎng)勤于積累、善于運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，看看下面這些詞語(yǔ)，能勾起你的一些回憶嗎？（板書(shū)詞語(yǔ)）
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)完一個(gè)單元，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回放是十分必要的。有了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)，而且更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到溫故而知新。
二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，鞏固理解
1.出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，學(xué)生自由認(rèn)讀。 2.指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.這些詞都是我們本單元課文里的生字詞，看看哪些詞語(yǔ)給你的印象最深？ 5.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)這些詞語(yǔ)，教師著重強(qiáng)調(diào)“圣誕樹(shù)”的“誕”，“落荒而逃”的“荒”，“與世隔絕”的“隔”“天涯海角”的“涯”。
6.展示欣賞字跡工整、優(yōu)美的作品，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。 【設(shè)計(jì)意圖】
正確讀寫(xiě)是積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)。也可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)確定詞語(yǔ)記憶、書(shū)寫(xiě)的重難點(diǎn)。
三、讀讀記記，加強(qiáng)積累
除了這些生字詞外，課文中還有很多值得積累的好詞，我們也要讀讀記記。
1．出示“讀讀記記”的詞語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀。2．指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。3.同桌互讀，互相正音。
四、多樣訓(xùn)練，識(shí)記、理解、運(yùn)用
1、給下列詞語(yǔ)注上拼音。
裂縫 撇嘴 欺負(fù) 抽噎 竄過(guò) 苦悶
2、形近字組詞。
乖（）櫥（）銹（）僵（）賴(lài)（）乘（）廚（）繡（）疆（）懶（）
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
黑糊糊(abb)——（）（）（）（）()聞所未聞（abca）——（）（）（）（）（）
4、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。 打攪（）兇悍（）
5、解釋“魚(yú)貫而入”并造句。
6、用十個(gè)以上的詞語(yǔ)組成一段連貫通順的話(huà)。 【設(shè)計(jì)意圖】
采用多種形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與讀、記、寫(xiě)的積極性，讓他們更多地接觸詞語(yǔ)、積累語(yǔ)言，并在運(yùn)用中自然地領(lǐng)悟。
五、課堂總結(jié)
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
《詞語(yǔ)的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用瀏覽這種閱讀方法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢語(yǔ)的情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，豐富積累，收集新名詞 重難點(diǎn)：
通過(guò)詞語(yǔ)的變遷體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：
查找李白“天長(zhǎng)水闊厭遠(yuǎn)涉”及杜甫“浩劫因王造”詩(shī)句意思及出處。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)：詞語(yǔ)的變遷。
2、讀題：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、針對(duì)課題提問(wèn)題，結(jié)合板塊題目談?wù)勀銓?duì)文題的理解。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文。
2、運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)本課生字。
3、進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)?！疤}”“媒”可用部件組合的方法記。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“攀”字的寫(xiě)法。
三、再讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
四、朗讀課文。 第二課時(shí)
一、指名讀課文，了解各段大意。
二、切入文章重點(diǎn)內(nèi)容。 學(xué)習(xí)課文第一段。
理解“從漢語(yǔ)的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步”這句話(huà)的含義。積累詞語(yǔ)：豐富多彩、歷盡滄桑、充滿(mǎn)朝氣、新生兒
三、自主學(xué)習(xí)課文。
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1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在課文中尋找漢語(yǔ)變遷與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系。
2、找一找，在課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)有哪些特點(diǎn)？
3、從“平臺(tái)”一詞入手，討論同一個(gè)詞語(yǔ)在不同時(shí)期所代表的不同含義。
4、尋找漢語(yǔ)家園中出現(xiàn)的“舶來(lái)客”，交流匯報(bào)。
四、拓展。
1、“天長(zhǎng)水闊厭遠(yuǎn)涉”出自李白《梁園吟》； 我浮黃河去京闕，掛席欲進(jìn)波連山。天長(zhǎng)水闊厭遠(yuǎn)涉，訪古始及平臺(tái)間。平臺(tái)為客憂(yōu)思多，對(duì)酒遂作梁園歌。卻憶蓬池阮公詠，因吟“淥水揚(yáng)洪波”。洪波浩蕩迷舊國(guó)，路遠(yuǎn)西歸安可得！??
2、“浩劫因王造”出自杜甫《玉臺(tái)觀》
浩劫因王造，平臺(tái)訪古游。彩云蕭史駐，文字魯恭留。宮闕通群帝，乾坤到十洲。人傳有笙鶴，時(shí)過(guò)北山頭。
五、指導(dǎo)學(xué)生留心生活中的“新名詞”。
列舉“新名詞”，并探討這些新名詞背后折射出來(lái)的人們的生活和觀念的變化。區(qū)分網(wǎng)絡(luò)非正式詞語(yǔ)和詞語(yǔ)變遷的關(guān)系：
如：mm：妹妹；gg：哥哥。
恐龍：相貌難看的女孩；青蛙：相貌難看的男孩。菜鳥(niǎo)：就是初級(jí)水平的新人；大蝦：高手或是大俠。倒：暈倒，厥倒；東東：東西。偶：我。
六、作業(yè)。
收集新名詞，辦一張以“詞語(yǔ)”為主題的手抄報(bào)。
七、配題。
1、正音字：烙lào 甫fǔ 枇杷pípá
2、近義詞：走俏—熱銷(xiāo) 寬泛—廣泛
3、形近字：蘿--羅 媒—煤
4、積累詞語(yǔ)：
攀談 媒體 浩劫 變遷
豐富多彩 搖身一變 脫口而出 側(cè)耳傾聽(tīng)
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詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
詞語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握本冊(cè)部分新詞的近義詞、反義詞，能正確寫(xiě)出詞語(yǔ)。
2、熟練掌握本冊(cè)四字詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)。
3、復(fù)習(xí)各類(lèi)詞語(yǔ)（如abb、abab、aabb等類(lèi)型），并能熟練寫(xiě)出3~4個(gè)同類(lèi)詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過(guò)復(fù)習(xí)將所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)一步鞏固、積累，達(dá)到熟能生巧、舉一反
三、靈活運(yùn)用。
教學(xué)方法：
自主、合作、小組競(jìng)爭(zhēng)方式相結(jié)合、教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo) 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：
一、明確本課復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)
本節(jié)課，我們將進(jìn)行詞語(yǔ)部分的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生詞的近義詞、反義詞；本冊(cè)的四字詞語(yǔ)；不同類(lèi)型的詞語(yǔ)，如abb、abab、aabb等。
2、通過(guò)復(fù)習(xí)，使我們能牢固掌握這些詞語(yǔ)。
本課我們將采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行。六個(gè)小組展開(kāi)競(jìng)賽，哪一組回答問(wèn)題多、正確者加10分，若有說(shuō)話(huà)或走神、做小動(dòng)作的，發(fā)現(xiàn)一人扣5分。希望各組能夠齊心協(xié)力，勇?tīng)?zhēng)第一。獲得前兩名的小組，每人加五分。
二、復(fù)習(xí)近平義詞、反義詞
1、復(fù)習(xí)近平義詞：（出示小黑板）
常常（）往常（）頓時(shí)（）慚愧（）附近（）孤單（）譏笑（）遲疑（）焦急（）夸贊（）斥責(zé)（）謙虛（）問(wèn)：什么是近義詞？（意思相近的兩個(gè)詞或幾個(gè)詞，叫近義詞）指名說(shuō)每個(gè)詞的近義詞，師板書(shū)，各組相應(yīng)加分。2 多種形式對(duì)讀，加強(qiáng)記憶：男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、1 拿出習(xí)題，快速填寫(xiě)，遇到不會(huì)寫(xiě)的可以看黑板，但要做一個(gè)記號(hào)。比一比哪一組最先寫(xiě)完！（眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍）2 小結(jié)：這些詞語(yǔ)是我們本冊(cè)課文中出現(xiàn)的生詞，通過(guò)說(shuō)近義詞，我們不僅僅理解了這些詞語(yǔ)的意思，同時(shí)也積累一些生詞。在平時(shí)的閱讀中，我們常常會(huì)遇到一些生詞，我們可以采用替換近義詞的方法來(lái)理 解它。這是一種很好的閱讀方法，大家要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、復(fù)習(xí)反義詞（小黑板出示）
討厭（）消失（）嚴(yán)寒（）龐大（）下降（）斥責(zé)（）熄滅（）謙虛（）
聚（）寬（）強(qiáng)（）窮（）勝（）是（）貴（）內(nèi)（）惡（）加（）美（）對(duì)（）指名上臺(tái)將詞語(yǔ)卡片貼在相應(yīng)的詞后面（各組相應(yīng)加分）1 多種形式對(duì)讀，加強(qiáng)記憶：男生大聲讀女生小聲讀、老師聲音粗粗的讀學(xué)生聲音細(xì)細(xì)的讀、快速書(shū)空，加深印象，重點(diǎn)遇到自己不會(huì)寫(xiě)的、掌握不扎實(shí)的詞語(yǔ)多書(shū)空兩遍。
拿出習(xí)題，自己填寫(xiě)。
同桌互批，全對(duì)者起立，比一比哪一組全對(duì)的人數(shù)多，加分。
小結(jié)：學(xué)生對(duì)反義詞掌握的情況。我們?cè)谏钪幸智迨欠牵鞅鎸?duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)中要認(rèn)真仔細(xì)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎！
三、復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)
我們本冊(cè)課文中，出現(xiàn)了許許多多優(yōu)美的四字詞語(yǔ)，掌握和積累這些詞語(yǔ)，對(duì)于我們寫(xiě)作有很大的幫助。下面，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。出示詞語(yǔ)卡片（或幻燈片）：開(kāi)火車(chē)讀（其他同學(xué)重復(fù)讀）雷聲大作 傾盆大雨 陽(yáng)光燦爛 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻 黑白相間 太陽(yáng)高照 群山環(huán)繞 風(fēng)光秀麗 樹(shù)木茂盛 湖水碧綠 名勝古跡 隱隱約約 點(diǎn)點(diǎn)燈光 蒙蒙細(xì)雨 夜幕降臨 華燈高照 金碧輝煌 燈光閃爍 銀光閃閃 光彩奪目 絢麗多彩 煥然一新 從天而降 同心協(xié)力 眾志成城 獨(dú)木不林 孤掌難鳴 人外有人 天外有天 博采眾長(zhǎng) 多多益善 貪小失大 舍本逐末 輕重倒置 小題大做 勤學(xué)好問(wèn) 好學(xué)不倦 讀書(shū)百遍 其義自見(jiàn)
重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：名勝古跡、夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、煥然一新、眾志成城、貪小失大、博采眾長(zhǎng)、舍本逐末、輕重倒置、小題大做、抄寫(xiě)一遍，要求將紅色的漢字寫(xiě)大、突出一點(diǎn)、加強(qiáng)記憶。
四、復(fù)習(xí)各類(lèi)詞語(yǔ)
1、出示詞語(yǔ)類(lèi)型abb、學(xué)生匯報(bào)、師板書(shū)在黑板上。
2、出示詞語(yǔ)類(lèi)型abab 比一比哪一組寫(xiě)出的詞語(yǔ)多。
打掃打掃、收拾收拾、檢查檢查、驗(yàn)算驗(yàn)算、商量商量、整理整理、打扮打扮、休息休息、放松放松、3、出示詞語(yǔ)類(lèi)型aabb 比一比哪一組寫(xiě)出的詞語(yǔ)多。
整整齊齊、干干凈凈、紅紅火火、四四方方、搖搖擺擺、大大方方、明明白白、仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、4、出示詞語(yǔ)：漸漸地 分析詞語(yǔ)的特點(diǎn)：(1)、漸漸是疊詞
(2)、后面是“地”【教師提示：所寫(xiě)的詞語(yǔ)后面可以跟動(dòng)詞】 比一比哪一組寫(xiě)出的詞語(yǔ)多。
漸漸地、慢慢地、偷偷地、悄悄地、靜靜地、輕輕地】
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況、評(píng)比出優(yōu)勝組。
六、作業(yè)布置：
把今天所學(xué)知識(shí)多讀幾遍，結(jié)合本課內(nèi)容給同桌出一份考試題。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
第三組詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，每課識(shí)字量不超過(guò)14個(gè)，安排在精讀課文和略讀課文中。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。要求寫(xiě)字150個(gè)，每課寫(xiě)字量不超過(guò)14個(gè)，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。對(duì)于要寫(xiě)的字，精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)情分析：
高年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)了獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)要更加放手。教學(xué)中教師可以就難寫(xiě)的字，易混淆的字形做重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)筆畫(huà)，筆順，把字寫(xiě)端正。教學(xué)內(nèi)容
第三單元詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)，理解這些詞語(yǔ)的意思，并能正確地運(yùn)用。
過(guò)程與方法：通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)、用一用等方法，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的詞語(yǔ)，并積累下來(lái)，能夠靈活運(yùn)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受中華文字的博大精深，培養(yǎng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)
能正確書(shū)寫(xiě)本組詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)
能在習(xí)作中準(zhǔn)確地運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示《晏子使楚》圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)詞語(yǔ)。
2、出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
3、大家一起讀一讀詞語(yǔ)。
二、書(shū)寫(xiě)，我最棒。
引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)這些詞語(yǔ)，提示學(xué)生詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
比一比誰(shuí)寫(xiě)得好，鼓掌獎(jiǎng)勵(lì)。
三、注音，我在行
分組完成。要求各組學(xué)生動(dòng)筆給詞語(yǔ)注音，組長(zhǎng)檢查。
四、學(xué)以致用，遣詞造句。 分組討論，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。交流匯報(bào)，用這些詞語(yǔ)造句。
五、課后作業(yè)
從詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中任意選取五個(gè)詞語(yǔ)編寫(xiě)成一段意思通順的句子。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三組
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
侮辱
威風(fēng)
矮小
冷笑
為難
規(guī)矩
招待
囚犯
出息
大臣
柑橘
盜賊
取笑 笑嘻嘻
賠不是
實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)
面不改色
安居樂(lè)業(yè)
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
整體識(shí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
袁珍
【執(zhí)教內(nèi)容】人教版一年級(jí)上冊(cè)第五單元。
【學(xué)生分析】經(jīng)過(guò)3個(gè)月的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣濃厚?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1.整體識(shí)字方法，認(rèn)識(shí) 60個(gè)詞語(yǔ)。2.讀好第五單元中的多種形式的詞語(yǔ)。3.激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片?！窘虒W(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1.背叢書(shū)101頁(yè)《數(shù)字成語(yǔ)排排坐》。 2.出示謎語(yǔ)，猜謎底。
二、檢查預(yù)習(xí)，巧妙識(shí)字。 1.詞語(yǔ)大比拼
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語(yǔ)都沒(méi)有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)大比拼。出示詞語(yǔ)。
自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著我們來(lái)大比拼。
第一場(chǎng)：男女比拼（男生前三行，女生后三行），男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了！
女生的聲音甜美可愛(ài)，繼續(xù)努力。第二場(chǎng)：豎行比拼。第三場(chǎng)：小組比拼。2.搭建智慧屋
小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師（想）那就讓我們一起動(dòng)手來(lái)搭一搭我們的智慧屋吧！火車(chē)火車(chē)就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
（1）逐一出示詞語(yǔ)：數(shù)數(shù)、京城、訴說(shuō)、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛(ài)、高興。（2）詞語(yǔ)讀正確了，房屋蓋一層。
師評(píng)價(jià)：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的?。?）齊讀詞語(yǔ)。3.燕子走迷宮
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們?cè)敢鈳椭业剿募覇?？（愿意）那我們一起齊讀來(lái)幫它吧！課件出示迷宮圖片、詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)：報(bào)告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會(huì)、仔細(xì)。4.做游戲
過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒！老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)蘿卜蹲的游戲。（生拿出提前做好的詞語(yǔ)卡片）現(xiàn)在，選6個(gè)小朋友帶上自己的詞語(yǔ)卡片上臺(tái)來(lái)玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語(yǔ)寶寶。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)或者沒(méi)跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語(yǔ)帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子在玩耍中快樂(lè)的識(shí)字。5青蛙跳水
你們玩得這么高興，小青蛙可待不住了?？熳屛覀兛纯葱∏嗤芟牒臀覀兺媸裁从螒颍ǔ鍪厩嗤芴畧D）哦！原來(lái)是青蛙跳水呀！但是小青蛙有點(diǎn)膽小，要我們幫助它們，誰(shuí)愿意？
詞語(yǔ)：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問(wèn)題。指名讀。
三、鏈接生活，快樂(lè)識(shí)字。
這么多的難關(guān)你們都闖過(guò)來(lái)了。最后，讓我們一起來(lái)放松一下吧！現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請(qǐng)小朋友們猜出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)：**、長(zhǎng)城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場(chǎng)、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動(dòng)會(huì)、再見(jiàn)。（一一出示圖片）
設(shè)計(jì)意圖：這些詞語(yǔ)是孩子們生活經(jīng)常見(jiàn)到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
這節(jié)奇妙的詞語(yǔ)之旅到此結(jié)束！希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語(yǔ)文當(dāng)中，你會(huì)看到一個(gè)神奇又美妙的世界！背語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)105頁(yè)《成語(yǔ)中的動(dòng)物世界》
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
第11課《詞語(yǔ)輸入速度快》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《詞語(yǔ)輸入速度快》是浙攝版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第三單元“計(jì)算機(jī)小作家”第三課內(nèi)容，分兩個(gè)部分：用拼音輸入法進(jìn)行詞語(yǔ)輸入和詞語(yǔ)接龍，是學(xué)生在學(xué)習(xí)前面兩課的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)漢字輸入，熟練應(yīng)用拼音輸入法輸入詞語(yǔ)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)詞語(yǔ)聯(lián)想能力。本課在整個(gè)單元中起著承上啟下的作用，詞語(yǔ)的輸入不僅是前一課單字輸入的拓展與延伸，同時(shí)也為后面的遣詞造句及文章的輸入打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生通過(guò)前面“鍵盤(pán)小能手”課程的學(xué)習(xí)，對(duì)鍵盤(pán)指法已經(jīng)掌握，并能進(jìn)行英文的輸入，但是輸入漢字才學(xué)了一節(jié)課，加上受拼音能力的限制，大部分學(xué)生輸入漢字的速度并不快，并且鍵盤(pán)輸入本身對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)枯燥的事，所以容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下現(xiàn)象。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)用拼音輸入法輸入詞語(yǔ)的方法；會(huì)使用ctrl+shift 切換輸入法；學(xué)會(huì)用退格鍵backspace刪除錯(cuò)誤字母。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)詞語(yǔ)輸入，培養(yǎng)、豐富學(xué)生的詞語(yǔ)聯(lián)想能力，達(dá)到詞語(yǔ)的有效積累。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)輸入方法的改進(jìn)，提高輸入速度，讓學(xué)生覺(jué)得文字輸入也不是件那么枯燥無(wú)聊的事。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)輸入詞語(yǔ)，提高文字輸入的速度
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，你們玩過(guò)詞語(yǔ)接龍游戲嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么玩？
（二）復(fù)習(xí)
1.上節(jié)課我們是怎么把輸入法請(qǐng)出來(lái)的？ 2.你們想不想學(xué)更簡(jiǎn)便的切換輸入法的方法呢？（先按住ctrl鍵不放，再按shift鍵）
（三）新授
出示“文明——明天——天空——空氣……”怎樣輸入會(huì)更快？ 簡(jiǎn)單演示，或指名學(xué)生進(jìn)行演示
用拼音輸入法輸入詞組（第一個(gè)漢字的拼音輸入完整）
找不到的詞組（一般是因?yàn)檩斿e(cuò)了拼音的緣故，可用退格鍵back space刪去提示區(qū)中的字母重新輸入一次）同桌合作，完成作業(yè)
老師任意說(shuō)出一個(gè)詞，從這個(gè)詞開(kāi)始進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲 交流、評(píng)議
（四）練習(xí)
在“寫(xiě)字板”中，運(yùn)用詞語(yǔ)輸入方法，給下面的詞語(yǔ)加上合適的形容詞：（）的校園
（）的天空
（）的電腦
（五）小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，有什么感受？
六、板書(shū)：
輸入速度快
一、詞語(yǔ)輸入
二、詞語(yǔ)接龍
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
第一單元《詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解所學(xué)的詞語(yǔ)。會(huì)用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)分類(lèi)記憶的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情。 教學(xué)流程：
一、激發(fā)情趣，啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們祖國(guó)的漢字是世界上最美的語(yǔ)言之一，漢字歷史悠
久，詞匯豐富，今天我們就來(lái)一個(gè)評(píng)語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。
2、本單元中的評(píng)語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中，都是我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的新詞，讀一讀，想一想，看一看你有什么新發(fā)現(xiàn)。
二、確定主題，引導(dǎo)分類(lèi)，整理詞語(yǔ)
1、學(xué)生自讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。
2、同桌講座自己的新發(fā)現(xiàn)。教師巡視點(diǎn)撥：給詞語(yǔ)分類(lèi)。
3、小組學(xué)生合作，分類(lèi)整理詞語(yǔ)。
三、分類(lèi)練習(xí)，學(xué)會(huì)活用，鞏固記憶
1、讀一讀
洞庭 江南 玩賞 無(wú)瑕 攀登 泰山 駱駝 屏障 浙江 油桐 擁擠 臀部 額角 依據(jù) 敬亭山 波瀾壯闊 水平如鏡 峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 棋峰羅列 形態(tài)萬(wàn)千 色彩明麗 危峰兀立 連綿不斷 突兀森郁
2、分一分（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的分類(lèi)方式來(lái)分類(lèi)）
描寫(xiě)名稱(chēng)的詞語(yǔ)：
描寫(xiě)形狀的語(yǔ)詞：
帶色彩的詞語(yǔ)：
描寫(xiě)山的詞語(yǔ)：
描寫(xiě)水的詞語(yǔ)：
3、寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)（練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)）。
4、讀一讀，記一記
翡翠 涼爽 高聳 山洞 透射 寂靜 增添 細(xì)碎 馬蹄 綿延 絢爛 白皚皚 重重疊疊 斑斑點(diǎn)點(diǎn)
四、拓展練習(xí)，豐富積累
1、根據(jù)下面詞語(yǔ)的形式，試一試，你能寫(xiě)幾個(gè)一樣的詞語(yǔ)。
重重疊疊 斑斑點(diǎn)點(diǎn)
白皚皚
2、給下面的詞語(yǔ)找一個(gè)朋友，使它們的意思正相反。
水平如鏡→ 擴(kuò)散→ 高聳→ 涼爽→ 蜿蜒→ 白皚皚→
3、給下面的詞語(yǔ)找一個(gè)朋友，使它們的意思正相近。
波瀾壯闊→ 連綿不斷→ 水平如鏡→ 寂靜→ 擴(kuò)散→ 涼爽→
4、寫(xiě)幾個(gè)帶山字的成語(yǔ)。
4、寫(xiě)幾個(gè)帶水字的成語(yǔ)。
《詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二單元）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)“我會(huì)讀、寫(xiě)、說(shuō)、用”五個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，并結(jié)合多種學(xué)習(xí)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，豐富詞語(yǔ)積累。
2、掌握積累詞語(yǔ)的方法，逐步形成主動(dòng)積累的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 教學(xué)流程：
1、詞語(yǔ)認(rèn)讀識(shí)記。
（1）出示兩組詞語(yǔ)，學(xué)生自己認(rèn)讀，回顧這些詞語(yǔ)分別出自哪一篇課文，想想它們的意思，不理解的做上記號(hào)。
（2）同桌互相檢查認(rèn)讀情況，不理解的互相討論。
（3）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，提出難理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)用自己的方法解釋理解。（4）完成《作業(yè)本》第1—2題。
2、詞語(yǔ)串聯(lián)：回顧本單元四篇課文，選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)幾句話(huà)。
例：盡管我們家生活很拮據(jù)，盡管父親夢(mèng)寐以求得到一輛汽車(chē)，但他還是把那輛從百貨商店抽獎(jiǎng)得到的奔馳轎車(chē)還給了庫(kù)伯先生。
盡管哈默當(dāng)時(shí)骨瘦如柴、面呈菜色、疲憊不堪，但是面對(duì)杰克遜大叔的食物，他并沒(méi)有狼吞虎咽，而要求干完活后再得到食物。
哈默堅(jiān)持以捶背換取食物，他的尊嚴(yán)贏得杰克遜大叔的贊賞，不僅留他在莊園工作，還將女兒許配給他，最后哈默憑自己的努力果然獲得了巨大的成功。（引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容或思想上進(jìn)行表達(dá)，注意語(yǔ)句的通順，用詞的合理性；如果學(xué)生的說(shuō)話(huà)比較零碎，教師可以幫助綜合起來(lái)。）
3、選詞造句：選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)自由說(shuō)話(huà)。
4、課后作業(yè)：抄寫(xiě)第一組詞語(yǔ)。
《詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第三組)
一、逛“詞語(yǔ)超市”
同學(xué)們，我們?cè)诮?jīng)歷第三組課文的學(xué)習(xí)后，輕松一下，逛一逛超市。不過(guò)，這是一個(gè)特殊的“詞語(yǔ)超市”，在這個(gè)超市里，有許多活動(dòng)需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，希望同學(xué)們能積極參與，滿(mǎn)載而歸。（課件出示：畫(huà)面配文字“詞語(yǔ)超市 歡迎光臨”
二、讀“商品”名稱(chēng)
1、同學(xué)們，你們瞧，超市里“商品”琳瑯滿(mǎn)目，你能正確讀出這些詞語(yǔ)的名稱(chēng)嗎？（課件出示：貨物架上列出“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和“讀讀記記”中的詞語(yǔ)。）
2、自讀詞語(yǔ)，注意詞語(yǔ)的正確讀音。
3、如果你是超市里的導(dǎo)購(gòu)員，那么請(qǐng)你給顧客提醒一下，要注意哪些詞語(yǔ)的讀音？提示：“偵、蚊、敏”的前鼻音和“熒、屏”的后鼻音。
蚊子 折騰 掃帚（注意輕聲的讀音）
蝙蝠 捕捉 揭開(kāi) 響徹云霄
堤壩 侵蝕 棲息 氣喘吁吁（注意與形近字相混淆）
4、指名學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀，全體學(xué)生進(jìn)行字音的評(píng)議。
三、給“超市“取名
1、在超市里我們認(rèn)識(shí)了這些特殊的“商品”，細(xì)心的同學(xué)一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這些詞語(yǔ)都來(lái)自于第三組課文，請(qǐng)你根據(jù)這一特點(diǎn)給“詞語(yǔ)超市”取一個(gè)好聽(tīng)而有意義的名稱(chēng)，并把為什么取這個(gè)名的理由說(shuō)清楚，爭(zhēng)取贏得同學(xué)的贊同。（提示：“綠色”詞語(yǔ)超大型市、“大自然”詞語(yǔ)超市、“我愛(ài)我家”詞語(yǔ)超市等）
2、回顧課文，選詞復(fù)述。這些詞來(lái)自于本單元的四篇課文，請(qǐng)你選擇同一課文中的五個(gè)以上詞語(yǔ)，把課文內(nèi)容簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。（例：我和同伴們?nèi)ヂ糜?，?dāng)我們主動(dòng)幫助第一只幼龜進(jìn)入大海中，卻發(fā)現(xiàn)自己做了一件愚不可及的蠢事：幼龜們失去了“偵察兵”的信號(hào)，都爭(zhēng)先恐后地魚(yú)貫而出，結(jié)果成為海鷗等食肉鳥(niǎo)的口中之食。）
四、幫“商品”分類(lèi)
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)課文是怎樣來(lái)排列這些詞語(yǔ)的？（按字?jǐn)?shù)）
2、再讀詞語(yǔ)，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，與同桌合作，按一定的規(guī)律給詞語(yǔ)分分類(lèi)。
3、交流（學(xué)情預(yù)測(cè)：預(yù)計(jì)學(xué)生能找出按近義詞、名詞、動(dòng)詞、同部首字組成的司等分類(lèi)的特點(diǎn)。相機(jī)安排以下練習(xí)）：
在全部詞語(yǔ)中尋找下列詞的近義詞，再讀讀由近義詞構(gòu)成的詞。（課件出示）
旅——？（游）返——？（回）補(bǔ)——？（救）捕——？（捉）毀——？（滅）肥——？（沃）崩——？（塌）堤——？（壩）
侵——？（蝕）腐——？（爛）災(zāi)——？（難）棲——？（息）
找一找由相同部首組成的詞，讀一讀，記一記，再說(shuō)出一些同類(lèi)的詞。
蝙蝠 沙灘 鈴鐺 捕捉 堤壩
五、辨“商品”名稱(chēng)
1、超市里，多的是同類(lèi)“商品”，請(qǐng)你仔細(xì)分辨，正確組詞。
蝙（）幻（）旋（）熒（）揭（）偏（）
幼（）旅（）螢（）喝（）堤（）繩（）
2、有些“商品”被巧妙地包裝了一番，你能認(rèn)出他們的真實(shí)面目嗎，根據(jù)意思說(shuō)出相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)。（在班內(nèi)舉行搶答，三題后由學(xué)生出題互動(dòng)學(xué)習(xí)）。
形容事情容易做。（經(jīng)而易舉）
想干什么就干什么。（隨心所欲）
想法離奇，不切實(shí)際。（異想天開(kāi)）
3、超市里也會(huì)有假冒偽劣商品，請(qǐng)你找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字現(xiàn)上橫線，并在括號(hào)里訂正。
弱無(wú)其事（）橫七堅(jiān)八（）響切云霄（）清郎（）
六、正確用“商品”
1、到超市里購(gòu)買(mǎi)商品，可不能光是認(rèn)，還得用好自己喜愛(ài)的“商品”，請(qǐng)你自由選擇一個(gè)四字詞語(yǔ)，說(shuō)一句話(huà)。（課件出示“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的四字詞語(yǔ)）
2、超市要關(guān)門(mén)打烊了，我們是否滿(mǎn)載而歸了呢？請(qǐng)你再?gòu)?fù)習(xí)一遍書(shū)上“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備把它們所寫(xiě)正確。（聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)，鞏固字形）
《詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第四單元）
一、談話(huà)引入游戲
1、師談話(huà)：同學(xué)們，前向天，我們學(xué)習(xí)了《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》等四篇課文。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，我們不僅了解到戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對(duì)和平的呼喚，而且還學(xué)會(huì)了不少生字新詞。這節(jié)課，我們要進(jìn)行一次詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)大比拼，我們來(lái)比一比，看年誰(shuí)掌握的生字新詞多。
2、揭示板書(shū)課題——詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)大比拼。
3、交代游戲規(guī)則：本次游戲由教師擔(dān)任主持人，學(xué)習(xí)委員擔(dān)任登分員，學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，競(jìng)賽的內(nèi)容包括“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)用”三關(guān)，得分最多的為優(yōu)秀小組。
4、學(xué)生分組。
二、第一關(guān)：我會(huì)讀
1、主持人宣布“我會(huì)讀”游戲規(guī)則：
（1）各組成員先自由讀一讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，而后小組內(nèi)相互檢查是否讀準(zhǔn)字音；
（2）在各組充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，采用開(kāi)火車(chē)的形式讀詞語(yǔ)，每人次讀準(zhǔn)一個(gè)詞語(yǔ)加一分，反之扣一分。
2、學(xué)生自由讀，小組內(nèi)互讀互聽(tīng)互糾正。
3、各組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，組織其他組評(píng)議，登分員做得分記錄。
4、第一關(guān)結(jié)束后，主持宣布“我會(huì)讀”得分情況。
三、第二關(guān)：我會(huì)寫(xiě)
1、主持人宣布“我會(huì)寫(xiě)”游戲規(guī)則：
（1）各組成員先自由寫(xiě)一寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)，而后小組長(zhǎng)組織聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏；
（2）在各組充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，主持人從“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中任選5-10個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，然后小組間互改，每人次寫(xiě)對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)加一分，反之扣一分。
2、學(xué)生各自書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，中的詞語(yǔ)，接著小組內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)訂正糾錯(cuò)。
3、全班聽(tīng)寫(xiě)，然后小組間互改，登分員做得分記錄。
4、第二關(guān)結(jié)束后，主持宣布“我會(huì)寫(xiě)”得分情況。
四、第三關(guān)：我會(huì)用
1、主持人宣布“我會(huì)用”游戲規(guī)則：
（1）“我會(huì)用”的比賽內(nèi)容主要為三個(gè)版塊：一是按要求寫(xiě)詞語(yǔ)；二是詞語(yǔ)搭配；三是寫(xiě)話(huà)。
（2）要求小組合作在規(guī)定的時(shí)間里完成所有練習(xí)，得分標(biāo)準(zhǔn)由任課老師練習(xí)題的設(shè)置自定。
2、各小組做好過(guò)關(guān)前的準(zhǔn)備。
3、發(fā)放練習(xí)題，學(xué)生分小組在規(guī)定時(shí)間里完成練習(xí)。
附：練習(xí)題舉例：
（一）按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。
從“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”或“讀讀記記”中找出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。
近義詞：
凝思（）盤(pán)查（）阻止（）全神貫注（）
反義詞：
喧嘩（）直率（）索?。ǎ┙舆B不斷（）
二、詞語(yǔ)搭配
（1）在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
維護(hù)（）壯烈（）（）防備
（2）正確搭配如下詞語(yǔ)
健康 呻吟 說(shuō)得 歪歪斜斜
發(fā)出 聽(tīng)課 聽(tīng)得 聚精會(huì)神
（3）寫(xiě)話(huà)。
請(qǐng)從 “讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”中選擇詞語(yǔ)寫(xiě)話(huà)，至少要用上三個(gè)詞語(yǔ)。
4、小組間互改，登分員做好得分記錄。
5、第三關(guān)結(jié)束后，主持人宣布“我會(huì)用”得分情況。
五、總結(jié)交流
1、登分員統(tǒng)計(jì)各組總得分，評(píng)選表彰優(yōu)勝小組。
2、交流總結(jié)積累詞語(yǔ)的方法。
3、教師總結(jié)談話(huà)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)讀、寫(xiě)、用的方法積累詞語(yǔ)，取得了較好的效果。教師相信同學(xué)們一定還有很多積累詞語(yǔ)的方法，課后請(qǐng)與同學(xué)們互相交流，在互相學(xué)習(xí)中積累更多詞語(yǔ)。
六、布置作業(yè)
1、針對(duì)課上的遺漏，有重點(diǎn)地讀、記“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
2、在讀書(shū)中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
《詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第八單元）
一、激發(fā)情趣，啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)都給大家積累詞匯的巧妙方法，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，學(xué)會(huì)整理和記憶這些新詞。
2、本單元中的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中，都是我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的新詞，讀一讀，想一想，看一看，你有什么新發(fā)現(xiàn)。
二、確定主題，引導(dǎo)分類(lèi)，整理詞語(yǔ)
1、學(xué)生自讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。
2、同桌討論交流自己的新發(fā)現(xiàn)。教師巡視點(diǎn)撥：給詞語(yǔ)分類(lèi)。
3、小組學(xué)生合作，分類(lèi)整理詞語(yǔ)。
三、分類(lèi)練習(xí)，學(xué)會(huì)活用，鞏固記憶
（一）讀讀寫(xiě)寫(xiě)
1、讀一讀。
妻子 理睬 腸胃 湯藥 醫(yī)治 噴射 火焰 驅(qū)趕 領(lǐng)袖 懲罰 敬佩 火種 造福 違抗 狠心 雙膝 百發(fā)百中 氣急敗壞 驅(qū)寒取暖 無(wú)能為力 紀(jì)昌學(xué)箭
2、分一分
描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)：
描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)：
帶典故的詞語(yǔ)：
描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)：
……
3、說(shuō)一說(shuō)。挑你最感興趣的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。也可以多個(gè)詞語(yǔ)合在一起說(shuō)一段話(huà)。
4、寫(xiě)一寫(xiě)，記一記。把你感興趣，但又不好記的詞語(yǔ)挑揀出來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
（二）讀讀寫(xiě)寫(xiě)
1、讀一讀
唐朝 西藏 大臣 求婚 斷定 豌豆 耕種 沼澤 技藝 吩咐 饒恕 規(guī)矩 膽瓶 金幣 保壘 鐵叉 違背 解放 吉祥如意 榮華富貴 恩將仇報(bào) 下流無(wú)恥 無(wú)惡不作
2、分一分
描寫(xiě)地點(diǎn)的詞語(yǔ)：
描寫(xiě)物品的詞語(yǔ)：
成語(yǔ)：
描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)：
描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)：
帶褒義色彩的詞語(yǔ)：
帶貶義色彩的詞語(yǔ)：
3、記一記。
4、說(shuō)一說(shuō)。同上題一樣，挑你最感興趣的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。也可以多個(gè)詞語(yǔ)合在一起說(shuō)一段話(huà)。
5、寫(xiě)一寫(xiě)，記一記。同桌互相出詞，比一比，看誰(shuí)記憶力最強(qiáng)。
四、拓展練習(xí)，豐富積累
1、根據(jù)下面詞語(yǔ)的形式，試一試，你能寫(xiě)幾個(gè)類(lèi)似這樣的詞語(yǔ)。
百發(fā)百中
恩將仇報(bào)
2、寫(xiě)幾個(gè)有人物典故的成語(yǔ)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的多。
3、寫(xiě)幾個(gè)有動(dòng)物典故的成語(yǔ)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的多。
4、寫(xiě)幾個(gè)帶“笑”字的成語(yǔ)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的多。
5、寫(xiě)幾個(gè)帶數(shù)字的成語(yǔ)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的多。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
二年級(jí)下冊(cè)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本冊(cè)部分新詞的近義詞、反義詞，能正確寫(xiě)出詞語(yǔ)。
2、熟練掌握本冊(cè)四字詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)。
3、復(fù)習(xí)各類(lèi)詞語(yǔ)（如abb、abab、aabb等類(lèi)型），并能熟練寫(xiě)出3~4個(gè)同類(lèi)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)復(fù)習(xí)將所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)一步鞏固、積累，達(dá)到熟能生巧、舉一反
三、靈活運(yùn)用。
教學(xué)方法
自主、合作、小組競(jìng)爭(zhēng)方式相結(jié)合、教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板、詞語(yǔ)卡片（或幻燈片）、練習(xí)題
教學(xué)過(guò)程
一、明確本課復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)
本節(jié)課，我們將進(jìn)行詞語(yǔ)部分的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)生詞的近義詞、反義詞；本冊(cè)的四字詞語(yǔ)；不同類(lèi)型的詞語(yǔ)，如abb、abab、aabb等。通過(guò)復(fù)習(xí)，使我們能牢固掌握這些詞語(yǔ)。
二、復(fù)習(xí)近平義詞、反義詞
1、復(fù)習(xí)近平義詞：（出示小黑板）
常常（）
往常（）
頓時(shí)（）
慚愧（）
附近（）
孤單（）
譏笑（）
遲疑（）
焦急（）
夸贊（）
斥責(zé)（）
謙虛（）問(wèn)：什么是近義詞？（意思相近的兩個(gè)詞或幾個(gè)詞，叫近義詞）指名說(shuō)每個(gè)詞的近義詞，師板書(shū)。
多種形式對(duì)讀，加強(qiáng)記憶：男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀。
小結(jié)：這些詞語(yǔ)是我們本冊(cè)課文中出現(xiàn)的生詞，通過(guò)說(shuō)近義詞，我們不僅僅理解了這些詞語(yǔ)的意思，同時(shí)也積累一些生詞。在平時(shí)的閱讀中，我們常常會(huì)遇到一些生詞，我們可以采用替換近義詞的方法來(lái)理解它。這是一種很好的閱讀方法，大家要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、復(fù)習(xí)反義詞（小黑板出示）
討厭（）
消失（）
嚴(yán)寒（）
龐大（）
下降（）
斥責(zé)（）
熄滅（）
謙虛（）
聚（）
寬（）
強(qiáng)（）
窮（）
勝（）
是（）
貴（）
內(nèi)（）
惡（）
加（）
美（）
對(duì)（）指名上臺(tái)將詞語(yǔ)卡片貼在相應(yīng)的詞后面。
小結(jié)：學(xué)生對(duì)反義詞掌握的情況。我們?cè)谏钪幸智迨欠?，明辨?duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)中要認(rèn)真仔細(xì)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎！
三、復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)
我們本冊(cè)課文中，出現(xiàn)了許許多多優(yōu)美的四字詞語(yǔ)，掌握和積累這些詞語(yǔ)，對(duì)于我們寫(xiě)作有很大的幫助。下面，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。出示詞語(yǔ)卡片（或幻燈片）：開(kāi)火車(chē)讀（其他同學(xué)重復(fù)讀）
雷聲大作
傾盆大雨
陽(yáng)光燦爛
隨風(fēng)舞動(dòng)
芬芳撲鼻
黑白相間
太陽(yáng)高照
群山環(huán)繞
風(fēng)光秀麗
樹(shù)木茂盛
湖水碧綠
名勝古跡
隱隱約約
點(diǎn)點(diǎn)燈光
蒙蒙細(xì)雨
夜幕降臨
華燈高照
金碧輝煌
燈光閃爍
銀光閃閃
光彩奪目
絢麗多彩
煥然一新
從天而降
同心協(xié)力
眾志成城
獨(dú)木不林
孤掌難鳴
人外有人
天外有天
博采眾長(zhǎng)
多多益善
貪小失大
舍本逐末
輕重倒置
小題大做
勤學(xué)好問(wèn)
好學(xué)不倦
讀書(shū)百遍
其義自見(jiàn)
小組輪換讀，比賽讀。
重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：名勝古跡、夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、煥然一新、眾志成城、貪小失大、博采眾長(zhǎng)、舍本逐末、輕重倒置、小題大做、四、復(fù)習(xí)各類(lèi)詞語(yǔ)（10~12分鐘）
1、出示詞語(yǔ)類(lèi)型abb、【教師提示：我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)、人物神態(tài)的詞語(yǔ)如：紅彤彤、笑呵呵】 學(xué)生匯報(bào)、師板書(shū)在黑板上。
2、出示詞語(yǔ)類(lèi)型abab
3、出示詞語(yǔ)類(lèi)型aabb
4、出示詞語(yǔ)：漸漸地
分析詞語(yǔ)的特點(diǎn)：
1、漸漸是疊詞
2、后面是“地”【教師提示：所寫(xiě)的詞語(yǔ)后面可以跟動(dòng)詞】
5、看板書(shū)，按照類(lèi)型讀讀記記。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
一年級(jí)詞語(yǔ)表課教學(xué)設(shè)計(jì) 第一關(guān)：
1、選字填空：
東 因 已 冬 音 以 立（）原（）（）后（）方 聲（）（）經(jīng)
2、分類(lèi)練習(xí)：把生字的序號(hào)填在下面橫線上。 ①您 ②春 ③造 ④病 ⑤思
平舌音字：---------翹舌音字：------------前鼻音字-：-----------后鼻音字：-------------整體認(rèn)讀：---------------
3、給加下劃線的字填上合適的讀音：
（1）、我們都（）愛(ài)我們的首都（）----北京。（2）、我要成為（）一個(gè)有用的人，因?yàn)椋ǎ┪沂侵袊?guó)人！
第二關(guān)：
1、選擇合適的字填空。
青 清 請(qǐng) 晴 情 睛
今天天空（）朗，叔叔（）我們?nèi)ソ纪庥瓮?。妹妹把眼（）睜的大大的。我們看到了（）的草，紅的花，河水很（），我們的心（）很好。
2、寫(xiě)出同偏旁的字，看誰(shuí)寫(xiě)得多 氵： 辶： 扌：
3、填一個(gè)偏旁，組成新字：
（1）、井 兌 舌 上（（2）、對(duì) 木 目 寸（4、形近字組詞
午（）己（）跟（牛（）已（）很（第三關(guān)：
1、反義詞
古——（）遠(yuǎn)——（早——（）慢——（高——（）粗——（哭——（）丑——（2、正確寫(xiě)筆順：
1、“再”的第4筆是（）
2、“萬(wàn)”的第2筆是（））））高（）亮（））））））
3、“怕”的第2筆是（）
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
《文言詞語(yǔ)與句式》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
新課程，應(yīng)該不是以教定學(xué)，而是以學(xué)定教，在梳理探究前了解學(xué)生情況，從而確定“文言詞語(yǔ)和句式”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。共有三個(gè)探究問(wèn)題：
1、詞類(lèi)活用中意動(dòng)與使動(dòng)的區(qū)別是什么？
2、我們?cè)陂喿x文言文遇到實(shí)詞時(shí)，如何準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的意義？
3、賓語(yǔ)前置有哪幾種情況？
二、教學(xué)重點(diǎn)：同上123
三、教學(xué)方法：成立合作小組，明確探究?jī)?nèi)容
合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。讓全班同學(xué)自由組合，分成六個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組負(fù)責(zé)梳理探究一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生一周準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題梳理高中語(yǔ)文課本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也可以上網(wǎng)搜集資料，從而探究出規(guī)律，合作完成文言詞語(yǔ)與句式專(zhuān)題的學(xué)習(xí)任務(wù)。由六個(gè)小組各派一名學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)六個(gè)小組的成果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳小組。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
師：文言文以簡(jiǎn)約的語(yǔ)言承載著傳統(tǒng)文化的精華，經(jīng)歷了上千年錘煉的古典文學(xué)是我們民族精神內(nèi)涵的源頭活水。我們中學(xué)生要具有閱讀淺易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，這里的“言”，即文言知識(shí)，如實(shí)詞理解，句式辨析等，今天我們就來(lái)梳理探究文言詞語(yǔ)與句式。
一、文言詞語(yǔ)
（一）詞類(lèi)活用
師：詞類(lèi)活用是古漢語(yǔ)中某些實(shí)詞的特殊用法，這些詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語(yǔ)法功能，相應(yīng)具有某一新的意義，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。
（探究問(wèn)題
1、詞類(lèi)活用中意動(dòng)與使動(dòng)的區(qū)別是什么？）
學(xué)生展示合作探究成果：
生甲：課本中的典型例句
① 悅親戚之情話(huà)（《歸去來(lái)兮辭》）
② 且庸人尚羞之（《廉頗藺相如列傳》）
③善萬(wàn)物之得時(shí)（《歸去來(lái)兮辭》）④ 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（《師說(shuō)》）
⑤ 越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（《燭之武退秦師》）
⑥ 侶魚(yú)蝦而友麋鹿（《赤壁賦》）
以上例①到例③是形容詞的意動(dòng)用法，例④到例⑥是名詞的意動(dòng)用法。形容詞的意動(dòng)用法是主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)具有這個(gè)形容詞所具有的屬性，即認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣；名詞的意動(dòng)用法是主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)是這個(gè)名詞所表示的事物，即認(rèn)為賓語(yǔ)是什么或把賓語(yǔ)當(dāng)作什么。
生乙：①眄庭柯以怡顏（《歸去來(lái)兮辭》）
②鑄以為金人十二，以弱天下之民（《過(guò)秦論》）
③士不敢彎弓而抱怨（《過(guò)秦論》）
④先破秦入咸陽(yáng)者王之（《鴻門(mén)宴》
⑤沛公旦日從百余騎見(jiàn)項(xiàng)王（《鴻門(mén)宴》
⑥若亡鄭而有益于君，敢以繁執(zhí)事。（《燭之武退秦師》）以上例①到例③是形容詞的使動(dòng)用法，例④是名詞的使動(dòng)用法，例⑤到例⑥是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，古漢語(yǔ)的使動(dòng)用法就是謂語(yǔ)表示主語(yǔ)使賓語(yǔ)怎么樣的一種用法。
生丙：意動(dòng)用法與使動(dòng)用法的主要區(qū)別是：前者是主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣或是什么，使動(dòng)用法是表示主語(yǔ)使賓語(yǔ)怎么樣。
生丁：請(qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：
1、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。（認(rèn)為……?。?/p>
2、不遠(yuǎn)萬(wàn)里 （認(rèn)為……遠(yuǎn)）
3.魚(yú)肉百姓 （以……為魚(yú)肉。）
4、春風(fēng)又綠江南岸 （使……綠）
5、燭之武退秦師 （使……退）
其它小組同學(xué)質(zhì)疑
使動(dòng)意動(dòng)小組同學(xué)解答
師根據(jù)情況補(bǔ)充
師補(bǔ)充：意動(dòng)用法與使動(dòng)用法的主要區(qū)別是：前者是主語(yǔ)主觀上認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣或是什么，意動(dòng)用法是表示主觀意念上認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣、是什么，這種主觀認(rèn)識(shí)不一定與客觀情況相符。比如2003年高考（全國(guó)卷）語(yǔ)文試題中的作文素材，是選自《韓非子》的一個(gè)寓言故事，其原文是這樣的： 宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜?！逼溧徣酥敢嘣?。暮而果大亡其財(cái)。其家甚智其子而疑鄰人之父。這就是著名的“智子疑鄰”的故事。文末“智其子”中的“智”是古漢語(yǔ)的意動(dòng)用法，意思是認(rèn)為其子智即認(rèn)為自己家的孩子聰明。意動(dòng)用法是主語(yǔ)主觀上認(rèn)為賓語(yǔ)具有了謂語(yǔ)所表示的性質(zhì)狀態(tài)。這個(gè)失竊家庭的孩子也可能聰明，也可能并非很聰明，憑此一點(diǎn)不能作出聰明與否的結(jié)論，更不能因此而對(duì)鄰居家老人產(chǎn)生懷疑。而使動(dòng)用法是客觀上即事實(shí)上使賓語(yǔ)發(fā)生了某種變化，或者使賓語(yǔ)將要發(fā)生某種變化。豐衣足食：：使……豐足。“豐、足”是客觀上使“衣、食”發(fā)生了變化。
（二）實(shí)詞詞義
師：學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三者缺一不可，而三者之中，詞匯居于首位。古代語(yǔ)言的詞匯中最重要的是實(shí)詞，文言實(shí)詞的掌握應(yīng)逐課積累，幾年之后，水到渠成，這樣就能達(dá)到閱讀淺易文言文的要求。
（探究問(wèn)題：我們?cè)陂喿x文言文遇到實(shí)詞時(shí)，如何準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的意義？）
學(xué)生展示合作探究成果：
生甲：
1、①引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。（《歸去來(lái)兮辭》）
②拔劍切而啖之（《鴻門(mén)宴》
其他例句略
根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：根據(jù)字形推斷詞義
漢字本是具有表意性質(zhì)的，從字形可以推知字義。漢字雖歷經(jīng)演變，表意的功能畢竟沒(méi)有完全喪失，因此，通過(guò)對(duì)字形結(jié)構(gòu)（主要是象形字、會(huì)意字和形聲字）的分析可以幫助我們探求字的意義。(例①“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對(duì)象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含義，根據(jù)“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)
2、①據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（《過(guò)秦論》）
②不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。(《勸學(xué)》)其他例句略
根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用結(jié)構(gòu)相似的句式辨別
古人行文，往往采用一些字?jǐn)?shù)同、結(jié)構(gòu)相同或相似的語(yǔ)句，各句在相對(duì)應(yīng)的位置上，使用同義、反義或意思相關(guān)的詞，運(yùn)用了排比、對(duì)偶等修辭，對(duì)這類(lèi)句子中的實(shí)詞，就可利用上下句與之對(duì)應(yīng)的詞的意義來(lái)幫助判斷。這樣，就可以由已知的詞性、詞義推知未知的詞性、詞義。（例①（“地”與“固”相對(duì)，“地”是名詞，“固”也應(yīng)是名詞，解為“險(xiǎn)固的地方”例②“跬步”對(duì)“小流”，可以推斷“跬步”即為“小步、半步”的意思。）
3、例如：（2002年全國(guó)高考題）對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋?zhuān)_的一項(xiàng)是（）
a、專(zhuān)以射為戲，竟死。竟死：竟然因此而死。
b、廣之將兵，乏絕之處，見(jiàn)水。將兵：將領(lǐng)和士兵。
c、青欲上書(shū)報(bào)天子軍曲折。曲折：指行軍的彎曲道路。
d、廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)。結(jié)發(fā)：指剛成年的時(shí)候。
其他例句略
3、根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：學(xué)會(huì)聯(lián)想
根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想可推斷詞義。a項(xiàng)“竟” 是完畢、終了的意思，“竟死”即一直到死的意思?！读H藺相如列傳》中學(xué)過(guò)“秦王竟酒，終不能加勝于趙”?！熬埂奔赐戤叺囊馑?。d項(xiàng)中的“結(jié)發(fā)”在孔雀東南飛中學(xué)過(guò)“結(jié)發(fā)同枕席”的詩(shī)句，古時(shí)候人到了一定的年齡（男20歲，女15歲）才把頭發(fā)結(jié)起來(lái)，算是到了成年。
生乙：（第二小組補(bǔ)充）
4、①收天下之兵 。（《過(guò)秦論》）
②正襟危坐而問(wèn)客曰（《赤壁賦》）
其他例句略
根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用成語(yǔ)來(lái)推斷詞義。
不少成語(yǔ)源自文言文，我們?cè)趯?shí)際生活中掌握了不少成語(yǔ)，可利用這些成語(yǔ)中的意義來(lái)推斷文言實(shí)詞的意義。（例①中的“兵”。我們可借助成語(yǔ)“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。例②中的句中的“?！弊?，可借助成語(yǔ)“危言危行”很容易推斷出是“端正”的意思。）
5、①故山殊可過(guò) （《山中與裴秀才迪書(shū)》）
②既無(wú)伯叔，終鮮兄弟（《陳情表》）
其他例句略
根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用文章語(yǔ)境推斷詞義
語(yǔ)言環(huán)境可分為句子內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境，所謂內(nèi)部語(yǔ)境指的是句子本身的語(yǔ)言環(huán)境；所謂外部語(yǔ)境就是針對(duì)整段文字，整篇文章而言的大語(yǔ)境，即上下文的語(yǔ)言環(huán)境。有些句子中的實(shí)詞詞義我們可以借助語(yǔ)境來(lái)推斷。（例①“過(guò)”搭配對(duì)象為“山”，可釋為“游覽”。例②“鮮”應(yīng)和“無(wú)”對(duì)應(yīng)，結(jié)合上文意思，故為“少”。）生丙：請(qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：
1、忠不必用兮，賢不必以（“用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）
2、賣(mài)官鬻爵(“鬻”因與“賣(mài)”處在結(jié)構(gòu)相同的同等位置上，就可由已知的“賣(mài)”來(lái)推出未知的“鬻”的相同的含義。)
3、每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞（“應(yīng)”搭配對(duì)象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。）
4、臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）（表示對(duì)方這樣做是使自己感到幸運(yùn)的，幸而、幸好）
其它小組同學(xué)質(zhì)疑
實(shí)詞詞義小組同學(xué)解答
師根據(jù)情況補(bǔ)充
師總結(jié)： 綜上所述，在一詞多義辨析時(shí)，如能輔之以技巧，根據(jù)字形推斷，利用句式辨別，結(jié)合語(yǔ)境把握等，的確有事半功倍之效。當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡壘，關(guān)鍵靠平時(shí)的日積月累。第二課時(shí)
文言句式
賓語(yǔ)前置
學(xué)生展示合作探究成果：
師：在文言文的閱讀過(guò)程中，我們?nèi)绻麑?duì)一些句式，尤其是像賓語(yǔ)前置等比較特殊的句式不熟悉、不理解，必然會(huì)造成理解上的困難。因此，我們有必要對(duì)這種句式，進(jìn)行梳理和探究。
（探究問(wèn)題
3、賓語(yǔ)前置有哪幾種情況？）
生甲：賓語(yǔ)前置
課本中的典型例句
①秦人不暇自哀（《過(guò)秦論》）②自書(shū)典所記，未之有也。（《張衡傳》）
③彼且奚適也？（《逍遙游》）
④項(xiàng)王曰：“沛公安在？”（《鴻門(mén)宴》）⑤雖生，何面目以歸漢？（《蘇武傳》）
⑥夫晉，何罪之有？（《燭之武退秦師》）
⑦成語(yǔ)：唯利是圖
生乙：
1、例①至例②是否定句中代詞賓語(yǔ)前置 格式：主十否定詞【不、未、無(wú)、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動(dòng)
否定句中代詞賓語(yǔ)前置，必須具備兩個(gè)條件：第一，賓語(yǔ)必須是代詞，第二，全句必須是否定句，即必須有否定副詞“不、未、毋(無(wú))”等或表示否定的不定代詞“莫”。代詞賓語(yǔ)要放在動(dòng)詞之前否定詞之后。
2、例③至例⑤是疑問(wèn)句中代詞作動(dòng)詞、介詞的賓語(yǔ)前置（1）賓語(yǔ)在動(dòng)詞前面 格式：主十賓【誰(shuí)、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動(dòng)？（2）賓語(yǔ)放在介詞前面 格式：主十賓【誰(shuí)、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十介十動(dòng)？
3、例⑥至例⑦是：用“之”、“是”作標(biāo)志的賓語(yǔ)前置 格式：主十賓十之（是）十動(dòng)
師總結(jié)：同學(xué)們歸納得很好，賓語(yǔ)前置共有三種情況：①否定句中代詞賓語(yǔ)前置②疑問(wèn)句中代詞作動(dòng)詞或介詞的賓語(yǔ)前置③用“之”、“是”提賓。
生丙：請(qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：
1、唯陳言之務(wù)去 （《答李翊書(shū)》）譯文：“只是務(wù)必除去那些陳舊的話(huà)”
2、吾誰(shuí)敢怨？（《捕蛇者說(shuō)》）譯文：“我敢埋怨誰(shuí)呢？”
3、不然，籍何以至此? (司馬遷《鴻門(mén)宴》)譯文： “我憑什么到這樣的地步呢”
4、唯弈秋之為聽(tīng) （《弈秋》）譯文：“只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)”(“唯”譯為“只”)
5、唯馬首是瞻 （《馮婉貞》）譯文：“只看我的馬頭行事”
6、成語(yǔ)：我無(wú)爾詐，爾無(wú)我虞 譯文：“我不欺騙你，你不欺騙我” 其它小組同學(xué)質(zhì)疑
賓語(yǔ)前置小組同學(xué)解答
師根據(jù)情況補(bǔ)充
學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)六個(gè)小組的成果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳合作小組。師總結(jié)：同學(xué)們?cè)凇拔难栽~語(yǔ)和句式”專(zhuān)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力，我們“探究并快樂(lè)著”。好，這節(jié)課就上到這里。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
《輸入詞語(yǔ)真快捷》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、本課說(shuō)明：
考慮三年級(jí)學(xué)生的電腦操作能力，特別是在指法還不是很熟練的情況下，不能強(qiáng)求學(xué)生一定要采用何種詞語(yǔ)輸入方式，而是要讓其根據(jù)自身的情況來(lái)決定，這樣不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)能力。
二、課前準(zhǔn)備：
安裝windows xp操作系統(tǒng)的電腦教室、漢字輸入教學(xué)軟件“漢字輸入（第2課）發(fā)放到學(xué)生機(jī)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)性目標(biāo)
（1）掌握使用詞語(yǔ)輸入方式的3種方法；
（2）掌握隔音符號(hào)在詞語(yǔ)輸入過(guò)程的用途；
（3）掌握使用自定義詞組的方式增加詞組。
2、技能性目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)使用3種詞語(yǔ)輸入方式來(lái)提高漢字輸入的速度；
（2）通過(guò)比較3種詞語(yǔ)輸入方式，選擇采用合適的詞語(yǔ)輸入方式；
（3）學(xué)會(huì)使用自定義詞組來(lái)提高漢字輸入的速度。
3、情感性目標(biāo)
（1）規(guī)范打字姿勢(shì)和指法，培養(yǎng)學(xué)生良好的打字習(xí)慣；
（2）通過(guò)使用詞語(yǔ)輸入方式提高漢字輸入速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）掌握3種詞語(yǔ)輸入方式，特別是混拼方式；
（2）學(xué)會(huì)對(duì)混拼方式“混”字的選擇；
（3）弄懂隔音符號(hào)在詞語(yǔ)輸入過(guò)程中的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
（1）比較3種詞語(yǔ)輸入方式，學(xué)會(huì)判定某個(gè)具體詞語(yǔ)適合采用何種輸入方式；
（2）使用混拼方式輸入詞語(yǔ)，如何才能做到“混”而不“亂”；
（3）學(xué)會(huì)隔音符號(hào)的使用。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、情境導(dǎo)入
（1）在黑板上宇以下詞語(yǔ)：
學(xué)生 老師 學(xué)校 公園 黃山 長(zhǎng)江 祖國(guó)
同學(xué)們 ** 解放軍 乒乓球 九華山
堅(jiān)持不懈 五星紅旗
問(wèn)：有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生回答。
教師：對(duì)了，它們每一個(gè)都是詞語(yǔ)（詞語(yǔ)是一個(gè)整體，不能分開(kāi)來(lái)處理，否則就不同了）。那么，我們?cè)陔娔X中輸入這些詞語(yǔ)時(shí)，能不能把它們作為一個(gè)整體來(lái)對(duì)待呢？試試看！
（2）教師演示：
教師先演示使用“智能abc輸入法”一個(gè)字一個(gè)字地輸入第1 行的詞語(yǔ)；然后使用“智能abc輸入法”按詞語(yǔ)方式輸入第2、3兩行詞語(yǔ)（要求學(xué)生認(rèn)真觀察老師是如何輸入這些詞語(yǔ)的，比較老師采用不同輸入方式時(shí)其輸入速度有什么變化？）。
教師：大家可以看出，使用“智能abc輸入法”確實(shí)能把每一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)處理，這種處理方式就是我們下面要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)輸入方法。
2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
（1）指導(dǎo)學(xué)生找到并運(yùn)行“漢字輸入（第2課）教學(xué)軟件；
（2）指導(dǎo)學(xué)生選擇“我教你學(xué)”項(xiàng)，進(jìn)入“我教你學(xué)”界面；
（3）指導(dǎo)學(xué)生單擊“全拼輸入詞語(yǔ)”按鈕，進(jìn)入“全拼輸入詞語(yǔ)”教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母，注意兩個(gè)漢字拼音之不可加空格（提醒學(xué)生注意觀察每一幅畫(huà)下的提示，使用全拼方式輸入相應(yīng)的詞語(yǔ)，并完成相應(yīng)的練習(xí)）。
教師：同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)使用全拼方式輸入詞語(yǔ)與按單個(gè)字輸入有什么不同？
學(xué)生回答。
（4）指導(dǎo)學(xué)生單擊“簡(jiǎn)拼輸入詞語(yǔ)”按鈕，進(jìn)入“簡(jiǎn)拼輸入詞語(yǔ)”教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母（要求學(xué)生注意觀察每幅畫(huà)面下的提示，使用簡(jiǎn)拼輸入方式輸入相應(yīng)的詞語(yǔ)，并完成相關(guān)的練習(xí)）。
教師：同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)使用簡(jiǎn)拼方式輸入詞語(yǔ)與全拼輸入有什么異同？哪種方式比較適合自己？為什么？
學(xué)生回答。
（5）指導(dǎo)學(xué)生單擊“混拼輸入詞語(yǔ)”按鈕，進(jìn)入“混拼輸入詞語(yǔ)”教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母（要求學(xué)生注意觀察每幅畫(huà)面下的提示，使用混拼輸入方式輸入相應(yīng)的詞語(yǔ)，并完成相關(guān)的練習(xí)）。
教師：同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)使用混拼輸入詞語(yǔ)與全拼輸入、簡(jiǎn)拼方式輸入有什么異同？哪種方式比較適合自己？為什么？
學(xué)生回答。
（6）小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解使用混拼方式的優(yōu)越性了，但是其他兩種方式也有著各自的優(yōu)點(diǎn)，比如，當(dāng)詞語(yǔ)中字?jǐn)?shù)達(dá)到或多于個(gè)時(shí)，要特別提醒大家此時(shí)使用簡(jiǎn)拼方式，因?yàn)檫@時(shí)重碼已經(jīng)很少了。另外，不管用哪種詞語(yǔ)輸入方式，都要注意隔音符號(hào)的使用，特別是在混拼方式輸入詞語(yǔ)時(shí)。
3、動(dòng)手實(shí)踐
教師：請(qǐng)同學(xué)們選擇“看圖寫(xiě)詞“菜單項(xiàng)，進(jìn)入練習(xí)界面，并了解各提示信息的含義，注意選擇適合你自己的輸入方式。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視、監(jiān)督并糾正學(xué)生在進(jìn)行打字時(shí)的指法、打字姿勢(shì)。
4、交流體會(huì)
教師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，在剛才的輸入過(guò)程中你主要采用哪種詞語(yǔ)輸入方式？
學(xué)生小組交流（糾正打字姿勢(shì)和指法）。
5、鞏固練習(xí)
教師：請(qǐng)同學(xué)們知識(shí)窗中的介紹，把自己的姓名或別的同學(xué)姓名，通過(guò)自定義新詞的方式定義成自定義詞語(yǔ)。
學(xué)生練習(xí)，教師幫助有困難的學(xué)生。
6、總結(jié) 教后感： 有些學(xué)生已經(jīng)不太注意鍵盤(pán)的指法規(guī)范，不管是英文還是漢字，一定要堅(jiān)持正確的按鍵指法。同時(shí)，坐姿要正確，這對(duì)我們身體也有極大的好處。
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